在工作和學(xué)習(xí)中,報(bào)告是一種重要的溝通工具,能夠清晰地傳達(dá)信息。編寫(xiě)報(bào)告需要反復(fù)修改和改進(jìn),確保內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤,并使之更具可讀性和吸引力。小編精心挑選的范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和主題,相信你能夠找到與你研究或工作相關(guān)的內(nèi)容。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇一
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō),科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
(一)課題名稱(chēng)。
1、名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對(duì)象是小學(xué)生,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說(shuō)得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng),別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊?,課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺(jué)得不錯(cuò),但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)。
不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義。
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體,有針對(duì)性,不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn),以屆至屆為觀(guān)察樣本,運(yùn)用觀(guān)察、統(tǒng)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。
課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo):。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)伍。
確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:。
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求,對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇二
2、課題研究的目標(biāo)(從對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)全局等各個(gè)角度,從實(shí)踐和理論、應(yīng)用推廣等多個(gè)層面闡述)。
3、課題研究的基本內(nèi)容(這一部分是研究方案的重點(diǎn)內(nèi)容,關(guān)系到整個(gè)研究的全過(guò)程,是對(duì)今后實(shí)施課題的.基本思路和撰寫(xiě)研究論文的基本框架的描述,應(yīng)寫(xiě)得翔實(shí),并指名重點(diǎn)、難點(diǎn)。)。
4、課題研究的方法。
5、課題研究的步驟和計(jì)劃。
6、課題預(yù)期的成果(含階段性成果)與表現(xiàn)形式及創(chuàng)新之處(最好是前人尚未解決的問(wèn)題)。
7、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工(說(shuō)明課題的組織與管理,1、經(jīng)費(fèi)管理:2、教研管理;3、課題組自我管理)。
8、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備等條件需要。
9、課題已做工作(例如已經(jīng)設(shè)立了課題實(shí)驗(yàn)班、課題辦公室、已開(kāi)展課題現(xiàn)狀調(diào)查)。
10、參考文獻(xiàn)。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇三
一、課題名稱(chēng):。
《地方生物課程資源利用與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》。
二、課題提出的背景。
根據(jù)省教育廳制定了《廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)(―)實(shí)施方案》,建立了“高校、市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)教師工作室”三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系,通過(guò)發(fā)揮高校、市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)教師工作室各自?xún)?yōu)勢(shì),形成全省教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展共同體,促進(jìn)全省中小學(xué)骨干教師師德水平和業(yè)務(wù)能力的提高,促進(jìn)“主持人”自身專(zhuān)業(yè)水平新提升,實(shí)現(xiàn)“讓骨干教師成名,名教師更有名”的雙重目標(biāo),打造廣東省中小學(xué)教師標(biāo)志性和示范性的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì),帶動(dòng)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平提升的方案精神和我校的實(shí)際情況,長(zhǎng)期以來(lái),生物學(xué)教學(xué)多以枯燥無(wú)味的課本講解、學(xué)生死記硬背、大量的練習(xí)滲透為主,學(xué)生的能力培養(yǎng)無(wú)從談起,大部分學(xué)生連學(xué)習(xí)生物的最基本的熱情都沒(méi)有了,而且很多學(xué)生還認(rèn)為是一門(mén)“副科”,所以提不起學(xué)習(xí)興趣。近幾年,在上級(jí)教育主管部門(mén)的重視下,我市已將史地生納入中考,學(xué)校從上至下都對(duì)生物教學(xué)有所重視。新課改提出:教師要改變僅僅依靠教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)的傳統(tǒng)做法,打破課堂內(nèi)外的約束,“鼓勵(lì)師生充分利用身邊資源,不斷進(jìn)行創(chuàng)造性和實(shí)踐性活動(dòng),縮小學(xué)校與社會(huì)、課程與生活的距離,組織學(xué)生走向社會(huì),走進(jìn)大自然,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結(jié)合本地的生態(tài)特點(diǎn),利用本地的生態(tài)資源,會(huì)在學(xué)生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。
我們?cè)谑褂眯抡n程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中還遇到了這樣或那樣的問(wèn)題,尤其是課程資源短缺問(wèn)題是新課程實(shí)施中遇到的一個(gè)最大障礙,是使用新教材中最感困難的問(wèn)題。如何解決課程資源短缺問(wèn)題,這需要我們一線(xiàn)教師強(qiáng)化課程資源意識(shí),提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平,因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用適于學(xué)生發(fā)展的各種課程資源。那么,針對(duì)我校是一所完全中學(xué)并處于粵北山區(qū),我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認(rèn)真加以探討的問(wèn)題。為此,我們提出了此課題,為了整合我校的生物課程資源,提高教師的科研能力及教育教學(xué)能力;激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)探究的興趣和熱愛(ài),養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
三、核心概念的界定。
