天文學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)文明的進(jìn)步息息相關(guān)，對(duì)于了解人類(lèi)文化和歷史演變也具有一定的啟示作用。怎樣打造一個(gè)生動(dòng)有趣且令人印象深刻的總結(jié)？閱讀這些總結(jié)范文，我們可以對(duì)不同領(lǐng)域的總結(jié)有更深入的了解。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇一
摘要：分析高校軟件工程專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核體系現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，提出課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改進(jìn)方案，即建設(shè)一個(gè)供多門(mén)課程使用的可復(fù)用教學(xué)案例庫(kù)，并采用分段式教學(xué)手段推行案例，配合完整監(jiān)管與考核體系，保證課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：軟件工程；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；案例庫(kù)；可復(fù)用。
課程設(shè)計(jì)是一門(mén)課程結(jié)束之后安排一周或者兩周綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際的課題鞏固理論知識(shí)，對(duì)課程知識(shí)體系獲得更深刻全面的理解，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。目前，學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)從第4、5學(xué)期陸續(xù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，如《c＃面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)》、《java程序設(shè)計(jì)》、《軟件需求分析》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》、《軟件工程》、《uml技術(shù)》、《軟件測(cè)試》等，這些課程均安排了為期一周的課程設(shè)計(jì)。但大四畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生實(shí)踐能力達(dá)不到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，原因主要在于專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些課程設(shè)計(jì)周是由各科授課老師布置一個(gè)相關(guān)課題，明確課題要求，給一周時(shí)間讓學(xué)生自主完成，最后提交一個(gè)小的系統(tǒng)與課程設(shè)計(jì)報(bào)告。這種課程設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題：（1）課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面。老師未能提供系統(tǒng)、綜合的課程知識(shí)相關(guān)案例，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目理解不足，對(duì)課題認(rèn)知模糊，無(wú)從下手，降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）教學(xué)手段陳舊?；具€是停留在老師講、學(xué)生聽(tīng)的階段。師生互動(dòng)較少，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間思考，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題也不能及時(shí)解決，課后問(wèn)題可能不了了之。（3）課程設(shè)計(jì)考核體系不完善。實(shí)踐環(huán)節(jié)大多為考察，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視，提交一個(gè)報(bào)告了事。由于缺乏完整監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生對(duì)整個(gè)課題的開(kāi)發(fā)過(guò)程認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有收獲。另外，老師憑提交的報(bào)告給出成績(jī)，區(qū)分度不明顯，不夠合理公平。針對(duì)目前存在問(wèn)題，本文提出軟件工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)方案。首先，建設(shè)一個(gè)可復(fù)用的軟件工程實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，案例庫(kù)中的教學(xué)案例運(yùn)用主流開(kāi)發(fā)技術(shù)、管理技術(shù)及開(kāi)發(fā)環(huán)境?！翱蓮?fù)用”是指同一案例根據(jù)不同課程分割出不同的知識(shí)單元，軟件工程類(lèi)課程之間本來(lái)就緊密聯(lián)系，相互承接，案例庫(kù)可供多門(mén)專(zhuān)業(yè)課在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中使用。其次，推行案例同時(shí)更新教學(xué)手段，采用注重學(xué)生參與及師生交流的分段式教學(xué)模式。最后，制定明確的課程設(shè)計(jì)監(jiān)管與考核方案，對(duì)整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程嚴(yán)格把控，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，提高課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)效果。
1案例庫(kù)建設(shè)。
案例庫(kù)中的項(xiàng)目不僅要考慮案例庫(kù)的可復(fù)用性，能夠服務(wù)多門(mén)課程，還需體現(xiàn)軟件工程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)需求，并考慮開(kāi)發(fā)難度與學(xué)生接受程度。因此應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，采用主流開(kāi)發(fā)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)輕量級(jí)工程化系統(tǒng)。系統(tǒng)功能盡量有代表性，同類(lèi)系統(tǒng)可以仿照實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行功能定制。如案例庫(kù)中的項(xiàng)目：《學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)》用c＃與sqlserver2008開(kāi)發(fā)。該系統(tǒng)是典型的小型mis系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、管理員3類(lèi)用戶(hù)對(duì)學(xué)生信息、課程信息及成績(jī)信息不同程度的增、刪、改、查。該案例可以服務(wù)于《c＃面向?qū)ο蟮腵程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》、《uml技術(shù)》、《軟件工程》、《軟件測(cè)試》等課程的設(shè)計(jì)教學(xué)。案例庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)融合了軟件工程很多專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，在不同課程中使用，學(xué)生可以明確各門(mén)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同視角體驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)流程，提高對(duì)軟件工程整體把握的能力，建立軟件工程的思想。
2知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分與整理。
