科學是人類認知世界的工具和方法。利用具體的實例和案例，豐富總結(jié)的內(nèi)容，增加說服力和可讀性。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇一
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進步，逐漸影響到了人們生活的各個領(lǐng)域中。信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢正在改變?nèi)藗兊纳罨顒臃绞?。在教育領(lǐng)域采用科學技術(shù)進行授課已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行中職院校的數(shù)學教學成為當今教學方法中的重要組成部分。并且不斷的影響著中職教學的發(fā)展。
(1)利用多媒體技術(shù)導入新課在課堂上使用多媒體技術(shù)進行教學可以在較短的時間內(nèi)抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣營造良好的學習氛圍。學生在課堂上借助多媒體技術(shù)能夠激發(fā)自身的學習熱情，將自身融入到課堂中，由學習的被動轉(zhuǎn)化為主動，自身的求知欲望也被點燃了。在輕松的氛圍中學習知識。
(2)利用多媒體技術(shù)可以很好的很形象的突出教學的重點中職教學中利用多媒體技術(shù)能夠比較輕松的，形象的表達出教學的重點能夠使學生在動靜結(jié)合的畫面中了解知識，理解知識的結(jié)構(gòu)，能夠比較輕松的理清知識的思路。加之多媒體教學通過形象的表現(xiàn)手法加深學生對知識的印象。這就解決了很多無法或是很那用語言進行介紹的相應(yīng)知識。
(3)利用多媒體幫助學生在課堂上練習鞏固多媒體教學多數(shù)是聲音和圖像相結(jié)合的，利用電腦和幻燈片將組織好的練習題或是材料進行展示，節(jié)省了教師在黑板上進行長時間書寫，這樣不僅能夠節(jié)省一定的時間，同時也保證了學生注意力的集中。利用多媒體技術(shù)能夠在較短的時間內(nèi)為學生提供大量的各種題型的練習題，不僅豐富知識同時也提高了學生的興趣。
(1)幫助學生進行復習鞏固。中職數(shù)學是教學科目中重要的也是內(nèi)容比較繁雜的。學習中職數(shù)學教學對于大多數(shù)的學生是有一定的難度的。如果學生在在課后沒有及時的結(jié)語筆記或是對于老師的講解還有一定的疑問那么利用多媒體技術(shù)進行學生的課后復習對于學生來說十分關(guān)鍵，能夠幫助學生很好的復習功課。將教師的課堂筆記和不容易理解的問題編制成菜單然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將菜單傳輸?shù)叫@網(wǎng)上，學生就會借助校園網(wǎng)絡(luò)進行知識的查閱，補齊隨堂筆記。對于數(shù)學中的算數(shù)，填空題，以及應(yīng)用題都可以在校園網(wǎng)絡(luò)中進行查找或是復習。方便了學生的同時也解放了老師，使得教師能夠有更多的時間進行其他工作。
(2)進行師生交流、作業(yè)批改和答疑。中職院校教師通過多媒體技術(shù)能夠在較短的.時間完成教學任務(wù)，同時節(jié)省出時間進行學生的工作。借助現(xiàn)代信息技術(shù)我們可以比較方便的進行師生交流，通過電子郵件或是其他的電子服務(wù)器我們能夠隨時和老師保持聯(lián)系，溝通。老師也可以通過遠程施教的方法解決學生在作業(yè)或是課外學習中遇到的問題。
2.3數(shù)學實驗中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學實驗可分為傳統(tǒng)數(shù)學實驗和現(xiàn)代數(shù)學實驗。傳統(tǒng)數(shù)學實驗是指通過用手工方法、實物模型或數(shù)學教具等進行操作，從中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。而現(xiàn)代學實驗則是以計算機及數(shù)學軟件為平臺，模擬實驗環(huán)境，結(jié)合數(shù)學模型所進行的一種探索活動。中職數(shù)學實驗主要是現(xiàn)代數(shù)學實驗，數(shù)學實驗的基本做法是：以問題情境出發(fā)，學生在教師的指導下，設(shè)計研究步驟，在計算機上進行探索實驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，提出猜想，進行證明或驗證。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇二
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識。現(xiàn)在的學生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
二、有利于激發(fā)學生的學習興趣。
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，學好一門課程興趣是最重要的老師，教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學和學生的發(fā)展特點，小學生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學課堂上學生的思維活動相對來說比較緊張，學生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學習效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學手段，很容易調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，它可以將抽象的學生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，學生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學生多媒體教學中感受到學習的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學教學中，提高數(shù)學課堂教學的效果。
三、有利于豐富課堂教學內(nèi)容。
利用信息技術(shù)進行小學數(shù)學教學，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分應(yīng)用到數(shù)學課堂教學中，計算機作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學教學改革提供了重要便利。通過計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時間，為學生的留有更充分的時間去學習和思考，練習相關(guān)的.試題，從而可以加大數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，提高課堂教學的效果。例如，小學數(shù)學教學中，口算教學是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計算機中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時間，如果超過了事先規(guī)定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發(fā)了學生的練習的速度性，使學生的興致更加濃厚。多媒體教學手段為數(shù)學課堂教學帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極投身于課堂教學中，在教學準備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫有關(guān)練習試題，強化學生學習的手段，使學生由被動學習為主動學習，讓學生在愉快中學到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學到本領(lǐng)，提高了教學的方向性，也為教師及時提供學生評價和反饋學生信息，增強教師教學的針對性。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，是教育教學的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學教學的效果，豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，使學生在信息技術(shù)的教學中如聞其聲，如臨其境，讓學生更加積極地投入到數(shù)學教學中，對于拓寬學生的發(fā)散思維，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學生的課業(yè)負擔，提高小學數(shù)學課堂教學效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇三
