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高校教學(xué)類論文篇一
職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國(guó)家就業(yè)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門(mén)通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。
第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
摘要：隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，多元化招生制度成了時(shí)代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過(guò)對(duì)六種多元招生方式的利弊分析，來(lái)解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
關(guān)鍵詞：
改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來(lái)招生制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過(guò)不同手段最大限度地實(shí)現(xiàn)人才的合理分流。
一、普通統(tǒng)考。
自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，統(tǒng)一的入學(xué)考試就被固定下來(lái)。
但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進(jìn)入高職院校應(yīng)補(bǔ)充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學(xué)生的文化成績(jī)和技能成績(jī)，擇優(yōu)錄取。
這種招生錄取方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)科學(xué)規(guī)范，相對(duì)公平。
統(tǒng)一的試卷、時(shí)間和錄取方式，有利于進(jìn)行統(tǒng)一管理，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行人才的甄選。
學(xué)生進(jìn)入高職院校是通過(guò)成績(jī)從高到低進(jìn)行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學(xué)的公正性。
(二)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。
以前，高職院校的招生與學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的招生一樣，是通過(guò)文化知識(shí)的考核實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的考評(píng)。
隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時(shí)俱進(jìn)，在文化考核的同時(shí)，加入了技能成績(jī)的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
(三)歷史悠久，認(rèn)可度高。
統(tǒng)考是自1977年恢復(fù)高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時(shí)大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這種招生模式的認(rèn)可度較高。
普通高考的初衷是為了進(jìn)行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性和職業(yè)性，通過(guò)高考這一選拔與淘汰機(jī)制，帶來(lái)的是分?jǐn)?shù)高低的排列組合，最后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的是那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，因而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職教育存在偏見(jiàn)與歧視，家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)同度低，高職教育陷入自身無(wú)法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。
二、單獨(dú)招考。
高職院校單獨(dú)招考是近年來(lái)興起的一種錄取方式，主要是針對(duì)中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨(dú)組織的考試。
但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨(dú)招考。
單獨(dú)招考有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。
(一)擴(kuò)大了高職院校的招生自主權(quán)。
過(guò)去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對(duì)學(xué)生的篩選中缺乏主動(dòng)權(quán)，甚至是選擇權(quán)。
而單獨(dú)招考給高職院校自主選拔學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
(二)報(bào)考條件寬松，給予了學(xué)生更多受教育的權(quán)利。
單獨(dú)招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來(lái)自不同地區(qū)、不同教育背景的學(xué)生提供了更加廣闊的教育平臺(tái)。
另外。
單獨(dú)招考在一定程度上給予了學(xué)生更寬松的入學(xué)條件，切實(shí)保障了每位學(xué)生的利益和受教育的權(quán)利。
(三)考生自主選擇的機(jī)會(huì)增多。
隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點(diǎn)到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開(kāi)展，單獨(dú)招考給予學(xué)生的不光是“無(wú)需高考即可有學(xué)上”的途徑，隨著試點(diǎn)院校的不斷增多，也增加了學(xué)生自主選擇高職院校的機(jī)會(huì)。
單獨(dú)招考是相對(duì)獨(dú)立的一種招生模式，它適應(yīng)了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。
統(tǒng)考是在政府部門(mén)的統(tǒng)一部署之下進(jìn)行的，而單獨(dú)招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運(yùn)營(yíng)成本，加大了高職院校發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)。
同時(shí)生源的復(fù)雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學(xué)校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說(shuō)單獨(dú)招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長(zhǎng)的路。
三、注冊(cè)入學(xué)。
注冊(cè)入學(xué)是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績(jī)達(dá)到“注冊(cè)入學(xué)”最低錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，就有機(jī)會(huì)填報(bào)這種招生模式的志愿。
考生可根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣或特長(zhǎng)直接向高職院校提出申請(qǐng)，每個(gè)考生有3所院校的申請(qǐng)機(jī)會(huì)。
高職院校根據(jù)招生簡(jiǎn)章，在計(jì)劃范圍內(nèi)來(lái)選擇符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，它考量的是報(bào)考學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
注冊(cè)入學(xué)作為一種新的招考方式，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
(一)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低門(mén)檻，以學(xué)生實(shí)際需要為主。
注冊(cè)入學(xué)是在學(xué)生最后沒(méi)有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學(xué)習(xí)的出路，在一定程度上給學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。