案例實(shí)現(xiàn)之后，為了服務(wù)于不同課程，不同授課教師需要重新組織教學(xué)資源，梳理課程大綱、劃分教學(xué)內(nèi)容、整理教學(xué)素材、制作教學(xué)課件，這一步至關(guān)重要也最為核心。想要通過(guò)一個(gè)完整教學(xué)案例，使學(xué)生建立起課程知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，授課教師不僅要基于案例將課程相關(guān)基本知識(shí)點(diǎn)及聯(lián)系貫穿其中，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行高度提煉，體現(xiàn)課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系。這樣學(xué)生通過(guò)案例講解，不僅對(duì)理論知識(shí)理解更加透徹，對(duì)課程體系也會(huì)有更深刻的把握，學(xué)習(xí)效果取得質(zhì)的飛躍。下面以《學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)》的實(shí)現(xiàn)為例，按不同課程知識(shí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行概要?jiǎng)澐?，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，授課教師結(jié)合案例針對(duì)本門(mén)課程側(cè)重講授知識(shí)結(jié)構(gòu)。（1）《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)c?！罚v授如何利用c＃語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。利用常用控件來(lái)搭建設(shè)計(jì)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)界面、實(shí)現(xiàn)窗口間跳轉(zhuǎn)、消息傳遞；利用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯與主要功能；利用ado組件訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，完成對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基本操作。（2）《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》，講授如何進(jìn)行學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建；概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（e－r圖的繪制）邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將e－r圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式，如何考察關(guān)系模式、規(guī)范化程度、規(guī)范化理論、視圖機(jī)制、安全性及完整性設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施：sql的應(yīng)用，建庫(kù)、建表、錄入數(shù)據(jù)等。（3）《軟件工程》，以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為例，按照軟件工程流程，講解每一階段任務(wù)及涉及方法，結(jié)合案例從可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及系統(tǒng)測(cè)試幾個(gè)步驟進(jìn)行。（4）《uml面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)與分析》，對(duì)應(yīng)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)各階段從建模的角度講解uml的9種圖，主要包括在需求階段如何識(shí)別參與者與用例，建立用例模型；在分析設(shè)計(jì)階段靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型的建立（類(lèi)圖、對(duì)象圖）及動(dòng)態(tài)行為模型的建立（順序圖、狀態(tài)圖、活動(dòng)圖）；系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段物理模型的建立（組件圖、系統(tǒng)部署圖），及將uml自動(dòng)轉(zhuǎn)換為面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)。可以看到，不同課程使用《學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)》案例側(cè)重于不同知識(shí)體系。
3案例推行與考核模式建立。
授課教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中推行案例，按照案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)進(jìn)行，課堂講授仍然是不可或缺的［2］。首先通過(guò)分析案例程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由案例的講解分析，深入淺出地引出知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)［3］。其次提出本次課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求，老師詳細(xì)分解設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容與步驟，給出參照與示范。案例講解與任務(wù)分解交叉進(jìn)行，課程差異性使得案例教學(xué)不必拘泥于固定模式與時(shí)間，講授案例時(shí)間大概是6～10學(xué)時(shí)，老師可以自行調(diào)整授課進(jìn)度與節(jié)奏。在案例教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，采用了“教師提出課題―學(xué)生分組討論―教師演示案例―學(xué)生實(shí)踐―學(xué)生總結(jié)、師生交流”分段方式進(jìn)行，并且在以學(xué)生為主體的階段進(jìn)行考核。在案例講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式下，建立完整考核機(jī)制，教師監(jiān)控整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生參與到每一個(gè)階段中，學(xué)生遇到問(wèn)題也可以反饋給老師，及時(shí)得到幫助，提高學(xué)生主動(dòng)性。成績(jī)考評(píng)是根據(jù)學(xué)生每一階段任務(wù)完成情況，從分析解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)及文檔書(shū)寫(xiě)能力表現(xiàn)作綜合評(píng)定，不僅保證了評(píng)價(jià)結(jié)果客觀(guān)性，也引導(dǎo)了學(xué)生加強(qiáng)這些方面的能力培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)。
針對(duì)學(xué)院現(xiàn)在軟件工程類(lèi)多門(mén)課程在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，提出了建設(shè)可復(fù)用的案例庫(kù)，并根據(jù)不同課程教學(xué)需要對(duì)案例進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分與整理，在實(shí)踐中采用分段式教學(xué)推行案例，加以完整考評(píng)方式，現(xiàn)已收到較好教學(xué)效果?；诎咐龓?kù)的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)方案還可以應(yīng)用在軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為了達(dá)到更高教學(xué)要求，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，案例庫(kù)還需要不斷更新與完善。
參考文獻(xiàn)：
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇二
（重慶市巫溪縣通城初級(jí)中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開(kāi)始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺(jué)得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼](méi)錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。”所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀(guān)看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話(huà)的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫(huà)好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹(shù)活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹(shù)；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲(chóng)捕食數(shù)量的對(duì)話(huà)，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），,(3).
[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過(guò)程中的趣味性與生活情境設(shè)計(jì)[j].科教新報(bào)（教育科研），,(6).
[3]沙志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).
[4]洪國(guó)明.找準(zhǔn)根源對(duì)癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾，,(11).
