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本科漢語言文學畢業(yè)論文篇一
傳統(tǒng)的漢語言文學經(jīng)典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質(zhì)書本，讓學生進行枯燥的閱讀,而如今網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，使閱讀形式發(fā)生了改變，電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此，將漢語言文學經(jīng)典閱讀教學與互聯(lián)網(wǎng)電子閱讀相結(jié)合，一方面能夠解決學生購買紙質(zhì)書籍價格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網(wǎng)絡平臺下的書籍種類繁多，教師需加以引導，就能夠讓學生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學書籍。在一些網(wǎng)絡交流平臺上，各個學校的漢語言文學專業(yè)學生還可以進行互相溝通討論，從而實現(xiàn)相互促進。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效地拓寬漢語言文學專業(yè)學生進行閱讀的視野，比如，對于一些古文獻的學習不夠了解的時候，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到自己想要了解的部分內(nèi)容和信息。但是，互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境相對比較浮躁和嘈雜，對于一些自制能力較差的學生，專業(yè)教師需要加以引導和督促。
想要優(yōu)化漢語言文學專業(yè)教學，就必須提高教師隊伍的專業(yè)知識和教學水平，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅提高了學生的學習效率，同時為教師們研究學習提供了更廣闊的平臺。漢語言文學中有很多內(nèi)容，都需要教師們進行大量的閱讀及學習，并且理解透徹，才能將漢語言文學中的精華教授給學生們。倘若教師的水平不夠，將漢語言文學的內(nèi)容講的枯燥乏味，則無法吸引住學生的眼球，更沒有辦法讓學生對漢語言文學產(chǎn)生興趣。因此，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)+突破時間和空間的限制，通過學**臺大量學習和研究一些專業(yè)人士漢語言文學研究成果。同時，教師們還要注重當代網(wǎng)絡環(huán)境下受年輕人們喜愛的文學形式和優(yōu)秀作品，比如，如今人們快節(jié)奏的生活方式，讓碎片化閱讀成為現(xiàn)代人吸取知識的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個特點，創(chuàng)建一些微信公眾號或者是微博等，更新一些與時代相關(guān)聯(lián)的漢語言文學經(jīng)典閱讀，加深人們對歷史文化的認識。漢語言文學教學的特點，通常是要與這部文學所產(chǎn)生的歷史背景相互聯(lián)系，若學生們無法掌握所學的文學作品中的時代背景，一般是無法深刻體會文章中的含義的，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對這些歷史背景進行一個簡單的闡述，由此來減輕學生們學習的壓力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代豐富了漢語言文學的內(nèi)容，教師要將漢語言文學中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體化，如古人艱苦的生活經(jīng)歷和奮斗精神，就可以通過視頻、錄音等多媒體形式表現(xiàn)出來。
在漢語言文學教學過程中，其最終目標是為了讓學生能自主進行學習，比如傳統(tǒng)漢語言文學的閱讀中一些篇幅較長、語言枯燥單調(diào)的詩歌，古文等，雖情感細膩，但是由于漢語言文字晦澀難懂。學生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，將一些動畫、舞臺劇等與這些詩歌內(nèi)容相互融合，轉(zhuǎn)化成人們易于接受和觀賞的作品。但是在藝術(shù)作品創(chuàng)新的過程中，要始終注意對名著文學的理解，不能有所偏差和曲解，盡量做到對原著作品的尊重。同時，通過網(wǎng)絡技術(shù)也可以對文學作品進一步的烘托，比如現(xiàn)代的網(wǎng)絡音樂中也會將一些古代的詩歌進行改編。在大學輕松愉悅的環(huán)境下，學校和老師都要鼓勵漢語言文學專業(yè)的學生們進行再次創(chuàng)作，創(chuàng)造出契合時代發(fā)展的優(yōu)秀漢語言文學作品。漢語言文學專業(yè)的學生也可以與不同專業(yè)的學生進行交流合作，共同策劃一些與漢語言文學傳承相關(guān)的活動，如漢語言文學閱讀比賽、詩歌朗誦、作文比賽等，實行線上線下征集策略，激發(fā)學生們對漢語言文學的學習興趣。綜上所述，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和運用對漢語言文學教學既是一種推動，也是一種挑戰(zhàn)。想要實現(xiàn)高效的漢語言文學教學，需要相關(guān)的教學人員和漢語言文學專業(yè)的學生們不斷的探索和研究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+這個很好的教學輔助工具，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+最大的教學優(yōu)勢，讓漢語言文學始終保持活力。
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇二
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7、注釋：采用尾注或腳注形式，全文的注釋不得少于3個，形式如下：
（1）汪暉：《死活復燃》，《中國現(xiàn)當代文學研究》，2014年第3期。
（2）錢理群：《中國現(xiàn)代文學三十年》，第205頁，北京大學出版社1998年第1版。
8、參考文獻：不得少于3個，形式如下：
（1）陳敢：《論散文題材的現(xiàn)代性》，《理論與創(chuàng)作》2014年第4期。
（2）汪増祺：《汪曾祺文集》，江蘇文藝出版社，1993年9月第1版。
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本科漢語言文學畢業(yè)論文篇三
強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力;從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。
這有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，增強其在社會立足的本領(lǐng)。
漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。
它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1]。
其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。
為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);教學不體現(xiàn)在應用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。
由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。
2用實用性理念指導專業(yè)教學。
《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。
但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。
由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。
從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：
2.1優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：
精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設計課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
2.2強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。
以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。
結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化[2]。
該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。
學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。
3用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學。
創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。
本文強調(diào)：
3.1突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。
該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。
鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結(jié)合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。
因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。
如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。
3.2重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。
漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。
該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。
因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建[3]。
首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。
在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。
其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。
可以說漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。
沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。
參考文獻。
[2]陳吉猛.漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)模式初探[j].中國電力教育,2008,(9):74-76.[3]丁琴海.大學人文教育的幾點思考[j].國際關(guān)系學院學報,,(3).
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇四
中華傳統(tǒng)文化源遠流長，但在各國文化激情碰撞的今天，外來文化以各種形式影響著國人。對于傳統(tǒng)文化積淀不足的小學生而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育顯得尤為重要。漢字是文化的產(chǎn)物，依據(jù)漢字的音、形、義，向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅能讓學生繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，更能以傳統(tǒng)文化的深厚力量反哺漢語教育。
詩歌中聽漢語音之美。
詩詞歌賦講究韻律、平仄，體現(xiàn)著漢語的音韻美和節(jié)奏美。這種富于節(jié)奏韻律的文學形式向?qū)W生充分展示漢語之美的同時，也讓學習富有生機。
押韻押韻是指在韻文的創(chuàng)作中，于適當之處使用韻母相同或相近的字。如王安石的《書湖陰先生壁》：“茅檐常掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來?！痹撛娫凇疤Α薄霸浴薄皝怼弊稚涎篴i韻，營造出一種反復回環(huán)的音韻之美，讀起來朗朗上口。
對偶對偶是中國詩詞和對聯(lián)創(chuàng)作常用的一種手法。如“春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘;云對雨，雪對風，晚照對晴空”，這種簡單的對偶句便于朗誦，不僅能幫助學生增強語感，還方便記憶。
在漢語教學中，我們選取簡單易懂的詩詞進行教學，可以讓學生口誦心記，既能牢記生字，又領(lǐng)略了漢字音韻之美。如充分利用《對韻歌》，讓學生積極參與到對韻中來：“云對（），雪對（），花對（），鳥對（），山清對（），柳綠對（）?！敝攸c不在于答案的對錯，而是激發(fā)學生想象力，引導積極調(diào)動并活用其所學詞匯。
造字中賞漢語形之巧。
漢字結(jié)構(gòu)多樣，其中包括上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，其復雜程度往往會令學生喪失學習興趣。在教學中，可以舉例說明漢字與漢文化的密切關(guān)系，激發(fā)學生興趣。
倉頡造字倉頡造字是家喻戶曉的中國古代神話傳說。漢字是中國人的智慧結(jié)晶，一個倉頡造字的神話故事不僅能激發(fā)學生的民族自豪感，還能夠吸引學生注意，讓學生身臨其境。在實際教學中，我們可以按照上述思維，首先通過生動的神話故事類或者趣味進行課堂導入：傳聞倉頡曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過程中起了重要作用，他根據(jù)野獸的腳印研究出了漢字，為中華民族的繁榮昌盛做出了偉大的貢獻，被后人視為“造字圣人”。學生們一聽，就產(chǎn)生了濃厚的興趣，慢慢都參與到課堂中來，緊接著就可以開始漢字教學。
漢字的造字法——六書六書是由東漢學者許慎在其撰著的《說文解字》一書中確定，即象形、指示、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。借用六書造字法教識漢字，能幫助學生對漢字分門別類，大大降低學習漢字的難度。其中，象形是指用線條來描畫實物形狀的造字方法，比如“日”“山”等字，是由畫的太陽、山峰等發(fā)展而來;會意，比如三人為“眾”，田上長草為“苗”，人靠木邊為“休”……一個字就是一幅精美的圖，也是一種文化習慣。
教學中，教師可以將示范性講解與學生自主學習相結(jié)合，對每一種不同的造字法進行舉例，然后鼓勵學生開動腦筋，舉一反三。如通過“日”字想到類似的“月”字;通過“馬”字想到“鳥”字。這樣，學生在老師的主導下就逐漸成為了課堂的小主人，不再是簡單地單向接受老師的“喂養(yǎng)”。在象形文字教學中，還可以將文字還原為圖像，幫助學生理解，加強記憶。
文化多樣中悟漢語義之廣。
中國文化之包容，如海納百川，形成了多樣文化。而漢語中詞語也是來源多樣，意義多樣。
詞義體現(xiàn)情感文化詞語的意義能體現(xiàn)我們的民族情感和價值取向。例如，成語“鳩占鵲巢”，為“鵲”而非“雀”，同為鳥類，讀音相同，其蘊含的意義卻大不相同。在國人眼中，喜鵲象征美好，而麻雀卻屢遭鄙夷，被嘲諷“胸無大志”。在教學辨義時，可以采用這種方法——民族情感認同分析法。
詞義取自各種典籍很多詞語中都包含著典故，弄清這些典故的出處，對于學生理解詞語的意思有著舉足輕重的作用。例如，“刻舟求劍”比喻不懂事物發(fā)展變化而靜止地看待問題。這種概念般的釋義對于學生來說可謂是如墜五里霧中。而“刻舟求劍”來源于《呂氏春秋》中的一個故事，通俗易懂地向?qū)W生解釋后，不僅極富趣味，更能讓學生深刻記憶。像這樣取自典籍的詞語有無數(shù)個，通過典籍分析法不僅幫助學生理解詞義，更能豐富學生的文化內(nèi)涵，讓學生領(lǐng)略中華文化之博大精深。教學過程中，教師可以引導開展合作性學習，如通過不同的文化典籍進行分組，鼓勵學生自己查找來自不同典籍的字詞，然后上臺發(fā)表，如哪些字詞來自《孟子》（“揠苗助長”），哪些來自佛經(jīng)（“剎那”）。不同小組之間討論合作，共享成果。
詞義隨時代變遷而發(fā)展詞語隨著社會變遷也不斷演化。在漢語教學中幫助學生掌握多種詞義，體味中國的進步，文化的發(fā)展。一是詞義轉(zhuǎn)移。比如“權(quán)”原指“秤砣”，現(xiàn)指“權(quán)利”“權(quán)力”。二是新詞增加。新造詞，比如上網(wǎng)等;外來詞，比如可樂、沙發(fā)、社會、科學等。實際教學中，我們可以舉例不同變化的詞匯，讓學生競猜該詞究竟是在歷史變遷中發(fā)生了何種變化，如“權(quán)”字，很少有學生知道其本意為“秤砣”;而當?shù)弥翱茖W”等詞來自日本后，肯定會讓學生大吃一驚，原來詞語中還有這么多不為人知的秘密，從而使學習變得有趣，課堂效率大大提高。
推動漢語教育，加強學生民族認同感是一項龐大的工程，絕非一朝一夕之事。只要我們教師多用點心，學生就會更上一層樓，不再將語文學習看得枯燥乏味，而是愛上漢語。相信不久的將來，漢語教育之花一定會開得更加爛漫，中華文化發(fā)展得更加輝煌。
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇五
摘要：當前，無論文科專業(yè)還是理工科專業(yè)，都在提倡要樹立培養(yǎng)應用型人才的目標，力求能夠在增強學生對理論知識的掌握情況的基礎(chǔ)上，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。對于本科院校漢語言文學教育專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標也是為了能夠培養(yǎng)應用型人才。但是，由于受到過去傳統(tǒng)的重視理論知識學習的觀念的影響，在培養(yǎng)應用型人才過程中遇到了很多的困難。假如這些問題不能夠得到有效解決的話，則很難實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標。本文圍繞本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)展開分析和研究，希望能夠歸納和總結(jié)出當前漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并有針對性地提出一些解決的意見和建議，以求能夠為培養(yǎng)應用型人才提供有力的意見和建議。
關(guān)鍵詞：漢語言文學；應用型人才；教育；創(chuàng)新能力。
本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)不僅對學生個人發(fā)展來說具有重要意義，對于推動整個學科發(fā)展也具有十分深遠的意義。從當前漢語言文學教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養(yǎng)的目標不明確；課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養(yǎng)；缺乏科學有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機制。1.應用型人才培養(yǎng)的目標不明確。由于受到過去傳統(tǒng)教育理念的長時間影響，在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學理念也是一件比較困難的事情，當前很多本科院校漢語言文學教育專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中并沒有明確地確立培養(yǎng)應用型人才這一目標，導致很多學生依然陷在只知背書的惡圈里，嚴重影響了學生能力的發(fā)揮和個性的發(fā)展。而且由于培養(yǎng)目標不明確，也使得很多教師在授課過程中缺乏指導性，依然沿用過去傳統(tǒng)的授課模式。這些對培養(yǎng)應用型人才均起到了消極作用。2.課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養(yǎng)。課程教學是培養(yǎng)學生能力的一個重要環(huán)節(jié)，只要培養(yǎng)目標一經(jīng)確立，教學安排和整個教學過程就應該隨之做出應對。但是，當前很多教師在授課過程中并未重視對學生能力的培養(yǎng)，反而一昧地要求學生死記硬背，每天檢查學生的背誦情況。真正地掌握知識并不是通過死記硬背，而是在充分理解的基礎(chǔ)上自覺地轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，只有這樣，才能夠稱得上是真正地掌握了這些知識，否則也只是機械地記憶，過段時間就會全部忘記。3.缺乏科學有效的課程評價體系。任何課程改革以及課程質(zhì)量的完善都離不開一個科學合理的評價體系，評價體系無論對學校管理者、教師還是學生來說都是十分重要的。但是，當前很多漢語言文學教育專業(yè)并未建立起科學合理的課程評價體系，也有些學校雖然建立起課程評價體系，但是這些體系卻只重視形式或者只重視結(jié)果，根本無法對課程質(zhì)量做出科學有效而又全面的評估，導致這些評價體系只能夠發(fā)揮形式化的作用，并不能夠為課程改革發(fā)揮有效的調(diào)控、指導作用。4.未建立有效的考試反饋機制?？荚嚨哪康氖菫榱四軌蜃寣W生明白自己對知識的掌握情況，同時也是為了能夠讓教師客觀、全面地認識自己的教學情況。然而，當前很多漢語言文學教育專業(yè)在組織完考試之后，這些試卷全部都被束之高閣，學生只知道自己考了多少分，但是到底錯題是為什么出錯，正確的解法是什么，學生都無處可知。而且當前很多漢語言文學教育專業(yè)在組織完考試之后，教師也只是將這些考試成績機械地錄入電腦之中，并未對考試成績做出全面分析，僅僅知道班級的排名情況，究竟教學過程中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，教師也并未針對這些考試結(jié)果作出深入的分析和總結(jié)。
盡管當前漢語言文學教育專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面存在著很多的問題，但是只要找到這些問題并且有針對性地加以改正，漢語言文學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也必將會得到一定的改善。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應用型人才培養(yǎng)目標；注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養(yǎng)；構(gòu)建科學合理的課程評價體系；建立有效的考試反饋機制等。1.明確應用型人才培養(yǎng)目標。無論是學校、教師還是學生，都應該明確應用型人才培養(yǎng)這一目標。特別是學校管理者，在制定相關(guān)決策的時候必須自始至終以這一培養(yǎng)目標為導向，一切決策的出發(fā)點和落腳點都應該是為培養(yǎng)應用型人才。對于教師來說，也應該明確這一培養(yǎng)目標，用應用型人才培養(yǎng)目標來引導課堂設計與安排，力求所有的環(huán)節(jié)都能夠為培養(yǎng)應用型人才有所幫助。對于學生來說，應該認識到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標是要成長為一個應用型人才，所以在平時的學習過程中應該有意識地培養(yǎng)自己的應用能力，千萬不要讓自己過度地沉溺在理論知識中，應該適當?shù)嘏囵B(yǎng)自己的實踐能力。當發(fā)現(xiàn)教室教學活動同應用型人才培養(yǎng)目標相背離的時候，也應該勇敢積極地向教師表達自己的建議。2.注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中必須要注重課程教學安排的合理性，要注重突出對學生應用能力的培養(yǎng)。比如說，可以在鞏固提升環(huán)節(jié)中設置一些小演講、辯論賽或者小論文撰寫等新穎的形式，鼓勵學生勇敢地挑戰(zhàn)自己，并使學生能夠在不斷嘗試的過程中學習到新的知識，在運用知識的過程中不斷地提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，教師應該向?qū)W生傳達行業(yè)間的一些前沿信息，引導學生及時地了解這些信息，為就業(yè)做好充足的準備。不斷地提高自己，以求自己能夠適應當前的行業(yè)要求。引導學生認識到提高應用能力的重要性和必要性。3.構(gòu)建科學合理的課程評價體系。構(gòu)建科學合理的課程評價體系也是提高學生應用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應該創(chuàng)建一個能夠由多方主體共同參與的課程評價體系，尤其是要突出學生的參與，使學生也能夠積極地參與到課程的評價與建設之中。真正地了解學生的想法和意見，才能夠更好地促進學生的發(fā)展。脫離了學生制定出來的課程評價體系，也很難能真正地應用到實踐過程之中，而且很容易就會造成評價結(jié)果的不科學性和不合理性，最終影響課程評價結(jié)果的正確性。
綜上所述，從當前漢語言文學教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養(yǎng)的目標不明確；課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養(yǎng)；缺乏科學有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機制。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應用型人才培養(yǎng)目標；注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養(yǎng)；構(gòu)建科學合理的課程評價體系；建立有效的考試反饋機制等。教育是關(guān)乎國計民生的大事，教育的改革和發(fā)展對于學生成長、國家建設均具有十分重要的意義。相關(guān)部門和學校、教師以及學生本人都應該重視應用型人才培養(yǎng)，共同推動應用型人才培養(yǎng)教育工作的發(fā)展和進步。相信在相關(guān)部門、學校、教師、學生以及社會各界人士的共同努力下，漢語言文學教育專業(yè)將會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的應用型人才。
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作者:張向?qū)巻挝?延安大學西安創(chuàng)新學院。
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇六
回首既往，人生中最寶貴的時光能在xxxx大學校園里度過，能在眾多學富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實在是備感榮幸。在四年的時間里，我在學習上和思想上都獲益匪淺，人也逐漸成長。這除了我自己的努力外，與各位老師、同學和朋友們的關(guān)心和幫助、支持和鼓勵是分不開的。在此，我向他們致上深深的謝意。謝謝你們!