在數(shù)學課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數(shù)學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數(shù)學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發(fā)，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進行教學，就能夠豐富學生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學生的教學形式，以調(diào)動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調(diào)動學生學習的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應(yīng)擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務(wù)必保證計算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學及個性化教學。
三、結(jié)語。
小學數(shù)學教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學習內(nèi)容及方式的影響。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養(yǎng)小學生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇四
數(shù)學是一門枯燥乏味的學科而傳統(tǒng)教學方式又很抽象，使學生對有的知識難以理解，信息技術(shù)的學習正好可以彌補這個問題。因為小學生的注意力持續(xù)時間比較短，而且數(shù)學課堂的.思維活動比較緊張，如果長時間的進行知識的降解，會讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學習的效率。如果利用多媒體，使學生在學習的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學生的思維能力。
在小學數(shù)學教學中，多媒體教學能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學知識的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學生記筆記的時間，使學生能夠更快更準更深地理解教學內(nèi)容，大大的提高了教學的效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇五
現(xiàn)在學生所學習的數(shù)學是活生生的科學，與人們的生活密切相關(guān)。通過學數(shù)學，要讓學生增長信心。但我們的數(shù)學教育并沒有實現(xiàn)這一目標。讓數(shù)學變得更容易一些，把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數(shù)學，是每一位數(shù)學教師的最大心愿。以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學模式的建構(gòu)提供最理想的教學環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中的一些具體運用。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
許多數(shù)學問題都來源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當?shù)膯l(fā)引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中數(shù)學《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內(nèi)緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)教學情境，展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學前后知識的聯(lián)系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。
二、課堂演示。
計算機作為指導者，是將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內(nèi)，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。同時，在這里也應(yīng)注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應(yīng)當恰當?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會起到很好的效果。
三、把計算機作為學生學習的認知工具、探索工具。
信息技術(shù)在教學中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學生學習的認知工具，利用其交互性激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學運算能力都得到較好的訓練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數(shù)學教學的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學教學中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做數(shù)學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學概念，使得學生獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學無法比擬的。對我們的今后的數(shù)學教學也是一種啟示。
在這種協(xié)作學習的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師要精心設(shè)計學習環(huán)境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構(gòu)知識。在這種學習環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進行復習、做作業(yè)。
