社會(huì)人際關(guān)系是指?jìng)€(gè)體與他人之間在社會(huì)關(guān)系中的相互關(guān)系。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們應(yīng)該先梳理好需要總結(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子,希望對(duì)你有所啟發(fā)。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)誦讀,感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法
3、體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷
1、結(jié)合音畫(huà)營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力
教具準(zhǔn)備:多媒體課件一套
作者余光中簡(jiǎn)介(大屏幕顯示)
1、生自由朗讀,根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏,把握感情基調(diào)。
2、師示范朗讀后,師生共同總結(jié)朗讀要求(感情深沉 語(yǔ)速舒緩)
3、生朗讀(齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀)
1、這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的.情感?他是通過(guò)哪些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感?
2、分析四種意象,每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁?
3、想景悟情,通過(guò)想象,演繹詩(shī)歌內(nèi)容,感受表達(dá)詩(shī)人情感。
這首詩(shī)美在哪里?從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。
1、仿句,結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方
鄉(xiāng)愁是 。
2、詩(shī)詞積累,你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩(shī)名句。
郵票— 母子分離對(duì)母親的思念 家愁
鄉(xiāng) 船票 — 夫妻分離對(duì)妻子的依戀 |
愁 墳?zāi)?— 母子死別對(duì)母親的追念 |
海峽 — 離開(kāi)大陸對(duì)故土的眷戀 國(guó)愁
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托物 寄情
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
周至縣西寶中學(xué)王敏。
教材分析:
《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌,本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇,具有豐富的人文教育資源,余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
情感目標(biāo):通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會(huì)美。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)設(shè)想:我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為“聽(tīng)讀--誦讀--解讀--質(zhì)疑欣賞--拓展”。通過(guò)一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
課前播放《鄉(xiāng)愁曲》營(yíng)造氛圍。
用《思鄉(xiāng)曲》作為整節(jié)課的背景音樂(lè)。
一、設(shè)情景,導(dǎo)入新課(出示課件1:題目、作者)。
同學(xué)們,你們有過(guò)想家的感覺(jué)嗎?誰(shuí)能談?wù)勏爰业母杏X(jué)是什么樣的?其實(shí),老師和你們一樣,離家久遠(yuǎn)了就會(huì)想家,特別是夜深人靜時(shí)更是難以入睡,每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)吟誦王慧敏的《想家的心情》其中兩句至今記憶猶新:想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的`心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰(shuí)都體會(huì)的到,誰(shuí)也說(shuō)不清。
是的,想家的心情,誰(shuí)都體會(huì)的到,誰(shuí)也說(shuō)不清。同學(xué)們想家,可以?;丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國(guó),漂泊海外的游子,特別是臺(tái)灣同胞,由于海峽的阻隔,他們有家難回,那才是真正的“愁”啊,真正的痛。下面讓我們一同走進(jìn)于光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起去傾聽(tīng)詩(shī)人的內(nèi)心呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo)(出示課件2)。
指一名學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)。
三、作者簡(jiǎn)介(出示課件3)。
讓我們先了解一下余光中先生,小時(shí)候和母親一起的合影,老年的余光中。寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的情景簡(jiǎn)介。
四、誦讀指導(dǎo)(出示課件4:圖文并茂朗讀節(jié)奏)。
同學(xué)們繼續(xù)看屏幕,認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音,感受一下詩(shī)歌的感情基調(diào)和詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。
問(wèn):這首的感情基調(diào)是怎樣的?(學(xué)生答:哀傷、深沉、悲涼)。
那我們應(yīng)該用怎樣語(yǔ)氣去讀?(緩緩的)。
師:同學(xué)們回答得很好,這首是我們應(yīng)該用緩慢的語(yǔ)氣去讀,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第4頁(yè),根據(jù)屏幕提示,邊小聲讀邊劃出朗讀節(jié)奏。
指名讀1、2節(jié)。
指導(dǎo):這兩節(jié)語(yǔ)速要再慢些,要讀出思念之情。再指名讀。
指名讀第三節(jié)。
指導(dǎo):這一節(jié)表達(dá)的是生離死別,要讀出適當(dāng)?shù)念澮?。后?lái)啊,“啊”要讀成“y”,因?yàn)椤鞍 鼻斑叺摹皝?lái)”字的韻母是“ai”,母親在里頭的“頭”要讀輕聲。教師范讀,生齊讀。
指名讀第四節(jié)。
指導(dǎo):這一節(jié)音調(diào)要上揚(yáng),要要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。教師范讀,生齊讀。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
五、解讀。
1、想景悟情(出示課件5課文圖文錄像)。
問(wèn):同學(xué)們讀得很好,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人的什么感情?(對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的思念之情)。
這種感情看得見(jiàn)嗎?
師:要把這種看不見(jiàn),摸不著的抽象感情表達(dá)出來(lái),就要借助意象,意象就是詩(shī)中的形象。
請(qǐng)同學(xué)們幫忙找一找詩(shī)中借助了哪些意象表達(dá)了這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書(shū):郵票船票。
墳?zāi)购{)其實(shí)詩(shī)人是巧妙運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法:托物言志。
詩(shī)是精當(dāng)而含蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)該根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,想景悟情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(生分組討論5分鐘)。
問(wèn):通過(guò)討論哪個(gè)同學(xué)先來(lái)演繹一下詩(shī)歌的內(nèi)容?(指名兩位同學(xué)發(fā)言)。
同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
問(wèn):哪位同學(xué)再來(lái)演繹一下詩(shī)歌內(nèi)容?