另外，當(dāng)前中職學(xué)校一直存在生源短缺的問(wèn)題，這一低標(biāo)準(zhǔn)的招生門(mén)檻，在某種程度上解決了中職學(xué)校的生源問(wèn)題。
注冊(cè)入學(xué)本著一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好或特長(zhǎng)提出申請(qǐng)，這一舉措充分尊重了學(xué)生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的潛能。
(二)具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)因材施教。
注冊(cè)入學(xué)打破了一考定終身的僵局，給學(xué)生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺(tái)，它不像統(tǒng)考那樣將學(xué)生在進(jìn)入高等教育時(shí)通過(guò)成績(jī)進(jìn)行排列，相反，它是在尊重學(xué)生的前提下，盡可能將選擇的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
(三)操作靈活，院校與學(xué)生之間“雙向選擇”
注冊(cè)入學(xué)是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開(kāi)展的招生模式，一經(jīng)批準(zhǔn)，均可進(jìn)行試點(diǎn)。
其操作靈活簡(jiǎn)便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學(xué)生一旦申請(qǐng)，只要符合標(biāo)準(zhǔn)，均可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這是學(xué)校和學(xué)生“雙向選擇”的結(jié)果。
其本質(zhì)目的還是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
注冊(cè)入學(xué)是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應(yīng)的它也存在一些弊端。
較低的入學(xué)門(mén)檻，雖擴(kuò)大了入學(xué)機(jī)會(huì)，但也受到家長(zhǎng)和學(xué)生的質(zhì)疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革的一項(xiàng)重大創(chuàng)舉。
技能高考的招生對(duì)象主要是面向應(yīng)往屆中職學(xué)校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實(shí)施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力方面的考核，以“知識(shí)+技能”的方式呈現(xiàn)。
技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國(guó)特色職業(yè)教育道路具有重要的指導(dǎo)意義。
(一)招考形式獨(dú)具特色，理論與技能有機(jī)結(jié)合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗(yàn)的“紙上談兵”，但是也不忽視對(duì)于文化知識(shí)的考核，理論與技能的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)有的教義與精神。
(二)因材招考，專業(yè)對(duì)口招生。
技能高考將技術(shù)操作與文化知識(shí)以真正的考試形式固定下來(lái)。
其中文化知識(shí)的考試內(nèi)容主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治和部分常識(shí)題，考試內(nèi)容具有針對(duì)性，同時(shí)又凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。
但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學(xué)生能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實(shí)行分類考試。
不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作。
根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的特色。
技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對(duì)性，專業(yè)對(duì)口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
(三)招考標(biāo)準(zhǔn)新穎，側(cè)重實(shí)踐操作的考查。
2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺(tái)，至此，高職教育全面進(jìn)入多元考試招生階段。
其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱和國(guó)家相關(guān)行業(yè)初級(jí)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定的，分為應(yīng)知(專業(yè)知識(shí))和應(yīng)會(huì)(技能操作)兩部分，考試成績(jī)則以“合格”與“不合格”來(lái)區(qū)分。
它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學(xué)生入學(xué)提供了制度保障，同時(shí)也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識(shí)與技能成績(jī)?nèi)诤显谝黄?，從高到低擇?yōu)錄取。
技能操作占70%的比重說(shuō)明了實(shí)際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)———實(shí)踐性。
這一舉措進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。
技能高考是省級(jí)教育行政部門(mén)確定高職院校組考，實(shí)際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評(píng)分和報(bào)名信息的實(shí)施過(guò)程中都可能受到主考部門(mén)的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴(yán)肅性和公正性。
五、五年一貫制。
“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點(diǎn)大專教育”，是國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學(xué)的一種升學(xué)途徑。
“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當(dāng)他們達(dá)到一定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)后，可直接進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行五年連貫性教育。
其中，不同的省份對(duì)這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進(jìn)入到中等學(xué)校學(xué)習(xí)三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績(jī)合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學(xué)習(xí);“2+3”模式即學(xué)生前兩年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后三年在高職院校學(xué)習(xí);“2+2+1”模式即學(xué)生前兩年中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年高職院校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)[1]。
這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學(xué)校的升學(xué)率，有力地確保了中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
五年一貫制，上下貫通，學(xué)生可提前進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學(xué)校教育與社會(huì)教育融合，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學(xué)費(fèi)，對(duì)于一些家庭來(lái)講減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給孩子教育提供了機(jī)會(huì)。
