我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問(wèn)題。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重邏輯推理和論證，讓讀者能夠理解和接受你的觀點(diǎn)。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇一
實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。光合作用的實(shí)質(zhì)是一種能量轉(zhuǎn)換，指綠色植物（包括藻類(lèi)）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣的過(guò)程。
光合作用。
光合作用，通常是指綠色植物（包括藻類(lèi)）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣的過(guò)程。
其主要包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段，涉及光吸收、電子傳遞、光合磷酸化、碳同化等重要反應(yīng)步驟，對(duì)實(shí)現(xiàn)自然界的能量轉(zhuǎn)換、維持大氣的'碳-氧平衡具有重要意義。
有機(jī)物。
狹義上的有機(jī)化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、羰基金屬、不含m-c鍵的金屬有機(jī)配體配合物，部分金屬有機(jī)化合物（含m-c鍵的物質(zhì)）等主要在無(wú)機(jī)化學(xué)中研究的含碳物質(zhì)。
綠色植物。
綠色植物是指含有葉綠素的非單細(xì)胞植物。通常可以理解為顯綠色的植物。綠色植物的葉、莖中葉綠素能進(jìn)行光合作用，其實(shí)質(zhì)是將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成糖類(lèi)時(shí)釋放出氧氣及能量。動(dòng)物要消耗氧氣呼出二氧化碳，必須靠綠色植物進(jìn)行光合作用維持地球大氣中的氧氣與二氧化碳的平衡。人類(lèi)的食物絕大多數(shù)直接（糧食蔬菜水果）或間接（肉類(lèi)）都來(lái)自綠色植物。
占人類(lèi)能源絕大比例的石油、煤炭、天然氣也主要來(lái)自遠(yuǎn)古綠色植物。木材供我們建造居室，棉麻供我們制衣，很多植物還可以直接入藥或從中提取有效成分制成藥物。總而言之，人的生活絕對(duì)離不開(kāi)綠色植物。綠色植物有樹(shù)、草、藻類(lèi)等。
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逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇二
這幾天，我發(fā)現(xiàn)父母對(duì)我特別溺愛(ài)。不管我做什么事情都總放心不下，生怕我哪里傷著了，什么事都不想讓我獨(dú)自一人去完成。我又不是小學(xué)生了，根本不需要那些溺愛(ài)了，我要獨(dú)立，不是像小公主一樣?jì)缮鷳T養(yǎng)的。我覺(jué)得這是很不尊重我的表現(xiàn)。因此，我為了扭轉(zhuǎn)乾坤，不在受阻，去翻閱了很多資料。知道了：
剛剛念初中的孩子，顯著的特點(diǎn)是：“變”。生理上在變，孩子開(kāi)始發(fā)育了；心理上也在變，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)不知從什么時(shí)候起，孩子不聽(tīng)話(huà)了，甚至還可能與家長(zhǎng)“對(duì)著干”。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為“逆反心理”。
難怪此時(shí)，父母常抱怨我越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了，整天不想回家，不愿與他們說(shuō)心里話(huà)，交換想法，而且做事比較任性。
初中的孩子，列如我。隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同，遭到父母的反對(duì)，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近了，此時(shí)，如果父母不了解我的這種心理、生理變化，一味簡(jiǎn)單、生硬地管教，就會(huì)迫使我產(chǎn)生反抗情緒和行為。因此，這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。我們喜歡與人爭(zhēng)論，但常論據(jù)不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)；喜歡發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解，但又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評(píng)別人，卻又容易片面。父母知道了“心理斷乳”期我們的這些特點(diǎn)，對(duì)待我就更應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來(lái)對(duì)待我了。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇三
摘要：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。在學(xué)校的教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生，對(duì)教師的批評(píng)教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學(xué)生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導(dǎo)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從思想上引導(dǎo)他們，生活上關(guān)心他們，積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；引導(dǎo)。
什么是逆反心理，在教育實(shí)踐中，往往有這樣一種學(xué)生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯(cuò)，就是不肯承認(rèn)。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽(tīng)；對(duì)教師的批評(píng)斥責(zé)，他怒目相對(duì)，甚至擺出一幅唱對(duì)臺(tái)戲的架勢(shì)，弄得教師氣沒(méi)處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個(gè)學(xué)生，雖然是個(gè)女生，但哥兒們義氣特別嚴(yán)重。上課時(shí)講話(huà)，玩手機(jī)，看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小說(shuō)，教師批評(píng)她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學(xué)生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來(lái)顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動(dòng)我們可以稱(chēng)之為逆反心理。這些學(xué)生的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值。因而表現(xiàn)出對(duì)他人的不尊或反抗。“在心理學(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為。是人們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是中學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強(qiáng)烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識(shí)，具有對(duì)立性質(zhì)或者否定性質(zhì)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：中學(xué)生自我意識(shí)和自尊心形成的最大特點(diǎn)是具有成人感。中學(xué)生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會(huì)、教師、家長(zhǎng)又常以性格不穩(wěn)定為由對(duì)他們?nèi)狈π湃胃?，這樣學(xué)生就容易產(chǎn)生對(duì)抗情緒。這種對(duì)抗情緒受到社會(huì)方式、環(huán)境習(xí)俗、文化水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學(xué)生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對(duì)抗各種正確的和不正確的事物。
中學(xué)生一旦在學(xué)校里表現(xiàn)出對(duì)教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的威望，甚至影響到整個(gè)學(xué)校的教育工作，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作難以開(kāi)展。所以這種心理不加糾正，對(duì)中學(xué)生的健康發(fā)展是有害的。
那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中學(xué)生逆反心理與青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來(lái)越強(qiáng)，思考問(wèn)題也從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，特別在接觸社會(huì)文化和接受教育的過(guò)程中，他們漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。
隨著中學(xué)生年齡的逐漸增大，他們?cè)谛苑矫娴陌l(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導(dǎo)致了性別意識(shí)，性別意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，自己的事應(yīng)該由自己來(lái)決定，用不到他人來(lái)管理。因而面對(duì)教師的教育、家長(zhǎng)的指教，他們就會(huì)持反對(duì)態(tài)度，有時(shí)甚至是強(qiáng)烈的反抗。雖然中學(xué)生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，遇到事情就容易動(dòng)搖。再加上他們看問(wèn)題不夠全面。對(duì)教師的教育往往認(rèn)為是有意找岔，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過(guò)不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面。
其次，學(xué)校教育中的失誤，家庭和社會(huì)不良因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生心理不能健康地發(fā)展。
作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，在學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為時(shí)，要正確地引導(dǎo)他們，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是一些中學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識(shí)，強(qiáng)烈地要求受到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們有些教育工作者沒(méi)有加以重視，片面地認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問(wèn)題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過(guò)激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學(xué)方法生硬、呆板，對(duì)學(xué)生缺乏耐心，久而久之，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，認(rèn)為自己無(wú)論如何努力，也不可能獲得好成績(jī)，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對(duì)情緒也就形成了。社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。
由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理；還有些家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致子女過(guò)大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會(huì)影響因素更加廣泛復(fù)雜，如社會(huì)上的不正之風(fēng)、不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見(jiàn)，外界的種種不良因素的影響，會(huì)使中學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢(shì)。
面對(duì)中學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的逆反心理，將如何消除呢？
1、教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。
作為一名稱(chēng)職的教師，首先要站在學(xué)生的利益上，想一想：“假如我是學(xué)生，對(duì)某個(gè)問(wèn)題我希望教師怎樣解決，”學(xué)生與教師的隔閡是因?yàn)榛ゲ焕斫舛斐傻?，如果教師能夠?jīng)常找學(xué)生談心，做到“心理?yè)Q位”，就能理解學(xué)生，體會(huì)學(xué)生的苦惱，從而了解學(xué)生的需要。在實(shí)際工作中，我有比較深刻的體會(huì)。我有一個(gè)學(xué)生，叫徐天。這個(gè)孩子比較聰明，但由于家長(zhǎng)下崗后到廣州去打工，把她托付給一個(gè)親戚。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，這個(gè)學(xué)生對(duì)自己放松了要求。上課經(jīng)常和任科教師作對(duì)：講話(huà)，看雜書(shū)，玩手機(jī)，甚至逃課。教師批評(píng)他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒(méi)有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個(gè)情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀(jì)律的原因。
在班主任面前，這個(gè)學(xué)生講了真心話(huà)：家長(zhǎng)不在身邊，缺少對(duì)自己的管教；再加上自控能力差，因而就經(jīng)常犯錯(cuò)誤。教師批評(píng)他，就以為教師是專(zhuān)門(mén)針對(duì)自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實(shí)的真相后，我就對(duì)徐天說(shuō)，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個(gè)懂事的孩子，不應(yīng)該讓父母操心。父母出錢(qián)送你到學(xué)校讀書(shū)，你應(yīng)該以?xún)?yōu)異的成績(jī)報(bào)答他們。在我教育幫助下，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關(guān)心她，學(xué)習(xí)上幫助她，一有成績(jī)就表?yè)P(yáng)她，讓她感受到學(xué)校的溫暖。并利用寒假去到她家進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)交流、溝通。在教師的`關(guān)心下，家長(zhǎng)的協(xié)助下，這個(gè)學(xué)生各方面都有明顯的進(jìn)步。
2、教師要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力戒偏愛(ài)。
學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與教師處事不公、偏愛(ài)學(xué)生有關(guān)。學(xué)生有獨(dú)立的思想，最忌諱教師的偏愛(ài)，偏愛(ài)會(huì)直接影響他們的情緒。因此，化解與學(xué)生的對(duì)立，防止逆反心理產(chǎn)生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當(dāng)表?yè)P(yáng)或批評(píng)一個(gè)學(xué)生，我就會(huì)考慮：這樣說(shuō)學(xué)生能接受嗎，在平時(shí)我會(huì)尋找各種機(jī)會(huì)，找學(xué)生談話(huà)，了解他們的思想，與他們溝通，學(xué)生們?cè)敢鈱⒆约盒睦锏脑?huà)告訴教師，這樣就可以避免教師與學(xué)生的矛盾。
教師要用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁，給予每個(gè)學(xué)生以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài)。真正做到管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，導(dǎo)如朋友。把愛(ài)灑向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到生活中處處充滿(mǎn)著愛(ài)。在這樣的氛圍中，便會(huì)形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭(zhēng)優(yōu)，后進(jìn)生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。
3、教師要疏導(dǎo)講理，切忌堵塞壓服。
教師在工作中，制定嚴(yán)厲的措施以控制學(xué)生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過(guò)多地堵塞壓服，容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其次，把握捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)逆反心理情感，引起情感共鳴。如開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)等。因勢(shì)利導(dǎo)，尋找、摸索逆反學(xué)生善于接受的方式，提高疏導(dǎo)工作效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強(qiáng)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。用先進(jìn)人物的事跡、優(yōu)秀學(xué)生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時(shí)，做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作，還要多用情而少用氣。從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，曉之以理，時(shí)時(shí)用一顆赤誠(chéng)的心去感染打動(dòng)學(xué)生，達(dá)到動(dòng)之以情的目的。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生要以情感人，心平氣和地認(rèn)真幫助分析其錯(cuò)誤的原因，并指出改正的方向。
總之，克服學(xué)生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合實(shí)際，綜合利用多種方法，學(xué)生的逆反心理將會(huì)逐步得到克服，教學(xué)效果也必然會(huì)明顯提高。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇四
禮儀是人類(lèi)內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)。
在人們的禮儀交往中，禮儀最好的表達(dá)莫過(guò)于恭敬二字?！爸味Y，敬為大。”孔子在談到禮的實(shí)質(zhì)和作用時(shí)說(shuō)：“君子敬而無(wú)失，與人恭而有禮。四海之內(nèi)，皆兄弟也。”意思是說(shuō)，內(nèi)敬外恭，平等有禮，能促進(jìn)人與人的交往和友誼。孟子也說(shuō)：“尊敬之心，禮也?！蔽覈?guó)禮儀經(jīng)典枟禮記·曲禮上枠開(kāi)宗明義第一句就強(qiáng)調(diào)“毋不敬”。如前所述，“禮”無(wú)非就是“示敬”，禮物、禮貌、禮節(jié)，都必須是出于敬意的?！安痪磩t禮不行”。敬者，誠(chéng)也。不論是一聲詢(xún)問(wèn)，一次拜訪，都要發(fā)自?xún)?nèi)心，體現(xiàn)真誠(chéng)的愛(ài)心和善良的道德情感，而決不能口是心非。即使是一次真誠(chéng)的注視，一席傾心的聆聽(tīng)，也都是致敬之禮。正因?yàn)閷?duì)意誠(chéng)情篤的推崇，我們的先人往往很看重“禮”的由來(lái)和方式，以“敬”的成分之多少分辨禮物之貴重與否。所謂“千里送鵝毛，禮輕情意重”就是這個(gè)意思。所以，禮儀不是憑空產(chǎn)生，而是人類(lèi)情感的.結(jié)晶。
禮儀受社會(huì)意識(shí)形態(tài)制約，它反映一個(gè)時(shí)代人與人之間關(guān)系的基本特征，并隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化。
社會(huì)主義禮儀的實(shí)質(zhì)除了“敬”這一共性以外，還有它特定的內(nèi)容，這就是：平等待人，尊重別人，言行文雅，表里一致。平等待人，就是和人來(lái)往相處時(shí)，既不以年長(zhǎng)、位高而驕傲、自負(fù)，也不因年輕位低而自卑自慚；對(duì)外賓，也不管對(duì)方國(guó)家大小，身份高低，都應(yīng)一律平等。尊重別人，就是尊重別人的人格、宗教信仰、民族習(xí)慣、感情、愿望、愛(ài)好以及勞動(dòng)成果和正當(dāng)利益。言行文雅，就是和別人交往時(shí)，言談舉止高雅優(yōu)美，彬彬有禮恰到好處。表里一致，就是要以誠(chéng)待人，光明磊落，而不虛情假意。社會(huì)主義禮儀的這種核心內(nèi)容和基本特征是社會(huì)主義制度和人民根本利益的反映，也是社會(huì)主義的精神文明的內(nèi)在要求。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇五
12月，財(cái)政部發(fā)布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》中，首次正式提出“實(shí)質(zhì)重于形式”的會(huì)計(jì)核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式等作為會(huì)計(jì)核算的依據(jù)”。2月我國(guó)新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的基本準(zhǔn)則再次強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)原則的重用內(nèi)容，可見(jiàn)其重要性。這項(xiàng)會(huì)計(jì)核算原則對(duì)能否真實(shí)、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事項(xiàng)提供了依據(jù)，同時(shí)對(duì)客觀公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，提高企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，《會(huì)計(jì)制度》在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》對(duì)資產(chǎn)的定義沒(méi)有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)“預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益”。在實(shí)務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來(lái)未來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負(fù)債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實(shí)，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。例如，已被淘汰或者長(zhǎng)期閑置不用的設(shè)備，無(wú)法收回的應(yīng)收賬款，各項(xiàng)資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項(xiàng)目已不能給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤(rùn)。
2、不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計(jì)量收入。按原有的會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時(shí)收訖價(jià)款或者取得索取價(jià)款的憑據(jù)時(shí)，確認(rèn)營(yíng)業(yè)收入的實(shí)現(xiàn)，這樣的收入確定條件實(shí)質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓叮皇巧唐匪袡?quán)上的'主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計(jì)量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和經(jīng)營(yíng)成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和固定資產(chǎn)價(jià)值磨損程度及無(wú)形損耗的具體表現(xiàn)來(lái)確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和經(jīng)營(yíng)成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的實(shí)際情況不符，導(dǎo)致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實(shí)，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算不準(zhǔn)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級(jí)政府部門(mén)、債權(quán)人、投資者帶來(lái)極大的損失。只有正確理解和運(yùn)用“實(shí)質(zhì)重于形式”會(huì)計(jì)核算原則，才能真實(shí)的反映會(huì)計(jì)核算內(nèi)容和經(jīng)營(yíng)成果。