計算機可以幫助學生進行課后復習和做作業(yè)。課后，學生可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學會的知識和技能，提高學生完成任務(wù)的速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學習者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學習，復習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學習的內(nèi)容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點使得數(shù)學輔導課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測試者的應(yīng)答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識點的理論講解，復習教學內(nèi)容。在這種模式下，學生可以充分自主地選擇教學內(nèi)容進行練習，并能及時得到指導，學生也不會產(chǎn)生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察。
在用計算機進行輔助教學時，就可以發(fā)揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學效果。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，數(shù)學學科必會與信息技術(shù)實現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇六
一般來說，數(shù)學的思維是在不斷的學習過程中逐漸發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學生在這個學習過程中可以更加完善地進行思維訓練，可以更加精細地理解數(shù)學思想和數(shù)學方法。通過這樣的學習與探究過程，學生學習起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學數(shù)學具有廣泛的應(yīng)用性，往往學生在學習數(shù)學的知識后，要通過把數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學模式指的是在教學過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識點，從而更好的提高學習效率的教學方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當中，學生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題來解決。這樣的情境設(shè)計可以充分使數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學生的學習興趣。
3.改變方式，學會學習。
在小學數(shù)學的學習過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學生動手操作、反復觀察的機會大大增加，在這樣教學過程中，更加有助于學生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學生也加強了學生之間交流討論的機會。傳統(tǒng)的教學手段使教師教得難，學生學得難，教師講解這些抽象的知識，學生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學生的理解，對教學質(zhì)量有很大地提高。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師是教學的主體，學生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學數(shù)學教學中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學，這可以充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學生的學習興趣。要充分利用計算機教學軟件和多媒體素材作為教學的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學生的學習提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術(shù)對學習指導因材施教。每個學生的具體學情不同，在同一個學習過程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學習資源供學生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學數(shù)學教學，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學數(shù)學的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學評價，并且在學習過程中，利用信息技術(shù)可以評價學生學習的過程，有利于學生更好地認識自己的學習效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學習方式的落實。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇七
3.1豐富教學模式和手段、改進學習方式、更新教育觀念數(shù)學的教學手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學手段，到現(xiàn)在利用信息技術(shù)，特別是教學軟件進行數(shù)學教學，極大地豐富和改進了教學手段，同時教學模式也更加多樣化。另外教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化，長期以來，中職數(shù)學教學總是教師唱主角，學生始終處于被動地位，利用信息技術(shù)進行中職數(shù)學教學，學生在信息技術(shù)這個平臺上可以自主學習、協(xié)作學習和研究性學習，真正體現(xiàn)了學生主體、教師指導的教學結(jié)構(gòu)，改進了學生的學習方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而激發(fā)學生學習興趣和動機，巧妙地突破教學重點和難點，科學地安排課堂練習和鞏固，及時有效地進行課后輔導和檢測從而可以優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果。
3.3全面提高學生綜合素質(zhì)我們把優(yōu)質(zhì)的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)以及科學有趣的數(shù)學實驗和豐富多彩的數(shù)學建?；顒右M到教學過程中，使學生由單純學習課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進的教學理論我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與先進的教育教學理論相結(jié)合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當作一般的工具。而是在利用的同時將學生的特點同教學的藝術(shù)相結(jié)合形成一個有機的整體，將正確的教育觀念融合到教學中，將技術(shù)和教學思想進行統(tǒng)一調(diào)動學生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的直觀教學之間的關(guān)系計算機與黑板一樣也是一種教學工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。這都需要運用傳統(tǒng)的教學方式來調(diào)動學生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養(yǎng)學生多方面的能力。
5結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是科學技術(shù)發(fā)展的成果，正確的科學利用該項技術(shù)推動我國的中職教學的發(fā)展將其關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)縮短了教師同學生的距離同時也縮短了學生與知識之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇八
