總結是對過去一段時間的努力和付出的一種肯定和回顧。掌握合理的段落結構和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。想要寫一篇卓越的總結？這里有一些有用的寫作建議。
一片樹葉教學設計篇一
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
1、運用多種方法識記生字。
2、有感情朗讀課文。
課件、生字卡。
（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護這棵樹，小黃牛特意設置一塊木牌，上面寫著“請愛護樹木”，可是僅僅過了一天，當小黃牛來澆水時卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學習《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。
誰想自己試試讀一下生字？（指名讀）那讓他當小老師領著我們一起讀讀好嗎？
這一次咱們換換方式，開火車讀怎么樣？（開火車讀）。
小組先互相交流一下有什么好辦法記住這些字的樣子。
班上集中交流識字的好方法。
如果能把這些字組上詞，那更棒了，誰來試一試？指名組詞領讀。
咱們來朗讀接力賽好不好？誰先來？其他同學仔細聽聽有沒有讀錯或讀重復的地方！
評價誰接得最棒。
選自己最喜歡的一段，同桌兩人比比賽，看誰讀得一個字也不錯。
1、課文讀熟了，那大家該告訴小黃牛樹葉到底哪兒去了？（齊說），你是從課文哪兒看出來的？誰想讀一讀？指名讀。
2、重點指導一段朗讀（小兔、小猴、小熊任意一段）。
如指導小兔。
生讀，評價，再讀，指導。
情境設置。讓學生閉上眼睛，想象自己是那只小兔，師范讀（配樂），說說自己心里想些什么？模仿老師再讀。
再指名讀，師進一步指導朗讀，突出“贊嘆”的語氣。（要生真正理解詞義）。
齊讀。
3、剩下兩段，小組合作，選出你們最喜歡的一段，說說怎樣才能有感情地讀好，組內(nèi)讀。
4、指導讀余下兩段。
5、那還有那些小動物也來摘樹葉呢？從哪看出來？（體會省略號的作用）。
1、小椿樹被摘光了葉子，心情會怎么樣？他會說些什么？如果這時候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會怎么想，怎么說？演一演。
2、看來小動物們知道自己錯了，那我們能為小樹做些什么？（相機板書）。
3、小結本課的收獲和體會。
把故事講給爸爸、媽媽聽聽。
一片樹葉教學設計篇二
1.知識目標:。
(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
2.能力目標。
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養(yǎng)學生閱讀自然常識類文章的興趣。
(3)續(xù)編故事，發(fā)展學生的想象能力和表達能力。
知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養(yǎng)學生閱讀自然常識類文章的興趣。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅(qū)使下，學生興味盎然地讀課文。
1.同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生)。
2.小組內(nèi)檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3.檢查學生讀課文的情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養(yǎng)孩子的識字習慣。
利用評價機制，使學習變成樂事。
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。
(不快樂——快樂)。
2.引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?
a：理解小樹在開始的時候為什么不快樂?
b：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。
3.根據(jù)學生理解的情況，師生解疑。
4.教師指導學生有感情地朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的.語氣。
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。
讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。
1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。
2.小組內(nèi)交流，互相評價。
3.在“續(xù)編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>
通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續(xù)編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創(chuàng)造一個張揚自我個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!
課文與學生的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。
1.再認生字，復習鞏固。
2.新語境中再認生字。(例略)。
3.分析字形，指導書寫。
依據(jù)學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。
一片樹葉教學設計篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀小兔小動物的心理。
2、通過學習懂得應該怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學重點：
有感情地朗讀小兔、小猴子、小熊的話，體會小動物的心理。
教學難點：明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學準備：詞語卡片、課件小動物的卡片。
教學過程：
一、復習導入。
小椿樹要考考大家，他的每一片樹葉上都有一個詞語，看我們能不能準確、響亮。
二、細讀感悟。
1、學生看大屏幕，自由讀課文。回答讀懂了什么?
2、其實不只小黃牛喜歡，還有許多小動物也很喜歡小椿樹。
打開書，快速找出還有哪些小動物喜歡小椿樹?生回答。
4、小兔子是怎么說的呢?(課件出示小兔子的話)。
(1)教師指導朗讀小兔子的話，讀出“贊嘆”的語氣。指導朗讀感嘆句的讀法。
(2)誰能用換詞發(fā)理解“贊嘆”。
(3)喜歡小兔子的同學和老師合作讀這一段。
5、小兔子發(fā)出了這樣的贊嘆，小猴子怎么說?