(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。
五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門(mén)專業(yè)，如人力資源、審計(jì)、高鐵乘務(wù)、幼教等專業(yè)。
越來(lái)越多的企業(yè)與學(xué)校合作，實(shí)施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
這種招生模式培養(yǎng)的是與市場(chǎng)緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才，它為學(xué)生在擇校時(shí)提供了更明確的導(dǎo)向。
(三)拓寬了入學(xué)渠道，圓了學(xué)生上大學(xué)的夢(mèng)。
五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學(xué)生上大學(xué)的“直通車(chē)”，中間無(wú)需參加“高考”，就可以獲得國(guó)家認(rèn)可的全日制大專畢業(yè)證書(shū)和相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。
與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時(shí)間。
此外，五年一貫制教育更注重對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的考察，切實(shí)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
五年一貫制缺乏三年高中階段的.學(xué)習(xí)，其生源質(zhì)量較低。
另外，五年一貫制處于“無(wú)淘汰、無(wú)應(yīng)試”的保護(hù)模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，所以這也導(dǎo)致高職教育一直跳不出弱勢(shì)教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免試入學(xué)。
技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的學(xué)生或社會(huì)人員[2]。
所謂免試入學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，類似于保送生或推薦生。
但高職教育的免試入學(xué)需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)或由省級(jí)教育行政部門(mén)主辦或聯(lián)辦的省級(jí)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級(jí)工或技師資格(或相當(dāng)職業(yè)資格)、獲得縣級(jí)勞動(dòng)模范先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門(mén)核實(shí)資格、高等職業(yè)學(xué)?？己斯荆⒃诮逃筷?yáng)光高考平臺(tái)公示后，最終由相關(guān)學(xué)校免試錄取[3]。
(一)招考針對(duì)性強(qiáng)，人才技能突出。
這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學(xué)生。
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高校教學(xué)類論文篇二
如今，全球已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強(qiáng)音樂(lè)的畫(huà)面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標(biāo)志著我國(guó)高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動(dòng)的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。
一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
隨著信息化技術(shù)不斷的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)較強(qiáng)，而動(dòng)手能力則相對(duì)較弱。在我國(guó)高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過(guò)聽(tīng)，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個(gè)表面，影響學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在某些高校中也會(huì)采取一對(duì)一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將理論知識(shí)與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識(shí)。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒(méi)有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進(jìn)行重復(fù)性工作，嚴(yán)重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，因?yàn)闊o(wú)法與同學(xué)進(jìn)行正常的溝通與交流，從而無(wú)形中增加了自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計(jì)算機(jī)技術(shù)與視聽(tīng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生了沖擊，同時(shí)為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都充分的考慮到，可以達(dá)到因材施教的目的。
（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。
在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過(guò)采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進(jìn)入鋼琴演奏的情感世界中。通過(guò)有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）加深學(xué)生對(duì)鋼琴的理解程度。
通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂(lè)，以及鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這不但對(duì)拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時(shí)也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻(xiàn)，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有限提高學(xué)生的審美能力。
在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過(guò)鋼琴演奏表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)體會(huì)練習(xí)鋼琴?gòu)亩w驗(yàn)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國(guó)高校學(xué)生的鋼琴知識(shí)與技能。同時(shí)還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
目前，我國(guó)高校在鋼琴教學(xué)方面通過(guò)采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點(diǎn)，但在我國(guó)目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，普遍對(duì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于注重，并且沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)?；蛘呓處熃y(tǒng)一制定，沒(méi)能針對(duì)不同同學(xué)的個(gè)體差異性來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，這種情況使得學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方略，從而對(duì)其主動(dòng)性與積極性進(jìn)行培養(yǎng)。
（二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國(guó)各個(gè)高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當(dāng)綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。