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇四
軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程體系如表1所示。該體系主要包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（c語(yǔ)言）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、javaweb編程技術(shù)、javaee框架技術(shù)、軟件測(cè)試與質(zhì)量保證、web應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程。
2.1程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（c語(yǔ)言）。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（c語(yǔ)言）作為軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，主要解決結(jié)構(gòu)化編程問(wèn)題。課程的核心內(nèi)容在于順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用，教師在授課時(shí)一定要把握好，不能舍本逐末。有很多教師沒(méi)有全局觀(guān)念，在授課時(shí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，而忽略了核心內(nèi)容，顯然是不對(duì)的。另外，在課程最后需要讓學(xué)生在理解結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用結(jié)構(gòu)體設(shè)計(jì)一個(gè)小的應(yīng)用程序[2]，為學(xué)生學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，因?yàn)轭?lèi)本質(zhì)上是在結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上增加了成員方法。
2.2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）。
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）主要解決面向?qū)ο缶幊虇?wèn)題，因此，該課程的核心內(nèi)容在于類(lèi)的定義及在定義類(lèi)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建對(duì)象。在本門(mén)課程中，需要理解并熟練掌握對(duì)象可以調(diào)用類(lèi)的方法。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）是非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要求學(xué)生認(rèn)真、不折不扣地掌握。實(shí)踐證明，由于后期的javaweb編程技術(shù)和javaee框架技術(shù)是以本門(mén)課程為基礎(chǔ)的，如果本門(mén)課程沒(méi)有掌握，后期的學(xué)生就沒(méi)有辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要解決算法設(shè)計(jì)問(wèn)題。有的教師和學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事軟件開(kāi)發(fā)，只需要掌握軟件開(kāi)發(fā)所需要的工具和開(kāi)發(fā)技術(shù)，不需要去研究算法，這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。因?yàn)椋咝：团嘤?xùn)公司不同，高校不僅要解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還要為學(xué)生畢業(yè)后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
2.4數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。
數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)主要解決信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)問(wèn)題。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。由于在信息系統(tǒng)、web系統(tǒng)等應(yīng)用中處理的數(shù)據(jù)可能來(lái)自不同的表，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)庫(kù)中表與表的關(guān)系就顯得格外重要。
2.5網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)即web系統(tǒng)的`頁(yè)面設(shè)計(jì)，主要解決web系統(tǒng)中前端頁(yè)面的設(shè)計(jì)及其美工問(wèn)題。在本門(mén)課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握ui的設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美工意識(shí)，使其設(shè)計(jì)的界面足夠“美觀(guān)”。
2.6javaweb編程技術(shù)。
javaweb編程技術(shù)主要解決mvc模式的編程思想。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解模型層、視圖層和控制層各自作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)處理三者之間的邏輯調(diào)度關(guān)系。視圖層主要負(fù)責(zé)web系統(tǒng)的頁(yè)面展示，是web系統(tǒng)與用戶(hù)交互的窗口；模型層提供處理各種問(wèn)題的方法；控制層接收視圖層的數(shù)據(jù)后，主要負(fù)責(zé)對(duì)模型層的調(diào)度，相當(dāng)于一個(gè)“管家”角色。
2.7javaee框架技術(shù)。
javaee框架技術(shù)是在mvc模式的基礎(chǔ)上，主要解決j2ee架構(gòu)的問(wèn)題。在大多數(shù)高校的教學(xué)中，采用的架構(gòu)是流行的ssh架構(gòu)（spring、struts和hibernate）[3]。由于該課程內(nèi)容較多，應(yīng)用性強(qiáng)，而且學(xué)生畢業(yè)后主要以本課程學(xué)習(xí)的技術(shù)求職，因此，需要加大課時(shí)量，同時(shí)要安排具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師任教。
2.8軟件測(cè)試與質(zhì)量保證。
軟件測(cè)試與質(zhì)量保證主要解決軟件測(cè)試問(wèn)題，以保證軟件開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。隨著軟件復(fù)雜度的不斷提升，軟件測(cè)試的地位急劇上升。然而，在實(shí)際的軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，有很多地方高校教師對(duì)軟件測(cè)試還不夠重視，總覺(jué)的軟件開(kāi)發(fā)完畢經(jīng)過(guò)調(diào)試就可以了，所以，講授時(shí)有敷衍了事的情況發(fā)生。
2.9web應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)。
web應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)是軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的最后一門(mén)課程，同時(shí)也是是軟件工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的實(shí)踐性教學(xué)課程。本課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，從而使學(xué)生提高軟件工程的綜合應(yīng)用能力。本課程應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐教學(xué)模式，教師則起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇五
知識(shí)與技能是支撐教師立于講臺(tái)而不倒的兩根支柱。新教材中，文學(xué)作品占40﹪，高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬(wàn)字，這就要求語(yǔ)文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。沒(méi)有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，就無(wú)法駕馭教材引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，不僅僅是文學(xué)，還應(yīng)該有史學(xué)、哲學(xué)、天文、地理等各方面知識(shí)的準(zhǔn)備。因此，就知識(shí)而言，語(yǔ)文教師應(yīng)具有高層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，才可能左右逢源。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)的新局面也要求我們?cè)诮虒W(xué)技能上應(yīng)具有高智能的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。由于新教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新定位，教學(xué)中注意追求人的全面素質(zhì)的提高，這對(duì)語(yǔ)文教師的要求也相應(yīng)有了新的內(nèi)容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提高自己的基本素質(zhì)，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，博學(xué)廣識(shí)，力求做一個(gè)復(fù)合型的人才。
二、要有較高的思想道德素質(zhì)和個(gè)性素質(zhì)。
素質(zhì)是一個(gè)人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力。教師思想道德素質(zhì)是指人對(duì)社會(huì)善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、行為和做法。新課改下的高中語(yǔ)文教師必須有較高的思想道德素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇六
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對(duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標(biāo)之一。
