往事依依教學設計大全（24篇）

歷史是我們了解過去、探索未來、珍惜現(xiàn)在的重要途徑。寫一篇完美的總結需要先進行素材整理和歸納。閱讀是獲取信息和提升素養(yǎng)的重要方式，希望大家能夠在閱讀中找到樂趣和收獲。

往事依依教學設計篇一

1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

課前準備：

1、學生搜索有關作者的資料。

2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色。

3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

第一課時。

一、導入課文,激發(fā)興趣：

播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。

（播放有問題可用realplay）。

二、自學成果檢查交流。

1、介紹作者：

指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）。

2、檢查字詞。

教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當補充制作powerpoint。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。

3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。

三、指名配樂朗讀。

音樂選自光盤qjwx\2、繁星\放映繁星和獵戶星座\音樂（采用循環(huán)播放）。

四、學生分組討論：

a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。

（把不能解決的問題整理成文字）。

學生以小組的'形式提出問題，尋求解答。

教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。

五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：

（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。

參考：

回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。

2、學生時代讀書美不勝收。

3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

4、老師教導令我受益終身。

同學小結：文章采用了對比引出回憶――回憶往事――收束全文的結構形式。

課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

第二課時。

一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。

1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。

2、談談自己的理解。

3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論。

二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）。

（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）。

小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。

（獨立思考，自由討論）。

三、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）。

四、討論布置作業(yè)，組長主持分工。

“文學伴我一起成長”的手抄報。

往事依依教學設計篇二

教學步驟教師活動學生活動。

1導入新課：出示作者照片觀看。

2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的.于漪老師的情況。介紹。

（二）、檢查預習情況，初步感知課文。

教學步驟教師活動學生活動。

1

創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內(nèi)容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。

協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。

協(xié)作組派代表展示本組的設計。

3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。

（三）、研讀課文，品味文章語言。

教學步驟教師活動學生活動。

1

圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

（四）、感悟：

教學步驟教師活動學生活動。

1

獨立思考。

2教師評價自由發(fā)言聽講。

（五）、結束語。

教學步驟教師活動學生活動。

2結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！

往事依依教學設計篇三

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的蘇教版七上《往事依依》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道;她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。

范讀課文(配樂)

聽讀要求：1.用圓圈畫出你認為優(yōu)美的詞語。

2.用浪線畫出你認為優(yōu)美的句子。

檢查聽讀：1.請學生讀畫出的詞語。

2.請學生讀畫出的句子。

小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事?

1.生說

2.師板書作結：

往事：看畫讀詩聽課

(一)第一件往事

作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢?

小組討論：

1.作者在看畫時產(chǎn)生了哪些遐想?

生說師評，然后齊讀第二節(jié)。

2.你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受?(放音樂)

讓學生自由發(fā)揮。

(二)第二件往事

看畫如此，那么讀詩同樣如此。

小組討論：

1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受?

討論之后齊讀第四節(jié)。

2.你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩?(小組課前收集，派代表發(fā)言)

(三)第三件往事

師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。

小組討論：

1.在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響?

2.請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。

問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘?

師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中;讀詩，陶冶情操，裝點了

童年生活的花環(huán);聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。

1.學生討論，教師引導齊讀第六節(jié)。

2.既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書?從中得到什么好處?

學生談體會，師生共評析。

師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。(投影字幕)

隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。

往事依依教學設計篇四

《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

二、教學步驟：

（一）、導入新課。

教學步驟教師活動學生活動。

1導入新課：出示作者照片觀看。

2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。

（二）、檢查預習情況，初步感知課文。

教學步驟教師活動學生活動。

1創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內(nèi)容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設計。

3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。

（三）、研讀課文，品味文章語言。

教學步驟教師活動學生活動。

1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

（四）、感悟：

教學步驟教師活動學生活動。

2教師評價自由發(fā)言聽講。

（五）、結束語。

教學步驟教師活動學生活動。

往事依依教學設計篇五

常州市第二十四中李陽。

《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的`思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

