繼續(xù)教育論文（熱門18篇）

無論成功與否，總結(jié)都是一次珍貴的經(jīng)歷，它讓我們更加明確自己的方向。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和對象。這里有一些總結(jié)寫作的實(shí)用技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。

繼續(xù)教育論文篇一

會(huì)計(jì)的理論性和實(shí)踐性、政策性和操作性都很強(qiáng)，必然要求高度關(guān)注會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，積極打造會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)型個(gè)體和學(xué)習(xí)型組織?，F(xiàn)階段，我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員達(dá)1200多萬，從學(xué)歷上來看，低學(xué)歷或無學(xué)歷的會(huì)計(jì)人員還占有相當(dāng)大的比率，受過大專會(huì)計(jì)教育的不足15%，有的甚至沒有受過專門的會(huì)計(jì)教育；從職稱上來看，高級(jí)會(huì)計(jì)師的比例只有1.16%，會(huì)計(jì)師只有8.51%，助理會(huì)計(jì)師和其他高級(jí)資格的比例只占到11.4%；其中居然有72%的從業(yè)人員沒有從業(yè)資格證書。雖然有的會(huì)計(jì)人員在多年的工作中積累了一定的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，但整體知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)政策和理論的不斷更新和充實(shí)也使得現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員學(xué)不會(huì)、學(xué)不好會(huì)計(jì)，從而導(dǎo)致一些人員理論知識(shí)不扎實(shí)而不會(huì)會(huì)計(jì)、一些人員因能力素質(zhì)不實(shí)稱而不干會(huì)計(jì)、一些人員因?yàn)槿颂幨啦还涣?huì)計(jì)。這些都充分說明加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的必然性和重要性。近年來，伴隨《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》和《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》等有關(guān)法律法規(guī)對會(huì)計(jì)繼續(xù)教育作出的硬性規(guī)定的實(shí)施，極大地促進(jìn)了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作，提高了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能；但會(huì)計(jì)繼續(xù)教育仍然存在教育目的與原則不明、重視程度不夠、缺乏個(gè)性化培訓(xùn)方案、管理體系未健全以及應(yīng)試、應(yīng)景、應(yīng)付性教育等嚴(yán)重問題。解決此問題，就需加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作、積極改進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育方法，從所培養(yǎng)人才本體的完全、完整和完美出發(fā)而有效實(shí)施全人教育。

全人教育思想自古到今、從中到西，都得到了持續(xù)而深入的發(fā)展和升華。在我國，孔子所謂志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝，原本就是中國傳統(tǒng)教育的全人目標(biāo)；王國維于1906年在《論教育之宗旨》一文中提出人是知情意的綜合體，蔡元培指出教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任等思想觀點(diǎn)可說是對全人教育的理想標(biāo)舉；面對當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型中所暴露出的系列教育問題，教育正醞釀和實(shí)施著一場向全人教育模式全面轉(zhuǎn)型的深刻變革，如北京大學(xué)的全人教育計(jì)劃整體框架。而西方的全人教育，經(jīng)過古希臘時(shí)代、文藝復(fù)興時(shí)期到19世紀(jì)以來的不斷發(fā)展，最終于20世紀(jì)70年代末由美國學(xué)者隆米勒作了系統(tǒng)化的闡述，正式形成全人教育理論；此后，1988年創(chuàng)辦了第一份以全人教育為宗旨的專業(yè)期刊《全人教育評(píng)論》，1990年簽署了著名的全人教育宣言《2000年的教育：全人教育的觀點(diǎn)》。自此，全人教育思潮傳遍世界，形成了一場世界性的全人教育改革運(yùn)動(dòng)。全人教育理論體現(xiàn)在以下方面：一是整體性的教育，包括一個(gè)人的生理、心理及精神的整合和所有受教育者在生理、心理及精神上的正常養(yǎng)成和健康發(fā)展；單個(gè)人的教育收獲或成功，以及單個(gè)人在單方面的教育收獲或成功都不是全人的教育。二是發(fā)展性的教育，是對人的一生有影響和作用的個(gè)人尊嚴(yán)、人格完善和充分自我發(fā)展的強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，而不僅僅是人在學(xué)校那個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)，或者只在智育、態(tài)度等基本層面上的凸顯；是要培養(yǎng)和發(fā)展心靈敏感、體驗(yàn)豐富、感受細(xì)膩、性格民主、個(gè)性鮮明、人格強(qiáng)健的全人。三是轉(zhuǎn)化性的教育，是給以受教育者一種人之所以為人的內(nèi)在特質(zhì)富有和改變，并借助這種內(nèi)在改變和富有而良化著一個(gè)人與他人、社會(huì)、環(huán)境、自然、自我、生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而促進(jìn)人類整體人格的完善和自我與他我的發(fā)展。因?yàn)榻逃龠M(jìn)作為具體的、活生生的、個(gè)體的人的發(fā)展；個(gè)人的發(fā)展實(shí)質(zhì)上包含個(gè)人能力和社會(huì)關(guān)系兩個(gè)方面。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快轉(zhuǎn)型和會(huì)計(jì)國際趨同的時(shí)代背景下，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才和后備人才，都離不開會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的深入推進(jìn)和改革創(chuàng)新，都離不開全人教育理念和方法的支撐、指導(dǎo)和助推。

（一）全人教育解決了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是什么的問題全人教育是一種教育哲學(xué)、又是一種教育實(shí)踐，是關(guān)注人的自由全面發(fā)展的教育，即關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人的命運(yùn)與未來、關(guān)注人的心靈世界和喜怒哀樂；盡可能地讓人更多地體驗(yàn)到被關(guān)注、被愛護(hù)的溫暖與幸福和自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦以及仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。將全人教育思想運(yùn)用于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，就需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員在崗位學(xué)習(xí)、學(xué)校培訓(xùn)、自學(xué)、脫產(chǎn)進(jìn)修等過程中，一方面注重學(xué)科問題的專業(yè)化、職業(yè)化、生活化、情景化、社會(huì)化；另一方面加強(qiáng)動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。從此意義上說，要真正實(shí)現(xiàn)和豐富會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)涵，回答清楚會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是什么的問題，無疑就需要從整體性、發(fā)展性和轉(zhuǎn)化性教育出發(fā)，把會(huì)計(jì)從業(yè)人員當(dāng)作一個(gè)全人來教育和培養(yǎng)，實(shí)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)同位同重、交融互助的全新繼續(xù)教育理念，讓其在親自動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)的自動(dòng)、自覺、自主中成為全人，實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。

（二）全人教育解決了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育為什么的問題會(huì)計(jì)教師和會(huì)計(jì)從業(yè)人員即或想?yún)⑴c或在參與繼續(xù)教育，一般也不真正清楚到底是為了什么人和事、為了什么目標(biāo)和目的。如果將全人教育理念貫穿于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，就可解決此問題，即為了人的發(fā)展的目的，即為了會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身、為了其自身的個(gè)體發(fā)展和會(huì)計(jì)的整體發(fā)展。之所以為了會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身，主要是因?yàn)椴徽搹慕處熃虝说谋灸芎吐毮?、從學(xué)校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的功能、從教育的生產(chǎn)性和社會(huì)性要求、還是從社會(huì)或國家對實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的需要來看，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中都是關(guān)鍵。而之所以為了發(fā)展，則緣于通過會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，既促進(jìn)和利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員積極融入與適應(yīng)社會(huì)和市場，加強(qiáng)自我鍛煉和歷練，增加專業(yè)見識(shí)和閱歷；又能根據(jù)教學(xué)資源和教學(xué)主體實(shí)際，培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員在交流、動(dòng)手、整理、分析、綜合等方面的思維與能力；從而使會(huì)計(jì)從業(yè)人員增加發(fā)展的條件和砝碼。當(dāng)然，這里所指的為了會(huì)計(jì)從業(yè)人員，不是只有個(gè)別人或關(guān)系戶，而是針對所有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員；這里所指的發(fā)展不僅僅是現(xiàn)在的智力有所發(fā)展，更是著眼于會(huì)計(jì)從業(yè)人員未來成長、成才和成功所需的心理、智慧、體質(zhì)、愛心、責(zé)任等素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）全人教育解決了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育做什么的問題一直以來，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育什么是該做的、什么是不該做的，該做的應(yīng)做到什么程度、做好到什么高度等基本問題上總是把握不準(zhǔn)，也就造成會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作在實(shí)施前不知所云、在真正實(shí)施時(shí)又不知所措、在有所實(shí)施后還不知所獲。全人教育是對人的潛能激發(fā)、人的發(fā)展促進(jìn)的手段，要培養(yǎng)的是完整的人，要培養(yǎng)人的安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、責(zé)任感；要使其具備樂于分享、善于溝通、勤于反思、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的性格。而這種能與所有人平等交往、堅(jiān)守自我的尊嚴(yán)和高度尊重他人的性格，是需要用真誠、關(guān)愛和平等的交往去培植的；是在學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)的過程中表現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力的一種融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛生命的真心。如果以此全人教育思想著眼于和著力于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，那么會(huì)計(jì)繼續(xù)教育及在其實(shí)施下所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該會(huì)由于教育者對其所表現(xiàn)或提出的問題，逐一解清疑惑、傳通道理；對其所向往或追求的真善美，通過逐一指導(dǎo)幫助、授成學(xué)業(yè)等具體工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和常抓不懈而創(chuàng)新突破和卓有成效。

教育的終極目的就在于激發(fā)人的全面潛能，使受教育者在道德、情感、知識(shí)、體魄、審美、獨(dú)立思考、創(chuàng)造力以及公共精神等方面都得到均衡發(fā)展。全人教育下的人應(yīng)具有真才實(shí)學(xué)、兼通科學(xué)與人文，能深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的能力。圍繞教育的目的和全人教育的要求，應(yīng)建構(gòu)較完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系，包括會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育科研系統(tǒng)和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。筆者主要探討會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)系統(tǒng)是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育系統(tǒng)的根本，也是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，它涉及教學(xué)主體、教學(xué)對象、教學(xué)用具、教學(xué)方法、教學(xué)考評(píng)等諸方面；并通過一個(gè)個(gè)具有自我意識(shí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員以獨(dú)立的方式、主動(dòng)的態(tài)度投入和融合到參與學(xué)習(xí)、接受教育、開展交流、享受咨詢等活動(dòng)中得以體現(xiàn)其職能和價(jià)值，在教學(xué)時(shí)間、空間、內(nèi)容和方略上具有與學(xué)歷教育完全不同的特點(diǎn)。

（一）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的時(shí)間會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的時(shí)間具有顯著的靈活性和長期性，不能僅僅停留在只會(huì)依照會(huì)計(jì)的政策性和規(guī)范性而按部就班、因循守舊、墨守陳規(guī)、依樣畫瓢式的實(shí)施程度，也不能只是為著考試、檢查和要求才接受繼續(xù)教育；相反，應(yīng)密切聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性和務(wù)實(shí)性的特點(diǎn)與要求，根據(jù)科技制度的變更、會(huì)計(jì)思想的變遷、會(huì)計(jì)內(nèi)容的變化而隨時(shí)反應(yīng)跟進(jìn)、長期堅(jiān)持。當(dāng)然，要注意對會(huì)計(jì)同一課程和不同課程、會(huì)計(jì)從業(yè)人員同一層次和不同層次等采用不同的時(shí)間層次；并區(qū)分學(xué)科、專業(yè)和實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的以培養(yǎng)和訓(xùn)練會(huì)計(jì)從業(yè)人員，適合其個(gè)性發(fā)展、特長發(fā)揮、優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)的相關(guān)能力為主要內(nèi)容的層次性教育。

（二）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的空間從空間上看，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育可分為教室課堂教學(xué)（如課堂練習(xí)、仿真訓(xùn)練等）和除教室課堂以外的其他所在的學(xué)教（如實(shí)踐單位頂崗、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等）；并按課本理論傳授、課外知識(shí)接受、課余能力感受的方向和順序進(jìn)行。在此期間，還涉及到任課教師、會(huì)計(jì)從業(yè)人員、指導(dǎo)老師和實(shí)踐師傅等人員層次，學(xué)科、專業(yè)、課程和環(huán)節(jié)等目標(biāo)層次，基本技能、專業(yè)技能和特殊技能等技能層次，文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等內(nèi)容層次；需抓好教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合、本專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合、學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的結(jié)合、廣義課堂與狹義課堂的結(jié)合等。如此一來，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在層次性的繼續(xù)教育中既掌握了基本的理論知識(shí)和方法；又在一定程度上培養(yǎng)、鍛煉和提高了其在生理心理、思想道德、口才交際、閱讀寫作、合作競爭等方面的素質(zhì)；更重要的是在這種系統(tǒng)性教學(xué)的促使下，其綜合能力和競爭實(shí)力有了較好基礎(chǔ)和較大發(fā)展。

（三）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容按照會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)和會(huì)計(jì)理論教學(xué)區(qū)分時(shí)間和空間地分類確定和分層推進(jìn)。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的分類內(nèi)容包括與會(huì)計(jì)學(xué)科理論直接有關(guān)和間接有關(guān)的內(nèi)容，前者指會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬、用賬有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，如會(huì)計(jì)憑證的填寫和審核、會(huì)計(jì)賬簿的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的填制和報(bào)送、電算會(huì)計(jì)、點(diǎn)鈔技術(shù)、數(shù)碼字書寫、財(cái)務(wù)分析與決策諸方面的課堂練習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)操、畢業(yè)練兵等親自操作實(shí)踐；后者如貫穿于所有學(xué)習(xí)期間內(nèi)的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計(jì)、案例收集和分析、項(xiàng)目或方案策劃、咨詢服務(wù)等?？傊?，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科要求、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，按學(xué)科、專業(yè)、課程等分學(xué)期分階段分內(nèi)容地進(jìn)行；并強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性、實(shí)際性和人性化，力求師生互動(dòng)、教學(xué)兼顧、講練結(jié)合、學(xué)習(xí)融通、做用互補(bǔ)。既要嚴(yán)防減少甚至逃避理論教育或忽視實(shí)踐能力而放任的片面做法，又要杜絕產(chǎn)生帶著目的、任務(wù)和命令的單向、消極、被動(dòng)、僵化的繼續(xù)教育現(xiàn)象。

和課堂到市場或社會(huì)后，不能只停留在一些表面的現(xiàn)象、一些形式的東西上；相反，應(yīng)有所深入、切入，有所自覺跟進(jìn)、實(shí)質(zhì)反應(yīng)，有所積極作為、良好效果。走上去，主要要求在某一工種或崗位上已上崗或已實(shí)踐一段時(shí)間的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（或教師），不論是從理論、經(jīng)驗(yàn)、能力還是職位上都應(yīng)得到一定的提升，走上一個(gè)新的臺(tái)階或高度。

（2）三請方略。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的三請，就是采取請進(jìn)來、請出來、請回來的方式，將一些單位優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員尤其是高管、財(cái)政與稅務(wù)等政府部門的政策制定者或知情者、送出深造或調(diào)出高就會(huì)計(jì)從業(yè)人員請到繼續(xù)教育現(xiàn)場對所有教師和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、理論講解、信息傳輸、經(jīng)驗(yàn)交流等；通過他們的宣講，讓正在接受會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（或教師）了解會(huì)計(jì)時(shí)政、明晰會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)、獲得會(huì)計(jì)新知、體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)；從而學(xué)得和習(xí)得從前沒有領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用不好的會(huì)計(jì)真知識(shí)與實(shí)技能。