二、“實(shí)質(zhì)重于形式”會(huì)計(jì)核算原則在實(shí)際會(huì)計(jì)核算中的運(yùn)用。
1、融資租賃的會(huì)計(jì)處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿(mǎn)以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒(méi)有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風(fēng)險(xiǎn)已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實(shí)際上也能行使對(duì)該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計(jì)提折舊和大修理費(fèi)用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時(shí)起計(jì)提折舊，其長(zhǎng)期借款利息何時(shí)停止資本化，何時(shí)從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會(huì)計(jì)信息真實(shí)與完整的一個(gè)方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗(yàn)收手續(xù)為準(zhǔn)。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達(dá)到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實(shí)質(zhì)上的完工。
3、收入的確認(rèn)。新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則--收入》在收入的確認(rèn)方面較多運(yùn)用了實(shí)質(zhì)重于形式的原則，如在確認(rèn)商品銷(xiāo)售收入時(shí)，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給買(mǎi)方，其重視的是所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買(mǎi)方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時(shí)彌補(bǔ)，或未完成商品的安裝或檢驗(yàn)工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認(rèn)收入。
4、有市價(jià)的長(zhǎng)期投資計(jì)提減值準(zhǔn)備的核算。有市價(jià)的長(zhǎng)期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價(jià)值時(shí)計(jì)提長(zhǎng)期投資減值準(zhǔn)備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價(jià),其實(shí)質(zhì)是被投資企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況的好壞。一項(xiàng)長(zhǎng)期投資是否應(yīng)計(jì)提減值準(zhǔn)備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價(jià)持續(xù)兩年低于賬面價(jià)值;(2)該項(xiàng)投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當(dāng)年發(fā)生嚴(yán)重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進(jìn)行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營(yíng)的跡象。上述跡象出現(xiàn)時(shí),表明被投資企業(yè)財(cái)務(wù)狀況不佳,一般會(huì)引起市價(jià)下跌,所以在此基礎(chǔ)上計(jì)提減值準(zhǔn)備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價(jià)并未降低,甚至還高于其賬面價(jià)值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況預(yù)計(jì)未來(lái)可收回金額,并計(jì)提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價(jià)計(jì)提減值準(zhǔn)備。例如,某上市公司財(cái)務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價(jià)上漲,對(duì)持有該公司股票的企業(yè)來(lái)說(shuō),其持有的股票的市價(jià)可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價(jià)值,但并不意味著該項(xiàng)投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況預(yù)計(jì)未來(lái)可收回金額,并計(jì)提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價(jià)計(jì)提減值準(zhǔn)備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認(rèn)。《關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財(cái)務(wù)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊?，將視其為關(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實(shí)質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時(shí)控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的確認(rèn)。企業(yè)合并財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報(bào)表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實(shí)際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒(méi)有實(shí)際的控制權(quán)，這時(shí)，就不應(yīng)該合并財(cái)務(wù)報(bào)表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對(duì)投資對(duì)象實(shí)際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時(shí)也應(yīng)該合并財(cái)務(wù)報(bào)表。華源制藥與豐原生化對(duì)江山制藥合并報(bào)表之爭(zhēng)，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒(méi)有實(shí)質(zhì)的控制權(quán)。
綜復(fù)雜的今天，這項(xiàng)會(huì)計(jì)原則顯得尤為突出。它不僅是會(huì)計(jì)人員應(yīng)遵循的會(huì)計(jì)核算原則，也是審計(jì)人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，就要求會(huì)計(jì)人員不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)出臺(tái)的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會(huì)計(jì)法》等具體準(zhǔn)則要明確掌握，對(duì)國(guó)家最新的財(cái)經(jīng)方針政策要及時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)于具體的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),應(yīng)了解現(xiàn)行準(zhǔn)則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒(méi)有規(guī)定的才需要根據(jù)會(huì)計(jì)原則做出判斷。判斷時(shí)要以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩,約束和限制會(huì)計(jì)人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的真實(shí)性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對(duì)于審計(jì)人員，只有遵循這項(xiàng)會(huì)計(jì)核算原則，才能對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張玉珍：實(shí)質(zhì)重于形式原則在會(huì)計(jì)核算中的運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)師》第5期。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇六
培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開(kāi)展班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的一些淺見(jiàn)：
一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。
著名教育專(zhuān)家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)、成才、成人”講座中舉了這么一個(gè)例子：在一九八八年那次世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上,有人問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周?chē)拇笞匀弧庇纱丝梢钥闯?養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣多么重要。而這個(gè)例子中的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主所提到的種種行為習(xí)慣其實(shí)都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對(duì)此,其實(shí)在很久以前,已經(jīng)被我國(guó)一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生,尤其是中學(xué)生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)來(lái)認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說(shuō)：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認(rèn)知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點(diǎn),增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí),制定了《養(yǎng)成文明十個(gè)好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說(shuō)聲謝謝、見(jiàn)到老師要問(wèn)好……由于目標(biāo)明確,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?如：這學(xué)期我班教室搬到新教學(xué)樓五樓,游樂(lè)空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補(bǔ)充制定了班規(guī)--不準(zhǔn)在走廊上追逐打鬧，不準(zhǔn)爬欄桿。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的古國(guó)，其養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂?duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！敝袊?guó)的先哲也有“慎始”的教訓(xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來(lái)。在小孩子時(shí)代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時(shí)候，自然可以減少許多問(wèn)題?！吧魇紕t善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成教育是為人的終身成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過(guò)程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。所以對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，同時(shí)要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要師表垂范。
通過(guò)教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無(wú)價(jià)的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂(yōu)傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚，沒(méi)有一個(gè)人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無(wú)數(shù)事例證明，教書(shū)育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無(wú)私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。
俗話(huà)說(shuō)：“老師是學(xué)生的一面鏡子”，要贏得學(xué)生尊敬與喜愛(ài)。要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當(dāng)然，要做好這點(diǎn)不容易，古話(huà)說(shuō)：“作經(jīng)師易，作人師難?！彪m然這樣，我們還是要努力，要以無(wú)私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺(jué)中老師的某一行為習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。如要求學(xué)生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹(shù)立文明禮儀的榜樣，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)好，老師應(yīng)該微笑點(diǎn)頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對(duì)于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時(shí)說(shuō)錯(cuò)了或做錯(cuò)了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對(duì)學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不能簡(jiǎn)單地批語(yǔ)指責(zé)。通過(guò)情感的交流，學(xué)生對(duì)老師提出的要求、意見(jiàn)更易接受。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕輕的問(wèn)候，可能使其心靈受到震撼。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點(diǎn)滴抓起。
育人,并不是說(shuō)在學(xué)校一個(gè)樣,回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師-學(xué)生-家長(zhǎng)”三位一體的'德育體系。在學(xué)校里,老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長(zhǎng),以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如,在家長(zhǎng)的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動(dòng),在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書(shū)、看一部好電影等等,并制定“自評(píng)--師評(píng)--家長(zhǎng)評(píng)”的評(píng)價(jià)制度,這樣,家長(zhǎng)和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達(dá)成一個(gè)共識(shí),目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成教育重在對(duì)學(xué)生平時(shí)的常規(guī)管理，落實(shí)常規(guī)管理要從“小、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”四個(gè)字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?；細(xì)：德育工作要細(xì)致，要注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)：對(duì)學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實(shí)施要嚴(yán)；實(shí)：每一項(xiàng)德育措施都要扎扎實(shí)實(shí)地完成。在今年我校的德育工作中都有一個(gè)整頓校風(fēng)校紀(jì)、強(qiáng)化管理月，例如：9月份是強(qiáng)化發(fā)型要求，10月份強(qiáng)化服裝，11月份強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀等。通過(guò)首先對(duì)學(xué)生外在形象上的要求，使我校的學(xué)生在外形上具有一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“中學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見(jiàn)到地上有垃圾果皮隨手撿起來(lái)，見(jiàn)到教師要主動(dòng)行禮問(wèn)好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見(jiàn)到班里的門(mén)窗桌椅壞了自覺(jué)自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊(duì)、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。
五、養(yǎng)成教育要形成共識(shí)。
學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個(gè)別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個(gè)家長(zhǎng)的事，是需要社會(huì)各界支持關(guān)心的事?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見(jiàn)解，解浹新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國(guó)未來(lái)的成長(zhǎng)，需要一個(gè)相對(duì)純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
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逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇七
自從新經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)后，人們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的理解發(fā)生了改變?，F(xiàn)在，有一種流行的觀點(diǎn)，就是在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)并不發(fā)生在產(chǎn)品或服務(wù)之間，而是發(fā)生在企業(yè)概念之間。因此，現(xiàn)在已有人在考慮新的企業(yè)概念或者對(duì)現(xiàn)有企業(yè)模式做一個(gè)根本性的調(diào)整。但是他們似乎并不知道怎樣針對(duì)這些想法去建立一個(gè)羽翼豐滿(mǎn)的企業(yè)模式，這也是為什么許多企業(yè)即使有戰(zhàn)略集中但卻使利潤(rùn)縮減的原因。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?chuàng)新概念，不能想象一個(gè)徹底地不同于現(xiàn)有企業(yè)模式的新的可能性。因?yàn)樵诮裉?，只有更多的富于想象力的思維才能贏得企業(yè)明天的財(cái)富。
企業(yè)概念的結(jié)構(gòu)與分解。
目前，在西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)界經(jīng)?？梢月?tīng)到人們?cè)谧h論“企業(yè)概念”，但是卻很少有人對(duì)企業(yè)概念下一個(gè)連貫而清楚的定義。綜合而言，一個(gè)企業(yè)模式就是一個(gè)企業(yè)概念，對(duì)于不同的企業(yè)有不同的企業(yè)模式。因此，在每個(gè)企業(yè)內(nèi)部的所有職員都分享一個(gè)本企業(yè)已存在的企業(yè)概念，否則，企業(yè)就不會(huì)秩序井然地緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略正常運(yùn)營(yíng)。
對(duì)企業(yè)概念的宏觀描述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)概念創(chuàng)新的需求。因?yàn)椋瓷先ズ孟笫峭耆?，但并不是?jiǎn)單、易理解的。要想得到一個(gè)既是完全的，然而又是簡(jiǎn)單的企業(yè)概念，只有運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從整體的角度去考慮。
事實(shí)上，許多企業(yè)所了解的都是無(wú)目的性的企業(yè)概念，這種概念阻礙了企業(yè)尋求創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。因此，我們不妨運(yùn)用分解的方法去挖掘企業(yè)概念的真諦。因?yàn)椋魏我粋€(gè)組成部分都可能是企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)。
1．核心戰(zhàn)略。它是企業(yè)選擇競(jìng)爭(zhēng)方式的本質(zhì)，它由企業(yè)的使命與任務(wù)、產(chǎn)品／市場(chǎng)范圍和基本區(qū)別組成。企業(yè)使命的改變會(huì)導(dǎo)致企業(yè)概念的創(chuàng)新，或者說(shuō)，當(dāng)一個(gè)公司帶來(lái)了一個(gè)新的或十分不同的企業(yè)使命時(shí)，那么它相對(duì)于由一個(gè)粗糙管理模式或模糊的企業(yè)目標(biāo)所支配的公司而言，結(jié)果可能就是企業(yè)概念的創(chuàng)新。產(chǎn)品／市場(chǎng)范圍是企業(yè)在哪里競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，當(dāng)一個(gè)企業(yè)的“產(chǎn)品／市場(chǎng)范圍”的定義完全不同于傳統(tǒng)的定義時(shí)，就形成了企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉?；緟^(qū)別是企業(yè)怎么樣進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，即怎么樣與它的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)生差別。例如，使用信用卡直接作為旅館房間的鑰匙的戰(zhàn)略，一定比傳統(tǒng)的要用冗長(zhǎng)的廢話(huà)來(lái)完成整個(gè)住旅館的登記的戰(zhàn)略更有競(jìng)爭(zhēng)力。
2．戰(zhàn)略資源。每一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)一定要靠企業(yè)特定的資源支撐，明顯地改變這種資源就可能引發(fā)企業(yè)概念的創(chuàng)新。戰(zhàn)略資源由企業(yè)的'核心能力、戰(zhàn)略資產(chǎn)和核心過(guò)程組成。其中的關(guān)鍵是如何在企業(yè)概念上附加什么樣的核心能力。戰(zhàn)略資產(chǎn)是企業(yè)自己所擁有的既珍貴而又有價(jià)值的任何東西，它包括品牌、專(zhuān)利、基礎(chǔ)設(shè)施、專(zhuān)有的規(guī)范和顧客資料等。用新穎的方法使用公司的戰(zhàn)略資產(chǎn)能夠產(chǎn)生企業(yè)概念的創(chuàng)新。核心過(guò)程是企業(yè)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)換過(guò)程中實(shí)際所做出的活動(dòng)，它是“活動(dòng)”，而不是“資產(chǎn)”和“技巧”。它被用于能力的轉(zhuǎn)換、資產(chǎn)的轉(zhuǎn)換和為顧客輸入過(guò)去的價(jià)值的轉(zhuǎn)換。一個(gè)核心過(guò)程的重新創(chuàng)造也是企業(yè)概念創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)。
