教案的編寫(xiě)可以幫助教師提前進(jìn)行教學(xué)反思，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。教案的編寫(xiě)需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。精心編寫(xiě)教案，能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇一
您請(qǐng)聽(tīng)茶，對(duì)茶菊花，抑或是閑敲棋子落燈花，都是令人向往閑適只景。
但是，這樣的閑適并不是一個(gè)向往馬革裹尸，血濺沙場(chǎng)的七尺男兒所向往的。
電視劇有一幕，生動(dòng)的詮釋了林沖的悲涼。
鵝毛大雪，獨(dú)自一人，長(zhǎng)槍銀影如無(wú)邊星河，颯颯生輝，所向必披靡，若說(shuō)舊漢飛將軍李廣拔箭能箭汲石群，那他林沖長(zhǎng)槍也能以一敵百。
又為向區(qū)區(qū)一個(gè)太尉之子，能隨意調(diào)戲良家婦人？區(qū)區(qū)一差史，小許錢(qián)財(cái)便置國(guó)家利益不顧，一把火便燒掉草料場(chǎng)七十二堆！
記得有人說(shuō)過(guò)：人生有許多扇門(mén)，有些門(mén)是永遠(yuǎn)不會(huì)為你打開(kāi)的，選擇了不打開(kāi)門(mén)，只會(huì)傷害自己！
幸而有火，當(dāng)雄雄大火燒斷了一切不應(yīng)有的譽(yù)戀，燒掉了纏在天地的雪花是，長(zhǎng)影便毅然翩轉(zhuǎn)離去，僅留下一絲清風(fēng)與絕唱。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。
作品及作者介紹。
小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流?！稘h書(shū)?藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見(jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。
即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話(huà)本、擬話(huà)本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱(chēng)為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話(huà)本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。
在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。
由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。《水滸傳》是第五。
其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
分析正文下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12)。
2.在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息?？上У氖锹?tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話(huà)“無(wú)巧不成書(shū)”。
李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。
在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢!
3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!
但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。
魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”。等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)!)。
5.草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!
來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段!
卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話(huà)，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無(wú)可忍，徹底絕望)。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話(huà)說(shuō)就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇蹋氩豢扇獭?。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!
板書(shū)設(shè)計(jì)。
酒雪火。
酒店草料場(chǎng)古廟。
(1～6)(7～9)(10～12)。
信息交通嚴(yán)勢(shì)相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來(lái)順受隨遇而安忍無(wú)可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇三
一、關(guān)于斷句。“管營(yíng)差這個(gè)林沖來(lái)，替你回天王堂看守，你可即便交割?！备鶕?jù)上文，這句話(huà)是說(shuō)，管營(yíng)派林沖來(lái)替代老軍看管草料場(chǎng)，至于老軍干什么去，不知道。而“替你回天王堂看守”明明是說(shuō)林沖回天王堂看守，這句的不通是十分明顯的。之所以出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，主要是斷句的不當(dāng)。只要做如下的斷句即可：“管營(yíng)差這個(gè)林沖來(lái)替，你回天王堂看守，你可即便交割。”此種斷法還告訴我們，老軍也頂替林沖看天王堂去了。而從下文的“老軍自和差撥回營(yíng)里來(lái)”看，老軍也確實(shí)回到營(yíng)里來(lái)了。那么，實(shí)際上面的那句話(huà)意思就是：“管營(yíng)差這個(gè)林沖來(lái)替你，你回天王堂看守，你可即便交割?！?/p>
二、關(guān)于刪節(jié)?！帮L(fēng)雪夜山神廟林沖復(fù)仇”一節(jié)(課文的最后一段)，有省略號(hào)的地方就是把原文刪去了。現(xiàn)在我們看看刪掉的是什么內(nèi)容。
把陸謙上身衣扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，[七竅迸出血來(lái)，將心肝提在手里，回頭看時(shí)，差撥正爬將起來(lái)要走。林沖按住，喝道：“你這廝原來(lái)也恁的歹，且吃我一刀!”又早把頭割下來(lái)，挑在槍上?；貋?lái)把富安，陸謙頭都割下來(lái)，把尖刀插了，將三個(gè)人頭發(fā)結(jié)做一處，提]入廟里來(lái)，[都擺在山神面前供桌上。]再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍?zhuān)愠鰪R門(mén)投東去。
括號(hào)里面的就是課文刪去的。我們一看便知為什么刪?太殘忍和恐怖。在編者看來(lái)，這可能有損于林沖的英雄形象，而那血淋淋的殺人場(chǎng)面也會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。
我卻認(rèn)為這種想法出發(fā)點(diǎn)是好的，但沒(méi)有道理。關(guān)于有損于林沖的英雄形象問(wèn)題，林沖這樣為什么做?那是憤怒到了極點(diǎn)的結(jié)果，這不正表明林沖已經(jīng)忍無(wú)可忍了嗎?那時(shí)那刻，不要說(shuō)掏出了陸虞侯的心肝，就是將那心肝吃了也不為過(guò)。這處描寫(xiě)確實(shí)有些血淋淋，但卻是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，不能刪去。
關(guān)于對(duì)“中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響”的問(wèn)題。省略恰恰激起了學(xué)生看原文的好奇心，現(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá)，學(xué)生要想找到這段原文豈不是太容易了。因此“省略”的做法是“堵”，而我們需要的卻是“導(dǎo)”，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文中血淋淋的描寫(xiě)。再者說(shuō)來(lái)，現(xiàn)在學(xué)生在書(shū)中、網(wǎng)上、影視里看到的血腥暴力場(chǎng)面與之相比，真是有過(guò)之而無(wú)不及。我在教到這的時(shí)候，就把省略的部分補(bǔ)上了，然后跟學(xué)生講明了上述的道理。我想，每一個(gè)語(yǔ)文老師都會(huì)這么做，除非他不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。
由此我又想到了《荷塘月色》，也有刪掉的內(nèi)容。那就是“又如剛出浴的美人”這句話(huà)，直到前幾年，新版的語(yǔ)文課本才恢復(fù)上去了?！逗商猎律方▏?guó)以來(lái)一直是高中語(yǔ)文課文，那時(shí)只讀過(guò)課文而沒(méi)讀過(guò)朱自清原文的人恐怕永遠(yuǎn)也不會(huì)知道還有這句描寫(xiě)。多少年了，“剛出浴的美人”總算露面了，這也算是語(yǔ)文教育的進(jìn)步吧!