（3）三動(dòng)方略。按照教育是引導(dǎo)，是影響，是感染，是超越的觀點(diǎn)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的三動(dòng)方略就是指對會(huì)計(jì)從業(yè)人員強(qiáng)調(diào)提出和重點(diǎn)推行手動(dòng)、嘴動(dòng)和腦動(dòng)的方略。其中，手動(dòng)方略就是要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須能寫會(huì)記，如寫一手好字、一般應(yīng)用文體、一流專業(yè)文章或一些操作規(guī)程，如記能達(dá)到想到的要說到、說到的要做到、做到的要有效、有效的要記錄的目的；嘴動(dòng)方略則要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員會(huì)說普通話、會(huì)簡單的外語、會(huì)基本的口頭表達(dá)和交際；腦動(dòng)方略就是要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員算得動(dòng)（包括會(huì)計(jì)算、能核算、懂電算）、轉(zhuǎn)得動(dòng)（會(huì)思考、活思維、有思想、多思路）、變得動(dòng)（知變化、巧變通、求變革、精變術(shù)）。這三個(gè)方面，手動(dòng)方略是基礎(chǔ)，可直觀和直接地做到、看到；而后兩者比較抽象和泛化，看起來不好做或不易做到，但還是可以探索出一些道道，如前述的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計(jì)、案例收集和分析、項(xiàng)目或方案策劃等實(shí)際上就是手動(dòng)方略的運(yùn)用；而在運(yùn)用此戰(zhàn)略到市場上去發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、思索、對話、傾聽、溝通、交流，要將所見所聞所感的市場事物用連貫的文字、清晰的邏輯、合理的結(jié)構(gòu)表達(dá)和表現(xiàn)出來，就必須高度依靠其嘴動(dòng)和腦動(dòng)。

（一）全人教育理念應(yīng)貫穿始終全人教育下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)作為一種永恒的理念，不能因?yàn)楝F(xiàn)在重提和強(qiáng)化才把它作為一種新理念來運(yùn)用和凸顯；同時(shí)，它又是一種教育教學(xué)的內(nèi)在理念，不能等到教育教學(xué)出現(xiàn)了高分低能、高智商低情商等問題時(shí)才認(rèn)為其必要和重要。

（二）理論結(jié)合實(shí)際全人教育下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不拘泥于現(xiàn)成的知識(shí)和理論，它根植于開放的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，使會(huì)計(jì)從業(yè)人員不是單純地接受別人的理論，而是通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感知與理性思維結(jié)合起來，把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，主動(dòng)通過觀察、發(fā)現(xiàn)、求索、創(chuàng)造來理解理論知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。

（三）保持創(chuàng)新創(chuàng)效全人教育下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育必須保持創(chuàng)新創(chuàng)效，緊緊跟上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育內(nèi)在要求、當(dāng)代人類發(fā)展的創(chuàng)新主題、國家創(chuàng)新體系和民族創(chuàng)新能力建設(shè)的步伐；充分體現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，體現(xiàn)專業(yè)活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)生活中不斷自我展示、自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的精神品質(zhì)。

（四）多方密切配合全人教育下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的切實(shí)推進(jìn)和積極作用，需要政府、社會(huì)、市場、學(xué)校和廣大教師、全體會(huì)計(jì)從業(yè)人員等解放思想、開闊思路、創(chuàng)新思維、活絡(luò)思考、理性思量，更需要從法律政策、制度規(guī)章、機(jī)會(huì)條件、合作愿景等方面加強(qiáng)合作、相互支持、健全規(guī)范、增添措施。

繼續(xù)教育論文篇二

課前交流：

一、作課人作課前預(yù)設(shè)說明。

課題：分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。

作課人：商國輝。

時(shí)間：5、18。

關(guān)注點(diǎn)：學(xué)生的思維真正地參與到知識(shí)的形成之中。預(yù)設(shè)及說明。

(一)課始激趣，創(chuàng)數(shù)參與。

1請學(xué)生說一個(gè)分子是1的真分?jǐn)?shù)。

2把真分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，(不能化成有限小數(shù)的得數(shù)保留3位小數(shù)。)。

3跟據(jù)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的結(jié)果，你感覺到上面的分?jǐn)?shù)可分為哪幾類？

預(yù)設(shè)目的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己說數(shù)，從說的過程就引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。研究分子是1的真分?jǐn)?shù)，是為了將低本節(jié)課的難度，讓學(xué)生研究什么？為什么要研究分母作準(zhǔn)備。

(二)：定向探究參與。

2、否化成有限小數(shù)和分母有著怎樣的關(guān)系？

3、探究。（可能出現(xiàn)奇偶數(shù)、質(zhì)合數(shù)方面的猜測）。

4、匯報(bào)總結(jié)。

5、驗(yàn)證與推廣。

剛才我們研究的分?jǐn)?shù)分子都是1，這個(gè)規(guī)律對于分子不是1的分?jǐn)?shù)是否有用呢？判斷下列分?jǐn)?shù)是否化成有限小數(shù)：

總結(jié)：規(guī)律也同樣適用于分母不是1的分?jǐn)?shù)。

6、典型例能否化成有限小數(shù)為什么？強(qiáng)調(diào)：必須是最簡分?jǐn)?shù)。

7、為什么分母中除了2和5以外沒有其它的質(zhì)因數(shù)的數(shù)就能化成有限小數(shù)？預(yù)設(shè)目的：本階段從分子為1的真分?jǐn)?shù)中猜測規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，然后再推廣到一般的規(guī)律，最后再到典型的分?jǐn)?shù)中。主要是滲透從特殊到一般再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律的思想方法，讓學(xué)生在參與探究的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(三)、鞏固成果，課尾余趣。

1、判斷。

因?yàn)?0=2×3×5，所以不能化成有限小數(shù)。

因?yàn)?0=2×3×5，所以不能化成有限小數(shù)。

2、作業(yè)：下面的分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些有能化成有限小數(shù)？

3、給同學(xué)或父母講一講今。

天的收獲。并放到里。

二、準(zhǔn)備觀課教師交流：

商國輝：我想讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)規(guī)律。通過思考來讓學(xué)生知道規(guī)律是怎樣得來的？

劉新超：我覺得這一節(jié)課是一節(jié)思維含量高的課，數(shù)學(xué)課的總結(jié)，特別是規(guī)律的總結(jié)是學(xué)生高級(jí)思維的表現(xiàn)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我在讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律時(shí)，從語言表達(dá)到內(nèi)容的概括都很費(fèi)力。我覺得這節(jié)規(guī)律課讓學(xué)生思維參與到規(guī)律的探究、總結(jié)我覺得不容易。特別是你這一班的情況更為特殊。

三、課前觀課分工。

1、時(shí)間：分配是否合理，準(zhǔn)確計(jì)算上課效率的有效度。

3、學(xué)生觀察：學(xué)生中否參與到教師的提問與引導(dǎo)的思考上了？各層學(xué)生在提問時(shí)干什么？學(xué)生是否有一定的情感體驗(yàn)。

繼續(xù)教育論文篇三

現(xiàn)代醫(yī)院管理就是要運(yùn)用一切科學(xué)的理論、方法和手段，對醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)院經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有效的組織，尋求最佳平衡點(diǎn)。醫(yī)院管理干部是國家衛(wèi)生方針政策的具體執(zhí)行者，也是醫(yī)院改革的組織實(shí)施者。因此，醫(yī)院管理干部不僅應(yīng)具備敬業(yè)精神、全局觀念和市場意識(shí)等基本素質(zhì)，還應(yīng)具有決策決斷能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等結(jié)構(gòu)。目前，我國醫(yī)院管理干部隊(duì)伍很少接受過系統(tǒng)的管理知識(shí)培訓(xùn)。對醫(yī)院管理干部的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員。越來越多的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和主管部門認(rèn)識(shí)到醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育的重要性。

掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，拓展醫(yī)院功能。

醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)生物醫(yī)學(xué)模式到社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。人類對疾病的認(rèn)識(shí)也從技術(shù)程序和實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)到逐步結(jié)合生物、心理、社會(huì)各種因素進(jìn)行綜合診治，作為現(xiàn)代醫(yī)院管理者，應(yīng)對醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有深刻的認(rèn)識(shí)，從了解患者不斷發(fā)展的需求和愿望，促使醫(yī)院的工作從治療擴(kuò)大到預(yù)防和康復(fù)，從院內(nèi)擴(kuò)展到院外。

掌握醫(yī)療市場特點(diǎn)，培養(yǎng)競爭意識(shí)。

近年我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，醫(yī)院的數(shù)量不斷增加。醫(yī)療市場的競爭越來越激烈。通過繼續(xù)教育，使醫(yī)院管理干部正確理解醫(yī)療市場競爭的特點(diǎn)以及醫(yī)院面臨的嚴(yán)峻形勢。一方面根據(jù)市場的需求狀況，不斷調(diào)整醫(yī)院的規(guī)模和經(jīng)營方式，降低醫(yī)院運(yùn)行的成本；另一方面通過不斷提高醫(yī)療和服務(wù)質(zhì)量，拓展醫(yī)院的功能，開發(fā)利用新技術(shù)，降低均次服務(wù)價(jià)格等，提高醫(yī)院的綜合競爭能力。

轉(zhuǎn)變思想觀念，提高服務(wù)意識(shí)。

思想政治工作是現(xiàn)代醫(yī)院管理的一種手段和方法，要把思想政治工作和醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育相結(jié)合。如當(dāng)前我們醫(yī)院要求全院職工為患者全方位的服務(wù)。改變過去患者對醫(yī)院“不方便、不便宜、不放心”的看法，使醫(yī)院的管理干部要有效益意識(shí)、經(jīng)營意識(shí)、成本意識(shí)。更要有緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感，逐步克服思想上的障礙，調(diào)動(dòng)管理干部的積極性和創(chuàng)造性。

掌握國家政策，適應(yīng)醫(yī)療體制改革。

醫(yī)院開展醫(yī)療活動(dòng)必須遵循國家的法律、法令和各項(xiàng)政策。繼續(xù)教育培訓(xùn)就是幫助管理干部加強(qiáng)對國家衛(wèi)生政策的全面理解，及時(shí)調(diào)整醫(yī)院工作策略。否則就會(huì)產(chǎn)生等、靠、要的思想，導(dǎo)致醫(yī)院管理上的.被動(dòng)。

樹立法制觀念，運(yùn)用好法律武器。

醫(yī)院管理干部繼續(xù)加強(qiáng)法制教育、樹立法制觀念也是一個(gè)不可或缺的內(nèi)容。如嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國醫(yī)師法》，堅(jiān)決杜絕非法行醫(yī)，禁止收受“紅包”和“回扣”。合理使用法律武器，保障醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的合法權(quán)益。在醫(yī)療糾紛中，往往由于缺乏相應(yīng)法律手段的支持而處于“弱勢”，甚至有時(shí)違反了有關(guān)法律法規(guī)還不知道。通過繼續(xù)教育，關(guān)鍵是使管理干部能夠正確處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、局部利益與整體利益、國家宏觀調(diào)控與醫(yī)院自身發(fā)展的關(guān)系，主動(dòng)適應(yīng)改革帶來的利益調(diào)整，注重改變醫(yī)院為患者提供單一醫(yī)療服務(wù)的形式，轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)提供多元化的服務(wù)，如社區(qū)服務(wù)、家庭保健、心理指導(dǎo)、臨終關(guān)懷等特需服務(wù)，完善服務(wù)配套措施，盡快建立起與醫(yī)療保險(xiǎn)制度相適應(yīng)的醫(yī)院管理體制和運(yùn)行體制。

討論。

我院近年來不斷引進(jìn)醫(yī)院管理、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)等本科以上畢業(yè)生，充實(shí)管理崗位，定期舉辦醫(yī)院管理知識(shí)講座、脫產(chǎn)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)對醫(yī)院管理干部的繼續(xù)教育，既增強(qiáng)了管理干部的個(gè)人能力，促使醫(yī)院綜合管理水平有了較大的提高。

參考文獻(xiàn)。

2楊大鎖.醫(yī)院質(zhì)量管理體系[j].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，，14：39.

4譚保斌.抓好醫(yī)院干部隊(duì)伍建設(shè)[j].中華醫(yī)院管理雜志，2005，14：317.

繼續(xù)教育論文篇四

：會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作已經(jīng)成為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展和成人教育的重要組成部分，目前我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)集中面授形式，另一種是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程教育?；跁?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作日漸重要的發(fā)展考慮，本文將從培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式角度進(jìn)行分析，尤其是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為會(huì)計(jì)人員提供了一個(gè)很好的終身學(xué)習(xí)憑條，但是在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作發(fā)展過程中，還是需要不斷創(chuàng)新教育模式，才能應(yīng)對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)和困難。希望通過本文的研究能夠?yàn)闀?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

會(huì)計(jì)是企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中重要組成部分，各個(gè)主體為了提高經(jīng)濟(jì)效益、提升會(huì)計(jì)管理工作水平，需要不斷提高相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)管理信息化建設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)化水平逐漸提高，經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)教育研究，我國目前已經(jīng)全面推行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育模式改革，首次推出以網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)為主、集中面授為輔的雙軌培訓(xùn)模式。這對于會(huì)計(jì)工作人員而言不僅能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且能夠接觸更多學(xué)習(xí)資源，取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有利于財(cái)政部門對會(huì)計(jì)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督和管理。但是隨著時(shí)代發(fā)展，一成不變的教育模式顯然已經(jīng)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，因此我們需要對會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式進(jìn)行探究。

對于會(huì)計(jì)工作人員而言，開展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了不斷進(jìn)行知識(shí)與技能更新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身企業(yè)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能更好的應(yīng)對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變化。

1.適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的客觀要求。

會(huì)計(jì)史學(xué)家邁克爾查特菲爾德曾說：“會(huì)計(jì)主要是順應(yīng)一定時(shí)期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)”。說明會(huì)計(jì)工作受到客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展影響，當(dāng)客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生變化，會(huì)計(jì)工作就會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，市場競爭壓力逐漸增大，對于企業(yè)而言要想抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代帶來的經(jīng)濟(jì)利益，就需要不斷提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，會(huì)計(jì)不僅僅是報(bào)賬工作，而是要向管理和決策方向發(fā)展，因此要求會(huì)計(jì)工作人員具備良好的管理和決策能力。同時(shí)在資本市場發(fā)展的前提下，我國企業(yè)融資規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，基于投資者利益保護(hù)，我國相關(guān)監(jiān)督部門正在逐漸規(guī)范會(huì)計(jì)信息披露制度、發(fā)布新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容既全面又具體，因此會(huì)計(jì)人員只有深入理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，才能全面把握并在實(shí)際的工作中有效應(yīng)用，但是目前我國大部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員由于日常工作任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間安心學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)知識(shí)，所以繼續(xù)教育給會(huì)計(jì)人員的持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，老師帶領(lǐng)大家能快速掌握新知識(shí)，并靈活應(yīng)用于實(shí)際工作中。另外我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)范圍逐步擴(kuò)大、業(yè)務(wù)種類也越來越復(fù)雜，企業(yè)目前所遇到的問題并不是如何搞好會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而是怎樣通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不斷增長員工會(huì)計(jì)管理等方面的知識(shí)，因此說會(huì)計(jì)人員參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的客觀要求。