8．顧客界限。它由完成與支持、信息和洞察力、關(guān)系動(dòng)力和價(jià)值結(jié)構(gòu)組成。完成與支持反映企業(yè)使用哪一種途徑、給予顧客哪種類(lèi)型的支持和供應(yīng)什么水平的服務(wù)。信息與洞察力反映企業(yè)搜集到的信息以及企業(yè)怎么樣從這些信息中產(chǎn)生洞察力的能力。關(guān)系動(dòng)力是生產(chǎn)者和顧客之間相互影響的實(shí)質(zhì)。在這個(gè)相互影響中存在著感情上的以及執(zhí)行上的元素，這些元素對(duì)于創(chuàng)造一個(gè)有更大差別的企業(yè)概念可能是一個(gè)基礎(chǔ)。價(jià)值結(jié)構(gòu)是企業(yè)所選擇的一種收費(fèi)方式，可能是直接收費(fèi)方式，可能是間接收費(fèi)方式，可能是捆包式收費(fèi)，可能是分離式收費(fèi)，可能是按時(shí)間收費(fèi)，可能按距離收費(fèi)，等等。這些可選擇的收費(fèi)方式的每一種都提供了基于傳統(tǒng)收費(fèi)方式基礎(chǔ)上的企業(yè)概念創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)理解顧客價(jià)值結(jié)構(gòu)的定價(jià)者是企業(yè)概念創(chuàng)新的人文基礎(chǔ)。
[1][2][3]。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇八
逆反心理是一種很微妙、很特殊的'心理活動(dòng)。作為教育者，積極的預(yù)防可以從以下方面入手：
一要“輸氧”，即向?qū)W生灌輸科學(xué)的世界觀，堅(jiān)持不懈地揭露那些披著各種華麗外衣來(lái)動(dòng)搖人們信仰和理想的所謂“理論”。
二要“殺菌”，即領(lǐng)導(dǎo)者和師長(zhǎng)們自覺(jué)避免可能讓中學(xué)生不信任的表現(xiàn)，堅(jiān)持真理，不提供不良心理的滋生土壤。
三要“解表”，即引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用辯證法，審時(shí)度勢(shì)和為人處事都能分清是非曲直，從而正確認(rèn)識(shí)光明與黑暗、先進(jìn)與落后，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
（見(jiàn)《荊門(mén)日?qǐng)?bào)科教版》.12.6）。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇九
當(dāng)前，我國(guó)正在加速推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，鼓勵(lì)更多的社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為最具創(chuàng)造力的群體，在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中扮演著重要的角色。特別是在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)業(yè)作為帶動(dòng)就業(yè)的一種渠道，已經(jīng)成為越來(lái)越多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)選擇。然而,眾所周知，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，特別是對(duì)于大學(xué)生而言，除了要有豐富知識(shí)儲(chǔ)備之外，還需要擁有良好的綜合能力、社會(huì)資源、心理素質(zhì)、敏銳的洞察力等。中央及地方各級(jí)政府為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也出臺(tái)了一系列的扶持政策，包括稅收、保險(xiǎn)等優(yōu)惠政策以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。但是，就現(xiàn)階段而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存在著許多困難和問(wèn)題。從社會(huì)、高校和大學(xué)生自身三個(gè)方面探討有效的問(wèn)題解決方法，對(duì)支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活躍度高。據(jù)《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書(shū))》統(tǒng)計(jì)，2015年至2017年，我國(guó)每年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)超過(guò)20萬(wàn)人，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從1.6%上升到3.0%，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日益活躍。報(bào)告還顯示：2017年，有26%的在校大學(xué)生有強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，比2016年上升了8個(gè)百分點(diǎn)，更有3.8%的學(xué)生表示一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)從小眾嘗試變成了大眾認(rèn)可的一種選擇。
第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性較高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于社會(huì)人創(chuàng)業(yè)，他們的初衷不是利益驅(qū)動(dòng)，而是希望通過(guò)技術(shù)革新、模式創(chuàng)新等實(shí)現(xiàn)人們更美好的生活，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，他們思維活躍，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，因此在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更關(guān)注產(chǎn)品的創(chuàng)新性?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國(guó)報(bào)告》顯示：65%的青年創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為自己的產(chǎn)品具有新穎性，而非青年的這一比例為57%。我國(guó)約12%的青年創(chuàng)業(yè)者使用了新技術(shù)，而使用新技術(shù)的非青年創(chuàng)業(yè)者比例僅為7%。特別是從近幾年“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國(guó)重要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結(jié)果來(lái)看，大部分優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均來(lái)自于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新。
第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展時(shí)代，切實(shí)感受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們生活帶來(lái)翻天覆地的變化?？梢哉f(shuō)，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著天然的敏感性，也更具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和靈感。《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書(shū))》顯示：22%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇在住宿餐飲行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，占比最高。這是因?yàn)樽∷?、餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)門(mén)檻較低，并且與當(dāng)前的消費(fèi)升級(jí)趨勢(shì)相契合。同時(shí)，有19.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇在消費(fèi)電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，占比較高，反映了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)消費(fèi)行業(yè)的影響逐漸加深，由此延伸出的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。
第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策多。當(dāng)前，國(guó)家各級(jí)政府都配套出臺(tái)了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。例如：大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)允許注冊(cè)資金分期到位，享受一定免稅政策，享受銀行低息小額貸款，免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。同時(shí)，我國(guó)很多地區(qū)也紛紛建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費(fèi)為大學(xué)生提供辦公場(chǎng)地、啟動(dòng)資金、指導(dǎo)咨詢(xún)等服務(wù)，幫助優(yōu)質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地開(kāi)花。高校也積極搭建校園孵化平臺(tái)，通過(guò)校、政、企協(xié)同為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)[1]。從整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)講，當(dāng)前給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度還是非常大的。
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。
第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)對(duì)資金需求非常大的活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅需要租辦公場(chǎng)所、店鋪、廠房、聘請(qǐng)工作人員，而且還需要有維持企業(yè)運(yùn)行的流動(dòng)資金，而大學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源，更沒(méi)有積蓄。因此，創(chuàng)業(yè)資金不足往往成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要面臨的首要問(wèn)題?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國(guó)報(bào)告》顯示：在中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)者的資金來(lái)源中，只有9%的資金來(lái)自銀行或金融機(jī)構(gòu)貸款，歐洲和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家有23%的資金來(lái)自銀行。同時(shí)，中國(guó)青年的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源中，有58%的資金來(lái)自家庭積蓄，而歐洲和美國(guó)的這一比例僅為14%。《2016-2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告》中也提到：資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為最能夠影響創(chuàng)業(yè)成功的客觀條件,在調(diào)查中所占比例為25.95%。由此可見(jiàn)，資金不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。
第二，創(chuàng)業(yè)能力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于富有激情，但劣勢(shì)也非常明顯。2018年，北京科技大學(xué)曾對(duì)100名在校有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)研，結(jié)果顯示：近80%的畢業(yè)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。一是創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要偏重于自己學(xué)科的內(nèi)容,對(duì)于實(shí)際創(chuàng)業(yè)中用到的各種財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、金融知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容了解得不夠。[2]另外,就目前大部分高校的教學(xué)模式來(lái)看,普遍偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的涉及較少。二是創(chuàng)業(yè)選擇與市場(chǎng)需求存在偏差。大學(xué)生接觸社會(huì)較少，對(duì)市場(chǎng)情況、行業(yè)發(fā)展、消費(fèi)者需求沒(méi)有深入的理解。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)往往比較理想化或存在一定的盲目性。還有一些大學(xué)生則急于求成，過(guò)于重視高產(chǎn)出，忽視了項(xiàng)目本身的艱難性，這也容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。三是創(chuàng)新意識(shí)有待提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)的最大不同就是具有創(chuàng)新性和技術(shù)性，由于在資金、經(jīng)驗(yàn)、能力等各方面都不具備優(yōu)勢(shì)，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想成功，就一定要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。
第三，創(chuàng)業(yè)教育缺失。高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的重任。《全球創(chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國(guó)報(bào)告》顯示：87%的中國(guó)青年沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而歐洲和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家該比例為68%。某高校曾對(duì)四川省14個(gè)高校進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)研，結(jié)果顯示：僅有24.1%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較了解,而大部分都停留在了解一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，或者簡(jiǎn)單聽(tīng)老師或同學(xué)提過(guò)。[3]由此可見(jiàn)，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨很多問(wèn)題。其中，最突出的問(wèn)題是缺乏足夠的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資;二是難以提供足夠的合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多以公共選修課或通識(shí)課程的形式游離于專(zhuān)業(yè)課程體系之外;三是難以與社會(huì)開(kāi)展有效的合作[4]。同時(shí)，很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存一些誤區(qū)，如將創(chuàng)業(yè)成功作為目標(biāo)，重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型教育，與高深知識(shí)取向不符等，都導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的主要對(duì)策。
第一，政府要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。盡管目前我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策較多，但配套措施、規(guī)章制度的落實(shí)還不到位，這就要求各級(jí)政府除了改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定一系列的政策、法規(guī)外，還要加強(qiáng)政策的宣傳和落實(shí)，積極統(tǒng)籌社會(huì)資源，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際困難，切實(shí)提供一些雪中送炭的政策和支持。一方面，加強(qiáng)金融服務(wù),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多融資渠道和平臺(tái)。前文提到，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，而且大學(xué)生也很少具備一定的擔(dān)保和抵押資源，這就需要政府統(tǒng)籌，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與地區(qū)政府、金融機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、社會(huì)資本等互利共贏的融資模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多資金支持。另一方面，要求政府部門(mén)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便之門(mén)。減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的手續(xù)辦理，提供更加精準(zhǔn)有效的服務(wù)，創(chuàng)造更加良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，要加強(qiáng)政府、學(xué)校、企業(yè)的協(xié)同合作，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期、中期、后期的不同需求，提供全程、全面、全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
第二，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性和素質(zhì)為目標(biāo)，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為主的教育。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不是狹義地指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦一家企業(yè)，如何創(chuàng)造商業(yè)利潤(rùn)，而是培養(yǎng)大學(xué)生在未來(lái)個(gè)人事業(yè)發(fā)展過(guò)程中所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，高校要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育投入，切實(shí)解決工作中的實(shí)際困難。一是建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人士、校友，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)方向的專(zhuān)家、教授，有創(chuàng)業(yè)相關(guān)方向研究和實(shí)踐的校內(nèi)講師和輔導(dǎo)員;同時(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)，提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，探索創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課互通互融的課程體系，在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)前沿課，提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新敏感度。三是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)建立實(shí)踐基地、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等方式，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。四是加強(qiáng)校企合作，建立校企協(xié)作機(jī)制，為大學(xué)生提供資金、技術(shù)支持、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目管理等多元化服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建快速成長(zhǎng)通道。
第三，大學(xué)生要提高自身素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求非常高，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者視野、智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位考驗(yàn)。一是要開(kāi)闊視野。創(chuàng)新的靈感往往來(lái)源于多彩的世界，因此培養(yǎng)創(chuàng)新的思維就需要多觀察、多了解、多體驗(yàn)新事物。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，很多學(xué)生習(xí)慣于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)去了解世界，但網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡院陀行噪y以辨別。因此，大學(xué)生只有積極走出校園，親身參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或工作實(shí)踐，才能不斷打破思維局限，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。二是要提升技術(shù)創(chuàng)新能力。技術(shù)是企業(yè)的核心，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力[5]。大學(xué)生要融會(huì)貫通地去學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新機(jī)遇，培養(yǎng)運(yùn)用新技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的思維和習(xí)慣，真正做到學(xué)有所專(zhuān)、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所新、學(xué)有所創(chuàng)。三是要培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)十分艱巨而復(fù)雜的過(guò)程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)面臨很多意想不到的困難，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的必要條件。心理素質(zhì)好、抗壓能力強(qiáng)的人，其情緒穩(wěn)定、性格開(kāi)朗、人際關(guān)系和諧，無(wú)論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都能以積極向上的心態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)當(dāng)中，也更能激發(fā)工作的熱情和主觀能動(dòng)性，使個(gè)人潛能得到最大化的發(fā)揮。
創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享。
我覺(jué)得策略營(yíng)銷(xiāo)、優(yōu)勢(shì)談判、公眾演說(shuō)、說(shuō)服力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等這些技能都是賺錢(qián)至關(guān)重要的本領(lǐng)。還有就是要具備老板的思維模式，就我自己言，我經(jīng)?？紤]的是公司發(fā)展戰(zhàn)略和資源整合，而不是執(zhí)行，因?yàn)閳?zhí)行靠下面的團(tuán)隊(duì)。而老板的決策將決定公司的發(fā)展方向。還有公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力也非常重要，在這一塊，我公司團(tuán)隊(duì)也在不斷研發(fā)、創(chuàng)新自己的產(chǎn)品。
學(xué)生創(chuàng)業(yè)，第一要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作很重要。我們的被子是大家集體努力的結(jié)果，動(dòng)用各種關(guān)系，取得了成功。電話(huà)卡也是如此。再就是我在網(wǎng)上賣(mài)過(guò)藏飾，從___進(jìn)貨的，結(jié)果，沒(méi)有賣(mài)出去一件，大部分送人了。這是前些時(shí)間的事情了。如今，我又成為了____的代理，在我們的校園銷(xiāo)售____產(chǎn)品。沒(méi)有什么效果。
我粗略的想了一下，為什么以后幾個(gè)產(chǎn)品這么不暢銷(xiāo)呢?