從上可以看出，信息技術(shù)輔助數(shù)學教學是隨著計算機的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學手段，與傳統(tǒng)的教學方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術(shù)輔助數(shù)學教學目前尚處于“初級階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認識與實踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：
1．是重公開課表演，輕平時課運用。
在不少學校，往往存在這樣一種現(xiàn)象：要上公開課時，教師就費盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學舞臺，公開課成了表演課，上課教師也為“伊（公開課）消得人憔悴?？善匠Ｄ?？還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”。
2．是重網(wǎng)上下載，輕自己制作。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載．如此生搬硬套嚴重違反了因材施教原則，因為不同地區(qū)、不同學校學生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬人一書”，按同一標準來要求全體學生。
3．是重工具先進，輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來．但一些教師認為只要教學手段先進了，教育思想便先進了．很多教師盡管運用了計算機輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，實施的卻是傳統(tǒng)的教學．教師依然是教學的中心，學生仍然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依舊，師生互動實際上是一句空話。
4．是重機器作用，輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動畫等多種信息于一體，能極大地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機對話”代替“人際對話”．其實，教學是十分復雜、細膩的過程，教師的一個手勢、一個眼神、一句稱贊的話等都對教學效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響，實為本末倒置的做法。
5．是重情景創(chuàng)設(shè)，輕重點把握。
不少數(shù)學教師傾向運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景，卻往往忽略了引導學生把握學習重點．盡管情景能引起學生的學習自覺性，強化主體意識，調(diào)到學生的主動性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù)，如果因追求形式而忽略了教學重點，就會喧賓奪主，教學就不能達到應(yīng)有的目標．因此，情景必須為重點而設(shè)，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學生突破難點。
6．是重信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)技術(shù)。
如教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的`演講，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇．重視信息技術(shù)的運用，忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會急得滿頭大汗，無計可施．一堂課的好壞主要看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術(shù)。
實踐告訴我們，要實現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學教學中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術(shù)作為一種輔助教學手段，必須與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學教學的最佳結(jié)合點，教師、學生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢．目前應(yīng)該把以下三方面作為重點：
數(shù)學科學的特點之一是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等，傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了．正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大地降低了學生理解和教師教學的難度．運用建構(gòu)主義思想進行教學設(shè)計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學生自己的知識，使教學難點得以化解．以數(shù)學教學為例，幾何畫板是數(shù)學老師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單、功能豐富、動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求．教學實踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學實驗研究，通過學生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學教學中平面幾何的難點．教師還可以讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。
2．信息技術(shù)與仿真實驗相結(jié)合。
現(xiàn)在數(shù)學教學也十分重視數(shù)學實驗的教學功能．作為實驗必須有自變量和應(yīng)變量，通過實驗探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)．但是中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是紙上做實驗，很難在真實的環(huán)境中展開．利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制．例如在數(shù)學教學中，利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數(shù)學實驗，通過實驗得出規(guī)律。
3．信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教學的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有獨到之處．在中學生中開展數(shù)學建模的研究，通過借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生用數(shù)學的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．如關(guān)于公司建立地點的選擇問題、探討紅綠燈時間差問題，郵遞員投遞問題等。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇九