這些目標(biāo)的提出，實(shí)際上對(duì)教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書(shū)本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動(dòng)態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算以后，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試計(jì)算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計(jì)算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數(shù)；學(xué)了計(jì)算長(zhǎng)方體面積以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，他們會(huì)深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或者問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的`積極性。尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩摹１热?，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長(zhǎng)想爭(zhēng)取一下我們同學(xué)們的意見(jiàn)，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上就開(kāi)始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識(shí)、選擇知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新形勢(shì)下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)昏昏欲睡、枯燥無(wú)趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，清晰、直觀(guān)地把平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力水平等因素都會(huì)影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]郭偉。讓“無(wú)情”的評(píng)價(jià)變?yōu)椤坝星椤?/p>
的激勵(lì)--芻議新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的策略[j].小學(xué)教學(xué)參考，2011（6）。
[3]董愛(ài)民。淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣[j].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，（10）。
[4]李三英。新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[j].大科技：科技天地，2011（14）。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇七
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
1、注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。
一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，這在無(wú)形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的.交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過(guò)程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)主學(xué)科，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過(guò)程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。
4、注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀(guān)。
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過(guò)程中，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡(jiǎn)單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1、過(guò)多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問(wèn)題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學(xué)。
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會(huì)只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念及知識(shí)掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、濫用多媒體。
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫(huà)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇八
（重慶市巫溪縣通城初級(jí)中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開(kāi)始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評(píng)價(jià)體系。
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺(jué)得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼](méi)錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！彼裕诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀(guān)看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇九
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
1.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。
一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，這在無(wú)形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2.注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過(guò)程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)主學(xué)科，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的`教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過(guò)程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。
4.注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀(guān)。
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過(guò)程中，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡(jiǎn)單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1.過(guò)多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問(wèn)題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2.片面地追求情境化教學(xué)。
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會(huì)只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念及知識(shí)掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.濫用多媒體。
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫(huà)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
［2］李賓。探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略［j］。新課程導(dǎo)學(xué)，2012（26）。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇十
[摘要]作為環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，《大氣污染控制工程》中所教授的原理、理論與設(shè)計(jì)計(jì)算要點(diǎn)是從事環(huán)境工作必備的理論基礎(chǔ)。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合《大氣污染控制工程》課程的特點(diǎn)，本文全面剖析課程教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的教學(xué)教育技術(shù)問(wèn)題，分析相應(yīng)的革新方向；強(qiáng)調(diào)健康良好的師生關(guān)系的保障作用；提出基礎(chǔ)了解、機(jī)理掌握、實(shí)驗(yàn)?zāi)M與設(shè)計(jì)創(chuàng)作相結(jié)合的“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系；凸顯“體系是基礎(chǔ)，實(shí)踐是重點(diǎn)，教師是關(guān)鍵，評(píng)估是保障”知行緊密結(jié)合的教學(xué)理念。旨在增強(qiáng)環(huán)境專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、釋放想象力與提高綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目的。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；復(fù)合式；四位一體；實(shí)踐。
《大氣污染控制工程》是環(huán)境科學(xué)或工程專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，該課程的教學(xué)效果也是衡量專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)的集中體現(xiàn)[1]。鑒于授課學(xué)時(shí)的限制以及涉及學(xué)科（標(biāo)準(zhǔn)、法律等）較多的特點(diǎn)，在具體的課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)如以課堂為中心，教學(xué)內(nèi)容不健全不系統(tǒng)[2]；以書(shū)本為中心，學(xué)科交叉有待增強(qiáng)，實(shí)踐性不強(qiáng)；以傳授為中心，前瞻性不夠，創(chuàng)新性缺乏[3]；以教師為中心，學(xué)生參與太少，學(xué)生本位理念淡薄等問(wèn)題。針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，為了更好地在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高他們理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，本文就該課程教學(xué)方法改革的方向，采取的手段與形式進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才具有十分重要的意義。
健康良好的師生關(guān)系的建立與深刻理解是復(fù)合式教學(xué)方法順利有效實(shí)施的情感保障。所謂師生關(guān)系是教師和大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中以“教”與“學(xué)”為載體而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，具有強(qiáng)烈的情感特點(diǎn)，并會(huì)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生較大的影響。