二、教學步驟：

（一）、導入新課。

教學。

步驟。

教師活動。

學生活動。

1

導入新課：

出示作者照片。

觀看。

2

出示作者照片：

請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。

介紹。

（二）、檢查預習情況，初步感知課文。

教學。

步驟。

[4]。

往事依依教學設計篇六

一、教學目標：

1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。

3、學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

二、重點和難點：

重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

三、教具：錄音機。

[4][5][6]。

往事依依教學設計篇七

小編導語：《往事依依》是七年級的

語文

1、知識與技能：

(1)學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。

(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

2、過程和方法：

(1)默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點勾畫。

(2)精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。

(3)比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。

(4)心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

(一)重點：

1、認識文學作品對青少年成長的意義。

2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

(二)難點：

1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。

2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內(nèi)容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。

2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。

四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。

五、教具：多媒體課件輔助教學

六、課時安排：兩課時

1、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當。

2、體會文學作品對青少年成長的意義。

預習內(nèi)容及要求：

1、自學生字詞：

徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟

感慨萬端諄諄教導搜索枯腸

2、作者簡介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學

語文

語文

語文

本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。

3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。

四、預習展示

1、展示預習筆記，檢查預習效果

2、作者及背景介紹：(學生課前搜集)

1、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復述出所回憶的四件事。

(1)學生自由朗讀。(朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。)

(2)概括文中所寫四件事：

(一)讀《水滸傳》(二)讀《千家詩》

(三)聽老師教《南鄉(xiāng)子》(四)聽老師教《南歸》

(3)復述四件事：

方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。

小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。

全班交流。

2、理解作者寫作思路：

(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

(2)結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處?

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。

其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

往事依依教學設計篇八

(1)學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。

(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

(1)默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點勾畫。

(2)精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。

(3)比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。

(4)心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。

認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

1、認識文學作品對青少年成長的意義。

2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。

2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內(nèi)容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。

2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。

1、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當。

2、體會文學作品對青少年成長的意義。

預習內(nèi)容及要求：

1、自學生字詞：

徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟

感慨萬端諄諄教導搜索枯腸

2、作者簡介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。

本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。

3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。

1、展示預習筆記，檢查預習效果

2、作者及背景介紹：(學生課前搜集)

1、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復述出所回憶的四件事。

(1)學生自由朗讀。(朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。)

(2)概括文中所寫四件事：

(一)讀《水滸傳》(二)讀《千家詩》

(三)聽老師教《南鄉(xiāng)子》(四)聽老師教《南歸》

(3)復述四件事：

方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。

小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。

全班交流。

2、理解作者寫作思路：

(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

(2)結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處?

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。

其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

往事依依教學設計篇九

《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

二、教學步驟：

（一）、導入新課。

教學步驟教師活動學生活動。

1導入新課：出示作者照片觀看。

2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。

（二）、檢查預習情況，初步感知課文。

教學步驟教師活動學生活動。

1

創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內(nèi)容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。

協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。

協(xié)作組派代表展示本組的設計。

3請同學評價展示的`小檔案。學生評價，展示其他組設計。

（三）、研讀課文，品味文章語言。

教學步驟教師活動學生活動。

1

圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

（四）、感悟：

教學步驟教師活動學生活動。

1

往事依依教學設計篇十

1、認識文學作品對青少年成長的意義。

2、能主動積極地閱讀文學作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的.思想感情。

1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領略作者斐然的文采。

2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。

3、詩、詞等語言的積累與運用。

三、教材學情分析。

進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。

[4][5][6][7][8]。

往事依依教學設計篇十一

瓜洲中學。

預設目標。

1整體學習,理清思路。

2欣賞優(yōu)美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力.

教學流程。

一.創(chuàng)設情景,導入新課。

從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學,。

學生交流自己和文學的一段難忘往事,引入課文,簡介作者.