首先，這些東西大家不是特別需要的，可有可無(wú)的。再次，大家買(mǎi)飾品的同時(shí)享受的是逛街或者逛淘寶的樂(lè)趣，并不是純粹為了一件飾品而逛街買(mǎi)的。這應(yīng)該是我這次創(chuàng)業(yè)失敗的原因吧?；瘖y品，首飾，大部分時(shí)大家享受逛街同時(shí)的選擇，不能當(dāng)作別人的特別需求。這一點(diǎn)時(shí)最重要的。要想做好這些，首先必須選擇知名品牌的化妝品和首飾，再就是要有一定的實(shí)力進(jìn)行包裝，要有店鋪，要讓同學(xué)有一個(gè)挑選的場(chǎng)地，那樣才會(huì)好賣(mài)?；瘖y品尤其注重名牌，或者新牌子聯(lián)合廠家做宣傳，做廣告，前期要投入大廣告費(fèi)，才能有以后的市場(chǎng)。
對(duì)自己要有自信，對(duì)別人就要有尊重、團(tuán)結(jié)、合作的精神。創(chuàng)業(yè)時(shí)只有把你自己的位置放低，放下身段，才能吸引周?chē)牧α縼?lái)幫助你。創(chuàng)業(yè)需要好多人幫助才能成功，如果你端著架子，看不起這個(gè)，看不起那個(gè)，這樣的人是不適合創(chuàng)業(yè)的。實(shí)際上，我們這個(gè)世界上存在很多看不到的力量和機(jī)會(huì)，這些力量和機(jī)會(huì)都是去幫助謙卑的人。
所以我總結(jié)創(chuàng)業(yè)需要的第一個(gè)品質(zhì)就是團(tuán)結(jié)和合作的品質(zhì)。在今天這個(gè)時(shí)代，我們?nèi)魏我粋€(gè)個(gè)人，不要說(shuō)創(chuàng)業(yè)干事業(yè)，如果離開(kāi)別人提供的幫助，我們甚至生活都不能自理，我們喝的水，吃的飯，穿的衣服，用的物品都是別人提供的。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者也好，一個(gè)普通打工者也好，怎么和你的同行相處，怎么和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相處，包括你成家后，如何跟家庭成員，跟你的老婆、孩子、丈夫去相處都是至關(guān)重要的，都要把團(tuán)結(jié)、合作、尊重別人放在第一位，這個(gè)品質(zhì)在今天這樣一個(gè)時(shí)代比任何一個(gè)品質(zhì)都重要。這是我最大的一個(gè)體會(huì)，一定要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。
我給我們公司定了一個(gè)原則，我記得毛主席說(shuō)過(guò)一句話(huà)，叫“從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)”，而我們公司確立的企業(yè)文化是“要從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，開(kāi)展表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)”。只有在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和欣賞的環(huán)境里，才會(huì)把我們每一個(gè)人身上的能量發(fā)揮出來(lái)。如果老在一個(gè)批評(píng)、譴責(zé)、內(nèi)疚的氛圍中，即使本來(lái)是一個(gè)很優(yōu)秀的人，也是做不好事情的。所以我們提倡尊重鼓勵(lì)每一個(gè)人，包括我們的清潔工和保安，經(jīng)常給他們一個(gè)微笑和表?yè)P(yáng)，我覺(jué)得在鼓勵(lì)的環(huán)境中，地都能打掃得更干凈。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生掌握基本語(yǔ)文知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生藉以獲得一種交往的語(yǔ)言工具。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容必然會(huì)使每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，會(huì)使學(xué)生之間存在一定的差異。為了使一些語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)薄弱的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快縮小與優(yōu)等生的差距，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為避免學(xué)生的兩級(jí)分化做了一些嘗試和探索，從各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確定不同教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)幫助，來(lái)防止優(yōu)等生驕傲不思進(jìn)取，中等生滿(mǎn)足于現(xiàn)狀得過(guò)且過(guò)，后進(jìn)生消極、灰心、厭煩情況的發(fā)生。使各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到最充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有以下幾個(gè)方面：
一、掌握學(xué)生之間的差異情況。
首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文成績(jī)等情況進(jìn)行比較分析，然后再各自分類(lèi)建立不同檔案，將全班的學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)等級(jí)。
二、根據(jù)學(xué)生差異，制定教學(xué)目標(biāo)。
在為學(xué)生定好等級(jí)之后，為了避免語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一刀切的弊端，承認(rèn)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)。首先依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力特點(diǎn)和教材規(guī)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)兼顧每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?？傊瑢?shí)施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的制定一定要體現(xiàn)層次性。
三、教學(xué)方式靈活，兼顧后進(jìn)生。
不同層次的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和智力有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力也有大小強(qiáng)弱之別，因此，在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)照顧中下生，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)掃清障礙，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的中等生和后進(jìn)生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)指明方向，讓優(yōu)等生覺(jué)得自己在不停地向語(yǔ)文知識(shí)的新領(lǐng)域邁進(jìn)，這樣有利于上等生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
在課堂教學(xué)時(shí)執(zhí)行不同標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)生能接受的程度不同為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，因人施教，做到讓全體學(xué)生全部參與，共同進(jìn)步，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到語(yǔ)文的基本知識(shí)，又能因人而異，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
比如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，筆者提出幾個(gè)不同的要求，如下：
要求1：認(rèn)識(shí)生字；熟讀課文；背誦課文。
要求2：對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行感悟；想象詩(shī)歌所描繪的情景；體會(huì)李白和孟浩然之間的深厚情誼。
要求3：詩(shī)中從哪一點(diǎn)看出李白是如何對(duì)孟浩然留戀的？李白具體是怎樣做的？
其中問(wèn)題1是對(duì)學(xué)習(xí)能力低以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的后進(jìn)生的提出，以此來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并給他們展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)；問(wèn)題2和問(wèn)題3是針對(duì)中等生和優(yōu)等生提出的，讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更進(jìn)一步的理解和提高。
這樣既能做到提優(yōu)補(bǔ)困，在課堂上把語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)進(jìn)行研究，又能同時(shí)檢查后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解程度，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)漏，并且在突破重點(diǎn)或概括總結(jié)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)等生的原有優(yōu)勢(shì)。另一方面可以讓不同學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。從而幫助全體同學(xué)進(jìn)一步理解知識(shí)，使他們之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
四、成立幫困小組。
幫困小組，就是教學(xué)中特別要求優(yōu)等生級(jí)別的每位同學(xué)幫助2～3名中等生、后進(jìn)生級(jí)的'同學(xué)。通過(guò)這種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)和不斷向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
五、布置作業(yè)盡量分為不同層次。
一是根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單和基本的易于模仿的題目，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自我消化和熟練化。二是根據(jù)中等生的情況設(shè)計(jì)具有靈活性和綜合性較強(qiáng)的題目，使他們對(duì)掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步鞏固。三是根據(jù)優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，以利于他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)化，并且適當(dāng)提升知識(shí)的強(qiáng)度，擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)的深度。使優(yōu)等生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方面提高綜合能力，從而達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
如在布置《西門(mén)豹》這篇課文的作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生可以布置得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，以此鼓勵(lì)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心；對(duì)于中等生及優(yōu)等生就得要求學(xué)生對(duì)西門(mén)豹如何破除迷信和巫婆、官紳通過(guò)斗爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的兩種價(jià)值觀的人以及事來(lái)進(jìn)行對(duì)比和分析，讓他們各自在不同的角度上說(shuō)或?qū)懗鰧?duì)美與惡的不同看法，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真、善、美，什么才是惡、丑，假。這種對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，不必畢其功于一役，而是要體現(xiàn)一個(gè)螺旋型重復(fù)上升的過(guò)程，體現(xiàn)一種逐步完善到成熟的過(guò)程。
六、單元測(cè)試區(qū)別對(duì)待。
當(dāng)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試時(shí)，應(yīng)該把每份試題分成三大類(lèi)——基礎(chǔ)題、提高題和強(qiáng)化題。其中基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，要求全體同學(xué)必做；提高題是供后進(jìn)生選做，中等生、優(yōu)等生必做的；強(qiáng)化題則是供中等生選做，優(yōu)等生必須做的。這樣以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同的求知欲，使全體學(xué)生都能進(jìn)一步的鞏固所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。
七、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要分別對(duì)待。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)和激勵(lì)鼓舞學(xué)生信心的功能作用。對(duì)不同層次的學(xué)生要以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的相應(yīng)評(píng)價(jià)。比如對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，肯定他們其中的進(jìn)步，使他們看到希望、消除自卑心理，品嘗成功的喜悅，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)中等生以鼓勵(lì)為主，既揭示不足，又指明努力方向，使他們積極向上，不甘落后在優(yōu)等生后面；對(duì)優(yōu)等生以競(jìng)爭(zhēng)為主，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。
通過(guò)以上語(yǔ)文教學(xué)的嘗試與探索，有利于激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力和催化劑。并且對(duì)有退步的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的則降低一個(gè)層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步與不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)。
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逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十一
活動(dòng)范圍：開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)。
推薦單位：開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)。
背景。
家庭是小學(xué)生生長(zhǎng)的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和言行對(duì)子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學(xué)生逆反心理的形成。學(xué)校作為小學(xué)生社會(huì)化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導(dǎo)致了小學(xué)生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價(jià)值觀念和行為傾向則對(duì)置身其中的一些學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不良影響。如：出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，會(huì)使一些本來(lái)正常的青少年受到不良影響而進(jìn)行模仿。逆反的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)個(gè)性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個(gè)人自覺(jué)或不自覺(jué)感受到某方面享有的自由被剝奪時(shí)，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應(yīng)引起每個(gè)教育工作者的關(guān)注。
做法。
（一）尊重學(xué)生。
教師、家長(zhǎng)要學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，才談得上教育。一些家長(zhǎng)和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習(xí)慣于訓(xùn)斥、支配，甚至體罰孩子。時(shí)間一長(zhǎng)即使父母、老師的話(huà)再正確，他們也會(huì)把它當(dāng)作耳旁風(fēng)。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測(cè)試后，我讓班長(zhǎng)把每個(gè)人的成績(jī)登上記分冊(cè)。有個(gè)學(xué)生因成績(jī)差不讓班長(zhǎng)記，還砸碎了班長(zhǎng)的文具盒。我知道后并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他想好后來(lái)找我。原來(lái)他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點(diǎn)，但又指出了他這樣做恰恰沒(méi)有維護(hù)自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。
（二）情理交融，化解阻力。