任何一種教學(xué)方法的實(shí)施都要具備一定的實(shí)施環(huán)境，這就是融洽的課堂氛圍，而營(yíng)造良好有序課堂氛圍的基礎(chǔ)就是和諧的師生關(guān)系。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：盡可能多的關(guān)注大學(xué)生的生活需求與情感訴求是走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心的心靈密碼。
3、提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系。
3.1“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系的組成。
復(fù)合式教學(xué)體系是復(fù)合式教學(xué)方法的主導(dǎo)載體。根據(jù)大氣污染控制工程既有其獨(dú)立的、自成體系的一面，又有與其他學(xué)科或課程交叉滲透的一面，加上本課程對(duì)實(shí)踐性有較高的要求，我們提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系，具體組成為：基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程四個(gè)模塊。每個(gè)模塊又包含多門(mén)課程，可滿(mǎn)足不同教學(xué)要求。課程體系見(jiàn)圖1。
圖1《大氣污染控制工程》課程“四位一體”復(fù)合式教學(xué)體系組成其中，為體現(xiàn)環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)的專(zhuān)業(yè)區(qū)別，基礎(chǔ)課程中的化工原理與流體力學(xué)兩門(mén)課程在有些高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有列入[4]―[5]。這就要求授課教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)有效的補(bǔ)充，保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與完整性。從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的相互關(guān)系來(lái)看，課程體系和教學(xué)內(nèi)容會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.2“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的側(cè)重。
“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系中實(shí)踐性環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的核心。為了提高學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科（化工原理與流體力學(xué)等）的學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，我們?cè)诘谄邔W(xué)期末設(shè)置了大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)低濃度有害氣體吸收、煙氣收集系統(tǒng)等裝置的設(shè)計(jì)，既達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用鞏固，同時(shí)鍛煉了學(xué)生身體力行的實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們還設(shè)置了“主體論文寫(xiě)作”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀分享大量的專(zhuān)業(yè)論文、教案資源，在上授課教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)并力爭(zhēng)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，既拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，也提高了學(xué)生的研究興趣與能力。
我們始終不忘我校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)工程類(lèi)人才，始終把提高學(xué)生動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)，非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已建成了“大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)室”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、以及“遼寧工程技術(shù)大學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究中心”等，為大氣污染控制工程課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供了有力保證。鼓勵(lì)學(xué)生參與公開(kāi)實(shí)驗(yàn)課“旋風(fēng)除塵器、靜電除塵器、袋式除塵器性能的測(cè)定”、“空氣中主要污染物的測(cè)定”、“粉塵粒徑分布的測(cè)定”以及“煙氣除塵脫硫?qū)嶒?yàn)”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
組織倡導(dǎo)課外活動(dòng)是讓學(xué)生獲得鍛煉的平臺(tái)。為了提高學(xué)習(xí)除塵器、吸收塔、吸附床等設(shè)備的原理與構(gòu)造，我們組織學(xué)生動(dòng)手制造實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，使大氣凈化設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)操作原理一目了然，起到了事半功倍的作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育部每年針對(duì)高校組織的“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大賽”，對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)效果不錯(cuò)。
3.3“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對(duì)教師素質(zhì)的要求。
（1）具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與良好的領(lǐng)域前瞻性。
“學(xué)高為師”是保持大氣污染控制工程課程高水平教學(xué)質(zhì)量的根基所在。單純的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容是乏味的。為了更有效地組織出盡量生動(dòng)鮮活的'課堂教學(xué)，要求教師備課盡量多的閱讀研究本領(lǐng)域的最新成果，沉下心來(lái)“凝練提純”。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論、清晰有序的邏輯推理、詳實(shí)豐富的相關(guān)現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息都是保證專(zhuān)業(yè)課既有“營(yíng)養(yǎng)”又具有“情趣”。
（2）具備先進(jìn)教學(xué)工具與手段的應(yīng)用能力。
“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系要求授課教師應(yīng)能夠使用先進(jìn)的教學(xué)手段，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)和授課方式。我校提供課外環(huán)境專(zhuān)業(yè)師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享眾多的國(guó)家精品課資源，讓學(xué)生可以跨空間和時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性自我學(xué)習(xí)。
（3）具備擇優(yōu)棄粕的教育創(chuàng)新能力。
教學(xué)方法是影響學(xué)生的思維方式和綜合素質(zhì)的重要因素[6]―[8]。任何一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境都需要一個(gè)對(duì)應(yīng)的輕松環(huán)境[9]―[11]。因此教師需要正確看待教師權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，留給學(xué)生發(fā)表自我觀(guān)念課堂和課后空間。例如，我?！洞髿馕廴究刂乒こ獭方虒W(xué)課堂嘗試設(shè)置了“主題演講”的環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生分組提前就某一環(huán)境主題做好充分準(zhǔn)備，課堂演繹并及時(shí)討論總結(jié)成果，效果很好。另外，教師對(duì)于教材與教學(xué)大綱的使用應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面要保證知識(shí)的完整性、連續(xù)性；另一方面講解的順序與主次關(guān)系可以結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)學(xué)科狀況突破教材，做到“因地制宜”，但必須是科學(xué)的。地礦學(xué)科是我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，因此，我們?cè)谖廴疚锟刂品矫妫攸c(diǎn)講解和補(bǔ)充粉塵顆粒物的凈化去除內(nèi)容，如“煤堆起塵量”、“運(yùn)輸點(diǎn)粉塵治理”等內(nèi)容研究。
4、重視評(píng)估教學(xué)的效果。
教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有法無(wú)定法，必須解放思想，以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)生為主體。教學(xué)評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教師評(píng)估與學(xué)生評(píng)估兩方面內(nèi)容。目前，我們學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了每年兩次的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、教師網(wǎng)上互評(píng)以及年度“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”評(píng)選等教師評(píng)估活動(dòng)，但對(duì)于學(xué)生全教學(xué)過(guò)程檢查評(píng)估指標(biāo)體系的研究正處于研究階段。評(píng)估是教改的指揮棒。因此深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，盡快制定適合新形勢(shì)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。
[參考文獻(xiàn)]。
[4]劉仲林．現(xiàn)代交叉科學(xué)[m]．杭州：浙江教育出版社，
[6]王衡生．論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)：英國(guó)大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的啟示[j]．高教探索，，(1)。
[7]詹森．創(chuàng)新時(shí)代[m]．昆明：云南大學(xué)出版社，．13～14。
[11]劉子信．淺談自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用[j]．科教文匯,2008.(9):54。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇十一
