星期日的安排教學(xué)設(shè)計(通用20篇)

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星期日的安排教學(xué)設(shè)計(通用20篇)
時間:2023-11-26 23:11:10     小編:影墨

日常生活中總是充滿了各種瑣事,我們需要通過總結(jié)來梳理并提升生活效率。總結(jié)要緊扣主題,在有限的篇幅內(nèi)全面概括所要總結(jié)的內(nèi)容。小編為您收集了一些總結(jié)范文,供您參考和借鑒,希望能給您帶來靈感。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇一

《星期日的安排》這節(jié)課通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”,通過星期日三種形式的安排,引出了問題,因為經(jīng)常會遇到一些需要運用分數(shù)計算的方法來解決的問題,然后圍繞提出的“留在家中的男、女同學(xué)占全班男、女同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流,使問題得到解決,整個教學(xué)過程,基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)小遺憾。

1、自身語言性引導(dǎo)不夠準確,使學(xué)生的理解有所分歧。繼續(xù)加強語言表達能力的訓(xùn)練,以準確而簡練的語言教給學(xué)生正確的知識。

2、肢體語言使用甚少,面部表情過于單一。在今后的教學(xué)中要善于使用肢體語言傳達信息,當(dāng)學(xué)生回答對問題時,給學(xué)生一個贊許的微笑。

3、沒有掌握好時間,有點拖堂。

總之,在今后的教學(xué)中,要加強學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念;仔細備課,挖掘教材,進一步把握重點和難點;多聽課,學(xué)習(xí)其他教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念;進一步加強課堂組織能力、課堂應(yīng)變能力。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版五年級下冊第一單元第二小節(jié)課本第5——6頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合解決實際問題的過程,借助直觀圖,了解整數(shù)加減混合運算的順序與整數(shù)加減加法的運算律對分數(shù)同樣適用。

2、會根據(jù)分數(shù)加減混合運算的順序與運算律正確進行分數(shù)的有關(guān)計算。

3、能解決簡單的分數(shù)加減法的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,進一步體會分數(shù)加減法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點:

理解分數(shù)加減法混合運算的順序,并能正確計算。教學(xué)難點:能正確計算分數(shù)加減混合運算,理解分數(shù)中的`剩余問題。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?揭示課題并板書:星期日的安排。

二、探索新知。

1、活動一:學(xué)生獨立感知問題情景,明確所要解決的問題。

出示課件:男女生星期日活動安排表。

師:請同學(xué)們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?能體出什么數(shù)學(xué)問題?

2、活動二:你能畫圖表示出這些信息嗎?

3、引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式?

師:同學(xué)們,如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,怎么列算式呢?分別寫出男生和女生的算式。

(1)學(xué)生獨立思考,自主探索。

(2)在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。

(3)全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。

師:把全班學(xué)生看作整體“1”,并作為總數(shù)進入運算。

今天這一節(jié)課就要來探索分數(shù)加減混合運算。

4、活動三:自主探索,具體的運算過程。

具體運算過程中需要注意什么?

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇三

在日常生活中,學(xué)生經(jīng)常人遇到一些需要運用分數(shù)計算的方法來解決的問題。因此,在本節(jié)課教學(xué)中,教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,讓每個學(xué)生在獨立計算、比較、討論中,都能獲得成功體驗,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂的事。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始,教師通過本班學(xué)生“星期日的安排”的情境,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視學(xué)生的情感體驗。

整個教學(xué)過程,基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

“數(shù)學(xué)知識、思想,方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念,教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的'心理,從學(xué)生的認知規(guī)律和結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過獨立計算工、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程,教師并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶,而是讓學(xué)生獨立計算、比較、討論,親身體驗到各種各樣的計算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇四

從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多,最深切的是:

在日常生活中,經(jīng)常會遇到一些需要運用分數(shù)計算的方法來解決的問題,因此,在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學(xué)生在獨立計算、比較、討論中,使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”,通過星期日三種形式的安排,引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流,使問題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

新課程認為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,而不是機械地告訴學(xué)生。如分數(shù)加減混合運算順序,通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論,親身體驗到各種各樣的計算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。

整個教學(xué)過程,基本上是由學(xué)生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。我不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的`?!备鶕?jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程,并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶,而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟,分數(shù)加減混合運算順序,通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論,親身體驗到各種各樣的計算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的計算和統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識解決旅游活動中的買票問題,依據(jù)實際情況選用較優(yōu)惠的方案,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的意識和能力。

2、經(jīng)歷用列舉法研究問題的過程,初步探索出買票的一般規(guī)律和特殊規(guī)律,在解決具體問題過程中學(xué)會具體問題具體分析。

教具準備:課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

回想周一去珠海珍珠樂園秋游的場景,播放幾張秋游的數(shù)碼相片。

師:我們集體去旅游應(yīng)考慮什么問題呢?(租車、買門票)。

導(dǎo)入新課:

《買票中的學(xué)問》。

長城旅行社推出了a、b兩種購票方案。

a方案景園一日游。

大人每人160元小孩每人40元。

b方案景園一日游。

團體票5人以上(含5人)每人100元。

1、指導(dǎo)學(xué)生明確a、b兩種方案的含義。

2、思考:怎樣買票省錢?

學(xué)生自由發(fā)表意見(學(xué)情預(yù)測:不一定;a方案對小孩有利,b方案對大人有利;要知道有幾個人,幾個大人,幾個小孩……)。

二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第一次探索活動:發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。

1、列舉情況、解決問題。

要是有5人去旅游,有大人也有小孩,有幾種情況?

(1個小孩4個大人、2個小孩3個大人,3個小孩2個大人、4個小孩1個大人)教師板書各種情況下的人數(shù)。

學(xué)生匯報,教師在黑板上板書各種情況的兩種計算過程和所選方案。

2、觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:為什么總?cè)藬?shù)都是5人,選擇優(yōu)惠的方案卻不一樣呢?這里面隱藏著什么規(guī)律呢?

師:請同學(xué)們觀察,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?

小組討論,學(xué)生匯報:小孩多時,選擇a方案。

大人多時,選擇b方案。

教師出示:如果a方案中大人的票價改為140元,再試試看,發(fā)現(xiàn)3個小孩2個大人:3×140+2×40=500100×5=500(2種方案價錢一樣)。

再一次調(diào)低大人的票價繼續(xù)計算。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):選擇方案時還同2種票價的差額有關(guān)系。一定要具體情況、具體分析。通過計算來比較2種方案的總價格。

三、解釋應(yīng)用,完善認知。

1.學(xué)生做p58頁的試一試,如果你和你的親人一起去玩,怎樣買票省錢呢?(獨立完成)。

匯報交流,捕捉特殊的例子加以引導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生思維的沖突。“大人多時選b方案,小孩多時選a方案”這一規(guī)律在一般情況下適用,但有時在特殊情況下不適用。

引導(dǎo)學(xué)生說出什么情況下適合選擇a+b相結(jié)合方案(當(dāng)大人的人數(shù)達到團體票人數(shù)的時候)。

2.學(xué)生獨立完成p60的練一練,指名板演,共同講評。

四、全課小結(jié)。

師:通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?