評(píng)價(jià)并深情小結(jié):同學(xué)們表達(dá)的太好了,動(dòng)了感情,老師也被深深感動(dòng)了。是啊,詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道:大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的汗魂唐魄仍然縈繞著那片土地……我離開(kāi)他時(shí),才二十一歲呢,再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲,掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭……長(zhǎng)江斷奶之痛已43年,這含淚的呼喚揪扯著我們每個(gè)人的心。
師生共同概括詩(shī)歌每一小節(jié)抒發(fā)的感情。
第一節(jié)表達(dá)了對(duì)母親的深深思念之情。(板書(shū):親情)。
第二節(jié)是對(duì)妻子的懷念,(板書(shū):愛(ài)情)。
第三節(jié)詩(shī)人表達(dá)的是一種深深的哀痛[板書(shū):哀痛]。
第四節(jié)表現(xiàn)的是詩(shī)人盼望祖國(guó)統(tǒng)一(板書(shū):盼統(tǒng)一)。
作者由個(gè)人的悲歡到民族感情的寄托,由前三小節(jié)的思親之情上。
王敏。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
備課教師:鄭海躍。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
情感目標(biāo):體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心,增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。
3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是:誦讀欣賞,想象體會(huì),引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義,進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛,給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái),也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
2.生自由回答(如李白的《靜夜思》,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……)。
3.師總結(jié):人是故鄉(xiāng)美,月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān),它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性,也是流傳最廣的一首。
三、誦讀欣賞。
(一)誦讀感知。
1.默讀本詩(shī),根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧(包括節(jié)奏,重音,感情等)。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏,重音,感情等方面著手)。
4.學(xué)生再次試讀。
5.老師評(píng)點(diǎn):節(jié)奏應(yīng)該和緩,感情低沉。
6.聽(tīng)范讀錄音,生體會(huì)、模仿。
(二)品讀欣賞。
明:小時(shí)候,長(zhǎng)大后,后來(lái),現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段,暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
明:
小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。
長(zhǎng)大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
后來(lái)(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
現(xiàn)在(老年)國(guó)土分裂有家難歸(家國(guó)別)。
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?
明:詩(shī)中借助郵票,船票,墳?zāi)?,海峽等四個(gè)具體的事物,把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里,作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情,就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述,突出物體的特點(diǎn),表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票:寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思。
一張窄窄的船票:成船可解相思。
一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。
一灣淺淺的海峽:海水無(wú)盡憂思無(wú)盡。
4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看,是并列的還是逐層深入?
明:逐層深入,暗示隨著時(shí)間的流逝,作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。
小結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,更是一首如泣如歌,動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給我們極強(qiáng)的審美感受。
四、想象體會(huì)。
詩(shī)歌的`語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面,下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。
1.[示例]第一節(jié):小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭,在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。
[解讀]。
一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”,這正是一個(gè)少年--如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!
2.讀第二節(jié),伴著《久別的人》的歌聲,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)其解讀。
3.讀第三節(jié),伴著《人鬼情未了》的歌聲,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)其解讀。
4.讀第四節(jié),伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)其解讀。
5.老師評(píng)點(diǎn):詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨,也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛,在此,我們有什么感受呢?我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè),讓歷史的悲劇不再重演。
五、引申遷移。
欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,回答問(wèn)題。
鄉(xiāng)愁。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。
常在有月亮的時(shí)候響起。
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)。
永不老去。
(注:席慕蓉,臺(tái)灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人,1943年出生于重慶,祖籍內(nèi)蒙古,1949年由南京遷居香港,1954年赴臺(tái)。)。
六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課)。
經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力,如今,香港、澳門(mén)業(yè)已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅(jiān)信,有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助,祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成,因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心,那就是--我的中國(guó)心。(歌聲響起)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
時(shí)間托物寄情思緒。
小時(shí)候郵票母子別愁。
長(zhǎng)大后船票夫妻別愁。
后來(lái)墳?zāi)股绖e愁。
現(xiàn)在海峽家國(guó)別愁。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
正確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、板題、示標(biāo)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的一首詩(shī)《鄉(xiāng)愁》(板題)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影顯示)。
二、第一次“先學(xué)后教”(一讀詩(shī)歌,掃除生字詞)。
1、師:下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī),比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音。.xx你先讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)舉手幫助糾正。
(一人讀一節(jié),如有讀錯(cuò)字音的,則說(shuō)停,并引導(dǎo)學(xué)生更正,教師板書(shū);如無(wú),則罷。)。
2、齊讀字詞兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”(二讀詩(shī)歌,放錄音,讓學(xué)生有感情地朗讀)。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊練習(xí)讀,3分鐘后比誰(shuí)能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。四、第三次“先學(xué)后教”(三讀詩(shī)歌,理解,背誦)。
1、自學(xué)指導(dǎo):
下面請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀背這首詩(shī),邊體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的感情。6分鐘后比誰(shuí)能背誦全詩(shī),并能回答課后的第三題。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。
五、檢查自學(xué)。
背誦詩(shī)歌。
1、指名背誦。
師:會(huì)背的.同學(xué)請(qǐng)舉手,比誰(shuí)背的好,
(若舉手多,則檢查;若不多,則再給兩分鐘;生若背錯(cuò)了,請(qǐng)其他同學(xué)。
更正)。
2、男生、女生比誰(shuí)背的好。
3、比哪一組背得好。
4、齊背這首詩(shī)。
(二)思考與練習(xí)。
1、小組交流:
師:同學(xué)們,大家已能背誦全詩(shī)了,通過(guò)自學(xué)能把課后第三題回答出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的,就請(qǐng)前后桌討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義,如這頭、那頭指什么?)。
2、全班交流。
師:誰(shuí)來(lái)回答這道題?(喊多名學(xué)生回答)。
(著重弄懂這頭、那頭指什么?說(shuō)明什么?你怎么知道的?)。
明確:
這四個(gè)對(duì)象,分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段。
分別是:小時(shí)候――長(zhǎng)大后――后來(lái)――現(xiàn)在。
小時(shí)候,詩(shī)人少小離家,與母親書(shū)信往來(lái),鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票。
上。長(zhǎng)大后,為生活而奔波,與愛(ài)人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒。
介。到后來(lái),一方矮矮的墳?zāi)?,將“我”與母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!