當前市場經(jīng)濟形勢下，市場競爭日趨激烈，地區(qū)間物品的往來流通也日益頻繁?，F(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計算機信息技術(shù)的普及，以計算機信息技術(shù)應(yīng)用為主要標志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲存和運輸，而且將整個物流系統(tǒng)資源進行拓展整合、優(yōu)化升級，促進了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營市場化、信息電子化以及管理智能化。計算機信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競爭力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點。
現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場需求為導向，與計算機信息技術(shù)進行的有機結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點。
1.信息化。隨著市場經(jīng)濟和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細致化，物流信息化成為適應(yīng)市場發(fā)展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫化、信息表達的代碼化、信息傳遞的實時化、信息處理的智能化以及信息存儲的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。
2.自動化。自動化是物流行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實現(xiàn)利潤最大化的必由途徑。自動化是以機電一體化為核心，采用自動化技術(shù)，實現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動化系統(tǒng)包括條碼自動識別系統(tǒng)、語音自動識別系統(tǒng)、貨物自動跟蹤系統(tǒng)等等。
3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過計算機網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運轉(zhuǎn)流暢、工作高效。
4.智能化。物流信息化、自動化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對信息進行處理，來實現(xiàn)對作業(yè)過程科學合理的運籌和決策，如對運輸路徑的選擇、自動分揀系統(tǒng)的運行等等。專家系統(tǒng)、庫存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來物流發(fā)展的一大方向。
5.柔性化。以客戶需求為導向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場形式，提升企業(yè)市場競爭力。
計算機信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標志。
2.促進了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。
3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動識別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動變?yōu)橹鲃?，通過智能化系統(tǒng)對物流信息進行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準確性、科學性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標準化，促進了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競爭力。
4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對貨物運輸、配送等環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運輸中采用gps技術(shù)，通過對運輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個方面實時掌握物流運輸狀態(tài)，并對貨物運輸配送過程進行合理調(diào)配，確保貨物能夠準時、安全到達。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時了解到貨時間，提高客戶的滿意度。
5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計算機信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強對計算機信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認證、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計算機操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強內(nèi)部的培訓和管理，使員工熟練掌握計算機操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強對員工信息安全方面的教育，落實崗位責任制，確保規(guī)范化操作。
三、結(jié)語。
計算機信息技術(shù)的應(yīng)用促進了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級。為進一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進計算機信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇十
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，是教育教學的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學教學的效果，豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，使學生在信息技術(shù)的教學中如聞其聲，如臨其境，讓學生更加積極地投入到數(shù)學教學中，對于拓寬學生的發(fā)散思維，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學生的課業(yè)負擔，提高小學數(shù)學課堂教學效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇十一
這些日子我讀了《信息技術(shù)與學科教學的深度融合》這本書，我感到受益頗多。知道了信息技術(shù)給學科教學提供了大量信息和多種手段，為學科教學內(nèi)容、教學方法和學習方式等提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。信息技術(shù)應(yīng)用于學科教學要立足于課程，要與學科課程體系的改革、學科課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學目標相結(jié)合，為學科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺。因此，作為教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到學科教學的根本目的，在學生學習過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，鍛煉實踐動手能力，提高素質(zhì)，陶冶高尚的情操，不斷地完善人格。下面我從以下幾個方面談?wù)勎业恼J識：