畢業(yè)論文的寫作是艱辛而又富有挑戰(zhàn)性的，在這過程中遇到了不少問題，如如何確定論題、如何圍繞論題查找資料、怎樣斟酌字句等，一度令我感到聒噪、痛苦和彷徨。老師的諄諄誘導、同學們的.出謀劃策以及家人的支持鼓勵，是我堅持完成論文的動力源泉。在這里，我要特別感謝我的導師黃xx老師。從論文的選題、框架的設計、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，他都費盡心血。沒有x老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。感謝他用博大的胸懷給予我無私的關(guān)懷和幫助。
在寫論文過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不少問題，如知識淺薄、對文獻資料等涉獵太少，以至于寫論文時遇到不少阻擾。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學無止境，我以后還需要不斷的努力，增長知識。
一個人的成長絕不是一件孤立的事，沒有別人的支持與幫助絕不可能辦到。我感謝可以有這樣一個空間，讓我對所有給予我關(guān)心、幫助的人說聲“謝謝”!今后，我會繼續(xù)努力，好好工作!好好學習!
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇七
摘要：?；帐谴髮W形象建構(gòu)的媒介，同時也是大學文化的典型載體。
本文基于實例湖南科技大學?；眨瑥姆枌W角度分析了?；盏恼Z用功能，著重闡述了文字和圖像在徽標設計中所具有的新功能，例如傳播功能、審美功能、象征功能以及隱喻功能等，多方面探討了大學?；盏恼Z用性理據(jù)所在。
對于符號學視角下的徽標研究，一方面有利于我們更好地認識徽標，了解徽標的作用；另一方面，也為我們研究校徽提供了新的視角，全面的認識徽標，可以在徽標的設計中更好地運用文字語符和圖形語符，使徽標具有更強的表現(xiàn)力，傳達更為豐富的信息。
因此，對于徽標的符號學視角下的研究具有理論和現(xiàn)實的雙重意義。
關(guān)鍵詞：大學?；辗枌W語用性文字功能圖像功能。
引言。
?；?，作為高校品牌形象和高校品牌文化的載體，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，是高校的整體形象的標識，它積淀學校一步一步發(fā)展的歷史，是大學精神和校園文化的集中體現(xiàn)。
校徽需要個性，需要視覺上的沖擊力，需要美感。
因此，高校?；找渤蔀榱藰酥驹O計的重要內(nèi)容。
就其基本內(nèi)涵而言，大學校徽可以被看作是設計者根據(jù)學校辦學理念、辦學特色以及在辦學過程中沉淀和積累起來的人文精神，通過巧妙的構(gòu)思和設計，將具有象征功能、區(qū)別功能、傳播功能、審美功能以及隱喻功能的圖像、色彩和文字組合在一起，從而構(gòu)成的具有深刻寓意的圖形，可以充分彰顯大學的辦學理念和人文精神。
在國外，符號學的研究已經(jīng)和繪畫等藝術(shù)設計領(lǐng)域相結(jié)合，比如美國俄亥俄州立大學創(chuàng)立了產(chǎn)品語意學，英國學者克雷斯和柳溫把視覺傳達設計中加入符號學。
符號學認為徽標的設計元素由各種不同的符號組成，徽標的主要符號包括文字、色彩、圖形等，徽標中的符號元素都具有獨特的象征和隱喻意義，近些年來中國傳統(tǒng)文化元素在徽標設計中的創(chuàng)作與運用越來越受到關(guān)注。
在國內(nèi)，設計符號學的相關(guān)研究也有更多的專家學者進行研究和探索，例如設計符號學在清華大學美術(shù)學院、武漢理工大學等高校的相繼開設，毋庸置疑彌補了國內(nèi)關(guān)于設計符號學研究方面的缺失，并且在一定程度上取得了較高的成果。
李萬文[1]回顧了符號學的理論來源，對其研究特點以及代表人物的主要思想進行了闡述，并探討了其發(fā)展前景。
張良林[2]發(fā)現(xiàn)符號的傳達作用與意指作用不是絕對對立的，而是處于相互依存、彼消此長、不斷轉(zhuǎn)換等對立統(tǒng)一關(guān)系之中。
范亞剛[3]回顧和總結(jié)符號學的發(fā)展軌跡，探討西方符號學理論在中國的接受并揭示其發(fā)展的三個階段。
李金橋[4]闡述意境是大學?；罩械囊庀笤谌四X海中激發(fā)出來的審美想象空間，能夠讓人產(chǎn)生一種審美的感受。
劉福英[5]從多模態(tài)角度分析，論述大學?；斩嗄B(tài)隱喻識別與解讀中源域的選擇及語境對解讀所起的作用，目的在于進一步說明大學?；斩嗄B(tài)隱喻的基本特征。
朱仁洲[6]借用自然科學領(lǐng)域的譜系學方法，對中外大學?；兆鲎V系學分析。
呂會[7]在《在圖像與文字之間——圖形符號和漢字的比較研究》中對圖形符號文字性和漢字圖像性進行分析，并從內(nèi)外兩方面對二者做比較研究，提出了新的論點，認為圖形符號具有了漢字的某些性質(zhì)，而漢字同樣也具有了圖像性的特點。
符號學對徽標的研究重心在符號學理論的應用，當然隨著符號學理論研究方法的探索，理論不斷趨于成熟，與其他領(lǐng)域的結(jié)合進行跨學科研究，用符號學指導徽標的研究已取得收獲。
但是，非系統(tǒng)化研究符號學的理論在徽標研究上的應用尚未成熟。
雖然大學校徽因其符號屬性和廣告價值而帶有明顯的語用取向，但依然存在兩方面的問題：第一缺失經(jīng)典語用學理論作為參照；第二在研究中大多都采取了描述性的分析方法，缺少可靠的數(shù)據(jù)支撐。
還未能有效地發(fā)揮出符號學對徽標設計的整體的方法論指導意義。
由此可見，在符號學視角下對標志系統(tǒng)的研究還有有著廣闊的空間。
有鑒于此，本文擬通過實地調(diào)查和網(wǎng)絡搜索的方法收集語料，并運用經(jīng)符號學理論微觀探討國際化語境下大學精神符號化所體現(xiàn)出的語用功能。
一、符號學。
符號學是一門誕生于20世紀初的新興學科，語言符號和非語言符號是符號學的兩個部分。
語言系統(tǒng)是語言符號的主要研究對象，而語言之外的意指系統(tǒng)是非語言符號的主要研究對象。
皮爾斯認為“符號是一事物表征另一事物，以傳達一定的意義”。
換言之，在言語和事物之間，存在著表征物和被表征物的關(guān)系，符號正是利用一定形式來代表或者指稱某一事物的東西。
在索緒爾看來，符號是由能指和所指構(gòu)成的統(tǒng)一體。
這就是說符號的二元關(guān)系能指和所指結(jié)合構(gòu)成了符號，鑒于符號是人類通過對符號形式進行了“意義”賦值的符號化過程而形成的，符號具有人工創(chuàng)造物的特征。
所以，符號學作為一種新興的學科在語言學界引起了研究的熱潮。
目前，符號學作為一種新的方法論和研究視角，已經(jīng)從語言學領(lǐng)域延伸到非語言學領(lǐng)域，在其他的學科中也具有較強的指導意義和廣闊的應用前景，如語言符號學、文學符號學、藝術(shù)符號學、音樂符號學、舞蹈符號學等等，而徽標符號系統(tǒng)則是符號學與藝術(shù)設計相結(jié)合的產(chǎn)物，從符號學的角度對徽標符號系統(tǒng)進行的研究也漸趨完善。
大學校徽經(jīng)歷了“意義賦值”的符號化過程，因此作為一種符號，大學校徽在意義表征上同樣具備兩層結(jié)構(gòu)：能指與校徽形式構(gòu)成了上層結(jié)構(gòu)；所指與?；找饬x組成了底層結(jié)構(gòu)。
但是，大學?；盏恼Z義表征并非與傳統(tǒng)的符號雙層結(jié)構(gòu)完全一樣，還表現(xiàn)出一定的變異屬性。
第一，從構(gòu)成情況來講，校徽形式共有兩個部分組成——圖形形式和文字形式。
確切地說，按照圖形形式與文字形式之間有無搭配的組合，邏輯上應該可以得到3種校徽的設計形式：多文字，少圖形；少文字，多圖形；文字圖形平衡。
正是在這種復合性的變異當中，大學校徽才能夠一經(jīng)設計出來就被賦予了豐富的文化內(nèi)涵和精神底蘊。
湖南科技大學的?；站蛯儆谖淖謭D形平衡結(jié)構(gòu)。
二、從圖片和文字兩方面來分析湖南科技大學校徽的語用功能。
文字與圖片之間相互聯(lián)系，形成雙層表意系統(tǒng)。
圖文之間形成互補關(guān)系，相互影響，相互制約，共同誘發(fā)和引導受眾對隱喻的識別、解讀，并使受眾獲得一種獨特的審美體驗。
任何一個?；找坏╇x開了文字標明該?；账鶎俅髮W，便會失去?；者@一語類的意義。
如果沒有標注文字來說明名稱，其他的圖像就只能是放在一起的幾件物象，沒有實際的意義。
圖片信息在建構(gòu)大學形象的同時，也是對大學符號系統(tǒng)實現(xiàn)手段的豐富。
具體表現(xiàn)為圖片信息是對文字信息的語境化處理。
大學?；辗枠?gòu)成了大學的視覺印象，這使得大學?；辗柕恼Z用性功能突顯無疑。
正是因為圖片信息的語境化充實，這使得大學校徽中的文字信息與圖片信息息息相關(guān)——基本所有文字信息都與圖片信息相映襯。
（一）湖南科技大學?；罩形淖值墓δ?。
湖南科技大學校徽從校名—校訓—校史這一文字構(gòu)成結(jié)構(gòu)充分表現(xiàn)出大學的身份建構(gòu)性特征。
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇八
[摘要]對留學生的漢語學習而言，語音是非常重要的學習內(nèi)容，但并非是最大的難點。雖然留學生在漢語學習的過程中，多數(shù)在語音方面存在學習障礙，但是只要學習方法得當，培養(yǎng)他們對漢語的學習興趣，就能夠克服發(fā)音問題，進而為漢語拼音的認讀與拼寫等打下良好的基礎(chǔ)。如今留學生的漢語教學要求學生能夠提高自身的口語表達能力，但是發(fā)音的標準與否會直接對其口語表達效果產(chǎn)生不可忽視的影響?；诖?，主要以留學生為對象，探討其在漢語語音教學中的有效學習方法，以期培養(yǎng)學生的良好發(fā)音習慣，提高學生的發(fā)音能力，為其口語表達打下良好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]留學生;漢語教學;語音學習;口語表達。
語音實際上是語言的一種物質(zhì)外殼，屬于語言的一種表現(xiàn)形式。因此，語音與口語表達之間存在著非常緊密的關(guān)系。當前留學生的漢語語音教學的效率并不高，而且教學氛圍比較枯燥乏味，留學生對語音學習的興趣并不大。再加上留學生會受到母語負遷移帶來的影響，使其容易出現(xiàn)發(fā)音錯誤的問題。為了讓留學生改變腔調(diào)，使其漢語發(fā)音準確又流利，還需要教師能夠采用有效的語音訓練指導方法，讓學生真正感受到語音學習的樂趣，積極投入語音學習之中。
任何表達信息的符號都需要借助一定的物質(zhì)載體來進行傳遞，然后被感知、接受解碼。而語言是不可或缺的交際工具，以口腔作為發(fā)音載體，所發(fā)出的語音可以傳遞信息，傾聽的一方則可以感知語音蘊含的意思。因此，語音是人們在信息交際過程中的重要物質(zhì)材料，有了語音，才能有語言表達。而每一種語言都有各自的發(fā)音系統(tǒng)，要求學習者能夠掌握相應的發(fā)音系統(tǒng)，提高語音的學習效率。具體而言，影響留學生在漢語語音學習方面的因素可以包括以下幾點：
（一）母語語音的影響。
對不同的語言，或多或少都存在異同之處。人們在學習第二語言時，往往就會受到自己母語的影響。當前在留學生的漢語語音學習方面，同樣存在這樣的問題。當留學生受到母語語音的影響過大，其母語依賴感會阻礙學生掌握漢語中比較類似的發(fā)音機制，甚至可能將其等同起來，發(fā)揮了母語的負遷移作用，將母語語音的特點遷移到了漢語語音上。也有一些留學生更偏向于使用流利的母語，而對漢語這種第二語言的學生產(chǎn)生一種排斥感，因此阻礙其對漢語語音學習效率的提升。
（二）語音規(guī)則把握不佳。
在第二語言的學習中，不少的學生會產(chǎn)生學習困難。這其中也離不開語言內(nèi)部自身結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的影響。留學生在漢語語音的學習過程中很容易發(fā)生語內(nèi)遷移的語音錯誤。比如留學生在學習某一個語音之后，再學習另一個語音項目，相互之間產(chǎn)生了比較大的影響，導致學生在繼續(xù)學習時發(fā)生語內(nèi)的語音知識負遷移的情況，尤其是在一些比較容易混淆的語音項目中，學生在沒有準確把握語音規(guī)則的情況下，就會發(fā)生語音錯誤。比如留學生在學習zh、ch、sh、r這部分語音項目的知識之后，繼續(xù)學習j、q、x、l這部分的語音項目，就容易發(fā)生混淆問題，引起發(fā)音錯誤。而除了這個之外，漢語的音位組合發(fā)音規(guī)律也很容易阻礙留學生的發(fā)音學習。比如，在漢語中的“o”在單念的時候，與其音值并不統(tǒng)一。例如ao、iao和ong等音位組合的音值都是[u]，若是iong這種音位組合，其io的音值是[y]，許多留學生都認為o的音值就是[o]。由此可見，語言規(guī)則的把握不佳，讓留學生的語音學習產(chǎn)生較大的困難。
（三）教師的指導方法不當。
留學生的漢語語音教學效率不高，還有一部分原因是漢語語音課程的教師所采取的指導方法并沒有與留學生的實際特點符合。每個學生都是不同的個體，留學生更是如此，其在漢語語音學習的過程中會表現(xiàn)出不同的學習風格，學習目的也會存在差異，甚至其學習策略的相異之處也比較明顯。在這樣的情況下，漢語語音教學的實際水平會直接對留學生的漢語語音學習效果。
留學生的漢語語音學習中存在不少的問題，并不利于留學生真正掌握好漢語語音的學習?；诖?，筆者主要提出以下幾點建議：
（一）留學生漢語語音的發(fā)聲方法。
漢語語音是留學生在外語學習中的重要學習內(nèi)容，而發(fā)聲是漢語語音教學中的基礎(chǔ)部分。留學生在初學漢語時，就需要注意掌握好漢語發(fā)聲方法，以夯實漢語語音的學習基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。而漢語語音具有獨特的發(fā)音特點與發(fā)音規(guī)律，教師可從以下幾個方法來指導留學生掌握好漢語語音的發(fā)音。
1.運用五度標記法。
生母塞擦音、聲母塞音、前鼻音韻母、后鼻音韻母等等都是音素教學中需要注重強調(diào)的教學內(nèi)容。在實際教學過程中，教師可以通過演繹法來引導學生學會掌握發(fā)音位置，然后準確地模仿發(fā)音。比如在zh、ch、sh、r等音素的教學中，教師可以將卷舌、圓唇這兩個演示動作作為課堂教學的切入點，讓留學生通過直接演繹教學法來學會發(fā)出卷舌音。教師示范：左手在上，右手在下，五指向上立起，呈現(xiàn)一個卷舌的形狀。此時，兩只手可以配合作出相應的發(fā)音口型，讓留學生可以直觀地理解卷舌音的發(fā)音技巧及其口型。教師還可以通過板書或者利用多媒體技術(shù)為學生展示舌位和硬腭留有一定空隙的圖片，舌位也不應該過于向后靠。教師在演示的過程中，可以將口唇作出比較夸張的圓形，對學生強調(diào)發(fā)音時舌位始終不變的注意事項。在這樣的姿勢下，教師可以發(fā)出上述卷舌音，讓學生在這一演繹的過程中，充分了解發(fā)音位置，然后在教師的指導下指導和糾正自己的發(fā)音錯誤，切實掌握好音素的發(fā)音技巧。若是這些卷舌音與其他韻母組合起來，教師可引導留學生在直接演繹的過程中，觀察發(fā)音口型、發(fā)音舌位、是否要送氣等情況。教師可以輔助比較夸張的口型或者手勢，幫助留學生掌握各音節(jié)的發(fā)音方法。而留學生在這個學習過程中，需要學會觸類旁通，掌握更多語音音節(jié)的相關(guān)發(fā)音規(guī)律，可提高留學生的發(fā)音學習效果。
（二）留學生漢語語音的訓練方法。
1.采用因材施教的訓練方法。
留學生的漢語語音教學具有較強的復雜性與系統(tǒng)性，需要考慮到的因素非常多，尤其是留學生在文化差異下顯示的文化審美意識、價值取向、個體心理素質(zhì)、學習心理認知需求等，都會存在一定的差異。教師要提高留學生的漢語語音教學效果，就需要將這些內(nèi)容納入考慮范疇內(nèi)，準確把握留學生的實際情況，做到因材施教。以中亞學生和東南亞留學生相比較，中亞學生比較活躍、愛表現(xiàn)。東南亞學生，特別是華裔學生比較安靜、守規(guī)矩，在認字方面占有一定優(yōu)勢。針對這一具體特點，教師可考慮將培養(yǎng)他們的交際能力為主要的學習目標，引領(lǐng)他們自主制定使用漢語進行交際交流的學習目標，培養(yǎng)他們對漢語語音學習的興趣。