(以上三種鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的)。
而現(xiàn)在,一彎淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之。
思上升到了代表了一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止,留下長(zhǎng)長(zhǎng)的。
2、指名學(xué)生朗讀。余味。
師:你能讀出這種感情嗎?(指名背,齊背)。
出來(lái),同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中,也可以運(yùn)用這樣的方法。
3、討論:糾正朗讀中存在的問(wèn)題。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《鄉(xiāng)愁》一課,學(xué)生們沉浸在濃濃的詩(shī)情之中,從這一角度而言,本課教學(xué)無(wú)疑也是成功的。在本課賞析過(guò)程中,整體采用了以朗讀促賞析的策略。45分鐘之內(nèi)同時(shí)完成指導(dǎo)朗讀和賞析全詩(shī)的所有任務(wù),看似繁雜,但卻并不繁重。事實(shí)上,這樣不僅可以順利地完成,而且“以讀促賞”的方式,關(guān)聯(lián)緊密,還可互相促進(jìn)和激發(fā),更有助于兩項(xiàng)任務(wù)的徹底有效落實(shí)。
本課的成功之處在于整體賞析模架的滲透與構(gòu)建。在正式賞讀前,我們先一步回顧了古人通過(guò)意象來(lái)傳達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞句,探討了“意象”與“情感”、“距離”三者之間關(guān)系,提出了三者關(guān)系的架構(gòu),這便為全詩(shī)的賞析構(gòu)建了宏觀的模架,從而使整個(gè)課堂的思維都有了一個(gè)明確導(dǎo)向和整體基礎(chǔ),很好地完成了思維的遷移,但并不限制和禁錮學(xué)生的賞析思維。
同時(shí),這還有另外一層更為深入的用意?!多l(xiāng)愁》一詩(shī)四小節(jié)分別緊扣一個(gè)主要意象——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”。這四個(gè)不同意象是有著相同或相通之處的,那便是“情感”。于是,學(xué)生極其自然地便在“意象”、“情感”的經(jīng)對(duì)中意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn)。而且整首詩(shī)四小節(jié)所呈現(xiàn)的“距離”的辯證演化與變遷不可小視。這也是體會(huì)詩(shī)意的重點(diǎn)。在“遠(yuǎn)”與“近”的轉(zhuǎn)變與轉(zhuǎn)化之中,讓人對(duì)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的人為隔絕產(chǎn)生了激憤、不解與深深的痛惜,一下子便抱緊了詩(shī)歌的主題。
其次,在賞析之中有意識(shí)地突出和圍繞第三、四小節(jié),也是本課成功的原因之一。朗讀完成之后,賞析是采取逐節(jié)推進(jìn)方式的,而且四小節(jié)賞析均有整體相同的結(jié)構(gòu)形式。圍繞“因何而生鄉(xiāng)愁”、“如何排解”兩大問(wèn)題展開(kāi),此中穿插完成“境”的想象與交流,并進(jìn)行“意象”、“情感”、“距離”的討論歸結(jié)。但明顯體現(xiàn)了詳略的取舍,把精力集中在第三小節(jié),第四小節(jié)次之,關(guān)于第一、二小節(jié)(尤其第一小節(jié))的想象更是通過(guò)第三小節(jié)反向勾帶出來(lái)。
之所以這樣做,完全是因?yàn)榈谌」?jié)關(guān)乎全詩(shī)的賞析,它擔(dān)任著與前兩節(jié)和后一節(jié)對(duì)比的重要角色,在對(duì)比中體會(huì)鄉(xiāng)愁的深化與排解的變化,還有便是距離的似近卻遠(yuǎn)。在對(duì)比中,更讓學(xué)生體會(huì)到與祖國(guó)相隔相思的苦痛與憤懣不解。第三小節(jié)越是強(qiáng)化與深化,越能更好地彌補(bǔ)前兩小節(jié)的“略”,越能更好地體驗(yàn)前兩節(jié)的.情感,也越能體會(huì)作者最終的情感。
最后,一切都應(yīng)歸功于前半部分的朗讀。整節(jié)課,朗讀及指導(dǎo)占據(jù)了二十多分鐘,比重極大。在朗讀過(guò)程中,我們伴著音樂(lè),在音樂(lè)的韻律與旋律之中,我們感受著詩(shī)的美,音樂(lè)與詩(shī)是相通的,它不僅可以讓我們放松平靜下來(lái),更讓我們?cè)谝魳?lè)中找到了詩(shī)的感覺(jué),朗誦的感覺(jué)。
這并非浪費(fèi)時(shí)間,反而是在有效地利用短暫的四十五分鐘。朗讀做好了,情感自然調(diào)動(dòng)了,情緒自然到位了。一邊讀,一邊在走進(jìn)詩(shī),走入作者內(nèi)心。我想,詩(shī)是一定需要讀出來(lái)的,而且是需要反復(fù)地投入地讀出來(lái)的,多讀才能更多地體會(huì),才能打動(dòng)自己的心。
而且,很多時(shí)候,朗讀與賞析是不應(yīng)該被割離開(kāi)的,趁著頭腦當(dāng)中的境正鮮活,趁著心里的情緒正在激蕩、情感開(kāi)始濃烈,千萬(wàn)要繼續(xù)走下去,走進(jìn)詩(shī)的字里行間,細(xì)細(xì)地品味、賞析。用朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的過(guò)程,便是用心去感悟詩(shī)的過(guò)程——只有讀與賞完美地結(jié)合,詩(shī)才更美,詩(shī)才更像詩(shī)。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入新課(課前播放毛啊敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,創(chuàng)設(shè)情景)。
作者余光中簡(jiǎn)介(大屏幕顯示)。
二、誦讀鄉(xiāng)愁。
1、生自由朗讀,根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏,把握感情基調(diào)。
2、師示范朗讀后,師生共同總結(jié)朗讀要求(感情深沉語(yǔ)速舒緩)。
3、生朗讀(齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀)。
三、解讀鄉(xiāng)愁。
(一)、欣賞圖文并茂的錄音朗讀,解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的'情感?他是通過(guò)哪些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感?
2、分析四種意象,每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁?
3、想景悟情,通過(guò)想象,演繹詩(shī)歌內(nèi)容,感受表達(dá)詩(shī)人情感。
(二)、欣賞詩(shī)歌。
這首詩(shī)美在哪里?從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。
(三)背誦詩(shī)歌。
四、拓展訓(xùn)練。
1、仿句,結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
鄉(xiāng)愁是。
2、詩(shī)詞積累,你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩(shī)名句。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
郵票-母子分離對(duì)母親的思念家愁。