1、“生物課程資源”生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程資源的新理念,即課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱(chēng)為課程資源,它包括教材、教具、教學(xué)儀器、學(xué)校圖書(shū)館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源,也包括教師的知識(shí)、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源等。
2、“開(kāi)發(fā)與利用”生物課程資源的開(kāi)發(fā),是指探尋一切有可能進(jìn)入生物學(xué)課程,能夠與生物教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源。生物課程資源的利用,是指充分挖掘被開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源的生物教學(xué)價(jià)值。
3、研究的變量。
(1)、自變量生物教學(xué)地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
(2)、因變量促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)教師的發(fā)展。一方面,學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開(kāi)放性的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用;另一方面,課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)教師提出了新的專(zhuān)業(yè)能力要求,即課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者。
四、課題提出的依據(jù)。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源,改變僅僅依靠教科書(shū)開(kāi)展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。
2、陶行知先生的教育觀(guān)點(diǎn)。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇四
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課題。
隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過(guò)開(kāi)展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究,開(kāi)題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平,本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際,結(jié)合從事教育科研課題研究,以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核過(guò)程中指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教育科研課題開(kāi)題報(bào)告的一些體會(huì),從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。
著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀(guān)察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。
科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑??蒲姓n題開(kāi)報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f(shuō),課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒(méi)有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō),科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對(duì)象是小學(xué)生,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說(shuō)得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng),別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊n題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺(jué)得不錯(cuò),但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體,有針對(duì)性,不能漫無(wú)邊際地空喊。
口號(hào)。
寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十x方案后化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)以1999屆至2019屆為觀(guān)察樣本運(yùn)用觀(guān)察、統(tǒng)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法……研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)的確有價(jià)值。
課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo):。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)伍。
確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:。
某省“”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求,對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,我們要通過(guò)調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。
課題研究的步驟,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
課件。
等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫(xiě)亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。
總之,科研課題開(kāi)題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì),制定好開(kāi)題報(bào)告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà),沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報(bào)告,沒(méi)有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備,就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生,更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
論文名稱(chēng):基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究。
課題來(lái)源:?jiǎn)挝蛔詳M課題或省政府下達(dá)的研究課題。
選題依據(jù):
技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估,可以使企業(yè)對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過(guò)程中的主觀(guān)性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開(kāi)展,企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn),為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求。
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法可分為趨勢(shì)外推法、相關(guān)分析法和專(zhuān)家預(yù)測(cè)法三大類(lèi)。