理與情要共進(jìn)、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學(xué)生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個(gè)女同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，上課聽(tīng)講精力不集中。我想，她這個(gè)樣子一定有原因。有一次，她的母親來(lái)到學(xué)校，她竟然躲了起來(lái)。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來(lái)她的母親患有精神病。小小年紀(jì)就要承受這么大的壓力，我的心難過(guò)級(jí)了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂(lè)。首先，我做同學(xué)們的工作，讓同學(xué)們不要取笑她，相反應(yīng)該幫助她，和她一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓她體會(huì)到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關(guān)心她，經(jīng)常找她談話(huà)，在精神和物質(zhì)上給她的關(guān)懷。時(shí)間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容。
（三）疏導(dǎo)為主，多用“冷處理”。
一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來(lái)勢(shì)兇猛，特別是外向型的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生攻擊行為，進(jìn)行公開(kāi)抗拒和吵鬧。如果這是實(shí)行“關(guān)、卡、壓”式的堵，反而會(huì)適得其反，主張逆反者的對(duì)立心境。這時(shí)教師不能急躁，不能以人性對(duì)人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因；其次，要結(jié)合環(huán)境和本人的特點(diǎn)尋找適當(dāng)?shù)慕逃绞?；再此要擺事實(shí)，講道理，動(dòng)之以情。班上有一位男同學(xué)，智力條件相當(dāng)不錯(cuò)，但為人很傲，常瞧不起別的同學(xué)。班上誰(shuí)要是回答不上問(wèn)題來(lái)，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情。看著他的'這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內(nèi)心的這股怒氣。放學(xué)后，我把他留下問(wèn)：“你都知道哪些形容笑的詞語(yǔ)？”他一愣，轉(zhuǎn)即便說(shuō)：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑?！蔽艺f(shuō)：“上課同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，我見(jiàn)你笑了，你看用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你當(dāng)時(shí)的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說(shuō)：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫?wèn)：“那你知道這兩個(gè)詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了?！边@一次談話(huà)后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱?fù)習(xí)。上學(xué)期末，當(dāng)他被評(píng)為班級(jí)的“最佳小先生”時(shí)，我看到了他眼中那一抹奇異的光。
（四）尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。
逆反心理在思維形式上與求異思維有點(diǎn)相似，其中包含了某些獨(dú)立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，作為對(duì)孩子進(jìn)行因材施教的依據(jù)。班級(jí)中有一個(gè)調(diào)皮的男生，紀(jì)律很差，但通過(guò)組織各種集體活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他也有上進(jìn)心，有榮譽(yù)感。于是，我便抓住他的這一閃光點(diǎn)，大膽地將“班長(zhǎng)小助手“的位子讓他來(lái)做。乍聽(tīng)到這一消息，他有些吃驚，問(wèn)我：“老師，你覺(jué)得我能當(dāng)好這個(gè)小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅(jiān)定地說(shuō)：“能。”也許是他明白了老師對(duì)他的信任，開(kāi)始的幾天，他果然像變了個(gè)人似的，工作大膽負(fù)責(zé)，最可貴的是他自己也能管好自己。可惜好景不長(zhǎng)，過(guò)了幾天，他又有些“舊病”復(fù)發(fā)。于是，我趕緊召開(kāi)了一次小型主題班會(huì)，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)。聽(tīng)到同學(xué)們真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，教師對(duì)他的信任，他的熱情又重新燃起來(lái)了?，F(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。
（五）走家校兩結(jié)合的道路。
通過(guò)家訪、書(shū)信等方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個(gè)名副其實(shí)的叛逆學(xué)生，成績(jī)總在級(jí)部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時(shí)有發(fā)生，打架斗毆，欺負(fù)弱小的事情也是屢見(jiàn)不鮮。通過(guò)幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴(yán)，但是教育方式卻簡(jiǎn)單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打?！备赣H的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學(xué)的矛盾時(shí)也是這樣以暴制暴。于是，我及時(shí)和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關(guān)心鑫鑫的生活和學(xué)習(xí)。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也增加了，他的轉(zhuǎn)變是老師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。
效果。
“正視孩子的逆反心理”活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變自我。這一活動(dòng)的開(kāi)展也受到了學(xué)生家長(zhǎng)的普遍歡迎，得到了社會(huì)的一致好評(píng)。這一活動(dòng)成為檢驗(yàn)學(xué)生心理是否健康的有效手段。同時(shí)，開(kāi)展“正視孩子的逆反心理”活動(dòng)；通過(guò)老師影響學(xué)生，學(xué)生影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)影響社會(huì)，為構(gòu)建健康和諧的社會(huì)起到了應(yīng)有的作用。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十二
論文摘要:逆反心理是指受教育者在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育內(nèi)容或教育者的抵制和對(duì)立，是青少年成長(zhǎng)中普遍存在的現(xiàn)象。本文擬從認(rèn)知、情感和行為意向三個(gè)角度對(duì)逆反心理的實(shí)質(zhì)進(jìn)行闡釋。
論文關(guān)鍵詞:逆反青少年認(rèn)知情感意向。
逆反心理是指受教育者在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育內(nèi)容或教育者的抵制和對(duì)立，是一種以“對(duì)著干”為基本特征的心理行為反應(yīng)。逆反心理在青少年中普遍存在，并在其成長(zhǎng)中起著不容忽視的作用，這一問(wèn)題解決得好壞也將直接關(guān)系到青少年身心能否健康發(fā)展、父母子女關(guān)系是否和諧、師生關(guān)系是否融洽等諸多問(wèn)題。筆者認(rèn)為，對(duì)逆反心理實(shí)質(zhì)的研究與討論很有必要，本文將從認(rèn)知、情感和行為意向三個(gè)角度對(duì)逆反心理進(jìn)行闡釋。
一、認(rèn)知是逆反心理的思想基礎(chǔ)。
以?xún)r(jià)值觀為核心的認(rèn)知體系，決定主體對(duì)外界刺激的基本態(tài)度。當(dāng)外部刺激與主體認(rèn)知體系的基本理念相沖突時(shí)，主體必然產(chǎn)生對(duì)外部刺激的否定性的評(píng)價(jià)和態(tài)度。逆反心理的產(chǎn)生也受認(rèn)知體系的影響。但是由于逆反經(jīng)常發(fā)生在日常生活中，于是很多人會(huì)忽略其中包涵著的世界觀、價(jià)值觀這些大概念。
比如家長(zhǎng)跟孩子談艱苦樸素、勤儉節(jié)約，講“糧票的故事”，并要求孩子向自己學(xué)習(xí)。孩子就會(huì)不樂(lè)意，都什么年代了，還說(shuō)這些，現(xiàn)在主張的是搞活市場(chǎng)，拉動(dòng)內(nèi)需，都像你們那樣，經(jīng)濟(jì)還怎么發(fā)展，有的家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)攢錢(qián)，積少成多的道理，要求孩子不要今天用明天的錢(qián)。孩子卻會(huì)說(shuō):“今天用明天的錢(qián)是對(duì)自己有信心的表現(xiàn)?！边€會(huì)說(shuō):“能用銀行的錢(qián)，那才叫本事?！蔽覀兛吹礁改概c子女在一些問(wèn)題上似乎就是談不到一起去，他們總是持有不同或者根本對(duì)立的觀點(diǎn)。而細(xì)究一下，不難發(fā)現(xiàn)這種差異的背后實(shí)質(zhì)反映的是兩代人消費(fèi)觀念的不同，是認(rèn)知的差異。長(zhǎng)輩一般都經(jīng)歷過(guò)物質(zhì)生活短缺、供應(yīng)緊張的年代，他們思維中更多的是“省”的概念。而當(dāng)下許多青年人根本沒(méi)有那樣的生活經(jīng)歷，從小時(shí)候開(kāi)始，父母也是盡力滿(mǎn)足他們一個(gè)又一個(gè)需求，“省”便不知從何談起?？梢?jiàn)，年齡的代際差異是導(dǎo)致孩子與長(zhǎng)輩認(rèn)知分歧的主要原因之一，而這種分歧又會(huì)間接或直接誘發(fā)逆反心理。
認(rèn)知差異除了受年齡差異的影響外，還受其它因素，如職業(yè)、生活環(huán)境、家庭背景、文化結(jié)構(gòu)等面的影響。具體就逆反心理而言，生存環(huán)境的不同是造成認(rèn)知分歧的另一個(gè)主要因素。長(zhǎng)輩(家長(zhǎng)與教師等)一般從事一定的社會(huì)工作，與社會(huì)接觸較多，孩子主要是學(xué)習(xí)，生存環(huán)境相對(duì)封閉，接觸人群比較單一，雖然有些青年人20多歲，走上社會(huì)，但他們對(duì)社會(huì)了解的'時(shí)間畢竟要短，社會(huì)化程度也低。所以，孩子對(duì)周?chē)伺c環(huán)境的認(rèn)識(shí)較大人更簡(jiǎn)單、美好，而大人則防范心理更重，想得更復(fù)雜。比如一位學(xué)生敘述的和幾位網(wǎng)友去北京的事情，“本來(lái)很高興的事兒，可是和家長(zhǎng)說(shuō)，他們就拼命反對(duì)，說(shuō)網(wǎng)上騙人的多了。太危險(xiǎn)，不能去。我解釋說(shuō)其實(shí)是見(jiàn)過(guò)面的網(wǎng)友，都是大學(xué)生，可他們更講我瞞著他們和陌生網(wǎng)友見(jiàn)面，被人騙了都不知道。最后我還是堅(jiān)持去了，媽媽天天給我打電話(huà)，煩得我就不接?？晌矣X(jué)得這次北京之行給我鍛煉很大，更獨(dú)立、更自信了”。筆者并不想對(duì)此案例做具體分析，只想以此說(shuō)明家長(zhǎng)與孩子生存環(huán)境的不同對(duì)認(rèn)知的影響以及在這種影響下可能產(chǎn)生的逆反心理。
二、情感是逆反心理的助推器。
逆反心理與情感的關(guān)系不容忽視，情感對(duì)于逆反心理的形成，起著推波助瀾的作用。一般而言，否定性的評(píng)價(jià)會(huì)引發(fā)否定性的情感，否定性的情感又會(huì)阻礙人對(duì)被否定的對(duì)象客觀、理性的思考和評(píng)判。一位已經(jīng)上大學(xué)的學(xué)生敘述了他曾經(jīng)作為“差等生”的經(jīng)歷:“我開(kāi)始成績(jī)還不錯(cuò)，后來(lái)突然覺(jué)得老這么學(xué)啊學(xué)的，沒(méi)意思，于是就不聽(tīng)講，還搗亂，成績(jī)一落千丈。老師老是批評(píng)我，拿我作反面典型教育人，爸爸媽媽也說(shuō)我不爭(zhēng)氣，我一聽(tīng)就更不想學(xué)了。反正你們都這么看我。后來(lái)，初二那年，我想退學(xué)，收拾了東西剛走到校門(mén)口，就看到英語(yǔ)老師。她了解了情況后，對(duì)我說(shuō):‘你在我眼里一直都是個(gè)積極上進(jìn)的學(xué)生?，F(xiàn)在怎么放棄了呢，如果堅(jiān)持下去，我想你會(huì)有好的結(jié)果的!’她又幫我把東西拿回教室。不知道怎么了，她當(dāng)時(shí)那么一說(shuō)我就哭了，可能是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人像她這樣肯定我?！边@位學(xué)生的描述很有代表性，也很好地說(shuō)明了否定性評(píng)價(jià)造成的負(fù)面影響。也許有的長(zhǎng)輩認(rèn)為批評(píng)也是為他好，他做得不好難道我要表?yè)P(yáng)他嗎，筆者并不反對(duì)批評(píng)教育，但是批評(píng)也需要理性、合乎情理與適度，更需要關(guān)注到孩子情感接受的能力和程度，如果超出了一定的范圍，給孩子造成反感，那么，雙方的心理距離只會(huì)越走越遠(yuǎn)。
有些長(zhǎng)輩與孩子產(chǎn)生差異后，總會(huì)以為自己是對(duì)的，也總會(huì)堅(jiān)持自己的主張，并希望將這種觀點(diǎn)加之于青少年一代。他們或許認(rèn)為這是對(duì)青少年比較負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種立場(chǎng)，在青少年那里往往會(huì)起到相反的結(jié)果，特別是當(dāng)他們知道長(zhǎng)輩們做法其實(shí)是錯(cuò)誤，而長(zhǎng)輩們卻以某種權(quán)威拒絕承認(rèn)時(shí)。筆者聽(tīng)到一位學(xué)生如是說(shuō):“我記得當(dāng)時(shí)是因?yàn)樽魑念}目的涵義和父親爭(zhēng)執(zhí)，開(kāi)始就是討論問(wèn)題，我們意見(jiàn)不和，然后他就提高嗓門(mén)，說(shuō)我的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，還說(shuō)我性格輩。結(jié)果那次作文比賽我得了個(gè)二等獎(jiǎng)?；貋?lái)后，我告訴他，他說(shuō)你們老師也錯(cuò)了。我當(dāng)時(shí)就想，我們都錯(cuò)，就你對(duì)了，以后他說(shuō)什么，我都不聽(tīng)。”這位學(xué)生開(kāi)始并不逆反，她對(duì)其他人也不逆反，但是唯獨(dú)對(duì)她父親。這是由于情感上的負(fù)體驗(yàn)使得她把抵觸情緒泛化到與之相關(guān)的其他方面。以至于在不管說(shuō)得有沒(méi)有道理，先抵觸了再說(shuō)。因?yàn)樗睦砩喜唤邮軇e人，她在感情上已經(jīng)有了自己固定的反應(yīng)方式。
三、行為意向則是逆反心理的外在形式。
知、情、意是統(tǒng)一的，每個(gè)人的認(rèn)知體系、情感態(tài)度最后都會(huì)表現(xiàn)到處事行為上，認(rèn)知上的不統(tǒng)一，情緒上的負(fù)性體驗(yàn)，在行為意向上就必然表現(xiàn)為抵觸和逆行。而且由于青少年往往處于被教育和被管束的地位，在說(shuō)理方面無(wú)法與教育者抗衡，因此他們多以行為的反向來(lái)表示他們的不滿(mǎn)和反抗。于是出現(xiàn)了有些青少年，因?yàn)閷?duì)長(zhǎng)輩的某些要求的反感和抵觸，就故意采取與父母、教師要求相反的作法，即是逆向行為意向的典型。
顯然，逆反心理是發(fā)于認(rèn)知表現(xiàn)于行為的一種心理與行為的反應(yīng)，而逆反心理多發(fā)于青少年，是與他們所處的地位和人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏相關(guān)的。青少年的逆反心理與行為有些是不合理，于他們的成長(zhǎng)不利的，但一味地去責(zé)備、批評(píng)是不起作用的，甚至?xí)顾麄冏儽炯訁?而放棄管教，任其自生自滅則是消極和不負(fù)責(zé)任的;隨你聽(tīng)不聽(tīng)，一味地說(shuō)教也是夠不明智的。
于是，這需要作為長(zhǎng)輩的家長(zhǎng)和教師分清逆反行為背后的動(dòng)機(jī)究竟是什么。孩子要表達(dá)的到底是怎樣的內(nèi)心需求。比如有的孩子逆反是因?yàn)樗J(rèn)為自己的看法是正確的，有的孩子逆反則是由于情緒化，理性和意志力不健全，有的是面對(duì)挫折的一種反映等等。例如有一位老師說(shuō):“我們班有個(gè)同學(xué)特別調(diào)皮，上課老是說(shuō)話(huà)，動(dòng)個(gè)不停。我有時(shí)批評(píng)他，他倒不難過(guò)，還蠻高興的樣子。我覺(jué)得生氣，就去他家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他家里就他外婆一個(gè)人，他外婆說(shuō)，孩子的父母離婚，小孩和媽媽過(guò)，媽媽一天到晚忙著工作，沒(méi)空管小孩，而她年紀(jì)也大，只能忙著給外孫吃飽、穿暖，其他也管不了。小孩外婆讓我多關(guān)心關(guān)心他外孫。當(dāng)時(shí)，我就在想，這個(gè)小孩上課搗亂，也許就是為了引起我的注意，因?yàn)樗鄙訇P(guān)注了?！边@位教師分析得很有見(jiàn)地，這個(gè)孩子的逆反正是由于情感上的缺失，或者說(shuō)是情感上長(zhǎng)時(shí)間缺乏正性體驗(yàn)造成的。
可見(jiàn)，每個(gè)孩子的逆反，孩子每次的逆反，都有各種各樣的原因，其中有些是屬于認(rèn)知的，有些是屬于情感的，而行為正是認(rèn)知與情感的外在形式，通過(guò)行為這個(gè)媒介，才能更好地掌握孩子逆反心理的實(shí)質(zhì)。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十三
有些老師和家長(zhǎng)經(jīng)常埋怨學(xué)生和孩子不聽(tīng)話(huà)，總是把自己的話(huà)當(dāng)作耳邊風(fēng)。他們對(duì)小孩子的這種逆反心理很難接受。其實(shí)，這是我們認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。我們只有正確的認(rèn)識(shí)了小孩子的逆反心理，才能有效地開(kāi)展工作和進(jìn)行教育。