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇四
1.選出對(duì)加點(diǎn)字詞理解正確的一項(xiàng)()。
a.好歹要結(jié)果他性命(結(jié)束,了結(jié))。
我因惡了高太尉,生事陷害(惹事)。
b.我自來(lái)又和你沒(méi)甚冤仇(從來(lái))。
小二換了湯,添些下飯(就著菜把主食吃下)。
c.只見(jiàn)那個(gè)官人和管營(yíng)、差撥兩人講了禮(說(shuō)明禮節(jié))。
送湯送水來(lái)營(yíng)里與林沖吃(給)。
d.權(quán)在營(yíng)里開(kāi)了個(gè)茶酒店(姑且),多得林沖看顧(多虧)。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇五
只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)，生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”
(1)“生些焰火”，“屋后有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)，生在地爐里”，這些敘述的作用是()。
a.后來(lái)草料場(chǎng)失火，這里給讀者制造了一個(gè)懸念，暗示大火可能是由于林沖大意而引起的。使小說(shuō)的情節(jié)更加曲折，更能吸引人。
b.與下面的內(nèi)容相照應(yīng)：林沖從外面回來(lái)，發(fā)現(xiàn)草廳被大雪壓倒，他恐“火炭延燒起來(lái)”，并得知“火種都被雪水浸滅了”。后來(lái)，草料場(chǎng)失火，證明絕非林沖大意所致。
c.這里的描寫(xiě)有象征意義。林沖胸中燃燒著復(fù)仇的怒火，那些“炭柴”正是怒火燃燒的條件。一旦時(shí)機(jī)成熟，大火必將燒毀不合理的一切。
d.表現(xiàn)了林沖逆來(lái)順受的性格特點(diǎn)。他到草料場(chǎng)準(zhǔn)備長(zhǎng)期地住下去，過(guò)比較安定、舒適的生活。
(2)“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，這里描寫(xiě)的作用是()。
a.具有深刻的象征意義，當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)正如這搖搖欲墜的草廳，動(dòng)蕩、腐朽，行將崩塌。
b.具有深刻的象征意義，林沖的命運(yùn)就如同這草廳，他被黑暗的腐朽的惡勢(shì)力(用“風(fēng)雪”來(lái)象征)壓得走投無(wú)路。
c.對(duì)情節(jié)起推動(dòng)作用，草屋崩壞，才能林沖被迫離開(kāi)草料場(chǎng)到山神廟避寒。否則，林沖將被燒死，高球如愿以?xún)敚簿蜎](méi)有逼上梁山的情節(jié)了。
d.有襯托的作用，草屋的破漏、動(dòng)蕩，襯托了林沖的動(dòng)蕩、矛盾的、不佳的心境。
(3)林沖打算“待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”這說(shuō)明()。
a.林沖認(rèn)為，看管草料場(chǎng)的差事不錯(cuò)，打算長(zhǎng)期在這里安居干下去。
b.林沖認(rèn)為，陸謙等人不會(huì)有什么陰謀，因而有長(zhǎng)期看管草料場(chǎng)的想法。
c.林沖盼望著晴天，這象征林沖仍然對(duì)未來(lái)抱有幻想，他認(rèn)為陰雪總將過(guò)去，晴日必將到來(lái)。
d.林沖還沒(méi)有完全識(shí)破高球等人的陰謀毒計(jì)，還想隨遇而安，茍且忍辱。
答案：
(1)b(2)c(3)d。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇六
一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明精巧，刪繁就簡(jiǎn)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂的教與學(xué)，圍繞林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，抓住情節(jié)和人物，由于教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，故在執(zhí)教過(guò)程中能較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我感到解決長(zhǎng)文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問(wèn)題，不要面面俱到，只求突破一點(diǎn)，再由表及里，再由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)情況。
二、道德情感價(jià)值觀的培養(yǎng)也在過(guò)程中得以滲透。讓學(xué)生結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個(gè)人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生知道了封建社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)，及人要在逆境中抗?fàn)幉拍苡谐雎返牡赖虑楦蟹矫娴慕逃嬲寣W(xué)生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在這一堂課的教法上，我追求一個(gè)實(shí)字，即一定設(shè)法讓學(xué)生有所得，或在知識(shí)方面，或在能力方面，或在思想認(rèn)識(shí)、道德情操等方面，總要有所收獲。在這堂課上，我讓學(xué)生全員參與、分組討論，展示。他們劃出相關(guān)語(yǔ)句，并思考回答，都體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個(gè)同學(xué)還提出了與眾不同的看法。
上完課后，我覺(jué)得自己也存在一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)：
一、在執(zhí)教過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學(xué)生討論林沖是羊還是狼”這一活動(dòng)未能充分展開(kāi)，學(xué)生的理解較淺顯，我擔(dān)心學(xué)生不能說(shuō)到位而又影響時(shí)間，有些問(wèn)題教師說(shuō)得過(guò)多;二是在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)氣氛不夠熱烈，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案時(shí)，太簡(jiǎn)單。
二、這一堂課上，學(xué)生的積極性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，問(wèn)題主要在我的身上，在提升探究環(huán)節(jié)，我原計(jì)劃，先采用學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)生之間的交流，然后再用師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，但是在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，由于上一環(huán)節(jié)比計(jì)劃超出，我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)用時(shí)不夠，便草率地包辦了很多。只簡(jiǎn)單讓學(xué)生發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇七