2.采用多樣化的訓練方法。
在漢語語音教學中，應該積極引入多樣化的訓練方法。比如對比法的運用具有較好的教學效果，可以對容易混淆的語音進行比較。例如在b和p的對比中，要求學生能夠區(qū)別送氣音、不送氣音之間的區(qū)別，可引入具體的發(fā)音例子：（buzi）步子、（puzi）鋪子。教師可引導留學生進行反復的發(fā)音訓練，掌握相應的發(fā)音要領(lǐng)。又比如在領(lǐng)讀法的運用中，教師可以在對比法教學的基礎(chǔ)上，將容易混淆的發(fā)音例子組成句子，引領(lǐng)留學生朗讀完整的句子，從而更巧妙地掌握發(fā)音技巧。還比如在語音過度法的運用中，可發(fā)揮知識遷移的作用。要求教師引導留學生尋找語音的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通地進行學習。如：在發(fā)出sh這個音時，稍微拉長，并讓聲帶振動，將清聲轉(zhuǎn)成濁聲，從而可以發(fā)出r這個音。
（三）留學生漢語語音的課堂活動。
為了提高留學生學習漢語語音的學習興趣，教師可在教學中組織趣味化的課堂活動，讓留學生可以進行快樂的漢語語音學習，在很大程度上可以提高其漢語語音的學習效率。例如，教師可以組織繞口令的課堂活動，注意繞口令的速度應該由慢到快，讓留學生可以慢慢適應其中的發(fā)音。例如，教師可以引入當前比較流行的繞口令：“八了百了標了兵了奔了北了坡，炮了兵了并了排了北了邊了跑，炮了兵了怕了把了標了兵了碰，標了兵了怕了碰了炮了兵了炮……”這一繞口令中，可以幫助留學生分清其中的b和p的發(fā)音。若是教師要增強課堂活動的趣味性，教師可以開展拼音連線游戲、拼音闖關(guān)游戲等，讓留學生能夠在快樂的游戲中鍛煉自己的語音發(fā)音。此外，教師也可以組織分組搶答活動，讓留學生搶答發(fā)音的相關(guān)知識。這既可以增強課堂教學活動的趣味性，還能夠增強留學生的競爭意識，促使其更主動地學好漢語語音知識。
綜上所述，當前留學生的漢語語音學習存在不少的問題，包括母語語音的干擾、語音規(guī)則的把握不佳、教師指導方法不合理等問題。為此，教師應該有針對性地探尋有效的應對性教學措施，改善留學生漢語語音教學的問題，切實提高留學生漢語語音學習的效率及質(zhì)量，并培養(yǎng)其良好的漢語語音學習興趣與學習習慣，為留學生提高自身的口語表達能力，甚至是掌握好漢語這門第二語言而打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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本科漢語言文學畢業(yè)論文篇九
就我國目前漢語言文學的發(fā)展狀況來看，在全球化這一新背景之下，我國語言確實面臨了不小的沖擊。而且，不管在什么情況之下，語言都是一個國家經(jīng)濟、政治以及其他文化發(fā)展不可或缺的因素，所以，為了避免我國漢語言這一文化陷入困境，必須采取有效措施對其進行加強。除此之外，因為全球化所帶來的沖擊也并不僅僅是負面影響，因此，我國人們應該采取正確的態(tài)度面對這一背景之下的漢語言發(fā)展狀況，并且以此為契機努力發(fā)展它。
在國際貿(mào)易越來越發(fā)達的同時也促進了各個國家經(jīng)濟、政治等方面的'交流，而由此衍生的就是國際通用語言的誕生。而這一狀況的產(chǎn)生不僅僅給我國漢語言文學帶來了巨大的沖擊，更是使得我國語言文化有了走向國際的機遇。一方面，隨著全球化這一背景的不斷加深，各個國家的文學作品不斷地出現(xiàn)在我國市場之上，而這一行為最直接的后果就是使得我國市場語言文學類的著作受到的沖擊，更是挑戰(zhàn)了我國的語言文化。而另一方面，我國著名作家的作品也在不斷流入國際市場，這也在很好的宣傳了我國精神面貌的同時使更多的人認識和了解了我國語言文化的魅力。但是，不得不承認的是，這兩方面所帶來的效益卻不是等同的。因此，為了進一步加強我國語言文化的魅力以及市場沖擊能力，必須采取措施使更多的人認識到我國漢語言文學的優(yōu)勢。
3.在全球化這一廣闊背景之下我國漢語言文學所面臨的問題分析。
的需求，還有一部分原因來自我國本身教育的缺陷。一般來講，在學習漢語言文學的時候會涉及到很多豐富的內(nèi)容，而這也就意味著這門學科在研究的時候很難能夠快速提升學生成績，而以成績?yōu)橹饕u價依據(jù)的教師以及家長就會認為學生不好學習，甚至會產(chǎn)生這個孩子前途不會光明的錯覺。所以，相對比較難提分的語言文學，學生更愿意去學習英語以及數(shù)學等學科，在龐大的題海當中難以自拔。
4.能夠有效解決我國漢語言文學在全球化這一背景之下所面臨的問題的措施介紹。
通常情況之下，語言文化傳承時的影響力以及速度和一個國家的軟硬實力有著直接關(guān)聯(lián)，尤其是其中的經(jīng)濟軍事實力。因此，為了保證我國漢語言文學不會在全球化背景之下出現(xiàn)語言鏈上的斷裂，必須努力加強我國經(jīng)濟以及軍事等方面的實力。而且，在自身實力增強的同時也能夠使得我國人們更愿意去學習研究漢語言文學，這樣一來不僅僅會使得我國這一語言文化得到更好地發(fā)展，更重要的是在更多人了解我國語言文化之后能夠大大的促進我國其他文化的傳播與傳承，比如說戲曲等等。除此之外，在進行語言文化傳承的時候還需要注意學生這一領(lǐng)域。而且學生在接受語言文化的時候?qū)W習能力是最強的。另外，因為我國本身在教育方面就存在誤區(qū)，所以，如果不對教育事業(yè)進行改革也很難能夠使我國語言向更高的地方發(fā)展。當然，在發(fā)展我國語言文化的時候也不能夠一味地否認外國語言，而是應當在學習外國語言的同時，了解這個國家文化以及經(jīng)濟發(fā)展的方式，并且在努力學習其中優(yōu)點的同時改變我國語言文化以及其他方面的發(fā)展困境。
5.結(jié)束語。
綜上所述，我國漢語言這一文學在全球化發(fā)展背景之下已經(jīng)面臨越來越多的挑戰(zhàn)，但是，不得不承認的是，這一門語言雖然面臨很大的沖擊，卻仍然有著廣大的發(fā)展空間。而這一結(jié)論最大的論證就是我國綜合國力的不斷增強。所以，為了能夠使我國語言文化更好地發(fā)展，在加強語言文學發(fā)展的同時也必須確保經(jīng)濟文化的發(fā)展。只有這樣，才能夠使我國的語言文化屹立在國際舞臺之上，并且宣傳我國沿襲了幾千年的精神文明。
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本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十
隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教育已成為終身學習特別是遠程成人學習的一種有效形式，其主要特點是突破教育過程的時空限制，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育資源的共享。
因此，網(wǎng)絡教育資源的建設、整合與利用是保障網(wǎng)絡教育質(zhì)量的重要因素。從開始，北京廣播電視大學（以下簡稱北京電大）的漢語言文學專業(yè)在中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”精神的指導下，在教學模式改革的實踐中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以電大網(wǎng)絡設施為基礎(chǔ)，整合利用多種網(wǎng)絡教學資源，發(fā)揮北京電大網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，通過網(wǎng)上交互式教學，為學生提供有力的學習支持服務。整合利用多種網(wǎng)絡教學資源，對于電視大學系統(tǒng)來說具有得天獨厚的優(yōu)勢。
教育專家指出，國家建設的遠程教育系統(tǒng)——中國廣播電視大學系統(tǒng)，其系統(tǒng)內(nèi)部資源的共享應是一個典范。中國廣播電視大學系統(tǒng)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理”的體制，決定了廣播電視大學系統(tǒng)特有的資源共享機制。以后中央電大與tcl公司合作建設遠程教育資源，成立了“電大在線”公司，公司推出的平臺和資源開始實行“有償”資源共享。[1]對于學習者來說，真正有效的學習資源是必須經(jīng)過精心設計的，能滿足學習者自主學習需要的教育資源。網(wǎng)絡教育資源是學生尤其是自主學習的學生獲取知識和提高能力的重要源泉，所以網(wǎng)絡資源的設計非常關(guān)鍵，而不應是傳統(tǒng)課程的電子版本。[2]在“電大在線”平臺上，中央電大為漢語言文學專業(yè)設計了豐富的網(wǎng)絡教育資源。為了便于教學和學生學習，中央電大制作了計算機ip課件，網(wǎng)絡直播課堂，并在網(wǎng)上定期發(fā)布教學大綱、教學重點和難點解析、形式多樣的練習題和期末復習指導。
通過中央電大的在線平臺，學生還可以陸續(xù)看到一些配套的動態(tài)教學信息。北京電大漢語言文學專業(yè)在專業(yè)建設中，充分利用中央電大提供的網(wǎng)絡教育資源，同時自身也精心設計和建設多種網(wǎng)絡教學資源，并與中央電大的資源加以整合應用。針對北京學生的實際情況，各門課程的責任教師制作了解析重點難點的網(wǎng)頁，又針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)講評和例題解析。同時，還把責任教師開展教學實踐環(huán)節(jié)改革的錄像片，制作成ip課件掛在網(wǎng)上。這樣，就使不同地區(qū)、不同分校的學生共享了漢語言文學專業(yè)的網(wǎng)絡教學資源。
以來的專業(yè)建設中，漢語言文學專業(yè)先后建設了四門網(wǎng)絡課程：“中國現(xiàn)當代文學名著選講”、“北京文化專題講座”、“美學專題”和“信息檢索”，為學生學習這些課程提供了豐富的網(wǎng)上資源。為適應電大遠程開放教育的網(wǎng)絡教學特點，方便學生學習和考試，漢語言文學專業(yè)還對三門補修課程“漢語基礎(chǔ)”、“中國文學基礎(chǔ)”、“外國文學基礎(chǔ)”進行了流媒體課件和網(wǎng)絡化考試的題庫建設工作。
漢語言文學專業(yè)不僅整合了電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡教育資源并加以有效利用，而且鼓勵學生通過網(wǎng)絡去獲取更多的教育資源。比爾蓋茨說：“信息高速公路將無數(shù)教師和作者的最好勞動聚集起來，讓所有的人來分享。教師將能夠利用這些資料作教學課題，學生們將有機會相互探討這些資料。這一途徑有助于及時把親自受到最佳教育的機會傳到甚至是不能有幸進入最好學校或沒有得到最好家庭支持的學生那里?！盵3]當代網(wǎng)絡媒體技術(shù)的發(fā)展，為利用internet（因特網(wǎng)）和intranet（局域網(wǎng)）等網(wǎng)絡媒體進行教育提供了技術(shù)支持，網(wǎng)上圖書館以及大量的網(wǎng)上學校、個人網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站、電子雜志等個性化教育資源，為學生學習漢語言文學專業(yè)提供了豐富的網(wǎng)絡教育資源。
網(wǎng)絡的巨大信息包容量所提供的各門課程的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。
漢語言文學專業(yè)通過精心設計整合的網(wǎng)絡教育資源，使學生獲得了豐富充實的學習資源，使他們的學習不受地域、時間等的限制，在空間上，使在授課教師面前學習的學生與距離教師百里之外的學生沒有本質(zhì)的區(qū)別；在時間上，學生隨時都可以進行漢語言文學專業(yè)的學習。
網(wǎng)絡使用上的極大自由度，也使學生不受文化水準、專業(yè)知識、年齡大小的限制。漢語言文學專業(yè)利用網(wǎng)絡教育資源進行教學，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。
二、教師是網(wǎng)絡教學資源整合利用中的主要力量。
面對網(wǎng)絡媒體的迅速發(fā)展，教師傳統(tǒng)的知識權(quán)威已無法與龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)、強勁的網(wǎng)絡功能相抗衡。
網(wǎng)絡媒體打破了教師對知識信息的壟斷，原有的“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式已經(jīng)過時，教師正面臨與網(wǎng)絡媒體分享權(quán)威的境地，教師的“專業(yè)權(quán)威”和“感召權(quán)威”面臨著網(wǎng)絡權(quán)威的挑戰(zhàn)。在今天，網(wǎng)絡教育中的教學者——教師，已不再是傳統(tǒng)意義上的老師，而是學生學習過程中的輔導者，學生成為教育過程的主導者。因此，從現(xiàn)代教育的觀點來看，教師是網(wǎng)絡教學資源建設整合中的主要力量和網(wǎng)絡學習中學生的協(xié)作學習伙伴，所以也是一種重要的網(wǎng)絡教育資源。
北京電大要求重視加強師資隊伍的建設，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”。
漢語言文學專業(yè)的專兼職教師們積極地應對網(wǎng)絡權(quán)威的挑戰(zhàn)，主動地參與網(wǎng)絡教學，盡快適應網(wǎng)絡教學要求，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和實踐能力，提高網(wǎng)絡環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)素質(zhì)。北京電大和分校的任課教師，不僅加強了網(wǎng)絡知識和以計算機網(wǎng)絡化教育環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡教學的基本知識技能，利用計算機多媒體進行教學設計的知識技能等，還通過觀念適應、知識適應、技術(shù)適應乃至文化適應，全方位地加強自身適應“網(wǎng)絡生存環(huán)境”的能力，成為網(wǎng)絡教育中真正的行為主體，在網(wǎng)絡教育資源的設計、建設和整合中發(fā)揮了生力軍的作用。
建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學習理論認為：網(wǎng)絡媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、作為學生主動學習、協(xié)作探索的認知工具。
漢語言文學專業(yè)在網(wǎng)絡教學中，充分體現(xiàn)出教師的主導作用，同時也突出網(wǎng)絡教學媒體的輔助功能。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)對教育的影響越來越深入，多媒體計算機和多媒體網(wǎng)絡教學已被作為一種認知工具、學習資源來使用，教師對網(wǎng)絡教學媒體給以了足夠的重視。在專業(yè)建設中，漢語言文學專業(yè)發(fā)揮北京電大系統(tǒng)優(yōu)勢，推動教育教學改革和網(wǎng)絡教育的發(fā)展，通過專業(yè)大教研組、課程教研組的活動，加強電大系統(tǒng)漢語言文學專業(yè)和課程教師的相互溝通與協(xié)作。