教師課堂小結(jié):在考慮怎樣買票省錢時,不僅要考慮大人多還是小孩多,還要考慮總?cè)藬?shù),更要考慮特殊情況。一定要具體情況、具體分析。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇六

中秋節(jié)的日期是9月27日星期天,農(nóng)歷八月十五。

20中秋節(jié)放假安排:年的中秋節(jié)正逢新歷9月27號周日那天,由此2015年中秋節(jié)放假時間為:9月26日(星期六)、9月27日中秋節(jié)(星期天,法定節(jié)假日),共兩天。

中秋為何只放2天假?

國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于2015年部分節(jié)假日安排的通知》。一些網(wǎng)友對中秋放假安排表示“看不懂”,認為9月27日本來就是周日,中秋節(jié)只放周六和周日2天假,何談中秋節(jié)放假?實際上,中秋節(jié)的那1天假期是在國慶假期中補休的。

按規(guī)定,如果假日適逢周六、周日,應(yīng)當(dāng)在工作日補假。去年的放假調(diào)借方案為,假日逢周六、周日時,在周一補休。但2015年的中秋節(jié)和國慶節(jié)相鄰很近,如果在周一補休,即9月28日補休放假,則會出現(xiàn)先休3天再上2天班再放假的“折騰”或者國慶假期后連上9天班的情況。

2015年的放假安排將中秋節(jié)和國慶節(jié)假期作了綜合考慮,將中秋那一天假期挪到國慶假期中補休。這樣,國慶假期從10月1日至7日,共7天,然后10月8日和9日正常上班,接下來這個周末只需周六的10月10日上班,10月11日這個周日可以休息1天。

相關(guān)閱讀:

中秋節(jié)象征:親人的團圓、豐收、富足。

農(nóng)歷八月十五日,是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。又稱月夕、秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)。

中秋節(jié)代表物:月亮、月餅、艾蒿、茱萸、燈謎、花燈。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇七

1、創(chuàng)設(shè)情境,進一步體會分數(shù)加減法的意義。

2、理解分數(shù)加減混合運算的順序。

3、能正確計算分數(shù)加減混合運算。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流解決實際問題的能力。

分數(shù)加減混合運算的順序。

分數(shù)加減混合運算的順序。

師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么事情呢?

生:有的去書城看書、有的看電視、有的去公園玩。

生:非常想知道。

1、讀題審題,感知需要解決的問題。

師:請大家觀察圖片,找一找條件問題。

2、引導(dǎo)思考,探究怎么樣列出計算算式。

師:同學(xué)們,我們要計算留在家中的同學(xué)占全班的幾分之幾,怎么列出算式呢?現(xiàn)在我們一起來試試看吧。

學(xué)生獨立思考,自我探究。

在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組交流合作。

師:誰能說說你們的探索結(jié)果呢?

生:1-3/8-1/61-(3/8+1/6)1-1/6-3/81-(1/6+3/8)等。

全班探討,圍繞著總數(shù)1的問題老師歸納,明確算式的算理。

師:我們把全班學(xué)生人數(shù)看作整體1,減去占總?cè)藬?shù)的幾分之幾,就能求出剩下幾分之幾。

揭題:今天這節(jié)課我們大家一起來探索分數(shù)加減混合運算。(板書課題)。

3、自主探究運算的過程。

生:算式一樣,有加法也有減法,里面的數(shù)不一樣,以前是整數(shù)或者小數(shù),現(xiàn)在是分數(shù)。

師:那么你們能不能運用以前學(xué)習(xí)的計算方法,自己選擇一道算一算怎么樣?

學(xué)生獨立思考計算,自我探索。

在獨立思考得基礎(chǔ)上,小組交流合作探討。

師:請哪位同學(xué)來說說你自己的計算過程?

師:剛才很多同學(xué)都說出了自己的計算過程,我們通過計算可以知道,分數(shù)加減法混合運算,有小括號的必須先算小括號里面的運算,沒有小括號的必須從左往右依次運算。

學(xué)生小組進一步探討,全班交流。進一步明確分數(shù)加減混合運算的方法和算理。

1、看圖列式計算。

請學(xué)生獨立完成練一練第1題,全班交流,在計算過程中要強調(diào)運算順序。

2、運用所學(xué)知識解決實際問題。

獨立完成6頁第2題,可引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析解答,提高學(xué)生的分析問題的能力。

3、靈活解決其他的題目。(具體看自己學(xué)生狀態(tài)而定)。

今天我們大家一起通過學(xué)習(xí)掌握了那些知識呢?

教材第6頁第3題。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇八

1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。

2、教材內(nèi)容所處的地位:本單元教學(xué)異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一,也是以后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,進一步體會分數(shù)加減法的意義。

2、理解分數(shù)加減混合運算的順序。

3、能正確計算分數(shù)加減混合運算。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識,體會解決實際問題的過程。

三、說學(xué)情。

本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時,因為前面學(xué)習(xí)異分母分數(shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識,因此,大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法,基于此,在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來,在加強學(xué)生的計算能力的同時,更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中,體驗算法多樣化。

四、設(shè)計理念。

1、注重新課程理念的體現(xiàn),主動讓學(xué)生參與。

2、教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的孩子有不同的收獲。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

五、說教法和學(xué)法。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。

1、出示情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進而列出算式。

2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進行計算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分數(shù)混合運算的順序。

通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

整個教學(xué)過程,基本上是由學(xué)生自己提出問題主動探究解決問題為基本模式展開的。

六、教學(xué)流程及設(shè)計說明(共四個環(huán)節(jié))。

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?雙休日你們都在干什么?你想知道大家都在干什么嗎?根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始,教師通過本班學(xué)生星期日安排情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

第二個環(huán)節(jié):提供探索機會,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

1、活動一:學(xué)生獨立感知問題情景,明確所要解決的問題。

出示課件(星期日的安排情景圖)師:請同學(xué)們看大屏幕,你觀察到了什么?通過多媒體出示一個具體的星期日的安排,通過星期日三種形式的安排,引出了問題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?展開討論和交流,使問題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2、活動二:引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式。

師:同學(xué)們,如果要計算留在家中的'同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,怎么列算式呢?現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。

全班交流。教師適時提醒把全班學(xué)生看作整體1,并作為總數(shù)進入運算。圍繞總數(shù)1的問題進行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。

給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題,其理解比整數(shù)要困難得多,首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。分數(shù)問題中,單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識點,也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點確定的問題,因此,適時為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。

3、活動三:自主探索,具體的運算過程。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好,任意選擇一道算式,試一試如何計算。

(1)學(xué)生獨立思考,自主探索。

(2)在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。

師:誰來匯報自己探索的過程?

學(xué)生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序,進一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法,知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識,有利于學(xué)生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。

第三個環(huán)節(jié):實踐運用,內(nèi)化新知。

1、計算(出示2道算式,先由學(xué)生獨立計算,個別學(xué)生扮演,然后全班交流,在交流時要注意運算順序)。

2、解決實際問題(機動)(出示練一練第70頁的第4題)。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)。

師:今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識?

