人類社會因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進(jìn)步。在寫一篇完美總結(jié)之前，先進(jìn)行全面的信息收集和整理，構(gòu)建寫作的基礎(chǔ)。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學(xué)作品，希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇一
學(xué)情分析：
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識革命英雄的氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴(yán)。
教學(xué)重、難點：
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
學(xué)生活動設(shè)計：
1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。
3.小組討論，加深對課文的理解。
教具準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)步驟：
一、解字釋題，切入主題。
1.?今天，我們學(xué)習(xí)《囚歌》。（板書課題）從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里?！扒舾琛痹诒疚闹父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。）。
（設(shè)計說明：中國的漢字是表意文字，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。）。
二、配樂范讀，直奔中心。
1.師配樂范讀，生傾聽，思考：被囚禁的人最渴望的是什么呢？（課件出示圖片：被囚禁的人）。
三、精讀課文，品味朗讀。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.讀過了課文以后，我相信同學(xué)們會更加理解兩個“自由”的真正含義。誰來讀一讀第一小節(jié)？認(rèn)真聽，劃出一組對比句。
2.這兩句用什么和什么對比？作者把誰比作“狗”呢？用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對叛徒什么樣的感情？“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”又分別指什么呢？（“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”形成對比，“門”指革命者堅持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放棄尊嚴(yán)的道路。用“狗”來比喻叛徒，表現(xiàn)對叛徒的極度厭惡和痛恨。相機(jī)指導(dǎo)一二句的朗讀。）。
3.“門緊鎖著”“洞敞開著”這反映了當(dāng)時的革命者面臨著敵人的威逼。（板書：面對威逼。課件出示：電視劇《葉挺將軍》劇照——葉挺怒斥勸降者）（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出敵人的囂張氣焰、瘋狂叫囂。）。
4.那么，敵人給的“自由”是怎樣的自由呢？（放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。體會如果做敵人的“走狗”就失去了做人的尊嚴(yán)。）（課件出示：視頻剪輯畫面——葉挺將軍、反動派、叛徒）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.面對敵人的威逼利誘，葉挺將軍作出了怎樣的回答？請一個同學(xué)來讀第二小節(jié)。他讀得怎么樣？請大家來評價一下。
2.這里有一個反問句，你能將它改成陳述句嗎？作者為什么要用反問句呢？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會葉挺將軍“渴望自由”，也體會他的決不屈服。）。
3.那么，葉挺將軍所要的自由才是真正做人的自由??！面對敵人的威逼利誘，葉挺作了堅定的回答！讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。
（設(shè)計說明：教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過對比，體會兩個自由的含義。讓學(xué)生在讀中去解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）。
（三）學(xué)習(xí)第三小結(jié)。
1.既然不能得到所渴望的自由，那么葉挺將軍情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！讓我們齊聲朗讀第三小節(jié)，體會葉挺將軍“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。
2、說說你讀懂了什么？還有什么不懂？（相機(jī)突破教學(xué)難點：“活棺材”、“烈火與熱血中永生”的意義。并指導(dǎo)朗讀，讀出憤怒之情，讀出“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。）（課件出示：補(bǔ)充資料——國民黨反動派不顧民族利益，勾結(jié)美帝國主義“假抗日、真反共”，制造“白色恐怖”）。
三、小結(jié)全文。
1、讀了本詩，你有什么話想對葉挺將軍說？（課件出示：葉挺將軍圖片——葉挺將軍，我想對您說……）。
2、把你對葉挺將軍以及千萬革命先烈的敬愛用朗讀表達(dá)出來吧！齊讀全文。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇二
陳軍君。
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
4、通過學(xué)習(xí)，知道什么是一個革命者的尊嚴(yán)，懂得珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點：了解詩人寫詩時的險惡環(huán)境。
教學(xué)難點：體會詩人在萬般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無畏氣概。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。他們?yōu)榱酥袊嗣竦慕夥攀聵I(yè)，為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。今天我們要學(xué)的《囚歌》，講述的就是作者在敵人的監(jiān)牢里，面對毒刑拷打?qū)懴聛淼?。讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）。