學(xué)生分析：
由于電視和網(wǎng)絡(luò)的普及，圖畫(huà)音像產(chǎn)業(yè)的彭興。學(xué)生們?cè)谡n業(yè)繁重的業(yè)余時(shí)間大多選擇消遣性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)打發(fā)時(shí)間，對(duì)于文學(xué)經(jīng)典大都是持一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。因此，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于經(jīng)典接觸少，缺乏閱讀文學(xué)經(jīng)典所需要的一些感受力。
此外，學(xué)生接觸經(jīng)典的途徑大都是通過(guò)一些音像的渠道，而這些音像作品是對(duì)文學(xué)作品的二次改造，而且受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，融入了很對(duì)商業(yè)性的成分，因此，有很多的音像作品對(duì)文學(xué)經(jīng)典的闡釋是一種當(dāng)代視角的闡釋?zhuān)艽蟪潭壬鲜且环N誤讀。學(xué)生對(duì)于文學(xué)經(jīng)典當(dāng)中的故事情節(jié)、人物形象、以及作品的精神內(nèi)質(zhì)等都存在一定程度上的偏差。
再次，現(xiàn)代許多中學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品，大都有抵觸心理。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要理性對(duì)待這種抵觸的心理，不要強(qiáng)制要求學(xué)生該便。要通過(guò)對(duì)于經(jīng)典的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去感受，讓經(jīng)典自己說(shuō)話(huà)。這是我們對(duì)于經(jīng)典的自信，也是對(duì)于學(xué)生的自由評(píng)判的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
學(xué)生學(xué)習(xí)本課后可以復(fù)述本科所講的基本內(nèi)容。
2、學(xué)生對(duì)本課所涉及的人物的性格特征，尤其是林沖的性格極其變化過(guò)程有具體的把握，以此體味到本書(shū)的旨要。
3、通過(guò)本文明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)敘事中的重要作用。
4、知道什么是意象，以及本文中雪的意象在全文中的重要作用。
5、知道《水滸傳》的成書(shū)年代，簡(jiǎn)要明了水滸傳的成書(shū)過(guò)程。認(rèn)識(shí)到它是一部人民大眾共同創(chuàng)造的經(jīng)典。
6、了解水滸一書(shū)的作者問(wèn)題。
過(guò)程和方法：
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的感受力。如人物語(yǔ)言的鑒賞、對(duì)于“花開(kāi)兩朵，各表一枝“這種敘事特點(diǎn)的理解等。
學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠形成一種方法，在下次閱讀其他經(jīng)典，是自覺(jué)地運(yùn)用這種方法，以使得閱讀更有指向性。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的對(duì)于人民的蠶食以及被壓迫者走上反抗的必然。
認(rèn)識(shí)到中國(guó)士人階層的“忠君報(bào)國(guó)“理想，以及“忠義兩難全”的矛盾。
擯棄之前對(duì)于經(jīng)典已有的偏見(jiàn)，糾正對(duì)于經(jīng)典的誤解，以一種更開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待經(jīng)典，最好是能夠?qū)?jīng)典產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
林沖思想性格的發(fā)展變化。
雪的意象在文本中的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《水滸傳》的成書(shū)過(guò)程及其作者問(wèn)題。
2、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)作用。
教學(xué)方法：講授法為主，兼用討論法、練習(xí)法、問(wèn)答法。
教學(xué)用具：多媒體課件、多媒體設(shè)備。
課時(shí)安排：3個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：(3’’)。
相信同學(xué)們都知道《水滸傳》，即使沒(méi)有看到過(guò)原著，也從一些影視作品中多多少少有所接觸。水泊梁山，有108位好漢，每個(gè)人都各有傳奇，每個(gè)人的性格都極富個(gè)性?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，來(lái)告訴大家你們心目中最喜愛(ài)的梁山好漢。
(同學(xué)發(fā)言時(shí)間2分鐘)。
好的，從同學(xué)們的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們喜歡的梁山好漢都不相同。剛才，有許多同學(xué)都喜歡豹子頭林沖，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事。請(qǐng)大家翻到課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課。
二、學(xué)生閱讀課文，了解課文的基內(nèi)容。(15’’)。
現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)帶著ppt上面的問(wèn)題來(lái)閱讀課文，給大家十分鐘的時(shí)間。(問(wèn)題：1、給課文分段。2劃出看不懂的字詞句。)。
時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們把你們分段的結(jié)果在小組中討論一下，并歸納出段落大意。五分鐘后，在發(fā)言告訴大家你們小組寫(xiě)作的成果。
(小組展示課堂討論的成果)。
三、師生共同理清課文的內(nèi)容。(3’’)。
同學(xué)們的分段方法不僅相同，但是卻各有道理。我們現(xiàn)在來(lái)一起快速地瀏覽一下課文，一起把課文的脈絡(luò)理清。
開(kāi)端(第1自然段)：林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展(2-5?自然段)：陸虞候密謀害林沖，林教頭買(mǎi)刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展(6-9自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。
四、故事背景及人物關(guān)系的介紹。(10)。