二.合作探究課文內(nèi)容.

1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語.

(師生討論解決)。

2、分組討論.

（1）文章作者回憶了自已的哪些往事?(一句話概括)。

讀水滸傳。

讀千家詩。

聽國文老師講辛棄疾的`詞南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷。

聽新派的老師講田漢的新詩南歸。

（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情?

搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新。

（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?

承上啟下的句子(學生一起朗讀)。

三.品味語言,明確主旨,欣賞背誦.

1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論)。

2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩.

(學生表演,評價,集體背誦)。

1、請一位同學朗誦新詩南歸(教師作指導)。

2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價)。

3、考作者追憶這些往事的目的是。

往事依依教學設計篇十二

興化市永豐朱嚴學校王宏武。

920。

《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。

2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的`興趣。

三、教學重點。

體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。

四、課前準備。

1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。

2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。

五、教具準備。

1、投影儀2、配樂磁帶。

六、課時安排。

一課時，四十分鐘。

七、教學步驟。

（一）導入新課。

由《為你打開一扇門》導入。

親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。

1、板書：課題、作者。

2、投影：作者照片，請同學匯報上網(wǎng)查詢作者的情況。

（二）配樂朗讀，了解課文。

往事依依教學設計篇十三

作者郵箱：

于漪。

一?教學目標?。

1?能學習并進行情況描寫。

2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。

3?培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感。

二?教學重點。

2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。

三?教學方法。

獨立合作研讀課文。

四?教學安排。

二課時。

第一課時。

一?自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。

二?集體朗讀。

三?字詞。

漣漪徜徉水滸。

水泊停泊浩淼。

歌詠重讀陰晴雨晦。

鐫刻諄諄教導絢麗。

鴉雀無聲???????????????諄諄教導。

四?名句。

年華似流水。

徜徉于山水之間。

春城無處不飛花。

綠樹蔭濃夏日長。

五月榴花照眼明。

靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

五?辨析。

竟???????彩。

競???????采。

六?集體，分組讀字詞。

作業(yè)?：抄寫字詞。

第二課時。

理清文這線索。

開篇點題，引出對往事的回憶。

回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。

書給我?guī)淼脑S多樂趣。

回憶《千家詩》的意境。

回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。

回憶老師的諄諄教導。

再次強調回憶美好往事對我的激勵作用。

一?學生概括各段主要內(nèi)容后，根據(jù)主要內(nèi)容進行段落歸納，劃分。

二?重點閱讀文中第三四段。

1?請同學分別朗讀。

2?提問。

1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。

3）從文中第四段找出相關語句，加以歸類，寫在橫線上。

贊頌祖國和家鄉(xiāng)的自然美。

回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優(yōu)美詩句和精妙詞語。

繪春：萬紫千紅總是春??紅紫芳菲。

春城無處不飛花???黃鸝鳴翠柳。

繪夏：綠樹蔭里夏日濃。

五月榴花照眼明。

繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

3?書寫讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣。

三?讀課文。

作業(yè)?：積累古詩句。

回答問題，參考三。

單元測驗平講。

一?考試情況小結。

二?比較嚴重的問題。

1?“瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯，

“裨益”的“裨”字容易寫錯，

“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯，

“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，

“載”是個多音字，

“履行”的“履”字容易寫錯，

2?成語中的某些字容易寫錯。

如?千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”

驚恐萬狀??鎮(zhèn)定自若??巍然屹立。

相提并論??記憶猶新等等。

3?辨析形似字。

4?修辭特點。

5?省題不認真。

作業(yè)?練習平講。

一?作業(yè)?完成情況。

二?作業(yè)?易錯之處。

三?改正。

四?交換練習冊批改。

作者郵箱：?。

往事依依教學設計篇十四

(2)有感情的朗讀文章，學會品味文章優(yōu)美的語言。

(3)培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。

朗讀感受本文優(yōu)美地語言， 培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

詩詞的積累與運用。

教學安排：二課時

一、導入

2、作者簡介

于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。

問題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?