(1)指導朗讀小猴子的話，讀出“歡呼”的語氣。
(2)理解“高聳入云”。
6、小猴子走了、又來了小熊。(課件出示小熊的話)。
指導朗讀小熊矛盾的心情。
7、小動物這么喜歡小椿樹，它們是怎么做的。
8、接著又有誰來到小椿樹下，做了什么?還有誰來過?
9、讀最后一段，小黃牛看到了會怎樣?
三、拓展知識。
續(xù)編童話故事。
四、指導書寫生字：表、味、驚。
五、總結：學習本課，你懂得了什么?
一片樹葉教學設計篇四
本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內(nèi)容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。
（板書：內(nèi)容――一片樹葉，導演――方老師，演員――全班同學）。
師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現(xiàn)最出色，誰就當主演吧！
（出示――第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）。
【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能激發(fā)起學習興趣和欲望。
二、閱讀―感受―學習―體驗。
（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。
1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？
（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式a；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式b）。
方式a――。
（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！
（2）學生自由讀書。
（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？
師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！
（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）。
（5）小結：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
方式b――。
（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）。
（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）。
（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）。
（5）小結：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內(nèi)容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。
（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。
1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。
（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。
2.小黃牛臺詞教學。
3.小兔子臺詞教學。
方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的'話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。
小結：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。
4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）。
5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。
小結：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功?，F(xiàn)在我們來闖第三關。
【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環(huán)節(jié)，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。
（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。
1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。
2.小組表演（彩排一次）。
3.小組匯報。
4.從小組中選出優(yōu)秀演員，正式演出。
小結：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內(nèi)容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。
【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
三、升華主題，拓展延伸。
1.師：現(xiàn)在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？
（生自由說，師小結）。
2.省略。
一片樹葉教學設計篇五
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
教學過程：
一、情境激趣，導入課題。
生：秋天天氣涼了?！?。
生：樹葉慢慢變黃了，都落了。
師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續(xù)學23《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）。
二、溫習舊知，回憶課文。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，認識了生字?，F(xiàn)在，誰來做小老師，帶著同學們溫習一下。（2位同學做老師）。
師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>
通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?……）。
生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。
生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）。
生3：離開時，他快樂的跳起了舞?！?。
師：相機板書：不快樂快樂。
……。
三、默讀品析，理解詞語。
師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）。
生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅摹⒑ε?。
師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？
生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀后，全班齊讀。）。
生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。
師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。
生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。
