心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的思考和見解。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用自由寫作或者提問自己的方式，培養(yǎng)自己的思考能力。我們可以從以下幾篇范文中，了解一些寫心得體會(huì)的技巧和方法。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇一
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語(yǔ)文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)面，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)帯⒁环N思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對(duì)問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來(lái)，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個(gè)性。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語(yǔ)交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過程中，學(xué)生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的'，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二
最近我拜讀了《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，十分喜歡，很有收獲。你看看它的目錄：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之喚醒自我、在觸動(dòng)中覺醒、成功激勵(lì)自我、體驗(yàn)中獲得教訓(xùn)、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識(shí)、讓學(xué)生自己領(lǐng)悟個(gè)中道理、在關(guān)愛中促進(jìn)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造顯示自我的條件、如何撰寫評(píng)語(yǔ)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之回歸生活、讓學(xué)生自己解決問題、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知、讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)問題情景，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、成功其實(shí)也很容易、自我觀察中發(fā)現(xiàn)答案、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之巧用策略、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)激勵(lì)自主、如何幫助孩子自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)差異策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、放飛學(xué)生心靈的翅膀、問題解決中的自我監(jiān)控、讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、自我確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、調(diào)節(jié)自我情感，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、在自我評(píng)價(jià)中解決問題、做班級(jí)管理的主人，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、學(xué)生自主選擇作業(yè)、讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間、如何培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。這中間有不少就是作為教師的我需要加強(qiáng)的。它讓我讀有所獲，并不斷的反思。
本書針對(duì)不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對(duì)象，有針對(duì)性的進(jìn)行選題，比如棘手學(xué)生問題、課堂如何切入及引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)、課堂互動(dòng)藝術(shù)、提高課堂效率等等，這些鮮明的`主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，有針對(duì)性的解決問題。每篇文章都從案例自述、教學(xué)反思、教學(xué)延伸、專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，尤其案例后的各個(gè)環(huán)節(jié)給讀者提供了大量的理論支持。比如在《在觸動(dòng)中覺醒――心靈感化，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)》一文后的專家點(diǎn)評(píng)：要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，定目標(biāo)、分階段，主動(dòng)學(xué)習(xí)、并逐步提高。看，這些理論知識(shí)單獨(dú)讀起來(lái)枯燥、空洞，可當(dāng)它們與該教師的教育案例一結(jié)合，就變得生動(dòng)可親起來(lái)，覺得可操作性強(qiáng)。
在教學(xué)中我常常抱怨：“我都講了好幾遍，他們?cè)趺催€是記不?。俊薄拔曳磸?fù)強(qiáng)調(diào)了多次，怎么考試時(shí)還是犯同樣的錯(cuò)？”是啊，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活而又獨(dú)特的個(gè)體，用統(tǒng)一的眼光來(lái)看待他們，用一刀切的方法來(lái)教育他們，能行嗎？在細(xì)細(xì)品讀此書的過程中，讓我深深地體會(huì)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)那么多知識(shí)為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無(wú)關(guān)，與體驗(yàn)無(wú)關(guān)的知識(shí)便無(wú)意義了，能記得住并靈活應(yīng)用嗎？這就需要我們深入了解他們，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確立“心中有學(xué)生”的思想，他們才是教學(xué)的中心，而我們的職責(zé)在于“引路”,“施教之功，貴在引路，妙在開竅”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：上課時(shí)多點(diǎn)合作互動(dòng)、設(shè)置疑問陷阱、競(jìng)賽、游戲等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極快樂參與，讓我們的學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)我看到《別開生面的體驗(yàn)課》的案例時(shí)，我的感觸很深。你看，陸老師面對(duì)那些屢教不改的常去搖小樹的搗蛋鬼并沒有斥責(zé)，而是讓他們?cè)隗w驗(yàn)中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪。這讓我想起了盧梭在《愛彌兒》中說過的一句話：“不要對(duì)孩子進(jìn)行任何語(yǔ)言教訓(xùn)，讓他們從經(jīng)驗(yàn)中得到教訓(xùn)。”陸老師的智慧正是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤所在。不僅如此，很可貴的是陸老師對(duì)事情做出判斷時(shí)是站在學(xué)生還是孩子的角度去考慮，他認(rèn)為，小孩子破壞小樹的行為不是明知故犯，而是出于好玩，管不住自己的行為。是啊，任何時(shí)候都不要忘了，自己也曾是個(gè)孩子。每次學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們應(yīng)蹲下來(lái)，和學(xué)生、孩子站在同一高度，平視與理解他們的行為，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤、也不善于學(xué)習(xí)，但這只是暫時(shí)性的，他們也是渴望學(xué)習(xí)、也將會(huì)成為善于學(xué)習(xí)并有自主學(xué)習(xí)能力的孩子。這，需要教師運(yùn)用智慧與學(xué)生共同努力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇三
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣。
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來(lái)，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)。
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，一般的.方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的發(fā)生過程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過學(xué)生的提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國(guó)古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！庇纱丝梢?，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問為敢問，變不會(huì)問為會(huì)問。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。不過在提問時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇四
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學(xué)校呢？誰(shuí)來(lái)給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問題。