問題二 于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關嗎?請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學生概括能力，可討論)

問題三 你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?

你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?

(欣賞第二段 )

1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?

2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢?這段中哪些詞語用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。)

(欣賞第四段)

我們祖國的風光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩句。)(老師指導朗讀)

1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達了老師怎樣的感情?(對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。)

2、你還能說出哪些有關四季的詩詞?

(欣賞第五段)

過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文

往事依依教學設計篇十五

《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。

本堂課是第二課時的內(nèi)容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內(nèi)延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內(nèi)心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。

二、教學步驟?：

1、導入??新課。

教學步驟?教師活動學生活動。

二、探訪名師的依依往事。

教學步驟?教師活動學生活動。

1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

2請協(xié)作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據(jù)同學的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。

3請同學評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學生評價。

三、探尋名人的文學蹤跡。

教學步驟?教師活動學生活動。

3請同學評價各位代表的發(fā)言，選出“最打動我的發(fā)言”。學生評價。

四、探討今天的初一語文。

教學步驟?教師活動學生活動。

2教師評價聽講。

五、結束語。

教學步驟?教師活動學生活動。

2教師評價聽講。

往事依依教學設計篇十六

第一課時。

教學過程?：

一、導入??。

1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W海洋。

2、作者簡介。

于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神。

二.整體感知課文內(nèi)容10分鐘完成以下內(nèi)容（了解課文主要內(nèi)容）。

1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）。

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。

回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。

回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。

找規(guī)律。

2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

與讀書（畫）有關。

3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？

答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。

4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）。

從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。

三、品味欣賞。

于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。

1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）。

教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。

閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內(nèi)容。

2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請?zhí)畛觯?/p>

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。

回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。

回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。

3、下面我們逐一來感受：

一、以趣動人。

作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。

藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）。

欣賞此圖，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到的……。

今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術作品中，要運用這種方法去訓練自己，相信每位同學都能夠在藝術的天空中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己生命的質量。

二、以美動人。

1、全班齊讀p37。

作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，分別用括號括起來。（見課本）。

2、課件展示春、夏、秋、冬圖片，學生用課本上的詩句或者自己知道的詩句亂猜。

春天：

春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》）。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

夏天：

接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

秋天：

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫)。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬天：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

三、以情動人。

1、欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》。

何處望神州？滿眼風光北固樓。

千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

[創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因寫此詞。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

全班模仿跟讀，抽查效果。

2、田漢的《南歸》模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩抒發(fā)的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。（詩中的人如果是男的，他回來找什么？故鄉(xiāng)、姑娘。結局會怎樣？（家園破敗、姑娘嫁人或是死了））。

學生個人朗讀訓練。

四、以理服人。

理—教我們讀書明理，明做人的道理。

4、請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語句。

5、本文主旨。

創(chuàng)設情境：

設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？

作者少年時代為什么會愛讀文學作品呢？（真正根源）這就要具體從課文中去尋求答案了。

她熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國，她明白要去做一個志趣高尚的人。

青少年應該：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

—本文主旨：這篇課文的內(nèi)容我們應該認識到的兩點。

學生思考。

發(fā)言。

聽講。

四.延伸拓展。

1、創(chuàng)設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。

那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？（提示：結合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）。

五、結束語。

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。

六、作業(yè)?。

1、cctv-10有一個系列訪談節(jié)目言，“探訪名師的金色年華”，今天就請4個組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組組長先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，交給組長要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語。