同學(xué)們看了課文可能會(huì)覺(jué)得莫名其妙。這林沖為何就被刺配滄州?這陸虞候和富安為何千里迢迢跑到這里來(lái)千方百計(jì)地要致林沖于死地?同學(xué)們由這些疑問(wèn)，是很正常的。這篇文章是《水滸傳》中截取出來(lái)的精彩片段。至于這故事的前因，還得由我來(lái)跟同學(xué)們講講。
(調(diào)戲思慕)(夫妻)(故交)。
高衙內(nèi)————林娘子————林沖————李小二。
(父子)(上下級(jí))。
高俅。
(走狗)。
陸虞候和富安。
五、情節(jié)的發(fā)展及人物性格的梳理。(13)。
同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于這個(gè)故事情節(jié)應(yīng)該都理順了吧?，F(xiàn)在，我問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，林沖在這些事情中，他的性格有沒(méi)有什么變化啊?(等同學(xué)們回答)。是的，林沖的性格確實(shí)是不斷地在變。下面，我們一起來(lái)試著從情節(jié)的發(fā)展變化來(lái)看看這林沖在各個(gè)階段他都是怎么想的，他的性格是如何發(fā)展的。
由此，我們可以看到林沖是如何一步步落草為寇，走上了反抗朝廷之路。
六、結(jié)語(yǔ)。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入(3)。
(同學(xué)回答)。
(對(duì)同學(xué)的回答作總結(jié))。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇八
也許頻繁的忍讓是一種懦弱，而不必要的懦弱是給敵人得寸進(jìn)尺的動(dòng)力。
讀這篇文章我們要了解前面一些章節(jié)的資料，這樣才能更好的明白主人公林沖的處境，和他與高俅等人之間的過(guò)節(jié)。
高衙內(nèi)因?yàn)榕c林教頭的妻子有一面之緣，見(jiàn)她貌美如花，便心存非分之想，與奸人聯(lián)合陷害林沖數(shù)次，從教頭一職淪落到看守草料場(chǎng)，從家庭幸福美滿(mǎn)到家破人亡。林沖卻因?yàn)槟鎭?lái)順受的性格一次又一次的忍讓?zhuān)罱K被逼上梁山。主人公林沖是一個(gè)正直，善良，細(xì)心，具有俠肝義膽的人，但是逆來(lái)順受和忍讓是他唯一的缺點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱?，才使他失職喪妻?/p>
其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中很多事情都是這樣，比如勤勞樸實(shí)的農(nóng)民工，辛辛苦苦的打工賺錢(qián)，相信人之初性本善，一次又一次忍讓老板的斥罵，和很多扣工資的理由，忍氣吞聲，到了年底卻拿不到工資，打老板電話(huà)一向都關(guān)機(jī)。
這個(gè)社會(huì)是“貧困”與“富?！钡纳鐣?huì)，富裕的人總是瞧不起窮困的人。在那么多的是是非非中，我們要持續(xù)一顆正義的心，做一個(gè)善良，有道德的人，遇到壞人不能忍讓?zhuān)龅嚼蠈?shí)人不能耍詐，努力做好自己的本分，成為社會(huì)的福利。
在學(xué)校也一樣，老師經(jīng)常教導(dǎo)我們做一個(gè)樂(lè)于助人的人，幫忙有困難的同學(xué)，踏實(shí)勤奮。不能為了自己的一點(diǎn)私利而養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致和同學(xué)之間的關(guān)系矛盾，產(chǎn)生不必要的糾紛。所以我們要堅(jiān)強(qiáng)，不能懦弱，不能以強(qiáng)欺弱。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇九
首先，本文所處的單元在教材中位置。這套語(yǔ)文教材，小說(shuō)有兩個(gè)單元（分別在第一冊(cè)和第二冊(cè)的第五單元），第一冊(cè)欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)是小說(shuō)的情節(jié)和人物，第二冊(cè)欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言，第一冊(cè)的小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上的提升，具有承上啟下的作用。
其次，本文在單元中的位置特殊，這篇課文是課外自讀課文，自讀課文承擔(dān)著本單元目標(biāo)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握、以及自如運(yùn)用的重任。
再次，本文著重刻畫(huà)人物性格的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來(lái)被人們所稱(chēng)道的。
因此，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠復(fù)述課文的情節(jié)，
2、了解主人公林沖的性格變化，
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸了小說(shuō)，不少學(xué)生還看了電視劇《水滸傳》，知道大概的故事情節(jié)，同時(shí)學(xué)習(xí)了《阿q正傳》、《項(xiàng)鏈》等三篇課文，應(yīng)該能掌握本單元的重點(diǎn)。我所教的這個(gè)班男生比較的多，男生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，比如在網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己所練的人物想成為級(jí)別最高、裝備最好的人物，看厚厚的玄幻武俠小說(shuō)，具有一定的英雄情結(jié)，但對(duì)語(yǔ)文課興趣一般，語(yǔ)言的表達(dá)和概括能力相對(duì)差一點(diǎn)。于是我的教學(xué)重點(diǎn)：了解主人公的性格變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。這樣，通過(guò)英雄林沖性格分析，知道林沖性格的兩面性，健全學(xué)生的人生觀。
學(xué)法：合作探究，“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。本文是自讀課文，而自讀課文的教學(xué)“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)（自讀、自析）為主”，所以我把閱讀分析權(quán)交給學(xué)生，使自讀課文成為學(xué)生“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練場(chǎng)。
教法：為了能充分發(fā)揮教學(xué)單元的整體效應(yīng)，體現(xiàn)教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學(xué)原則，我進(jìn)行了“自讀課文四步教學(xué)法”：
一、回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)，
二、合作——初步理解目標(biāo)，
三、探究——深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，
四、延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用。而教法與學(xué)法是辨證統(tǒng)一的。
（一）導(dǎo)入。