提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
古人說：“讀書貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書和小組連讀。
“不動(dòng)筆不讀書”是指讀書時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)畫出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣。
“四人連讀法”是指讀書時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題，以強(qiáng)扶弱，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。
在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。
2.設(shè)置問題情境，問題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。
3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。
4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。
5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問題形式提出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè)，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。
例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì)，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在課堂學(xué)案中，很多原來(lái)由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來(lái)。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識(shí)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。
在過去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣已大大增強(qiáng)。“授之魚不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇五
常熟市義莊小學(xué)分部王勤。
當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，只是更新的周期越來(lái)越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量。這本書中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)得教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)犯法。這些是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。我讀了這本書后的主要感觸有以下幾點(diǎn)：
我們教師在教學(xué)中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好多次，怎么學(xué)生還是記不住，做題目和考試還錯(cuò)？生學(xué)習(xí)那么多知識(shí)為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無(wú)關(guān)，該書要求我們教師在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：用設(shè)置疑問、互動(dòng)、競(jìng)賽、游戲、故事銜接、生活鏈接等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
如果按照傳統(tǒng)的方法，期望學(xué)生是按教師事先寫的教案設(shè)想做出回答，那么這樣的教學(xué)有時(shí)會(huì)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)要求通過課堂討論，變信息的單項(xiàng)傳遞為立體傳遞，促進(jìn)信息渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探討和熱烈爭(zhēng)論。首先從形式上入手。
體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂的時(shí)間盡可能地留給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)甚至是爭(zhēng)論、辯論。
教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，培養(yǎng)學(xué)生敢問，好問，善問的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問題，解決問題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題。使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作，自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高的效果。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。同時(shí)要教給學(xué)生怎樣不斷地反思：怎樣學(xué)習(xí)？怎樣做的更好？不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在反思中提升自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇六
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷、才也會(huì)敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯(cuò)，被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來(lái)點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。
二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空。
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學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材、查閱資料，而在這一活動(dòng)過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組六人，有組長(zhǎng)，其余五人或記錄、或匯報(bào)、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會(huì)問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)教材內(nèi)容、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
4.重視實(shí)踐。教學(xué)時(shí)必須走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會(huì)分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，獲得自己所沒有的知識(shí)，獲得教師沒有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇七
自古以來(lái)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”已經(jīng)成為了許多人提倡的教育理念。在當(dāng)今社會(huì)，年輕人應(yīng)該更加重視自身的素質(zhì)提升，尤其是學(xué)生，他們是社會(huì)未來(lái)的棟梁。那么，學(xué)生如何提升自身的實(shí)力呢？在這篇文章中，我將會(huì)詳細(xì)的探討學(xué)生們應(yīng)該如何使自己在學(xué)習(xí)、社交、思考、行動(dòng)等方面不斷提升。
第二段：學(xué)生應(yīng)該做到的四個(gè)方面。
首先，學(xué)生應(yīng)該重視自身的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袚碛性鷮?shí)的知識(shí)才能讓自己站在更高的位置上。其次，學(xué)生要注意自己的社交能力，學(xué)會(huì)和不同的人相處。第三，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己的思考能力，不僅要學(xué)會(huì)聽取別人的意見，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。最后，行動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要一環(huán)，只有腳踏實(shí)地的行動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
第三段：學(xué)習(xí)方面的提升。
學(xué)習(xí)是學(xué)生最為重要的一項(xiàng)任務(wù)，所以，為了使自己在這方面有所突破，學(xué)生要有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，合理安排時(shí)間表，不僅要學(xué)會(huì)把握課余時(shí)間，還要合理規(guī)劃考試時(shí)間。同時(shí)，學(xué)習(xí)中需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識(shí)，這樣才能有對(duì)未來(lái)能夠做更好的準(zhǔn)備。
第四段：提高社交素養(yǎng)。
毋庸置疑，在現(xiàn)代社會(huì)，交際能力是一個(gè)人非常重要的素質(zhì)。可以采取積極參加團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交流，這對(duì)提高自己的社交能力非常有益。同樣，在社交過程中，還要注意溝通能力的提升，不僅僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，更要學(xué)習(xí)傾聽別人的意見。只有這樣才能使社交能力得到快速、全方面發(fā)展。
第五段：正確的思考方式與行動(dòng)力。