(1)趨勢(shì)外推法。指利用過(guò)去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息,分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過(guò)去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來(lái)推演。生長(zhǎng)曲線(xiàn)法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法,美國(guó)生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家raymondpearl提出的pearl曲線(xiàn)(數(shù)學(xué)模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國(guó)數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(xiàn)(數(shù)學(xué)模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長(zhǎng)曲線(xiàn),其預(yù)測(cè)值y為技術(shù)性能指標(biāo),t為時(shí)間自變量,l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線(xiàn)預(yù)測(cè)法,但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè)。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為,一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,這樣,通過(guò)已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專(zhuān)家預(yù)測(cè)法。以專(zhuān)家意見(jiàn)作為信息來(lái)源,通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、征詢(xún)專(zhuān)家的意見(jiàn),分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果。專(zhuān)家預(yù)測(cè)法主要有:專(zhuān)家個(gè)人判斷法、專(zhuān)家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德?tīng)柗品ǖ?其中,德?tīng)柗品ㄎ樟饲皫追N專(zhuān)家預(yù)測(cè)法的長(zhǎng)處,避免了其缺點(diǎn),被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測(cè)中最有效的專(zhuān)家預(yù)測(cè)法。
趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí),只能利用過(guò)去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì),并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中,對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為產(chǎn)品過(guò)去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來(lái)類(lèi)推,而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),但由于它是利用過(guò)去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式,而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對(duì)實(shí)際問(wèn)題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確,預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專(zhuān)家預(yù)測(cè)法是一種定性預(yù)測(cè)方法,依靠的是預(yù)測(cè)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),往往帶有主觀(guān)性,難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展做出了很大的貢獻(xiàn),為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論,但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前,在我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中,一般只考慮如下四個(gè)方面的因素:(1)技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟(jì)效果;(3)社會(huì)效果;(4)風(fēng)險(xiǎn)性,在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后,再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有:delphi法(專(zhuān)家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹(shù)法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線(xiàn)性、時(shí)變性和不確定性,同時(shí),還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究,在我國(guó)的歷史還不長(zhǎng),無(wú)論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法,均處于研究之中,我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是:(1)建立一套符合我國(guó)實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系;(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線(xiàn)性和不確定性的綜合評(píng)估方法。
這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì),以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能,可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類(lèi)多因素、不確定性和非線(xiàn)性問(wèn)題,它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估時(shí),從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測(cè)值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置,考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性,力求全面、客觀(guān)地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估,但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合,輸出一個(gè)經(jīng)非線(xiàn)性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。
據(jù)文獻(xiàn)查閱,雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估方面的研究,在當(dāng)前產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來(lái)建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型,是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。
本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估,有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇五
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:。