生1:我學(xué)會計算分數(shù)加減混合運算。

生2:我學(xué)會用多種方法計算。

學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是數(shù)學(xué)課的一項必要的技能訓(xùn)練項目,此處要有意識將分數(shù)加減混合運算的基本方法歸納出來,即:

1、同級運算,從左到右依次計算;

2、有括號的,先算括號里面的,再算括號外面的;

3、一個數(shù)減去兩個數(shù),等于減去這兩個數(shù)的和;

4、異分母分數(shù)相加減,先通分再加減。

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星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇九

(1)讓學(xué)生了解分數(shù)加減混合運算的計算順序。

(2)使學(xué)生能正確地進行分數(shù)加減混合運算。

2.過程與方法探索分數(shù)加減混合運算的計算方法。

3.情感態(tài)度與價值觀。

(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(2)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

理解分數(shù)加減法的混合運算順序。

能正確計算分數(shù)加減法的混合運算,理解分數(shù)中的剩余問題。

本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時,因為前面學(xué)習(xí)了異分母分數(shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識,因此,大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法,基于此,在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來,在加強學(xué)生的計算能力的同時,更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中,體驗算法多樣化。

1、注重新課程理念的體現(xiàn),主動讓學(xué)生參與。

2、教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。

1、出示情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進而列出算式。

2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進行計算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分數(shù)混合運算的順序。

通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運用直觀的.教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

整個教學(xué)過程,基本上是由學(xué)生自己“提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?你想知道大家都在干什么嗎?根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始,教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、提供探索機會,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

1、活動一:學(xué)生獨立感知問題情景,明確所要解決的問題。

學(xué)生觀察(“星期日的安排”情景圖)師:你觀察到了什么?通過引導(dǎo)學(xué)生得出一個具體的“星期日的安排”,通過星期日三種形式的安排,引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流,使問題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2、活動二:引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式。

師:同學(xué)們,如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,怎么列算式呢?現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。

全班交流。教師適時提醒把全班學(xué)生看作整體“1”,并作為總數(shù)進入運算。圍繞總數(shù)“1”的問題進行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。

給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題,其理解比整數(shù)要困難得多,首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。分數(shù)問題中,單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識點,也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點確定的問題,因此,適時為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。

3、活動三:自主探索,具體的運算過程。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好,任意選擇一道算式,試一試如何計算。

(1)學(xué)生獨立思考,自主探索。

(2)在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。

師:誰來匯報自己探索的過程?

學(xué)生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序,進一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法,知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識,有利于學(xué)生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。

三、實踐運用,內(nèi)化新知。

1、計算(出示2道算式,先由學(xué)生獨立計算,個別學(xué)生板演,然后全班交流,在交流時要注意運算順序)。

2、解決實際問題(出示練一練第70頁的第4題)。

四、總結(jié)。

師:今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識?

學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是數(shù)學(xué)課的一項必要的技能訓(xùn)練項目,此處要有意識將分數(shù)加減混合運算的基本方法歸納出來,即:

1、同級運算,從左到右依次計算;

2、有括號的,先算括號里面的,再算括號外面的;

3、一個數(shù)減去兩個數(shù),等于減去這兩個數(shù)的和;

4、異分母分數(shù)相加減,先通分再加減。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、會利用已有的知識,依據(jù)實際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟的方案,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、能綜合運用所學(xué)的基本知識和技能解決日常生活中的一些簡單的問題,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)重、難點:

依據(jù)實際情況從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟的方案。

教具準備:

投影儀。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入談話。

這一節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)如何選擇較經(jīng)濟的旅游費用。

板書課題:旅游費用。

二、組織探索活動。

(一)購買門票的策略。

1、出示第一幅情境圖,從圖中獲取相關(guān)信息,即4個大人,1個小孩。

2、了解教材已經(jīng)提供的兩種優(yōu)惠方案的含義。方案一是大人每位160元,小孩每位40元;方案二是團體5人以上(含5人),每位100元。

3、分別計算出兩種不同的方案所需要的總錢數(shù),然后通過比較,從中選擇較為經(jīng)濟的方案。經(jīng)計算,方案一要花680元,方案二只需500元即可。因此選擇方案二。

4、出示第二幅情境圖,從圖中獲取相關(guān)信息,即2個大人,4個小孩。經(jīng)計算,此時采用方案一只需480元即可,方案二要花600元。因此這次選擇方案一。

5、通過兩種不同情境的計算比較,使學(xué)生體會到要結(jié)合具體情況選擇不同的解決問題的策略。

6、練一練。

第1、2題,讓學(xué)生獨立解決,然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。規(guī)律應(yīng)該是:大人多,小孩少,按b方案買票省錢;大人少,小孩多,按a方案買票省錢。

第3題,引導(dǎo)學(xué)生獨立解決后展開討論,可以用兩種方案相結(jié)合,即6個大人買團體票,3個小孩買小孩票。鼓勵學(xué)生靈活的解決實際問題。

(二)研究租車的策略。

1、出示情境圖,說說了解到哪些信息以及對這些信息的理解,如“限乘40人”是什么意思。

2、談?wù)劷鉀Q問題的初步設(shè)想,在小組內(nèi)交流想法。

3、因為情況比較復(fù)雜,因此可以指導(dǎo)學(xué)生采用列表的方式尋找解決問題的方法。

4、填寫表格,小組合作,分工計算。

5、大家交流后找出最合適的方案。

6、試一試用上面的研究方法來解決問題。

三、總結(jié)。

在本節(jié)課中,你用了哪些方法來進行學(xué)習(xí)的?有什么收獲?

板書設(shè)計:

旅游費用。

購買門票:租車選擇:

情境圖一情境圖二表格。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能。

(1)讓學(xué)生了解分數(shù)加減混合運算的計算順序。

(2)使學(xué)生能正確地進行分數(shù)加減混合運算。

2.過程與方法探索分數(shù)加減混合運算的計算方法。

3.情感態(tài)度與價值觀。

(1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(2)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

教學(xué)重點:

理解分數(shù)加減法的混合運算順序。

教學(xué)難點:

能正確計算分數(shù)加減法的混合運算,理解分數(shù)中的剩余問題。

教學(xué)學(xué)情:

本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時,因為前面學(xué)習(xí)了異分母分數(shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識,因此,大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法,基于此,在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來,在加強學(xué)生的計算能力的同時,更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中,體驗算法多樣化。

設(shè)計理念:

1、注重新課程理念的體現(xiàn),主動讓學(xué)生參與。

2、教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

教法學(xué)法:

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。

1、出示情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進而列出算式。

2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進行計算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分數(shù)混合運算的順序。

通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

整個教學(xué)過程,基本上是由學(xué)生自己“提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?你想知道大家都在干什么嗎?根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始,教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、提供探索機會,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

1、活動一:學(xué)生獨立感知問題情景,明確所要解決的問題。

學(xué)生觀察(“星期日的安排”情景圖)師:你觀察到了什么?通過引導(dǎo)學(xué)生得出一個具體的“星期日的安排”,通過星期日三種形式的安排,引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流,使問題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2、活動二:引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式。

師:同學(xué)們,如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,怎么列算式呢?現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。

全班交流。教師適時提醒把全班學(xué)生看作整體“1”,并作為總數(shù)進入運算。圍繞總數(shù)“1”的問題進行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。

給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題,其理解比整數(shù)要困難得多,首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。分數(shù)問題中,單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識點,也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點確定的問題,因此,適時為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。

3、活動三:自主探索,具體的運算過程。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好,任意選擇一道算式,試一試如何計算。

(1)學(xué)生獨立思考,自主探索。

(2)在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。

師:誰來匯報自己探索的過程?

學(xué)生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序,進一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法,知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識,有利于學(xué)生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。

三、實踐運用,內(nèi)化新知。

1、計算(出示2道算式,先由學(xué)生獨立計算,個別學(xué)生板演,然后全班交流,在交流時要注意運算順序)。

2、解決實際問題(出示練一練第70頁的`第4題)。

四、總結(jié)。

師:今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識?