當(dāng)我們面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)怎么辦？我想只有兩種方式：要么是屈從，要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來(lái)暫時(shí)的生存，但結(jié)果往往是恥辱的;相反，毫不妥協(xié)可能導(dǎo)致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來(lái)的勇氣，將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風(fēng)雪連天的草料場(chǎng)，面對(duì)高俅的緊逼，林沖是怎么選擇的呢？今天我們一起探討由金圣嘆評(píng)點(diǎn)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》?！?/p>
目的：面對(duì)惡勢(shì)力，重慶人打了漂亮仗，面對(duì)惡勢(shì)力我們?cè)鯓舆x擇，引起學(xué)生瞬間的思考，幾百年前的林沖又是怎樣的選擇，設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在下面閱讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生思考自己面對(duì)惡勢(shì)力與林沖面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)的態(tài)度又有何不同，應(yīng)該怎樣做。
（二）研讀課文。
（1）閱讀課文，情節(jié)是如何展開(kāi)的？
依據(jù)：欣賞小說(shuō)，先從故事情節(jié)入手，本單元的三篇講讀課文老師已經(jīng)提供了范例，通過(guò)此環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)本單元目標(biāo)知識(shí)的理解、掌握、以及自如運(yùn)用的情況。
（2）復(fù)述課文的情節(jié)。
依據(jù)：我所教的這個(gè)班男生比較的多，語(yǔ)言的表達(dá)和概括能力相對(duì)差一點(diǎn)，因此，一方面能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解故事情節(jié)。
（體現(xiàn)了教法中的第一步：回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
（3）精讀課文，小組內(nèi)探討，在解讀課文的過(guò)程中，有哪些疑問(wèn)需要大家共同探討解決的，把小組的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。
依據(jù)：自讀課文是講讀課文的延展與深化，教學(xué)自讀課文的目的是學(xué)生在教師教學(xué)講讀課文的前提下，自覺(jué)、準(zhǔn)確的把“知”（講讀課文學(xué)習(xí)中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律等）遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中，以實(shí)行“行”。
（體現(xiàn)了教法中的第二步：合作——初步理解目標(biāo)）。
（4）收集問(wèn)題，匯總學(xué)生的問(wèn)題，用投影儀放出來(lái)。
依據(jù)：“學(xué)會(huì)合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。在合作學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、集體的力量和智慧，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)知識(shí)同等重要?？梢允箤W(xué)生從多交角看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的問(wèn)題收集上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)圍繞林沖這個(gè)人物身上，于是，我就把學(xué)生集中反映的幾個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在紙上，用投影儀打出來(lái)，接著，我就讓學(xué)生回憶講讀課文老師是如何分析人物，作家在塑造人物形象時(shí)，往往采用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，然后采用圈、劃、點(diǎn)的讀書(shū)方法找出這些語(yǔ)句，對(duì)特別難的地方，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行揣摩，理解林沖的性格。
解讀完林沖，我讓學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，體會(huì)林沖的沖天怨氣。請(qǐng)學(xué)生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結(jié)林沖性格的變化：林沖就像經(jīng)過(guò)火而涅槃的鳳凰一樣重生了。
（這樣做是把學(xué)生合作的成果進(jìn)行歸納，使之更有條理。體現(xiàn)了教法中的第三步：探究——深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo)）。
（5）隨堂練習(xí)（檢查合作探究的效果）。
（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)情節(jié)的復(fù)述，對(duì)課文中林沖的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的分析，把握了人物形象，從而理解了人物性格的變化，這就是鑒賞文學(xué)作品中人物形象的一種較好的方法，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后可以試著運(yùn)用這種思路去用心感受一下《水滸》中另外一個(gè)很有個(gè)性特點(diǎn)的人物——魯達(dá)。（出示作業(yè)題）。
感受魯達(dá)：金圣嘆評(píng)點(diǎn)魯達(dá)：“魯達(dá)自然是上上人物，寫(xiě)得心地厚實(shí)，體格闊大。論粗魯處，他也有寫(xiě)粗魯;論精細(xì)處，他也甚是精細(xì)?！?/p>
（體現(xiàn)了教法中的第四步：延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用）。
教學(xué)后記：這是一篇自讀課文。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十
尊敬的各位評(píng)委老師：下午好！
首先，本文所處的單元在教材中位置。這套語(yǔ)文教材，小說(shuō)有兩個(gè)單元（分別在第一冊(cè)和第二冊(cè)的第五單元），第一冊(cè)欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)是小說(shuō)的情節(jié)和人物，第二冊(cè)欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言，第一冊(cè)的小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上的提升，具有承上啟下的作用。
其次，本文在單元中的位置特殊，這篇課文是課外自讀課文，自讀課文承擔(dān)著本單元目標(biāo)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握、以及自如運(yùn)用的重任。