[摘要]作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)；利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
由于長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變。
3.傳授一些聽(tīng)課技能，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。
在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)得到重視，評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是否樂(lè)于與他人合作，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)課程、教材、教法的改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇十二
我國(guó)教育事業(yè)在新課改理念的落實(shí)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)程變得更加快速。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢取代。數(shù)學(xué)是一門(mén)以邏輯思維為主的學(xué)科，如果教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式方法進(jìn)行教學(xué)，那么會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性降低，使得教學(xué)質(zhì)量特別低下。在新課改政策的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)理念滯后。
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中教學(xué)更著重于灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被迫狀態(tài)。教師成為了教學(xué)的主體，教學(xué)則沒(méi)有很好的效果，只有在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，正確的定位師生角色關(guān)系，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前以教師為中心，學(xué)生被邊緣化的教學(xué)情況下，不僅對(duì)師生良好關(guān)系建立有一定的影響，還阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
（二）教學(xué)目標(biāo)僵化。
當(dāng)前教學(xué)有著特定的目的，所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生成為了考試的工具，并沒(méi)有做到高質(zhì)量的教學(xué)。以學(xué)習(xí)成績(jī)作為指定性目標(biāo)的教學(xué)方式，不僅忽視了學(xué)生的追求、探索思維，還大大的壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生缺乏創(chuàng)新探索思維將會(huì)對(duì)自身的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。
（三）教學(xué)方法單一。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行牽引，進(jìn)行灌溉式教學(xué)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷?duì)各種公式定義的記憶，而不是探索理解。這種教學(xué)模式使得教學(xué)課堂缺乏活躍的氣氛，不僅對(duì)教師教學(xué)的進(jìn)行有影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也存在著很大的影響，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的`興趣和積極性。
（四）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)最好的方法就是對(duì)學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科差生了興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就上去了。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生掌握邏輯思維能力和抽象思維能力，所以在教學(xué)中只有公式定義的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也就變得無(wú)味，從而大大降低學(xué)習(xí)效率。
（五）忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有超強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只在乎知識(shí)點(diǎn)的傳授，而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力缺乏重視。當(dāng)前教育由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)只注重成績(jī)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生其他方面比如創(chuàng)新探索能力并沒(méi)有多大力度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在其他方面的發(fā)展緩慢，在創(chuàng)新能力等方面嚴(yán)重不足。
（一）貫徹新課改的教育思想。
為了進(jìn)行對(duì)新課改的教育思想的落實(shí)，需要教師在教學(xué)中清楚自己的位置，將學(xué)生作為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)進(jìn)行思想指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要改變學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知層面進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師需要采取層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行解決，在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑惑并進(jìn)行探討或者由教師解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能一味的追求進(jìn)度，最重要的是需要保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
考慮到每個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好都不一樣，以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)必定不能顧及所有學(xué)生的發(fā)展和需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到各自的要求。新課改的改革重點(diǎn)在于滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教學(xué)的改革需要做到全方位的涉及，運(yùn)用分層次教學(xué)模式進(jìn)行因材施教，使得不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能得到幫助。
（三）大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教會(huì)學(xué)生的是對(duì)概念定義的死記硬背，而新課改的教學(xué)是讓老師對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去理解概念的形成過(guò)程和背景，解析概念的生成和發(fā)展，從而深度理解，完全掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思想。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)新穎、有趣的問(wèn)題情境，情境的設(shè)立會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入研究，利用不同的觀(guān)點(diǎn)和角度去分析問(wèn)題，使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索思維。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課改實(shí)行的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學(xué)生為主的教學(xué)理念取締傳統(tǒng)模式的以學(xué)生為輔的教學(xué)思想，明確師生角色關(guān)系，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇十三
作為大專(zhuān)院一門(mén)十分重要的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程只有通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學(xué)、適合學(xué)生的教學(xué)方式。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往都過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，倡導(dǎo)的是知識(shí)的科學(xué)、完整性，對(duì)學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)也在于知識(shí)的記憶，無(wú)常常忽視了學(xué)思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實(shí)踐、探索中應(yīng)做出進(jìn)一步探究。
一、大專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。
大專(zhuān)計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求主要涉及到以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課程的基本知識(shí)、簡(jiǎn)單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基本工作流程，從而為后期的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生還應(yīng)準(zhǔn)確掌握一些基本操作方法，且能夠在實(shí)際生活中對(duì)一些病毒感染進(jìn)行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對(duì)程序基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行逐步掌握，且能夠快速、準(zhǔn)確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運(yùn)用程序語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單程序的編寫(xiě)，以此來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，也為其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到一些簡(jiǎn)單實(shí)踐問(wèn)題的解決上，形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力，在學(xué)習(xí)中也不能過(guò)分的依賴(lài)教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過(guò)大量的上級(jí)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐操作水平。