學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是數(shù)學(xué)課的一項必要的技能訓(xùn)練項目,此處要有意識將分數(shù)加減混合運算的基本方法歸納出來,即:

1、同級運算,從左到右依次計算;

2、有括號的,先算括號里面的,再算括號外面的;

3、一個數(shù)減去兩個數(shù),等于減去這兩個數(shù)的和;

4、異分母分數(shù)相加減,先通分再加減。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十二

通過本節(jié)課的教學(xué)我感悟最深的是:在日常生活中,經(jīng)常會遇到一些需要運用分數(shù)計算的方法來解決的問題,因此,在本節(jié)課教學(xué)中我除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學(xué)生在獨立計算、比較、討論中,使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”,通過星期日三種形式的安排,引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開討論和交流,使問題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的.合作意識。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的?!备鶕?jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程,并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶,而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟,分數(shù)加減混合運算順序,通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論,親身體驗到各種各樣的計算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十三

四年級。

1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用,能根據(jù)實際情況合理安排時間。

2、會用流程圖表示事情的安排順序。

3、經(jīng)歷解決問題的過程,培養(yǎng)合作精神和探索精神。

4、通過數(shù)學(xué)活動,感受合理安排時間的重要性,養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?

生:喜歡。

師:世界上最長而又最短,最快而又最慢的是什么?

生:時間。

生:佳佳。

師:我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。先來看她的早晨。

二、展開活動。

活動一:起床后。

師出示圖片。

師:你看懂了什么?

生1:佳佳起床后,就洗臉?biāo)⒀?、聽英語、燒飯、吃飯。

生2:佳佳起床用了2分鐘,洗臉、刷牙用了3分鐘,聽英語12分鐘,燒飯用了18分鐘,吃飯用了8分鐘。

師:做完這些事,佳佳一共用了幾分鐘?

生3:43分鐘。

師:還有不同的想法嗎?

生4:28分鐘。

師:你們各是怎么想的?

生3:把每件事情所需要的時間加起來。

生4:先起床、燒飯。在燒飯的同時聽英語、梳洗,最后吃飯。共用28分。

師:你覺得哪一種安排比較合理,為什么?請把你的想法在小組內(nèi)交流一下。

生5:我覺得28分鐘的安排比較合理,因為省了很多時間。

師:為什么會節(jié)省那么多的時間?

生6:因為把事情穿插起來做,節(jié)省了很多時間。

師:節(jié)省了多少時間?

師:15分鐘!不算不知道,一算嚇一跳,看來合理安排時間非常重要。

師:這種最合理的安排誰還會說?你會在本子上表示出來嗎?

生1:先起床2分鐘,接著燒飯18分鐘,同時梳洗3分鐘、聽英語12分鐘,最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。

生2:(1)起床2分鐘。

(2)燒飯18分鐘(梳洗3分鐘,聽英語12分鐘)。

(3)吃飯8分鐘。

生3:起床燒飯吃飯。

2分18分8分。

梳洗聽英語。

3分12分。

師:你覺得哪種表示方法最好,好在哪里?

生4:我覺得第三種方法最好,整個過程很清楚,讓人一眼就可以看出。

生5:我也覺得第三鐘方法最好,不僅能清楚地看出事情的先后順序,而且時間也可以標(biāo)在下面。

其余學(xué)生也點頭表示贊同。

師:我們把這種表示的方法叫做流程圖,用流程圖表示比較直觀方便明了。

師:你們真能干,給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間,節(jié)約了時間,還用流程圖把事情的先后順序清楚地表達出來。

活動二:燒水沏茶。

師:家里來客人了。佳佳又做了些什么呢?

出示:佳佳忙著給客人燒水沏茶。拿茶杯要1分鐘,準備茶點要6分鐘,等水燒開要7分鐘,放茶葉要1分鐘,泡茶1分鐘。

師:為了讓客人早點喝上茶吃上茶點,佳佳怎么安排最合理?請把你的安排用流程圖表示出來,并計算出時間。

生1:拿茶杯燒水泡茶。

1分7分1分。

準備茶點放茶葉。

6分1分。

1+7+1=9(分)。

生2:燒水放茶葉泡茶。

7分1分1分。

準備茶點拿茶杯。

6分1分。

7+1+1=9(分)。

師:如果準備茶點用了9分鐘,完成這么多事最少需要幾分鐘?

生3:10分鐘。9+1=10分。

師:小朋友真能干!把事情穿插起來做,就能用最少的時間干最多的事情。

活動三:排隊結(jié)帳。

師:客人走了,佳佳來到了樓下的小超市去購物。結(jié)帳時,很湊巧兩位小朋友彬彬和婷婷也同時來結(jié)帳??墒墙Y(jié)帳處只有一個,該怎么辦呢?我們還是聽聽他們是怎么說的。

彬彬說:我結(jié)帳大概要7分鐘,你們先來。

婷婷說:我結(jié)帳大概要2分鐘,你們先來。

佳佳說:我結(jié)帳大概要4分鐘,還是你們先來吧。

師:有幾種排隊的方法?

生:有6種,如彬彬排在前面,彬彬婷婷佳佳,彬彬佳佳婷婷,有兩種情況。3個人就有6種不同的情況。

師:什么是三人等待的時間總和?請舉例說明。

生1:不管怎么安排,他們等待時間的總和都是13分鐘。

生2:不對。如果是彬彬婷婷佳佳。彬彬就不用等了,而后兩個人要等在那里,輪到婷婷了,佳佳還等在那里。所以時間的總和不是13分鐘,要把他們在等的時間全都算進去。

生3:我對生2的話有意見。彬彬自己結(jié)帳時也要等7分鐘,這個時間也要算進去。

生4:如果是彬彬婷婷佳佳這樣的順序,他們等待的`時間總和應(yīng)該是73+22+4=29分。

師:怎么安排,三人的等待時間的總和會最少?

生在本子上試算。

生5:要按照婷婷佳佳彬彬這樣的順序進行,所用的時間總和是23+42+7=21分。

師:誰能說出他算式表示的意思?

生6:23表示婷婷在結(jié)帳時,三人共等了6分鐘。42表示婷婷走后,佳佳和彬彬共等了8分鐘,最后的7表示彬彬在結(jié)帳時等的時間,因為其他兩人已經(jīng)結(jié)完帳走了,剩下只有一個7了。

師:還有更少的嗎?

生紛紛搖頭。

師:這樣排隊說明了什么?