我們將評選出最佳節(jié)目。

2、出示活動要求：

你還知道哪些名人的有關文學的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。

請各組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內(nèi)交流，并選出代表準備全班交流。

評出“最打動我的發(fā)言”。

3、科代表更正字詞，規(guī)定抄寫字詞。

于漪贈言。

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。

———于漪。

作者郵箱：

往事依依教學設計篇十七

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

二、教學重點、難點：

1正確把握作者表達的感情。

2體會文章優(yōu)美的語言。

3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

三、教學時數(shù)：

2課時。

四、課前準備：

1、作者的有關資料2、錄音帶。

五、教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。

師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。

2、預習檢查。

指明學生講解自己的`預習作業(yè)，其他學生互改。

3、作者簡介。

學生介紹，教師作補充。

二、整體感知課文：

1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。

3、學生默讀，并思考問題：

a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

b、往事對“我”有什么影響？

要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

4、學生討論：

a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？

三、小結：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

四、作業(yè)：

1、完成相關的基礎練習。

2、熟讀課文。

3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、題目中“依依”的含義是什么？

2、結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

二、品味優(yōu)美的語句。

1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

3、分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。

a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

b運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？

c這一段寫出了讀書的什么作用？

d歸結文章語句的特點。

三、欣賞文中聽課的情狀描寫。

1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的。

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往事依依教學設計篇十八

一、學習目標：

1、?有感情地朗讀課文。

2、?認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

3、?引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

二、教學重點、難點：

1正確把握作者表達的感情。

2體會文章優(yōu)美的語言。

3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

三、教學時數(shù)：

2課時。

四、課前準備：

1、作者的有關資料??2、錄音帶。

五、教學過程?：

第一課時。

一、導入??新課。

1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。

師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……?。

2、預習檢查。

指明學生講解自己的預習作業(yè)?，其他學生互改。

3、作者簡介。

學生介紹，教師作補充。

二、整體感知課文：

1、?聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

2、?學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。

3、?學生默讀，并思考問題：

a、?課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

b、?往事對“我”有什么影響？

要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

4、?學生討論：

a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？

三、小結：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

四、作業(yè)?：

1、?完成相關的基礎練習。

2、?熟讀課文。

3、?找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、?題目中“依依”的含義是什么？

2、?結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

二、品味優(yōu)美的語句。

1、?交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

2、?討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

3、?分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。????。

a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

b運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？

c這一段寫出了讀書的什么作用？

d歸結文章語句的特點。

三、欣賞文中聽課的情狀描寫。

1、?學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

2、?感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

3、?本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？

四、朗讀全文，再次體會作者的感情。

五、作業(yè)?。

1、?寫一段老師講課或同學聽課的情狀。

2、?摘錄文中的優(yōu)美詞句。

補充材料：

1、于漪（1929——），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農(nóng)速成大學和楊浦中學任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號?！?8年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

2、寫作背景。

于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。

往事依依教學設計篇十九

小時候，在老家。我常常光著腳丫，扛上魚竿，找上幾個好朋友。走在鄉(xiāng)間的小路上，唱著我們自編的歌兒，聞著那芬芳撲鼻的花香，聽著百靈鳥悅耳動聽的歌聲，看著那美麗的小山路，想著今天的魚能掉幾籮筐。到了小溪旁，我們索性脫光了衣裳，猛地扎進了東面的小溪，又從北面竄出來，露出腦袋和白花花的屁股。不知是誰，揚起一片水花，濺到了我身上，我大喊一聲：“好呀，你敢揚我!”我使出全身力氣，“啪”水花四濺，濺到了他身上，看見我們玩的真么起勁，

其他

酸

小時候，在老家。我常?？吹剑牙岩蜓g盤突出走路時的痛苦;我常?？吹?，姥爺因小時候的淘氣而付出的代價;我常?？吹剑缶吮蛔鲲垥r的濃煙嗆得直咳嗽;我常?？吹剑麄儝哐r的疲憊。我常常聽到，姥姥姥爺講他們小時候時的貧窮;我常常聽到，大舅的咳嗽聲;我常常聽到，姥姥說二舅小時得的疾病;我常常聽到，大舅小時的疾病煎熬。假如我是魔法師，我會讓姥姥姥爺免去小時的貧窮;假如我是魔法師我會讓他們的童年多一點快樂;假如我是魔法師，我會讓家里的親戚免去疾病的煩擾;假如我是魔法師，我會讓我的大家庭變得更美好。每當我回想起這一幕時，我就像喝了醋一樣很酸很酸。