二、檢查生字。
1、形近字組詞。
2、辨析多音字。
三、初讀詩歌，了解背景、詩題1.了解作者生平。
2、解題。
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
（1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩歌。
（2）永生：永遠(yuǎn)活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。
（3）人：堅定的革命者。
（4）狗：革命者隊伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：監(jiān)牢。國民黨反動派的統(tǒng)治。
四、朗讀《囚歌》。
1、指名朗讀詩歌，講讀第一節(jié)。
過渡：
過渡：為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心，是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？詩歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩）。
4、交流、匯報。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、確定停頓處。
2、指名讀——學(xué)生評價——指名讀——全班讀。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦并默寫詩歌。2.寫小練筆。3.搜集革命先烈的英雄事跡，同學(xué)之間互相講述。
教者：陳軍君。
我今天說的課題是五年級語文下冊第七單元《囚歌》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說過程等幾個方面進(jìn)行說明。
【說教材】。
1、教材地位和作用。
本單元選編的課文都是紅色經(jīng)典，贊頌了革命者的崇高精神品質(zhì)?！肚舾琛肥潜締卧耐卣归喿x第一篇文章，這是一首作者在獄中寫成的歌，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個方面：
知識與能力：認(rèn)識本課生字詞，了解作者及寫詩時的險惡環(huán)境；理解本課重點詞句的意思，體會詩的思想感情。
過程與方法：能正確流利，有感情地朗讀此詩。
情感態(tài)度與價值觀：感受革命烈士在生死關(guān)頭的革命氣節(jié)和堅定的意志，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬之情。
3、教學(xué)重點：了解詩人寫詩時的險惡環(huán)境。
4、教學(xué)難點：體會詩人在萬般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無畏氣概。
【說教法學(xué)法】。
1、自主、合作、探究法：讓學(xué)生分組討論問題，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學(xué)重點在互動中拓展開來，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，當(dāng)然，教師在整個過程中是起導(dǎo)航的作用，在疑難處要給予點撥、引導(dǎo)，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問題的興趣。
2、朗誦法：本課主要是從自由朗讀和個別朗讀入手，通過自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強(qiáng)語感，以促進(jìn)思考。讓學(xué)生體會情感并受到震撼，領(lǐng)會文章的主題。讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，提高自主、創(chuàng)新能力，形成“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【說。
教
具】多媒體課件的制作突出了精美與實效的特點，并配以視頻朗誦，輔助教學(xué)。
【說教學(xué)過程】。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
課上，借助課件，配樂播放學(xué)生熟悉的革命旋律，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動的情景中。
二、走近作者。
出示課件走近作者，欣賞一下有關(guān)作者資料，加深對課文的理解。
三、課文朗讀。
學(xué)生聽音頻朗讀，注意朗讀字音、節(jié)奏、停頓、重音、語氣、語調(diào)及感情的把握，然后自由朗讀。通過朗誦法，加強(qiáng)對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情，培養(yǎng)詩歌的朗讀能力。
四、字詞積累。
目的在于讓學(xué)生理解掌握字詞，掃清文字障礙，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、合作探究。
通過課文三個小結(jié)的自主合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，在議論中迸發(fā)出思維的火花，共同解決疑難。激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)自學(xué)和表達(dá)能力，突破重點，進(jìn)行人文教育。
六、課文小結(jié)。
這首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
七、作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀、背誦并默寫詩歌。2.寫小練筆。3.搜集革命先烈事跡，同學(xué)之間互相講述。
【說板書設(shè)計】。
囚歌葉挺。
人的門——緊鎖。
希望——在烈火與熱血中永生。
狗的洞——敞開。
爬出來——自由。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇三
本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。