鄉(xiāng)船票-夫妻分離對(duì)妻子的依戀|(zhì)。
愁墳?zāi)?母子死別對(duì)母親的追念|。
海峽-離開(kāi)大陸對(duì)故土的眷戀國(guó)愁||。
托物寄情。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀全詩(shī)。
2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵,能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面。
3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
學(xué)習(xí)步驟:
感情地朗讀-----細(xì)膩地品讀-----豐富地想象------詩(shī)意地仿寫(xiě)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
舉頭望明月,-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,-------------------------。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,-------------------------。因思杜陵夢(mèng),-------------------------。
(二)簡(jiǎn)介作者。
余光中,祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫(xiě)出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
(三)深情地朗讀。
明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是--深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。
(四)細(xì)膩地品讀。
1.這首詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎?為什么?
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的.變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
這種感情看得見(jiàn)嗎?那么詩(shī)人是借助什么事物來(lái)表達(dá)自己的感情的?
郵票()船票()墳?zāi)梗ǎ┖{()。
3.體會(huì)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。
4.小結(jié)。
5.再讀詩(shī)歌,尋美。
《鄉(xiāng)愁》詩(shī)歌很美,美在--------。
(1)從整體結(jié)構(gòu)看,a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
b美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。
(2)從構(gòu)思立意看,c美在從小到老的時(shí)間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
(3)從詞句運(yùn)用看,f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
g美在疊詞的運(yùn)用上。
(4)從思想感情看,h美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。
i美在主題的逐步深化、最后升華上。
(五)豐富地想象。(mtv制作大賽)。
要求:結(jié)合自己的理解,任選一副畫(huà)面,選好背景音樂(lè),用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描摹出來(lái)。先小組同學(xué)合作,然后向全班展示。
背景音樂(lè):
畫(huà)面:
解說(shuō):
欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
(六)詩(shī)意地仿寫(xiě)(小試牛刀)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
(七)小結(jié),下課。
王莉。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(一)知識(shí)與技能。
1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。
2、理解溶液的概念。
3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。
(二)過(guò)程和方法。
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。
3、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、感受生活中的化學(xué),發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析。
初中三年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。
三、教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的`內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。
第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí),是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念,溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過(guò)的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的,學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn):溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系。
2、難點(diǎn):從微觀角度解釋溶液的形成過(guò)程。
3、關(guān)鍵:溶液的特征。
五、教學(xué)資源與環(huán)境。
近年來(lái),隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高?;瘜W(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動(dòng)方式,提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;
2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。
六、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。
由生活中的實(shí)例引入,如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說(shuō)明分類的理由。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
(一)由生活實(shí)例引入新課。
教師講解在生活中,我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說(shuō)明分類的理由。
(教師提問(wèn))大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢?