2.深化會(huì)計(jì)教育改革、與國際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。

為了充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)體制中的作用，目前我國正在不斷完善會(huì)計(jì)法律法規(guī)體系，也陸續(xù)頒布了一系列與國家會(huì)計(jì)慣例相協(xié)調(diào)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，使得我國會(huì)計(jì)體系能夠盡快跟上國際水平。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員在工作中可能不會(huì)遇到類似經(jīng)濟(jì)全球化帶來的相應(yīng)問題，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員需要更完備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，要求他們準(zhǔn)確掌握新法規(guī)、新制度，才能沒有壓力的勝任會(huì)計(jì)管理等相關(guān)工作。但是目前我國會(huì)計(jì)人員的綜合專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的水平，總體水平與發(fā)達(dá)國家相比有很大差距，無論是專業(yè)素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都比較落后，為了深化我國會(huì)計(jì)教育改革并與國際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求，因此我國會(huì)計(jì)人員需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、不斷提高自身專業(yè)水平，所以，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是非常有必要的。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我國持證會(huì)計(jì)人員數(shù)量達(dá)到1200萬，但是高級(jí)會(huì)計(jì)人才數(shù)量卻不足40萬，并且我國傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員都是以知識(shí)體系為主的專業(yè)技能，真正能夠勝任管理會(huì)計(jì)人才缺口達(dá)到300多萬，所以說我國會(huì)計(jì)市場有很大空間，對于會(huì)計(jì)工作人員而言有很大發(fā)展機(jī)會(huì)。正因?yàn)橹袊鴷?huì)計(jì)市場有很大發(fā)展空間，對會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也會(huì)更高，會(huì)計(jì)工作人員在日益激烈的競爭壓力下必須逐漸提高自身專業(yè)水平才能應(yīng)對國家之間、地區(qū)之間以及企業(yè)之間的競爭，說到底這些究根結(jié)底都是人才之間的競爭，因此我國會(huì)計(jì)人員只有通過會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，這也是我們不斷尋求繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式的必然要求。

1.內(nèi)容上求創(chuàng)新。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該以提高財(cái)會(huì)人員素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并結(jié)合我國國情發(fā)展和行業(yè)特點(diǎn)，不斷豐富繼續(xù)教育培訓(xùn)的必學(xué)、選學(xué)以及特色內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的人能有更多的選擇空間，既能夠重點(diǎn)保證與會(huì)計(jì)相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，還能夠突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)性，結(jié)合上述兩點(diǎn)，制定出更加適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開發(fā)綜合性和實(shí)用性課程。

2.思路上尋求創(chuàng)新。

我們明確了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么在培訓(xùn)模式上也應(yīng)該尋求創(chuàng)新發(fā)展，我們不僅要將目光放在行業(yè)內(nèi)容，更重要的是要將培訓(xùn)方向引向其他行業(yè)，跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運(yùn)用到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，有利于會(huì)計(jì)人員從中找到更多的創(chuàng)新思路。

3.方式上尋求創(chuàng)新。

在信息時(shí)代，為了避免會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)“一般粗”、“一鍋燴”現(xiàn)象，在制定培訓(xùn)模式時(shí)應(yīng)該將培訓(xùn)方式分為更多層次、更多類別，向更多領(lǐng)域和方向發(fā)展，在培訓(xùn)方式上可以針對行業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，按照企業(yè)、機(jī)關(guān)以及事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理工作的層次、類別進(jìn)行分層次、分專題培訓(xùn)。

4.管理上尋求創(chuàng)新。

從會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作管理上尋求創(chuàng)新，首先需要從市場需求調(diào)研入手，了解企業(yè)財(cái)會(huì)人員的需求，才能制定更好的培訓(xùn)課程和管理機(jī)制。其次是要強(qiáng)化教學(xué)工作，要不斷完善師資培訓(xùn)、聽課評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)等制度、加強(qiáng)教學(xué)工作，同時(shí)建立教學(xué)研究聯(lián)席會(huì)議制度。然后需要強(qiáng)化班級(jí)服務(wù)，不斷完善繼續(xù)教育培訓(xùn)的各項(xiàng)制度，用制度管事；最后需要強(qiáng)化教材建設(shè)，編撰一些有效性強(qiáng)、針對性強(qiáng)，更為通俗易懂的繼續(xù)教育教材，如《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)繼續(xù)教育資料匯編》、《會(huì)計(jì)人員實(shí)踐操作》、《區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《民辦（行業(yè)）博物館會(huì)計(jì)人員實(shí)訓(xùn)資料》。簡單來說就是要從會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)工作的市場需求、教學(xué)工作、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新。

1.體制創(chuàng)新。

體制創(chuàng)新措施包括培訓(xùn)體制創(chuàng)新、完善培訓(xùn)機(jī)制、全力推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并建立結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)大力提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，著力提升企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平。體制創(chuàng)新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實(shí)際措施上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.培訓(xùn)方式創(chuàng)新。

針對會(huì)計(jì)人員在企業(yè)不同層次崗位職責(zé)，為他們制定不同程度和內(nèi)容的繼續(xù)教育方案，目前常見的劃分層次會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)方式主要有兩種，一種是以學(xué)歷為主要依據(jù)，將?？?、本科和研究生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行等級(jí)劃分，另一種是以職稱為依據(jù)進(jìn)行劃分，分為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)會(huì)計(jì)人員等不同級(jí)別，在業(yè)內(nèi)人士看來第二種劃分依據(jù)更加合理科學(xué)，這是因?yàn)闀?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一種職業(yè)教育，其內(nèi)在性質(zhì)是為了使會(huì)計(jì)人員能夠勝任會(huì)計(jì)相關(guān)工作，因此這樣的劃分可以說與專業(yè)比較契合。

3.豐富教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)方法創(chuàng)新非常重要，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教學(xué)工作的管理和監(jiān)督，要運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)等形式，抓好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作；并不斷完善專題講座、課題調(diào)研、會(huì)計(jì)大賽等形式配套教育模式發(fā)展，推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、經(jīng)?；?。

4.打造實(shí)力豐厚的師資團(tuán)隊(duì)。

要想不斷提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量和效率，還要從授課教師水平入手，完善師資配備、提升教師水平、營造高質(zhì)量會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教師團(tuán)隊(duì)，教師具有廣泛的社會(huì)代表性，不能集中來自于某一個(gè)或幾個(gè)單位機(jī)構(gòu)，要不斷發(fā)展各個(gè)企業(yè)的員工作為繼續(xù)教育的教師，既能夠保證繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理論實(shí)力，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)人員帶來更多的經(jīng)驗(yàn)分享。目前很多地區(qū)都實(shí)行聘請學(xué)院教師和財(cái)政部門官員作為教學(xué)人員，但是考慮到會(huì)計(jì)人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以教師在實(shí)際工作中應(yīng)該既要把握理論知識(shí)傳授，同時(shí)也要進(jìn)行操作技能經(jīng)驗(yàn)傳教學(xué)。

5.培訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)新。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是通過面授方式，這種方式在形式上更加正規(guī)一點(diǎn)，學(xué)員也可以在課堂上與教師直接討論與會(huì)計(jì)管理工作等相關(guān)內(nèi)容的問題，但是在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員并沒有太多空閑時(shí)間去參加培訓(xùn)課程，因此我們需要一個(gè)既能夠解決學(xué)習(xí)人員時(shí)間矛盾問題又能夠達(dá)到培訓(xùn)教學(xué)的目的，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，參與培訓(xùn)人員可以在家或公司就能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至可以利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然這也需要企業(yè)建立一種監(jiān)督機(jī)制對參與培訓(xùn)的工作人員起到一定督促作用，對于最終學(xué)習(xí)成果也要進(jìn)行考核，才能保證相關(guān)人員學(xué)習(xí)效果。

6.健全考試機(jī)制。

對于參與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)自覺性，所以制定考試機(jī)制時(shí)要充分考慮解決實(shí)務(wù)問題，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)方面的新知識(shí)，隨著市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制完善逐漸健全考試機(jī)制。四、結(jié)語綜上所述，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作模式創(chuàng)新，應(yīng)該從培訓(xùn)方式、內(nèi)容以及體制上著手，并不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢，逐漸改變參與教育人員的思想和認(rèn)識(shí)，才能不斷提高會(huì)計(jì)人員的從業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)技能。

[3]李春英.新時(shí)期關(guān)于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的若干思考[j].時(shí)代金融,2013,(9):296,299.

[5]孫海麗.當(dāng)前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的問題以及解決對策[j].經(jīng)營管理者,2015,(36):54.

繼續(xù)教育論文篇五

興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)。

陳儒業(yè)。

興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)教師陳儒業(yè)。

近年來，在小學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文單調(diào)乏味、內(nèi)容干癟，框架模式化、語言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實(shí)、矯揉造作，難以寫出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂，這已成為小學(xué)作文習(xí)作的一個(gè)“瓶頸”。

如何打破這個(gè)“瓶頸”呢？單靠教材中安排、訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須經(jīng)過反復(fù)歷練，形成良好的動(dòng)筆習(xí)慣，其最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的“愛心”，正確引導(dǎo)小學(xué)生在作文中袒露童心、回歸童趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的習(xí)作能力，這是小學(xué)作文教學(xué)中永恒的話題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生對家庭的“愛心”

對父母的“愛心”，是愛一切的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生們的生活越來越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們要求，社會(huì)競爭的加劇，許多家長的工作壓力越來越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心孩子的精神需求，致使孩子對父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當(dāng)寫關(guān)于父母的作文時(shí)，竟使很多學(xué)生無處下筆。

子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對學(xué)生家庭“愛心”的培養(yǎng)主要靠父母的關(guān)切。在日常生活中，父母要對孩子進(jìn)行言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉孩子的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力，密切父母與孩子的關(guān)系，讓孩子在一個(gè)溫馨和睦的大家庭中健康快樂地茁壯成長。

家庭生活中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對自己父母的“愛心”。一是讓學(xué)生參與到父母和孩子互換角色的語文實(shí)踐活動(dòng)中來，通過換位思考、互換角色，增加孩子對父母辛勞的體會(huì)，增強(qiáng)孩子對父母的“愛心”；二是讓學(xué)生每個(gè)周末為父母做一件事情，捶背揉肩、洗腳洗頭等小事，增加父母和孩子之間的感情交流，形成父母與孩子之間真摯的感情交流，感受深切的愛。有了這樣一個(gè)過程，再讓學(xué)生們來寫自己的父母，就不會(huì)是一件困難的事情，或者再不會(huì)無從下筆了。

二、培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的“愛心”

大自然是一個(gè)美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的“愛心”，就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的思維和靈感。走進(jìn)然自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達(dá)出來，通過這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫作的情趣。

雪花漫天似桃花，翩翩落入夢中來。冬天下雪了，這是多么好的機(jī)會(huì)??！我問學(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個(gè)別同學(xué)發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡雪花嗎？為什么？”大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，讓小麥保暖，清潔空氣。“那么，大家說說自己見過的最美麗的雪？”學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來了。對冬天、雪花充滿了無限愛意，進(jìn)而觀察雪花，并進(jìn)入豐富的想象之中。學(xué)生興趣昂然，然后學(xué)生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時(shí)不喜歡習(xí)作的學(xué)生也有話可說了。

讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實(shí)感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情。

三、培養(yǎng)小學(xué)生對生活的“愛心”

小學(xué)生們都是合群愛玩的，但現(xiàn)在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，學(xué)生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會(huì)大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會(huì)的豐富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被壓抑了，對孩子的發(fā)展極為不易。

多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的“愛心”使學(xué)生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。在學(xué)校，教師也要盡量豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的童趣和愛心。前一段時(shí)間，卡片在學(xué)生中風(fēng)迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛好。貪玩是孩子們的天性，然而看到孩子貪玩的這種情況，作為教師的不能簡單地去沒收或撕毀，而是加以正確引導(dǎo)。如讓學(xué)習(xí)選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫一個(gè)人物小傳，一下子各種人物小傳都出來了。這種因勢利導(dǎo)的方法既豐富了學(xué)生生活，又調(diào)動(dòng)了孩子的寫作的興趣，取得了事半功倍的效果。

綜上所述，以作文為培養(yǎng)小學(xué)生“愛心”的載體，成了表現(xiàn)小學(xué)生童心、童趣和童樂的有效途徑，突出了小學(xué)生單純、樸素的天性，培養(yǎng)了小學(xué)生抒寫真情實(shí)感的優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過對小學(xué)生“愛心”的培養(yǎng)，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性，讓小學(xué)生享受到寫作的樂趣，激發(fā)了小學(xué)生寫作靈感和熱情的火花。

繼續(xù)教育論文篇六

：對會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，是提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平、保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的必要條件，直接影響財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量，從而影響會(huì)計(jì)資料使用者與決策者的判斷，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此，對會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作十分必要和重要。本文根據(jù)自身會(huì)計(jì)工作實(shí)際情況與調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，闡述會(huì)計(jì)專業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性，進(jìn)而引起相關(guān)單位負(fù)責(zé)人員和會(huì)計(jì)工作人員對會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重視。

財(cái)政部2018年5月19日下發(fā)了財(cái)會(huì)〔2018〕10號(hào)文——《關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定的通知》，從2018年7月1日起開始實(shí)施新的《會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財(cái)會(huì)〔2013〕18號(hào)文《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育問題是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時(shí)俱進(jìn)。

（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關(guān)職稱考試；參加社會(huì)培訓(xùn)；參加主管會(huì)計(jì)人員機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)。職稱考試是為了取得職稱而學(xué)，所學(xué)知識(shí)面縱然很廣，但無相關(guān)實(shí)際工作結(jié)合，真正對實(shí)際工作中的幫助指導(dǎo)的實(shí)用性稍弱，考試內(nèi)容也并非全部，以成績定結(jié)論也難免片面。參加社會(huì)培訓(xùn)和主管機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)，由于課程設(shè)置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會(huì)計(jì)人員，但因?yàn)橛欣^續(xù)教育要求，會(huì)計(jì)人員又不得不為了完成教育而教育，而對實(shí)際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會(huì)計(jì)人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實(shí)際工作業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)會(huì)，因沒有繼續(xù)教育相關(guān)證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。

（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。目前被認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，針對適合的會(huì)計(jì)人群單一。網(wǎng)課教育基本上停留在基礎(chǔ)知識(shí)、概念講解，適合學(xué)校學(xué)習(xí)；線下自學(xué)的，通常大多數(shù)是為了通過專業(yè)考試，也側(cè)重理論學(xué)習(xí)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置多數(shù)針對高級(jí)會(huì)計(jì)人員、管理會(huì)計(jì)人員，抑或是針對新出臺(tái)的某個(gè)政策的解讀分析等，例如單位內(nèi)部控制高級(jí)培訓(xùn)、單位財(cái)務(wù)管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設(shè)置并不是完全適應(yīng)大部分會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)際工作的需要，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)務(wù)操作，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員真正需要的是實(shí)際業(yè)務(wù)操作，這些培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)的繼續(xù)教育最終必然導(dǎo)致繼續(xù)教育的工作流于形式。（三）對繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展變化，財(cái)務(wù)工作同樣需要適應(yīng)這一變化做出調(diào)整，譬如眾所周知的個(gè)人所得稅問題，就是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在不斷做出調(diào)整，其他財(cái)務(wù)方面也是如此，因此這就需要從事財(cái)務(wù)工作的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，單從要求通過自學(xué)或者單純的媒體途徑學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導(dǎo)致呈現(xiàn)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響財(cái)務(wù)報(bào)告使用者的判斷。從單位領(lǐng)導(dǎo)者角度而言，業(yè)務(wù)部門是單位的主要生產(chǎn)部門，財(cái)務(wù)部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財(cái)務(wù)工作只需按相關(guān)制度規(guī)定處理好即可，但其實(shí)正是忽略了財(cái)務(wù)工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領(lǐng)導(dǎo)對會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)財(cái)務(wù)工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則、法律等相關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的變革對財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)重視是對會(huì)計(jì)工作人員的極大支持。領(lǐng)導(dǎo)者重視是前提，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員自身更要有扎實(shí)拓展業(yè)務(wù)知識(shí)水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)停留在一種走過場、走形式的狀態(tài)，把握好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實(shí)業(yè)務(wù)工作、為了把財(cái)務(wù)工作與時(shí)俱進(jìn)做好而教育。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育也離不開財(cái)政部門的監(jiān)管。一個(gè)地區(qū)的財(cái)政部門負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財(cái)政部門對這項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不足，對培訓(xùn)內(nèi)容審核不夠，對培訓(xùn)結(jié)果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個(gè)問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。