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求,對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,我們要通過(guò)調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。
(六)課題研究的步驟和計(jì)劃。
課題研究的步驟,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì)帶來(lái)什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫(xiě)亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。
總之,科研課題開(kāi)題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì),制定好開(kāi)題報(bào)告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà),沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報(bào)告,沒(méi)有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備,就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生,更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。參考文獻(xiàn)(略)(摘自《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.1,原文:“談科研課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)”作者李德煌阮秀華)。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇六
開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱(chēng)。
(二)課題研究的目的、意義。
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)(四)課題研究的理論依據(jù)(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法(六)研究工作的步驟(七)課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)(九)經(jīng)費(fèi)估算(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)就是本課題有沒(méi)有人研究,研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究,必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。
我們現(xiàn)在進(jìn)行的`課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(七)課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題主無(wú)法很好地完成,也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基矗很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒(méi)有,這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。
就是課題在哪些方面要用錢(qián),用多少錢(qián),怎么管理等。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇七
目前的外語(yǔ)特色學(xué)校文化基本體現(xiàn)了弘揚(yáng)傳統(tǒng)、中西交融的辦學(xué)特色,特別強(qiáng)調(diào)在外語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,全面發(fā)展學(xué)生能力,彰顯學(xué)生個(gè)性。
我國(guó)的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀(jì)80年代,最早從高等院校起步。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展,校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著,國(guó)內(nèi)已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年,俞國(guó)良出版《學(xué)校文化新論》,20xx年,王邦虎主編《校園文化論》,20xx年,劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》,20xx年,葛金國(guó)主編《校園文化建設(shè)導(dǎo)論》等關(guān)于開(kāi)題報(bào)告課題的來(lái)源關(guān)于開(kāi)題報(bào)告課題的來(lái)源。
這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念上,沒(méi)有把校園文化作為一種具有獨(dú)特功能的教育資源來(lái)認(rèn)識(shí),因而目前小學(xué)校園文化建設(shè)還沒(méi)有形成比較獨(dú)立的理論體系和實(shí)踐模式。
綜上所述,隨著校園文化建設(shè)在普通中小學(xué)中的快速推進(jìn)和對(duì)校園文化這種特殊教育資源的認(rèn)識(shí)不斷深化,小學(xué)校園文化建設(shè)的研究已經(jīng)進(jìn)入了與時(shí)俱進(jìn)、快速發(fā)展的時(shí)期,而數(shù)量日益發(fā)展外語(yǔ)特色小學(xué)又為這一研究不斷增加新的血液關(guān)于開(kāi)題報(bào)告課題的來(lái)源工作報(bào)告。但是外語(yǔ)特色小學(xué)校園文化的建設(shè)與普通小學(xué)的校園文化建設(shè)相比既有共性、又有特性,普通小學(xué)的校園文化建設(shè)普適于外語(yǔ)特色小學(xué),但是又不能完全適應(yīng)外語(yǔ)特色小學(xué)發(fā)展。同時(shí),在現(xiàn)階段,小學(xué)校園文化更多的同特色學(xué)校建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起,特色學(xué)校建設(shè)在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建設(shè)為例,從建設(shè)原則、存在問(wèn)題和基本對(duì)策、應(yīng)該處理的幾個(gè)關(guān)系入手,探索出適合外語(yǔ)特色小學(xué)的校園文化建設(shè)之路,為同類(lèi)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。
立足本課題研究,豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵,提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。
建立起相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實(shí)施策略。
為推進(jìn)包河區(qū)教育國(guó)際化發(fā)展提供試點(diǎn)、做出貢獻(xiàn)。
包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的基本概況。
精神文化現(xiàn)狀分析與主要問(wèn)題。
制度文化現(xiàn)狀分析與主要問(wèn)題。
行為文化現(xiàn)狀分析與主要問(wèn)題。
物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問(wèn)題。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇八
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)生自主化,是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程,不能一蹴而就。教師要打破教學(xué)與學(xué)習(xí)方式僵化、統(tǒng)一和機(jī)械化,走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新,就要在分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控,逐步從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)程案研究主要集中在以下方面:
1、內(nèi)涵界定;
2、設(shè)計(jì)原則的分析;
3、構(gòu)成元素的思考;
4、教學(xué)模式的理論與實(shí)踐的研究;
5、教學(xué)類(lèi)型的案例分析;
6、教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究。
“學(xué)程案”在數(shù)學(xué)教學(xué)的使用研究:有利于轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,有利于完善和優(yōu)化教師教學(xué)方法。
通過(guò)學(xué)程案教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫(xiě)原則:主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案教學(xué)使用突出學(xué)生參與、合作、探究,突出學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力。
“學(xué)程案”編制圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題引入、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、互動(dòng)研討、分層訓(xùn)練、目標(biāo)檢測(cè)和小結(jié)”,教學(xué)使用如何使學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí);使學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí);使學(xué)生自我反思與調(diào)控。
20xx年11月-20xx年11月,實(shí)施研究階段。備課組集體備課,研究每課適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)程案編制。落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行實(shí)證性研究,記錄實(shí)施過(guò)程和效果,教學(xué)實(shí)踐后再反思修改,不斷完善。整個(gè)過(guò)程重視積累資料,總結(jié)反思,寫(xiě)成文字。
20xx年12月,總結(jié)階段。收集和整理研究資料,分析和研究實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)和提煉研究成果,撰寫(xiě)課題研究論文,完成結(jié)題工作。
通過(guò)學(xué)程程案教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫(xiě)原則:主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案課堂教學(xué)使用可以突出學(xué)生參與、合作、探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力。研究論文,交流或發(fā)表。研究課例,交流課、教研課、比賽課。課堂案例與實(shí)錄,交流或發(fā)表。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇九
課題名稱(chēng):課題主持人:工作單位:聯(lián)系電話(huà):電子信箱:填表日期:
南通市教育科學(xué)研究中心制。
有關(guān)說(shuō)明。
一、課題名稱(chēng)應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱(chēng)為準(zhǔn)。二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁(yè)填寫(xiě)為小4號(hào)字,a4紙雙面打印,左側(cè)裝訂成冊(cè)。
四、課題相關(guān)資料的電子版本。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇十
數(shù)學(xué)學(xué)科教育以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨(dú)厚的重要途徑?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著他們的學(xué)習(xí)成果。本課題將從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
1、環(huán)境方面:人的思維的發(fā)展,要靠?jī)?nèi)在的動(dòng)力,也要靠外在的條件。一個(gè)開(kāi)放的、民主的、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍,有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、針對(duì)數(shù)學(xué)教材的通用性、共同性、簡(jiǎn)約性而提出來(lái)的。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué),而應(yīng)讓他們“做數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。
培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣必須按照基礎(chǔ)教育課程改革精神和數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想,在“十二五”課題研究的帶動(dòng)下,結(jié)合班級(jí)及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在重視學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)這一目標(biāo)的前提下,構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)的有效途徑,探索學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效策略,使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動(dòng)力。據(jù)此,本課題研究的目標(biāo)是:
1、通過(guò)研究,建立民主、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實(shí)踐、敢于想象的精神。
2、通過(guò)研究,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)研究,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
4、通過(guò)研究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,充分挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研、敢疑敢問(wèn)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的習(xí)慣乃至精神。
本課題研究的主要內(nèi)容是:
1、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹。
3、弄清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系機(jī)理,探究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)活動(dòng),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
本課題研究的重點(diǎn)是:中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本課題研究的思路包括兩個(gè)方面:第一,研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好情感環(huán)境,其次,教師在組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極開(kāi)展活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的結(jié)論,及時(shí)做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià);最后,要引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,進(jìn)行應(yīng)用性、擴(kuò)散性實(shí)踐,自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第二,研究在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本課題研究擬分四個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:從20xx年3月起,至20xx年4月,為課題準(zhǔn)備階段。主要任務(wù):準(zhǔn)備材料,校內(nèi)論證,撰寫(xiě)《課題申報(bào)評(píng)審書(shū)》,申請(qǐng)立項(xiàng)。目前,本階段工作已圓滿(mǎn)結(jié)束。