除了學(xué)習(xí)和社交之外，行動(dòng)和思考也是學(xué)生提升自我實(shí)力的兩個(gè)重要方面。學(xué)生應(yīng)該具有主動(dòng)參與的意識(shí)，積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，讓自己的思考與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合。此外，學(xué)習(xí)有效的思考方式也會(huì)給自己帶來(lái)意外的收獲，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問題的能力等等也是非常重要的。
結(jié)論：
總之，學(xué)生應(yīng)該注重自身實(shí)力的提升，采用這些好習(xí)慣將會(huì)為其未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的支持。無(wú)論是學(xué)習(xí)、社交、思考還是行動(dòng)，這些方面的全方位提升都是人生中非常成就感好和有利的事情。社會(huì)是一個(gè)相互聯(lián)系的大家庭，只有時(shí)時(shí)刻刻不斷的提高自我實(shí)力，才能為其貢獻(xiàn)自己的所長(zhǎng)，使其在社會(huì)中有更好的發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇八
在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握實(shí)力成為很多人競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，提升實(shí)力則是未來(lái)成功的先決條件。然而，如何提升實(shí)力、獲得成功引發(fā)了廣泛的討論。本文將討論學(xué)生如何提升實(shí)力，通過分享我的體會(huì)和心得經(jīng)驗(yàn)，為大家?guī)?lái)一些啟示。
第二段：認(rèn)知提升實(shí)力的重要性。
首先，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到提升實(shí)力的重要性。實(shí)力是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，具有決定性的作用。在未來(lái)的工作中，實(shí)力越強(qiáng)，越容易在職場(chǎng)中出類拔萃。成功來(lái)自于努力與實(shí)力的結(jié)合，僅有努力可能還不夠。因此，學(xué)生應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到提升實(shí)力是成為成功人士的首要任務(wù)。
第三段：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。
其次，學(xué)生需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)、初中到高中、大學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生十分重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)不僅僅是拿到好成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。建立有效的學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真聽取老師的教誨，參加各種學(xué)科競(jìng)賽和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)自己、完善自己的知識(shí)體系。
第四段：鍛煉自身能力與素質(zhì)。
進(jìn)一步的，學(xué)生還應(yīng)該在自我修養(yǎng)方面進(jìn)行鍛煉和提升。這種鍛煉可以是身體鍛煉，也可以是培養(yǎng)一種技術(shù)、語(yǔ)言或是藝術(shù)技能。這些鍛煉不僅可以提高學(xué)生的技能和能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該注重鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高對(duì)事物的分析和判斷能力，效率和心態(tài)決定了學(xué)生能否更好地發(fā)揮自身的實(shí)力。
第五段：結(jié)論。
最后，提升實(shí)力是一場(chǎng)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生們不斷付出努力。實(shí)力建立于平時(shí)積累與日常鍛煉，需要學(xué)生們始終繃緊弦子跟隨學(xué)習(xí)的步伐進(jìn)行自我提升。提高自身的學(xué)習(xí)能力、鍛煉自身的技能和素質(zhì)，以及建立自信心和樂觀心態(tài)等方面的努力，都是提升實(shí)力的必要步驟。相信通過實(shí)力學(xué)習(xí)的不斷提高與付出，學(xué)生們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇九
張同安人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十
2010年的寒假，我利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀了《名師講述—如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》一書。從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在的貫穿于自己的課堂教學(xué)之中的。
雖然不是每個(gè)課例我都都能理解，但是我最直截的感覺就是，名師之所以是名師，他們具有如下共同的特點(diǎn)：
1、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有很高的理論水平。他們身處教學(xué)第一線，卻始終能站在教科研的最前沿，始終以最先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
2、他們都能視教育為事業(yè)，對(duì)待孩子的問題總是站在孩子的立場(chǎng)去思考，始終以學(xué)生為主導(dǎo)。
3、從這些優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的足跡感覺到，他們善于積累，能堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，課堂教學(xué)的能力不斷得以提升。
對(duì)比我自己的教學(xué)經(jīng)歷，雖也做過一些償試，但始終不能堅(jiān)持；要從有經(jīng)驗(yàn)的教書匠提高為研究型、學(xué)者型的名優(yōu)教師，我的差距太大了。在教學(xué)時(shí)，有時(shí)不能擺正自己的位置，總是想把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不能用孩子最易于接受，最感興趣的方式去傳授知識(shí)。
課堂學(xué)習(xí)效率不是走形式，也不是刻意追求課堂的熱鬧場(chǎng)面。課堂的精彩之處在師生的思維發(fā)生碰撞，學(xué)生思維自然而然的得到提升。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。讓一個(gè)個(gè)由淺入深的、有價(jià)值的問題為學(xué)生搭建一個(gè)“思維的平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，充分發(fā)掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的東西作為課堂教學(xué)的基石，不斷提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。
而教師作為傳授知識(shí)的前沿者，首先要多讀書，讀有價(jià)值的書，使自己的理論水平提升到一個(gè)與時(shí)代同步的嶄新高度，確保自己的教育思想，教學(xué)理念，授課的行為跟上教育教學(xué)改革的步伐。其次向名師、教學(xué)大師們學(xué)習(xí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中時(shí)刻自己提醒自己“哪種方法孩子們會(huì)比較喜歡”，“還有沒有更好的方法”等等?？傊乙约鹤鲆粋€(gè)學(xué)習(xí)型的老師，當(dāng)然也要求自己是一個(gè)快樂的老師，時(shí)時(shí)把自己的快樂傳遞給我的學(xué)生。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十一
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，自主學(xué)生能讓學(xué)生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！蹦敲磁d趣從何而來(lái)？主要來(lái)自于新奇、真情、懸念等方面。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進(jìn)入最佳狀態(tài)。興趣的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導(dǎo)。例如，《草地晚餐》一文，對(duì)朱總司令有關(guān)的描寫有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑?！蔽覀兙妥プ∵@一細(xì)節(jié)來(lái)激起學(xué)生的興趣：作者如此細(xì)致地寫這根棍子的原因何在呢？學(xué)生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結(jié)出：這樣的細(xì)節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。
情趣主要來(lái)自形象感知，因此，要讓學(xué)生在讀中感知形象，體會(huì)情感。新大綱指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽覀円m正理解課文必須通過分析的錯(cuò)誤觀念，多引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，細(xì)細(xì)體會(huì)其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學(xué)生感受漓江水的如詩(shī)如畫；接著，讓學(xué)生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學(xué)生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當(dāng)學(xué)生的思維和情感循著教師的誘導(dǎo)沉溺在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)世界里，作者、學(xué)生和教師的情感就會(huì)融會(huì)貫通，整個(gè)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)之后，教師應(yīng)進(jìn)一步激疑促思，把知識(shí)和趣味結(jié)合起來(lái)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)做到提問的目的明確，具有針對(duì)性，問題本身富有啟發(fā)性。同時(shí)，要講究問的藝術(shù)，要把握時(shí)機(jī)，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學(xué)中如何才能使學(xué)生透過書面的言語(yǔ)，領(lǐng)悟言外的感情呢？我是這樣開展教學(xué)的。