在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的不好理解的知識，學生學習起來比較困難，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式，僅靠教師一張嘴說教，學生只能想象，而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學，通過具體實物與圖片的演示，直觀明了地闡述抽象的知識，如在講思想政治的中華文化時，你光說中華文化怎么怎么好，不如把那些經(jīng)典的東西用語言加文字和圖片的形式，或者視頻加音頻的形式表達給學生，利用好多媒體技術(shù)很好的就給學生留下深刻的記憶。采用多媒體教學動畫場景演示，很直觀很明了地將一切不易覺察、容易忽視的現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，讓學生易于接受，印象深刻。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體化，也可以使我們的教學更加生動有趣。如思想政治教學的情境描述，離開了多媒體只能給學生抽象、枯燥、呆板的印象，而采用多媒體，則可將抽象的場景具體化，將枯燥的述說情景生動化。在情景交融中使學生陶醉，在生動形象中使學生充滿激情與活力。像這樣運用多媒體來展現(xiàn)，學生才能真切地感受到思想政治的魅力，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高，整體的素養(yǎng)才能更好地提升。
在思想政治教學中一些文字案例的描述不如用視頻的形式或漫畫的形式表現(xiàn)出來，將學生帶入情境之中去感受事件中的矛盾或者是經(jīng)過，這樣學生就能夠讓學生切實的感受到，激發(fā)學生的情感，并從中悟出道理，從而聽聲素質(zhì)。情境的展示，可以給學生帶來更多的信息，可以引發(fā)學生更多的思考，可以讓學生的綜合能力進一步提升。
學生的積極性被調(diào)動起來后，對學習產(chǎn)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，產(chǎn)生對知識的渴求。因此，教師在教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理特征和知識需求發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生的積極性，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機。在思想品德教學中，書上的概念名詞枯燥乏味，但是把這些概念名詞放入具體的實例當中去研究一些事時，他對概念不了解就不能很好的去解決問題，所以就會產(chǎn)生對知識的需求，這就是動力。此時，使用信息技術(shù)的視頻、動畫、圖片等信息就會把學生帶入概念的解析中去，使學生能夠很好的理解并去學習思考。
怎樣在課堂教學中讓學生的學習持續(xù)貫穿始終呢?通過研究實踐我們知道了，信息技術(shù)環(huán)境下教學，我們可以通過研究學生的注意力的集中時長，在不同的時間節(jié)點上給于刺激，不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒，營造良好的教學氛圍，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣。在課堂教學之中，通過一些音頻、動畫、視頻渲染場景或情景再現(xiàn)，既能消除學生的視覺、精神疲勞，又能增強學生的興趣，更能很好地給課堂注入激情與活力，使整節(jié)課蕩漾在激情與活力之中，使學生每堂課都感覺自己在知識的海洋中沒有吃飽喝好，一直有一種意猶未盡的感覺。也就是始終保持的知識的渴求狀態(tài)，所以每節(jié)課對于學生而言都是新的，都會產(chǎn)生極大的興趣去學習，去挑戰(zhàn)，去完成學生任務(wù)。
總之，通過讀書我明白了信息技術(shù)與學科教學的整合最終目的不不僅僅是為了提高教學質(zhì)量，核心素養(yǎng)也會被潛移默化。這就要求信息技術(shù)與學科整合必須以先進的教育思想理論為指導，明確整合的根本目的和方向，不能不清不楚，要根據(jù)學科特點和教學實際探索教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學的方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展，整體提升人生觀，世界觀。我相信自己在不斷的閱讀和實踐中，今后一定會把信息技術(shù)與我所教的思想政治學科好好地深度融合在一起，把學生的素養(yǎng)提上去的。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇十二
小學數(shù)學教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學習內(nèi)容及方式的影響。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養(yǎng)小學生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇十三
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發(fā)，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進行教學，就能夠豐富學生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學生的教學形式，以調(diào)動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調(diào)動學生學習的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應(yīng)擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務(wù)必保證計算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學及個性化教學。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇十四
教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
1．忽視幼兒園教學質(zhì)量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質(zhì)量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現(xiàn)在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題。
3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學習。通過特色教育掌握某一方面的特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調(diào)動幼兒的參與積極性。
1．與時俱進，創(chuàng)新理念新課改重在強調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，以達到提升幼兒教學質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設(shè)作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質(zhì)量的提升。幼兒園是教學的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結(jié)合的方式調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學課程幼兒園教學課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識的培育，同時在教學模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進行興趣引導，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學課程討論組，由教學經(jīng)驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。