第二階段:從20xx年4月起,至20xx年5月,為課題起步階段。主要任務(wù):重新審視《課題申報(bào)評(píng)審書(shū)》,進(jìn)行課題開(kāi)題論證,制訂研究計(jì)劃。
第三階段:從20xx年5月起,至20xx年7月,為課題具體研究階段。主要任務(wù):按計(jì)劃進(jìn)行研究,積累研究的過(guò)程資料與個(gè)案材料,進(jìn)行課題中期評(píng)估,根據(jù)中期評(píng)估情況優(yōu)化研究方法。
第四階段:從20xx年7月起,至20xx年12月,為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務(wù):對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)研究文章,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、整理成果材料,申請(qǐng)、接受結(jié)題評(píng)審。
本課題研究擬使用以下四種研究方法:
1、文獻(xiàn)法:以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導(dǎo),廣泛吸納國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際,開(kāi)展課題研究。
2、總結(jié)法:在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
3、行動(dòng)研究法:在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。
4、個(gè)案研究法:選取典型事例,深入細(xì)致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。
一、文本成果:
1、《中學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》;
3、相關(guān)論文、教學(xué)敘事。
二、非文本成果:
1、在學(xué)年檢測(cè)中,班級(jí)合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班;
2、學(xué)生參加縣以上學(xué)科競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)率、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)明顯高于其他班;
3、通過(guò)研究,努力使教師樹(shù)立正確的“學(xué)生觀(guān)”“教學(xué)觀(guān)”和“質(zhì)量觀(guān)”,在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學(xué)校,又是我縣課改基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一,開(kāi)展課題研究有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
本課題主持人對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有一定的研究,曾參加過(guò)省級(jí)課題一項(xiàng)縣級(jí)課題的研究,有良好的個(gè)人科研習(xí)慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學(xué)歷、十多年教齡、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、具有較強(qiáng)的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度,對(duì)本課題研究必須的物質(zhì),學(xué)校將給予保障。
因此,本課題研究必將取得預(yù)期的效果。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇十一
2、課題研究的目標(biāo)(從對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)全局等各個(gè)角度,從實(shí)踐、理論、應(yīng)用推廣等多個(gè)層面闡述)。
3、課題研究的基本內(nèi)容(這一部分是研究方案的重點(diǎn)內(nèi)容,關(guān)系到整個(gè)研究的全過(guò)程,是對(duì)今后實(shí)施課題的基本思路和撰寫(xiě)研究論文的基本框架的描述,應(yīng)寫(xiě)得翔實(shí),并指名重點(diǎn)、難點(diǎn)。)。
4、課題研究的方法。
5、課題研究的步驟和計(jì)劃。
6、課題預(yù)期的成果(含階段性成果)與表現(xiàn)形式及創(chuàng)新之處(最好是前人尚未解決的問(wèn)題)。
7、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工(說(shuō)明課題的組織與管理,1、經(jīng)費(fèi)管理:2、教研管理;3、課題組自我管理)。
8、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備等條件需要。
9、課題已做工作(例如已經(jīng)設(shè)立了課題實(shí)驗(yàn)班、課題辦公室、已開(kāi)展課題現(xiàn)狀調(diào)查)。
10、參考文獻(xiàn)。
課題開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法篇十二
常言道:“越是民族的,越具有世界性?!敝袊?guó)畫(huà)作為美術(shù)學(xué)科中獨(dú)具表現(xiàn)形式的民族繪畫(huà),是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶,有著數(shù)千年的悠久歷史,是詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印相結(jié)合的文人畫(huà),是中國(guó)文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合,區(qū)別西方概念的純繪畫(huà)。那中國(guó)畫(huà)繼承狀況如何呢?一個(gè)中國(guó)學(xué)生去國(guó)外學(xué)習(xí)美術(shù),但外國(guó)人告訴他,真正的藝術(shù)在中國(guó)。然而現(xiàn)在確實(shí)學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)教育多于中國(guó)畫(huà),高考的科目全是西洋畫(huà)、藝術(shù)院校的國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國(guó)畫(huà)特有的特點(diǎn),更可怕的是有的藝術(shù)院校因國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率很低,取消了國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè),這樣大部分老師對(duì)國(guó)畫(huà)不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,國(guó)畫(huà)教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題,原因有以下幾點(diǎn):(1)國(guó)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程比較繁瑣,一節(jié)課40分鐘需要解決的問(wèn)題太多(工具準(zhǔn)備、知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)、樂(lè)趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)實(shí)踐、衛(wèi)生……)。(2)小學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力較弱,對(duì)筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解,教學(xué)上頗有難度。(3)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí),對(duì)國(guó)畫(huà)的教學(xué)心有余而力不足。(4)教材中對(duì)于國(guó)畫(huà)課課程安排偏少、不集中,開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)有一定的難度。