師：剛才我們完成了對(duì)全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。
生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛？
生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。
師：說楊梅樹可愛是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀句子）。
師：說楊梅果可愛是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀句子）。
師：這一切都說明什么呢？（學(xué)生說，教師點(diǎn)撥）。
歸納課文中心思想時(shí)，我采用談話的形式，帶領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，取得良好的教學(xué)效果。
四、把握調(diào)控藝術(shù)，深化自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我們還要靈活把握調(diào)控藝術(shù)。好的課堂氣氛，應(yīng)是教師的課堂教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和文本內(nèi)容的情感基調(diào)的充分協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)識(shí)及思維活動(dòng)在一個(gè)真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，學(xué)生們很容易對(duì)閏土產(chǎn)生深深的同情，體會(huì)到封建制度對(duì)人們身心的摧殘。但是，對(duì)楊二嫂這個(gè)人物，學(xué)生大多對(duì)她報(bào)以不屑一顧的神情。我們要針對(duì)這一問題，重視課文基調(diào)，及時(shí)加以調(diào)控，讓學(xué)生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當(dāng)學(xué)生詼諧地說：“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時(shí)，教師再用深沉抑郁的言語(yǔ)來(lái)使學(xué)生冷靜下來(lái)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味是什么使這個(gè)昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢意識(shí)到楊二嫂是一個(gè)令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學(xué)生對(duì)文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，使學(xué)生不斷在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中充實(shí)自己、完善自己，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責(zé)編韋雄）。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十二
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對(duì)兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異?；钴S的狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣和樂趣，教學(xué)活動(dòng)也就失去了生命力。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗(yàn)和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)親切，音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、幽默，板書規(guī)范，并適時(shí)伴隨著“請(qǐng)”、“謝謝”、“掌聲鼓勵(lì)”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等文明用語(yǔ)和激勵(lì)性語(yǔ)言，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)活潑、愉悅的情境之中，“讓學(xué)生親動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”，這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。
教育家陶行之曾說過：“教是為了不教?！币_(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”，“善學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
l.重視教會(huì)學(xué)生使用教材，從中獲得知識(shí)和技能的方法。
教會(huì)學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，同時(shí)是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過程。按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來(lái)理解概念與規(guī)律。通過實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過程。對(duì)課本中設(shè)置的有問無(wú)答或者結(jié)語(yǔ)不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。
2.重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。
數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程其實(shí)主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上要重視把思維過程充分地表露出來(lái)，教師要盡量做到把大量時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想，嘗試練，動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考;同學(xué)之間，通過互動(dòng)，能解決的問題，教師不要講解，留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善。只有通過不斷的信息交流，知識(shí)反饋，思維碰撞，讓學(xué)生充分參與知識(shí)形成的整個(gè)過程中，才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生從體會(huì)并感悟數(shù)學(xué)的真諦，逐步形成學(xué)生自主研究問題和解決問題的方法。
3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。
“實(shí)踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，通過這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。其中低年級(jí)教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握：量線段的長(zhǎng)度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形等技能方法，在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等;在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。
在訓(xùn)練中，要重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行。第一步，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無(wú)誤的視覺形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的需要手把手地去指正，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
葉圣陶先生說：“教育是什么，簡(jiǎn)單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边M(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識(shí)更重要。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(l)認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，要教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)認(rèn)真觀察，用心去記。
低年級(jí)教材里直觀的東西較多，高年級(jí)教材中線段、圖較多。從低年級(jí)開始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫、準(zhǔn)確計(jì)算。
小學(xué)低、中年級(jí)，數(shù)學(xué)課上的書寫很重要，如一年級(jí)學(xué)書寫等號(hào)不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫格式的同時(shí);計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時(shí)這兩者間又是相互聯(lián)系的，書寫規(guī)范認(rèn)真了，學(xué)生的計(jì)算相對(duì)就會(huì)細(xì)心，計(jì)算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之計(jì)算準(zhǔn)確了書寫相對(duì)也就美觀了。