生:讓用時最少的人先來,用時最多的人最后來,這樣三人等待的時間總和是最少的。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十四

1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。

2、教材內(nèi)容所處的地位:本單元教學(xué)異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一,也是以后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,進一步體會分數(shù)加減法的意義。

2、理解分數(shù)加減混合運算的順序。

3、能正確計算分數(shù)加減混合運算。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識,體會解決實際問題的過程。

三、說學(xué)情。

本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時,因為前面學(xué)習(xí)異分母分數(shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識,因此,大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法,基于此,在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來,在加強學(xué)生的計算能力的同時,更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中,體驗算法多樣化。

四、設(shè)計理念。

1、注重新課程理念的體現(xiàn),主動讓學(xué)生參與。

2、教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的孩子有不同的收獲。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

五、說教法和學(xué)法。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。

1、出示情境圖,鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,進而列出算式。

2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進行計算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分數(shù)混合運算的順序。

通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

整個教學(xué)過程,基本上是由學(xué)生自己提出問題主動探究解決問題為基本模式展開的。

六、教學(xué)流程及設(shè)計說明(共四個環(huán)節(jié))。

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?雙休日你們都在干什么?你想知道大家都在干什么嗎?根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始,教師通過本班學(xué)生星期日安排情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

第二個環(huán)節(jié):提供探索機會,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

出示課件(星期日的安排情景圖)師:請同學(xué)們看大屏幕,你觀察到了什么?通過多媒體出示一個具體的星期日的安排,通過星期日三種形式的安排,引出了問題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?展開討論和交流,使問題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2、活動二:引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式。

師:同學(xué)們,如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的'幾分之幾,怎么列算式呢?現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。

全班交流。教師適時提醒把全班學(xué)生看作整體1,并作為總數(shù)進入運算。圍繞總數(shù)1的問題進行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。

給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題,其理解比整數(shù)要困難得多,首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。分數(shù)問題中,單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識點,也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點確定的問題,因此,適時為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。

3、活動三:自主探索,具體的運算過程。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好,任意選擇一道算式,試一試如何計算。

(1)學(xué)生獨立思考,自主探索。

(2)在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。

師:誰來匯報自己探索的過程?

學(xué)生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序,進一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法,知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識,有利于學(xué)生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。

第三個環(huán)節(jié):實踐運用,內(nèi)化新知。

1、計算(出示2道算式,先由學(xué)生獨立計算,個別學(xué)生扮演,然后全班交流,在交流時要注意運算順序)。

2、解決實際問題(機動)(出示練一練第70頁的第4題)。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)。

師:今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識?

生1:我學(xué)會計算分數(shù)加減混合運算。

生2:我學(xué)會用多種方法計算。

學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是數(shù)學(xué)課的一項必要的技能訓(xùn)練項目,此處要有意識將分數(shù)加減混合運算的基本方法歸納出來,即:1、同級運算,從左到右依次計算;2、有括號的,先算括號里面的,再算括號外面的;3、一個數(shù)減去兩個數(shù),等于減去這兩個數(shù)的和;4、異分母分數(shù)相加減,先通分再加減。

七、板書設(shè)計及說明.

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過簡單的生活實例烙餅問題去學(xué)會怎樣安排事情節(jié)省時間。通過沏茶問題去體會安排事情不但要節(jié)省時間還要合理。

3、培養(yǎng)學(xué)生從尋找解決問題的最優(yōu)方法中感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣安排事情更合理,更節(jié)省時間。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度探究解決問題的最優(yōu)方法,提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)準備:

課件,表格。

教學(xué)過程:

師:同學(xué)們你們都積累了哪些與時間有關(guān)的名言?

師:時間是寶貴的,我們應(yīng)珍惜時間,不浪費時間。我們要合理的安排才能提高做事效率,節(jié)省出來的時間去干更多有意義的事。那么怎樣做才是合理安排時間呢?這就是我們這節(jié)課要研究的問題。上課(板書課題)。

一、沏茶問題。

師:我們先來研究沏茶問題,請看自學(xué)提示。

出示自學(xué)提示:113頁。

1、沏茶時要做哪些準備工作,算一算做這些事一共要用多少時間?

學(xué)生自學(xué)交流匯報。

師點撥:為什么這樣安排節(jié)省時間呢?

師小結(jié):也就是做事情時,首先要明確做事的順序,哪些事必須要先做,像剛才沏茶問題中,我們要先洗水壺,再接水。再考慮還有哪些事情可以同時做,能同時做的事情盡量同時做,像沏茶問題中在燒水的同時就可以做洗茶杯與找茶葉這兩件事。

跟進訓(xùn)練:

生思考回答。

二、烙餅問題。

師點撥:烙哪一面就要讓哪一面貼在鍋底。烙2張餅用多長時間?怎么烙的?

2、3張餅怎么烙呢?請同學(xué)們拿數(shù)學(xué)書當(dāng)鍋,利用手中的學(xué)具擺一擺,然后填寫手中的表格,同桌之間交流。

學(xué)生動手操作,小組交流。(生2填表)。

師點撥:為什么9分鐘也能烙好?關(guān)鍵在哪?

(師填表)。

師:烙5張餅怎么烙呢?用多長時間?

3、先用烙3張餅的方法去烙,再用烙兩張餅的方法去烙,用15分鐘。(師填表)要烙6張餅,7張餅,8張餅怎么烙呢?用多長時間?請小組同學(xué)研究討論用什么方法烙最省時間,并填寫手里的表格。

學(xué)生小組討論,交流。

4、通過填表你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

師點撥:烙一張餅用6分鐘,為什么多烙一張餅卻多3分鐘呢?

師:還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

三、跟進訓(xùn)練:

1、書114頁第一題。說說你怎么安排炒菜的順序?

師小結(jié):華羅庚爺爺是我國著名的數(shù)學(xué)家,他就是在研究泡茶、烙餅等問題中最早在我國提出了數(shù)學(xué)中的“優(yōu)選法”理論——“合理安排”問題,并宣傳推廣了合理安排的思想和方法,為人們節(jié)約資源,提高效率做出了巨大貢獻。希望通過今天的學(xué)習(xí)每個同學(xué)都能用今天學(xué)到的知識合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活,做一個珍惜時間的人。

板書設(shè)計:

洗水壺(1分)---接水(1分)--燒水(8分)---沏茶(1分)。

洗茶杯(2分)。

找茶葉(1分)。

1+1+8+1=11(分)。

餅的張數(shù)×烙一面的時間=所用的最短的時間。

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星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十六

1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題,懂得在同一時間內(nèi),所做事情越多,效率就越高。在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。

2、通過小組的合作討論制定自己及小組學(xué)習(xí)、休息一天、一周時間表,讓自己的學(xué)校生活更“從容不迫”。

3、通過學(xué)習(xí)自己能夠合理的安排好所做事情的流程,讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。

能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題。

能夠合理的安排好所做事情的流程,讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。

一、情境激趣,初步感知。

學(xué)生匯報時間:十分鐘。

師:其實啊,合理安排時間可是一門大學(xué)問,今天,就讓我們一起到時間的世界去探秘吧:怎樣合理安排時間,好嗎?(出示課題)。

二、自主探究、辯論感知。

1.幻燈片出示小紅家里來客了要喝茶的情景:(先不出示工序和問題)。

師:你了解到哪些故事情境?誰來說給大家聽一聽。

師:說一說沏茶都需要做哪些步驟?

【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生說一說感知做事要有一定順序。

師:我們來看看小紅沏茶都需要做哪些工序?分別需要多長時間?(屏幕出現(xiàn)沏茶工序和問題)。

2、觀察工序。

師:觀察工序,你發(fā)現(xiàn)了什么?(工序的順序是亂的,有些事情可以同時做)。

【設(shè)計意圖】:這樣設(shè)計是為了學(xué)生能更好更快的解決“小明怎樣能盡快的讓客人喝上茶”做鋪墊,這樣做是不是引導(dǎo)的有點多?思維靈活,解決問題快的優(yōu)秀生會不經(jīng)鋪墊也能解決問題,但課堂上還有一些速度慢的孩子們,對于他們我還是主張這樣的引導(dǎo)。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨立思考的能力,不知怎樣才能完美些。師:誰想好了,可以趴在老師的耳邊說一說。

3、屏幕出現(xiàn)問題。

師:小紅遇到了一個什么問題?先獨立思考一下,如果你是小紅怎么辦?