(二)進(jìn)入新課。
(教師講解)針對(duì)我們剛才所做的分類,現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看看我們的分類是否正確?每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品,大家自己動(dòng)手,觀察它們有什么共同點(diǎn),并記錄下來(lái)。
(學(xué)生活動(dòng))。
(小結(jié))教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。
(說(shuō)明)逐一出現(xiàn)混合物種類,總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。
(學(xué)生討論)。
(教師解釋)出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。
(教師講解)大家了解溶液溶液以后,我們?cè)賮?lái)看一下濁液。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義,一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,除了可以形成溶液外,還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。
(學(xué)生自主閱讀)。
(教師講解)出事說(shuō)明三種混合性質(zhì)powerpoint課件。
(教師總結(jié))。
八、教學(xué)活動(dòng)流程圖。
教師創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
開(kāi)始。
教師給出的特征及相關(guān)知識(shí)。
教師進(jìn)一步提問(wèn),引出組成。
溶液的物質(zhì)分類。
教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示。
學(xué)生分析。
學(xué)生分組討論交流。
同學(xué)討論回答。
同學(xué)記憶反。
課件展示。
符號(hào)說(shuō)明:
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
媒體運(yùn)用。
學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)。
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí),討論交流。
結(jié)束。
教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
同學(xué)閱讀材料。
教師提問(wèn),溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么?
教師展示三種混合物性質(zhì)。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的:
1、簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想;。
2、掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式;。
3、掌握“非……則……”、“見(jiàn)……于……”兩個(gè)特殊句式;。
4、理解本文寓意;。
5、分析其語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式;。
2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)效果:
主要是字詞和朗讀情況。
二、導(dǎo)入新課:
以莊子及其基本思想導(dǎo)入,主要含以下四個(gè)方面:
(一)、“老莊”;。
(二)、基本思想:
1、主張“天道無(wú)為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);。
2、主張相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論(《逍遙游》);。
3、主張無(wú)條件的精神自由(“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》)。
詳細(xì)解說(shuō):
莊子,名周(約公元前369年——約前286年),戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國(guó)蒙人。曾任蒙漆園吏,但不久辭去,不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說(shuō),“楚威王聞莊周賢,使使厚幣迎之,許以為相”,可莊周并未接受,“寧游戲污瀆之中自快,無(wú)為有國(guó)者所羈,終身不仕。
莊周一生貧困,他身居陋巷,向人借糧,自織草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想,和老子同是道家學(xué)派的代表人物,世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別,無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。
《莊子》一書(shū),道家經(jīng)典之一,共三十三篇,其中內(nèi)篇七,外篇十五,雜篇十一。一般認(rèn)為,內(nèi)篇是莊周自著,外篇、雜篇是莊周的門(mén)徒所著?!肚f子》一書(shū)風(fēng)格獨(dú)特,它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐,使抽象的邏輯思維與具體的'形象結(jié)合起來(lái);它想象豐富,構(gòu)思奇特,詞匯豐富,善于對(duì)事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說(shuō)“汪洋辟闔,儀態(tài)萬(wàn)方”。書(shū)中的寓言很多。
3、聽(tīng)錄音:
正音,疏通文意:
(1)、解釋下列加下劃線的詞:。
秋水時(shí)至順流而東行東面而視。
(2)、古今異義詞:
百川灌河。
今我睹子之難窮也。
至于北海。
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)):
非……則……。
見(jiàn)……于……。
(4)、解釋以下詞語(yǔ)(并舉一個(gè)例子):
望洋興嘆。
貽笑大方4、集體朗讀,思考:
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見(jiàn)了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?
(以上三問(wèn)結(jié)合課文回答)。
(5)、這篇文章的寓意是什么?