人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國(guó)畫(huà)課程有:《彩墨游戲一》(三年級(jí)上冊(cè))、《彩墨游戲二》(三年級(jí)下冊(cè))、《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》(四年級(jí)上冊(cè))、《用彩墨畫(huà)魚(yú)》(四年級(jí)上冊(cè))、《嬌艷的花》(四年級(jí)上冊(cè))、《動(dòng)物的臉》(四年級(jí)下冊(cè))、《山水畫(huà)》(五年級(jí)上冊(cè))、《有趣的漢字》(五年級(jí)上冊(cè))、《花鳥(niǎo)畫(huà)》(五年級(jí)上冊(cè))、《有特點(diǎn)的人臉》(六年級(jí)上冊(cè))、《戲曲人物》(六年級(jí)上冊(cè))、《畫(huà)故事》(六年級(jí)下冊(cè))共十二課。三年級(jí)是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料,運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)體驗(yàn)趣味性。四五年級(jí)是嘗試用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法、技法,表現(xiàn)自己對(duì)花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)與理解,體驗(yàn)筆墨趣味。六年級(jí)運(yùn)用筆情墨趣來(lái)創(chuàng)作生活。
1.中國(guó)畫(huà)具有廣闊的胸懷,能容納百川。
2.字如其人,我認(rèn)為畫(huà)也如其人,畫(huà)品即人品,其人不正,其行不遠(yuǎn),能對(duì)孩子的人格品行進(jìn)行教育。
3.符合美術(shù)課程追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性,學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感,表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意,增強(qiáng)自信心,養(yǎng)成健康人格。
4.讓國(guó)畫(huà)成為大眾教育,“從娃娃抓起”,學(xué)校教育是很重要的途徑,增強(qiáng)學(xué)生的民族感。國(guó)畫(huà)的延續(xù)往往是通過(guò)一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對(duì)象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律,今天做好國(guó)畫(huà)教育,明天后繼有人繼續(xù)做國(guó)畫(huà)教育工作,相信,國(guó)畫(huà)藝術(shù)會(huì)在中國(guó)民族文化發(fā)展軌跡上開(kāi)出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。
5.我校要營(yíng)造書(shū)香氛圍,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解水平較高。
6.教師雖然不是國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè),但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請(qǐng)教,相信能勝任教學(xué)。我校專(zhuān)任教學(xué)副校長(zhǎng)王立峰書(shū)法、篆刻都很在行,可以隨時(shí)請(qǐng)教。
東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)是新建5年的學(xué)校,低年級(jí)學(xué)生多,高年級(jí)學(xué)生少,而且半路轉(zhuǎn)來(lái)的多,大部分學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子弟,基礎(chǔ)相對(duì)弱,美術(shù)教師有4位(王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍)。
具體措施如下:
1.先從每個(gè)班級(jí)選出約2名基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生,在每個(gè)星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn),最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級(jí)1~2年級(jí)主要以彩墨游戲的方式接觸中國(guó)畫(huà)、熟悉中國(guó)畫(huà)。興趣是最好的老師,讓孩子在剛開(kāi)始接觸中國(guó)畫(huà)時(shí)能感受到樂(lè)趣,對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待,在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對(duì)象為吳冠中的作品。3年級(jí)從兒童喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)入手,以簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出有趣的圖像和表情,同時(shí)貫穿并應(yīng)用簡(jiǎn)單的國(guó)畫(huà)理論(墨色、用筆、干濕)。4~5年級(jí)以具象的為主,鳥(niǎo)、魚(yú)、花、動(dòng)物為主。6年級(jí)根據(jù)生活創(chuàng)作,可以畫(huà)人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。
2.每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展國(guó)畫(huà)講座(可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,也可以聘請(qǐng)知名學(xué)者)。
3.多讓孩子參觀(guān)畫(huà)展,多利用多媒體教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己,為國(guó)畫(huà)作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個(gè)人畫(huà)展,邀請(qǐng)全校師生及家長(zhǎng)參觀(guān),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),編寫(xiě)專(zhuān)著、培訓(xùn)、撰寫(xiě)論文,成果展示,并將有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。
1.提交科研論文、撰寫(xiě)研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料,集冊(cè)和個(gè)冊(cè)成果展示等。
3.出版專(zhuān)著地方特色初中校本課程《校園國(guó)畫(huà)》及國(guó)畫(huà)欣賞讀本。
4.通過(guò)活動(dòng)課、課堂教學(xué)、公開(kāi)課等形式,開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐,形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。整理、匯編活動(dòng)案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會(huì),隨時(shí)隨地了解各大雜志的國(guó)畫(huà)比賽信息,交流、展示本校的階段成果,為交流、提升搭建平臺(tái)。
5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國(guó)畫(huà)作品,交流學(xué)習(xí)技法,提高思想認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí),其他學(xué)生也學(xué)到了新知識(shí)。
6.整理各種活動(dòng)照片,編輯國(guó)畫(huà)課題等活動(dòng)影像資料。
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