1.案例教學(xué)法。當(dāng)前，對(duì)于大專(zhuān)院校來(lái)講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通常都是采用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，但是為了充分滿(mǎn)足學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，積極探索、嘗試一些新穎的教學(xué)手段。如，案例教學(xué)法。這種方法的運(yùn)用主要是指通過(guò)引用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)際案例來(lái)分析、解決教學(xué)中的各類(lèi)問(wèn)題，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析、探究解決問(wèn)題能力的不斷提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的掌握后，在運(yùn)用密切聯(lián)系的案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加透徹、完整的認(rèn)識(shí)。最后，再要求學(xué)生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過(guò)上級(jí)操作來(lái)對(duì)案例做出恰當(dāng)?shù)男薷?，從而更好的鞏固、?yīng)用相關(guān)知識(shí)。
2.分層教學(xué)法。通常情況下，大專(zhuān)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都比較差，且在認(rèn)知水平等方面也存在一定差異。對(duì)此，其教師就可以結(jié)合實(shí)際需求采用分層教學(xué)方法。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先在為其傳授office軟件運(yùn)用，以及組裝計(jì)算機(jī)等一系列相對(duì)比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)；而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較好，且接受水平較高的學(xué)生來(lái)講，教師則可以給予其積極的鼓勵(lì)，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)assess數(shù)據(jù)庫(kù)、c語(yǔ)言等方面的知識(shí)。在具體落實(shí)這種方法過(guò)程中，可以通過(guò)選修課的形式來(lái)進(jìn)行，在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，將一些擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，且接受水平、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，組織在一起，為其傳授一些更專(zhuān)業(yè)、豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，以及獲得相關(guān)證書(shū)對(duì)自身未來(lái)就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風(fēng)趣對(duì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.科學(xué)整合學(xué)歷與資格證教育。對(duì)于大專(zhuān)院校來(lái)講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學(xué)術(shù)研究型的人才。所以，學(xué)生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書(shū)，對(duì)其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些學(xué)校安排的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的考核，如，國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該有目的為學(xué)生多提供一些這類(lèi)考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。
4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程僅通過(guò)筆試考核是難以準(zhǔn)確、全面測(cè)試出學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，期末的筆試成績(jī)，以及上機(jī)的實(shí)踐操作能力等方面的具體情況進(jìn)行科學(xué)整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評(píng)估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)，也能夠引起學(xué)生對(duì)期末總結(jié)的重視。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對(duì)本學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更扎實(shí)的掌握相關(guān)理論知識(shí)與操作技能。總之，大專(zhuān)院校及相關(guān)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，注重學(xué)生分析探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力的強(qiáng)化，進(jìn)而在不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，從整體上提高大專(zhuān)生的計(jì)算機(jī)水平。
參考文獻(xiàn)：
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇十四
當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫(xiě)等諸多手段結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)立體化、多方位的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，電化教學(xué)手段的生動(dòng)、形象、具體、直觀(guān)的優(yōu)勢(shì)，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。
一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性與科學(xué)性。
要在語(yǔ)文教學(xué)中可以充分借助電化教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性，將“大語(yǔ)文教育”的教育觀(guān)，融入到每一課的教學(xué)當(dāng)中，借助intercom提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進(jìn)性，將教學(xué)從“學(xué)習(xí)一課”的微觀(guān)教學(xué)中走出來(lái)，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并通過(guò)強(qiáng)大信息量的刺激，達(dá)到積累和沉淀知識(shí)的目的，以求厚積而勃發(fā)，同時(shí)還可以借助更為先進(jìn)的“人機(jī)互動(dòng)”式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體性，營(yíng)造出師生平等，發(fā)展和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、切合實(shí)際講求實(shí)效。
深入鉆研《大綱》和教材內(nèi)容，吃透《大綱》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵，切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況。緊緊圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學(xué)效率比較低的內(nèi)容，并且能有效發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)電化教學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對(duì)不用。很多老師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)在某些教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的幻燈片操作也能顯示出其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。例如在教學(xué)《示兒》這首詩(shī)歌時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題：為什么詩(shī)人臨終前最悲傷的事情是“但被不見(jiàn)九州同”呢？當(dāng)學(xué)生沉默不語(yǔ)時(shí)，我打出一張燈片畫(huà)面上陸游奮筆疾書(shū)，背景是一些詩(shī)人聯(lián)想的畫(huà)面：百姓抱受戰(zhàn)亂流離失所；侵略者在中原大地?zé)?、殺、槍、掠；統(tǒng)治者歌舞升平，這些畫(huà)面給了學(xué)生啟示，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這張燈片放映了將近10分鐘，學(xué)生的回答越來(lái)越精彩。課后我想，現(xiàn)代教學(xué)的手段的運(yùn)用一定要講求實(shí)效，切忌形式主義，只要是學(xué)生喜歡的，能有效地達(dá)到教學(xué)目的，升華教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，就是好的。
三、全面考慮優(yōu)化組合。
要想充分發(fā)揮電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語(yǔ)文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，力求使各種媒體的長(zhǎng)處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。這樣才能真正大達(dá)到擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，加快教學(xué)速度，變“少慢差費(fèi)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)為“多快好省”的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
四、設(shè)置情境減少難度。
有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問(wèn)題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學(xué)生很難感知或者無(wú)法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h(yuǎn)化近、近化遠(yuǎn)，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象。減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
五、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用中的幾點(diǎn)思索和困惑。