(學(xué)生回答,教師總結(jié):這篇文章通過(guò)寓言設(shè)喻,說(shuō)明了個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是很有限的,只有經(jīng)過(guò)的別人的比較,才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大,就難免會(huì)貽笑大方。)。
5、分析特殊句式:
(1)、聞道百……………………(定語(yǔ)后置)。
(2)、以為莫己若者………………(賓語(yǔ)前置)。
(3)、我之謂也……………………(賓語(yǔ)前置)。
(4)、吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家…………(被動(dòng)句)。
(5)、百川灌河--百川灌()河。
(6)、()以天下之美為盡在己。
(7)、()順流而東行,()至于北海,東面而視,不見(jiàn)水端。
[(5)(6)(7)為省略句。]。
三、語(yǔ)法總結(jié)。
省略句:
1、省略主語(yǔ):
例:永州之野產(chǎn)異蛇,()黑質(zhì)而白章,()觸草木,()盡死。
《捕蛇者說(shuō)》。
2、省略謂語(yǔ):
例:軍中無(wú)以為樂(lè),請(qǐng)以劍舞()。
《鴻門(mén)宴》。
3、省略賓語(yǔ):
例:旦日,客從外來(lái),與()坐談。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu),并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng),生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板:
一、基本情況分析。
1、學(xué)生情況分析。
通過(guò)上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯提高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象沒(méi)有顯著改觀,給教學(xué)帶來(lái)很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與外校九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.教學(xué)內(nèi)容分析。
下期教學(xué)進(jìn)程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)共分四章。第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》,第二章《二次函數(shù)》,上學(xué)期已講完。第三章《圓》已講到直線與圓的位置關(guān)系。第四章《統(tǒng)計(jì)與概率》還沒(méi)講。
總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。本學(xué)期就將開(kāi)始進(jìn)入專題總復(fù)習(xí),將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分,其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即:實(shí)數(shù)與統(tǒng)計(jì)、方程與函數(shù)、解直角三角形、三角形、四邊形、圓是學(xué)業(yè)考試考中的重點(diǎn)內(nèi)容。
在《課標(biāo)》要求下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目,如探索開(kāi)放性問(wèn)題,閱讀理解問(wèn)題,以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問(wèn)題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置,并且有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題中獲得好成績(jī),那么必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段,必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放,對(duì)一些常見(jiàn)題解題中的通性通法須掌握。學(xué)生解題過(guò)程中存在的主要問(wèn)題:。
(1)審題不清,不能正確理解題意;。
(2)解題時(shí)自己畫(huà)幾何圖形不會(huì)畫(huà)或有偏差,從而給解題帶來(lái)障礙;。
(3)對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力不夠;。
(4)幾何依然對(duì)部分同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),主要是幾何分析能力和推理能力較差。
(5)閱讀理解能力偏差,見(jiàn)到字?jǐn)?shù)比較多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。
(6)不能對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用。
二、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn),安排教學(xué)與復(fù)習(xí)。
1.做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作,注意他們的思想動(dòng)態(tài)。關(guān)心學(xué)生,特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康,使其能有良好的心理狀態(tài),能坦然面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活,能正確對(duì)待中考。
2.做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對(duì)于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們多鉆研提高題,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,抓好基礎(chǔ)知識(shí)。把主要精力放在中等生身上。
3.充分利用課堂45分鐘,提高效率,做到精講多練,課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
師生共同努力,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到《課標(biāo)》的要求,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,顧及多數(shù)人的水平和接受能力,促進(jìn)全體學(xué)生的.全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
1.讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過(guò)觀察操作,解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我覺(jué)得這是新課標(biāo)的一大特色,所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情景,幫助學(xué)生認(rèn)真捕捉生活現(xiàn)象,使他們真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實(shí)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是落實(shí)學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓課堂充滿生機(jī)與活力。
3.設(shè)計(jì)一些新穎的、獨(dú)特的教學(xué)方案,使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)。通過(guò)觀察、實(shí)踐,使枯燥的內(nèi)容形象化、興趣化,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)手作、動(dòng)手想和動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程。
4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn),未來(lái)的學(xué)習(xí),工作將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)和工作模式。因此,本學(xué)期我將充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把原本復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)新技術(shù)教學(xué)直觀、簡(jiǎn)單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
5.做好教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向其他教師學(xué)習(xí)。近年來(lái),教學(xué)之聲相聞,課下不相往來(lái)。的現(xiàn)象愈來(lái)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。反之,備課組、教研組的核心作用越來(lái)越受到重視。增強(qiáng)備課組集體教研氛圍,進(jìn)一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì)是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。我將努力學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教法,提高教學(xué)質(zhì)量。
6.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性??倧?fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量。總復(fù)習(xí)要特別注意教科書(shū)的內(nèi)在聯(lián)系性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的銜接和關(guān)聯(lián),使學(xué)生有綱可舉,有目可循。
7.抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。總復(fù)習(xí)要在普遍撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以便起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
8.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識(shí)傳授的完結(jié),學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的初步行成,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問(wèn)題的能力已到了緊要關(guān)頭,教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
基本課時(shí)1課時(shí)信息。
人教九年級(jí)上冊(cè)第三單元第1所屬教材目錄。
課
小說(shuō)的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)方法的能力,品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,從而獲得人生真諦!
”,通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
(1)了解辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(2)掌握小說(shuō)的三要素。
知識(shí)與能力目標(biāo)。
(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法塑造典型人物的方法。
(4)了解語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。(1)把握背景,分析特定時(shí)代中的人物。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句,理解小說(shuō)的主題。
了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大,人民生活才能幸福的道理,自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書(shū)。
(1)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
名稱執(zhí)教者。
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法塑造典型人物的方法。
品味關(guān)鍵詞句,理解小說(shuō)的主。
難點(diǎn)。
題。
1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)。
導(dǎo)入:
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生思情境唐代詩(shī)人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng),想共鳴,激發(fā)回到闊別五十多年,魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),有帶著預(yù)習(xí)問(wèn)題,導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā),寫(xiě)下了著名的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。由導(dǎo)語(yǔ)思考進(jìn)趣,拉近學(xué)生2分入課文情境。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng),鐘離。他當(dāng)時(shí)的心情如何?今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,從中尋找答案。1.提問(wèn):對(duì)于魯迅,我們并不陌生,你知道他的哪些文學(xué)常識(shí)?2.課件展示:
引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級(jí)革命家、思想家、文學(xué)家。為我們。
知文章內(nèi)容。
留下800多萬(wàn)字的文學(xué)巨著。
2.走近魯迅。
走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片:作者3.走近“故帶著感情走。
民生活的貧困,百感交集,思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
感知文章的主讓學(xué)生在自。
清文章脈絡(luò)。
梳理回顧小說(shuō)三要素并引導(dǎo)思考:情節(jié)。
回到相隔兩千余。
1.文章以“我冒了嚴(yán)寒,里,別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開(kāi)篇,表。
現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情?