(4)及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)在做題時(shí)缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯(cuò)題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過程是否出錯(cuò);再看答題書寫是否完整。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十三
任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是發(fā)生在特定的環(huán)境中，而環(huán)境是影響創(chuàng)造性思維的重要因素之一。因此，在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，構(gòu)建一種有效支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)并能夠?yàn)閷W(xué)生提供開放性學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變著人們的交往方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，為教育的發(fā)展注入了新的生氣和活力，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力，毫無(wú)疑問，這是教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是新一輪課程改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動(dòng)新一輪的教育的巨大改變，在這種巨變中起著關(guān)鍵作用的就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高提供了更為有利的條件。
一．對(duì)“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解。
所謂自主學(xué)習(xí)就是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。也即自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自定計(jì)劃，自定節(jié)奏，自我調(diào)控，自主選擇媒體和資源，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一種意識(shí)觀念和行為控制上的自主。通常情況下，自主學(xué)習(xí)是以外顯的個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，但自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué)。
自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過程主動(dòng)作出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性等特征。自主學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)過程為監(jiān)控對(duì)象，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，需要教育者反復(fù)、耐心、詳密、周到的引導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、意志力和恒心等的歷練，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的情感，并保持持久性和相當(dāng)?shù)淖钥亓Α?/p>
衡量自主學(xué)習(xí)的指標(biāo)有三個(gè)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、學(xué)習(xí)方法的把握和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)者可分為高自主學(xué)習(xí)者和低自主學(xué)習(xí)者兩類，高自主學(xué)習(xí)者具有自我激勵(lì)的能力，知道怎樣通過選擇有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠長(zhǎng)期評(píng)價(jià)和量規(guī)自己的學(xué)習(xí)成就；低自主學(xué)習(xí)者難以形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以把握學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力、自我識(shí)別能力、自我選擇能力、自我組織規(guī)劃能力、自我培養(yǎng)能力、自我監(jiān)控能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自我反省調(diào)整能力、自我評(píng)價(jià)能力和自我發(fā)展能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，是提高教育效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前，世界各國(guó)都意識(shí)到綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為發(fā)展綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性措施和立國(guó)第一要?jiǎng)?wù)，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)必將成為新世紀(jì)各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。
當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生，其他更多的知識(shí)只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。因此，有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，其中學(xué)會(huì)求知是基礎(chǔ)，“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)已成為各國(guó)教育的熱門話題。中共中心和國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”?！笆谥贼~，莫若授之以漁”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為人類生存發(fā)展的基本能力，成為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為一個(gè)至關(guān)重要且刻不容緩的研究課題。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出：只有當(dāng)人所從事的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰顒?dòng)時(shí)，個(gè)人的全面發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，不但有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性也得到充分發(fā)展，而個(gè)性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以自主學(xué)習(xí)更有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三．現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件現(xiàn)代信息技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和治理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，它為教育教學(xué)的改革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件。
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)就是指利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)進(jìn)行合作與交流以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體和工具，如光盤、因特網(wǎng)等，光盤的容量之大沒有任何一本書可以與之相比，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)信息的海洋，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)新知識(shí)的理想目標(biāo)。
同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)為多種學(xué)習(xí)策略的實(shí)施提供條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)和交流。自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學(xué)生做出自我決策。同時(shí)它需要學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。internet網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)，使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也要成為一種交流中介，讓它能夠?yàn)橥瑢W(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同的角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、智力水平都有提高，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必然會(huì)對(duì)學(xué)校、教師和教育教學(xué)過程中的各個(gè)方面產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力實(shí)現(xiàn)教師自身的角色定位，成為教育教學(xué)活動(dòng)的主持人、召集人和觀眾，教育教學(xué)信息資源的搜尋者、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，精通本學(xué)科知識(shí)和了解本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)展的先行者、倡導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者；當(dāng)然，教師不能把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源只簡(jiǎn)單的當(dāng)成尋找教學(xué)素材的來(lái)源，也不能把計(jì)算機(jī)多媒體作為教學(xué)用具及其工具性伸延，而應(yīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生受中的紙和筆，并最終成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