不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗也許會更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計為收集革命詩歌，將閱讀面局限于詩歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過多種渠道去認(rèn)識那個血雨腥風(fēng)的時代，從而獲得較為豐滿的認(rèn)識。原來設(shè)計的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌，猜猜老師會提出什么問題”的目的是鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨立默讀詩歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對話，質(zhì)疑，再到提問，過渡得會自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
小學(xué)語文的學(xué)科特點，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過渡性?？傊乙选肚舾琛飞铣傻氐氐赖赖男W(xué)高年級語文課。
要聯(lián)系教材實際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。其次要聯(lián)系學(xué)生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對此時此地學(xué)生的實際也應(yīng)該做出盡量符合實際的估計。首先是四川兒童在知識、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨特優(yōu)勢，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認(rèn)識一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個實際的結(jié)合點上作文章”，就是說，教材實際和學(xué)生實際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育，于是這里便形成了一個結(jié)合點，我們便可以“取教材之長，補(bǔ)學(xué)生之短”
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、學(xué)習(xí)葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2、理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3、能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
本課的教學(xué)重點和難點是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
課前準(zhǔn)備詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
（一）導(dǎo)入新課，解題，介紹時代背景。
1、直接導(dǎo)入新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。
2、通過討論解題：
（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）。
（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來，暫且存疑）。
3、介紹時代背景：
（1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。
（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
（二）初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。
1、教師范讀課文。
3、討論以上問題，把握中心思想。
4、學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點和難點。
（三）研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1、分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時依次討論以下問題：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前兩句話反映了當(dāng)時的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個字是理解的關(guān)鍵？
（8）第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
（9）“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）。
2、簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書）。
3、請學(xué)生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。
4、出示詞語卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個詞語。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1、抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2、領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個破折號的不同作用；
3、自讀課文；
4、請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5、請一位學(xué)生試背課文。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
（1）讀準(zhǔn)生字新詞。（2）讀通、讀順、并背誦詩歌。
2、過程與方法目標(biāo)：
采用多種方法鼓勵自學(xué)感悟，抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)感受葉挺將軍對國民黨反動派黑暗統(tǒng)治的憤慨，對革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點：理解體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。