明確:漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
前后變化。
鄉(xiāng)?”5分。
3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的景象如何?
(蒼黃的)天底下,遠(yuǎn)近有(橫著)幾個(gè)。
村落(蕭索的荒村),(沒(méi)有一些活氣)。
學(xué)法指導(dǎo):反復(fù)品讀,抓住句子中括號(hào)里的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。
故鄉(xiāng)的景物變了,我的感受也隨之變了。
隨之變化的還有什么?
通過(guò)品讀重學(xué)生通過(guò)合作,勾畫(huà)點(diǎn)字詞及具1.小組合作,找出12--30、55--77自積極討論,分然段中有關(guān)人物的描寫(xiě),從前后對(duì)比中,描寫(xiě)人物的相體的描寫(xiě),關(guān)語(yǔ)句,從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。
角度感受人物引導(dǎo)了解常。
見(jiàn)的描寫(xiě)人學(xué)法指導(dǎo):抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、神形象。
物的方法,體態(tài)的語(yǔ)句。
會(huì)作用。
2.造成這種變化的原因是什么?(原文回。
答)。
3.這是表層原因,其深層原因還需我們思。
考,為什么中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦。
難深重的境況?
4.鏈接背景:中國(guó)農(nóng)歷辛亥年,即公元。
1911年至1912年初,中國(guó)爆發(fā)了旨在推。
翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國(guó)性。
革命,即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。
清王朝,但中國(guó)卻進(jìn)入了軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。
辛亥革命后中國(guó)依然是半殖民地半封建的社會(huì)實(shí)質(zhì)。在這雙重的壓迫下,中國(guó)的廣。
大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們。
過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
將課前搜集到從對(duì)文本的明確:
深入思考造成根源的理解,制度。
人物悲慘命運(yùn)使學(xué)生對(duì)課。
文的理解由總結(jié):魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不的深層原因。
課內(nèi)到課外,僅從經(jīng)濟(jì)上刻畫(huà)了閏土的痛苦,而且深刻。
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。
遷移,體現(xiàn)大意識(shí)給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳。
化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈。
深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對(duì)香爐和燭。
臺(tái)的需求,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界:閏土對(duì)。
苦難有直覺(jué),但對(duì)于苦難的根源不理解;
希望改變現(xiàn)狀,卻寄希望于渺茫的神佛保。
佑。
他是舊中國(guó)日益貧困卻尚未覺(jué)醒的農(nóng)民的代表。
板書(shū):閏土:農(nóng)民階層的代表解讀。
人物5.在這種社會(huì)制度下,發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。
25刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象,作者也是。
分鐘通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出楊二嫂的變化。自學(xué)。
39--52自然段,分析楊二嫂的人物形象。
學(xué)法指導(dǎo):抓住描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句。
板書(shū):楊二嫂:小市民階層的代表。
進(jìn)一步體會(huì)。
通過(guò)描寫(xiě)刻畫(huà)人物這種。
小結(jié):楊二嫂是當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的另一個(gè)犧牲。
品。
6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫(huà)得入骨三。
分,作者寫(xiě)閏土就行了,為什么還要寫(xiě)楊二嫂呢?
明確:楊二嫂既是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被。
損害,又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化,說(shuō)明了辛。
亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。同時(shí)用她的自。
私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良。
7.“我”漂泊在外,對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶,看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實(shí),深感。
相關(guān)語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要分析。
8.“我”的形象板書(shū):
知識(shí)分子的代表。
自主學(xué)習(xí),用小。
組學(xué)習(xí)閏土的方法。
方法,學(xué)習(xí)楊二。
嫂的人物形象。
__上的雙重摧殘,表達(dá)了作者___,___的愿望和信心。探究主題3分鐘。
課堂小結(jié)。
讓我們齊聲誦讀作品主題,向在探索救國(guó)救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬!鐘。
布置1.布置檢測(cè)練習(xí)作業(yè)。
參考故鄉(xiāng)同步檢測(cè)。1分。
自主思考,積極。
展示。
通過(guò)分析人物形象,理解作品主題。鐘2.拓展閱讀,練筆。
魯迅的其他作品,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)與能力。
了解當(dāng)代作家周國(guó)平:并能積累文中的生字、生詞,提高閱讀水平。
2、過(guò)程與方法。
在不斷地設(shè)疑解疑過(guò)程中,理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)。
3、情感價(jià)值觀。
對(duì)“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類情感,學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。
二、教學(xué)內(nèi)容(兩課時(shí))。
第一課時(shí)。
1、解題。
“家”是人們所熟悉的名詞,周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。
2、認(rèn)識(shí)作者。
周國(guó)平,1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀(jì)實(shí)作品《妞妞:一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞-----喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續(xù)集為《周國(guó)平文集》(1~6卷),譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。
其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的方式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義,死亡,性與愛(ài)。自我,靈魂與超越,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理與常情中,深入而淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
3、走進(jìn)文本。
a內(nèi)容分析:
課文分為三個(gè)部分:
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流,家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航,既是遠(yuǎn)航,就需要休息、??扛蹫?、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的,既是遠(yuǎn)航,就要有目標(biāo),就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。
b主題分析:
這篇散文以船、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫(xiě)出了自己對(duì)人生,對(duì)家的獨(dú)特思考。
c寫(xiě)法分析:
三個(gè)層次結(jié)構(gòu)清晰,是一種遞進(jìn)的關(guān)系。
閱讀指導(dǎo):
走進(jìn)作者描述的情景和氛圍中,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),領(lǐng)悟作者的所感所悟,理解文章的思想內(nèi)涵。
4、學(xué)法指導(dǎo)(以第一部分為例)。
a請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分,思考:
(1)引子有什么作用?