師：樹葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？
生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發(fā)愁。
師：（板書：嘆息、發(fā)愁）說得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。
生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時候會發(fā)愁、嘆息呢？
生：考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。
生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。
師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）。
師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？
生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！
師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。
師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。
生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）。
生2：我從“?。∫粓觥鞓妨?。”也看出樹葉變得快樂了。
師：樹葉把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！
師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？
生：自由回答。
師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。
師：這是多么熱情的小鳥?。∷鼛蜆淙~排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第自然段？（生范讀、眾生齊讀。）。
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂?，F(xiàn)在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）。
師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）。
五、拓展延伸，續(xù)編故事。
不快樂————快樂。
一片樹葉教學設計篇六
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
【學情分析】二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據(jù)自學提示自學的能力，充滿了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律。“知行要統(tǒng)一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
【現(xiàn)代教學手段的運用】圖片、多媒體。
【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。
【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學準備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創(chuàng)設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。
五、教學過程。
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗角色。
（一）學習第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？
2、（cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）。
（二）學習第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導學生動作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動作。）。
5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。
（三）（cai出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。
（四）（cai出示學習成果我展示）學生匯報，交流。
預設一：描寫小猴子的段落。
（相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；cai出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預設二：描寫小熊的段落。
（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。
過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營救辦法?。ㄉ涣鲄R報）。
3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。
四、指導寫字，夯實基礎。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調(diào)“便”是多音字。
3、學生練寫。
【指導學生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習慣。】。
五、課后作業(yè)，伴我成長。
（cai出示快樂作業(yè)我領先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節(jié)上一展風采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發(fā)揮學生個人專長，延伸學習興趣?！?。
六、教學反思。
因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據(jù)本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了?，F(xiàn)反思如下：
（一）小滿意。
1、復習導入檢查上節(jié)課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現(xiàn)欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。
（二）小驚喜。
1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經(jīng)當做現(xiàn)實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。
2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖?！边€有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹?！焙⒆觽兊木时憩F(xiàn)讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個環(huán)節(jié)時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發(fā)言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續(xù)寫，隨機留成了家庭作業(yè)。