教學(xué)難點：了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集葉挺將軍的資料。
教學(xué)過程：
一、激情引入。
3.1945年國民黨反動派在重慶歌樂山設(shè)置了大大小小10余座監(jiān)獄。其中取名為渣滓洞的一座監(jiān)獄，就因為有無數(shù)的革命者在這獻(xiàn)出了寶貴的生命，所以被人們稱為“活棺材”。在那里，革命戰(zhàn)士經(jīng)受了種種非人的折磨，慘絕人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚燒、鮮血的飛濺之中，正義與邪惡進(jìn)行著殊死較量。
4.葉挺將軍當(dāng)時就被扣押在渣滓洞中的二號牢房。在這間陰暗潮濕的牢房里，到處是惡心的小蟲飛來飛去，房間里時時夾雜著一陣陣令人作嘔的霉臭味……葉挺將軍在這樣的房間一直沒有動搖過。在1949年解放前夕，國民黨反動派放火焚燒了這里的男牢房，囚禁其中的許多革命戰(zhàn)士被活活燒死。生命燒掉了，但革命者的精神是永遠(yuǎn)也燒不掉的。就在這里，就在這間牢房的墻壁上還永久地留著一首葉挺將軍寫下氣吞山河的《囚歌》。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首用生命和鮮血寫成的《囚歌》。（板書課題）。
5、齊讀課題。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“囚”的字音。
二、初讀詩歌，整體感知：
1、釋題：這首詩名叫“囚歌”，誰能說一說“囚”是什么意思？從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，失去了自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由。囚歌在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。板書：失去自由。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。（請孩子們打開書，選擇自己喜歡的方式：默讀，小聲讀，大聲讀……畫出不認(rèn)識的生字詞，你們可以利用工具書，或與同學(xué)交流討論的方法，自主解決生字詞，）。
3、檢查生詞認(rèn)讀情況：囚歌?軀體??活棺材（字形分析）。
4、指名接讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他是否讀準(zhǔn)了字音，特別是生字的字音。（三個同學(xué)，一人讀一小節(jié)。）。
5、那么現(xiàn)在，我們一起來讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每個字音，讀通每句話。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、剛才我們說到“囚”字的意思，就是把人關(guān)起來，讓人失去自由?，F(xiàn)在請你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？分別出現(xiàn)在哪幾節(jié)詩歌里？把它圈出來。
2、第一個自由（第一節(jié)）。
（1）誰能來讀一讀這一節(jié)詩歌？請其他同學(xué)思考這節(jié)中的“自由”是什么樣的自由？（所謂的自由）。
（2）這種所謂的自由要怎樣才能得到？（要從狗洞子里爬出。）。
（3）從文中哪句話知道的？（為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）。
（4）怎么牢房中會有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗”指革命隊伍中的叛徒）。
用狗來比喻叛徒，表現(xiàn)出作者對叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）。
那與之相對應(yīng)的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）。
作者對他們又是怎樣的一種感情呢？（敬佩、崇敬）。
（5）我們這樣想，敵人又是怎樣對待“人”和“狗”的呢？（對待革命者是監(jiān)禁迫害，對待叛徒是給予所謂的自由。）。
你是從哪里體會到的？（從“緊鎖”和“敞開”看出來）這是一組什么詞？
（7）一個“緊鎖”，一個“敞開”敵人的目的是什么？（腐蝕革命戰(zhàn)士的靈魂，消磨革命戰(zhàn)士的意志，誘惑革命戰(zhàn)士投降。）。
引導(dǎo)學(xué)生分男女生比較讀這兩句。
（8）這個時候“一個聲音高叫著：‘——爬出來吧，給你自由！’（師引讀）。
“一個聲音”是誰的聲音？（國民黨反動派）。
你能從“高叫”這個詞能想象出敵人是怎樣的一副嘴臉？
他們陰險惡心地叫什么？（爬出來吧，給你自由！）。
（11）這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會怎么說這句話？自己試一試。
（12）請生讀、生評、再讀、齊讀。
（13）連起來再讀一讀第一節(jié)詩歌。
過渡：面對敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由……）孩子們，透過這一小節(jié)，你們能體會到什么？（。。。。。。）第二個自由：
（1）在這里文中第二次出現(xiàn)了自由，葉挺想不想得到自由？（想）從哪個詞可以看得出來？（渴望）。
（2）是的。自由，誰不向往？誰不渴望？但敵人要給的“自由”和葉挺想要的自由一樣嗎？（不一樣）。
對，敵人給的是所謂的自由而葉挺想要的是什么樣的自由？（真正的自由，革命勝利了，人民獲得了解放，人民當(dāng)家作主，獲得了真正的自由）。
（3）敵人給的那種自由是叛變這革命失去信念還得從狗洞子里爬出去的自由，葉挺是不會要的。
（4）所以他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）。
師：你能用自己的話說一說他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）。
分兩組比較讀這兩句話。讓學(xué)生邊讀邊體會哪個句子更好？好在哪里？再帶著體會讀，讀出將軍寧死不屈的決心。（用上了反問的修辭手法，更加體會到了葉挺將軍寧死不屈的決心。）讓我們讀出堅定的語氣。
（5）齊讀第二小節(jié)。