(2)周國(guó)平認(rèn)為家是什么?
(3)作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的?
(引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話,探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程)。
明確:
引子的作用:起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”,從而引出下文的議論。
作者認(rèn)為“家是一只船”。
作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起:在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí),見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊,飯香撲鼻,孩童的嬉笑飄出船艙,蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè),讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是漁民的家?!币鼋Y(jié)論:家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來(lái)說(shuō),家是一只船。
作者的寫(xiě)作方式:先敘寫(xiě)情境,寫(xiě)出自己的感覺(jué)、感受,引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考,由形象感受到理性認(rèn)識(shí),一切順其自然。(即先敘后議再抒情)。
b、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分,體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。
c、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式,按小組學(xué)習(xí),探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程,以及語(yǔ)言表達(dá)效果。
第二課時(shí)。
1、研讀討論。
a作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確:
把人生比作漂流,是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”,這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣,家是岸,是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”:是因?yàn)榧业臏剀鞍矘?lè)能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景,因?yàn)橛幸粋€(gè)好家,就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船,庇護(hù)著漂泊者。
家是船——伴侶——載我們穿過(guò)漫長(zhǎng)的歲月;
“家是溫暖的港灣”:承接第一個(gè)比喻句而來(lái),把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能:家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩,能在寂寞時(shí)給人溫暖,能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。
家是港灣——憩息地——給我們慰藉;
“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華,表達(dá)了家不僅是船,還是船停泊的港灣,從人生的啟示到終結(jié)來(lái)看,“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸,也是每個(gè)人離開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。
家是岸——巢和根——讓我們牽掛。
b.三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感?
明確:對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。
2、美點(diǎn)欣賞。
引用故事、名言,增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性,使內(nèi)容易于理解,議論。
更為深刻。
正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí),耳畔響起。
一位哲人的諷喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。
引用尼采的話既引出了話題,又把對(duì)家的思考引向深入,借以討。
論對(duì)家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說(shuō)服力。
列舉《荷馬史詩(shī)》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答,說(shuō)明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么,艱難困苦也好,飛黃騰達(dá)也罷,最后的歸宿還是自己的家。
“漁燈暗,客夢(mèng)回,一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里,是離人幾行清淚?!币髡b馬致遠(yuǎn)的詩(shī)句,說(shuō)明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感,學(xué)會(huì)珍惜家庭生活,增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
4、拓展延伸:我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
學(xué)生f:如果人生是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是讓你飛翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根風(fēng)箏線。
課外:搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文,抄寫(xiě)下來(lái),并與同學(xué)交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問(wèn)》及泰戈?duì)柕脑?shī)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
家是一只船。
思考家庭家是什么{家是溫暖的港灣。
}
家是永遠(yuǎn)的岸。
思考人生。
九年級(jí)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(1)認(rèn)識(shí)氫,碳,氧,氮等與人類關(guān)系密切的元素。(課標(biāo)24頁(yè))。
(2)記住并能書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)。(課標(biāo)24頁(yè))。
(3)知道元素的簡(jiǎn)單分類。(課標(biāo)24頁(yè))。
(4)能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。(課標(biāo)24頁(yè))。
(5)形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。(課標(biāo)24頁(yè))。
2、學(xué)情分析。
第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容,對(duì)分子和原子,原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對(duì)于化學(xué)元素也不是很陌生,同時(shí)前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過(guò)學(xué)習(xí)元素,才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),才能對(duì)眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分類的物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。
學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高,對(duì)于元素等抽象的概念需要慢慢體會(huì),而不能單純停留在對(duì)符號(hào)的記憶。
3、教材分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu),本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。
元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào),必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽,讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義,熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表,初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
重點(diǎn):元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。
難點(diǎn):元素的概念。
1課時(shí)。
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過(guò)與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,通過(guò)教師設(shè)置情景,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時(shí)進(jìn)行思考,分組進(jìn)行討論,對(duì)比,得出結(jié)論,從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)著重從以下3方面進(jìn)行:
1、分析常見(jiàn)物質(zhì)的組成,指出其中相同的元素。列舉出幾種常見(jiàn)的碳原子,分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。(針對(duì)目標(biāo)1)。
2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分,讓學(xué)生找出其中表示成分的符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和用途。(針對(duì)目標(biāo)2)。
3、仔細(xì)觀察課本附錄中的元素周期表,想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧?根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。(針對(duì)目標(biāo)3)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
導(dǎo)入語(yǔ):今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì),大家知道它們都由什么組成的嗎?現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成,那什么是元素呢?學(xué)完本課,我想你可以正確回答這個(gè)問(wèn)題了。
引入課題,我們共同來(lái)探討一下什么是元素。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽,讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義,熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表,初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
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