（1）不斷發(fā)展的社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)、新生經(jīng)濟(jì)事物的出現(xiàn)要求會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員必須具備與時(shí)俱進(jìn)的業(yè)務(wù)能力。例如，2017年7月財(cái)政部印發(fā)的《政府會(huì)計(jì)制度——行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目和報(bào)表》，要求行政事業(yè)單位擬于2019年1月1日起在各級(jí)行政事業(yè)單位試行實(shí)施。2018年8月財(cái)政部再次印發(fā)《關(guān)于貫徹實(shí)施政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度的通知》，要求著力加強(qiáng)對新準(zhǔn)則的培訓(xùn)，確保實(shí)施過程中“不走樣”。這一準(zhǔn)則的實(shí)施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財(cái)務(wù)情況的一大變革，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然經(jīng)過，因此加強(qiáng)對會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的必然要求。（2）財(cái)務(wù)崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術(shù)崗位的綜合素質(zhì)。任何單位的所有業(yè)務(wù)活動(dòng)歸根結(jié)底都與資金密切相關(guān)，資金的合理合規(guī)有效使用是財(cái)務(wù)工作的重中之重，這就必然決定了財(cái)務(wù)崗位的重要性，從而對在財(cái)務(wù)崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質(zhì)修養(yǎng)，更需要其具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，變革必然隨之而來，會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)不新不強(qiáng)，必然無法為會(huì)計(jì)主體提供真實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)信息。（3）對會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)法規(guī)的要求，是提高會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的需要，是會(huì)計(jì)人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)單位內(nèi)部管理的中樞，會(huì)計(jì)工作的一個(gè)重要職能就是反映單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，為單位內(nèi)部使用者和外部使用者提供準(zhǔn)確有價(jià)值的會(huì)計(jì)信息，這就要求會(huì)計(jì)工作人員的及時(shí)學(xué)習(xí)更新的專業(yè)知識(shí)，跟得上相關(guān)政策法規(guī)的變化。同時(shí)一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員所具備的專業(yè)知識(shí)不應(yīng)該只局限于眼前工作的需要，更應(yīng)該具備所服務(wù)會(huì)計(jì)主體未來發(fā)展方向的需要。

（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員主管部門對繼續(xù)教育工作的監(jiān)管力度。會(huì)計(jì)人員主管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，首先應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員所服務(wù)的會(huì)計(jì)主體進(jìn)行監(jiān)管，繼續(xù)教育工作不僅是個(gè)人的問題，更關(guān)系到被服務(wù)主體的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量問題，乃至其提供的經(jīng)濟(jì)信息影響整個(gè)社會(huì)使用者的判斷，因此會(huì)計(jì)人員主管部門應(yīng)當(dāng)將繼續(xù)教育工作作為強(qiáng)制規(guī)定要求各會(huì)計(jì)主體。其次應(yīng)強(qiáng)制要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員，例如未及時(shí)進(jìn)行教育或超額完成教育進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲。

（2）增強(qiáng)對會(huì)計(jì)人員所在單位對繼續(xù)教育重視程度的約束力。要求會(huì)計(jì)人員所服務(wù)單位應(yīng)當(dāng)將單位會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育工作當(dāng)作單位各項(xiàng)年檢工作的一個(gè)必要組成部分，這也是對單位自身提供的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的一個(gè)保證。

（3）提高自身重視程度。會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性是繼續(xù)教育工作得以開展并有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。每一名從事會(huì)計(jì)工作的工作者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)對自己有終身學(xué)習(xí)的要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)形勢的迅速發(fā)展，也要求會(huì)計(jì)人員必須及時(shí)掌握最新的專業(yè)知識(shí)。如若自身不重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)，被淘汰將是必然。

（4）提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)含金量和綜合能力。首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須是經(jīng)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主管部門承認(rèn)的組織，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)課程進(jìn)行監(jiān)督審核，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師的資質(zhì)進(jìn)行審核；其次培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的水平不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，第三，安排的培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)針對不同的會(huì)計(jì)人群和財(cái)務(wù)崗位，細(xì)化培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容貼合最新政策法規(guī)要求，并能結(jié)合具體業(yè)務(wù)實(shí)際，使接受教育人員真正能夠?qū)W有所用。

（5）改變培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，分類設(shè)置針對不同會(huì)計(jì)群體的網(wǎng)絡(luò)課程，將最新政策要求解讀及實(shí)際應(yīng)用及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)課程，會(huì)計(jì)人員可根據(jù)自身需要隨時(shí)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到把為了完成教育而學(xué)習(xí)變成為了實(shí)際工作而有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的方式也不應(yīng)只局限于考試通過、論文發(fā)表等，應(yīng)當(dāng)把稅務(wù)部門、財(cái)政部門舉辦的具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作會(huì)等也作為繼續(xù)教育的方式，真正做到學(xué)有所用。

［1］中華人民共和國財(cái)政部人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知［z］.財(cái)會(huì)〔2018〕10號(hào).

繼續(xù)教育論文篇七

一、作課人及時(shí)反思本節(jié)課總體感覺：

學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)定的參與目標(biāo)，出現(xiàn)了太多與平常行為不符的意外。

1、班里的學(xué)生雖然起點(diǎn)較低，但屬于天不怕，地不怕的班級(jí)群體，本節(jié)課敢說者甚少，與平日課堂大相徑庭。

2、學(xué)生沒有參與探究而直奔主題后，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，以讀規(guī)律、講規(guī)律來看學(xué)生的理解水平時(shí)，總有一種水過地皮濕，再潤不浸的感覺。

3、總結(jié)方法時(shí)一反平時(shí)你一句我一句的交流狀態(tài)，一直重復(fù)而無爭辯。

學(xué)生的意外導(dǎo)致了教師的意外：

1、在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，學(xué)生卻說出了規(guī)律之后，明知理解膚淺，當(dāng)堂卻不知從何入手，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律。導(dǎo)致對規(guī)律把握不好。

2、由分母是1的真分?jǐn)?shù)直接到結(jié)論后，把預(yù)設(shè)時(shí)推廣到一般規(guī)律的環(huán)節(jié)掉了，致使本節(jié)課在思維上不太嚴(yán)密。學(xué)生的思維更沒有真正地融于規(guī)律的理解中去。其實(shí)太多的意外，其原因根源在于自己想關(guān)注課堂的生成卻無機(jī)智的應(yīng)變能力，在學(xué)生直奔主題時(shí)沒有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去參與到對知識(shí)的驗(yàn)證中，從而錯(cuò)失學(xué)生參與的良機(jī)。

二、交流：

曹理智：上課為了讓學(xué)生參與，你采取了提問，本節(jié)課你提問學(xué)生的目的在于把握學(xué)生的思維參與狀況，可你發(fā)覺了沒有，你提問涉及到幾人？其中，崔林峰一節(jié)課就回答了五、六次。而有的學(xué)生卻一次也沒叫到。

商國輝：這一點(diǎn)倒是平時(shí)不太注意的。應(yīng)該是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答，一個(gè)人平時(shí)回答多這一點(diǎn)沒有考慮到。因?yàn)槠綍r(shí)這個(gè)班非常活躍，會(huì)不會(huì)都想說、敢說，并且一時(shí)組織滯后將會(huì)不自覺的超時(shí)爭辨?？磥?，在日常的教學(xué)中以后還得關(guān)注學(xué)生回答參與率這一點(diǎn)。

商國輝：讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的目的是體會(huì)除盡與除不盡，為化成有限小數(shù)與無限小數(shù)埋下伏筆。用5分鐘從導(dǎo)入的角度去思考，時(shí)間還是有點(diǎn)長的。

劉新超：此時(shí)如采用分組做就能迎刃而解了?；蛘甙延?jì)算器拿來也能快速地計(jì)算出來，這樣節(jié)省不必要的時(shí)間，可以把有限的時(shí)間花費(fèi)在探究規(guī)律的真正的思維上。

商國輝：這是本節(jié)課所有意外的根源，學(xué)生為了上這節(jié)課，已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對規(guī)律會(huì)不會(huì)都已經(jīng)知道了。這時(shí)我想，對于已知謎底的規(guī)律再讓學(xué)生去探求，學(xué)生又有多大的興趣呢？可我班學(xué)生在學(xué)習(xí)中“淺嘗輒止”的現(xiàn)象嚴(yán)重，再加上本身基礎(chǔ)較差，有相當(dāng)一部分人從眾現(xiàn)象嚴(yán)重，怎么辦呢？當(dāng)時(shí)，我想了一下，就從讀書入手吧。(因?yàn)槲移綍r(shí)比較注重指導(dǎo)學(xué)生讀書，這樣，不管我是否有事外出，學(xué)生遇到問題時(shí)，可通過讀書來解決。)讓學(xué)生通過讀書，參與到規(guī)律的理解之中。便讓學(xué)生先讀了規(guī)律，為了檢驗(yàn)學(xué)生對規(guī)律的理解，我讓學(xué)生看黑板上的數(shù)字，并補(bǔ)充，這一行為主要是讓學(xué)生理解規(guī)律中“除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)”而設(shè)計(jì)的，這一點(diǎn)可能沒有經(jīng)過探究，沒有經(jīng)過分析與比較，是不會(huì)有太深的感覺的，那么通過體悟規(guī)律，來補(bǔ)充完事黑板上的數(shù)字情況，可以看出學(xué)生的理解程度的。因此，我讓學(xué)生根據(jù)這句規(guī)律所反應(yīng)的情況對黑板上的例題做以補(bǔ)充，如8只有質(zhì)因數(shù)2。20只有質(zhì)因數(shù)2和5，當(dāng)時(shí)學(xué)生補(bǔ)充了125分之一，是只有質(zhì)因數(shù)5，可以看出學(xué)生對這句話理解了，所以我又補(bǔ)充了特例，引起學(xué)生對“最簡分?jǐn)?shù)”的理解與注意。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀規(guī)律，并標(biāo)出學(xué)生自認(rèn)為的重點(diǎn)詞語，目的是讓學(xué)生通過讀來理解規(guī)律。但由于學(xué)生沒有親歷探究，讀中悟得不深，所以在總結(jié)判斷的方法時(shí)，用時(shí)較多。

想：

在第一階段，感覺分幾類后，再寫幾個(gè)數(shù)，問你能快速判斷這些分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)呢？然后和學(xué)生比賽，激發(fā)欲望。

課堂上必須冷靜，不可太慌。如再遇到學(xué)生直奔主題時(shí)，采取如下方案：

1、可將作業(yè)提前，從作業(yè)入手看學(xué)生掌握程度，如多數(shù)掌握較好，則從出題訓(xùn)練入手，讓學(xué)生參與對規(guī)律的深層理解；如學(xué)生多數(shù)掌握的不太好，從不理解處引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣做，這時(shí)不能過早地提問好的學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生先交流后針對重點(diǎn)問題深入探究，從而讓學(xué)生思維真正地動(dòng)起來。

繼續(xù)教育論文篇八

會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，也是我國有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)的明文規(guī)定。本文借鑒海外會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)，分析我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對策建議。

隨著我國經(jīng)濟(jì)改革和對外開放的不斷深入，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)知識(shí)都以前所未有的速度更新。為了適應(yīng)新形勢，會(huì)計(jì)人員以繼續(xù)教育的形式提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平顯得十分必要。2006年，財(cái)政部頒發(fā)了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，首次明確了會(huì)計(jì)人員每年接受面授培訓(xùn)的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)；會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育情況作為會(huì)計(jì)人員任職、晉升的依據(jù)之一；繼續(xù)教育主管部門將各單位會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況列入《會(huì)計(jì)法》執(zhí)行情況檢查、會(huì)計(jì)從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。但是，在實(shí)踐中，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育依然存在種種問題，使得教育效果大打折扣。

英國：會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是職業(yè)團(tuán)體的重要活動(dòng)在英國，會(huì)計(jì)師團(tuán)體紛紛設(shè)立了考試制度，職業(yè)繼續(xù)教育亦成為英國會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體活動(dòng)的重要組成部分。讓合格的會(huì)計(jì)師通過法令強(qiáng)制登記的制度被會(huì)計(jì)師團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人視為最有力的保護(hù)措施。因?yàn)檫@種方法不僅可以減少低水平的會(huì)計(jì)師，限制從業(yè)人數(shù)，最重要的是這種辦法能最好地保護(hù)公眾的利益。以歐洲最大的會(huì)計(jì)行業(yè)組織icaew為例，該組織的所有會(huì)員，不論其所做工作是否獲取收入，均需按規(guī)定要求完成繼續(xù)教育。繼續(xù)教育制度沒有強(qiáng)制學(xué)時(shí)要求，而完全靠會(huì)員自覺保持自身的高素質(zhì)和高水平，以具備滿足自己角色和責(zé)任所需要的知識(shí)和專門技術(shù)。每年所有的會(huì)員均被要求就其當(dāng)年的繼續(xù)教育情況做出聲明。為保證會(huì)員的聲明不流于形式，icaew將對會(huì)員按一定比例進(jìn)行抽查，要求其提供與聲明內(nèi)容相對應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)記錄。抽查對象主要集中于知識(shí)更新頻率較高的“風(fēng)險(xiǎn)人群”，如擔(dān)任理事會(huì)職位的會(huì)員、會(huì)計(jì)公司的合伙人或負(fù)責(zé)人等。

美國：以把握培訓(xùn)需求推進(jìn)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育美國會(huì)計(jì)人員職業(yè)培訓(xùn)方式分為五種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。目前在美國比較普遍的一種做法是：在課前將課程知識(shí)部分借助于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳播給學(xué)員，課堂教育則主要是學(xué)員之間的相互討論和交流。這種教育方式改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)員聽”的課堂教學(xué)方式。注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育項(xiàng)目，在美國從總體上可以劃分為學(xué)位項(xiàng)目和非學(xué)位項(xiàng)目。學(xué)位項(xiàng)目主要來自于被政府權(quán)威組織或市場所認(rèn)同的學(xué)位；非學(xué)位項(xiàng)目通常是指短期培訓(xùn)計(jì)劃，包括定點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目和公開培訓(xùn)項(xiàng)目。定點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目來自于公司委托，學(xué)員參與的積極性取決于所在公司對學(xué)員培訓(xùn)的要求；公開培訓(xùn)項(xiàng)目體現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，只有一流的教育機(jī)構(gòu)所提供的一流的注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育課程，在社會(huì)公眾中才有可能產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同性和號(hào)召力。