學(xué)生獨立設(shè)計自己的方案。

【設(shè)計意圖】:學(xué)生要參與討論,參與探究,必須要有自己的見解和認知能力作為基礎(chǔ),而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度展開討論,才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果;也只有在此時展開討論,才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒,因此在組織學(xué)生參與討論或探索之前,留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時間。

4、小組交流,自主設(shè)計的方案。

師:小組之間說一說,如果你是小明,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?(教師到學(xué)生中去,聽他們交流)。

學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的方案,并畫出流程圖。

5、展示匯報設(shè)計方案。

各小組把本組的方案張貼在黑板上。

學(xué)生參觀各組的成果。

6、舉手投票,評選優(yōu)秀設(shè)計方案。

學(xué)生舉手投票,老師查票,宣布票數(shù)。

表揚優(yōu)秀方案設(shè)計小組。

【設(shè)計意圖】:學(xué)生親自參與的,才是最好的;學(xué)生評選出的,才是最好的。在這個環(huán)節(jié)里,通過讓學(xué)生參觀,并從中評選出最優(yōu)方案,讓學(xué)生充分感受到自己受到了重視,自己的勞動得到了認可。

三、學(xué)以致用,制定自己或是小組一天或一周時間表。

1、師:制定自己或是小組一天的時間表,要注意些什么問題?

學(xué)生分小組討論,并做好記錄。

2、學(xué)生匯報并匯總公布:

a、弄清楚學(xué)校的時間表。

b、明白自己今天要干的事情。

c、如何讓自己要干的事情合理的安排在一起。

d、哪些事情是可以同時完成的。

e、要如何做到勞逸結(jié)合。

f、時間不能安排的太滿,要預(yù)留一部分時間,防止有特殊情況放生。

……。

3、學(xué)生依據(jù)上面的問題獨立制定自己一天的時間表。

4、在小組內(nèi)交流、修正完善自己的時間表。

在小組長的帶領(lǐng)下完善時間表。小組成員相互提出補充意見。

5、全班展示自己的時間表。

學(xué)生把自己的時間表張貼在指定的位置,接受同學(xué)們的參觀。

四、活動小結(jié)。

師:通過本次活動,你明白了什么道理?在小組內(nèi)相互說一說。

學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的收獲。

五、課后延伸。

師:回家后幫助自己的爸爸、媽媽或者其他家人設(shè)計設(shè)計他們一天的作息時間,爭當(dāng)家庭“合理安排的設(shè)計師”。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十七

《義務(wù)教育課程標(biāo)準教科書數(shù)學(xué)》(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第104頁。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與技能。

1、使學(xué)生通過簡單的事例,初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、學(xué)會合理安排工作的順序,明白先做什么,后做什么哪些事情可以同時做。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、使學(xué)生認識到合理安排時間的重要性,懂得珍惜時間。

2、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重點】。

能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案,初步體會優(yōu)化的思想,形成優(yōu)化的意識。

【教學(xué)難點】。

經(jīng)歷尋找解決問題的最優(yōu)方案的過程,提高解決實際問題的能力。

【教學(xué)用具】。

茶杯、水壺、學(xué)生學(xué)具(卡片)、教師教具(卡片)、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。

1、師:都說四(1)班的孩子很棒,那老師可要出個謎語考考大家。

“世界上有一樣?xùn)|西,它是最快而又最慢、最長而又最短、最珍貴而又最被人忽略。當(dāng)它快到極限時。人們才發(fā)現(xiàn)它的重要!請問,這究竟是什么??”

生:時間。

師:真棒!能夠這么迅速的知道謎底,是的,時間既珍貴常常被人忽略,我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也對時間進行了研究。他在研究中發(fā)現(xiàn)合理地安排時間可以大大提高工作效率,他提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活了,現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門應(yīng)用性很強的分支—運籌學(xué)。

二、小組合作,探究方法。

生(1):邊看電視邊吃蘋果。

生(2):邊上樓梯邊數(shù)數(shù)。

師:同學(xué)們舉的這些例子看似簡單卻對我們合理安排時間、提高工作效率起了非常重要的作用。只要把幾件能一起做的事情同時做,就能用最短的時間干最多的事。

2、星期天小明家來客人了,我們一起去看看好嗎?(播放flsh)。

3、說到喝茶,想一想,你平時沏茶都要做哪些事情呢?

生:找杯子、放茶葉、沏茶。

師:我們一起來看一下小明在沏茶的時候都做了哪些事情?

師:小明需要做這么多事情,請你想一想,小明想先燒水行嗎?

生:不行,因為沒有洗水壺,也沒有接水。

師:看來,合理的安排時間,要考慮各項事情的先后順序。(板書:先后順序)。

師:今天老師把泡茶的工具給帶過來了,請同學(xué)們小組之間討論討論應(yīng)該怎樣泡茶,討論好了的小組請舉手坐好。

師:說說你們小組先做什么事情?

生:洗茶壺(讓學(xué)生動手去洗茶壺)。

師:然后呢?(學(xué)生動手接水—燒水—洗茶杯—找茶葉—沏茶)。

師:剛才我們觀察了泡茶的工序,接下來請同學(xué)們用手中的圖片擺一擺,通過擺一擺,設(shè)計出讓李阿姨盡快喝上茶的方案,并列式計算出需要用的時間。

生1:洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水8分鐘—洗茶杯2分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘,共14分鐘。

生2:洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時洗茶杯8分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘,共12分鐘。

生3:洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時洗茶杯、找茶葉8分鐘—沏茶1分鐘,共11分鐘。

生:第三組。

師:為什么第三組的方法更節(jié)省時間呢?

生:是。

師:看來,合理安排時間,不但要考慮事情的先后順序,還要把能同時進行的事情同時進行,這樣才能更節(jié)省時間。(板書:同時進行)。

師:其實,在我們的生活中還有很多類似于沏茶問題的例子,如果把能夠同時做的事情同時做,合理安排就能提高效率。

三、鞏固練習(xí)。

1、用洗衣機洗衣服20分鐘、晾衣服5分鐘、掃地10分鐘。

整理書桌5分鐘。

(學(xué)生用流程圖展示,學(xué)生代表匯報)。

四、課堂小結(jié)。

2、著名的學(xué)者魯迅先生說:時間,每天得到的都是24小時??墒且惶斓臅r間給勤勉的人帶來智慧和力量,給懶惰的人只能留下一片悔恨。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)和生活,做一個珍惜時間的人。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十八

人教版《數(shù)學(xué)》四年級(上冊)第112~115頁。

1知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用,能根據(jù)實際情況合理安排時間。

2會用流程圖表示事情的安排順序。

3經(jīng)歷解決問題的過程,培養(yǎng)合作精神和探究精神。

4通過數(shù)學(xué)活動,感受合理安排時間的重要性,養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?

生:喜歡。師:世界上最長又最短,最快又最慢的是什么?

生:時間。

生:佳佳。

師:我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。

二、展開活動。

活動一:起床后。

師:(出示圖片)你看懂了什么?