（7）是啊，當(dāng)敵人無計可施的時候，他們往往就會用死亡相威脅。當(dāng)年蔣介石派葉挺軍校的同學(xué)去勸葉挺投降，葉挺不但沒有同意，而且還把眼睛一瞪說：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無所獲。無奈之下，他只有親自出馬。威脅葉挺說：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就算完了?！倍~挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”
過渡：不管是敵人威逼還是利誘。葉挺最終的選擇是什么？（寧死不屈）。
就失去了自由，但他卻得到了什么？（永生）板書：得到永生。
用文中的詩句是（我應(yīng)該在熱血和烈火中得到永生?。?。
這句話在文中哪里？（第三節(jié)）。
第三節(jié)。
1、自由讀第三小節(jié)，想想：你能讀懂些什么？思考“永生”的意思。
永生”什么意思？（指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）。
4、“有一天”是哪一天？
師：就是革命勝利的那一天，也就是地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉的那一天。
5、誰能說一說讓革命取得勝利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群眾中蘊藏著的巨大的革命力量。）。
6、這樣的革命烈火要燒掉的是什么？（活棺材）。
僅僅是燒掉燒掉活棺材嗎？（還有國民黨的反動統(tǒng)治）。
7、就是為了推翻國民黨的反動統(tǒng)治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕犧牲，英勇無畏地與敵人進(jìn)行斗爭。
同學(xué)們，除了葉挺你還知道哪些像葉挺這樣誓死與國民黨反動派斗爭的人嗎？
8、根據(jù)學(xué)生的回答融入下面一段話，激發(fā)學(xué)生的情感。
小蘿卜頭，中國歷史上，也是世界歷史上年齡最小的烈士。當(dāng)他一歲的時候便和爸爸、媽媽一起被捕入獄。在獄中，他睡的是潮濕的牢房。吃的是有毒的米飯。以至于他長到八、九歲時卻只有四、五歲孩子那么高，身體也長成了一個頭大身細(xì)的畸形兒童。就是遇害時，他也僅僅只有9歲。
萬中國人民心中革命意志堅強(qiáng)的代表。她的許多名言曾激烈了無數(shù)人的心。當(dāng)她受刑時就曾說：“嚴(yán)刑拷打算得了什么！竹簽子畢竟是竹子做的，而我們共產(chǎn)黨員的意志卻是鋼鐵！”
寫下《我的“自白書”》的陳然：
任腳下響著沉重的鐵鐐，
任你把皮鞭舉得高高；
我不需要什么自白，
哪怕胸口對著帶血的刺刀！
人，不能低下高貴的頭，
只有怕死鬼才乞求“自由”；
毒刑拷打算得了什么？
死亡也無法叫我開口！
對著死亡我放聲大笑，
魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；
這就是我——一個共產(chǎn)黨員的自白，
高唱凱歌埋葬蔣家王朝。
還有許許多多的人為了革命而英勇獻(xiàn)身。?！翱愁^不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人！這是中國共產(chǎn)黨黨員夏明翰在被國民黨反動派殺害前，寫的一首氣壯山河的就義詩，一直為人們所傳頌。他們的名字也永遠(yuǎn)地留在了這烈士名冊里，永遠(yuǎn)留在人民心中。
9、同學(xué)們，讓我們懷著對他們的無限崇敬之情一起來讀一讀二、三小節(jié)吧！
10、讓我們再次齊讀整首詩歌。
四、總結(jié)。
1、拓展；孩子們讀了這首詩，你心里有什么想說的嗎？（我們應(yīng)珍惜革命先烈們?yōu)轷r血與生命為我們換取的幸福生活，表表你的決心：學(xué)習(xí)革命先烈們堅定自己的信念，無論遇到什么艱難險阻都要沿著夢想前行，學(xué)習(xí)上的苦我們不怕，生活上的苦我們笑著面對，人生中的種種挫折在我們堅定的信念面前都算不了什么。一切的磨難我們都能“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！焙狼槊鎸?。孩子們，讓我們一起努力，堅定心中的信念朝夢想前行吧）。
2、孩子們，《囚歌》這首詩，后來被關(guān)在歌樂山集中營的同志譜成《葉挺囚歌》廣為傳唱，鼓舞人們的斗志。讓我們在朗讀再一次中緬懷那些革命先烈吧！
3、同學(xué)們，為了千千萬萬人的自由，我國有無數(shù)的像葉挺將軍這樣的戰(zhàn)士，他們?nèi)淌芮艚?、甘灑熱血。用血肉、生命為代價換取了我們今天的幸福生活。請珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活吧！讓我們永遠(yuǎn)地記住他們、懷念他們！讓他們在我們的心中獲得永生！
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇六
師：(音樂，畫面）同學(xué)們，伴著鏗鏘的樂曲，讓我們一起來到重慶歌樂山的渣滓洞。曾經(jīng)就在這里，革命戰(zhàn)士經(jīng)受著非凡的折磨，遭受著慘絕人寰的考驗，在那皮鞭的撕咬，烈滅的焚燒，鮮血的飛濺下，正義與邪惡進(jìn)行殊死的較量。
生:囚歌。
二、整體感知，樹立形象。
師：“囚”是一個會意字，看著這個字，你能聯(lián)想到什么？生：一個人被關(guān)在囚室里。
師：從字形上，仔細(xì)地觀察，里面的人字我們稱之為囚犯，外面關(guān)住人的框我們叫做囚牢，囚犯被關(guān)在四面高墻的牢房里，如籠中之鳥，失去自由。
師:再讀課題，注意把題目和作者連起來讀。你能根據(jù)題目和作者試著講一下這首詩歌的主要內(nèi)容嗎？生：葉挺被囚禁在牢房里寫下的詩歌。
【為了誘騙葉挺投降，國民黨反動派挖空了心思?！?，國民黨第三戰(zhàn)區(qū)司令顧祝同，派了一輛豪華的小轎車，把葉軍長接到司令部參加宴會。宴會開始后，顧祝同向葉挺敬酒，勸葉挺發(fā)表宣言，聲明新四軍違犯了軍令，只要這樣做就可以出獄，甚至可以做官。
師：看完后，請你用一個四字的詞語說一說你眼中的葉挺。生：大義凜然。
生：堅強(qiáng)不屈??。
三、深入學(xué)習(xí)，體悟情感。
生：第二、第三小節(jié)。
師：默讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想：讀到詩中的哪個字，哪個詞，你感到難過（氣憤，震撼??)還是其他的感受，可以透過詞語展開想象，可以有感情朗讀，可以聯(lián)系實際，也可以結(jié)合課前查閱的資料，獨自用心的體會。
??。
師：（屏示〕“人的臭軀怎能從狗洞子里爬出丨”這是一個反問句，結(jié)尾為什么是嘆號？
生：加強(qiáng)了語氣，突出了他堅定的意志。
師：改成陳述句，比較這兩個句子，哪個句子寫得好，為什么？生：文中的句子更能表現(xiàn)出葉挺寧死不屈的革命氣節(jié)。??再讀，進(jìn)行體會。