再次，本文著重刻畫(huà)人物性格的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來(lái)被人們所稱(chēng)道的。
因此，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能夠復(fù)述課文的情節(jié)，2、了解主人公林沖的性格變化，3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸了小說(shuō)，不少學(xué)生還看了電視劇《水滸傳》，知道大概的故事情節(jié)，同時(shí)學(xué)習(xí)了《阿q正傳》、《項(xiàng)鏈》等三篇課文，應(yīng)該能掌握本單元的重點(diǎn)。我所教的這個(gè)班男生比較的多，男生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，比如在網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己所練的人物想成為級(jí)別最高、裝備最好的人物，看厚厚的玄幻武俠小說(shuō)，具有一定的英雄情結(jié)，但對(duì)語(yǔ)文課興趣一般，語(yǔ)言的表達(dá)和概括能力相對(duì)差一點(diǎn)。于是我的教學(xué)重點(diǎn)：了解主人公的性格變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。這樣，通過(guò)英雄林沖性格分析，知道林沖性格的兩面性，健全學(xué)生的人生觀。
學(xué)法：合作探究，“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。本文是自讀課文，而自讀課文的教學(xué)“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)（自讀、自析）為主”，所以我把閱讀分析權(quán)交給學(xué)生，使自讀課文成為學(xué)生“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練場(chǎng)。
教法：為了能充分發(fā)揮教學(xué)單元的整體效應(yīng)，體現(xiàn)教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學(xué)原則，我進(jìn)行了“自讀課文四步教學(xué)法”：一、回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、合作——初步理解目標(biāo)，三、探究——深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，四、延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用。而教法與學(xué)法是辨證統(tǒng)一的。
（一）導(dǎo)入：當(dāng)我們面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)怎么辦？我想只有兩種方式：要么是屈從，要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來(lái)暫時(shí)的生存，但結(jié)果往往是恥辱的；相反，毫不妥協(xié)可能導(dǎo)致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來(lái)的勇氣，將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風(fēng)雪連天的草料場(chǎng)，面對(duì)高俅的緊逼，林沖是怎么選擇的呢？今天我們一起探討由金圣嘆評(píng)點(diǎn)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》?！?/p>
目的'：面對(duì)惡勢(shì)力，重慶人打了漂亮仗，面對(duì)惡勢(shì)力我們?cè)鯓舆x擇，引起學(xué)生瞬間的思考，幾百年前的林沖又是怎樣的選擇，設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在下面閱讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生思考自己面對(duì)惡勢(shì)力與林沖面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)的態(tài)度又有何不同，應(yīng)該怎樣做。
（二）研讀課文。
（1）閱讀課文，情節(jié)是如何展開(kāi)的？
依據(jù)：欣賞小說(shuō)，先從故事情節(jié)入手，本單元的三篇講讀課文老師已經(jīng)提供了范例，通過(guò)此環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)本單元目標(biāo)知識(shí)的理解、掌握、以及自如運(yùn)用的情況。
（2）復(fù)述課文的情節(jié)。
依據(jù)：我所教的這個(gè)班男生比較的多，語(yǔ)言的表達(dá)和概括能力相對(duì)差一點(diǎn)，因此，一方面能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解故事情節(jié)。
（體現(xiàn)了教法中的第一步：回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
（3）精讀課文，小組內(nèi)探討，在解讀課文的過(guò)程中，有哪些疑問(wèn)需要大家共同探討解決的，把小組的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。
依據(jù)：自讀課文是講讀課文的延展與深化，教學(xué)自讀課文的目的是學(xué)生在教師教學(xué)講讀課文的前提下，自覺(jué)、準(zhǔn)確的把“知”（講讀課文學(xué)習(xí)中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律等）遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中，以實(shí)行“行”。
（體現(xiàn)了教法中的第二步：合作——初步理解目標(biāo)）。
（4）收集問(wèn)題，匯總學(xué)生的問(wèn)題，用投影儀放出來(lái)。
依據(jù)：“學(xué)會(huì)合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。在合作學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、集體的力量和智慧，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)知識(shí)同等重要?？梢允箤W(xué)生從多交角看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的問(wèn)題收集上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)圍繞林沖這個(gè)人物身上，于是，我就把學(xué)生集中反映的幾個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在紙上，用投影儀打出來(lái)，接著，我就讓學(xué)生回憶講讀課文老師是如何分析人物，作家在塑造人物形象時(shí)，往往采用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，然后采用圈、劃、點(diǎn)的讀書(shū)方法找出這些語(yǔ)句，對(duì)特別難的地方，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行揣摩，理解林沖的性格。