2、在指導寫字這一環(huán)節(jié)時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。
一片樹葉教學設計篇七
1、認識16個生字，學會寫9個漢字。
2、能熟練、準確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識記。
3、激發(fā)深長對樹木的熱愛，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學重點。
懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學準備。
掛圖、小動物頭飾、樹葉形生字卡片。
第一課時。
一、導入。
創(chuàng)設情境。（以講故事的形式講述課文中第一自然段的內(nèi)容）同學們想想，小動物們看到這棵美麗的小椿樹會怎么做？讓我們一起去看看吧！
二、新課。
（一）自學。
自主讀文，用喜歡的方式識字。
1、自讀課文，不認識的生字用自己喜歡的方法學習。
2、把新認識的生字和在文中連成的詞多讀幾遍。
（二）識字。
多種形式識字。
1、認讀生字卡片：看誰讀得準，便可以把樹葉形的生字卡貼到黑板，最后貼成一棵樹。
2、開火車比一比，看哪組同學讀得最準。
（三）交流。
整體感知。
1、全文共有幾個自然段，用手勢表示。指名分自然段讀文。
2、以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。
（四）誦讀。
匯報讀文，讀中感悟。
以小組為單位，匯報讀文。
對于選擇課文劇表演的小組給予鼓勵并發(fā)放頭飾表演。
（五）評價。
隨機、全方位地評價。
1、指名分自然段時，師生共同評價。
2、小組練讀文時，組內(nèi)進行隨機相互評價。
3、以小組匯報讀文時，全班范圍內(nèi)進行評價。
（六）寫字。
自主學習簡單易學的生字。
1、認讀生字，并擴詞。
2、自主選出簡單易學的生字，同桌交流學習。
3、觀察田字格中的生字，再練習書寫。
（七）練習。
聽鄧爺爺植樹的故事。
1、談談聽了鄧爺爺植樹的故事后的感想。
2、鄧爺爺“綠化祖國、造福萬代‘的題詞告訴我們什么？
第二課時。
（一）自學。
整體感知全文。
1、自讀全文，注意讀準字音。
2、思考：哪幾個自然段分別寫出了小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。
（二）交流。
多種學法，深入明理。
1、指名讀文匯報小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。
2、通過哪些語言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹，用“――――“畫出來。
3、用“……”畫出小免子、小猴、小熊摘樹葉時表示動作的詞。
4、“小心地”“仔細地”說明了什么？
5、討論：小動物們的認識和它們的行為是否一至？
6、小組合作，分角色朗讀，深長選擇扮演自己喜歡的角色。
7、小椿樹最終還像大家喜歡它的那個樣子嗎？是誰造成的？
（三）寫字。
合作探討，突破難字。
1、認讀剩余的幾個生字并擴詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：比一比，看誰能又快又準地學會這幾個字。
提醒注意：“滋“字中的幺不要寫成。
3、仔細觀察田字格中的生字，再練習把字寫漂亮，同桌相互議價。
（四）練習。
小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
討論：1、當小動物們摘小椿樹的葉子時，小椿樹會怎么想？
小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
一片樹葉教學設計篇八
如果我是，我就會去世界各地旅游，增長知識。
首先，我要飄蕩到美麗的花園。在花園里，我跟芬芳撲鼻的茉莉花做朋友，與仙人掌哥哥、亭亭玉立的水仙花和欣然怒放的萬壽菊一起抓迷藏，玩得不亦樂乎！最后還可以和所有高貴﹑漂亮﹑素雅的花兒拍幾張大合照留念呢！
然后，我要越過田野，來到寧靜的溪邊。悅耳的溪水聲，春風沙沙，樹葉發(fā)出了刷刷的聲音。這時，天空變得烏云密布，雨下起來了，發(fā)出叮叮咚咚的聲音，它們好像也在唱著歌，跳著舞，一起參加著盛大的音樂會呢！
緊接著，我又被溫柔的風哥哥吹到了干凈的教室的窗臺邊。我坐了下來，靜靜地聽著孩子們朗朗上口的讀書聲，和他們一起學習跟著和藹可親的老師學習新的課文，增長更多的知識，度過一個美好的學習時光。
我是一片自由自在的樹葉，喜歡到世界各地增長見識。
一片樹葉教學設計篇九
生命，像，讓我們?yōu)樯嫞屗S四季，去記錄我們的一生。
看，春天來了，樹葉發(fā)芽了，這就是它們的童年吧。以后的日子它們會經(jīng)歷多少風吹雨打??；看，夏天來了，這是它們的青春吧，在經(jīng)歷過黑暗后的它們發(fā)出了閃爍的綠色的光茫；聽，秋天來了，它們老了，黃皺皺的。它們沙沙地在空中舞蹈，蒲成了一條條金色的小路；聽，冬天來了，它們被雪覆蓋著，慢慢地化為塵埃落在土里，它們用自己的犧牲換來花開與果實，但它們并不后悔，因為，它們曾經(jīng)也輝煌過。
就算星星碎了，溢出來的光也很好看，就像樹葉一樣，它們雖然變成了土壤，但它們卻永遠守護著大樹。也許，人的肉體不在了，但靈識也一直在守護著自己的家人吧。
等日滿西山，等塵埃落定，等冬去春來，待那落葉再次隨風飄揚之時，讓我們跟隨它的步伐，去尋找金色的天堂！
為生命畫，讓他經(jīng)歷無數(shù)磨難；為生命畫，讓它怒放炫彩；為生命畫，讓它隨風飄舞；為生命命畫，讓它記錄我們的一生。
一片樹葉教學設計篇十
我是一片長在高高的，郁郁蔥蔥的樹上的！我向往自由的生活，所以在風伯伯來臨的時候我選擇了飄蕩！
我跟隨著風伯伯的腳步來到有很大很大版圖的國家，他們叫她中國！在今天，我在廣場的上空向下俯視，我看見的是花的海洋，那里有五顏六色的花朵，那里有茂盛的樹木，那里有波瀾壯闊的大海，那里有高聳入云的山峰，那里有最可愛的笑臉！
我沿著云朵的手比劃落到漸漸的屋頂，他是很古很古老的瓦房，原來我來到了故宮，別看他舊，那正是他的魅力！那里收藏了好多歷史文物，他是中國崛起的見證！
我踩著積雪來到了珠穆朗瑪峰，那是那樣的巍峨，那樣的挺拔，他就屹立在世界的東方！我還聽人說，中國人在1960年將鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔！
我迎著細雨降落在湍急的河流上方，那是長江！他周圍種滿稻谷高粱，像一個巨大的糧倉！她用她甜美的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，她用磅礴的力量推動了新的時代！
我踏著波浪來到一條巨龍身上，那是長城！他盤旋在崇山峻嶺間，目睹了中國世代的發(fā)展和變化！他粗精了經(jīng)濟文化的統(tǒng)一與發(fā)展！他是中華兒女智慧的結晶！
我還游覽了好多歷史名城，經(jīng)歷了好多意義非凡的事情，雖然我的旅行快要結束了，但是，我看見的中國是一個永遠也不可能枯竭的泱泱大國，我要學習的還有很多！希望中國永遠繁榮！永遠強盛！永遠美麗！
一片樹葉教學設計篇十一
樹葉雖然平凡，可是它的品質(zhì)是那么另人可敬!我多么想成為一片平凡的樹葉，為人們貢獻我的一生。
假如我是，在美麗的春天，我會舒展開我的身體，盡情吸取陽光和雨露，讓這個世界更加充滿生機和歡笑。
在炎熱的夏天，我要釋放更多的氧氣，讓空氣變更加清新;我要和我的兄弟姐妹形成一把天然的大傘，為人們遮擋炎炎烈日，讓他們在我的腳下乘涼。
在秋風習習的日子里，我要飄落在水里，給小魚做一把雨傘，讓小魚在傘下快活地吐出一個個美麗的泡泡;我要捕落在地上給螞蟻做運動場，讓它們在地面上盡情地賽跑;我要送到小朋友的手中，讓他們做成一個個書簽、一個個標本;我要飛到醫(yī)院病房的窗口，為生病的小朋友跳優(yōu)美的舞蹈，讓他們忘記病痛的折磨。
在寒風刺骨的冬天，我要投入大地媽媽的懷抱，奉獻出自己的全部營養(yǎng)，讓明年的生活更加美好!