我們知道知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的，是師生雙方在教學(xué)過程中互動(dòng)建構(gòu)的，從這層意義上來(lái)講，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀是適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)互動(dòng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種模式轉(zhuǎn)變的需要，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多種媒體的刺激、超文本特性及網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)方式，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1．演示型教學(xué)模式。
這是一種以輔助教師講解為目的開發(fā)的多媒體課件在課堂演示的模式。教師在課前采用authouware、powerpoint、flash等工具制成課件，在教師的講解過程中逐步展示，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，將微觀過程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使本來(lái)無(wú)法觀察到的現(xiàn)象和抽象的問題變得形象直觀，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)效率。這類模式一般主題明確，條理清楚，內(nèi)容詳盡，重難點(diǎn)突出，而且節(jié)奏也較易控制，在現(xiàn)在實(shí)際大學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。
2．自主型教學(xué)模式。
這種模式嚴(yán)格地講是以學(xué)生為主體開發(fā)的多媒體軟件，在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)不同學(xué)生的能力、愛好和學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生自己選擇適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，是實(shí)質(zhì)意義上的尊重學(xué)生個(gè)性差異，因人施教。它的主要特征是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即答應(yīng)學(xué)生自己決定需要什么信息，采取什么方式解決問題，教師只作為參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者為學(xué)生提供必要的支持，教師在這里充當(dāng)主持人、召集人和觀眾的角色。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)，它的基本組織形式是合作學(xué)習(xí)。這種模式目前在大學(xué)各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中還是極少數(shù)的，處于探索階段，是教學(xué)模式的高級(jí)形態(tài)，也是今后信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展方向。在現(xiàn)在的大學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，教師一般只是組織引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上尋找一些所需的資料和內(nèi)容，其實(shí)這種初始階段的各種嘗試，勢(shì)必會(huì)引起更多教師和教育工作者更加深入的研究，從而促進(jìn)自主型教學(xué)模式的建立。
所以，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)各學(xué)科的有效整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛的表現(xiàn)能力及可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使大學(xué)學(xué)習(xí)成為在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)組織者及指導(dǎo)者的作用，以促進(jìn)學(xué)生自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。而學(xué)生則需改變以往依靠教師學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)的監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，即使反思，合理調(diào)整原定的學(xué)習(xí)策略和步驟。同時(shí)，改變?cè)u(píng)價(jià)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從我國(guó)目前教育狀況來(lái)看，衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低是考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)生更多地依靠于教師課堂上所講授的知識(shí)，滿足于機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。有研究指出學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)策略為復(fù)述與記憶復(fù)習(xí)兩種策略。因此，我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方式，探索和建構(gòu)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，采取多元的評(píng)價(jià)手段，把學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中是否真正發(fā)揮主動(dòng)性、積極性作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；重視教師教育思想、教育態(tài)度、教育過程、教育人格方面的評(píng)價(jià)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。只有如此才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再僅僅依靠于教師的講授和局限于書本的學(xué)習(xí)，而是在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)和廣泛的信息資源，并通過對(duì)信息資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行更為有效的自主學(xué)習(xí)，從而更加增強(qiáng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愛好，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)成為一種高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于這種學(xué)習(xí)方式高度重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的自主探究和自主思維能力得到進(jìn)一步提高，更有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十四
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)大膽質(zhì)疑，樂于思考。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”可見，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
(三)大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)。
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時(shí)，最初學(xué)生制作出來(lái)的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來(lái)自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。
(四)大膽放手，獨(dú)立自學(xué)。
教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計(jì)初步時(shí)，有一些層次高的學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)編寫解決實(shí)際問題的程序。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十五
“讀書百遍，其義自見”，朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的訓(xùn)練形式。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的調(diào)控，做到讀前有要求，讀中適時(shí)指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透。
(1)讀書要面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到朗讀中去，可以采用多種形式，如自由讀、默讀、同桌互讀、小組輪讀、分角色讀、比讀、齊讀等，對(duì)于重點(diǎn)句子、段落要反復(fù)讀。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，至于每篇課文要讀多少遍，每節(jié)課要讀多少時(shí)間，要因人而異，因課而異。