這樣，一方面為漢語言文學專業(yè)教師不斷提高網(wǎng)上教學能力搭建更好的專業(yè)與課程平臺；另一方面，專業(yè)大教研組、課程教研組的教師隊伍，為漢語言文學專業(yè)的網(wǎng)絡資源建設提供了電大系統(tǒng)內(nèi)專兼職教師的集體合力，一些分校教師為漢語言文學專業(yè)建設中的網(wǎng)絡資源建設做出了很有成效的工作。漢語言文學專業(yè)整合利用網(wǎng)絡教育資源進行教學，實現(xiàn)了教師與學生教與學信息交流的雙向化。
將多媒體技術(shù)引入學習過程，由于多媒體技術(shù)的人機交互特性，學生利用計算機的鍵盤和鼠標，可方便地選擇學習內(nèi)容和探索路徑。這樣就可以很方便地實現(xiàn)藝術(shù)欣賞學習過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學生、教師與教師、學生與學生、教師與計算機、學生與計算機等多向交流。漢語言文學專業(yè)責任教師根據(jù)學生的具體情況隨時調(diào)整學習過程，而學生也隨時向教師反饋自己的學習情況，教師能夠真正做到因材施教，使所有學生都能取得滿意的學習效果。
三、調(diào)動學生參與網(wǎng)絡教育資源的整合與利用。
在網(wǎng)絡時代學生的視野中，他們不僅可以從學校教師處接受到書本知識，而且還可以從網(wǎng)絡上接受到新的知識。由于信息網(wǎng)絡技術(shù)不僅具有極強的存儲功能，而且具有快捷準確的查詢功能，在知識爆炸的今天，對于學生來說，最重要的已不再是知識的擁有量，而是獲取、分析和利用信息的能力。
北京電大漢語言文學專業(yè)的教學旨在引導學生通過自主學習把信息技術(shù)有機地融入到學科學習中，讓學生利用信息技術(shù)手段積極改變傳統(tǒng)的學習方式，變接受式學習為體驗式、探究式、協(xié)作式學習，使學生在各門課程的學習中掌握一定的信息技術(shù)手段，參與到教學實踐活動和網(wǎng)絡教育資源的建設和整合利用中，培養(yǎng)學生的信息能力。
因特網(wǎng)（internet）擁有世界上最大、最豐富的信息資源，萬維網(wǎng)（web）是借助因特網(wǎng)這個網(wǎng)絡媒體構(gòu)建的一種信息服務的方式，它使相互分割的文本轉(zhuǎn)化為一個超鏈接的信息網(wǎng)絡，變成一個覆蓋全球的巨大的虛擬信息資源庫即超文本（hypertex）?！俺谋尽北宦槭±砉ご髮W媒體實驗室尼葛洛龐帝教授叫做“沒有頁碼的書”和“隨心所欲多媒體”。[4]超文本的特征是學習的非線性和多結(jié)局。閱讀學習過程中，學生可以根據(jù)需要，根據(jù)自己意愿進行探源或者應用的聯(lián)想探索。因此，即使學習同一文本，由于每個人的能力和水平的不同，他們所獲得的信息即探索的結(jié)果也可能不盡相同。
超文本對于學生漢語言文學專業(yè)的學習和參與網(wǎng)絡教育資源的整合都具有極大的促進作用。尼葛洛龐帝教授說：“你可以把超媒體想象成一系列可隨讀者的行動而延伸或縮減的收放自如的信息。各種觀念都可以被打開，從多種不同的層面予以詳盡分析?！盵5]因而這種非線性學習特別適合于學生在漢語言文學專業(yè)學習中對藝術(shù)作品進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，為學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的'培育創(chuàng)造條件。
在對藝術(shù)作品探索過程中，學生不是機械地記憶信息，而是根據(jù)某項“任務”，學習如何自行獲取信息和到哪里去采集信息，如何對所獲取的信息進行分析、綜合、評價、篩選和加工，如何根據(jù)自身需要充分利用信息，這樣可以充分體現(xiàn)學生學習的自主性。建構(gòu)主義學者維果斯基認為：知識不能直接灌輸，應由學生發(fā)揮自己的認知能力自行建構(gòu)。學習及發(fā)展是一個社會化及協(xié)作的活動，漢語言文學專業(yè)的教師鼓勵學生協(xié)作式學習，把教師的角色定位在學習的促進者，以學生的學習活動取代教學活動；教師設計適當?shù)膶W習環(huán)境，在教學過程中利用學生對藝術(shù)知識的興趣，在已有的學習基礎(chǔ)上，豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗，使他們在認知的階段上，有所超越和突破，以提升他們的認知水平。
協(xié)作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網(wǎng)絡的協(xié)作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關(guān)注。目前在基于internet的教育網(wǎng)絡中，常用的協(xié)作式教學策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。
可以說，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養(yǎng)的一種教學策略之一。在北京電大各分校的漢語言文學教學班上，漢語言文學專業(yè)一些課程的責任教師采用協(xié)作式教學策略，組織了圍繞各門課程的有關(guān)專題展開的討論課。教師要求學生們利用因特網(wǎng)去搜集信息，在不同的層面進行觀察比較和分析綜合。同學們通過在“沒有頁碼的書”中的遨游，各自獲取了豐富的信息，制作了圖文并茂的ppt向同學們展示自己的探究成果，因此，學生的討論發(fā)言各具特色并收獲頗豐。
總之，通過這種基于網(wǎng)絡的協(xié)作式學習，學生們對于各門課程的基本特點有了更深入的理解，并且大大拓展了知識面，信息能力和認知水平都得到了提高，培養(yǎng)了發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，同時，也豐富補充了漢語言文學專業(yè)的網(wǎng)絡教育資源。
四、對美國遠程教育網(wǎng)絡教育資源運用的借鑒。
美國是世界上網(wǎng)絡教育資源最為豐富的國家之一，美國政府、高校和民間組織都為網(wǎng)絡資源的建設和使用投入了大量的資金和研究力量。政府組織建設的網(wǎng)絡資源多為國家級的大型資源信息中心，其中有代表性的有：eric，即美國教育資源信息中心；free，即聯(lián)邦優(yōu)質(zhì)教育資源，這些信息中心為全美教師和學生的網(wǎng)絡學習提供了豐富的網(wǎng)絡教育資源。[6]筆者在秋赴美國考察遠程教育的過程中，了解了史蒂文森理工學院、康涅狄格州州立大學、康涅狄格州網(wǎng)絡學院等高校和遠程教育機構(gòu)開展現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育的一些情況，也找到差距和不足，學到了可在漢語言文學專業(yè)中借鑒的經(jīng)驗。
史蒂文森理工學院的遠程教育可以說是真正意義上的網(wǎng)絡教育。史蒂文森理工學院現(xiàn)在的網(wǎng)絡教育完全沒有面授，就是兩種方式：實時和網(wǎng)上存留。授課是通過網(wǎng)絡實時進行的，類似我們的雙向視頻，另一端的學生如果沒聽懂或有疑問，可以打個表情表示，教師會停下來進一步解答。
網(wǎng)上存留的是六個模塊，包括教師對學生的學習要求、每周的講義、作業(yè)、聯(lián)絡工具、學生的成績和學生對課程的評價。史蒂文森理工學院的網(wǎng)絡教育用的是從webct購買的軟件，然后為教授們提供一個培訓，使他們掌握如何運用網(wǎng)上教學工具的技術(shù)?？的腋裰葜萘⒋髮W從開始逐漸進行網(wǎng)上授課，到20全部課程均可在網(wǎng)上教授，是第一個能在網(wǎng)上授予美國圖書館學碩士學位的學校。其課程網(wǎng)絡平臺是利用一個軟件供應商提供的。
網(wǎng)絡課件的制作基本是由課程教師獨立完成，可依靠相關(guān)的技術(shù)人員。網(wǎng)絡課程使用的是課程應用軟件，它包括：講課內(nèi)容（大綱、時間表、講義）、通訊（課堂討論、電子信、即時討論、書寫板）、作業(yè)（論文、考試、課件、分數(shù)報告）、學習資源（全文資料、網(wǎng)絡連接）、安全保障、文檔管理等項目。
康涅狄格州網(wǎng)絡學院在全國通過網(wǎng)絡選擇高質(zhì)量教師，錄用后先培訓，同時要對教師的教學內(nèi)容進行審定，看是否適合進行網(wǎng)上教學。教師第一輪任課，學校組織專家、教授進行3次網(wǎng)上訪問，工作考核合格校方才正式聘用。在學期課程結(jié)束后，學院要在學生中對教師的教學水平展開調(diào)查和鑒定。
調(diào)查的主要內(nèi)容是：有無教學目標、教學任務的完成情況、互動性教學的開展狀況、教師48小時之內(nèi)答疑的情況等等。為保證課程內(nèi)容的更新與實用，學校每五年組織專家對課程內(nèi)容進行重新審定。
美國網(wǎng)絡教育資源的系統(tǒng)性和豐富性，網(wǎng)絡教學的靈活性，網(wǎng)絡教學過程中學生的參與性、師生的互動性及教師48小時之內(nèi)回答學生問題的教學要求等，都為我們更好地在藝術(shù)欣賞及其他課程中開展網(wǎng)絡教育提供了可資借鑒的有益經(jīng)驗。
康涅狄格州網(wǎng)絡學院明確的辦學宗旨是：質(zhì)量、質(zhì)量、質(zhì)量；資源、資源、資源。這是很值得我們借鑒的。
我們應該學習美國遠程網(wǎng)絡教育中對教師的重視，加強遠程網(wǎng)絡教育師資隊伍的建設，強化對教師的要求和管理，特別要借鑒史帝文森理工學院等美國院校的經(jīng)驗，推行考核淘汰制。應要求教師不僅要制作課件，而且要熟練應用網(wǎng)上教學工具。美國對遠程教育師資篩選和考核很嚴格，在遠程網(wǎng)絡教學中，教師的教學情況要受到學生的考核和評估，并且已經(jīng)形成制度。這就在一定意義上保證了遠程網(wǎng)絡教育的質(zhì)量。
通過考察與學習，我們從美國遠程網(wǎng)絡教育中獲益非淺。
他山之石，可以攻玉，美國遠程網(wǎng)絡教育的有益經(jīng)驗，可以幫助我們在漢語言文學專業(yè)中更好地整合與利用網(wǎng)絡教育資源，以使學生獲得高質(zhì)量的網(wǎng)絡教育。
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十一
本研究及學位論文是在我的導師xxx老師的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。x老師不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹向x老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們！
最后，再次對關(guān)心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝！
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十二
摘要：在進行兒童文學創(chuàng)編活動過程中，教師應利用具有童趣的、啟發(fā)式、鼓勵式的語言進行教學，在語言魅力的影響下激發(fā)兒童文學的創(chuàng)編熱情，不斷提升教學水平，激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。本論文分析了具體形象的文學語言在兒童文學創(chuàng)編中的應用，研究了利用平等、和平的語言構(gòu)建兒童文學閱讀活動的氛圍；分析利用充滿童趣的啟發(fā)式語言，激發(fā)兒童文學的創(chuàng)編動機；探究了利用鼓勵式、激勵式語言，提升兒童文學的創(chuàng)編自信。
關(guān)鍵詞：兒童文學；創(chuàng)編活動；語言運用。
兒童文學即是以兒童作為主要閱讀對象的作品類型。在兒童文學的創(chuàng)編活動中，其主要對已有的兒童文學知識進行調(diào)動，與語言等相關(guān)信息進行結(jié)合作用，將兒童的語言由口語化轉(zhuǎn)變成書面語言，結(jié)合個人創(chuàng)造力、想象力進行創(chuàng)作活動。在兒童文學創(chuàng)編過程中，教師須利用創(chuàng)新形式的教育手段拓展兒童思維，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力以及想象力。
在兒童文學創(chuàng)編過程中，本身具有一定的指向性，這一指向性即是教師進行創(chuàng)作意圖的所在，怎樣將該意圖向兒童進行傳達，則是教師須掌握的重點教學技巧[2]。在闡述兒童文學過程中，存在多種傳達途徑，最為便捷、直接的便是語言傳達的形式。兒童正處于人生的具體形象思維階段，而語言的構(gòu)成要件主要是抽象符號，對于枯燥的語言符號兒童常常缺乏堅持的耐心，理解起來較為困難。因此，在創(chuàng)編活動中，教師須利用生活氣息較濃的、具有啟發(fā)性的言語，加強兒童對創(chuàng)編目的的理解，讓兒童文學能在已有教材之上充分發(fā)揮想象力。
例如，在進行《會變的云》、《陽光》、《云》等創(chuàng)編活動過程中，當兒童對于詩歌、散文人物出現(xiàn)無法創(chuàng)編的情況時，教師可以靈活設置“小樹孩子以及大樹媽媽”的形式，通過談話活動對兒童進行引導，構(gòu)建生活的情境，啟發(fā)兒童一邊用語言表達一邊做出動作。教師在明確創(chuàng)編意圖的同時，通過兒童能夠理解以及接受的形象符號表示出來。在“大、小樹”的詩歌創(chuàng)編中，兒童文學中的詩歌充滿變化，十分具有想象力。
形象的語言能夠加深兒童對于詩歌內(nèi)容的理解[3]。在教學《搖籃》的過程中，教師可將花園、天空等喻為搖籃，在教學《快樂的小屋》中，將紡織娘、蜘蛛等進行擬人，將星星喻為寶寶等。在豐富語言中，極易引起兒童興趣的語言為名詞、動詞等，因此教師可將語言改編為名詞、動詞為主的簡兒童文學創(chuàng)編中的語言運用由專注畢業(yè)論文與職稱論文的.便句子，并通過疊聲詞、象聲詞等創(chuàng)編出形象、生動的語言，幫助加深兒童創(chuàng)編意圖，發(fā)揮兒童想象能力。
教育心理學專家羅杰斯觀點認為，心理自由安全是加強創(chuàng)造的前提。兒童的生理機制不成熟、年齡小，因此兒童在環(huán)境方面具有強烈敏感性，對教師有情感上的依戀，教師的行為語言等十分容易對兒童情緒產(chǎn)生影響，進而對創(chuàng)編行為產(chǎn)生影響。在日常創(chuàng)編活動中，教師須持有親切和藹的態(tài)度，利用幽默、平等以及親切語言，營造愉快輕松的創(chuàng)編活動氛圍，讓兒童能夠進行流暢自由的表達。在利用和藹親切的語言時，教師須注意以下幾點：
第二，教師必須做好個人定位，教師不是兒童的指揮者，而是引導者、幫助者、協(xié)作者，在堅持以上二點時自然會產(chǎn)生親切的語言以及創(chuàng)編態(tài)度。例如，可以運用探究式、討論式的語言組織活動，讓兒童與教師間保持自由平等的交流關(guān)系，讓兒童的行為和語言得到自由發(fā)揮，進而激發(fā)出不一樣的創(chuàng)造火花。
例如，在進行《山》的創(chuàng)編活動中，教師幫助兒童理解“銀籃”、“金籃”以及“花籃”等詞匯的形象內(nèi)涵，教師可設計2個外形為籃子的春夏秋冬四季的圖片，指導兒童進行觀察，結(jié)合圖片和兒童共同探討以下理由：“為何春天山坡會變成銀籃”、“為何冬天山坡會變成花籃”、“為何秋天山坡會變成果籃”、“為何夏天山坡會變成金籃”？“果”、“花”、“銀”、“金”等語言描述的是什么內(nèi)容？在具體操作中，有的兒童會說：“指的是水果、花兒、金子等”，有的幼兒可以說出具體的事物名稱，如：蘋果、香蕉、菊花、櫻花等，甚至會說出其他千奇百怪的答案。通過師生交流，教師可總結(jié)出，這些詞語傳達了豐富的內(nèi)涵：冬天是銀裝素裹的時節(jié)；秋天是果實累累的時節(jié)；夏天是陽光燦爛的時節(jié)；春天是花兒盛開的時節(jié)。
教師在創(chuàng)編活動中不能用已有想象對兒童進行約束，在聽取兒童不同意見之時，不能立即反駁，須用平等交流口吻幫助兒童找到理想答案，如此學生便能夠提出與教師不通的看法，長此以往，兒童的想象力將充滿個性色彩，具有獨創(chuàng)性以及靈活變通性。
1.給予兒童足夠的發(fā)揮空間。