香港特別行政區(qū)：人性化設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育活動(dòng)香港會(huì)計(jì)師公會(huì)會(huì)員的繼續(xù)教育課程主要由多個(gè)專業(yè)委員會(huì)及個(gè)別專業(yè)關(guān)注小組、參加活動(dòng)者提出建議，通過需求調(diào)查等方式收集會(huì)員所需的繼續(xù)教育信息，然后由秘書處統(tǒng)籌安排各類課程。香港會(huì)計(jì)師公會(huì)的繼續(xù)教育內(nèi)容和形式非常人性化且與實(shí)際工作掛鉤。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、上課時(shí)間安排、會(huì)員培訓(xùn)通知、培訓(xùn)學(xué)時(shí)提醒等都做得非常細(xì)致，力求使會(huì)員可以通過最簡單的方式及時(shí)接受繼續(xù)教育。同時(shí)，還為有不同興趣愛好的會(huì)員組織各類興趣小組，以大小班交叉教學(xué)輔以交流會(huì)、研討會(huì)等方式，為會(huì)員在工作中遇到的問題提供解決方案和建議，增加會(huì)員的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到繼續(xù)教育的目的。

會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，也是我國會(huì)計(jì)法規(guī)的明文規(guī)定。目前，人們對會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足。不少人認(rèn)為會(huì)計(jì)人員現(xiàn)有的知識(shí)足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，對于一些新知識(shí)、新內(nèi)容靠會(huì)計(jì)人員自學(xué)也能解決問題，所以會(huì)計(jì)人員不能主動(dòng)接受繼續(xù)教育。除此之外，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育還存在以下問題。

較高的學(xué)習(xí)成本對部分會(huì)計(jì)人員形成壓力很多民營企業(yè)所有者不愿意出資讓會(huì)計(jì)人員帶薪參加培訓(xùn)。如果會(huì)計(jì)人員想接受繼續(xù)教育，只能自費(fèi)；民營企業(yè)基本不提供培訓(xùn)時(shí)間保證，如果會(huì)計(jì)人員要參加繼續(xù)教育，只能請假，接受扣工資的處理。所以，對于民營企業(yè)會(huì)計(jì)人員來說，參加繼續(xù)教育要花費(fèi)較高的學(xué)習(xí)成本，這使部分會(huì)計(jì)人員不愿參加繼續(xù)教育。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容層次單一，涉及面窄一般由省級(jí)會(huì)計(jì)管理部門出臺(tái)一個(gè)指導(dǎo)性文件規(guī)范繼續(xù)教育的內(nèi)容，各地再根據(jù)具體情況確定培訓(xùn)課程及內(nèi)容。由于《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中明確了24小時(shí)的學(xué)時(shí)，各地每年確定的課程不過二三項(xiàng)，相對處于不同行業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊的參訓(xùn)人員而言，內(nèi)容顯得單一，指導(dǎo)性不強(qiáng)，造成一些培訓(xùn)內(nèi)容不符合實(shí)際需要，給培訓(xùn)組織工作帶來負(fù)面影響。另外，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中對會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)教育相對來說比較重視，而對會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的教育培訓(xùn)內(nèi)容則較少。

教學(xué)方法和手段單一國家規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時(shí)間完成。實(shí)踐中卻很難操作：

（1）自學(xué)形式的時(shí)間量化很難掌握與判斷，缺乏可操作性；

（2）繼續(xù)教育往往采取集中授課的形式，由教師集中講解，學(xué)生缺乏交流溝通，并且常常是幾天連續(xù)上課，講課效果和聽課效果大受影響。

繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范由于缺乏有效的監(jiān)督、考核機(jī)制，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，對培訓(xùn)內(nèi)容避重就輕，隨意降低會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，甚至還存在“只收錢蓋章，不參加培訓(xùn)”的現(xiàn)象。國家對于承擔(dān)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)的人員條件作了詳細(xì)規(guī)定，但在執(zhí)行時(shí)，多數(shù)培訓(xùn)單位為了節(jié)約開支，聘請了一些只有中級(jí)職稱的教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員，不符合繼續(xù)教育對師資的要求。此外，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)人員的專業(yè)職稱或行政級(jí)別，忽略了教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

改變會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育理念會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平對一個(gè)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益和財(cái)產(chǎn)安全乃至國家稅收有重要的影響。因此，社會(huì)需要會(huì)計(jì)人員具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，同時(shí)也需要會(huì)計(jì)人員具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能忠于職守、敬業(yè)愛崗、廉潔奉公，能在熟練掌握業(yè)務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上掌握新技術(shù)、新方法。會(huì)計(jì)人員必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

成立會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理專門委員會(huì)專門委員會(huì)負(fù)責(zé)認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、定期檢查集中培訓(xùn)課程、監(jiān)察網(wǎng)上課程等工作。繼續(xù)教育專門委員會(huì)為每位會(huì)員制作ic卡。當(dāng)會(huì)計(jì)人員參加被認(rèn)可的集中培訓(xùn)時(shí)，可以直接刷卡，專門委員會(huì)的電腦主機(jī)會(huì)自動(dòng)記錄。采用其他形式的繼續(xù)教育可以傳真、郵寄或進(jìn)入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專門委員會(huì)主頁界面進(jìn)行申報(bào)，會(huì)員可以隨時(shí)進(jìn)入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專門委員會(huì)網(wǎng)頁進(jìn)行查詢。每年的一定時(shí)間，繼續(xù)教育專門委員會(huì)對參加繼續(xù)教育學(xué)時(shí)不足的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行提醒，并發(fā)出書面通知。

創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)方法和手段在教育方式的選擇方面，充分考慮受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)用性，也是做好繼續(xù)教育工作的關(guān)鍵所在。方式分為集中培訓(xùn)、自學(xué)、撰寫專業(yè)論文等方式。集中培訓(xùn)主要是國家財(cái)政部認(rèn)可的培訓(xùn)班或研討會(huì)。自學(xué)方式包括閱讀指定的行業(yè)雜志，以傳真或電子郵件方式提交學(xué)習(xí)心得來完成繼續(xù)教育；初級(jí)資格考試合格或通過中級(jí)資格考試、注冊會(huì)計(jì)師考試中的部分課程，也可以視同完成當(dāng)年的繼續(xù)教育。會(huì)計(jì)人員可通過撰寫專業(yè)論文完成繼續(xù)教育，專業(yè)論文指在國內(nèi)核心刊物上發(fā)表的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)?shí)踐有指導(dǎo)意義的論文。

不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育不同于一般的學(xué)歷教育，在培訓(xùn)內(nèi)容安排方面，既要考慮把會(huì)計(jì)專用知識(shí)介紹給廣大的會(huì)計(jì)人員，又要適時(shí)開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德宣傳教育，宣傳誠信的會(huì)計(jì)理念，做到學(xué)以致用。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的課程設(shè)置應(yīng)通過需求調(diào)查等方式收集會(huì)計(jì)人員所需繼續(xù)教育信息，然后統(tǒng)籌安排各類課程。培訓(xùn)內(nèi)容大致分為職業(yè)道德、制度、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、咨詢等。在繼續(xù)教育內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、會(huì)計(jì)人員層次差異和行業(yè)差異，對不同層次、不同行業(yè)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。要改進(jìn)培訓(xùn)方式，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的發(fā)展方向，便于反復(fù)學(xué)習(xí)、異地學(xué)習(xí)，也可大大節(jié)省會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)的費(fèi)用，其學(xué)員信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度、測試成績等都可以動(dòng)態(tài)掌握，方便準(zhǔn)確。

[1]陳樂憂.全球會(huì)計(jì)行業(yè)繼續(xù)教育掠影[j].財(cái)會(huì)通訊,2009,(8)．。

繼續(xù)教育論文篇九

社會(huì)進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，對輔導(dǎo)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。職前和入職的教育知識(shí)、技能在工作幾年時(shí)間里就變得有些落后于時(shí)代的發(fā)展和要求。教師工作實(shí)踐中也不斷遇到新的問題、新的知識(shí)，而這些都需要教師再學(xué)習(xí)、再充實(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)教師和基層電大的領(lǐng)導(dǎo)要有與時(shí)俱進(jìn)的教師教育觀念，樹立繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身專業(yè)成長與發(fā)展的觀念，深刻的意識(shí)到轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)觀念的現(xiàn)實(shí)和未來意義，通過培訓(xùn)提高自己的素質(zhì)，要以積極的態(tài)度面對繼續(xù)教育，自主學(xué)習(xí)、自主提高，主動(dòng)投入到繼續(xù)教育中，通過多種渠道獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到當(dāng)前的專業(yè)教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)科的新理論和最新的研究成果。

基層電大在繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的來源方面應(yīng)該采取多種方式相結(jié)合，國家、地方財(cái)政、教育行政主管部門、上級(jí)電大和教師個(gè)人共同承擔(dān)。在資金上，配置繼續(xù)教育資金要做到資金配置的效率和公平的平衡，能很好的滿足受訓(xùn)輔導(dǎo)教師的需要和選擇的多樣性。針對繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)太少的現(xiàn)狀，基層電大不僅要請求國家開放大學(xué)和省級(jí)電大等多方對繼續(xù)教育高度重視，還要以地方政府、教育行政主管部門為主體，對繼續(xù)教育加大投入。否則，就會(huì)因培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，最終導(dǎo)致基層電大輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育沒有動(dòng)力和缺乏后勁，從而影響電大的辦學(xué)效益和聲譽(yù)。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)，整合教育資源。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息、資源共享，適應(yīng)21世紀(jì)信息時(shí)代對知識(shí)快速更新的'要求，跨越對知識(shí)的單純傳遞。電大教師學(xué)習(xí)是資源共享的學(xué)習(xí)，挖掘所有參與培訓(xùn)的其他學(xué)習(xí)者資源的過程。電大教師的繼續(xù)教育，應(yīng)該和地方教育資源相協(xié)調(diào)，充分利用地方的資源優(yōu)勢，聘請繼續(xù)教育專家及專門的研究者與繼續(xù)教育優(yōu)秀的教師參與進(jìn)來，互相整合，發(fā)揮優(yōu)勢，實(shí)施過程中注意模式的多樣化，開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等資源的優(yōu)勢。充分利用國家開放大學(xué)和各個(gè)省級(jí)電大的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，將基層電大自己的培訓(xùn)中心和各個(gè)地方電大聯(lián)網(wǎng)，輔導(dǎo)教師可以免費(fèi)享用中心的數(shù)字圖書館、知名電大的教育資源。運(yùn)用視頻培訓(xùn)、流媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)課程，網(wǎng)上下載培訓(xùn)內(nèi)容、專家教師的講義等。擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育不僅可以為基層電大輔導(dǎo)教師節(jié)省時(shí)間、財(cái)力、物力，還為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4結(jié)合實(shí)際，按需設(shè)計(jì)有效課程。

電大教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃和電大繼續(xù)教育課程設(shè)置較陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、先進(jìn)性和超前性，教非所用，教學(xué)內(nèi)容不切合電大的發(fā)展實(shí)際，不能適應(yīng)發(fā)展壯大的電大學(xué)習(xí)的需要。必須從電大輔導(dǎo)教師的實(shí)際需要、興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長、發(fā)展。教師學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)課程應(yīng)該以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，設(shè)置有效的問題，進(jìn)行有效的溝通。培訓(xùn)課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，系統(tǒng)講課后組織課堂專題研究或討論，讓工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和大家分享其成功之處，使其他的教師獲得成長。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問題是教師實(shí)際工作中的，促使他們聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行積極思考，熱情參與、雙向溝通，獲得最新的教育教學(xué)知識(shí)、技能。有效的課程一定要考慮電大輔導(dǎo)教師的實(shí)際需要，有提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，有較高層次的提高教育教學(xué)水平的培訓(xùn)，又有基本技能培訓(xùn)向教學(xué)觀念和解決教育教學(xué)實(shí)際問題能力的培訓(xùn)，提高教師的綜合教育教學(xué)能力水平，促進(jìn)其專業(yè)成長和發(fā)展。在開展培訓(xùn)計(jì)劃前，搞好培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)意愿和培訓(xùn)需要的調(diào)查研究工作，了解輔導(dǎo)教師當(dāng)前最缺乏的是什么。根據(jù)教師反饋的培訓(xùn)信息進(jìn)行分析、歸類，采取不同層次級(jí)別的培訓(xùn)開課。課程的設(shè)置盡量反映基層電大輔導(dǎo)教師的需要層次，解決教師的實(shí)際困難，促使其學(xué)以致用，盡快的應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，解決問題，提高教學(xué)效果?？傊?，基層電大輔導(dǎo)教師的繼續(xù)教育還需要不斷創(chuàng)新，不斷拓寬培訓(xùn)途徑，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

繼續(xù)教育論文篇十

隨著我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育也成為了會(huì)計(jì)從業(yè)發(fā)展的時(shí)政熱點(diǎn)問題。由于受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的影響，在當(dāng)前新形勢下，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的狀況，從而具體闡述會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會(huì)計(jì)工作的人員；二是已取得或有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標(biāo)是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的不斷加快，會(huì)計(jì)工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的力度，從而使會(huì)計(jì)人員不斷適應(yīng)新形勢的變化。

1.相關(guān)管理部門認(rèn)識(shí)不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步規(guī)范。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，雖然我國的財(cái)政部發(fā)布了相關(guān)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會(huì)計(jì)管理部門并沒有重視培訓(xùn)工作。根據(jù)相關(guān)的市場調(diào)查報(bào)告顯示，我國相關(guān)的單位支持會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的比例非常低，同時(shí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)的意識(shí)也比較淡薄。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會(huì)計(jì)事務(wù)所以及相關(guān)的社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)所設(shè)立的培訓(xùn)點(diǎn)中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對于財(cái)務(wù)的管理，因此在整體上需要進(jìn)一步規(guī)范。

2.培訓(xùn)模式以及內(nèi)容單一，導(dǎo)致培訓(xùn)成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，主要的培訓(xùn)模式是通過教師講授的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)由于在培訓(xùn)教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實(shí)際的發(fā)展需求，因此培訓(xùn)的效率沒有得到提高，不利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容的束縛下，同時(shí)由于培訓(xùn)對象自身?xiàng)l件的約束，從而導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不斷增加，但是由于培訓(xùn)效率沒有得到實(shí)質(zhì)性的突破，因此導(dǎo)致大量資金的流失，不利于整個(gè)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

1.創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)環(huán)境。各個(gè)相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓(xùn)對象提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓(xùn)對象不受時(shí)間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時(shí)間。同時(shí)，在網(wǎng)上進(jìn)行會(huì)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進(jìn)行知識(shí)的革新，從而使會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對知識(shí)能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)以及把握。

2.提高了培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)還能夠提高培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。由于在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的過程中，培訓(xùn)對象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，在這種靈活的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)對象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為了自主學(xué)習(xí)模式，在整體上有利于提高培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)，同時(shí)有助于促進(jìn)培訓(xùn)對象的全面發(fā)展。

3.豐富了教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中，由于信息的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于促進(jìn)培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.降低了培訓(xùn)成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，財(cái)政部門進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會(huì)計(jì)制度以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場，從而大大降低了培訓(xùn)的成本。