生1:佳佳起床后,就洗臉?biāo)⒀?、聽英語、燒飯、吃飯。

生2:佳佳起床用了2分鐘,洗臉?biāo)⒀烙昧?分鐘,聽英語用了12分鐘,燒飯用了18分鐘,吃飯用了8分鐘。

師:做完這些事,佳佳一共用了幾分鐘?

生3:43分鐘。

師:還有不同的想法嗎?

生4:28分鐘。

師:你們各是怎么想的?

生3:把每件事情所需的時間加起來。

生5:我覺得28分鐘的安排比較合理,因為節(jié)省了很多時間。

師:為什么會節(jié)省那么多的時間?

生6:因為把事情穿插起來做,所以節(jié)省了很多時間。

師:節(jié)省了多少時間?

師:15分鐘!不算不知道,一算嚇一跳。看來合理安排時間非常重要。

生1:(1)起床2分鐘;(2)燒飯18分鐘;(3)吃飯8分鐘。

師:你覺得哪種表示方法最好,好在哪里?

生3:我覺得第二種方法最好,不僅能清楚地看出事物的先后順序,而且可以清楚地知道時間。

師:這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示比較直觀,簡單明了。

師:你們真能干,給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間,節(jié)約了時間,還能用流程圖把事情的先后順序及所用的時間清楚地表示出來。

活動二:燒水沏茶。

師:(出示圖片)根據(jù)圖片提供的信息,請合理安排“工作”順序,并用流程圖表示出來。

6分鐘1分鐘。

7+1+1=9(分鐘)。

師:如果準備茶點用了8分鐘,完成這些事最少需要幾分鐘?生3:10分鐘。9+1=10(分鐘)。

生4:不對,要11分鐘。因為在燒水的同時可以先準備茶點,準備茶點的時間已經(jīng)超過燒水的時間1分鐘。算式應(yīng)該是8+1+1+l=11(分鐘)。

師:你們可真能干!把事情穿插起來做,就能用最少的時間干最多的事情。

活動三:安排時間表。

生:燒飯、吃飯、看電視、寫作業(yè)、打電腦、陪爸爸媽媽聊天、聽英語……。

師:請你設(shè)計一張時間表。比一比,看誰時間安排得最合理,能在一定的時間里干很多的事情。看誰完成表格的速度最快!

生1:……。

師:你覺得她安排得怎么樣?

生2:她安排得很好,特別是在17點到17點30分這一段時間內(nèi)把事情穿插起來做。

生1:我指的是吃點水果。

生4:吃點水果是可以的,有利于消化。

生5:剛吃完飯,馬上洗澡不好,應(yīng)該先休息一下。

師:生5講得很有道理,你愿意接受他的建議嗎?

師:看來,如果我們根據(jù)具體情況把一些事情穿插起來做,可以節(jié)省很多時間,這樣就可以使生活變得更加豐富多彩!

三、總結(jié)提升。

師:這節(jié)課,你有什么收獲?

生1:我知道了要合理安排時間。生2:根據(jù)情況把一些事情穿插起來做,可以節(jié)省很多時間。

生4:時間是寶貴的,我們要珍惜它。

師:其實關(guān)于合理安排時間的問題,就是最優(yōu)化問題,也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱作“統(tǒng)籌安排”的問題,它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。

師:古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過這樣一句話:時間,每天得到的都是24小時,可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量,給懶散的人只能留下一片悔恨。把這句話送給大家,與大家共勉。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇十九

1、通過簡單的生活實例烙餅問題去學(xué)會怎樣安排事情節(jié)省時間。通過沏茶問題去體會安排事情不但要節(jié)省時間還要合理。

3、培養(yǎng)學(xué)生從尋找解決問題的最優(yōu)方法中感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣安排事情更合理,更節(jié)省時間。

引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度探究解決問題的最優(yōu)方法,提高學(xué)生解決問題的能力。

課件,表格。

師:同學(xué)們你們都積累了哪些與時間有關(guān)的名言?

師:時間是寶貴的,我們應(yīng)珍惜時間,不浪費時間。我們要合理的安排才能提高做事效率,節(jié)省出來的時間去干更多有意義的事。那么怎樣做才是合理安排時間呢?這就是我們這節(jié)課要研究的問題。上課(板書課題)。

一、沏茶問題。

師:我們先來研究沏茶問題,請看自學(xué)提示。

出示自學(xué)提示:113頁。

1、沏茶時要做哪些準備工作,算一算做這些事一共要用多少時間?

學(xué)生自學(xué)交流匯報。

師點撥:為什么這樣安排節(jié)省時間呢?

師小結(jié):也就是做事情時,首先要明確做事的順序,哪些事必須要先做,像剛才沏茶問題中,我們要先洗水壺,再接水。再考慮還有哪些事情可以同時做,能同時做的事情盡量同時做,像沏茶問題中在燒水的同時就可以做洗茶杯與找茶葉這兩件事。

跟進訓(xùn)練:

生思考回答。

二、烙餅問題。

師點撥:烙哪一面就要讓哪一面貼在鍋底。烙2張餅用多長時間?怎么烙的?

2、3張餅怎么烙呢?請同學(xué)們拿數(shù)學(xué)書當(dāng)鍋,利用手中的學(xué)具擺一擺,然后填寫手中的表格,同桌之間交流。

學(xué)生動手操作,小組交流。(生2填表)。

師點撥:為什么9分鐘也能烙好?關(guān)鍵在哪?

(師填表)。

師:烙5張餅怎么烙呢?用多長時間?

3、先用烙3張餅的方法去烙,再用烙兩張餅的方法去烙,用15分鐘。(師填表)要烙6張餅,7張餅,8張餅怎么烙呢?用多長時間?請小組同學(xué)研究討論用什么方法烙最省時間,并填寫手里的表格。

學(xué)生小組討論,交流。

4、通過填表你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

師點撥:烙一張餅用6分鐘,為什么多烙一張餅卻多3分鐘呢?

師:還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

三、跟進訓(xùn)練:

1、書114頁第一題。說說你怎么安排炒菜的順序?

師小結(jié):華羅庚爺爺是我國著名的數(shù)學(xué)家,他就是在研究泡茶、烙餅等問題中最早在我國提出了數(shù)學(xué)中的“優(yōu)選法”理論——“合理安排”問題,并宣傳推廣了合理安排的思想和方法,為人們節(jié)約資源,提高效率做出了巨大貢獻。希望通過今天的學(xué)習(xí)每個同學(xué)都能用今天學(xué)到的知識合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活,做一個珍惜時間的人。

洗水壺(1分)---接水(1分)--燒水(8分)---沏茶(1分)。

洗茶杯(2分)。

找茶葉(1分)。

1+1+8+1=11(分)。

餅的張數(shù)×烙一面的時間=所用的最短的時間。

星期日的安排教學(xué)設(shè)計篇二十

教學(xué)內(nèi)容:

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書四年級上冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排時間》。課本第113頁例2。教學(xué)目標(biāo):

1、分析簡單的事例,使學(xué)生認識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優(yōu)方案。

2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,補步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點:

嘗試合理安排時間的過程,體會合理安排時間的重要性。

教學(xué)難點:

2、增強合理解決生活中的問題的意識。

教具準備:

工序卡。

教學(xué)過程:

一、課前準備。

同學(xué)們,剛才老師給每個小組發(fā)一些小紙條,請小組長輕輕打開并放好。然后把你們的本子翻開一頁,把筆放在上面。(這個小組速度最快?。?。

二、情境導(dǎo)入。

2、考考大家:哪個小組讀題最細心?哪個小組口算能力最強?可以列算式,也可以口算,快速把結(jié)果寫在本子上。開始!