兒童具有與生俱來的創(chuàng)造動機，必須給予兒童創(chuàng)造充分的發(fā)揮空間。在兒童文學的創(chuàng)編活動之中，教師語言必須充滿探索性、啟發(fā)性，在進行示范講解的過程中，教師須在知識傳授過程中持開放態(tài)度。
例如，在《美麗的秋天》的散文模仿創(chuàng)編活動之中，教師須從作品的難易程度出發(fā)，利用玩偶、實物等工具，利用擬人化的手段以及播放課件等形式對文學作品進行朗讀或現(xiàn)場模擬，在啟發(fā)式發(fā)提問的基礎(chǔ)上幫助兒童理解作品的語言表現(xiàn)形式，幫助兒童對作品的主要內(nèi)容進行整體感知，讓兒童能夠產(chǎn)生置身葉子描述的秋天的場景之中，進一步激發(fā)兒童的創(chuàng)編積極性。教師可以提這樣的理由：“美麗的秋天又叫金秋，因此秋天的顏色是什么？”“楊柳葉說秋風將其送至大草原，它能見到什么？……”“楓葉說，秋天十分美麗，美在秋天的哪些方面呢？”在這樣的啟發(fā)式教學基礎(chǔ)上能夠有效激發(fā)兒童參與創(chuàng)編活動的積極性。
總之，教師須及時對兒童進行引導及鼓勵。在創(chuàng)編活動中對兒童的情緒進行觀察，找出能夠激發(fā)兒童創(chuàng)編興趣的落腳點。
2.將兒童的無意識活動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作活動，激發(fā)其創(chuàng)編積極性。
兒童作為天生創(chuàng)造者，其創(chuàng)造性體現(xiàn)在他們語言的字里行間之中，教師須及時進行鼓勵和提醒。例如，某個兒童在進行《陽光》創(chuàng)編活動時，將太陽歸為紅色，其與詩歌的情理邏輯不相符合，這也許是獨特的創(chuàng)編行為，也可能是無意識的個性行為，教師須憑借本身的智慧，將其演繹為兒童的創(chuàng)作活動，及時提醒兒童進行創(chuàng)編：“看，xx小朋友的太陽是紅色的，真是很有想象力啊，這個太陽肯定有一個特別故事，請他來給我們講講吧”。
又例如，在進行《會變的圓》的創(chuàng)編活動中，教師須利用簡潔、明了的語言與兒童的情感貼近，教師可以先發(fā)問：“我是一個圓，同學們喜不喜歡呀”，并將“圓”貼在頭上扮演角色，帶動兒童進入情景當中。這樣的角色扮演拉近了師生間的距離，能夠產(chǎn)生無聲情感的傳遞，從而使得兒童從內(nèi)心接受老師、愛上老師，對教學知識產(chǎn)生興趣，并積極參與到活動中來。在指導兒童進行《會變的圓》的學習時，兒童也會產(chǎn)生無盡創(chuàng)意，并充滿童趣，如有的幼兒會說：“西瓜個頭大；餅干圓又圓”等等。以上充分說明教師必須利用啟發(fā)式、充滿童趣的語言藝術(shù)，塑造教師親和力，加強師生互動，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)編積極性。
1.給予兒童信心，提供行為創(chuàng)造支持力量。
部分教育學家認為學生會朝著教師期望以及鼓勵的方向進行發(fā)展，鼓勵式的文字或者語言能夠有效激發(fā)情緒，促使個人進行行動，尤其是充滿創(chuàng)造性的語言則必須加強鼓勵，創(chuàng)造即是將以往沒有的東西制造或者產(chǎn)生出來，因此在兒童文學創(chuàng)編過程中須對兒童進行及時肯定，給予充分的信心，讓兒童在創(chuàng)編活動中產(chǎn)生協(xié)同感，產(chǎn)生行為創(chuàng)造的支持力量。
2.因人而異，有針對性地培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。
雖然每個兒童的天資存在不同的差異，但是每個學生本身都具有進行文學創(chuàng)造的意愿，并且具備創(chuàng)造的才能[6]。膽小的學生害怕面創(chuàng)編活動，教師必須對其進行鼓勵。例如給出類似于“老兒童文學創(chuàng)編中的語言運用由專注畢業(yè)論文與職稱論文的http://提供,轉(zhuǎn)載請保留網(wǎng)址.師知道你也能夠說出自己想的兒歌”等鼓勵性質(zhì)語言，幫助學生消除心中的壓力。一旦出現(xiàn)兒童在創(chuàng)編過程中與其他學生類似的或者相等的結(jié)果，此時教師就必須發(fā)揮主觀能動性，搜尋不同兒童個體創(chuàng)編結(jié)果的差異性和閃光點，并及時進行鼓勵：“真了不起，你的哪句話與其他人不同，十分具有創(chuàng)新性”。鼓勵式、激勵式語言會讓兒童對自身具備的創(chuàng)編才能進行正面肯定，產(chǎn)生創(chuàng)辦積極性，在活動中盡全力完成創(chuàng)編實踐任務，最終引導學生成為鐘愛創(chuàng)造、長于創(chuàng)造的個體[7]。
3.接納與眾不同的想象力。
在應用鼓勵式創(chuàng)編語言過程中，須注意部分兒童樂于創(chuàng)造、鐘愛創(chuàng)造，能夠發(fā)揮出與眾不同的想象力，但是部分教師往往無法有效接納學生的想象力，甚至會給予排斥態(tài)度，一旦遇見這樣情況，教師必須給予鼓勵語言：“××小朋友，你真棒，你真是說得太好了！”這樣的語言會加強兒童對創(chuàng)編活動的反應，也會對兒童的語言表達產(chǎn)生積極的影響。在具體的創(chuàng)編活動中，教師須對消極的成分保持客觀接納態(tài)度，幫助兒童提升理解能力，幫助兒童掌握哪些是合理的，哪些又是不合理的，在輕松自由的氛圍下，向兒童講解創(chuàng)編活動能夠接受的范圍標準[8]。另外，還要注意的是兒童文學的創(chuàng)編活動具有嘗試性和探索性特征，所以這一過程也存在失敗因素，因此教師須對兒童給予全方位鼓勵：“你能行的，下次創(chuàng)編活動你會完成得更好，失敗也是學習機會”等，教師必須具有包容態(tài)度，抓住機會讓兒童能夠獲得創(chuàng)編條件，積累創(chuàng)編經(jīng)驗。
[6]黃侃．作家談兒童讀物[m].中國出版，20xx，(6)：37．。
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十三
摘要：科技傳播為科學技術(shù)知識發(fā)揮科學價值和社會功能提供了保障，科技傳播對增強公共科技意識、提高公眾科學素養(yǎng)、加快科技發(fā)展步伐、實現(xiàn)科技知識的共享和技術(shù)的應用都有十分重要的作用。“科學松鼠會”這一基于網(wǎng)絡的民間科普平臺，對科技信息的傳播進行了一種新的嘗試，實現(xiàn)了其特殊的價值和意義。本文通過文獻閱讀法、網(wǎng)站分析法和受眾調(diào)查法，探討民間科普網(wǎng)站傳播科技信息的科學價值和社會功能。
關(guān)鍵詞科技傳播；科學松鼠會；科學價值；社會功能。
而科技傳播為科學技術(shù)知識發(fā)揮科學價值和社會功能提供了保障，科技傳播對增強公共科技意識、提高公眾科學素養(yǎng)、加快科技發(fā)展步伐、實現(xiàn)科技知識的共享和技術(shù)的應用都有十分重要的作用。當今時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為科技信息傳播的主要動力，“科學松鼠會”這一基于網(wǎng)絡的民間科普平臺，更是為科技傳播注入了新鮮的血液，對科技信息的傳播進行了一種新的嘗試，實現(xiàn)了其特殊的價值和意義。
“科學松鼠會”是一個由科學作家姬十三等人創(chuàng)立的，由海內(nèi)外優(yōu)秀的話語科學傳播者組成的團隊，其網(wǎng)站于2008年4月28日以群體博客的形式正式上線。自成立以來，科學松鼠會以堅持博客寫作、組織線下活動、推動圖書出版等多種傳播形式擴大品牌影響力，有效傳播科技信息，旨在“撥開科學的堅果，幫助人們領(lǐng)略科學之美妙”。
科學松鼠會主要由原創(chuàng)板塊、活動板塊、譯文板塊、專題板塊、訓練營板塊這五大板塊組成，不同的板塊扮演著不同的傳播角色，各板塊在傳播的科技信息上又互相補充?？茖W松鼠會作為傳播科技信息的有效途徑，體現(xiàn)出以下特點：傳播主體的非政府組織性、傳播渠道的高互動性、傳播內(nèi)容的及時性以及貼近人們的生活性、傳播方式的多樣性、傳播語言的趣味性、傳播寫作的時尚性等?！翱茖W松鼠會”是一個扎根在中國現(xiàn)代社會中的科技傳播組織，它以靈活時尚的傳播方式有效地向普通大眾傳播科技信息和科技知識。
“科學松鼠會”傳播的科技信息具有共享性、親民性、可互動性等特征，傳播的過程一般是由科學作家利用富有趣味性的語言對某一現(xiàn)象或事件做科學性解釋，然后通過網(wǎng)絡這一平臺將信息傳播出去，最后才是公眾對科學家所傳播信息的接收和消化，這個過程體現(xiàn)了科學松鼠會中的科技信息傳播主要是朝向社會公眾的。這種傳播過程有利于實現(xiàn)科技知識的共享化和社會化，能夠促進科學知識的應用和加快科技發(fā)展的步伐。
2.1實現(xiàn)科技知識的共享。
科技傳播促進了科學技術(shù)知識的社會化和共享化。科學技術(shù)知識最初只是科學家的個人所有物，并沒有被傳播和交流，是科學家為了滿足個人好奇心而探索出來的知識，這種知識對社會或他人并沒有任何影響。而科技傳播改變了這種狀態(tài)，實現(xiàn)了科技知識的公開和共享?？萍紓鞑タ梢酝ㄟ^報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒介對科學家通過科學家探索發(fā)現(xiàn)的科技信息傳播給其他人，使知識從“個人私有”變成“人人共享”?！翱茖W松鼠會”正是科技信息得以傳播的橋梁，通過這個科普網(wǎng)站能夠?qū)崿F(xiàn)科技知識的共享?！翱茖W松鼠會”有效地將科學作家的“科技知識”轉(zhuǎn)變?yōu)楣娝摹吧鐣R”，而這種知識的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)知識價值的有效途徑，也是發(fā)揮“科技知識”社會功能的必經(jīng)之路。
2.2促進科學技術(shù)的應用。
科學技術(shù)作為一種知識形態(tài)，在其進入生產(chǎn)過程之前只是一種潛在的生產(chǎn)力，通過科技傳播，科學技術(shù)與生產(chǎn)力要素相結(jié)合，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。通過“科學松鼠會”這一網(wǎng)絡平臺，科技知識的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和科技知識的有效應用被連接起來，促進了科學技術(shù)在實際生活中的應用?？茖W技術(shù)與勞動者相結(jié)合，可以提高勞動者的科學技術(shù)和文化素質(zhì)，從而提高他們認識自然和改造自然的能力；科學技術(shù)與生產(chǎn)工具相結(jié)合，會促進生產(chǎn)工具的創(chuàng)新和變化，能夠大幅度地提高生產(chǎn)工具的效能，從而提高生產(chǎn)力的水平；科學技術(shù)與勞動對象相結(jié)合，可以擴大勞動對象的范圍，提高勞動對象的利用程度。
2.3加快科技發(fā)展的步伐。
科技傳播作為連接科學家和公眾的重要節(jié)點，對科學技術(shù)的發(fā)展起著重要的作用。科學家可以通過科技傳播的各類媒介獲取最新的科技動態(tài)，從而減少重復勞動的可能，節(jié)省科技資源，提高知識創(chuàng)新的效率和質(zhì)量，加快科技發(fā)展步伐。而且作為基于網(wǎng)絡的科技傳播平臺，“科學松鼠會”設有專門的交流互動板塊，這樣的設計方便科學知識的創(chuàng)造者與科學知識的接收者進行交流，根據(jù)接收者的需求進行科技創(chuàng)作或?qū)萍紕?chuàng)作進行改進，這樣更有利于推動科技的進步。
科學技術(shù)是一種創(chuàng)造性的勞動，是人類智慧的結(jié)晶?？萍紓鞑サ膬r值體現(xiàn)在科學技術(shù)知識本身的價值，傳播的.深度和廣度決定了科技傳播對社會的影響程度?？茖W技術(shù)對人類及人類社會所產(chǎn)生的積極作用是顯而易見的，而科普網(wǎng)站的建立，更是拉近了科學技術(shù)與人們生活的距離。由于科學松鼠會是民間科普網(wǎng)站，它傳播的科技信息具有貼近人們生活的特點，因此對加快科技發(fā)展速度、提高公眾科學素養(yǎng)、促進科技教育發(fā)展、促進公眾理解科學都有很重要的作用。
3.1提高公眾科學素養(yǎng)。
“現(xiàn)代科技的發(fā)展具有兩個明顯的缺陷，其一是專業(yè)化得到了明顯的加強，隨之也造成了許多問題，其二是科學技術(shù)的發(fā)展越來越與普通民眾的生活經(jīng)驗不相適應?！盵2]由于科普期刊等科技傳播形式中經(jīng)常包含大量專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語，除研究該領(lǐng)域的人士外，普通民眾基本不能理解這些專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識的含義，這樣就導致公眾無法有效獲取科技信息，更不要說將科技信息運用到社會生活中去，公眾與科學技術(shù)之間便形成了一條無法逾越的鴻溝。然而科普網(wǎng)站的出現(xiàn)，就大大縮減了公眾與科學技術(shù)之間的距離。傳統(tǒng)的科技傳播僅僅局限于科學家之間的信息交流，這樣就阻礙了科技信息的有效對外傳播，科技信息很難發(fā)揮實際的社會功用?？破站W(wǎng)站的建設，不但可以為專業(yè)的科技學者、科技工作者提供最新的科技信息，還可以為普通公眾提供科技知識和信息，使普通公眾也能學習和掌握到一定的科學技術(shù)知識，提高公眾對科學技術(shù)的認識，這樣才會引起他們對科技社會價值的重視，從而更深層次地理解科學技術(shù)、支持科技事業(yè)的發(fā)展、尊重科技勞動者。
科學松鼠會就是利用通俗易懂的語言對科學知識進行解釋的民間科普網(wǎng)站，它能夠使公眾輕松地吸取科技信息，是一種有效的科技傳播途徑。這種傳播方式傳播的科學知識更加貼近于現(xiàn)實生活，人們能夠?qū)嵺`和生活中遇到的種種現(xiàn)象給出科學的解釋。這不僅有利于提升公眾對科學技術(shù)的理解能力，而且有利于他們形成用科學的思維和方法去判斷問題和解決問題的自覺意識，從而提高他們的科學素養(yǎng)。
3.2培養(yǎng)公眾科學意識。
科技傳播消除了公眾的封建迷信思想和落后文化觀念?！翱萍紓鞑椭藗兘⒘诵碌奈幕^念，科學描述因果現(xiàn)象，人們的社會行為和態(tài)度是基于知識而改變的，基于新的科學認識和知識，人們會改變原來的社會態(tài)度和行為?！盵3]當人們對自然界中的某些現(xiàn)象因認識有限得不到有效解釋的時候，人們會以猜測的形式對自然界中的現(xiàn)象加以神秘化認識，然而這些被神秘化的解釋并沒有科學性，這將限制人們科學地認識大自然，有礙培養(yǎng)公眾的科學意識。
而科學松鼠會則從多角度對一些自然現(xiàn)象進行了解釋說明，比如在汶川大地震期間，科學松鼠會就對動物預測地震進行了連續(xù)性報道，科學地解釋了動物是否具有先知性。這些科技信息一經(jīng)傳播擴散，立馬消除了人們對動物的神秘化認識。這種迅速快捷的傳播方式，不僅能夠在第一時間對某些現(xiàn)象作出科學合理的解釋，而且能夠引導正確的輿論方向，培養(yǎng)公眾的科學意識，倡導公眾科學的生活。
當然這種以網(wǎng)絡媒介為支撐的大眾傳播方式，同樣會給科技信息的傳播帶來一系列不利影響，如網(wǎng)絡科技信息中的偽科學性現(xiàn)象，這對科技發(fā)展和社會發(fā)展都可能產(chǎn)生負面效應。但是任何事物的發(fā)展都具有兩面性，我們需要做的是采取措施將科普網(wǎng)站帶來的負面影響降到最低，完善法律制度和監(jiān)管機制，將網(wǎng)絡科普的積極作用發(fā)揮得更加淋漓盡致，利用科普網(wǎng)站大范圍、高效率地進行科技信息傳播，實現(xiàn)科技信息與公眾的交流，讓科技信息更好的為社會和人民服務。
[1]翟杰全.讓科技跨越時空[m].北京：北京理工大學出版社，2002：102.
[2]翟杰全.讓科技跨越時空[m].北京：北京理工大學出版社，2002：100.