逆反是指?jìng)€(gè)體在過(guò)度接受某種刺激后所做出的逃避反應(yīng)。這也是人類(lèi)出于自然本能的一種自我保護(hù)性的心理反應(yīng)。其實(shí)這也是一個(gè)十分容易理解的生活常識(shí)。我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對(duì)于那些不利刺激我們接受的限度當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的；而對(duì)于那些能夠滿(mǎn)足我們某種需要的刺激，我們接受起來(lái)也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個(gè)星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會(huì)產(chǎn)生反感，也就不會(huì)再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說(shuō)，即使有利于滿(mǎn)足我們某種需要的刺激，如果超過(guò)了一定限度也會(huì)給人帶來(lái)傷害，會(huì)使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來(lái)的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對(duì)、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級(jí)的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達(dá)標(biāo)，有的班主任就經(jīng)常不斷地強(qiáng)調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時(shí)在整個(gè)一節(jié)班會(huì)課上，學(xué)生的耳朵里灌入的都是這種機(jī)械的語(yǔ)言重復(fù)。所以，有些老師的囑咐早已被學(xué)生評(píng)價(jià)為“嘮嘮叨叨”，甚至對(duì)老師講話(huà)的語(yǔ)言順序都已經(jīng)十分熟悉，幾乎在老師的第一句話(huà)說(shuō)出以后就能準(zhǔn)確預(yù)知第十句話(huà)的內(nèi)容了?？上攵谶@種情形下，即使你講的話(huà)都是真理也已經(jīng)毫無(wú)作用了，只是強(qiáng)化了學(xué)生的超限逆反心理。當(dāng)然有許多必要的規(guī)范需要不斷提醒學(xué)生遵守并促使他們盡快形成良好的行為習(xí)慣，但是班主任老師也應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)、策略意識(shí)--同一個(gè)道理可用不同的方式表達(dá)。比如：導(dǎo)演小品、歌曲比賽、學(xué)習(xí)格言、詩(shī)歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無(wú)味的說(shuō)教呢？更何況這種超限逆反心理容易動(dòng)搖教師在學(xué)生心目中的權(quán)威形象，因?yàn)榻逃绞降膯握{(diào)乏味恰恰說(shuō)明了我們育人智慧的匱乏。
在班級(jí)的管理、教育中，注重教育的活動(dòng)性是防止學(xué)生超限逆反的一個(gè)重要原則。個(gè)性是在活動(dòng)中形成的，只有在各種活動(dòng)中才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，也只有在各種活動(dòng)中才能改善和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。健康豐富的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，可以引導(dǎo)他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，必要的說(shuō)教和灌輸是絕對(duì)不可偏廢的，我們所需要的只是把說(shuō)教和組織各種活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)。
總之，我們的學(xué)生不是一架機(jī)器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應(yīng)該成為被教師遺忘的角落。不論是說(shuō)教還是活動(dòng)，都應(yīng)該想到是否建立在能夠滿(mǎn)足他們精神需要的基礎(chǔ)上，才能逐步使我們的要求的規(guī)范真正化為學(xué)生自覺(jué)的道德行為。否則，他們就會(huì)首先在情感上關(guān)閉了接受教育的大門(mén)。
以上觀點(diǎn)對(duì)否，就教大方之家。
[怎樣正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理(網(wǎng)友來(lái)稿)]。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十四
正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并且看到學(xué)生的長(zhǎng)處，有利于教育有的放矢。
評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制首先應(yīng)該是多元化的，其次應(yīng)該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權(quán)，是天然的評(píng)價(jià)主體。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生還有發(fā)展性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的主體。家長(zhǎng)常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當(dāng)然的主體。學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主體，三者在評(píng)價(jià)過(guò)程中既各自獨(dú)立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個(gè)側(cè)面。只有三者有機(jī)結(jié)合，科學(xué)互動(dòng)，才能給予學(xué)生合理、公平、公正的評(píng)價(jià)。
建立多元化評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現(xiàn)：
一是“簡(jiǎn)單化”評(píng)價(jià)。就是簡(jiǎn)單地給孩子的行為貼“標(biāo)簽”。比如，被貼上了“聰明”標(biāo)簽的孩子，會(huì)認(rèn)為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢(shì)不會(huì)消失，這很可能導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盲目自滿(mǎn)，遇到困難總是想依靠那點(diǎn)“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)出“你真笨”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢(mèng)”。
二是“隨意性”評(píng)價(jià)。孩子出現(xiàn)不足的時(shí)候，也是非常需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。但是，家長(zhǎng)由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒(méi)出息”等便從家長(zhǎng)和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評(píng)價(jià)對(duì)孩子將是致命打擊。
三是“片面性”評(píng)價(jià)。經(jīng)常只注重考試分?jǐn)?shù)，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質(zhì)等。其實(shí)這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。
除了避免這些情況的出現(xiàn)，還要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時(shí)，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念。評(píng)價(jià)還需注重全面性，要實(shí)事求是給出中肯的評(píng)價(jià)，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡(jiǎn)單化傾向，要本著激勵(lì)的原則，鼓勵(lì)孩子努力向上，把每一次的進(jìn)步當(dāng)成新的起點(diǎn)，不斷地爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
作者：思榮。
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十五
長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，大大的眼睛，使你成為我們六年二班這個(gè)大集體中的“藍(lán)精靈”，開(kāi)朗、活潑、可愛(ài)之外，樂(lè)于助人更是你毫無(wú)遮掩的真正個(gè)性的體現(xiàn)，怎能忘記你一次次義慷慨大方地伸出援助之手，小到一枝筆，大到一本書(shū)，老師全都看在眼里，記在心上，不過(guò)老師希望你能記住“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句至理名言。如果你能熟練運(yùn)用這種力量，你的人生會(huì)有更多激情，更多精彩!最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲。”
在我接觸的人當(dāng)中，你是第一個(gè)稱(chēng)自己是天才的人，我欣賞你的勇氣和自信;喜歡你誠(chéng)實(shí)、活潑的個(gè)性。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在你和周豐、房禹合作的“齊心協(xié)力”中，無(wú)數(shù)次跌倒后的爬起，傷痛后取得的勝利，更是讓老師感受頗深……楊斌，你知道嗎?你是一個(gè)非常聰明的男孩，但成績(jī)的.取得單憑聰明而不認(rèn)真聽(tīng)講，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師想送給你一個(gè)公式：
“天才=1%(天賦)+99%(汗水)”
如果你能領(lǐng)會(huì)這句話(huà)的含義，并能做到的話(huà)，那你才能算是一個(gè)真正的天才。
引導(dǎo)學(xué)生改變馬虎、毛糙習(xí)慣的評(píng)語(yǔ)。
祝你的學(xué)習(xí)和胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅火火!
你這周的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，比如，上課聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極，老師真的為你高興。但美中不足的是：你做事還是有些丟三落四。你可不要小看這“毛糙”的習(xí)慣，也許它會(huì)成為你前進(jìn)道路上的最大障礙，所以，應(yīng)該馬上改掉它!讓“認(rèn)真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開(kāi)花朵中的最絢爛的一朵!
引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的評(píng)語(yǔ)。
你是個(gè)聰明、愛(ài)思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個(gè)真正的小主人，認(rèn)真讀書(shū)，提出與眾不同的問(wèn)題，你是個(gè)多么愛(ài)動(dòng)腦的孩子呀!每次看到你渴求知識(shí)的目光，老師恨不得把所有的知識(shí)都教給你;每當(dāng)遇到疑難問(wèn)題，同學(xué)們答不上來(lái)而你卻能回答得清清楚楚時(shí)，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠(chéng)地希望你不要因?yàn)橐粫r(shí)貪玩而耽誤寫(xiě)作業(yè)，要懂得珍惜時(shí)間。
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逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十六
先前，我寫(xiě)了一篇《杜撰的文化與脆弱的生命》一文，在原創(chuàng)力量站，高爾山先生對(duì)我的此文寫(xiě)下了留言：“文化原本是一種現(xiàn)象，而我們卻把它當(dāng)成了本質(zhì)。問(wèn)好山野居士!”
我的回復(fù)：“是的，原本是現(xiàn)象的東西，人們卻習(xí)慣于當(dāng)成本質(zhì)來(lái)推理和演繹。現(xiàn)象讓我們學(xué)會(huì)反思，而如果把現(xiàn)象定義成了本質(zhì)，那么，詭辯也就能大行其道了。請(qǐng)茶！”
高爾山先生繼而再回復(fù)：“謝謝！山野君所言極是。就目前人們對(duì)文化的反思情況看,雖然這種反思也不過(guò)是一種現(xiàn)象。但其程度也到了‘無(wú)所不能及’的本質(zhì)地步，究竟該怎樣反思？說(shuō)到底，參照系的不同，所認(rèn)識(shí)的結(jié)果就截然不同。比方說(shuō)，宇宙的本質(zhì)是什么？那是無(wú)數(shù)的現(xiàn)象匯總而成。所以，包括人類(lèi)在內(nèi)的文化，才僅僅是這宇宙的冰山之一角，我們憑什么說(shuō)‘自己’是主人？驕傲自大的結(jié)果慘不忍睹。您說(shuō)是嗎？回茶!”
針對(duì)現(xiàn)象與本質(zhì)的探討，我將要寫(xiě)的這篇，也未必就能談出個(gè)所以然，所以我只不過(guò)是想盡力挖掘一下其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性罷了。
高爾山先生，無(wú)疑是個(gè)喜歡用辯證的角度去思考的人，這一點(diǎn)，令人欣慰。
我究竟該如何答復(fù)高爾山先生的提問(wèn)呢？
我只是覺(jué)得，人類(lèi)的驕傲自大，在推動(dòng)詭辯論肆無(wú)忌憚地橫行于世的方面，的確起到了一個(gè)相當(dāng)大的影響作用，但我認(rèn)為，這并不是最主要和最全面的因素。
造成詭辯論能橫行于世的原因，我認(rèn)為是多方面的。
我覺(jué)得，詭辯之所以能橫行于世，其最主要的根源在于兩點(diǎn)。
第一點(diǎn)：喜歡玩詭辯的人數(shù)眾多；第二點(diǎn)：喜歡不分青紅皂白，就胡亂跟從“詭辯”這個(gè)惡魔，而瞎嚷嚷的跟屁蟲(chóng)也多，正所謂“一犬吠形，百犬吠聲”。
現(xiàn)象與本質(zhì)，在很多時(shí)候的確如高爾山先生所說(shuō)的那樣：由參照系的不同而會(huì)演化出不同的爭(zhēng)論結(jié)果。
針對(duì)“共產(chǎn)主義”，有人就認(rèn)為這是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然本質(zhì)，但是作為一種學(xué)說(shuō)而言，我卻認(rèn)為這不過(guò)是一種意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象。
資本主義，卻是被全世界各國(guó)的歷史所證明過(guò)的一種社會(huì)組成形態(tài)，而如今，一味地宣揚(yáng)“資本主義是錯(cuò)誤的”這種論調(diào)，在目前看來(lái)是毫無(wú)現(xiàn)實(shí)根據(jù)的，而這種論調(diào)本身，也脫離了實(shí)事求是的辯證法原則，而純屬于主觀論斷。
我認(rèn)為：在某種現(xiàn)象并沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)社會(huì)生活中得到最廣泛的普及和應(yīng)用之前，不能輕易地就上升到本質(zhì)的高度去下結(jié)論。
有的人，看到一部分現(xiàn)象，就會(huì)主觀地把這種現(xiàn)象當(dāng)成了社會(huì)的本質(zhì)，這正如空想社會(huì)主義的破產(chǎn)，是根本經(jīng)不起人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的實(shí)際檢驗(yàn)的。
正如無(wú)數(shù)女士們，都曾利用歷史上的男尊女卑之社會(huì)現(xiàn)象，以及現(xiàn)代社會(huì)里各種破產(chǎn)的婚姻之社會(huì)現(xiàn)象，來(lái)力圖解析和重構(gòu)婚姻的本質(zhì)概念一樣：她們的言論，實(shí)質(zhì)上都是非?？尚突闹嚨腵主觀詭辯論，而非站在實(shí)事求是的辯證分析之立場(chǎng)上來(lái)看待客觀事物的。
詭辯論之最大的荒謬特征是：一生二，二生三，三生萬(wàn)物。
看到一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，就通過(guò)詭辯邏輯去分析推理，然后再想當(dāng)然地去推而廣之，最后，就開(kāi)始一葉障目地否定所有一切客觀的東西，這就是“詭辯”這個(gè)惡魔的實(shí)質(zhì)。
詭辯之所以能橫行于世，跟為數(shù)不少的人喜歡用一葉障目的慣性思維，有著密不可分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
我舉個(gè)典型的詭辯例子。
諸位看官發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)中的詭辯性質(zhì)沒(méi)有？
首先，登徒子是不是好東西，我們暫且不論。而男人都好色，不假，但如果硬把好色的男人都比做登徒子，也可以極勉強(qiáng)地說(shuō)得過(guò)去，然而，“既然都是登徒子”這句話(huà)，就內(nèi)藏了很強(qiáng)的詭辯邏輯。這也正如《人如衣服》論的荒謬：你可以比喻，但是決不可以想當(dāng)然地用“是”這個(gè)字而胡亂地去為任何事物定性。
“如”與“是”，存在著天壤之別，而這種錯(cuò)誤的思維方式，在人類(lèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)所衍生的慣性，倒常常能把任何一個(gè)思維還正常的人的腦子給搞得一塌糊涂。
“如”，是一種外在的表象，而“是”則表證了事物的本質(zhì)。
現(xiàn)象能否成為本質(zhì)，不能依靠主觀地把“如”用改頭換面地障眼法變成“是”的詭辯論方式來(lái)兌現(xiàn)，而這就是“詭辯”與“思辨”的根本不同點(diǎn)。
比如龍文化，算得上令每一個(gè)中國(guó)人都能自豪到極點(diǎn)的文化傳承之一，但是，再怎么想自欺欺人地把自己的民族比喻成騰飛的“龍”，事實(shí)上中華民族并不是“龍”。而“如狼似虎”這個(gè)成語(yǔ)，充其量也不過(guò)是個(gè)形容詞，而并非能給客觀事物定性的“是”。
詭辯論的癥結(jié)點(diǎn)，就在于把很多用來(lái)描述社會(huì)表象的形容詞，利用偷換概念的手法，給強(qiáng)行定性成了判斷性很強(qiáng)的動(dòng)詞“是”。
至于到底“是”還是“不是”，卻由不得某些形容詞擅自作決定，至少要在看全面任何事物的本來(lái)面目之后，才能下結(jié)論。
我們都知道一首歌，一首費(fèi)翔曾經(jīng)演唱過(guò)的“你就像那冬天里的一把火…”。
我能肯定：這首歌會(huì)賣(mài)不出去，而費(fèi)翔本人，也許也會(huì)拒絕唱這首歌。
滯留于對(duì)客觀事物之表象的形容，常常會(huì)被詭辯論者以及“百犬吠聲”者們，用來(lái)制造荒謬透頂?shù)呐袛嘟Y(jié)論。
人類(lèi)社會(huì)，很顯然是一個(gè)綜合立體的社會(huì)，而作為人類(lèi)社會(huì)中的每一個(gè)單個(gè)分子，很顯然喜歡站在一個(gè)平面的慣性思維之角度上，并力圖去解析和重構(gòu)各種各樣的社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及各種思維理念，而這，恰恰就是詭辯論之所以能橫行于世的根源。
詭辯論的偽邏輯特征，往往習(xí)慣于以點(diǎn)到面地去分析推理，卻從絕大多數(shù)時(shí)刻忽略了客觀事物本身存在的立體屬性。于是詭辯論者，不論他們用盡了多少思考的時(shí)間和浪費(fèi)了多少?zèng)]用的腦細(xì)胞，卻依然習(xí)慣于站在各種各樣片面而極端的角度，力圖用薄薄的一層平面去解構(gòu)和分析萬(wàn)事萬(wàn)物。