(2)逐步提高朗讀的要求。朗讀課文時(shí)，先讓學(xué)生靜下心來(lái)，充分地讀書，做到正確地讀，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。低年級(jí)學(xué)生要借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)自己讀課文，教師不要范讀課文，也不要放錄音，這樣既可以認(rèn)讀生字又可以復(fù)習(xí)學(xué)過的字，讀出長(zhǎng)句子中的停頓和句子的語(yǔ)氣。中高年級(jí)的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而做到有感情地朗讀課文。
(3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。一要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣，“熟讀精思”，沒有思維的朗讀是低效的，在朗讀過程中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種思維方法，用來(lái)提高朗讀的能力。教會(huì)學(xué)生在朗讀中時(shí)而停下來(lái)琢磨一下，時(shí)而前后文對(duì)照一番，時(shí)而掩卷而思的方法。二要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，只要坐下來(lái)讀書，就自然而然、不知不覺地把筆拿在手里。讀書中，隨著思考，或受到啟發(fā)，或得到新知，或發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，該畫則畫，該圈則圈，該點(diǎn)則點(diǎn)，該記則記，該抄則抄，能收到事半功倍的效果?？傊?，讀書力求五到：眼到，看清楚；口到，讀準(zhǔn)確；耳到，辨正誤；心到，用心思；手到，會(huì)筆寫。
2要讓學(xué)生問。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)貴有疑、有疑則思、有思定進(jìn)，提問題是打開學(xué)生心靈之扉，促使他們開動(dòng)腦筋的一把“金鑰匙”。
(1)培養(yǎng)學(xué)生提問題的興趣。閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)問的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。即使某些發(fā)問是好笑的，是不著邊際的，是隨心所欲的，也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不能挫傷學(xué)生發(fā)問的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生提問題的興趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。初級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生知識(shí)性質(zhì)疑，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，善于在字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑。中級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生理解性質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，在文章的題目、內(nèi)容上質(zhì)疑。發(fā)展階段，啟發(fā)學(xué)生探索性質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思路、寫作的方法、表達(dá)的感情等方面進(jìn)行質(zhì)疑。高級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，自我設(shè)計(jì)問題。
3要讓學(xué)生說。
“說”是閱讀教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，通過說，能促進(jìn)學(xué)生積極地自覺地開動(dòng)腦筋，思考問題，發(fā)展智力；通過說，可以反饋信息，使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)引導(dǎo)學(xué)生“說”要循序漸進(jìn)，由易到難。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求要一步一步地提高。一是敢說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、輕松地、無(wú)所顧忌地說，消除學(xué)生在眾人面前說的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生要說得明白，使別人能夠聽懂，逐步培養(yǎng)說的習(xí)慣。二是說順，要求學(xué)生把話說得流利連貫，說得有條理，不重復(fù)，不嗦，每一句話都要說得完整，使人聽得出頭緒。三是說實(shí)，要求學(xué)生說得具體，言之有物，教師根據(jù)具體內(nèi)容多提幾個(gè)“怎樣”，一步一步地啟發(fā)學(xué)生把話說具體。四是說準(zhǔn)，努力要求學(xué)生把話說得貼切準(zhǔn)確，正確地表達(dá)出自己的意思。五是說活，在說順說實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在說時(shí)適當(dāng)增添必要的形容詞，增加富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把話說得娓娓動(dòng)聽、引人入勝。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“說”時(shí)形式要多樣，方法要靈活。模仿說話，模仿教師說一句話，可以訓(xùn)練常見的句式，可以訓(xùn)練常見的修辭方法；模仿課文說一段話，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，如承接關(guān)系，總分關(guān)系，并列關(guān)系等。直觀說話，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，觀察實(shí)物說話，觀察大自然說話等。實(shí)踐說話，把課文編排成課本劇，讓學(xué)生表演：把課文編排成演講稿，讓學(xué)生演講；把寫景的課文編排成導(dǎo)說詞，讓學(xué)生導(dǎo)游；把歷史故事一類的課文編排成評(píng)書，讓學(xué)生表演等。交往說話，根據(jù)課文內(nèi)容營(yíng)造出生活的氛圍，讓學(xué)生把課文內(nèi)容通過交往的形式表演出來(lái)。求異說話，挖掘課文內(nèi)容，在課文的關(guān)鍵處，在課文有選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生說出和別人不一樣的觀點(diǎn)，不一樣的方法等。想象說話，挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)想象說話。辯論說話，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一組辯題，讓學(xué)生展開辯論。
4要讓學(xué)生議。
“議”可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性，既要全神貫注地聽取別人的發(fā)言，及時(shí)分析判斷其中的正確與錯(cuò)誤，又要積極思維，及時(shí)篩選并吸取別人正確有益的東西變?yōu)樽约旱臇|西，整理和組織自己的發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)、看法?！白h”可以讓學(xué)生開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同獲得提高。
(1)在“議”的過程中，要教育學(xué)生做到三個(gè)“正確”。一是動(dòng)機(jī)要正確，積極參“議”是為了對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，獲取真知，找出規(guī)律，練就基本功，而不是為“議”而議，更不是為出出風(fēng)頭。教師也切忌讓“議”走過場(chǎng)，搞個(gè)形式。二是態(tài)度要正確，“議”要尊重別人，正確對(duì)待別人的發(fā)言，別人發(fā)言有錯(cuò)誤要允許別人把話說完，指出別人的錯(cuò)誤要誠(chéng)懇。自己發(fā)言錯(cuò)了，別人指出糾正，要虛心接受，勇于改正。三是方法要正確，“議”要堅(jiān)持獨(dú)立思考，既不要人云亦云，也不要不懂裝懂。
(2)在“議”的過程中，要充分發(fā)揮教師“引”的作用。一要增強(qiáng)“議”的目的性，讓學(xué)生明白“議”要解決什么問題，達(dá)到什么要求，從而積極參與。二要提高“議”的價(jià)值度，讓學(xué)生對(duì)“議”感到興趣，感到有問題要探討，有矛盾要解決。三要充分設(shè)計(jì)“議”的難易度，做好知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生真正“議”得起來(lái)。
5要讓學(xué)生寫。
在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透的基礎(chǔ)上，教師要挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課文的示范作用和課文鋪墊的情境，精心設(shè)計(jì)好練筆的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中，要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生把想說的話寫下來(lái)。把自己看到的、聽到的、想到的放開膽子去寫，無(wú)拘無(wú)束地去寫。開始的時(shí)候，由于識(shí)字少，可以寫一句話，漸漸地可以寫兩三句、幾句話。中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文的內(nèi)容，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫一段話。(1)感悟課文表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生或?qū)δ骋痪?，或?qū)δ骋欢?，或?qū)θ膶懽x后感。(2)挖掘課文的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象練筆。(3)模仿例文的寫作方法，進(jìn)行片斷練筆。(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生想象，給課文進(jìn)行續(xù)寫。(5)教材中有許多優(yōu)美的詩(shī)篇，特別是在古詩(shī)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境，啟發(fā)學(xué)生想象，把詩(shī)歌改寫成記敘文等。