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十四
摘要：隨著國家經(jīng)濟建設的逐漸推進，我國建筑行業(yè)得到飛速發(fā)展，行業(yè)內(nèi)的競爭越來越激烈，這就使得其工作中的各項內(nèi)容都變得至關(guān)重要。就建筑工程造價來說，其不僅會影響到建筑施工的順利開展，而且對整個工程質(zhì)量具有一定影響。在開展工程造價工作的過程中，概預算編制是其中的重要內(nèi)容，它的實施質(zhì)量會對造價工作產(chǎn)生一定的影響。因此，本文將以概預算編制為文章闡述的主要內(nèi)容，通過對概預算編制在施工過程中的應用影響意義進行討論，簡述其應用要點，最后給出提高其編制質(zhì)量的有效措施，以供參考。
關(guān)鍵詞：概預算；編制質(zhì)量；工程造價；應用意義；措施。
概預算編制工作，是一項較為復雜的工作，具有較強的綜合性指標，它能夠?qū)⑹┕ろ椖恐械慕?jīng)濟效益和投資水平等進行反映。在進行工程管理工作的過程中，將概預算編制工作進行實施，能夠為項目造價工作的開展提供重要依據(jù)，促進工程設計的合理性發(fā)揮，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
就建筑工程來說，工程造價管理工作是至關(guān)重要的。將工程概預算編制工作進行應用，對整個工程的施工推進都具有重要影響。工程概預算實施的前提是建設項目，它主要是圍繞著建筑項目，將工程價格的進行科學的分層，并促進完整價格體系形成的過程。而這樣的價格體系，主要是由單項工程概算，單位工程造價和相應的工程量清單分項綜合單價所構(gòu)成的。但是項目建設工作貫穿于整個施工過程中，需要企業(yè)對其投以大量的人力物力，不利于企業(yè)的經(jīng)濟效益提高。因此，需要施工人員在具體的施工過程中，根據(jù)建設行業(yè)的相關(guān)規(guī)定和法律制度等，從概預算的各個階段進行入手，將編制問題和管理問題進行綜合考慮，促進管理工作的全面推進。概預算編制和管理工作開展，是促進項目建設的'重要內(nèi)容，有利于促進施工企業(yè)經(jīng)濟效益的提高，保證施工質(zhì)量，節(jié)約相應的建設資源，促進工程造價管理工作的有效推進，是其實施的直接方法和手段。其在具體的實施過程中，需要以其可行性為研究的根本目標，促進項目建議書投資估算的推進，并要保證在完成初步設計之后，對總概算進行編制設計，從而促進建筑施工活動的順利開展。
就建筑工程的施工過程來說，其施工過程中需要涉及的材料品種較多，這在進行概預算編制工作的過程中，不能將其進行全面詳細的計算，因此，在對材料進行預算的過程中，需要將施工中使用量相對較少的，但是價格又相對昂貴的材料作為主材料，也可以將使用量較大的設置為主材料，或是根據(jù)工程造價預算結(jié)果中影響較大的材料作為主材料。并要在對其進行概預算工作之前，進行相關(guān)資料的收集和整理，根據(jù)資金合理運用等原則，結(jié)合施工場地的交通情況和相關(guān)的環(huán)境影響因素，對材料進行合理的選擇。在進行施工設計的過程中，受到各施工地點和環(huán)節(jié)，環(huán)境等影響因素的不同，使得設計存在一定差異，這在某種程度上造成定額選擇的不同。在實際的施工過程中，如果各施工環(huán)節(jié)的定額存在不全的情況，就需要對定額的過渡系數(shù)進行注意。主要的操作方法，應該在施工的過程中，根據(jù)設計施工中所規(guī)定的工藝流程，運輸方法和施工方法，機械設備的配置等問題，促進編制工作的有效推進。與此同時，還應該將施工中的定額說明進行掌握，對各項定額子目的工作內(nèi)容進行明確。編制概預算的工作計算是對工程量進行計算，其計算的準確性直接關(guān)系到概預算的準確性。在進行計算的過程中，工作人員首先應該對工程量計算的規(guī)定等進行掌握，結(jié)合相應的設計圖紙，將工程量準確的計算出來。
3.1提高人員素質(zhì)。
要要有效提高概預算編制工作的質(zhì)量，就需要將工作人員的素質(zhì)進行提高，他們是項目實施的直接人員，對工作的高效開展具有重要影響。在具體的工作過程中，施工企業(yè)應該加強工作人員的重視程度，將概預算工作重要性進行宣傳，從而保證工作人員的認識，并定期開展相關(guān)的課程培訓互動，促進人員的積極參與，將技術(shù)技能等進行傳授，促進人員對概預算工作方法的掌握，從而促進工作質(zhì)量的提高。并建立一定的獎罰制度等，激發(fā)人員工作積極性，有利于提高相應的工作效率。
3.2加強設計管理。
設計工作是推進概預算工作的基本因素，它對整個建筑施工的影響相對較大。也就是說，加強對設計過程的管理工作，有助于促進概預算工作質(zhì)量的提高。在實際的實施過程中，工作人員應該對相應的設計圖紙進行反復的閱讀和審查，并對各個定額冊上展現(xiàn)的說明和工作內(nèi)容進行明確，并熟練掌握。制定相關(guān)的定額設計，或是建立一定的招投標制。促進施工技術(shù)和經(jīng)濟建設的有機結(jié)合，促進設計管理工作的推進。并對其涉及的地理位置，建設標準和施工設備選擇，等問題進行嚴格考慮，保證工作的嚴謹性，有利于推進工作質(zhì)量。
3.3應用信息技術(shù)。
隨著國家經(jīng)濟建設發(fā)展的逐漸推進，信息技術(shù)逐漸興起發(fā)展，在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中起到了積極作用。在這樣的社會背景下，促進概預算編制工作與計算機應用技術(shù)相結(jié)合，有利于進一步提高其工作質(zhì)量和效率，保證相應的科學性，這樣不僅能夠減少人工工作量，而且能夠有效避免人工計算中出現(xiàn)失誤的頻率。在具體的施工過程中，人員應該根據(jù)計算機計算系統(tǒng)，將相關(guān)數(shù)據(jù)輸入其中，促進其自動運算過程的實現(xiàn)，從而保證計算結(jié)果的準確性和及時性，有利于促進工程造價管理工作效率的提高。
就概預算編制質(zhì)量問題，研究其對工程造價工作的影響。需要相關(guān)人員在進行施工的過程中，根據(jù)概預算編制工作的內(nèi)容和實施要點，促進其質(zhì)量的有效提高，對各個施工過程進行嚴格管理，提高人員素質(zhì)，加強設計監(jiān)管，從而保證概預算管理工作質(zhì)量的提升，為建筑行業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻。
[1]楊超.淺析概預算編制質(zhì)量對建筑工程造價的影響[j].建材與裝飾，2017（07）：148~149.
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本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十五
農(nóng)民的法律意識是農(nóng)村法治化進程中的重要精神因素，對于提高全體公民的法律意識素養(yǎng)，建設社會主義法治國家有極其重要的意義。但現(xiàn)實不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計，約58%的農(nóng)民缺乏法律常識或者根本不懂法；27%的認為在被逼上絕路的情況下才會尋求法律幫助；只有15%的農(nóng)民表示在利益遭受侵害時會利用法律保護自己?？梢?，農(nóng)民的法律意識較為淡薄，成因主要有以下幾個方面。
(一)經(jīng)濟方面。
雖說家庭承包責任制一定程度促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，但這種粗放型的小農(nóng)經(jīng)濟并沒有走出自給自足的局限。簡單的經(jīng)濟基礎(chǔ)抑制著農(nóng)民對法律的需求，也降低了農(nóng)民對法律學習的欲望。
(二)文化方面。
我國經(jīng)歷了二千多年的封建社會，深受封建思想的荼毒，墨守成規(guī)和盲目的排外思想已經(jīng)在農(nóng)民的腦中根深蒂固，想要轉(zhuǎn)變過來絕非易事。更有一些農(nóng)民認為讀書無用，即使考上大學順利畢業(yè)還不一樣出來打工，那還不如現(xiàn)在就去打工。所以說提高農(nóng)民法律意識任重而道遠。
(三)制度方面。
1.立法環(huán)節(jié)。
一是目前我國農(nóng)村工作的立法工作脫離了農(nóng)村實際生活，沒有廣泛聽取農(nóng)民的意見和建議。二是制定好的法律沒有落到實處，很多法律農(nóng)民都不知道，還談什么尋求法律幫助。
2.執(zhí)法環(huán)節(jié)。
第一，執(zhí)法人員的法制觀念不強，缺乏法律素養(yǎng)，執(zhí)法過程中存在經(jīng)驗主義的不好現(xiàn)象。第二，執(zhí)法人員執(zhí)法方式不當及態(tài)度不友好，缺乏服務意識。2007年5月，廣西某鄉(xiāng)村環(huán)衛(wèi)工人蔡某按規(guī)定來每戶收取垃圾清潔費，王某因下個月就要搬走為由拒交垃圾清潔費。第二天凌晨蔡某就把一車垃圾倒在王某的店鋪門口，致使王某無法開門做生意。蔡某簡單粗暴的工作方式既不能解決問題，又破壞了執(zhí)法人員的良好形象。
(一)加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
根據(jù)馬克思主義原理中的物質(zhì)決定意識的基本觀點，法律意識的培育和提高也受到社會經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。而只有農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展上去，廣大農(nóng)民的生活水平才能得到提高。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟首先要加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設施建設，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展離不開各項基礎(chǔ)設施的完善。其次是加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，提高農(nóng)村經(jīng)濟組織化程度，由粗放生產(chǎn)經(jīng)營模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s生產(chǎn)經(jīng)營模式。再次是發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)。由一些鄉(xiāng)村企業(yè)牽頭，將分散的農(nóng)戶和市場有效的鏈接起來，這樣就形成生產(chǎn)銷售一體化。
(二)加大基礎(chǔ)教育的投入，加強普法教育和法制宣傳。
第一，加大基礎(chǔ)教育投入。
一是政府在財政投入上，對農(nóng)村教育特別是偏遠農(nóng)村教育應當予以傾斜，縮小城鄉(xiāng)辦學條件差距。二是教育主管部門對農(nóng)村師資隊伍建設予以大力支持，每年擇優(yōu)錄用一批優(yōu)秀師范類大學畢業(yè)生充實農(nóng)村教師隊伍。三是建立健全人才流動機制。加強城鄉(xiāng)校際間縱橫雙向交流，將城區(qū)教師的評先評優(yōu)及職稱評聘與下鄉(xiāng)支教掛鉤，促進農(nóng)村教育師資均衡配置。
第二，加大普法教育和法制宣傳的力度。
法教育應該根據(jù)農(nóng)民的實際需要和特點，采用適當?shù)姆椒ㄓ嗅槍π缘倪M行：對于鄉(xiāng)村干部和廣大黨員，由于他們的政治覺悟較高，可以進行系統(tǒng)的法制教育，增強法治觀念，并充分發(fā)揮他們的領(lǐng)導表率作用，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民學法守法。對于廣大農(nóng)民群眾，必須深入他們中去宣傳和講解與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的法律法規(guī)的內(nèi)容，結(jié)合當?shù)氐倪`法犯罪活動實例講解法律知識，運用通俗易懂的語言宣講，使農(nóng)民容易并且形象地學習法律。
(三)完善相關(guān)的法律法規(guī)制度。
首先，立法機關(guān)在制定與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村相關(guān)的法律法規(guī)時，要充分聽取農(nóng)民的意見和建議，反映農(nóng)民的需求和心聲，協(xié)調(diào)好國家法律法規(guī)與農(nóng)民群眾的習慣心理和行為之間的關(guān)系。其次，制定了基本的法律法規(guī)后，要根據(jù)現(xiàn)實情況的變化和需要，對相應的法律制度做出相應的調(diào)整和修改。再次，要保障法律能夠落到實處。加強對法律法規(guī)的宣傳，加大監(jiān)管力度，嚴格執(zhí)行法律。各部門之間密切配合，切實履行職責，保證法律得到切實有效的實施。
(四)改善基層執(zhí)法狀況。
在執(zhí)法方面，要提高農(nóng)村基層執(zhí)法人員的自身素質(zhì)和法律素養(yǎng)，增強他們的執(zhí)法經(jīng)驗和執(zhí)法的靈活度；要嚴格依法行使職權(quán)，摒棄權(quán)力大于法律的思想；要加大對執(zhí)法者違法執(zhí)法、濫用執(zhí)法權(quán)等行為的處罰力度；要接受媒體與大眾的輿論監(jiān)督，實現(xiàn)陽光執(zhí)法。
綜上所述，提高農(nóng)民法律意識任重而道遠，是需要長期堅持的一項工程。提高農(nóng)民法律意識，是改變現(xiàn)階段我國農(nóng)村法治現(xiàn)狀的重要環(huán)節(jié)。只有農(nóng)民法律意識的普遍提高，把我國建設成法治化國家的目標才有可能獲得真正的實現(xiàn)。
[1]李昌麒。中國農(nóng)村法治發(fā)展研究[m].北京：人民出版社，2006.
[2]鄭永流。當代中國農(nóng)村法律發(fā)展道路探索[m].北京：中國政法大學出版社，2004.
[3]鄭永流等。農(nóng)民法律意識與農(nóng)村法律發(fā)展[m].北京：中國政法大學出版社，2004.
[4]瞿同祖。中國法律與中國社會[m].北京：中華書局，1981.
[5]王欣堂。提高農(nóng)民法律意識：構(gòu)建和諧農(nóng)村的戰(zhàn)略選擇[j].長江大學學報(自科版)農(nóng)學卷，2007,(2).