師：是啊，頭可斷，血可流，志不可奪。作為人，不能沒有骨氣，沒有尊嚴(yán)。
生:集體再讀此句。
生：渴望。
師：“渴望”是什么意思，你能給它換個詞嗎？生：盼望生：希望生：期望。
師：字典中渴望是迫切的希望的意思。葉挺希望得到怎樣的自由？
師：讀了這段資料，你是什么心情〗生：氣憤。
師：帶著這種感情再來朗讀這節(jié)詩歌。生有感情地讀此節(jié)詩歌。
師：這更是一種背信棄義的自由，能要嗎？怎么讀？自由練習(xí)讀，讀第一節(jié)。
師：緊鎖的是什么，、生：是囚門，——讀。
師：緊鎖的囚門關(guān)住了我們的軀體生：——讀。
師：緊鎖的囚門限制了我們的自由生：——讀。
師：這里用的是什么修辭手法？
師：面對敵人的誘惑，葉挺給予了沉重的回?fù)?，讓我們拿起書，把一二兩?jié)合起來讀一讀。
生：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”
師：正是擁有這樣的氣節(jié)，他才義正詞嚴(yán)地的反問道——生：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”
師：正是擁有這樣的氣節(jié)，他橫眉冷對，振臂高呼——生：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”
生：用刑生：繼續(xù)威逼利誘。
師：我們來看這段資料，看后，你有什么感受？
面對威逼利誘，葉挺都不為所動。他痛斥叛徒越凌波的無恥行為，幾個耳光將他趕出門外。在進(jìn)牢房的第8天起，他開始寫作自述文章《囚語》。筆端起風(fēng)雷，葉挺憤然在囚室的墻壁上寫下錚錚誓言：富貴不能淫，威武不能屈；正氣壓邪氣，不變應(yīng)萬變；三軍可以奪帥，匹夫不可奪志；坐牢三個月，勝讀十年。
生：憤恨生：仇恨。
師：其實，就算這樣，他們還覺得不夠，我們再來看一組畫面。（電影《上饒集中營》中敵人用刑的畫面）。
生：（音樂起）齊讀第三小節(jié)。
師：希望有一天，是哪一天？那一天會出現(xiàn)怎樣的情景？生：革命勝利的那一天。
生：葉挺與國民黨反動派同歸于盡（泣不成聲）??。
生：是精神生：是信念。
生：恰當(dāng)?shù)膶Ρ壬盒蜗蟮谋扔??。
四、總結(jié)詩文，進(jìn)行拓展。
師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了。葉挺的身影漸行漸遠(yuǎn)，我們不由得再次陷入沉思，回顧課題，葉挺只是在表白自己的心聲嗎？不，他是在表白和他一樣，具有堅強(qiáng)的意志，擁有著尊嚴(yán)，保持著高尚情操的無數(shù)革命先烈。讓我們一同走進(jìn)他們，了解他們的光輝歷程。
【補(bǔ)充王二小，小蘿卜頭，劉胡蘭，陳毅等事跡??這里略】師：同學(xué)們，為了千千萬萬人的自由，一批批革命先烈拋頭顱，灑熱血，用自己的生命換取了我們今天的幸福生活。讓我們拿起手中的筆，寫下此時最想對他們說的話。
生進(jìn)行交流。
最后，老師在這里也寫了一首詩，和大家共勉。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇七
《囚歌》是近代革命者葉挺被囚禁在重慶的渣滓洞時期作的一篇白話述志詩。這首詩語明白曉暢，通俗易懂，不著一典 ，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩的節(jié)奏。
然后采用學(xué)生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特別好，學(xué)生一個個精神飽滿，有感情地讀詩并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩。
《囚歌》一詩濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗，是他對生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯與思考，字字重千斤，句句有分量。開始我利用多媒體讓學(xué)生對革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，接著提出質(zhì)疑，讓小組討論交流體會兩個“自由”的不同，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，發(fā)揮學(xué)生的主動性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運用聯(lián)想和想象，體會詩人堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。
因此，學(xué)生讀出了詩人的悲壯，慷慨。整個課堂學(xué)生意味深長，情緒高漲，把自己當(dāng)成葉挺，體會到了詩歌的.意境。
“沒有完美的課堂?！边@節(jié)課還有一些遺憾，課堂評價語言單一，沒有很好地評價學(xué)生，語速較快，影響學(xué)生的理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生較多，以后要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學(xué)生。
在以后的工作中，我要不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗，真正體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。
詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。
雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學(xué)生;使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。
比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深;他們對詩歌，特別是抒情的認(rèn)識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實施時，有困難。