解讀完林沖，我讓學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，體會(huì)林沖的沖天怨氣。請(qǐng)學(xué)生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結(jié)林沖性格的變化：林沖就像經(jīng)過(guò)火而涅槃的鳳凰一樣重生了。
（這樣做是把學(xué)生合作的成果進(jìn)行歸納，使之更有條理。體現(xiàn)了教法中的第三步：探究——深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo)）。
（5）隨堂練習(xí)（檢查合作探究的效果）。
（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)情節(jié)的復(fù)述，對(duì)課文中林沖的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的分析，把握了人物形象，從而理解了人物性格的變化，這就是鑒賞文學(xué)作品中人物形象的一種較好的方法，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后可以試著運(yùn)用這種思路去用心感受一下《水滸》中另外一個(gè)很有個(gè)性特點(diǎn)的人物——魯達(dá)。(出示作業(yè)題)。
感受魯達(dá)：金圣嘆評(píng)點(diǎn)魯達(dá)：“魯達(dá)自然是上上人物，寫(xiě)得心地厚實(shí)，體格闊大。論粗魯處，他也有寫(xiě)粗魯；論精細(xì)處，他也甚是精細(xì)。”
（體現(xiàn)了教法中的第四步：延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用）。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十一
（一）?????速讀全文，了解情節(jié)。
速讀后，提問(wèn)：1、全文高潮在什么地方，結(jié)局怎樣？
（二）?????再讀全文，理清線索。
再讀后，提問(wèn)：
（三）細(xì)讀有關(guān)段落，研討景物描寫(xiě)。
細(xì)讀第7—12節(jié)后，提問(wèn)：
三、課后練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧。
2、描風(fēng)繪雪，富有神韻——談《林》的景物描寫(xiě)。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十二
說(shuō)來(lái)慚愧，未曾讀過(guò)施老先生的經(jīng)典著作《水滸》，故在此只敢小論一番，就觀得電視劇版《林教頭風(fēng)雪山神廟》談?wù)撘欢?/p>
`首先，我當(dāng)贊其“真”!所謂“真”，即指人物性格之真。較今下電視偶像劇五花八門(mén)，忸怩做作，各主角完美得比過(guò)仙人，施老先生描寫(xiě)之真之實(shí)實(shí)在難得。
且說(shuō)那林沖林教頭不幸落入大牢之中，本還多少有些尊貴的傲氣，卻叫那牢頭一頓唾罵，似乎有些無(wú)奈有些委屈的明了了今時(shí)不同往日，入得獄中當(dāng)少打些官腔，收起官架子，做個(gè)識(shí)時(shí)務(wù)者又何嘗不是豪杰?于是按著當(dāng)時(shí)的“規(guī)矩”，送上些銀兩，委下身段來(lái)疏通了關(guān)系，與牢頭那些人物倒也處得不錯(cuò)。
我說(shuō)您別性急，且往下看。
奸人當(dāng)?shù)?，欲加害于林沖，又不想鬧出什么動(dòng)靜，于是找到了那早已于林沖交為兄弟的牢頭等人物。初時(shí)，那牢頭等人物似有些為難。當(dāng)然，我自是不知其是真與林沖處出的了些情感來(lái)抑或只是為其日后財(cái)源即斷而犯難。然則奸人自有妙法――威逼利誘，此招出，風(fēng)勢(shì)立刻轉(zhuǎn)向。牢頭等人互使了眼色，毒計(jì)輕巧浮出了水面?？蓱z林教頭滿(mǎn)心歡喜地上山擔(dān)差，殊不知危險(xiǎn)步步逼近。
天意弄人，巧避此難后的林沖恍然明了了真相，于是氣不打一處來(lái)，怒在此爆發(fā)，爆發(fā)中不知夾雜了多少失望于痛心。
殺!成了他唯一可以選擇的方法，鮮血濺于白雪之上，一片殷紅――白雪便如此失去了圣潔，就仿佛人本性中的初善被玷污，如此輕而易舉，如此沉痛。
我目睹了一個(gè)本善良純潔的人，被一次又一次的欺騙于壓迫激怒了，一發(fā)而不可收拾!終于，林沖看破了官場(chǎng)，逼上梁山。
英雄不只是正義地殺戮，英雄也有弱點(diǎn)，也有畏縮妥協(xié)的時(shí)候，英雄也懂得人情世故――英雄也是凡人。施老先生或許也想告訴我們這一點(diǎn)吧。沒(méi)有一個(gè)英雄真正喜歡殺戮。
再者，我相當(dāng)佩服作者對(duì)景致的描寫(xiě)與對(duì)氣氛的烘托，拿捏的如此得當(dāng)，叫人暢快不已。
“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！笔├舷壬舱媸谴笫止P!飛揚(yáng)的大雪，一望無(wú)垠的蒼茫大地，前途渺茫而不可揣測(cè)，英雄的道路上危機(jī)四伏，那槍挑葫蘆的身影，在呼嘯的北風(fēng)下踏雪獨(dú)行。
蒼天底下，一場(chǎng)大雪，一支紅槍?zhuān)粋€(gè)英雄!
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十三
在《水滸傳》中，我們會(huì)看到形形色色的英雄人物，有及時(shí)雨宋江，豹子頭林沖，黑旋風(fēng)李逵，每一個(gè)角色都有自己不同的性格、個(gè)性，他們不僅英勇機(jī)智，而且在一次又一次的濟(jì)貧扶危的義舉中，他們?nèi)缤幻骒n麗的鏡子照出了高尚的品格和純樸的個(gè)性。
這本是個(gè)讓人羨慕的古代生活，卻因?yàn)楦哔聪莺Υ膛錅嬷?，誰(shuí)知高俅一伙人仍不放過(guò)他，繼續(xù)派陸虞候陷害謀殺林沖，林沖得知后只好殺死陸虞候三人，盡管林沖的手段殘忍，但是卻是因?yàn)楣俚谋破?，讓一個(gè)原本生活富裕，不該到梁山的人出現(xiàn)在梁山。
在施耐庵的筆下，我看到的林沖是位為人解憂(yōu)排難，在被高俅害的家破人亡的時(shí)候忍辱求安，不思反抗，在自己親耳聽(tīng)到陸虞候三人的對(duì)話(huà)后才英勇果敢，憤而抗?fàn)?。這些性格在書(shū)中的一些細(xì)節(jié)中便可看到體會(huì)。
在林沖從李小二中得知陸虞候要謀害自己時(shí)，便要去街上買(mǎi)把解腕尖刀，這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出他是個(gè)到不離手、細(xì)心謹(jǐn)慎、剛強(qiáng)正直的人。但是過(guò)了三五天，尋不到陸虞候，林沖他也自心慢下，這里表現(xiàn)出他也有隨遇而安、委屈求安的軟弱思想。在去買(mǎi)酒出門(mén)的一系列動(dòng)作中，看出他是個(gè)謹(jǐn)小慎微、唯恐出事的人。
林沖親耳聽(tīng)到陸虞候一伙人實(shí)是謀害自己時(shí)，“潑賊哪里去!”“潑賊!我自和你無(wú)什么怨仇，你如何這等害我!”這些語(yǔ)言表明林沖終于憤起反抗，殺害陸虞候三人，最終走向梁山。
還有林沖在朱貴小店中寫(xiě)的詩(shī)，顯示了他丟掉隨遇而安的幻想，奮起反抗的精神，有一種悲壯的氣氛。林沖是一個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的英勇無(wú)畏的造反英雄!