5.創(chuàng)新了教學(xué)手段。由于會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，培訓(xùn)對象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性極強(qiáng)。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺(tái)中，培訓(xùn)對象可以通過自身的學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)行有針對性的選擇，從而使培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)更加方便。

6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)人員主要通過點(diǎn)播互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)課件，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會(huì)有相應(yīng)的記錄功能，在培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)過程中起到了一個(gè)監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而提高培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行過程中，只有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才。

[1]郭志峰.關(guān)于開展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。

[2]鄭秀英.論我國會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[j].會(huì)計(jì)師,2009(12)。

[3]陳福玲.我國會(huì)計(jì)培訓(xùn)創(chuàng)新模式探討[j].時(shí)代金融(下旬),2011(5)。

繼續(xù)教育論文篇十一

企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員是單位技術(shù)進(jìn)步和改革發(fā)展的中堅(jiān)力量。文章論述了繼續(xù)教育工作在提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和崗位執(zhí)行力的可行性，提出為其創(chuàng)造一個(gè)良好的繼續(xù)教育機(jī)制的思路。

繼續(xù)教育是對在職專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際技能的補(bǔ)充、更新、拓寬和提高，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)科技進(jìn)步和實(shí)際工作需要的一種后續(xù)教育，是提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高層次專門人才的一條重要途徑，是適應(yīng)學(xué)習(xí)終身化需要，合理開發(fā)人才資源，實(shí)現(xiàn)水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施?，F(xiàn)在的繼續(xù)教育工作停留在例行程序上，學(xué)習(xí)內(nèi)容條理化，缺乏行業(yè)的特色，難以學(xué)以致用，缺乏連貫性，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和效果。如何創(chuàng)建適用的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)教育管理機(jī)制，逐步提高隊(duì)伍個(gè)體和整體的素質(zhì)，一直是單位人事探索的內(nèi)容。

繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容是以能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次開展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動(dòng)[1]。

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)。

在加強(qiáng)思想和職業(yè)道德教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)是創(chuàng)新素質(zhì)，培訓(xùn)的內(nèi)容要做到“寬、新、實(shí)”，即基礎(chǔ)理論知識(shí)要寬，使學(xué)員在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、國際等諸多方面有廣泛的涉獵；教學(xué)內(nèi)容要新，要反映新知識(shí)、新信息、新觀念，學(xué)科發(fā)展的新趨勢；要講求實(shí)效，結(jié)合解決實(shí)際問題，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員全面分析、研究、解決問題的能力。

（二）把應(yīng)用性研究、社會(huì)調(diào)查作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

組織專業(yè)技術(shù)人員選擇自己所從事專業(yè)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行深入研究，并提出有價(jià)值的對策方案，把教學(xué)、研究和制定具體的決策方案有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。突出行業(yè)特色，加強(qiáng)專題研究，設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)研課題，每年按專業(yè)進(jìn)行“必修”調(diào)研和“選修”調(diào)研，提高專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)實(shí)踐的能力。

（三）增加與國際化有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，隨著經(jīng)濟(jì)國際化的進(jìn)程加快，意味著專業(yè)技術(shù)人員要“面向世界”，繼續(xù)教育增加國際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及與國際規(guī)則、慣例有關(guān)問題的介紹和研究，為專業(yè)技術(shù)人員走向世界,適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和信息社會(huì)管理的需要提供必要的準(zhǔn)備。

（一）引入網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不但可以給專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育帶來豐富的培訓(xùn)資源，還改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)的方式，必將成為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的“一個(gè)老師，一本書，一塊黑板”的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育具有自主性、交互性、全息性、共享性、兼容性和低成本性，學(xué)員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)員都能同授課教師進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥面授，相反，為了更好地實(shí)施遠(yuǎn)程教育，一般還可以適時(shí)安排面對面的講授和研討活動(dòng)，還可充分利用光盤、書本等媒體協(xié)助提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

（二）立足行業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

在當(dāng)前知識(shí)更新速度加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整頻繁的情況下，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育既要走“專業(yè)”道路又要走“復(fù)合”型道路。

鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，投入到自己熱愛的專業(yè)中去，允許多向發(fā)展，拓寬發(fā)展空間，使繼續(xù)教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造條件上。專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要在崗位培育上下工夫，以良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)輔以系統(tǒng)的理論教學(xué)，把崗位能手和有專業(yè)特長的職工有選擇性地培養(yǎng)成崗位人才，精通業(yè)務(wù)又有專長，熟悉崗位需要的知識(shí)，較能把握矛盾的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，能及時(shí)地分析問題、解決問題。

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個(gè)全方位、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理，是一個(gè)從培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施操作到培訓(xùn)效益評(píng)估的全程管理。

（一）樹立先進(jìn)的繼續(xù)教育理念。

對專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要樹立科學(xué)發(fā)展、以人為本和終身學(xué)習(xí)的觀念。政府人事部門要把此項(xiàng)工作納入人力資源發(fā)展總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，制訂科學(xué)合理的、切實(shí)可行的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃、近期計(jì)劃、培訓(xùn)方案和有關(guān)政策，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容適用、形式多樣、政策適宜、保障有力。

要進(jìn)一步加強(qiáng)省、市、縣三級(jí)企事業(yè)人事管理機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的基地建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)、繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)。建立健全政府、單位、個(gè)人共同出資的多層次、多渠道的繼續(xù)教育投入機(jī)制。加強(qiáng)繼續(xù)教育工作的政策制度建設(shè)，注重對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的科學(xué)研究，努力發(fā)揮政策導(dǎo)向、理論研究、實(shí)踐探索和教學(xué)指導(dǎo)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化。

（三）遵循“人本化”管理模式，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力。

對專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)與管理要遵循人才成長規(guī)律，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)不同年齡層次梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，并有效地把專業(yè)技術(shù)職務(wù)與行政職務(wù)有效地聯(lián)動(dòng)起來。要制定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)與管理辦法，把專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)服務(wù)實(shí)踐的能力納入綜合評(píng)價(jià)與考核之中，讓“實(shí)績”說話，并進(jìn)行貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

單位的文化環(huán)境與專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展息息相關(guān)，必須對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行單位特色文化的熏陶。主動(dòng)為專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教育條件，建設(shè)良好的文化環(huán)境，給予積極向上的精神上的鼓勵(lì)、寬松的氛圍、豐富的文化生活和明快、團(tuán)結(jié)和諧的工作環(huán)境。

總之，接受繼續(xù)教育是各類專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，企事業(yè)單位應(yīng)充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性，積極、主動(dòng)、認(rèn)真地完成各類繼續(xù)教育任務(wù)，不斷提高各類專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

繼續(xù)教育論文篇十二

摘要：

社會(huì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，建筑行業(yè)工程管理形式發(fā)展的多樣化和復(fù)雜化，對工程管理要求方面越來越高，促使建筑工程先進(jìn)管理模式隨著社會(huì)發(fā)展越發(fā)重要。針對再教育培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際建筑工程管理可持續(xù)發(fā)展要求，談一下自己的感受。關(guān)鍵詞：工程管理要求；先進(jìn)管理模式；可持續(xù)發(fā)展。

自接受一級(jí)建造師繼續(xù)教育培訓(xùn)，為時(shí)七天，通過七天的學(xué)習(xí)受益匪淺，七天的學(xué)習(xí)為我們梳理了法律、法規(guī)、施工安全、技術(shù)管理等有關(guān)知識(shí)，介紹了目前建筑施工的前沿技術(shù)（如bim技術(shù)），為我們更新了傳統(tǒng)的管理模式，為我們今后繼續(xù)從事項(xiàng)目管理工作補(bǔ)充了新的知識(shí)，特別是先進(jìn)的項(xiàng)目管理模式給我拓展了視野，感覺到了在工程施工管理中與世界先進(jìn)大國施工中存在的差距。

一、建筑信息模型簡要介紹。

現(xiàn)今的建造師職業(yè)生涯中，變化是唯一可以預(yù)測因素，很多建造師在實(shí)踐中都已發(fā)現(xiàn)，以往的工程項(xiàng)目管理知識(shí)在今天變化紛紜的世界里已不完全適用，新的技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)。

bim是利用數(shù)字模型對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營的過程。

美國國家bim標(biāo)準(zhǔn)將bim定義為：bim是一個(gè)共享的知識(shí)資源，是一個(gè)分享有關(guān)這個(gè)設(shè)施的信息，為該設(shè)施從概念到拆除的全周期中的所有決策提拱可靠依據(jù)的過程，在項(xiàng)目不同階段，不同利益相關(guān)方通過在bim中插入、提取、更新和修改信息，以支持和反映其各自職責(zé)的協(xié)周作業(yè)。

bim具有如下特征：

3、bim的數(shù)據(jù)庫是動(dòng)態(tài)變化的，在應(yīng)用過程中不斷在更新、豐富和充實(shí)；4、bim提供了一個(gè)項(xiàng)目參與各方協(xié)周工作的平臺(tái)。

程項(xiàng)目的相關(guān)利益方提供了一個(gè)工程信息交換和共享的平臺(tái)。結(jié)合更多的相關(guān)數(shù)字化技術(shù)，bim模型中包含的工程信息還可以被用于模擬建筑物在真實(shí)世界中的狀態(tài)和變化，使得建筑在建成之前，相關(guān)利益方就能對整個(gè)工程項(xiàng)目的成敗作出完整的分析和評(píng)估。

二、現(xiàn)今國內(nèi)建筑信息模型發(fā)展利用情況。

中國bim標(biāo)準(zhǔn)正在研究制定中，已成立了標(biāo)準(zhǔn)研究組，并取得了階段性成果，發(fā)布了相應(yīng)的出版物。我國已將bim技術(shù)作為國家的科技部“十二五”的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，并被住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部確認(rèn)為建筑信息化的最佳解決方案。是bim在中國快速發(fā)展的一年，bim的理念正在深入人心，中國已有非常多的的建筑企業(yè)在使用bim技術(shù)，bim應(yīng)用引爆了工程建設(shè)信息化熱潮。bim正在改變項(xiàng)目參與各方的工作協(xié)同理念和協(xié)同工作方式，使各方都能提高工作效率并獲得收益。

例如正在建設(shè)的上海中心高632米、總面積57萬立方米，該項(xiàng)目建設(shè)涉及學(xué)科眾多、分支系統(tǒng)復(fù)雜、項(xiàng)目周期長、成本控制難度大，項(xiàng)目產(chǎn)生的信息量非常龐大，而且各方信息協(xié)調(diào)難度大。該項(xiàng)目建設(shè)采用了bim技術(shù)，設(shè)計(jì)方能夠方便地解決復(fù)雜曲面幕墻在平面定位的問題，并且可以很好地把握設(shè)計(jì)圖，從而保證設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和合理性；同時(shí)，項(xiàng)目其他的參與方，包括業(yè)主和總包等，通過bim模型也能夠較好地了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念；在管線綜合方面發(fā)現(xiàn)碰撞的問題，并及時(shí)加以解決，從而大大提高在管線綜合方面的設(shè)計(jì)能力以及工作效率?？梢哉f，bim將業(yè)主、設(shè)計(jì)方和施工方緊密地結(jié)合在一起，有效地搭建了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，避免了信息孤島現(xiàn)象的出現(xiàn)，有利于提升工程管理的水平。

三、結(jié)合本人工程施工中今后利用情況的感受。

本人在主要從事公路、鐵路、房建施工技術(shù)管理工作，結(jié)合所從事的具體施工，結(jié)合bim建筑信息模型感受如下：

的變更申請單，有利于提高施工現(xiàn)場的生產(chǎn)效率，降低由于施工協(xié)調(diào)造成的成本增長和工期延誤。

2、在施工中，經(jīng)常遇到因現(xiàn)場條件不具備按設(shè)計(jì)圖施工，要經(jīng)常變更設(shè)計(jì)，就需要經(jīng)常聯(lián)系業(yè)主、監(jiān)理、設(shè)計(jì)等相關(guān)方，在聯(lián)系各方的過程中往往要耽誤很長的時(shí)間，再加上上現(xiàn)場調(diào)查，論證、變更出圖，往往簡單的變更確需要好幾天甚至十多天時(shí)間，給現(xiàn)場施工帶來很大的麻煩，但要是根據(jù)bim提供的三維交流環(huán)境，與傳統(tǒng)模式下的項(xiàng)目參與各方人員在現(xiàn)場及圖紙中發(fā)現(xiàn)問題后再進(jìn)行論證交流，效率大大的提高，bim提拱一個(gè)便于施工現(xiàn)場各方交流的溝通平臺(tái)，可以讓項(xiàng)目參與方人員方便地協(xié)調(diào)施工方案，論證項(xiàng)目的可造性，及時(shí)排除風(fēng)險(xiǎn)隱患，減少由此產(chǎn)生的變更，從而縮短施工時(shí)間，除低由于設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)造成的成本增加，提高施工生產(chǎn)效率。

四、另外幾種先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)感受。

1、項(xiàng)目總控。

項(xiàng)目總控是從總體和宏觀上基于信息處理的成果對項(xiàng)目進(jìn)行控制，其任務(wù)不同于常規(guī)的人、財(cái)、務(wù)、產(chǎn)、供、銷事務(wù)管理部門，而側(cè)重于宏觀的、整體的、方向性的策劃、協(xié)調(diào)和控制。在國際上項(xiàng)目總控的經(jīng)驗(yàn)引起了我國工程界的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目總控是工程管理的前沿研究和實(shí)踐成果，是傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的提升，也是企業(yè)控制論在建設(shè)工程管理中的應(yīng)用。項(xiàng)目總控是面向項(xiàng)目實(shí)施的決策者的高層次的工程管理活云動(dòng)。項(xiàng)目總控是一項(xiàng)基于信息處理、專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)，多數(shù)業(yè)主方并不具備項(xiàng)目總控應(yīng)具備的知識(shí)和能力，項(xiàng)目總控就獨(dú)立于業(yè)主，這樣就有利于發(fā)揮外部控制的效果，對項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)行總體和宏觀的系統(tǒng)分析及科學(xué)論證。

2、建設(shè)工程管理信息化。

建設(shè)工程管理信息化指的是建設(shè)工程管理信息資源的開發(fā)和利用，以及信息技術(shù)在建設(shè)工程管理中的開發(fā)和應(yīng)用。一方面，在投資建設(shè)一個(gè)新的工程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)重視開發(fā)和充分利用國內(nèi)和國外同類或類似建設(shè)項(xiàng)目的有關(guān)信息資源；另一方面，信息技術(shù)在建設(shè)工程中的開發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)包括在建設(shè)項(xiàng)目決策階段的開發(fā)管理、實(shí)施階段的項(xiàng)目管理和使用階段的設(shè)施管理中開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)。

在工程管理中，由于施工中人員工變化調(diào)換頻繁，各種資料不能有效的交結(jié)，工程中也沒有有效的匯總保存，造成變更人員后又要對以前已形成的成果進(jìn)行重復(fù)的收集計(jì)算匯總，造成時(shí)間及費(fèi)用的大量浪費(fèi)，在交竣工過程中，有些資料沒有電子版，又要重新錄入各項(xiàng)工程施工及驗(yàn)工過程的資料，造成很大的困擾，而只要在項(xiàng)目施工中引入建設(shè)工程管理信息化管理理念，在施工過程中，許多有價(jià)值的組織信息、管理信息、經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和法規(guī)信息有助于項(xiàng)目實(shí)施工項(xiàng)目目標(biāo)，也有利于項(xiàng)目建成后的運(yùn)行，避免過程中各種信息的丟失。