我知道很渺小，但成千上萬的樹葉聯(lián)合起來力量便是無窮的。我要同所有的樹葉一起，無怨無悔地為人們奉獻自己的一切。
一片樹葉教學設計篇十二
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1.學習生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。
怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀，借助拼音讀準生字。
2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3.說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字。
1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。
2.讀句子識字。
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。
3.分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
四、指導寫字。
1.分析字的結構特點。
2.描紅。
3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？
4.指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字。
5.學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
第二課時。
一、復習。
1.認讀生字、詞（課件出示）。
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1.學習第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學習第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
（5）讀第三次對話。
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b.林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。
3.學習第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易?。?/p>
三、指導完成“讀讀說說”中的練習。
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。
2.說一個問句，用上“嗎”。
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”。
4.說一句“請求”的話，用上“吧”。
四、作業(yè)布置：1、家庭聽寫生字詞；
2、朗讀課文。
19.藍色的樹葉。
吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。
教學后記：現(xiàn)在的孩子大多是獨生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠。在教學時，引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣。
這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學習伙伴的提示，“我想對林園園說……”進行說話訓練。引導學生通過語言，把自己的感悟表達出來，但必須注意，不要讓這次說話訓練成為對林園園的批判會。林園園的言行明顯不對，但生活中這樣的事很多?？梢龑瑢W們和林園園”對話”，加深對此問題的體會。
一片樹葉教學設計篇十三
大路旁，河邊，柳樹枝葉隨風飄動，（大路旁柳枝葉隨風飄動），小河中魚躍出水面，森林中傳來了小鳥的歌聲。
柳樹梢上那片最綠、最大的葉子說道：“大樹媽媽，我想落下去?！边呎f，臉微笑著，眉毛也上揚著。大樹媽媽溫柔的（地）反對道：“不行。”臉上充滿笑意。
葉子再次請求落下去，葉子知道大樹媽媽因為沒有養(yǎng)料，就（快）死了。它睜大眼睛，一本正經(jīng)的說道：“（母親），我想落下去?！睒鋴寢尠欀碱^說：“我說過了，不可以（！）”
葉子急切地哀求著，哭喪著臉說道：“媽媽你就讓我下去吧！”大樹媽媽有點生氣了，不耐煩地說：“我以（已）經(jīng)說過很多次了，不可以。你怎么不聽啊？”大樹媽媽雙手叉腰、眉頭緊皺著，大聲說。
葉子，擁有一顆孝心。一心想化為肥料，滋養(yǎng)母親。乞求道：“媽媽，您就讓我落下去吧！”樹媽媽生氣地命令道：“沒有我的命令，誰也不許下去，尤其是你。”邊說邊瞪著那片想落下去的葉子。
葉子委屈地瞪著大樹媽媽，卻不敢反對，只是小聲說了一句：“想落下去。”大樹媽媽火怒（冒）三丈，氣的說不出話來。