目前，教師要切實(shí)貫徹新大綱的精神，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生能讀懂的，教師就讓學(xué)生去讀；學(xué)生能提出的問題，教師就不要再問；學(xué)生能說出來(lái)的，教師就讓學(xué)生去說；學(xué)生能通過議論解決的，教師就不要再講；學(xué)生能動(dòng)筆寫的，教師就讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，從而逐步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十六
我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長(zhǎng)的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。
堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報(bào)告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。
我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十七
自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力，是我校整體改革實(shí)驗(yàn)，全面發(fā)展學(xué)生“五自能力”之一。下面是我們?cè)诮荒甑难芯?、探索中的體會(huì)和做法。
依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)接受自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查情況和教學(xué)大綱要求，制定階段目標(biāo)（一級(jí)）、單元目標(biāo)（二級(jí)）、課時(shí)目標(biāo)（三級(jí)）。
1、課內(nèi)一條訓(xùn)練線，側(cè)重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）提高學(xué)生參與系數(shù)。
“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。“人的主體性從根本上說，就是人在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性?！痹诮虒W(xué)過程中，我們提倡學(xué)生充分發(fā)揮其主體性--即主體參與意識(shí)與主體參與的行為，在教師指導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過程，內(nèi)化教材中的知識(shí)。實(shí)質(zhì)就是倡導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)，尊重學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極因素，把一切外部的教育因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體素質(zhì)，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛在中實(shí)現(xiàn)人的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。具體做法是：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生敢于參與、樂于參與。
教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)提問。學(xué)生只有先學(xué)會(huì)提問，才能學(xué)會(huì)解疑，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，通過各種渠道，形式，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑過程中鞏固知識(shí)，這是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與，使教學(xué)優(yōu)化定向之所必要。
發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用。學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生展開充分、自由的討論是一種必不可少的形式。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對(duì)于某一同題，只要理由充分，完全可以自由發(fā)揮，各抒已見。我們還通過座位改變，進(jìn)行小組討論（面對(duì)面坐、四人圍坐）、大組討論（小組集中圍坐）、答記者問（一邪先生”面對(duì)全班同學(xué)，回答同學(xué)提出的各種問題）。
放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。提高學(xué)生參與系數(shù)，包括讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程。
我們?cè)谝越處熥鳛榻虒W(xué)評(píng)價(jià)主要執(zhí)行者的同時(shí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行一部分自我評(píng)價(jià)。
如總結(jié)出學(xué)習(xí)成功或失敗的原因；在教師指導(dǎo)下自批作業(yè)，小組自批（最后教師仍然要批改復(fù)查）；依據(jù)級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)（本班將學(xué)習(xí)情況定為四個(gè)級(jí)別：重量級(jí)、次重量級(jí)、輕量級(jí)、次輕量級(jí)），對(duì)照自身情況，定期自我評(píng)價(jià)，屬于哪一級(jí)別等，學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析、自我評(píng)定，逐步實(shí)現(xiàn)自我提高，自我發(fā)展。
（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
根據(jù)低中高不同年級(jí)的知識(shí)要求及學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如預(yù)習(xí)的方法，提問的方法，理解字、詞、句、段的方法，概括主要內(nèi)容和中心的方法，朗讀課文的方法等。
2、課外一條訓(xùn)練線，側(cè)重自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。
按照激趣--自讀--評(píng)價(jià)的模式學(xué)習(xí)。“激趣”就是激起閱讀興趣，引起動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生回憶有關(guān)的知識(shí)，方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備；“自讀”即讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和閱讀技能進(jìn)行自讀、自思、自寫和質(zhì)疑；“評(píng)價(jià)”即讓學(xué)生在師生交流，生與生交流中自查和解決問題。
在不增加總課時(shí)的前提下，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課（從語(yǔ)文課中抽出一節(jié)），努力做到“五保證”，即讀物保證，時(shí)間保證，地點(diǎn)保證，輔導(dǎo)保證和筆記保證。
目前，四（?。┌鄬W(xué)生閱讀總量達(dá)30萬(wàn)字，是實(shí)驗(yàn)前的3倍。
課外閱讀“六指導(dǎo)”：即借閱、保管讀物指導(dǎo)、讀物推薦指導(dǎo)、讀書方法指導(dǎo)、交流評(píng)論指導(dǎo)、讀書筆記指導(dǎo)、讀后活動(dòng)指導(dǎo)。讀后活動(dòng)指導(dǎo)包括“講一個(gè)好故事”--讀書匯報(bào)會(huì)。課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講會(huì)、讀書筆記征文比賽、學(xué)生自編雜志、自辦小報(bào)等。
四、密切學(xué)校教育與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，在優(yōu)化環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如不能在優(yōu)化的家庭，社會(huì)與學(xué)校的密切聯(lián)系的環(huán)境中得到促進(jìn)，其提高速度是緩慢的。因此，我們特別注意學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，開展了“對(duì)家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，采取向家長(zhǎng)問卷調(diào)查相關(guān)問題。與家長(zhǎng)的座談會(huì)等形式，一方面教師了解到學(xué)生在家的自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)，注意因材施教，另一方面家長(zhǎng)更清楚育人目標(biāo)，便于最大限度地配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我們開展了學(xué)生喜愛的豐富多彩的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如聽寫競(jìng)賽、背書競(jìng)賽、快速讀報(bào)競(jìng)賽、一分鐘演講競(jìng)賽、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的考級(jí)競(jìng)賽等。學(xué)生的準(zhǔn)備過程即是自覺學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于優(yōu)勝者，或授予博士帽，或頒發(fā)獎(jiǎng)品，或配發(fā)學(xué)校圖書館圖書證，或少做家庭作業(yè)（省下時(shí)間進(jìn)行課外閱讀），在愉快的氣氛中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。
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