于此，我在針對(duì)人類(lèi)自身，進(jìn)行一番最后的論述。
我相信，任何一位有理性的朋友，都能看穿詭辯論的實(shí)質(zhì)，也能找出更多更有力的反駁形式，而我個(gè)人，暫且論述到這里，否則，如此一個(gè)大命題，也不知究竟分析到何時(shí)才能辯證完全。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十七
最近一段時(shí)間，學(xué)生自我傷害事件頻頻報(bào)道，縱然原因是多方面的，但是這也給了每一位教育工作者一個(gè)震撼的信號(hào)：面對(duì)教育，責(zé)任重大。如今的孩子，喜“表?yè)P(yáng)”厭“批評(píng)”，從教的老師們迫于種種壓力，“表?yè)P(yáng)”之聲充斥著整個(gè)的校園，然而“沒(méi)有批評(píng)的教育不是完整的教育”，這是大家的共識(shí)。
如何讓教育沿著正確的方向發(fā)展？作為一名教育工作者，尤其作為一名班主任，在把握“表?yè)P(yáng)”之度的前提下，要尊重學(xué)生，掌握“批評(píng)”的技巧，保護(hù)好學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
一、誘導(dǎo)學(xué)生，自我感悟。
我們的教育對(duì)象是鮮活的生命，他們具有活躍的思維，對(duì)新鮮事物特別敏感，隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)美的理解和追求也與日俱增。在我的班中曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：假期過(guò)后開(kāi)學(xué)的第一天，當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，映入我眼簾的是：同學(xué)們身著五彩繽紛，書(shū)包隨處可見(jiàn)，三五成群，興高采烈，談笑風(fēng)生，開(kāi)心的笑聲充斥著整個(gè)的教室。此時(shí)此刻的我，應(yīng)該是怒視，還是大吼？是訓(xùn)斥，還是冷靜？是制止，還是漠視？……思想在斗爭(zhēng)，思維在馳騁，片刻的沉思后，激動(dòng)得以緩釋?zhuān)颐鎺θ?，?duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們好！看起來(lái)同學(xué)們假期過(guò)得非常快樂(lè)，在新的學(xué)期里，能夠看到同學(xué)們有這么好的心情，老師特別高興，把新年的新氣象帶到了我們班里，把新年的美好心情帶到了我們班里，讓大家共同分享。祝福各位在新的學(xué)期里有更多的收獲，祝福各位愉快地成長(zhǎng)！同學(xué)們面面相覷，都微笑了。
第二天早上，意想不到的是，同學(xué)們都穿著整齊的校服，佩帶學(xué)生證，以飽滿(mǎn)的精神投入到了新學(xué)期的“成長(zhǎng)”中。
對(duì)于這件事的處理，尊重學(xué)生是前提，誘導(dǎo)是方法，保持學(xué)生積極向上的熱情是目的，因此，給學(xué)生一個(gè)微笑，深藏著教育的魅力。
二、語(yǔ)言和氣，控制情緒。
教師和學(xué)生的交流、相處需要良好的教育機(jī)智，需要從學(xué)生心理接受的能力出發(fā)，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子、大聲叫嚷等方式都是不得法的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。
事后，據(jù)我了解，他們四個(gè)主動(dòng)找到初四的同學(xué)，真誠(chéng)地向他們道了歉。不打不成交，他們一幫成了我校的道德衛(wèi)士。
三、轉(zhuǎn)變方式，關(guān)注后進(jìn)。
在班級(jí)中或多或少都會(huì)存在后進(jìn)生。造成后進(jìn)的原因很多，他們所制造的班級(jí)“故事”也特別多，如何幫助他們，如何發(fā)揮他們的“特長(zhǎng)”，才能夠讓他們的心靈慢慢地轉(zhuǎn)變，從而提升自己？我經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：早上剛走進(jìn)辦公室，在地理老師的辦公桌上，放著一副撲克，我順便問(wèn)了一句：“這撲克從哪里來(lái)的？”地理老師說(shuō)：“你班的，昨天下午第四節(jié)自習(xí)課，胡某、于某等四人在打撲克?！边@時(shí)的我，心里一陣火辣辣的疼痛，將其四人叫到辦公室詢(xún)問(wèn)一番，讓他們做出解釋。他們的認(rèn)識(shí)很簡(jiǎn)單――“自習(xí)課上打的撲克”，一句話(huà)了得。怎么辦？讓他們的家長(zhǎng)來(lái)嗎？把他們趕回去嗎？……這些想法很快就被我一一否定了，“軟”的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)根本起不到作用，我隨即想了一招，何不讓他們?yōu)榘嗉?jí)做點(diǎn)好事呢？說(shuō)不定他們能夠從自己的勞動(dòng)中悟出些道理來(lái)。于是，每人一個(gè)垃圾桶將其洗刷干凈，然后去拖地，每天堅(jiān)持一次。
這件事的處理結(jié)果證明，他們能夠堅(jiān)持下來(lái)，并且養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，還把這個(gè)好習(xí)慣帶到了家中。同時(shí)他們的思想得到了提升，認(rèn)識(shí)到自己是班中的一員，能夠?yàn)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)是自己的光榮，自己在班中是有價(jià)值的，肯定的教育大顯威力。
作為班主任，在“與時(shí)俱進(jìn)”的同時(shí)，要掌握好“表?yè)P(yáng)”特別是“批評(píng)”的藝術(shù)，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，守護(hù)好學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十八
經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨：“現(xiàn)在的孩子，生活條件越來(lái)越好，可是脾氣越來(lái)越犟，總是不聽(tīng)話(huà)，跟你對(duì)著干，這到底是怎么回事？”這其實(shí)就是孩子產(chǎn)生了逆反心理。所謂逆反心理，是指在特定條件下，人產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動(dòng)。
學(xué)齡前孩子，由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)，對(duì)成人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡“鬧獨(dú)立”。家長(zhǎng)如果不了解孩子的這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、打罵，就會(huì)使他們產(chǎn)生兩種不良后果：或遇事唯唯諾諾，膽小怯懦；或是執(zhí)拗任性，膽大妄為。產(chǎn)生逆反心理的原因，大致有以下幾個(gè)方面：
一、期望不切實(shí)際。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多望子成龍、望女成鳳心切，他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣、愛(ài)好，強(qiáng)迫孩子接受自己煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖，硬要他們?nèi)プ鲆粫r(shí)還難以做到的事情，其結(jié)果只能是適得其反，甚至一事無(wú)成，這種拔苗助長(zhǎng)的做法很容易引起孩子的對(duì)立情緒。正確的做法應(yīng)該是，家長(zhǎng)提出的要求，應(yīng)比孩子的實(shí)際能力略高一點(diǎn)，讓他們“跳一跳能摘到樹(shù)上的'果子，”使他們經(jīng)過(guò)努力，都能圓滿(mǎn)完成任務(wù)，享受到成功的喜悅。這樣，孩子就會(huì)不斷增強(qiáng)自信心和成就感。
二、過(guò)于嚴(yán)厲，損傷孩子自尊心。
現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)還是滿(mǎn)腦子的“不打不成材”的觀念。認(rèn)為“嚴(yán)”就是體罰，很少考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時(shí)還要對(duì)孩子動(dòng)武。正確的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他們當(dāng)成一個(gè)開(kāi)始有獨(dú)立意識(shí)的小伙伴，有事商量著來(lái)辦，平等相待，循循善誘，以理服人，以情動(dòng)人。千萬(wàn)不可居高臨下，以勢(shì)壓服。
三、壓抑孩子的好奇心。
孩子的探索心理特別強(qiáng)，世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)神秘和驚奇，大人司空見(jiàn)慣，不以為然的事物，他們都要問(wèn)問(wèn)、玩玩、摸摸，有時(shí)就難免會(huì)闖禍。如果家長(zhǎng)不了解他們的好奇心，認(rèn)為這是胡鬧，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自然地會(huì)引起他們的不滿(mǎn)情緒。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該這樣告訴孩子：你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽?zhuān)覀儠?huì)想辦法幫你解答問(wèn)題的。這樣，既滿(mǎn)足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。
四、反復(fù)嘮叨，引起厭煩。
有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，唯恐他們不聽(tīng)，就反反復(fù)復(fù)、嘮嘮叨叨不休。如果孩子長(zhǎng)期處于這種“馬拉松”式的說(shuō)教環(huán)境中，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。即使明知道家長(zhǎng)說(shuō)得有理，他們也不樂(lè)意聽(tīng)。所以，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，必須要言不煩，并且尊重他們，留給他們情緒變換和思考的余地，孩子有了思想準(zhǔn)備，就相對(duì)容易接受大人的意見(jiàn)。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十九
逆反心理就是指主觀愿望與客觀要求不相符時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的抵觸情緒。其實(shí)質(zhì)在于突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性，而表現(xiàn)出對(duì)他人的不從或抗拒。很多人都會(huì)有逆反心理，但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，逆反心理更具有普遍性。筆者通過(guò)對(duì)所教學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母的說(shuō)教特別反感的有30%，對(duì)老師的管束非常反感的有20%，分別占調(diào)查人數(shù)的近1/3和1/5。由此可見(jiàn)，存在逆反心理的學(xué)生是相當(dāng)多的，所以，班主任覺(jué)得中職學(xué)生難管，任課老師覺(jué)得中職學(xué)生難教。那么，中職學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？事實(shí)上，逆反心理的形成不外乎有兩個(gè)方面的原因，即主觀因素和客觀因素。
1、主觀因素。
主觀因素是指中職學(xué)生的生理和心理因素。中職學(xué)生多為十五六歲的年紀(jì)。從生理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，指揮支配思想和行動(dòng)的大腦發(fā)育趨于成熟，功能也趨于健全。由于大腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，其思維的分析判斷范圍也越來(lái)越廣泛，思維能力也相應(yīng)地得到了提高；從心理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，其個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)漸趨強(qiáng)烈，正是這些意識(shí)的形成使中職學(xué)生認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，理應(yīng)自己管理自己，自己的事情自己做決定，就如廣告詞里所說(shuō)的“我的地盤(pán)我做主”，想要從父母或老師的管束中掙脫出來(lái)，成為完全獨(dú)立的自我。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí)有70%到80%的學(xué)生會(huì)自己解決，而不尋求父母或老師的幫助，這種解決方式往往達(dá)不到他們預(yù)期的效果，而更多的時(shí)候是使矛盾激化，釀成更嚴(yán)重的后果。事實(shí)上，中職學(xué)生的生理和心理發(fā)展雖然有了極大的飛躍，但其發(fā)展是極不平衡甚至是相互矛盾的。在其心理認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程中，思維是具有了獨(dú)立性、批判性，但其認(rèn)識(shí)事物和分析問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)巨大偏差，是非觀、倫理意識(shí)不強(qiáng)，使其認(rèn)識(shí)問(wèn)題存在片面性，導(dǎo)致思想上的偏激固執(zhí)和行為上的另類(lèi)極端。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，在對(duì)待老師和家長(zhǎng)的一些常規(guī)教育時(shí)，往往不是與老師家長(zhǎng)同向思維，而是從相反的方面去思考，把老師的要求、勸說(shuō)、批評(píng)以及家長(zhǎng)的監(jiān)督、提醒、關(guān)愛(ài)等看成是多余的，是與自己過(guò)不去，是對(duì)自己的不信任，是對(duì)自己成長(zhǎng)的不認(rèn)可，是對(duì)自己的不尊重，進(jìn)而把自己與老師家長(zhǎng)對(duì)立起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理和極端行為，令老師頭疼，令父母?jìng)模棺约旱纳硇氖軅?/p>
2、客觀因素。
客觀因素是指與中職學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的外部環(huán)境，主要有以下幾個(gè)方面：
（1）家庭環(huán)境中的不良因素。這些因素直接影響著青春期孩子的身心健康，如不妥的教育方式，使其產(chǎn)生逆反心理。有的父母缺乏教育常識(shí)，不了解孩子的年齡特點(diǎn)及心理需要，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒惡語(yǔ)相加、拳腳相向，或仍然采取命令式這種以前慣用的教育手段，不懂得與孩子平等協(xié)商解決問(wèn)題的辦法。殊不知這樣的教育方式已經(jīng)不適合這個(gè)年齡段的孩子，結(jié)果是越教育越?jīng)]有效果，使得家長(zhǎng)放棄教育責(zé)任，孩子逃避管束，從而出現(xiàn)了更多的問(wèn)題孩子。還有的父母在生活學(xué)習(xí)等方面對(duì)孩子的期望值過(guò)高，或要求太嚴(yán)，這些都無(wú)形地給孩子造成了一定的心理壓力，當(dāng)壓力不斷蓄積又苦于找不到良策排解時(shí)，在情感上便會(huì)對(duì)父母的說(shuō)教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至連父母的關(guān)心也反感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理：要么疏遠(yuǎn)父母，對(duì)父母的教育不予理睬，把父母的教育當(dāng)成耳邊風(fēng)；要么對(duì)抗父母，對(duì)父母的教育以牙還牙、大聲頂撞；更有孩子干脆離家出走，在社會(huì)上流浪。這個(gè)年齡的孩子，從乖孩子到問(wèn)題孩子也就是一步之遙。
（2）學(xué)校環(huán)境中的不良因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，學(xué)生的健康成長(zhǎng)有賴(lài)于良好的學(xué)校環(huán)境?？蓪W(xué)校環(huán)境中仍然存在著許多不良的教育因素，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，如教師教育思想的偏離、教育觀念的落后以及教育方法的不當(dāng)。有些教師不注重教育理論及教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，不研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展，缺乏敬業(yè)精神，責(zé)任意識(shí)差，沒(méi)有認(rèn)真去探索教育的最佳途徑和有效方法，使教育缺乏指導(dǎo)性，教育的內(nèi)容老套乏味，教育的形式呆板公式化，這樣的教育缺少人情味，缺乏感染力，會(huì)使學(xué)生反感，進(jìn)而故意與老師作對(duì)。還有的老師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)一視同仁，看似公平，實(shí)際上不符合教育規(guī)律。如只以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而不考慮學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。尤其是使學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生受到傷害，他們會(huì)認(rèn)為老師眼里沒(méi)有自己，心里非常失落，在情感上與老師疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立，行動(dòng)上背道而馳。
（3）社會(huì)環(huán)境中的不良因素。由于年齡的.原因，中職學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界就上路了。
在這個(gè)環(huán)境中，他們首先面對(duì)的是一群年齡相仿的人，他們有共同的心理感受和需求，有共同的興趣愛(ài)好和行為傾向，如果碰上有逆反心理的同齡人，他們之間就容易相互認(rèn)同、達(dá)成共識(shí)，極容易相互感染和轉(zhuǎn)化。再有就是在高速發(fā)展的信息時(shí)代，各種媒介對(duì)學(xué)生的影響與日俱增。電影電視、電話(huà)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給學(xué)生的學(xué)習(xí)求知提供了新的途徑，同時(shí)媒介和網(wǎng)絡(luò)中的一些不健康內(nèi)容如色情、暴力等也給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不少負(fù)面影響，甚至使少數(shù)學(xué)生成為媒介和網(wǎng)絡(luò)的犧牲品――學(xué)生會(huì)照搬電影電視中的鏡頭，會(huì)悉數(shù)接收網(wǎng)絡(luò)中的信息，而不去辨別真假是非。