苦

小時候，在老家。雖然鄉(xiāng)間百般美好，可是人非完人，在鄉(xiāng)間里

生活

辣

小時候，在老家。那天，我坐在椅子上抽泣，我闖禍了!我在心里恨恨的.詛咒著那塊石頭，要不是因為它，我就不會在這里抽泣了，我還記得那驚心動魄的一幕：那塊石頭不偏不斜的砸在了他的頭上，“啪”那聲清脆響聲在我的腦海里，久久不能隱去。我砸到人了。我也為我的行為付出了代價，我覺得我對不起那個小孩，讓他的頭多了一個傷疤，那晚我不知是怎么在床上度過的，第二天下午，姥姥拎著我去她家道歉，可那女主人拒人千里的冷漠，讓我更加內(nèi)疚，我不知說些

什么

往事依依教學設計篇二十

歲月在不經(jīng)意的瞬間一點一滴地流走，讓我們來不及在下一個路口挽留。流水似年華，年華似流水。有些東西過去了，也只能變成回憶。

小時候也許是最無憂無慮的時光了吧！回憶起幼兒園的一個個片段，時而模糊，時而清晰老師總讓我們睡午覺，而我沒這個習慣，等老師睡著后，一個人悄悄穿上鞋，小心翼翼地踮著腳尖跑去游戲廳玩耍。然而，一個不小心就會被老師發(fā)現(xiàn)，又只能灰溜溜地回來記得最清楚的同學是一個女生，她喜歡穿著紅色的小裙子和黑色的皮鞋，蹦蹦跳跳的仿佛沒有一絲煩惱，看到她就會讓人笑起來還記得幼兒園中午起床后，會給每人發(fā)一杯牛奶和一塊面包，可能是面包太硬的原因，我們都喜歡把面包蘸在牛奶里吃。甜香順滑的芒果味牛奶，浸滿了我的整個味蕾?，F(xiàn)在想起這些美好的回憶，讓人不由自主地笑出聲來。

美麗的`回憶定格在了永恒的瞬間。有些人，有些事再也忘不了，年紀越長，想起來時越發(fā)感覺好笑。記得我在一年級上課時，還不太習慣聽講，時常會走神。眼神飄忽不定，總是東轉轉，西轉轉，一會落到這兒，一會兒落到那兒。老師看見了，叫我的名字，把我從神游中“砰”一下抓了回來，因為習慣了幼兒園的點名，于是我條件反射地喊了一聲“到”，全班安靜了三秒，我還沒反應過來發(fā)生了什么，同學們就已經(jīng)笑的掉到桌子底下去了。奇怪又可愛的回憶啊！

往事依依教學設計篇二十一

教學過程：

一、作者簡介：

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

二、導入新課：

“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的'文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。

三、整體感知：

范讀課文（配樂）。

聽讀要求：1．用圓圈畫出你認為優(yōu)美的詞語。

2．用浪線畫出你認為優(yōu)美的句子。

檢查聽讀：1．請學生讀畫出的詞語。

2．請學生讀畫出的句子。

小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？

1．生說。

2．師板書作結：

往事：看畫讀詩聽課。

四、課文賞析：

（一）第一件往事。

作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？

小組討論：

1．作者在看畫時產(chǎn)生了哪些遐想？

生說師評，然后齊讀第二節(jié)。

往事依依教學設計篇二十二

1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

課前準備：

1、學生搜索有關作者的資料。

3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

第一課時。

一、導入課文,激發(fā)興趣：

播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。

（播放有問題可用realplay）。

二、自學成果檢查交流。

1、介紹作者：

指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）。

2、檢查字詞。

教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當補充制作powerpoint。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。