風來了，終于吹下了那片渴望落下的葉子，終于實現(xiàn)了它心中的愿望——化作肥料，與它的兄弟姐妹一起，救活了大樹好（媽）媽。
來年春天，有（在）那根枝條上長著一片最綠、最大、最美的葉子。
一片樹葉教學設計篇十四
葉子讓海風把床搖起來的時候，又一次看到了窗外樹上的那幾篇葉子。
葉子對海風說：“當那棵樹最后一片葉子落下時，我的生命就會結束了?！?/p>
海風趕緊伸手來堵葉子的嘴，那只常年累月被硬物磨擦得像張砂紙的手，貼在葉子的臉上，讓她想起了小時候媽媽撫在臉上的手，那時候多溫馨啊。但她不明白后來媽媽為什么要離開她和爸爸。
海風與葉子從小一塊長大，可謂青梅竹馬，后來葉子考上了大學，海風落了榜。但因為葉子爸爸下崗了，媽媽又跟別的男人離開了小城，這個家庭無力支撐起葉子沉重的學費。海風聞知后，默默地離開了小城，南下打工去了。沒有多少天，葉子就收到海風寄回來的第一筆錢，那是海風向包工頭預支的。葉子在學校里一腦子想著海風干苦力活的樣子，不愛與別人說話，顯得很落單。葉子是個漂亮女孩，系里的男生都稱她是“冷美人”。不幸的是，一年后，葉子得了一種怪病，要治好它得化很大一筆錢。海風聞知趕來，天天在病房陪著她。系里的男生們得知后，也想盡辦法為她募捐錢款。
此時，海風知道葉子又想起了歐·享利的那篇小說《最后一片葉子》了。海風恨不得自己就是那個畫家，爬到高高的樹梢畫一片綠葉在上面，讓它永遠在樹枝上飄揚。
又起風了。風吹過，又有一片葉子隨風而去。海風不知道那樹葉會落在何處。海風走到窗戶邊上，想把窗簾布拉上。可還沒等他的手碰到窗簾布，葉子就叫了起來：“別關，我要瞧著那幾片樹葉一張張地飄落，直到最后一片離去?！?/p>
海風覺得葉子真是太固執(zhí)了，他對她不知已說過多少遍了，那是小說，是作家瞎編的。而且昨天學校的學生會又送來了一大筆錢，都是大家捐的，醫(yī)生也說治好的希望還是蠻大的。海風說：“葉子有葉子的歸宿，你有你的未來，兩者怎么能比呢！”但是葉子固執(zhí)地認為自己就是那最后一片葉子。
一天，兩天，三天過去了，海風與葉子心里都在等待，在期望，在擔心。但是他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，其它樹葉都落了，剩下樹梢的`最后一片葉子就是遲遲未落。
一星期后，葉子走了。當海風看著醫(yī)護人員將葉子從病房里推走的時候，海風呆呆地站在那張空空的床邊，一句話也沒說。過了好久，他慢慢抬起頭看窗外的那棵樹，那最后居然還掛在樹梢。
海風慢慢地走出病房，走到那棵樹下，再次抬頭望樹梢的時候，白亮的日光刺痛了他的眼睛。一片黑色的東西緩緩地飄下來，最后落在他的腳邊，那是最后一片枯黃了的葉子。
1我是。春天到了，春風輕輕地吹著我，我伸了個懶腰。春姑娘為我穿上了嫩綠的衣裳，我開心極了！我和樹葉妹妹打著招呼，大家都忙著做自己事情：樹葉姐姐在跳著......
《》教案教學目標：１了解東山魁夷的生平簡歷和藝術風格。２把握《》的主旨、結構思路、藝術風格。３了解散文鑒賞的方法,學習散文“形散神聚”的特點。教學重點和......
我是一片普普通通的樹葉，我的兄弟姐妹各種各樣。有的像一把小巧玲瓏的扇子，有的像一只小手掌，還有的像一個可愛的心形。春天到了，雨水姐姐給了我們滋潤，讓我們探出了嫩綠......
六年級《》習作教學方案運西小學肖欣本節(jié)課主要任務是以為例，讓六年級的孩子們從大地中拾取啟發(fā)他們的興趣，仔細觀察自己手中樹葉的特征，然后從兒童的......
一片樹葉教學設計篇十五
一個夏天的早晨，一抬頭，是一縷縷從葉間透出來的細小陽光暖暖的，又有些許刺眼。葉子一到春天就開始發(fā)芽，到了夏天，便是郁郁蔥蔥的一大片，幫人們擋住了熱辣辣的太陽，也盡情地展示自己美麗的綠衣。
看到夏天的綠葉，誰會想到，秋天一到，老葉子們就開始陸陸續(xù)續(xù)從樹上脫落，離開媽媽，隨風翩翩起舞，去完成生命中第一次，也是最后一次的旅途。從一開始的新芽到脫落的黃葉，不過是三四年。
在這三四年里，葉子為我們擋陽光，凈化空氣，綠化城市，它也盡情享受陽光的沐浴，讓自己的衣裳更漂亮，更耀眼，而脫落后還能為樹供給養(yǎng)分。
讓我們活出自己，活出最獨特的一面，不要為別人而活，而要為自己而活，那么我們的人生將沒有遺憾。
為自己，將每件事完成的更出色；為自己，幫助別人，做出貢獻；也為自己，想自己的理想前進，永不放棄不達目標不罷休！
我一定會在我生命的白紙上畫出最美麗，最輝煌的一筆！
一片樹葉教學設計篇十六
我是。我孤零零地掛在樹上，搖搖欲墜，同伴們都相繼離我而去，我雖然不知道他們?nèi)ツ膬?，但我明顯地感覺到，我的生命已走到了盡頭。瑟瑟的秋風無情地吹打著我，最終奄奄一息的我不堪一擊，落葉歸根，回到了大地媽媽溫暖的懷抱。