1、電腦多媒體教學(xué)手段的使用，要求我們語(yǔ)文教師不僅要會(huì)用電化教學(xué)手段，而且要善用電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大語(yǔ)文課堂教學(xué)的密度，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。這就將語(yǔ)文教師的要求提到了一個(gè)更深的高度，所以作為一名語(yǔ)文教師要很亮基本功，努提高操作、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。
2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的.運(yùn)用，一定要講求實(shí)效，切忌華而不實(shí)，要明白現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的工具，他永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。
3、語(yǔ)文教學(xué)，是一項(xiàng)體現(xiàn)個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中往往因?yàn)榕鋫涞慕虒W(xué)軟件不適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而給教學(xué)工作帶來(lái)許多不必要的麻煩，有時(shí)還因?yàn)檎n件的原因，束縛了老師教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)，如果在平時(shí)的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)每一課的課件，那也是不太現(xiàn)實(shí)的事情，我常常想能不能設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套能讓老師自己設(shè)計(jì)制作語(yǔ)文教學(xué)課件的的一套軟件，這套軟件根據(jù)現(xiàn)行的教材，在軟件里不提供現(xiàn)成的課件，而是提供每一課的課件素材，教師在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，自由組合素材，制作成和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配的課件。這樣既有了自己理想的課件又不至于為了一個(gè)課件而花費(fèi)太多的時(shí)間。
總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一支粉筆、一本書(shū)中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”，充分體學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，能認(rèn)真觀(guān)察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇十五
作為教師的我們，要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索新的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
一、了解新課標(biāo)要求，把握教學(xué)方法。
在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)、化歸、類(lèi)比和函數(shù)等。這里需要說(shuō)明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒(méi)有明確提出來(lái)，比如：化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類(lèi)法、類(lèi)經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話(huà)，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心。如九年紀(jì)上冊(cè)中明確提出“反證法”的教學(xué)思想，且揭示了運(yùn)用“反證法”的一般步驟，但新課標(biāo)中只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)牢牢地把握住這個(gè)度，千萬(wàn)不能隨意拔高。否則將得不償失。
二、設(shè)計(jì)多樣的開(kāi)放性試題，采用開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過(guò)積極主動(dòng)地探索與思考，初步采用一種開(kāi)放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評(píng)價(jià)模式過(guò)程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開(kāi)放的評(píng)價(jià)手段與方法，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀(guān)地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開(kāi)放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò)。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
三、把握教學(xué)原則，實(shí)施創(chuàng)新教育。
由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一堂獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解決問(wèn)題和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。忽視或壓縮這些過(guò)程，一味灌輸知識(shí)的結(jié)論，必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。
四、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”
教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的彰顯；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中，教師是個(gè)體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì)。
再者，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵(lì)他們只要講完學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇十六
摘要：
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在進(jìn)步。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿(mǎn)足新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念、把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中和把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中三個(gè)方面進(jìn)行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：
軟件工程教學(xué)方法實(shí)踐論文篇十七
學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書(shū)本知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題從而解決問(wèn)題。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手“，”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)方式的變革”。根據(jù)這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，本人在教學(xué)過(guò)程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個(gè)方面的努力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，確保學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中居于主體地位。
新課改中極其重要的一個(gè)要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)三方面的發(fā)展變化。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng)，便可獲得成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激活學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過(guò)程中來(lái)、通過(guò)自己的.努力獲得知識(shí)。
真正明白這點(diǎn)后，我在日常教學(xué)活動(dòng)中就格外留心，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和梯度來(lái)選用教學(xué)方法，努力創(chuàng)建一種和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在課堂上積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)和實(shí)際操作中去。久而久之，學(xué)生就能在自主探究的過(guò)程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
二、增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，將理論聯(lián)系實(shí)際，變單純的”學(xué)數(shù)學(xué)”為積極的“用數(shù)學(xué)”
美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書(shū)本知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題從而解決問(wèn)題。然而，這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的建立和發(fā)展在我們國(guó)家還是相對(duì)落后的。多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上往往忽略數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用。
這就對(duì)所有的數(shù)學(xué)任課教師提出了新的要求：必須能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及實(shí)際生活情況等，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教師走下講臺(tái)，將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”
同樣地，新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學(xué)習(xí)模式也對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑，相反地，人們?cè)絹?lái)越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過(guò)去那種由教師控制教學(xué)細(xì)節(jié)與走向的課堂，逐漸被師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)的傳遞為紐帶，而是以情感互通來(lái)維系。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們真正投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15432410.html】