建設(shè)工程管理信息化為建筑業(yè)跨越“數(shù)字鴻溝”提供了前所未有的機(jī)遇，建設(shè)工程管理信息資源及信息技術(shù)的全過程、全方位有效開發(fā)和利用，建設(shè)領(lǐng)域?qū)⒂瓉碚嬲饬x上的信息時(shí)代，并將創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的巨大空間。建設(shè)工程管理信息化有利于提高建設(shè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，以達(dá)到為建設(shè)項(xiàng)目增值的目的。

小結(jié)：

建設(shè)工程管理控制是一門復(fù)雜的綜合性的工程，需要我們在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，在理論中完善，減小與世界發(fā)達(dá)國家之間的管理差距。通過這次繼續(xù)教育給我注入了工程施工管理的新思想、新理念、新技術(shù)，只有具備了高尚的職業(yè)道德情操、掌握了可靠的前沿施工技術(shù)、持有法律法規(guī)強(qiáng)有力的武器，我們才會(huì)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，打品牌、創(chuàng)精品、建設(shè)節(jié)能環(huán)保社會(huì)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

繼續(xù)教育論文篇十三

1.標(biāo)題(論點(diǎn)中心高度概括)。

2.摘要。

3.關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。

4.正文。

(1)論點(diǎn)(背景條件或現(xiàn)狀、解決的主題內(nèi)容)。

(2)論據(jù)[文件、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、要求(如創(chuàng)優(yōu)、甲方條件等)]。

(3)措施或辦法。

(4)結(jié)論(經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及效果)。

5.參考文獻(xiàn)(主管部門相關(guān)文件、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、要求等)。

(二)管理方面的論文。

1.標(biāo)題。

2.摘要。

3.關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。

4.正文。

(1)論點(diǎn)(背景條件或現(xiàn)狀、解決問題的目的)。

(2)論據(jù)(法規(guī)、文件、主管部門要求、企業(yè)實(shí)際需要等)。

(3)措施或辦法。

(4)結(jié)論(體會(huì)、效果或建議)。

5.參考文獻(xiàn)(主管部門相關(guān)文件、法規(guī)、要求等)。

(三)學(xué)術(shù)(或解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn)、質(zhì)量通病、科研、創(chuàng)新等)方面的論文。

論文格式與上述相同，重點(diǎn)應(yīng)放在解決技術(shù)難題上。

繼續(xù)教育論文篇十四

部分基層電大沒有專門的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，這也是阻礙教師們專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。例如，重慶電大榮昌分校輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育學(xué)歷提高的教育經(jīng)費(fèi)，若是報(bào)讀電大，獲得學(xué)歷后可以由單位報(bào)銷部分學(xué)費(fèi)。按重慶普通高校繼續(xù)教育學(xué)院目前的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，兩年的學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)、交通、食宿等費(fèi)用至少是上萬元。相對工資較低、福利待遇比較差的基層電大輔導(dǎo)教師來說，這是一筆不小的開支。學(xué)校對教師去參加各種專業(yè)培訓(xùn)，非學(xué)歷的繼續(xù)教育，又常常由于經(jīng)費(fèi)問題而放棄。因是非學(xué)歷的繼續(xù)教育，專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用較高，大多數(shù)教師也考慮到費(fèi)用問題而主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

基層電大輔導(dǎo)教師的繼續(xù)教育，沒有充分體現(xiàn)教育資源的整合，當(dāng)?shù)赜欣慕逃Y源沒有真正的發(fā)揮作用，通常都把電大教師排除在外。對教師的培訓(xùn)集中在少數(shù)的骨干教師精英式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源閑置，現(xiàn)代教育信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育的開發(fā)與推廣不夠。許多輔導(dǎo)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還有待提高，網(wǎng)絡(luò)資源還不能共享，不會(huì)利用國家開放大學(xué)的圖書館資源?；鶎与姶筝o導(dǎo)教師不能得到有利的教育信息、新的教育理論、教育教學(xué)技能，更無法獲得重要的培訓(xùn)課程視頻資源等。上級(jí)電大繼續(xù)教育研究中心提供的資源還比較少，缺乏實(shí)時(shí)更新的教育教學(xué)觀念、學(xué)科的最新改革、研究動(dòng)態(tài)等等。

基層電大輔導(dǎo)教師由于進(jìn)修機(jī)會(huì)比較少，有的教師甚至根本沒有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校也由于經(jīng)費(fèi)緊張，沒有給輔導(dǎo)教師購買或配置足夠的教學(xué)資源，除了一本教材，甚至連教學(xué)參考方面的理論書籍都沒有?；鶎与姶蟮牟糠峙嘤?xùn)課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)性，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、層次性、先進(jìn)性、實(shí)效性，缺乏綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和教材教法類課程的培訓(xùn)。在繼續(xù)教育培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上不能體現(xiàn)教師的真正需要，開設(shè)的課程沒有體現(xiàn)出時(shí)代特色與新時(shí)期對教師知識(shí)與技能的需求。有時(shí)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程，沒有直接的指導(dǎo)教學(xué)的作用，培訓(xùn)成了走過場，為了完成繼續(xù)教育的任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有真正的轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的教學(xué)技能，教師培訓(xùn)后教育教學(xué)水平提高不明顯，教師仍用老一套的教學(xué)方式，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的目的，不利于教師的可持續(xù)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展。鑒于目前的狀況，基層電大急需想辦法為輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)合理的、有實(shí)效的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。

繼續(xù)教育論文篇十五

中小企業(yè)的數(shù)量占據(jù)了中國企業(yè)數(shù)量的絕大部分，其在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位重要，而從業(yè)會(huì)計(jì)工作人員的繼續(xù)教育在當(dāng)今時(shí)代日益受到關(guān)注。本文對滁州市中小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，取得了一些有益的研究結(jié)果結(jié)論。

滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會(huì)計(jì)是國際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同的背景下，會(huì)計(jì)人員需要掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)并要做到與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會(huì)計(jì)人員的需求量也越來越大。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》就特別強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育。然而在實(shí)際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一些支持。

（一）中小企業(yè)界定與滁州市會(huì)計(jì)從業(yè)情況概述。

根據(jù)2011年6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會(huì)計(jì)師資格的約有5000人，而中級(jí)以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實(shí)際來看，滁州市會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會(huì)計(jì)人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一項(xiàng)綜合素質(zhì)教育，目的是提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識(shí)和技能進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會(huì)計(jì)規(guī)范不斷出臺(tái)，如重修了《會(huì)計(jì)法》、發(fā)布新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；另一方面是新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)人員要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，立足于本專業(yè)之外還要加強(qiáng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)工作；再一方面就是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)較大的促進(jìn)，要求會(huì)計(jì)人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是強(qiáng)制性的，根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會(huì)計(jì)人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)。滁州市目前由市會(huì)計(jì)局主管會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會(huì)計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，每年由會(huì)計(jì)局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會(huì)計(jì)局工作人員現(xiàn)場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場筆試。

中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊(duì)伍、考評(píng)機(jī)制等方面存在以下幾點(diǎn)問題:。

社會(huì)上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)對滁州市的部分國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的比率達(dá)不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機(jī)制，所以會(huì)計(jì)人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。

部分會(huì)計(jì)人員對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只是因?yàn)闀?huì)計(jì)局要進(jìn)行年度檢查而被動(dòng)地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費(fèi)，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會(huì)計(jì)人員即使人在現(xiàn)場，也是抱著應(yīng)付點(diǎn)名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。

雖然《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)之分，但在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中往往是把不同級(jí)別和不同對象的會(huì)計(jì)人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有充分考慮會(huì)計(jì)人員的實(shí)際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因?yàn)閷W(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項(xiàng)信息傳播，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會(huì)對復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。

（四）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、力量薄弱。

目前，滁州市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的師資主要臨時(shí)安排高校教師和少部分社會(huì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員組成，師資力量薄弱。高校教師會(huì)計(jì)理論功底深厚，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會(huì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往缺乏理論深度和表達(dá)方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識(shí)而忽略其他相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會(huì)計(jì)工作中所遇到的疑難問題，致使會(huì)計(jì)人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。

（五）考評(píng)制度不完善。

從滁州市近幾年開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（主要是中級(jí)和中級(jí)以下的會(huì)計(jì)人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀(jì)律一直不夠嚴(yán)肅，甚至是走過場，這必然會(huì)削弱會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的效果和會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會(huì)計(jì)局規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合滁州市情的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育體系。

結(jié)合地方特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需要達(dá)到以下目標(biāo)：

1、首要目標(biāo)是增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時(shí)局變化對企業(yè)財(cái)會(huì)各方面的影響，防范風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是要使會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。

2、扭轉(zhuǎn)滁州市會(huì)計(jì)隊(duì)伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會(huì)計(jì)隊(duì)伍存在的問題一是會(huì)計(jì)人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財(cái)會(huì)制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實(shí)行強(qiáng)制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不利局面的重要途徑。

（二）單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)。

為保證會(huì)計(jì)繼續(xù)教育順利實(shí)施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，要他們重視和支持會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，把會(huì)計(jì)人員知識(shí)技能更新完善作為單位的一項(xiàng)重要工作來抓。地方財(cái)政局、會(huì)計(jì)局應(yīng)對各單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳和采取必要強(qiáng)制手段。從實(shí)踐情況來看，在過渡階段采取強(qiáng)硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會(huì)計(jì)人員本身對繼續(xù)教育的思想認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)人員意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性。

（三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?/p>

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動(dòng)能否成功的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。

1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時(shí)把握會(huì)計(jì)人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。

2、繼續(xù)教育分級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨?jí)培訓(xùn)的形式，進(jìn)行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細(xì)分。從滁州市的中小企業(yè)實(shí)際情況來看，目前易于實(shí)施的是前述的初級(jí)班和中級(jí)班。

3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員分為三類:金融企業(yè)會(huì)計(jì)人員、工商企業(yè)會(huì)計(jì)人員及農(nóng)村會(huì)計(jì)人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

4、按照會(huì)計(jì)人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級(jí)和從事會(huì)計(jì)工作的年限，實(shí)行分級(jí)、分類培訓(xùn)。

（1）分級(jí)培訓(xùn)：初級(jí)班，針對中專(普高、職高)學(xué)歷或初級(jí)職稱及以下會(huì)計(jì)人員；中級(jí)班，對象為大專及本科學(xué)歷或中級(jí)職稱會(huì)計(jì)人員；高級(jí)班，針對研究生學(xué)歷或高級(jí)職稱會(huì)計(jì)人員。

（2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會(huì)計(jì)人員面對的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個(gè)交流的圈子。

（3）專題培訓(xùn)：針對一定時(shí)期會(huì)計(jì)界存在的特定理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題,或某個(gè)行業(yè)存在的特定的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，采取相對集中的培訓(xùn)形式。

（四）構(gòu)建良好師資隊(duì)伍，豐富教學(xué)方法。

良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財(cái)會(huì)人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報(bào)酬計(jì)算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時(shí)，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時(shí)間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷和技能等級(jí)層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

（五）對實(shí)施培訓(xùn)的單位要嚴(yán)格監(jiān)督與考評(píng)。

對培訓(xùn)單位而言，其本身是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點(diǎn)，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評(píng)估的會(huì)計(jì)績效評(píng)價(jià)體系。

（六）嚴(yán)格考試紀(jì)律，將考試成績與年檢掛鉤。

管理部門要高度重視對考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，可以派遣專人巡考。同時(shí)把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績同會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢。

[5]王慧芬.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的主要問題及對策[j].中國總會(huì)計(jì)師,2014,(07).

繼續(xù)教育論文篇十六

繼續(xù)教育為會(huì)計(jì)人員更新知識(shí)、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實(shí)踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。本文通過分析我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。

根據(jù)財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，是對會(huì)計(jì)人員知識(shí)與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，是完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財(cái)政體制改革的不斷深入，新準(zhǔn)則、新制度的不斷出臺(tái)，新的會(huì)計(jì)理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的新會(huì)計(jì)事項(xiàng)勢在必行。

我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預(yù)。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會(huì)計(jì)人員更新知識(shí)、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實(shí)踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。

1、單位領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。許多單位領(lǐng)導(dǎo)對會(huì)計(jì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為會(huì)計(jì)就是算賬、記賬、報(bào)表，現(xiàn)有知識(shí)足以承擔(dān)現(xiàn)有工作，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒關(guān)系，而且在時(shí)間和資金上投入都很多，增加單位負(fù)擔(dān)。

2、會(huì)計(jì)人員認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需知識(shí)5%-10%來自于學(xué)校，另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會(huì)計(jì)人員對繼續(xù)教育的作用認(rèn)識(shí)并不到位，視繼續(xù)教育為應(yīng)付會(huì)計(jì)證年檢而不得不為之的事情。

3、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。我國經(jīng)濟(jì)組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會(huì)計(jì)人員從事的工作崗位也不盡相同，每個(gè)經(jīng)濟(jì)組織適用的會(huì)計(jì)制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會(huì)計(jì)人員需要不同的教育課程。但當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識(shí)，未能照顧會(huì)計(jì)人員的實(shí)際需求，無法滿足新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展的需要。

4、培訓(xùn)形式單一。缺乏先進(jìn)的、多樣的培訓(xùn)形式，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式未得到廣泛運(yùn)用，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓(xùn)的效果。

5、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財(cái)政部對地方會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導(dǎo)、服務(wù)也不夠，各地方財(cái)政局也基本上是自己培訓(xùn)，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，效率也較低。

1、提高重視程度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。擔(dān)負(fù)各級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、各財(cái)政部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，盡力為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各單位要把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會(huì)計(jì)人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。

2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)針對會(huì)計(jì)人員的知識(shí)水平和工作職責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培訓(xùn)對象的需求。力求會(huì)計(jì)人員在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技能，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大培訓(xùn)領(lǐng)域，使會(huì)計(jì)人員及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會(huì)計(jì)工作和理論發(fā)展方向，變被動(dòng)的核算職能為具有創(chuàng)新意識(shí)的能動(dòng)管理。

3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。要想在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)先進(jìn)、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓(xùn)方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。我國《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等教學(xué)模式。這對長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的我國會(huì)計(jì)教育無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

4、加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。培訓(xùn)單位是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評(píng)估的控制體系。具體為：事前引入公開招標(biāo)的競爭機(jī)制，包括對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會(huì)信用等的綜合審定來確定最終的承辦機(jī)構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)，按一定比例隨機(jī)抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、課堂教學(xué)的方法、效果進(jìn)行實(shí)地檢查，并開學(xué)員座談會(huì)了解情況。事后實(shí)行專家評(píng)審制度，對培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。

5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)人員通過學(xué)習(xí)，提升了個(gè)人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，把會(huì)計(jì)主管部門提供的本單位會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評(píng)聘職務(wù)和以及人才流動(dòng)的重要依據(jù)。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況，要記入個(gè)人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會(huì)計(jì)人員的個(gè)人檔案。用人單位對會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會(huì)計(jì)人員是一種激勵(lì)，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學(xué)的用人機(jī)制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，會(huì)計(jì)環(huán)境亦日益復(fù)雜，對會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會(huì)計(jì)人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，適應(yīng)新形勢、新時(shí)代的'發(fā)展與挑戰(zhàn)。