逆反心理雖然是階段性的，但化解不及時(shí)就會(huì)給自己、他人及社會(huì)帶來(lái)極大的危害。作為還未定型的中職學(xué)生，逆反會(huì)導(dǎo)致多疑、偏執(zhí)、孤僻的病態(tài)性格，使人胸?zé)o大志、目光短淺、生活懶散、學(xué)習(xí)被動(dòng)，白白消磨掉一段美好時(shí)光。如果不能消除這種心理，讓其進(jìn)一步發(fā)展就可能轉(zhuǎn)化為病態(tài)心理或犯罪心理，留下終身遺憾。如近年來(lái)發(fā)生的青少年學(xué)生自殺事件，以及青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象增多的情況，這些都表明他們此時(shí)對(duì)生活及未來(lái)的絕望，不熱愛(ài)自己的生命，也不珍惜他人的生命，這與其心理的不健康有著直接的關(guān)系。所以必須采取積極有效的措施，對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以減輕這種不健康心理對(duì)這一年齡段學(xué)生的身心傷害。對(duì)此，筆者認(rèn)為溝通是打開(kāi)心結(jié)的鑰匙、開(kāi)啟心扉的良策、治療心病的良藥。
溝通就是曉之以理、動(dòng)之以情的一種教育方式、所以溝通是克服和消除逆反心理的最佳方法。通過(guò)總結(jié)，筆者認(rèn)為如下方法值得嘗試：
1、面對(duì)面的溝通。
這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，也是能夠取得立竿見(jiàn)影的效果的方式。在大多數(shù)情況下，無(wú)論是在教室還是在辦公室，老師學(xué)生皆可面對(duì)面，真誠(chéng)而坦率地交談，說(shuō)出彼此的看法想法。此時(shí)的老師要以朋友的姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，另外說(shuō)話(huà)時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及用詞，切忌大聲呵斥、諷刺挖苦，要讓學(xué)生感受到平等和尊重，以取得最佳的溝通效果。這種溝通適合性格比較開(kāi)朗的中職學(xué)生,是最常用的方式。
2、周記或作業(yè)溝通。
老師通過(guò)周記或作業(yè)了解學(xué)生某一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活和思想等方面的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，利用批語(yǔ)或其他方式與其溝通，可以收到意想不到的效果。這種方法適合所有的老師和學(xué)生，舉手之勞，費(fèi)時(shí)不多。此種溝通是無(wú)聲勝有聲，真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
3、電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)溝通。
當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，很多中職學(xué)生擁有了手機(jī)，計(jì)算機(jī)也已經(jīng)普及，打電話(huà)與上網(wǎng)成了最受歡迎的交流溝通方式。老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，通過(guò)電話(huà)和上網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生的生日或是節(jié)假日時(shí)，一個(gè)電話(huà)，一條短信，一封郵件，可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓遠(yuǎn)離家人的學(xué)生感受到那份無(wú)比溫暖的愛(ài)；而且老師使用現(xiàn)代化的溝通手段，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是跟他同時(shí)代的人而忽略年齡上的差異，消除代溝，彼此容易接近，有親切感，有共同話(huà)題。老師使用這種方式與學(xué)生溝通會(huì)非常順暢，溝通效果一定是最佳的。這樣的老師往往深受學(xué)生喜歡,能成為學(xué)生的良師益友。這種溝通方便快捷，非常有時(shí)代感,有條件的情況下應(yīng)盡量多使用。
4、利用課外活動(dòng)進(jìn)行溝通。
中職學(xué)生有比較充裕的課余時(shí)間，可組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、體育比賽等，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，煥發(fā)出青春活力，讓學(xué)生的心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光。這些都有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生的能力提高，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，給予針對(duì)性的教育。
五、結(jié)束語(yǔ)。
中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，又是逆反心理表現(xiàn)較為嚴(yán)重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生溝通。老師與學(xué)生之間有了良好的溝通互動(dòng)，做到了相互理解與信任，學(xué)生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩(wěn)地度過(guò)這一非常時(shí)期。
讓青春的學(xué)生放飛健康的心靈，是我們教育者的心聲。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇二十
2000年12月，財(cái)政部發(fā)布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》中，首次正式提出“實(shí)質(zhì)重于形式”的會(huì)計(jì)核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式等作為會(huì)計(jì)核算的依據(jù)”。2006年2月我國(guó)新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的基本準(zhǔn)則再次強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)原則的重用內(nèi)容，可見(jiàn)其重要性。這項(xiàng)會(huì)計(jì)核算原則對(duì)能否真實(shí)、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事項(xiàng)提供了依據(jù)，同時(shí)對(duì)客觀公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，提高企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，《會(huì)計(jì)制度》在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》對(duì)資產(chǎn)的定義沒(méi)有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)“預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益”。在實(shí)務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來(lái)未來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負(fù)債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實(shí)，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。例如，已被淘汰或者長(zhǎng)期閑置不用的設(shè)備，無(wú)法收回的應(yīng)收賬款，各項(xiàng)資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項(xiàng)目已不能給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤(rùn)。
2、不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計(jì)量收入。按原有的會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時(shí)收訖價(jià)款或者取得索取價(jià)款的憑據(jù)時(shí)，確認(rèn)營(yíng)業(yè)收入的實(shí)現(xiàn)，這樣的收入確定條件實(shí)質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓?，而不是商品所有?quán)上的'主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計(jì)量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和經(jīng)營(yíng)成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和固定資產(chǎn)價(jià)值磨損程度及無(wú)形損耗的具體表現(xiàn)來(lái)確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和經(jīng)營(yíng)成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的實(shí)際情況不符，導(dǎo)致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實(shí)，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算不準(zhǔn)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級(jí)政府部門(mén)、債權(quán)人、投資者帶來(lái)極大的損失。只有正確理解和運(yùn)用“實(shí)質(zhì)重于形式”會(huì)計(jì)核算原則，才能真實(shí)的反映會(huì)計(jì)核算內(nèi)容和經(jīng)營(yíng)成果。
二、“實(shí)質(zhì)重于形式”會(huì)計(jì)核算原則在實(shí)際會(huì)計(jì)核算中的運(yùn)用。
1、融資租賃的會(huì)計(jì)處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿(mǎn)以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒(méi)有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風(fēng)險(xiǎn)已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實(shí)際上也能行使對(duì)該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計(jì)提折舊和大修理費(fèi)用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時(shí)起計(jì)提折舊，其長(zhǎng)期借款利息何時(shí)停止資本化，何時(shí)從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會(huì)計(jì)信息真實(shí)與完整的一個(gè)方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗(yàn)收手續(xù)為準(zhǔn)。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達(dá)到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實(shí)質(zhì)上的完工。
3、收入的確認(rèn)。新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則--收入》在收入的確認(rèn)方面較多運(yùn)用了實(shí)質(zhì)重于形式的原則，如在確認(rèn)商品銷(xiāo)售收入時(shí)，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給買(mǎi)方，其重視的是所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買(mǎi)方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時(shí)彌補(bǔ)，或未完成商品的安裝或檢驗(yàn)工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認(rèn)收入。
4、有市價(jià)的長(zhǎng)期投資計(jì)提減值準(zhǔn)備的核算。有市價(jià)的長(zhǎng)期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價(jià)值時(shí)計(jì)提長(zhǎng)期投資減值準(zhǔn)備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價(jià),其實(shí)質(zhì)是被投資企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況的好壞。一項(xiàng)長(zhǎng)期投資是否應(yīng)計(jì)提減值準(zhǔn)備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價(jià)持續(xù)兩年低于賬面價(jià)值;(2)該項(xiàng)投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當(dāng)年發(fā)生嚴(yán)重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進(jìn)行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營(yíng)的跡象。上述跡象出現(xiàn)時(shí),表明被投資企業(yè)財(cái)務(wù)狀況不佳,一般會(huì)引起市價(jià)下跌,所以在此基礎(chǔ)上計(jì)提減值準(zhǔn)備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價(jià)并未降低,甚至還高于其賬面價(jià)值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況預(yù)計(jì)未來(lái)可收回金額,并計(jì)提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價(jià)計(jì)提減值準(zhǔn)備。例如,某上市公司財(cái)務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價(jià)上漲,對(duì)持有該公司股票的企業(yè)來(lái)說(shuō),其持有的股票的市價(jià)可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價(jià)值,但并不意味著該項(xiàng)投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況預(yù)計(jì)未來(lái)可收回金額,并計(jì)提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價(jià)計(jì)提減值準(zhǔn)備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認(rèn)?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財(cái)務(wù)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊?，將視其為關(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實(shí)質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時(shí)控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的確認(rèn)。企業(yè)合并財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報(bào)表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實(shí)際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒(méi)有實(shí)際的控制權(quán)，這時(shí)，就不應(yīng)該合并財(cái)務(wù)報(bào)表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對(duì)投資對(duì)象實(shí)際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時(shí)也應(yīng)該合并財(cái)務(wù)報(bào)表。2003年華源制藥與豐原生化對(duì)江山制藥合并報(bào)表之爭(zhēng)，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒(méi)有實(shí)質(zhì)的控制權(quán)。
綜復(fù)雜的今天，這項(xiàng)會(huì)計(jì)原則顯得尤為突出。它不僅是會(huì)計(jì)人員應(yīng)遵循的會(huì)計(jì)核算原則，也是審計(jì)人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，就要求會(huì)計(jì)人員不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)出臺(tái)的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會(huì)計(jì)法》等具體準(zhǔn)則要明確掌握，對(duì)國(guó)家最新的財(cái)經(jīng)方針政策要及時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)于具體的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),應(yīng)了解現(xiàn)行準(zhǔn)則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒(méi)有規(guī)定的才需要根據(jù)會(huì)計(jì)原則做出判斷。判斷時(shí)要以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩,約束和限制會(huì)計(jì)人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的真實(shí)性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對(duì)于審計(jì)人員，只有遵循這項(xiàng)會(huì)計(jì)核算原則，才能對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張玉珍：實(shí)質(zhì)重于形式原則在會(huì)計(jì)核算中的運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)師》2004年第5期。
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