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本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十六
骨外科病人的創(chuàng)傷，多數(shù)是意外所致，這往往對受傷病人的身體造成很大的痛苦，以至于患者賀家屬的情緒波動較大，心理造成考驗。而這時如果又遭受護士的漠視，則很容易發(fā)生“護患矛盾”，對科室和患者均會造成不良的影響。
隨著醫(yī)學模式由生物模式想生物-心里-社會模式轉(zhuǎn)變[1]的時候，護理的理念也在改變?！耙匀藶楸?、以患者為中心”成為新型醫(yī)療模式的核心。近年來，我院通過對骨科患者采取人性化護理措施，有效改善了護患關(guān)系，進一步提高了服務質(zhì)量和整體護理水平。
要進行人性化護理服務，首先要使每一位護理人員對人性化護理的概念都有清晰的認識。只有充分了解什么是人性化護理以及它的重要性，才能自覺地開展人性化護理?？剖乙ㄆ趯ψo士進行理論培訓，不斷深化護士對人性化護理理念的認識。
1.1人性化護理的內(nèi)涵。
人性化護理是以尊重患者的生命價值、人格以及個人隱私為核心，是一種創(chuàng)造性的、個性的、整體的、有效的護理模式。目的是為患者營造一個舒適的就醫(yī)環(huán)境，使患者在就醫(yī)的過程中感覺方便、舒適和滿意的一種護理方法。
2.1護理行為的人性化。
2.1.2責任護士對所管患者做到是知道，即姓名、年齡、職業(yè)、病情、用藥、診斷、心理、護理、飲食、社會因素等。并主動熱情與患者溝通、交流，做好健康宣教：知道用藥、特殊飲食、治療期間的注意事項，取得患者的理解和配合。責任護士還應不時地詢問患者的病情狀況，為治療提供方便。對康復期的患者應及時協(xié)助并指導進行康復鍛煉，向患者展示護理人員應有的骨科知識，增加病人的信任度。
2.1.3醫(yī)生下達出院醫(yī)囑后，在護士指導下辦理出院手續(xù)，對出院所帶藥品的使用方法做出詳細明確的指導說明，對不同骨科疾病給予不同的出院指導處方，告知注意事項，遞上一張護患聯(lián)系卡和一句溫馨的祝福?；颊叱鲈阂恢芎筮M行電話回訪，關(guān)注患者出院后的健康狀況并囑咐有關(guān)注意事項。
2.2心理護理的人性化。
2.2.1心理護理是采用心理學知識，結(jié)合護理工作，解決患者的心理問題，促進患者康復[3]。骨科患者心理特征分析：骨科患者意外傷害較多，病程長，往往會出現(xiàn)“憂慮、煩躁、恐懼、悲觀、喪失信心”等心理問題，患者的臨床癥狀主要表現(xiàn)為“情緒不穩(wěn)定、易激動、常為小事發(fā)火、頑固、不合作、逃避甚至有攻擊行為”。
這本身是由于骨科患者自身自理能力的下降會強烈表現(xiàn)出煩躁的情緒，甚至對醫(yī)院的反復檢查與治療喪失的信心和耐性，表現(xiàn)出對醫(yī)護人員具有抵觸心理，從而態(tài)度惡劣。此外，當患者無法感受自身病情收到有效控制柄產(chǎn)生的經(jīng)濟負擔等，患者就會出現(xiàn)悲觀心理，并對自身病情的回復喪失信心。
2.2.2心理護理的措施：護士要認真傾聽患者的心聲，了解患者的內(nèi)心活動，恰當?shù)剡\用豐富的語言及形體語言與患者進行交流溝通。由于年齡、性別、職業(yè)等個體差異，不同的患者在疾病的不同階段有不同需求。針對術(shù)前患者緊張、恐懼，護士要親自到床邊介紹手術(shù)的必要性和重要性，使其增強信心，配合治療。打消患者的緊張焦慮心理，必要時可給予一定的鎮(zhèn)靜劑。
2.3護理制度的人性化。
2.3.1護理流程人性化。
對新入院的患者給予詳細的健康宣教，，包括疾病預防、觀察護理的要點，
藥物的相關(guān)知識，檢查的注意事項等。制定詳細的入院、問診、康復、出院、復診流程護理，充分體現(xiàn)人性化服務。
2.3.2護理人員的行為、語言規(guī)范。
以微笑迎接每一位患者，做到入院有應聲、住院有問候聲，護士接到門診電話后應鋪好備好床，在每一位患者入院時主動迎接，協(xié)助家屬將隨身帶的物品放置到位。在入院2小時內(nèi)完成患者的入院介紹，以消除患者陌生、緊張情緒。
與患者交談、詢問病史或評估時，護士的目光要求與患者處于同一水平線，要“您好”為先，“請”字開頭，“謝”字結(jié)尾，不直接稱呼患者床號；進行各項操作時要先向患者說明，讓患者有心理準備，操作時動作輕柔、熟練、準確，操作成功后向患者致謝，操作不成功時向患者道歉；夜間巡視病房時要向患者做到“四輕”，即走路輕、說話輕、關(guān)門輕、操作輕，盡量減少噪音，不干擾患者休息。還應定期下發(fā)意見卡，調(diào)查患者對護理工作滿意度，及時修正護理中的不足。
2.4環(huán)境布置人性化。
2.4.1創(chuàng)建溫馨的環(huán)境，保持病室清潔、整齊。
在病區(qū)環(huán)境的設計上，考慮到骨科患者住院時間比較長，以關(guān)注病人需求為主，進行人性化設計，如病房增設電視機、空調(diào)等。為滿足不同層次的患者需求，還應特設家庭病房。室內(nèi)擺放裝飾盆景，并設置屏風，保護病人隱私。病區(qū)明確標志禁煙區(qū)和吸煙區(qū)。
每日對病房進行定時的兩次清掃，確保環(huán)境干凈、整潔；每周對患者的床單、被褥進行更換，對染有血污、大小便污漬的床單、被褥及時更換；在條件允許的情況下，護理人員應根據(jù)骨科住院患者的日常生活習慣、文化程度等因素合理安排床位，以增加患者的相容性，利于患者間的相處、溝通，從而使患者可以在和諧的環(huán)境中保持良好的`心態(tài)，有助疾病的康復。
3.2提高了護士的職業(yè)素質(zhì)和護理文化建設。不但從制度上、紀律上規(guī)范護士行為，更重要的是逐漸統(tǒng)一了護士對護理工作的價值取向、價值觀。這一觀點逐漸滲透到護理工作的一切活動中，激發(fā)了護士的智慧、潛能和創(chuàng)新精神[2]。
3.3增強病人對護士的信賴感消除或減輕手術(shù)病人恐懼心理，對擇期手術(shù)病人來說，在手術(shù)室停留的時間雖極為短暫，但卻是一生中較為特殊的一段經(jīng)歷，因而顧慮重重。護士應給予及時的疏導和安慰，更進一步增強病人對護士的信賴，從而穩(wěn)定病人的情緒，使病人以最佳的心理狀態(tài)來面對手術(shù)、配合手術(shù)的順利進行。
3.4改善了醫(yī)院形象并拓寬醫(yī)療市場在高品質(zhì)醫(yī)療水平保持不變的狀態(tài)下，護理文化建設所塑造的護士職業(yè)形象，不但可使住院者得到商品質(zhì)的護理，而且在一定程度上可縮短住院日，減少醫(yī)療費用，更重要的是所形成的護理品牌能吸引更多的住院病人，增加醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會效益。我院護士服務態(tài)度好，已在市內(nèi)社會各界中享有較高的美譽度，出院病人已成為醫(yī)院的活廣告。許多住院病人為享受高檔次的護理服務慕名而來。實踐證明，護理服務品牌效應已為醫(yī)院贏得廣闊的醫(yī)療市場。
隨著現(xiàn)代護理學的發(fā)展，以疾病為中心的護理面臨嚴峻挑戰(zhàn)，要求護士把患者當成一個“社會人”來看待[6]。不僅要尊重患者的人格，而且所提供的醫(yī)療環(huán)境和條件符合人性化，給予患者足夠的尊重和同情，滿足其生理、心理及社會方面的需求。南丁格爾認為：“人是各種各樣的，由于社會、職業(yè)、民族、生活習慣等不同，所患疾病的病情輕重也不同，要是千差萬別的患者能達到治療和康復所需的最佳身心狀態(tài)，本身就是一項精細的藝術(shù)?！边@其中就包含了要對患者給予人性化護理的觀點。
“以人為本、以患者為中心”是人性化護理實施的核心，此種護理模式是一種新型的、整體的護理模式。通過實施人性化護理，使患者對醫(yī)院、護理人員、陌生環(huán)境消除了恐懼；使患者更清楚地了解疾病的治療及康復鍛煉，且融洽了護患關(guān)系。護士在這個過程中也實現(xiàn)了自我價值的生化，體現(xiàn)白衣天使的光輝形象。
患者在骨外科護士儀表美、行為美及精湛的技術(shù)中，感受到和諧、溫馨。
人性化護理是一門藝術(shù)，它不是一句華麗、空洞的口號，也不僅僅是提幾條措施，它不只表現(xiàn)在護士優(yōu)雅的舉止、整潔的儀表、輕盈的動作，給人以美感，它是護士“用心”在呵護。失去了“真誠”，人性化護理將無從依托，成為一句空話，必將失去生命力和本有的色彩，無法久遠[5]。
2.張雪蓮.人性化護理在外科住院患者中的應用.天津護理.2006,14(3):173.
3.宋燕華.精神障礙護理學[m].長沙：湖南科技出版社，2001:175.
5.陶成珊，華元元.人性化護理實施中的五大亮點.吉林醫(yī)學，2006,27(6)：685.
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本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十七
隨著我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，各高校紛紛開設了外貿(mào)英語專業(yè)，培養(yǎng)了大量的外貿(mào)英語人才。然而，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足社會對外貿(mào)英語人才需要的多元化趨勢。因此，外貿(mào)英語專業(yè)課程設置必須立足于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的復合型人才的培養(yǎng)模式。本文對傳統(tǒng)外貿(mào)英語專業(yè)面臨的問題，新的課程設置及復合型人才培養(yǎng)模式進行了探討。
外貿(mào)英語，課程設置，培養(yǎng)模式。
高等學校外語專業(yè)教學指導委員會在《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中指出，外語教育存在5個不適應，即“思想觀念的不適應；人才培養(yǎng)模式的不適應；課程設置和教學內(nèi)容的不適應；學生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應；教學管理的不適應”。
各高校的外貿(mào)英語專業(yè)大多以培養(yǎng)語言技能加專業(yè)知識為主要目標，采用了“英語+國際經(jīng)貿(mào)”這一培養(yǎng)模式。這種模式培養(yǎng)出來的人才的確受到了用人單位的歡迎。但隨著社會的發(fā)展，該模式也暴露出了本身存在的許多問題。
1、課程結(jié)構(gòu)不合理。大部分課程仍以英語技能為主，只是在三、四年級增加了經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識課，這些課程基本上用中文開設，既發(fā)揮不了外語的優(yōu)勢，形不成語言交際所需要的環(huán)境，又因?qū)W生學到的知識較為膚淺，也達不到專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)格。即便有些課程是由外語教師開設，但由于外語教師專業(yè)背景薄弱，知識體系不夠完善，在課程講授的內(nèi)容與程度上還不能很好的把握。
2、語言能力與語言素質(zhì)的培養(yǎng)不協(xié)調(diào)。教師的課堂教學方法陳舊，仍以傳授語言知識為重點，課堂上大量講解與練習語言點，強調(diào)單詞、短語、句法分析，而忽視了學生的語言素質(zhì)培養(yǎng)。學生的學習觀念也偏向?qū)嵱?，致使語言文化素養(yǎng)的培育成為單薄的附庸。
3、重課堂理論教學輕社會實踐訓練。由于受實踐基地的限制，學生以課堂學習為主，即使有一點實習也是流于形式，很少有機會接觸社會，理論與實踐常常脫節(jié)，其結(jié)果是，學生通過學習掌握了不少經(jīng)濟和外貿(mào)知識，但是缺乏將所學知識應用到實際工作中去的能力。
因此，原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于社會的要求，為了使畢業(yè)生能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，我們必須審時度勢，根據(jù)社會的發(fā)展主動調(diào)整培養(yǎng)目標，改革專業(yè)課程設置，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的復合型英語人才。
《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在培養(yǎng)目標中明確規(guī)定：“21世紀的外語人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。”按照這樣的培養(yǎng)目標，所培養(yǎng)的人才應該是具有良好綜合素質(zhì)的復合型英語人才。
具有良好綜合素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)模式是一種社會經(jīng)濟、政治條件下形成的具體模式，它反映了整個教學過程的框架、程序方法，它是由培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所決定的.。復合型外語人才的培養(yǎng)要求我們變換育人造才的模式，探索出更具包容性、跨越性、更富有彈性的多元化外語培育機制與途徑，能克服傳統(tǒng)外語人才培訓機制的弊端，提高培養(yǎng)規(guī)格。
外貿(mào)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的涉外型、應用型、復合型高級專門人才；能以英語為工具，掌握對外經(jīng)貿(mào)知識，熟悉對外貿(mào)易及文秘工作，能夠使用多種現(xiàn)代化辦公設備的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)貿(mào)英語人才。該專業(yè)畢業(yè)生應具備良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)；具有扎實的專業(yè)基本功，具有寬厚的英語專業(yè)知識以及廣博的經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)等相關(guān)學科知識，具有獲取知識和運用知識的能力、開拓工作的適應能力和應變能力以及發(fā)展事業(yè)的創(chuàng)新能力。
經(jīng)過四年的學習與訓練，必須具備如下能力：一是熟練的英語交際能力，要做到“五會”(即聽、說、讀、寫、譯)。二是掌握商務知識，對國際貿(mào)易、國際商法、會計原理、匯兌與結(jié)算等與涉外工作相關(guān)的知識有較全面的了解，以具備給上司當助手，并從事商務翻譯工作的能力。三是熟悉對外貿(mào)易工作的知識、程序與環(huán)節(jié)，熟悉文秘工作，能夠處理辦公室有關(guān)工作，安排工作會議，草擬各種文件，熟練使用現(xiàn)代化辦公設備，包括電腦、傳真機、復印機、多功能電話機、攝影攝像機等。四是畢業(yè)時須獲得相關(guān)證書，如：專業(yè)四、八級證書；劍橋商務英語(bec)二級證書；計算機證書；文秘工種證書；外銷員證書等。
優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)二十一世紀外語人才的關(guān)鍵所在。多年來的教學實踐使我們意識到，外貿(mào)英語專業(yè)絕不是簡單地給英語專業(yè)學生增加幾門外貿(mào)英語課程。外貿(mào)英語專業(yè)的基本課程結(jié)構(gòu)為：基礎(chǔ)課十知識課+能力課+實踐課。我們必須從復合型外語人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，重新規(guī)劃和設計新的教學內(nèi)容和課程體系。在課程設置上更具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性。
復合型人才教學模式的課程總體框架由以下部分組成，通識教育模塊；外語專業(yè)模塊；相關(guān)專業(yè)模塊；實踐課程模塊。
1、通識教育模塊。該模塊不僅僅針對外貿(mào)英語專業(yè)學生，同時適用于各專業(yè)學生，旨在培養(yǎng)學生政治、思想、道德品質(zhì)、文化、軍事、數(shù)理等方面的基本素質(zhì)，為做一名合格的大學生打好基礎(chǔ)。主要課程為：中國近現(xiàn)代史綱要、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學語文、體育、高等數(shù)學、大學物理、軍事理論、經(jīng)濟管理基礎(chǔ)、現(xiàn)代生命科學導論等。
2、外語專業(yè)模塊。該模塊為英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)英語人才的讀、聽、說、寫、譯等基本技能，打好扎實的語言基礎(chǔ)。這部分的教學內(nèi)容絕對不能削弱，如果學生的英語基礎(chǔ)不牢，則失去了作為專業(yè)人才的立足之本。主要課程為：基礎(chǔ)英語、語音、聽說、寫作、語法、高級英語閱讀、高級英語視聽說、英漢翻譯、口譯等。該模塊還應開設一些中西文化類課程，旨在幫助學生拓寬視野，增強文化素質(zhì)和修養(yǎng)。主要課程為：中國文化思想史、西方文化、英語國家概況、英美報刊選讀、跨文化交際學等。
3、相關(guān)專業(yè)模塊。該模塊的課程旨在培養(yǎng)學生的復合型素質(zhì)，是區(qū)別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)工具型人才課程設計的關(guān)鍵所在。提供哪些專業(yè)方向供學生選擇取決于市場導向。根據(jù)社會的發(fā)展和市場的導向，可以在充分論證的基礎(chǔ)上隨時增減專業(yè)方向。這一模塊的課程均在三、四年級開設，可讓學生自主選擇有關(guān)方向，進行相關(guān)課程學習。主要課程有：市場營銷、外貿(mào)函電與口語、工商導論、國際貿(mào)易、商務溝通、國際貿(mào)易法、國際金融、西方經(jīng)濟學等。
4、實踐課程模塊。該模塊重在培養(yǎng)學生的語言應用能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的創(chuàng)新思維和實際工作能力，包括畢業(yè)論文、網(wǎng)絡自主學習、第二課堂活動(英語角、英語電臺、英語報刊等)、各種英語競賽、社會實踐(外事接待、國際會議接待、涉外導游、翻譯、基地實習)等。
以上4個課程模塊構(gòu)成了課程設計的整體。在各門課程的教學過程中應始終貫徹培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的原則，教學理念應從“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心，教師為主導”。教師要根據(jù)教學目標，合理安排教學內(nèi)容，精心選擇教學方法，制作出合理有效的教學程序并付諸實施。
復合型外語人才的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念；因地制宜，調(diào)整課程設置，增設新的教學內(nèi)容；制定新的人才培養(yǎng)模式，真抓實干地促進寬口徑外語人才的全面發(fā)展。
在四年制的外貿(mào)英語英語專業(yè)，對于以上4個課程模塊，可分為兩個階段實施教學：
把一、二年級作為通識教育和英語專業(yè)技能培養(yǎng)階段。主要培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)、文化素質(zhì)和法制意識，傳授英語基礎(chǔ)知識，進行基本技能訓練，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力、良好的學風和正確的學習方法。三、四年級作為英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識學習和實踐能力培養(yǎng)階段。主要教學任務是繼續(xù)打好語言基本功，學習英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，進一步擴大知識面，提高綜合運用英語進行交際的能力，給學生更多的社會實踐機會，著力打造他們的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這兩個階段的緊密結(jié)合是培養(yǎng)復合型英語人才的根本保證。
為了培養(yǎng)英語復合型人才，我們還可以大膽探索新的模式，如3+1或3+2模式。學生前3年在英語專業(yè)學習英語課程，后一年或兩年到有關(guān)院系學習專業(yè)課程，畢業(yè)時可被授予文學士或雙學位。這樣的學生在英語和專業(yè)知識方面都達到了一個相當高的水準，必定更受社會歡迎。