3、學生自由談論閱讀這篇文章的.感受。

三、指名配樂朗讀。

音樂選自光盤qjwx2、繁星放映繁星和獵戶星座音樂（采用循環(huán)播放）。

四、學生分組討論：

a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。

（把不能解決的問題整理成文字）。

學生以小組的形式提出問題，尋求解答。

教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。

五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：

（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。

參考：

回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。

2、學生時代讀書美不勝收。

3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

4、老師教導令我受益終身。

同學小結：文章采用了對比引出回憶――回憶往事――收束全文的結構形式。

課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

第二課時。

一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。

1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。

2、談談自己的理解。

3、把難以理解的句子.總結出來，以供集體討論。

二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）。

（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）。

小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。

（獨立思考，自由討論）。

三、學生分組討論.總結課文（在筆記本上形成文字）。

四、討論布置作業(yè)，組長主持分工。

“文學伴我一起成長”的手抄報。

往事依依教學設計篇二十三

童年的故事就猶如天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清，有的星星已經(jīng)黯然失色，有的卻記憶猶新。

記得在我上小學六年級暑假的時候，天天在爸爸的耳邊叫嚷著要去釣魚，爸爸聽的不耐煩了，決定選擇一個好日子帶我去釣魚。一天風和日麗。早上七點左右，爸爸便把我叫醒，我十分疑惑的問爸爸：“為什么這么早起床釣魚呀？”爸爸回答：“中午天氣太熱，魚都睡覺了，不吃鉤的。趕快起床，要不然不去了?！币宦犨@話，我一骨碌爬起來，洗漱完畢準備出發(fā)。

不一會我和爸爸來到了池塘。這個池塘大約有100平方米，水挺深。池塘上空蜻蜓不停地盤旋，顯得十分悠閑。爸爸拿出魚竿，綁上魚線，系上魚漂，用他那熟練的動作將魚線甩了出去。爸爸告訴我他是釣魚高手，并且告訴我釣魚的要領，然后把魚竿遞給了我，爸爸讓我坐在小椅子上，它蹲在旁邊釣魚。半個小時后，一條魚也沒上鉤，這嚴重打擊了我的積極性，我的屁股開始坐不住了，魚竿也開始搖晃起來。爸爸生氣的說：“魚都被你嚇跑了，怎么吃鉤呀？怎么你難道想打退堂鼓呀？我聽后十分不服氣，認真釣起魚來。功夫不負有心人，不一會魚漂開始搖晃起來，我雙手握緊魚竿往上拉。爸爸在旁邊喊：帶它溜，快?！笨上б磺卸继砹耍~沖破了那束縛，逃走了。我愣住了，呆呆的望著那魚線。

中午到了，知了在樹上吱吱的鳴叫，像是表達他的憤怒。爸爸對我說：“天氣太熱了，不如你回家吧，我保準釣到魚，回家做魚湯給你補補。我還想繼續(xù)釣魚，可是爸爸不同意，我只好回家了……幾個小時過后爸爸還沒回來，我不由擔心起來。這時門鈴響了，原來是爸爸，他傷心的扔下背包，說：“他看著別人已經(jīng)釣了十幾條了，自己一無收獲，還白白交了50元錢。我聽了后暗暗發(fā)笑，心里想：比我還差勁，還自稱釣魚高手呢。連一片魚鱗都沒釣著。

這就是我最難忘的往事。

往事依依教學設計篇二十四

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

二、教學重點、難點：

1正確把握作者表達的感情。

2體會文章優(yōu)美的語言。

3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

三、教學時數(shù)：

2課時。

四、課前準備：

1、作者的`有關資料2、錄音帶。

五、教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。

師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。

2、預習檢查。

指明學生講解自己的預習作業(yè)，其他學生互改。

3、作者簡介。

學生介紹，教師作補充。

二、整體感知課文：

1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。

3、學生默讀，并思考問題：

a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

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