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十四
深霄寒夜，仍不寐，月如初，人縮如猬，豪氣欲銷(xiāo)，掩水滸傳一卷，讀林沖風(fēng)雪山神廟一篇，似聞劍出于匣，彈指錚錚然嗡鳴，石火電光間削青絲于韌，還劍入鞘一氣呵成、流蘇不驚。一抒郁結(jié)之氣，二發(fā)明志之愿，遂作《林教頭風(fēng)雪山神廟》是我最喜歡的水滸名篇，慢慢品，我們閱讀有精讀和泛讀之分。做學(xué)問(wèn)的人要懂得水磨黃豆的煮豆功夫，建議精讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我簡(jiǎn)稱(chēng)這篇為走雪篇，因?yàn)樗v得關(guān)于林沖山神廟殺人前后的行動(dòng)軌跡，滿(mǎn)天雪下安得庇護(hù)?這篇文章的線索分析眾多，總還是金圣嘆的批注令人齒頰生香。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》山神廟先后僅顯露出來(lái)兩次：一次是林沖初到草料場(chǎng)，因天冷屋破沒(méi)有方法御寒，到小市井沽酒途中所見(jiàn)。當(dāng)時(shí)并未進(jìn)門(mén)，在大門(mén)跟前林沖便頂禮虔誠(chéng)跪拜，求神明保佑;第二次是沽酒回來(lái)，發(fā)覺(jué)草料場(chǎng)住房被雪壓塌，無(wú)處居身，不能不到山神廟過(guò)夜。后來(lái)發(fā)覺(jué)草料場(chǎng)火起，隔門(mén)又聽(tīng)得陸謙等人對(duì)話(huà)，怒氣沖漢霄，在山神廟前殺死三人，割下頭來(lái)，擺在山神廟供桌上，之后整裝雪夜上梁山。寫(xiě)不盡，道不完“官逼民反”的悲憤化為怒火，這風(fēng)雪夜歸人，切下仇人大好頭顱祭神。這名篇寫(xiě)了雪、寫(xiě)了火、寫(xiě)了刀、寫(xiě)了槍、寫(xiě)了山神廟等等天然景色及武器，“驟看之就象無(wú)物”，互不關(guān)聯(lián)，細(xì)讀讀，則是“拽之通體俱動(dòng)”。這幾件景色及刀槍?zhuān)瑹o(wú)一不是緊緊相連又密密互扣的，可以說(shuō)是：雪有雪韻，火有火影，刀有刀蹤，槍有槍瀾，廟有廟用。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十五
您請(qǐng)聽(tīng)茶，對(duì)茶菊花，抑或是閑敲棋子落燈花，都是令人向往閑適只景。
但是，這樣的閑適并不是一個(gè)向往馬革裹尸，血濺沙場(chǎng)的七尺男兒所向往的。
電視劇有一幕，生動(dòng)的詮釋了林沖的悲涼。
鵝毛大雪，獨(dú)自一人，長(zhǎng)槍銀影如無(wú)邊星河，颯颯生輝，所向必披靡，若說(shuō)舊漢飛將軍李廣拔箭能箭汲石群，那他林沖長(zhǎng)槍也能以一敵百。
又為向區(qū)區(qū)一個(gè)太尉之子，能隨意調(diào)戲良家婦人？區(qū)區(qū)一差史，小許錢(qián)財(cái)便置國(guó)家利益不顧，一把火便燒掉草料場(chǎng)七十二堆！
記得有人說(shuō)過(guò)：“人生有許多扇門(mén)，有些門(mén)是永遠(yuǎn)不會(huì)為你打開(kāi)的，選取了不打開(kāi)門(mén)，只會(huì)傷害自己！”
幸而有火，當(dāng)雄雄大火燒斷了一切不應(yīng)有的譽(yù)戀，燒掉了纏在天地的雪花是，長(zhǎng)影便毅然翩轉(zhuǎn)離去，僅留下一絲清風(fēng)與絕唱。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十六
別看山神廟在這回書(shū)中僅顯露出來(lái)兩次，但形成兩個(gè)部分方便大家對(duì)比林沖思想上的變化。對(duì)經(jīng)過(guò)發(fā)展、刻畫(huà)人物形象都必不可以少。它不但構(gòu)成了人物行動(dòng)的轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，并且或者經(jīng)過(guò)發(fā)展的線索和動(dòng)機(jī)。從經(jīng)過(guò)發(fā)展上看，山神廟的首次顯露出來(lái)，是為以后經(jīng)過(guò)的發(fā)展做鋪墊、準(zhǔn)備的。有了這個(gè)鋪墊，為林沖在草料場(chǎng)住房被雪壓塌后，有短時(shí)間之內(nèi)居住之地找到依托。否則，以后林沖搬進(jìn)山神廟，就有所突兀。金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸》看到此處時(shí)寫(xiě)道：“妙絕、奇絕，先安此一筆?！边@“妙”“奇”之“絕”處，山神廟后一次顯露出來(lái)更為重要。有住房壓塌無(wú)處居身之因，就有暫住山神廟過(guò)夜之果;有風(fēng)雪太大寒氣逼人之因，就有用石塊頂門(mén)避寒之果;有推門(mén)不開(kāi)之因，就有立在屋檐下避雪觀火之果;有洋洋得意互相吹捧之因，就有自我顯露之果;有真相大白之因，就有破門(mén)殺人復(fù)仇之果。這樣山神廟的設(shè)置就與人物行動(dòng)產(chǎn)生了一定的因果聯(lián)系，變成經(jīng)過(guò)發(fā)展的線索，人物行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。林沖首次顯露出來(lái)在山神廟前，第一個(gè)動(dòng)作是頂禮虔誠(chéng)跪拜，第一句話(huà)是求“神明保佑”，第一個(gè)想法是改近幾天來(lái)燒紙錢(qián)兒。
殺人可恕，常理道理難容”八字寫(xiě)盡了高俅、陸謙等人的整個(gè)窩囊和兇狠冷峻，也表示了林沖為此的極大義憤和造反決心。他把人頭放在供桌上，不再是希望得到、了愿，而是祭奠、給大家看，是表示自己殺人的行動(dòng)底氣十足，可看出來(lái)天和地鬼神，是與舊林沖決裂，又是對(duì)山神的小看，由于他恭敬有誠(chéng)意地希望得到并未見(jiàn)效，災(zāi)禍照舊來(lái)到。通過(guò)這個(gè)動(dòng)作，更深刻地表示了林沖心胸寬廣沒(méi)有不平、揚(yáng)眉吐氣的新的精神境界。就是這個(gè)山神廟，完成了林沖性格的徹底更換。故金圣嘆看到此，又批道：“行文這般，為之嘆絕。”真的是折服之辭。
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