市場經(jīng)濟的發(fā)展要求我們實現(xiàn)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換，我們只能順應時代的召喚，主動調(diào)整培養(yǎng)目標和課程設置，摒棄過去的工具型英語人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復合型英語人才。只有這樣我們才能在在人才培養(yǎng)的競爭中立于不敗之地。
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十八
摘要：隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展以及經(jīng)濟體制改革的不斷深化，經(jīng)濟管理型人才市場需求量也越來越大。由于運用專業(yè)的經(jīng)濟管理知識來管理企業(yè)，可以大大地減少企業(yè)項目投資的盲目性，因此經(jīng)濟管理人才也日益受到企業(yè)的熱捧。高校作為培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才的重要基地，為了培養(yǎng)出更多理論知識基礎(chǔ)深厚和專業(yè)實踐能力強的優(yōu)秀人才，必須提高實際的教學質(zhì)量，采取創(chuàng)新性的改革策略。文章簡要介紹了高校經(jīng)濟管理教學的主要特點，具體指出了高校經(jīng)濟管理教學過程中存在的主要問題，提出了經(jīng)濟管理教學改革所采取的主要策略。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理教學；特點；存在問題；改革策略。
濟管理學科的知識理論和技術(shù)方法，在當前市場和生活的各個領(lǐng)域中起到了非常重要的作用。由于傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理方式與理論已經(jīng)很難適應現(xiàn)代化的市場需求，因此對高校經(jīng)濟管理教學進行改革勢在必行。針對目前高校經(jīng)濟管理教學過程中存在的問題，必須對其進行深入分析和研究，采取行之有效的教學改革策略以真正提高實際的課堂教學質(zhì)量，才能夠真正培養(yǎng)出符合經(jīng)濟時代發(fā)展需要，具有豐富的經(jīng)濟理論知識和較強的綜合性實踐應用能力的人才。
高校教育承擔著為國家培養(yǎng)社會所需專業(yè)應用型人才的主要任務，高校的教學質(zhì)量直接關(guān)系到人才自身綜合素質(zhì)能力的高低。高校經(jīng)濟管理專業(yè)的主要培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)出具備經(jīng)濟管理專業(yè)知識和較強的實踐應用能力的專業(yè)人才。高校教育的特點主要表現(xiàn)在如下兩個方面：
第一，本科教育與傳統(tǒng)的高中教育具有明顯的差別，高中教育注重基礎(chǔ)性知識教學，教學課時和教學科目都比較固定；本科教育的教學課程數(shù)量居多但學習時間較少，學習內(nèi)容更加寬泛和靈活，學生的學習方式有了較大的改變。
第二，高中教育注重對基礎(chǔ)知識的應試能力考核，而本科教育則更加關(guān)注對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐能力。經(jīng)濟管理教學的特點可以總結(jié)歸納為以下幾點，首先，針對性。經(jīng)濟管理教學既要注重對學生專業(yè)的經(jīng)濟理論知識的教學，同時還要特別注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合具體的教學目標與教學大綱要求，擬定科學合理的教學計劃并且能夠突出教學重點和難點。在實際的教學過程中，教師必須能夠結(jié)合具體實際的案例進行分析，能夠?qū)Ρ人鶎W的經(jīng)濟原理，幫助學生有針對性地解決實際問題。其次，參與性。高校的經(jīng)濟管理教學特別注重學生在課堂教學過程中的參與度，注重整體的課堂教學氛圍。教師一定要充分運用案例教學法來提高學生的學習興趣，通過案例分析的教學模式，教師將自己搜集到的材料和觀點加以分析，在相互的討論過程中開拓創(chuàng)新思維能力。
最后，實踐性。經(jīng)濟管理教學旨在培養(yǎng)能夠獨立分析和解決問題的專業(yè)性人才，在人才培養(yǎng)過程中特別注重學生理論聯(lián)系實際的能力，注意學生在課堂中的實驗操作，同時也特別注重學生在畢業(yè)后對經(jīng)濟管理知識的靈活運用能力和學生管理經(jīng)驗的積累。
經(jīng)濟管理作為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的主要力量，其重要性在實際的企業(yè)經(jīng)濟管理過程中會進行處理。但是目前高校的經(jīng)濟管理教學中仍然存在一些不足的地方，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
1、課程教學理念滯后，教學手段單一。高校目前的經(jīng)濟管理教學仍然在很大程度上受到傳統(tǒng)的課程教學模式的影響，存在課程教學理念滯后的問題。主要表現(xiàn)在很多任課教師在課堂教學過程中仍然會采取以教師為主的教學模式，往往由于過分放大教師在課堂上的引導作用，而忽視了學生在課堂教學過程中主導地位，很難從根本上提高學生的積極主動意識，充分調(diào)動學生的主觀能動性，也很容易降低學生對課程本身的學習興趣。很多經(jīng)濟管理的任課教師對學科的教學目標定位不夠科學，過于注重學生的理論知識講授而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，也容易忽略學生自身的實際特點，導致整個教學過程中師生之間的互動和交流比較少，從而導致實際的課堂教學效果欠佳。
2、教學硬件設施不足，實踐基地缺乏。經(jīng)濟管理專業(yè)的學科應用性比較強，對實際教學過程中的配套教學硬件設施和實踐基地的要求也比較高，但是由于受到教育經(jīng)費等多方面因素的影響，導致硬件設施配備和實踐基地建設嚴重不足。在經(jīng)濟管理課程上需要針對教學案例播放某些視頻，但是由于學校沒有配備專業(yè)的多媒體設備而導致學生無法更加直觀和形象地了解到教學內(nèi)容。此外，很多高校仍然存在著教育實踐基地發(fā)展滯后的問題。由于學生會在經(jīng)濟管理的實際課堂中學到如市場營銷、生產(chǎn)運作以及經(jīng)濟管理等理論知識，但是如果沒有在實踐中真正地加以演練，那么學生就很難運用所學知識解決實際問題，從而導致理論與實際的脫節(jié)。由于學生實習的地點多為金融機構(gòu)、證券公司、貿(mào)易公司、物流公司等經(jīng)濟相關(guān)單位，而專業(yè)所涉及的崗位也包含了財務管理、企業(yè)管理、市場營銷以及人力資源管理等比較核心的部門，因此多半不愿接收在校大學生的實習，因此學校硬件設施不足和實踐基地缺乏會嚴重影響教學質(zhì)量。
3、實踐性教學程度重視不足。很多高校由于受到傳統(tǒng)理論教學模式的影響，以及教育經(jīng)費不足等客觀條件的限制，加上還沒有對實踐教學引起足夠的重視，導致高校在經(jīng)濟管理方面的實踐性教學長期得不到重視。首先，長期以來傳統(tǒng)的教學模式主要是一種以理論知識講解為主的灌輸式的教學方式，注重讓學生收獲較多的理論知識，因此在教學上的很多實踐課程都停留在了形式的層面上，沒有真正的落到實處。其次，高校經(jīng)濟管理教學主要采用的是理論加上實踐舉例的方式，缺乏一些實踐環(huán)節(jié)的安排，普遍存在重理論、輕實踐的傾向。經(jīng)濟管理是一門應用性很強的學科，學生如果不經(jīng)過實踐平臺上的操作練習，是根本無法累積到理論知識運用能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的，如果學生不能夠自己操作所學的理論知識，那么一旦學生遇到了實際問題就會出現(xiàn)束手無策的尷尬局面。最后，經(jīng)濟管理所涉及的知識范圍非常寬泛，學生需要了解和掌握的行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識非常多，但是在目前的教學過程中教師卻過多地關(guān)注了書本教材上一般性的知識介紹，而對實際前沿的實踐理論脈絡無法從整體上清晰地把握，因此導致學生的實踐能力較差。
針對目前高校經(jīng)濟管理教學中存在的問題，必須結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)教育本身的特點，采取有針對性的措施和教學改革策略，以便更好地提高實際的課堂教學質(zhì)量。
1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立科學完善的教學體系。要想提高實際的課堂教學質(zhì)量，就必須將實際的課程結(jié)構(gòu)進行合理的優(yōu)化，將科學完善的教學體系建立起來。首先，一定要對整個經(jīng)濟管理專業(yè)進行合理化的歸類和劃分，準確定位經(jīng)濟管理的專業(yè)特點，包括其實踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容安排，制定詳細的教學計劃，選擇合適的教學內(nèi)容和教學時間安排，建立一套科學而完善的教學體系，全面提高學生對經(jīng)濟管理知識的掌握能力和學生個人的綜合素質(zhì)。其次，要高度重視實踐教育的意義并能夠充分發(fā)揮出實踐教學的優(yōu)勢，真正將學生在課堂上所學的理論知識與實踐應用充分地結(jié)合起來，做到融會貫通，學校應該針對學生的實際情況和接受能力，分階段性地開展教學，并靈活而及時地進行教學時間上的安排和調(diào)整，突出環(huán)節(jié)中的重點。最后，課程本身要有一套科學而完整的考核標準，教師要能夠從學生的考核成績中及時了解到學生對知識本身的掌握程度和真實的評估情況，以便日后有針對性地輔導學生。
2、利用多種形式加強經(jīng)濟管理的實踐教學。由于受到諸多外在因素的`影響，導致經(jīng)濟管理的實踐教學環(huán)節(jié)長期得不到重視，而實踐環(huán)節(jié)對于提高學生對知識的運用能力具有非常重要的影響，因此必須利用多種不同的形式來提高實踐教學的質(zhì)量。首先，可以利用模擬教學的形式，如運用erp沙盤模擬形式開展經(jīng)濟項目管理的實踐教學，讓學生真正有機會運用到所學的知識。其次，安排學生到社會企業(yè)的實習，制定系統(tǒng)的實習指導方案，包括常見問題解決辦法等。還可以鼓勵廣大學生參與科研實踐活動，加深學生對經(jīng)濟管理的真實理解，積累解決問題的經(jīng)驗。建立多種模式并用的實踐教育平臺，鼓勵學生運用自身創(chuàng)造性的思維能力進一步推進創(chuàng)業(yè)實踐。通過高校、政府以及企業(yè)等三方面的協(xié)調(diào)管理，搭建完善的創(chuàng)業(yè)平臺，可以引進風險投資基金，以更好地解決學生創(chuàng)業(yè)的資金問題。最后，還可以依托于一些課外科技活動來提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合技能，利用一些如競賽等渠道有效地提高實踐效果，如創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓班、創(chuàng)業(yè)研討會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等，還可以結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)的具體特點，舉辦一些挑戰(zhàn)賽，如電子商務大賽、商務公關(guān)大賽、商務談判大賽、物流設計大賽、股市期貨模擬大賽等，讓學生在實際的操練過程中加深對專業(yè)知識的運用能力。
3、豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。相較一些如土木工程、計算機軟件工程等專業(yè)性比較突出的專業(yè)而言，經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)性不是很強，但是其實際的覆蓋范圍相對比較廣泛，畢業(yè)生在畢業(yè)后的擇業(yè)方向更是多樣，因此對學生知識面的寬度和廣度的要求都比較高。因此在實際的經(jīng)濟管理課程教學過程中，一定要特別注重對學生知識面的擴展，并且要注重整個教學體系的完善和全面，要適當?shù)剡M行不同領(lǐng)域和行業(yè)的管理理論以及管理方法的介紹，要讓學生能夠脫離書本上的純理論知識，多了解一些社會企業(yè)經(jīng)濟管理方面的背景知識。要運用合適的教學方法以提高學生對知識的理解能力和接受能力，特別是要結(jié)合當前最新的發(fā)展形勢，介紹一些經(jīng)濟管理理論的新情況，如增加一些對大型復雜項目管理理論的講解，最好是能夠借助一些真實性的案例，以豐富學生的專業(yè)知識體系。
綜上所述，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟管理性的專業(yè)人才已經(jīng)成了我國社會經(jīng)濟建設過程中的重要推動力量，在加快市場經(jīng)濟發(fā)展方面扮演了非常重要的角色。經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后廣泛從事于財政、稅收、金融、貿(mào)易等經(jīng)濟部門，也會有很多人在大中小企業(yè)擔任經(jīng)濟相關(guān)的管理工作，因而其在校所學的專業(yè)理論知識起到了重要的輔助作用。但是由于當前我國的高校經(jīng)濟管理教學過程中仍然存在某些不足的地方，因此需要在相關(guān)細致的分析和研究基礎(chǔ)上采取相應的改革性措施，以便更好地提高實際的課堂教學效率和教學質(zhì)量。
本科漢語言文學畢業(yè)論文篇十九
摘要：探討深入實施人性化服務在手術(shù)室護理中的重要作用。方法：術(shù)前一天由手術(shù)室巡回護士與手術(shù)醫(yī)生分別到床前與患者進行有效溝通，并在次日術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后充分延續(xù)。結(jié)果：通過有效溝通，使患者對次日手術(shù)流程有了一定了解，充分做好了接受手術(shù)的心理準備，大大減輕了恐懼感，對手術(shù)醫(yī)生、護士增強了信任感。結(jié)論：深入實施人性服務是建立良好醫(yī)患關(guān)系的重要措施，患者在心理和生理條件呈最佳狀態(tài)時接受手術(shù)對日后康復起著極其重要的作用，從而全面提升了手術(shù)室護理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：人性化服務手術(shù)護理康復。
人性化服務是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性、整體性、深入性的有效護理模式。并以“尊重人性、關(guān)愛生命、關(guān)愛患者身心健康”為主題。手術(shù)治療作為重大的心理性和躲體性應激源，可通過心理上的恐懼和身體上的創(chuàng)傷，直接影響病人的正常心理活動，從而造成心理和軀體的不適，甚至導致強烈的生理與心理應激反應，這些反應過于強烈，不僅對神經(jīng)、內(nèi)分泌及循環(huán)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，而且會直接干擾麻醉和手術(shù)順利進行，影響愈后。對手術(shù)患者實施人性化服務，將有效提升手術(shù)室護理質(zhì)量、促進患者早日康復。具體做法如下：
1.1術(shù)前溫馨訪視。
提起手術(shù)室，人們馬上會想冰冷的色調(diào)，嚴肅的醫(yī)生和令人窒息的氣氛?；颊咴谛g(shù)前這一短暫而特定時期，存在嚴重緊張、恐懼、焦慮的心理反應，嚴重缺乏安全感。術(shù)前一天手術(shù)室巡回護士接到手術(shù)通知單后到病區(qū)向管床醫(yī)生了解患者基本信息，如病史、病情、經(jīng)濟狀況、文化程度、宗教信仰及手術(shù)相關(guān)問題。然后由管床護士陪同到床邊，有禮節(jié)的向病人作自我介紹，相互認識，面帶微笑，耐心傾聽其內(nèi)心感受，并輔以點頭表示理解。要時刻以病人為中心，尊重對方，可使用幽默鼓勵的話語，向患者介紹次日巡回護士接診時間、注意事項、步入手術(shù)室后的流程，在身體條件允許下，可帶患者到手術(shù)室了解外環(huán)境，從而有針對性地進行心理支持和引導，增強病人戰(zhàn)勝疾病的信心，使其處于最佳心理狀態(tài)，配合手術(shù)，在做好患者溝通的同時，適時做好家屬指導，向病人及家屬說明手術(shù)室有嚴格的無菌制度，謝絕家屬入室，術(shù)晨有1-2位家屬陪同前往即可。入室后，家屬可在候區(qū)或病房等候，方便及時聯(lián)系。
1.2術(shù)中關(guān)心體貼。
在患者進入手術(shù)間前30分鐘，調(diào)節(jié)好室內(nèi)溫度22℃-24℃，濕度40%-60%，當患者步入室門前，巡回護士再次三查七對，核對無誤將患者接進室內(nèi)，為患者做任何處置時都嚴格按照動作要輕柔、熟練、準確的原則，為防止護士在準備器械時發(fā)出的金屬碰撞給患者帶來的恐懼感，我院在每間手術(shù)室都分離隔成一個器械準備室，這樣一來，不同的事情在不同房間內(nèi)同時進行，互不干擾。充分體現(xiàn)了人性化服務。麻醉后，巡回護士會立即給病人蓋上一個“保溫毯”，這個毯子是通過一根管子與能產(chǎn)生熱風的機器連接在一起，因此打開機器開關(guān)，熱風會從一側(cè)吹進去，保證了患者的最大舒適感，手術(shù)即將開始時，醫(yī)生和護士都會微笑著跟患者談論一些題外話，比如“今天天氣不錯，我們都準備得很好了，你覺得身體有什么不舒服嗎？”“一會兒手術(shù)結(jié)束后，護士會贈送美麗的鮮花給您，不知道您喜歡玫瑰還是百合呢？”這一類的話，會迅速轉(zhuǎn)移患者的注意力，使之不再緊張。手術(shù)正式開始后，巡回護士除了每隔幾分鐘詢問一下患者的感受，比如是否感到呼吸困難，寒冷等，還會在患者身邊緊緊握住患者手，不斷地鼓勵他、給他加油。并播放患者喜歡的音樂，手術(shù)順利結(jié)束后，親親呼喚病人的名字，謝謝他的合作，告訴患者他配合的很好，現(xiàn)在就可以回玫瑰，家人正在門外等候。
1.3術(shù)后真情探視。
患者經(jīng)過手術(shù)后，尤其是大手術(shù)的患者，他們渴望知道自己的手術(shù)效果，由于身體受到嚴重的創(chuàng)傷，產(chǎn)生焦慮不安的心情。術(shù)后第2-3天對患者進行訪視，詢問切口疼痛、愈合情況，腸蠕動恢復情況，術(shù)后感受等，同時就患者的不適給予安慰和解釋，并記錄患者對在手術(shù)室內(nèi)的切身感受及對護理服務的評價，并祝早日康復。
2.1傳統(tǒng)式的術(shù)前訪視內(nèi)容不夠深入。
由于術(shù)前患者心理壓力較大，容易分散注意力。手術(shù)室護士工作負荷大，人員配置相對較少,使護士用于宣教的時間相對較短，從而影響術(shù)前訪視效果。護理人員應充分了解人際溝通的技巧，靈活運用，拓展訪視內(nèi)容與患者建立充分的信任關(guān)系，才能取得預期效果。
2.2傳統(tǒng)式的手術(shù)間布局不夠合理。
患者在手術(shù)室內(nèi)心情十分緊張，會密切關(guān)注室內(nèi)發(fā)生的一切事情，包括對聲音的敏感程度，若我們的所有的操作都在室內(nèi)進行尤其在準備器械時發(fā)出的叮咣聲響，會給患者帶來強烈的恐懼感，因此若能將空間分隔開來，則會消除此不足。
2.3傳統(tǒng)式的手術(shù)室內(nèi)溫度與患者所需溫度不易調(diào)整一致。
麻醉后，患者血流速度變慢，體溫降低，常會感到寒冷，然而，手術(shù)室內(nèi)溫度又不能太高，否則一來，細菌容易繁殖；二來，裹著厚厚手術(shù)服醫(yī)護人員會感到燥熱；三來；醫(yī)護人員汗水還可能造成污染。為此，給患者加蓋保暖毯無疑是最好的選擇。
3.1在巡回護士的全程人性化服務的實施下，在手術(shù)醫(yī)生的鼓勵下，患者身心得到了充分放松，為今后的身體康復提供了有利保障。
3.2通過實施人性化服務，讓護士得到了患者的認可與信任，增強了溝通能力，也增強了今后工作的熱情度，激發(fā)了學習熱情。自身素質(zhì)得到了提高，也使手術(shù)室整體素質(zhì)得到改善從而達到了提升手術(shù)室護理質(zhì)量的目的。
3.3為了提供最人性化的服務，醫(yī)生與護士擁有共同的信念，在此期間配合默契，加強醫(yī)護通力合作精神。
深入實施人性服務是需要手術(shù)室護士想患者之所想及患者之所及的過程，充分發(fā)揚奉獻精神的過程，是一項精神層面的工作，因此要達到患者在術(shù)前擁有最佳的心理狀態(tài)，護士必須在每個細節(jié)都做好百分之百的努力，因人施教，使患者以最佳心態(tài)配合手術(shù)。提高提升手術(shù)室護理質(zhì)量。
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