“起——床——啦——！”報曉的公雞扯開了嗓子喊道。朦朧中，我仿佛恢復了知覺，仿佛又聽見了伙伴們的嬉戲聲。我揉了揉惺忪的睡眼，眼前的如此熟悉的景象告訴我：我們都重生了！“我重生了！我重生了！”我抑制不住重生的喜悅，嘴里不停地念叨著這句話，始終不敢相信眼前發(fā)生的一切，直至我一一與伙伴們擁抱、打招呼。我又換上了綠色的禮服，又回到了離別已久的樹枝。春姑娘邁著輕盈的腳步，也來到枝頭慰問我們，花兒在風中搖曳著，競相開放，綻放了自己最純潔、最美麗的笑臉。大片大片的青草沐浴著春風，搖頭晃腦，陶醉在大自然無邊的美景中。從遠處高高的山坡上順流而下的潺潺的溪流也不遠千里前來與我們玩耍，她忽而如小提琴般輕柔，忽而如琵琶般清脆，忽而如大提琴般厚重，忽而如管弦樂齊鳴般氣勢磅礴。忽然，遠方的.空中出現(xiàn)了一排黑點，有條不紊地向這邊飛來。啊！原來是南飛的雁兒回來了！
夜晚降臨，皎潔的月光均勻地潑灑在水平如鏡的溪面上，銀光閃閃。夜晚的星空，，如一塊黑鵝絨幕布上鑲嵌著無數(shù)璀璨的鉆石，是那么耀眼奪目。一切事物都進入了夢鄉(xiāng)，唯獨我，還沉浸在重生的喜悅之中。春來葉生，夏至葉茂，秋來葉落，冬至葉逝。我，作為一片葉子，雖沒有牡丹國色天香，沒有玫瑰濃妝艷抹，更沒有百合芳香撲鼻，但我崇尚樸素。這一次，我更明白了自己的使命：樹葉的落地，為的是滋潤大地媽媽；而暫時的離別，只為重生的驚艷。
一片樹葉教學設計篇十七
我是。因為我身上有著一個小黑點，所以大樹媽媽給我取名為“點點”。
我是大樹媽媽的小寶貝。大樹媽媽總愛護著我，不讓我私自去玩。
春天，遍地的花兒紅了，楊柳青了，燕子的翅膀帶來泥土的氣息。我披著綠色的衣裳，聽著鳥兒清脆的歌唱，在微風中翩翩起舞，還可以和兄弟姐妹做游戲，日子過得自由自在。
夏天，天氣熱得要命，就連空氣都變得稠糊糊的。灼熱的太陽刺在我頭上，我渾身難受，恨不得立刻掙脫大樹媽媽的懷抱，而這時，大樹媽媽也在苦惱著：點點會不會被太陽曬焦?。〉?，我又覺得：給人們當一把小傘，也是一件非常好的事！
秋天，原野的一切都在慢慢變黃，薄紗似的白云也披上了一層金輝。我漸漸枯黃，渾身也蜷縮了起來，漸漸明白自己可能就要離開大樹媽媽的懷抱了，可是，我多么的不舍啊。
冬天，冷颼颼的風夾頭夾腦地抽打著光禿禿的大地。隨著冬爺爺“呼呼”的叫喊聲，我終于離開了大樹媽媽的懷抱。大樹媽媽嘶啞著喉嚨：“點點，別走，點點，別走！”我的心中雖然很不是滋味，但自己早已知道不能再一直依賴著大樹媽媽了。我回頭看了一眼，帶著傷心的心情落入了土壤，化成了泥。啊，我又一次依偎在大樹媽媽的身旁了。
一片樹葉教學設計篇十八
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
：詞語卡片。
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程當中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3）自己練習讀。
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
三、練習鞏固：
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……。
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。
4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
1、了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點。
3、進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教具準備：投影片。
一、談話導入：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）。
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
二、學習新課：
（一）初讀課文，整體感知：
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
（二）細讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）。
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習有語氣的朗讀：
1）自由讀。
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）。
3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……。
（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。
教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1、自由讀。
2、以小組為單位練習。
3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè)：
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15563487.html】