［1］劉華．談?wù)動變簣@教學管理的幾個問題［j］．早期教育，2012，(09)．。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇十五
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識最大的不同在于高中數(shù)學知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學習過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數(shù)學概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學教學目標。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學，不僅僅是要教授學生認識整個物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數(shù)學的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學的復雜性與抽象性真正是需要學生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學，聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數(shù)學教學時，要教授學生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓練學生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓練抽象思維，擺脫以往學生以及老師心目中要學好數(shù)學，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學生在教學過程當中認識到學習數(shù)學不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學的本質(zhì)特征，就能克服以往學習過程中遇到的瓶頸。
學生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓練出良好的數(shù)學視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇十六
秋，美國新墨西哥周圣胡安學院（sanjuancollege）的“一分鐘教授”戴維彭羅斯（davidpenrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”，而使微課堂名聲遠播。微課堂的核心部分是教學視頻，另外還包含教學主題相關(guān)的課件素材、課后練習、學生互動討論、教師點評等模塊，按清晰的邏輯條理構(gòu)成一個知識點單元。
2.微課堂相對傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂四十分鐘一節(jié)課，而科學研究發(fā)現(xiàn)人們在學習過程中注意力高度集中只能保持在十分鐘左右。微課堂打破了傳統(tǒng)教室教學四十分鐘一堂課的規(guī)律，將課程內(nèi)容細分為多個知識點，每個知識點的教學講解在十分鐘左右，少則一兩分鐘，最長不超過二十分鐘，以便于學生在學習中能保持注意力集中。教學內(nèi)容的錄制不受限于課堂，可以結(jié)合動畫、室外真實場景等，多元化的豐富信息幫助學校更好的理解課程內(nèi)容。每個知識點的短視頻通過一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來，呈現(xiàn)一個完整的單元教學內(nèi)容。同時每個單元結(jié)合課后練習，配套相關(guān)參考資料，鞏固學生所學知識，也培養(yǎng)學生自主學習的能力。
信息技術(shù)是一門直面計算機操作的學科，信息技術(shù)課程需要學生大量的練習和探究，微課適合于學生的計算機技能學習?，F(xiàn)如今，計算機信息技術(shù)已經(jīng)受到人們的高度重視，對人們的生活、工作都有一定的影響，因此，信息技術(shù)作為一門學科被納入高中教學課程當中。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，一般是老師廣播教學，學生通過視頻學習老師的操作。而在這個學習的過程中，常常容易忽略了一些操作的細節(jié)，或者鼠標軌跡的移動不清晰導致學習無法理解操作的步驟，通過微課的方式，將老師的教學過程錄制后，后期加以細節(jié)部分的文字注釋或一些操作步驟的醒目標注，更利于學生的學習。
3.1微課堂的幾種類型。
第一，講解說明型。主要以知識點的講授為主，學生需要有所了解，不需要實際操作的內(nèi)容。如“信息技術(shù)簡介”這一章節(jié)，只需讓學生了解信息技術(shù)的基本內(nèi)容即可。這一章節(jié)的微課需要準備相應(yīng)的圖片、文本，利用幻燈片組合在一起，輔以老師的講解即可。第二，操作演示型。信息技術(shù)教學有大量的操作內(nèi)容，操作演示型也是信息技術(shù)微課堂教學的主要使用類型。對于一些具體的軟件使用操作，需要教師進行實例操作，錄制操作視頻，并對操作步驟及細節(jié)使用文字或圖框強調(diào)。例如excel的操作教學，講解怎樣使用公式對一列數(shù)據(jù)求和，并在后續(xù)幾列中套用公式，操作內(nèi)容對剛接觸excel的學生來說比較復雜。教師在此類教學的微課堂制作中，可以將該項操作的每一個步驟羅列出來，錄制操作視頻，進行后期編輯，將每一個步驟輔以文字說明，對細節(jié)部分使用圖示做好標記。camtasiastudio這款軟件可以很方便的對電腦錄屏、做后期編輯，而且對鼠標移動軌跡、點擊位置可以做醒目標注，很適合操作演示型微課堂的制作。第三，解題推理型。對于一些需要學生推理分析的知識點，微課堂的制作可以在其中加入推理判斷的環(huán)節(jié)，與學生互動，加強學生對知識點的掌握。如“程序設(shè)計初步”章節(jié)的內(nèi)容，學習需要選擇正確的選項才能進行下一步的視頻播放學習。迫使學習在學習過程中思考并做出判斷，增強學習的效果。第四，主題活動型。主題活動型主要用于剖析主題活動的探究目的，將一個較大的項目，劃分成幾個小項目，每個小項目使用一個分課時來講解學習。如一個網(wǎng)站的創(chuàng)建，內(nèi)容非常繁雜，涉及到網(wǎng)站服務(wù)端安裝、頁面代碼、數(shù)據(jù)庫連接等多個過程，任何一個環(huán)節(jié)步驟出現(xiàn)問題，都會導致最后的任務(wù)無法完成。微課堂的方式將每一個知識點細分，讓學生一個一個問題解決，各個擊破，可以讓學生學習的思路更清晰，更好的掌握知識內(nèi)容。
3.2微課堂使用的'方式。
微課堂的課程內(nèi)容制作多種終端進行學習，打破了學習的時間和地點限制。微課堂的教學內(nèi)容，可以輔助教師傳統(tǒng)課堂教學，教師在傳統(tǒng)課堂中難以詳細講解說明的步驟，可以通過微課堂的視頻內(nèi)容輔助講解。微課堂也可以作為學生的課前預(yù)習、自主學習資料使用，微課堂只要聯(lián)網(wǎng)就可以使用，或者提前把教學內(nèi)容下載后，離線也可以學習，學生可以充分安排利用自己的時間，對課程進行提前學習，存在的疑惑在傳統(tǒng)課堂中向老師提問學習。微課堂結(jié)合了課后的練習、討論，更可作為學生課后的復習使用，鞏固所學內(nèi)容。
4結(jié)束語。