當(dāng)然還有很多的不足之處，例如學(xué)生在課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我則是換了一個角度來看待這個問題，本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗也許會更豐富。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《囚歌》一詩是葉挺將軍在皖南事變中被國g民黨無理扣押在監(jiān)獄里寫的一首小詩。這首詩語言精練，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩的節(jié)奏。然后采用學(xué)生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特別好，學(xué)生一個個精神飽滿，有感情地讀詩并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩。
《囚歌》一詩濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗，是他對生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯與思考，字字重千斤，句句有分量。開始我利用多媒體讓學(xué)生對革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，接著提出質(zhì)疑，讓小組討論交流體會兩個“自由”的不同，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，發(fā)揮學(xué)生的主動性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運用聯(lián)想和想象，體會詩人堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。因此，學(xué)生讀出了詩人的悲壯，慷慨。整個課堂學(xué)生意味深長，情緒高漲，把自己當(dāng)成葉挺，體會到了詩歌的意境。
“沒有完美的課堂?！边@節(jié)課還有一些遺憾，課堂評價語言單一，沒有很好地評價學(xué)生，語速較快，影響學(xué)生的理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生較多，以后要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學(xué)生。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇九
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達(dá)成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇十
《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。
為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學(xué)生;使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深;他們對詩歌，特別是抒情的認(rèn)識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實施時，有困難。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
《囚歌》一詩濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗，是他對于理想、生命和尊嚴(yán)的悲壯思考。今天重溫這首詩，學(xué)習(xí)詩人表現(xiàn)出的堅定信念、凜然正氣、錚錚鐵骨、崇高氣節(jié)，具有特別的意義。
為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學(xué)生;使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深;他們對詩歌，特別是抒情的認(rèn)識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實施時，有困難。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實。
教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)過程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計意圖寫清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題，結(jié)合自然界、人類社會、人的認(rèn)識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，處于這個階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。
2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點和難點
1重點：世界是永恒發(fā)展的
2、難點：發(fā)展的實質(zhì)
六、教學(xué)過程
2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來總結(jié)，老師加以點撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質(zhì)。
4.知識點小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識生動具體，同時讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書
囚歌教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
在這次的班班通教學(xué)賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動性更強(qiáng)。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認(rèn)為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時評價
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關(guān)系，對于個別學(xué)生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識，同時也讓我認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
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