繼續(xù)教育論文篇十七

1．1學(xué)員水平參差不齊。

許多學(xué)員學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。一方面，參加繼續(xù)教育的學(xué)員很多來自基層農(nóng)村，相當(dāng)一部分未受過系統(tǒng)正規(guī)的高等中醫(yī)藥教育，或僅有具中專及以下低學(xué)歷，甚至還有完全無中醫(yī)理論基礎(chǔ)或從事西醫(yī)的人員，這些學(xué)員來聽中醫(yī)經(jīng)典臨床課程，自然會(huì)有很大難度。另一方面，目前許多基層中醫(yī)生思維西醫(yī)化嚴(yán)重，成為阻礙中醫(yī)臨床人才成長的一大頑疾。一些中醫(yī)臨床醫(yī)生雖經(jīng)正規(guī)中醫(yī)院校教育，工作多年，但中醫(yī)思維退化，不喜辨證，常喜歡將中醫(yī)某藥某方與西醫(yī)某病直接掛鉤，這樣或可一時(shí)取效，但無法使臨床水平穩(wěn)步上升。

1．2傳統(tǒng)文化、中醫(yī)思維缺失。

新醫(yī)改所呈現(xiàn)的其實(shí)就是“以人為本”。醫(yī)學(xué)是治病救人的學(xué)科，尤其中醫(yī)理論是建立在中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，“大醫(yī)精誠”、“厚德濟(jì)生”、“仁者愛人”，“醫(yī)者，意也”，不了解這些，便無法理解中醫(yī)天人合一的整體觀，陰陽平衡的健康觀，以及調(diào)和致中的治療觀;也無法深入理解陰陽五行互根互用、生克制化、天人相應(yīng)等理論，給學(xué)員中醫(yī)藥水平的提升帶來巨大障礙。

1．3教學(xué)安排及相關(guān)管理工作須進(jìn)一步調(diào)整加強(qiáng)。

近年許多高校因中醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不盡合理，教師連本科生的教學(xué)都忙不過來，繼續(xù)教育方面更顯捉襟見肘。高水平的教師較為稀缺，部分教師從高校畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，無臨床經(jīng)驗(yàn)，對《傷寒論》這樣的臨床經(jīng)典課理解體會(huì)不深，照本宣科，講課不生動(dòng)。另外，繼續(xù)教育多采用函授集中授課的形式，大量知識(shí)濃縮在較短的幾天內(nèi)灌輸給學(xué)員，填鴨式的教學(xué)使學(xué)員難以全部接收，教學(xué)流于形式;同時(shí)繼續(xù)教育的管理較為松散，學(xué)員遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢見不鮮，考試監(jiān)考形同虛設(shè);許多學(xué)員平時(shí)工作忙，又不能利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，作弊現(xiàn)象普遍。

2提高《傷寒論》繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的對策。

2．1強(qiáng)化教學(xué)管理，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃。

開展對未經(jīng)培訓(xùn)和培訓(xùn)不足衛(wèi)生技術(shù)人員的補(bǔ)課教育，使其具有一定中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)后再進(jìn)行《傷寒論》等中醫(yī)經(jīng)典理論培訓(xùn)。管理上，一方面對學(xué)員嚴(yán)格考勤及考試監(jiān)督，規(guī)范課堂管理，嚴(yán)格考核制度;另一方面也需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，例如具有較強(qiáng)臨床能力，條文與之結(jié)合，旁征博引，講解起來方能引人入勝。

2．2改進(jìn)教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。

2．2．1加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重中醫(yī)思維形成:與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對抗式的治療思路不同，中醫(yī)治療講究平衡、和諧。我國自古便有“醫(yī)者仁術(shù)”之說，仁是儒家的核心思想，醫(yī)學(xué)是“仁”與“術(shù)”的統(tǒng)一。告訴學(xué)員，醫(yī)生不是僅僅治療“人的病”，而是治療“病的人”。建立“以病人為中心”的觀念，對于理解中醫(yī)文化、中醫(yī)理論及減少醫(yī)患矛盾十分有益。這也與1988年世界醫(yī)學(xué)教育會(huì)議通過的《愛丁堡宣言》中“醫(yī)生培養(yǎng)成為一個(gè)專心的傾聽者、仔細(xì)的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”的要求相一致。中醫(yī)臨床人才是能夠運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)解決保健問題的專門人才，其關(guān)鍵就是能熟練和自覺運(yùn)用中醫(yī)思維方法處理問題。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)員的中醫(yī)思維及其運(yùn)用能力是中醫(yī)經(jīng)典著作教學(xué)最根本的目標(biāo)。而《傷寒論》作為現(xiàn)存最早的一部辨證論治專書，以六經(jīng)辨證論治為特點(diǎn)，學(xué)員通過學(xué)習(xí)《傷寒論》，應(yīng)能掌握六經(jīng)辨證理論體系、學(xué)會(huì)用中醫(yī)的思維去思考處理臨床證候，掌握臨床辨證的基本知識(shí)和規(guī)律;并掌握《傷寒論》中臨床常用方證或證候的基本理論、知識(shí)及應(yīng)用，從而為提高臨床各科辨證論治水平打下良好的基礎(chǔ)。因此，《傷寒論》的繼續(xù)教育教學(xué)還擔(dān)負(fù)著彌補(bǔ)文化斷層、提高中醫(yī)素養(yǎng)、訓(xùn)練中醫(yī)思維的重要任務(wù)。除教學(xué)主管單位應(yīng)配合安排一些中醫(yī)藥文化課程外，教師也可在講授《傷寒論》時(shí)將中醫(yī)思想、文化、思維的培訓(xùn)滲透入講解內(nèi)容。如講授58條“凡病，若發(fā)汗，若吐、若下、若亡血，陰陽自和者，必自愈”時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)員深入理解“陰陽自和”的含義，并與《內(nèi)經(jīng)》中的“陰平陽秘，精神乃治;陰陽離決，精氣乃絕”理論相聯(lián)系。

2．2．2改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高基層醫(yī)療服務(wù)能力:傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，課堂上教師不?？?，學(xué)員不停手;教師教得辛苦，學(xué)員學(xué)得被動(dòng);課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，學(xué)員感覺枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在授課過程中，應(yīng)避免理論知識(shí)的簡單重復(fù)、授課方式單調(diào)，應(yīng)積極尋找講解內(nèi)容的合適切入點(diǎn)，盡可能采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、討論式、臨床實(shí)踐、pbl等教學(xué)方式，情境式模擬或還原臨床實(shí)例，可將書本的抽象理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的案例，使學(xué)員身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣，使學(xué)員充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的差距;這種參與性、互動(dòng)式的教學(xué)也能吸引學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)過程，可促進(jìn)學(xué)員由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2．2．3將與本專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新進(jìn)展貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容:如講授“少少與飲之”、“損谷則愈”時(shí)，可介紹現(xiàn)在較為時(shí)興的“整合醫(yī)學(xué)”;講授146條柴胡桂枝湯時(shí)，可介紹日本腹診的經(jīng)驗(yàn)，用于治療癲癇;講授大承氣湯治療陽明腑實(shí)重證時(shí)，可介紹中醫(yī)藥治療急性熱病重癥及高血壓腦出血中風(fēng)昏迷的一些進(jìn)展;講授通脈四逆湯、四逆加人參湯時(shí)可配合講解一些中醫(yī)藥參與臨床危重病癥搶救的進(jìn)展等。

2．2．4精選教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重臨床實(shí)用:《傷寒論》繼續(xù)教育，尤其是函授班，課時(shí)少，多是集中授課，講解無法面面俱到。因此我們在精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，確定了重點(diǎn)講解的40－80條。這些條文均為各經(jīng)提綱證，或理論上十分重要，或臨床上常用多見、運(yùn)用較多而又療效卓著的方證。使學(xué)員們能較為容易地上手運(yùn)用，提高臨床療效。針對部分學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，教師在講解時(shí)還應(yīng)聯(lián)系以往學(xué)過的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑等知識(shí)點(diǎn)，將原文和方證分析透徹。講解不能貪多求快，不求面面俱到，但拿來講授的條文一定要清楚透徹。在此過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)員的.分析和自學(xué)能力，以及中醫(yī)思維形成和應(yīng)用能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

2．3注重長期教育及終身教育。

2．3．1幫助學(xué)員樹立終身教育觀念，院校教育與師承教育相結(jié)合:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》提出，我國將“構(gòu)建開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”?！敖K身教育”這一術(shù)語，1965年由法國的保羅朗格朗(parllengrand)在聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育促進(jìn)國際會(huì)議上提出，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，教育不是單純的知識(shí)傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)已有的文化，更要培養(yǎng)個(gè)人對環(huán)境變化的主動(dòng)適應(yīng)性。這一概念的提出使教育超越了院校教育的局限，獲得全新詮釋，從而擴(kuò)展到整個(gè)人類社會(huì)生活空間，為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的道路。這種觀念要求我們把教育的重心放在教會(huì)學(xué)員如何學(xué)習(xí)上，而不只是單純的傳授與講解知識(shí)。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異的今天，任何人都不可能在一次性傳統(tǒng)教育中掌握一生所需的全部知識(shí)技能。以往繼續(xù)教育授課的短期性、臨時(shí)性，使教學(xué)過程偏重于知識(shí)的傳授，其教學(xué)效果有限。因此，使學(xué)員樹立終身教育的觀念，顯得尤為重要?？晒膭?lì)學(xué)員在基層跟隨有一技之長的醫(yī)師學(xué)習(xí)抄方實(shí)踐，學(xué)習(xí)和繼承民間老中醫(yī)師獨(dú)特的臨床經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想，加強(qiáng)臨床能力，在此過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，多讀多思，加深對《傷寒論》的理論與方藥的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

2．3．2充分利用學(xué)校的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)論壇、視頻，進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育:借助高校的精品課程網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師不僅能在課堂上言傳身教，也可為學(xué)員在課后提供充足的學(xué)習(xí)空間，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育可以補(bǔ)充短期集中教學(xué)課時(shí)不足、效果有限的弊端，且不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)方式便捷、靈活。借助教學(xué)論壇，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間師生之間雙向互動(dòng)，使《傷寒論》教學(xué)從課堂延伸到課外，并可長期持續(xù)下去，實(shí)現(xiàn)“終身教育”。目前流行的微博、博客以其有效性、開放性、交互性、靈活性有望成為新的師生互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3小結(jié)。

高水平中醫(yī)臨床人才的缺乏一直是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的瓶頸，也這是導(dǎo)致大師級(jí)中醫(yī)藥人才稀缺的一個(gè)主要原因。新醫(yī)改對于中醫(yī)藥事業(yè)，及中醫(yī)藥臨床人才培養(yǎng)改革是一個(gè)難得機(jī)遇。通過對《傷寒論》繼續(xù)教育中教學(xué)管理、課程安排、教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運(yùn)行等多方面進(jìn)行綜合改革與研究，提高教學(xué)質(zhì)量，形成符合中醫(yī)藥高水平人才成長的培養(yǎng)體系，對于基層中醫(yī)藥隊(duì)伍建設(shè)、新醫(yī)改事業(yè)的推進(jìn)，及對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。

作者：樊訊李家庚陶春暉蔣躍文劉松林單位：湖北中醫(yī)藥大學(xué)。

繼續(xù)教育論文篇十八

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)、技能和職業(yè)道德水平的再培訓(xùn)教育，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的必要性，并指出在目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中存在的一些問題，從自己的工作實(shí)踐中總結(jié)出改進(jìn)加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的一些建議。

1.適應(yīng)會(huì)計(jì)制度不斷變革的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)醞釀發(fā)展，知識(shí)的折舊率越來越高，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法受到挑戰(zhàn)，中國根據(jù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況新要求，不斷調(diào)整相關(guān)會(huì)計(jì)制度和法規(guī)，2006年中國又頒發(fā)了新《會(huì)計(jì)法》，一些會(huì)計(jì)判斷和會(huì)計(jì)處理方法發(fā)生較大變化，如果會(huì)計(jì)人員不能及時(shí)更新理論知識(shí)，將嚴(yán)重影響工作的質(zhì)量。

2.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的需要。會(huì)計(jì)人員人數(shù)眾多，知識(shí)水平參差不齊，不少會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，而經(jīng)濟(jì)正日益多元化、復(fù)雜化，財(cái)會(huì)工作的宏觀環(huán)境不斷出現(xiàn)新情況、新業(yè)務(wù)，這就要求會(huì)計(jì)人員通過繼續(xù)教育來學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)踐新理論、新方法，以提高會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.重視不夠。無論是會(huì)計(jì)人員本身，還是所在單位領(lǐng)導(dǎo)層，均存在著對會(huì)計(jì)繼續(xù)教育這種短期培訓(xùn)并不能真正提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，只是純粹消費(fèi)性投資。

2.流于形式。一些會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的便是通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格的年審，所以不重視培訓(xùn)過程和內(nèi)容，這種心態(tài)的驅(qū)使，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育只能是流于形式。

3.教材內(nèi)容設(shè)置不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置大都不考慮會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)水平與工作職責(zé)的不同，缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，造成一些人“吃不飽”，一些人“吃不下”，影響了教學(xué)效果，也影響了會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊狹窄。繼續(xù)教育內(nèi)容陳舊，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和新生經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不能緊密結(jié)合，而且培訓(xùn)內(nèi)容偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)，很少涉及其他相關(guān)專業(yè)如金融、證券、管理、信息技術(shù)等新知識(shí)，無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展對復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

5.教學(xué)模式單一。目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)模式主要采用人工面授的形式進(jìn)行，會(huì)計(jì)人員集中在某一培訓(xùn)地點(diǎn)進(jìn)行面授，一般采取大課堂教學(xué)，主要是教師講授，培訓(xùn)人員聽、記這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)員只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了會(huì)計(jì)人員的參與意識(shí)，不能激發(fā)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。

1.從根本上重視會(huì)計(jì)繼續(xù)教育。加大宣傳力度，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性，宣傳對象不僅包括廣大會(huì)計(jì)從業(yè)人員，還要包括單位的領(lǐng)導(dǎo)層。

2.把繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)人員業(yè)績考核的重要依據(jù)。會(huì)計(jì)人員所在單位對會(huì)計(jì)人員每年參加繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，對所培訓(xùn)內(nèi)容可進(jìn)行二次考核，考核結(jié)果作為會(huì)計(jì)人員年終考評(píng)的重要依據(jù)，對考核結(jié)果優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的積極性。

3.拓寬培訓(xùn)內(nèi)容。為適應(yīng)越來越多元的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，要盡力拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，不要僅限于會(huì)計(jì)學(xué)科，還要廣泛涉及到其他相近相通的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、金融、證券、管理等，力爭培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才。

4.教學(xué)模式多元化。改變傳統(tǒng)的授課模式，授課教師可以一半課時(shí)用來講解，一半用來分組討論，按照不同知識(shí)層次劃分小組，不同的組合討論不同層次的問題，老師先來拋磚引玉，活躍氣氛，使會(huì)計(jì)人員對某一問題各抒己見，開闊他們的工作思路，而且來自不同單位，不同崗位的會(huì)計(jì)人員也可以有機(jī)會(huì)互相交流工作心得和工作中的疑問。

5.樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。會(huì)計(jì)人員必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不再是學(xué)生時(shí)代某一階段的事情，必須不斷給自己充電，不斷地為自己的頭腦補(bǔ)充養(yǎng)分。

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