結(jié)合以上的教學案例內(nèi)容，不難看出，微課堂能比傳統(tǒng)課堂更好的展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習效率。同時，微課堂不受時間、地點的限制，學生可以充分的根據(jù)自己的興趣愛好自主學習，微課堂對培養(yǎng)學生自主學習也非常有益。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該合理利用好微課堂這種有效的教學方式，充分培養(yǎng)學生積極、主動的學習，提高教學質(zhì)量和水平，進而達到新課標改革的嚴格要求。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇十七
在數(shù)學課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數(shù)學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數(shù)學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用論文篇十八
摘要：高中數(shù)學學科包括很多抽象的定理和知識，在教學過程中，教師需要借助科學的教學方法以及數(shù)學思維，提高學生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學生對知識的理解消化效率，保障高中數(shù)學教學的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學；實踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進行數(shù)學解題分析和邏輯推理，最終達到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學方法，以此提高學生對數(shù)學思維的運用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學思維結(jié)構(gòu)，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，真正做到學以致用，這才是數(shù)學教育的目的。
數(shù)學知識中有許多概念知識點，直接將這些概念教授給學生，會顯得雜亂無章，使學生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡單、易懂呢？這就需要教師在對課堂教學進行設(shè)計和規(guī)劃時，將這些概念與生活實際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進行對比，不斷引導學生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學生從中掌握數(shù)學學習方法。教師采用類比推理法引導學生對高中數(shù)學概念進行分析，能夠促進學生對數(shù)學概念的記憶，也能夠使學生對數(shù)學概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學生二面角的概念時，首先，可以與學生一起回想先前角的概念，由一點發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學生對二面角的理解，使學生被數(shù)學知識的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識進行整理，形成一種知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過反復學習，不斷充實原有體系內(nèi)容，確保學生掌握適合自己的學習方法。例如：在學習共線向量、平面向量和空間向量時，學生由于之前沒有接觸過這些知識點內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學生由直線降到平面，然后拓展到空間。學生了解了數(shù)學知識之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識。再如：學生學習等差數(shù)列和等比數(shù)列時，都是以一個數(shù)列的第二項為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項永遠比前一項增加一個固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項與前一項的商為固定的常數(shù)，這個常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學知識之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨有的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學生在遇到困難時，沉著冷靜，通過合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問題的突破點，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學習過程十分困難，學生對復雜的幾何空間理解程度不足，此時教師可以以球體為例，讓學生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個點，讓學生對空間幾何有初步的認識。作為平面圖形，圓的面積計算公式和體積計算公式相對簡單，而球體的表面積計算公式和體積計算公式則相對復雜。學生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學生的印象。
類比推理是一種科學研究方法，它不僅有利于學生掌握學習的知識，還為學生探索新知識提供了一種新的思路和方法，學生可以完全在掌握一種知識的基礎(chǔ)上，去探索新的知識。當然，教師對學生遇到的問題應(yīng)當給予適當?shù)闹笇?。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學生要多動腦、勤思考，合理地進行類比推理法的使用，學生可以對教師給出的問題進行推理，掌握推理的度和量，而非機械性的復制推理方法，提高個人推理能力，方便解決復雜的數(shù)學問題。在數(shù)學教學中采取類比推理法，既可以滿足學生學習新知識的要求，又可以確保學生在原有知識點的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識內(nèi)容。類比推理法有助于改變學生的思維模式，拓寬學生的思維，讓學生對一個事物有更清晰的理解和認識。在生活中適當采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復雜問題變得簡單化，增強學生的學習自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長共同鼓勵學生使用類比推理法，通過進一步分析問題，提高解題速度，確保學生掌握類比推理特點，獲得準確分析問題和解決問題的能力。
三、結(jié)語。
在高中數(shù)學教學中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學生建立理論聯(lián)系實踐的意識，還能夠激發(fā)學生的邏輯思維，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。尤其是在教學改革背景下，數(shù)學思維的培養(yǎng)和運用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會學生運用類比推理，通過原有的已經(jīng)掌握的知識和規(guī)律，對遇到的新問題進行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進而找到解決問題的辦法。
參考文獻：
[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)[j].學周刊，（9）.
[2]鮮文會.哲學思維在高中數(shù)學教學中的實踐探討[j].西部素質(zhì)教育，2017（2）.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15566442.html】