3、哪個小組說說結(jié)果?你們小組用了多時間?(125分鐘)哪些小組也用了125分鐘?請舉手看看。

4、看來還有幾個小組不是用了125分鐘,你們小組用了多長時間?(105分鐘)5、125分鐘真的能完成這些事情嗎?你知道他們是怎樣做的嗎?請你說說算式并讀出來。(直接說算式)師板書:50+20+25+30=125(分鐘)我們把紙條和算式相對應(yīng)擺好,看看他是不是這樣排列這些事情的?這個時間真的能完成這些事情!

6、可有的小組不是用了125分鐘,而是用了105分鐘。來請你談?wù)勗趺粗挥昧?05分鐘?生:50+30+25=105分鐘。他好像少了一個時間?(聽音樂的20分鐘可以在車上聽,可以免掉)他說聽音樂的20分鐘可以在車上聽,(師挪動聽音樂紙條)看我紙條的變化,我們能不能坐在車上一邊欣賞外邊美麗的風(fēng)景,一邊欣賞美妙的音樂。能一起完成嗎?(把20寫在50的底下,坐車的同時聽音樂,所以這20分鐘就沒有了,是這樣嗎?所以用了105分鐘)。

7、這兩種方法都能完成這些事情,你們覺得哪種方法更節(jié)約時間呢?(對了,是第二種,這說明剛才讀題的時候有很多同學(xué)的眼睛很敏銳,他看到了小剛最少用多長時間?是嗎?)。

8、第二種方法節(jié)約了20分鐘,如果把這20分鐘給你,你想做點什么?(看書、玩電腦、看電視。)看電視、看書都可以,你看,金錢買不到時間,可是我們稍微動動腦筋就節(jié)約了20分鐘,大家想不想學(xué)習(xí)這種非常節(jié)約時間的好方法呢?今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是:合理安排時間(板書)。

三、學(xué)習(xí)例2。

1、生活當(dāng)中真的是這樣,有時兩件事可以同時做,有時三件事可以同時做。有一次我在家就一邊聽著音樂,一邊用洗衣機洗著衣服,還一邊打掃衛(wèi)生。我想我真是了不起,三件事情同時做節(jié)約了很多時間。

2、那請大家看看(課件),下面哪幾個事情可以同時做呢?

3、剛才我們是把能做的事情放在一起同時做。你知道嗎?我們中國有一個非常著名的大科學(xué)家華羅庚(課件),也就是說,在最少的時間內(nèi)完成最多的事情,就叫做合理安排時間。

4、在他的講座當(dāng)中,他舉了一個例子寫進了我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課本里(課件)怎樣才能讓客人盡快喝上茶?(在家沏過茶嗎?現(xiàn)在都用上了飲水機,也很少沏茶了,但在這之前我們都是這種方法喝茶的。)我們看看一共有幾個工作?(6個)。

5、看誰最有生活經(jīng)驗?小組交流一下:這6個工作最先干的應(yīng)該是哪件事?(請三個學(xué)生說說)最后一件事肯定是什么?(沏茶)。

6、我們找出了最先做的事和最后做的事,那中間這些事情怎么做才最節(jié)約時間呢?

8、哪個小組來匯報一下結(jié)果?(15分鐘)你們知道這15分鐘是怎么得來的嗎?誰來解釋一下他是怎么做的?(我不讓他自己說)誰知道?(他是把所有的事情一個一個做的,再把一個一個做的事情加起來。)。

9、看你們的口算水平,快把這些時間相加是15分鐘嗎?(是)可我看到有的小組不是15分鐘,它用的時間比較少。你們小組用了多長時間?(12分鐘)如果你用了12分鐘,那恭喜你們做對了。如果你在這個水平上,能給那些花了15分鐘小組的同學(xué)講講為什么?那你就更了不起了。如果我不會講,但我能認真聽,你也很可愛。

10、請你們組說說第一步做什么?(我們看他們的計劃對不對?)我把他的思路簡單的寫下來。(洗1接2燒8沏1)燒水的時間比較長有8分鐘,在燒水的時候,你們很機靈,不是在那里傻站著等水開,而是去洗水杯、找茶葉用了3分鐘。你們看這思路怎么樣?(很好)列成算式就是:1+2+8(2+1)+1=12(分鐘)11、15分鐘能完成,12分鐘也能完成,我們當(dāng)然要用12分鐘,因為我們學(xué)會合理安排時間。

12、剛才我們一起解決了兩個問題,好孩子不是做的題越多就越好,而是會從不同題中找到相同的規(guī)律。你們看,剛才小剛?cè)ヒ虌尲业氖潞托∶髌悴璧氖?,我們拿到一個問題以后,題目會給你幾個已知條件,有時是4個,有時是6個,有時是8個等等,我們并不是說把它們一個一個相加對吧?我們有經(jīng)驗了,拿到這樣的題以后,你在想什么呀?(板書:想:)想什么呢?這么多事情你在想什么呀?(哪個事情和哪個事情可以??)(一起做)也就是說同時做?(板書:同時做?)有沒有這樣考慮?。肯胪炅艘院筮€得考慮:這么多的事情不能想做哪個就做哪個呀?還要排一排(板書:排:)它的先后順序。(板書:順序?)順序是什么?比如說小剛?cè)ヒ虌尲?,我不是先坐車,而是先下棋行嗎?(表哥都還在姨媽家里,你不坐車能見到表哥嗎?那就更不能陪表哥下棋了。)后面的事情就可以顛倒了。有的事情可以顛倒順序,有的事情就不能顛倒順序。剛才我們做沏茶這道題,如果先燒水再接水行嗎?那樣水壺就會燒干燒糊了。你想想是不是這樣?所以找順序尤其重要。那我們都做完了以后到底做的對不對呢?檢查是一個孩子最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(板書:查?)那今天這道題給你4個已知條件,你寫的是4個嗎?給你6個,你寫的是6個嗎?(我們一起來檢查一下,點數(shù)兩個算式中的已知條件,我為什么要把不用的數(shù)字,或者說包含了的時間也寫上呢?目的就是想便于檢查,看看是否全面。)(板書:全面?)。

14、看,坐車時聽音樂,燒水時找茶葉、洗杯子同時做了,你發(fā)現(xiàn)同時做的幾件事情在時間上有什么特點?(坐車50分鐘做了20分鐘的小事情)同時做的事,包含的時間比上邊的時間要怎樣?(短)50分鐘里面包含了20分鐘,8分鐘里面包含了2分鐘和1分鐘,我們可以說大時間里面包含了小時間。

14、你看出這些規(guī)律了嗎?那接下來請大家用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一個新問題。(課件)(生做完之后師提醒:按照規(guī)律從頭到尾檢查一遍。)請生說一說誰和誰可以同時做?指名說結(jié)果?(真是英雄所見略同?。。?/p>

17、(課件練習(xí))。

18、(課件)。

明白辦事。

今天的事。

今天辦能辦的事。

馬上辦重要的事。

優(yōu)先辦困難的事。

努力辦集體的事。

提前辦所有的事。

認真辦。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你過的愉快嗎?你有什么收獲?

五、板書設(shè)計。

想:同時做?排:順序?查:全面?

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