四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在我國(guó)各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進(jìn)我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國(guó)高校中的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強(qiáng)多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢(shì)，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)自身的需求以及特點(diǎn)來(lái)自行制定，從而可以有效的為提升我國(guó)鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國(guó)高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對(duì)于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所訴，隨著我國(guó)進(jìn)入到信息化時(shí)代，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進(jìn)步，多媒體技術(shù)在受到社會(huì)各界關(guān)注的同時(shí)，也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強(qiáng)了我國(guó)鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，可以針對(duì)每個(gè)同學(xué)自身不同的需求與實(shí)際情況，可以使得同時(shí)每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值恼疹?。所以，我?guó)各大高校的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)。
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高校教學(xué)類論文篇三
設(shè)計(jì)素描是一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)的訓(xùn)練形式，是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意識(shí)的體現(xiàn)，是表現(xiàn)設(shè)計(jì)形態(tài)的繪畫(huà)語(yǔ)言，它是隨著時(shí)代和藝術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的繪畫(huà)手段，它有別于傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)素描，側(cè)重于理性思維和設(shè)計(jì)的實(shí)用性，追求完美的圖形效果和應(yīng)用功能，它超越客觀模仿，達(dá)到主觀能動(dòng)的創(chuàng)造。設(shè)計(jì)素描源于人腦的思維意識(shí)，是設(shè)計(jì)理念和素描語(yǔ)言符號(hào)的結(jié)合再現(xiàn)，是對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的重新詮釋。在藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)師收集形象資料、傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表述構(gòu)思語(yǔ)言，最單純、最便捷、最經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)手段。設(shè)計(jì)素描在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代材料和技法、富有創(chuàng)造性地描繪表現(xiàn)對(duì)象物體的繪畫(huà)語(yǔ)言。自從包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院將設(shè)計(jì)素描帶入課堂，設(shè)計(jì)素描教學(xué)逐漸進(jìn)入規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶用妗＿@種教學(xué)體系給我們?cè)O(shè)計(jì)素描教學(xué)帶來(lái)了巨大收益，但其在某些方面所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)也是不可忽視的。隨著時(shí)間的推移，那種因長(zhǎng)時(shí)期沿襲前人而造成的僵化、呆板、概念的形式已將設(shè)計(jì)素描教學(xué)引入了一個(gè)和藝術(shù)脫節(jié)的境地，甚至已經(jīng)影響了對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下筆者對(duì)多年的設(shè)計(jì)素描教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一些反思，提出一些個(gè)人見(jiàn)解以便與同仁們商榷。
1.1高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)活動(dòng)
設(shè)計(jì)素描教學(xué)其主要目的是為設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的專業(yè)教育。根據(jù)我國(guó)目前高校的實(shí)際情況，高校設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)高層次設(shè)計(jì)師為目的教育。這種高級(jí)專門(mén)人才應(yīng)主要體現(xiàn)在其必須具備一定的創(chuàng)新能力，我想這才是我們高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)培養(yǎng)的主要目的。正因?yàn)槿绱?，在我們的高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，主要以培養(yǎng)構(gòu)思、創(chuàng)意、形象思維為主的創(chuàng)新能力為主。這也是高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)有別于其他普通教育、普通繪畫(huà)素描教育之所在。
1.2高校素描教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用性教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)素描是承擔(dān)設(shè)計(jì)作品前期的構(gòu)思和把構(gòu)思轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的工具作用，它強(qiáng)調(diào)如實(shí)傳達(dá)設(shè)計(jì)信息，任何超出設(shè)計(jì)本意的所謂藝術(shù)方法都是不可取的。它要求設(shè)計(jì)師在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計(jì)要素的前提下，運(yùn)用草圖、效果圖、分解圖來(lái)傳達(dá)其理念和構(gòu)想。因此，設(shè)計(jì)師必須建立在了解對(duì)象的功能、結(jié)構(gòu)關(guān)系、材質(zhì)、制造技術(shù)等因素的基礎(chǔ)上，按照一定的要求將設(shè)計(jì)形態(tài)描繪出來(lái)，使生產(chǎn)者和消費(fèi)者對(duì)設(shè)計(jì)素描所表現(xiàn)的對(duì)象產(chǎn)生了解或消費(fèi)的欲望。這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)素描教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確地傳遞設(shè)計(jì)信息的能力，這也是高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)的核心內(nèi)容。
2.1注重創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練
設(shè)計(jì)不是自然的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴(yán)密的秩序，將各種自然界的因素拆離重組，從而創(chuàng)造出新的‘自然’?！蔽覀兯吹降氖澜绮⒎窍裎覀兏兄哪菢诱鎸?shí)，而只是對(duì)大腦的一種反映，就好像我們時(shí)刻都在創(chuàng)造某故事中的某些圖像，并且如此被它所陶醉，以至于都忘了自己就是這些圖像的創(chuàng)造者。設(shè)計(jì)素描教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是屬于一種思維方式的訓(xùn)練過(guò)程，在我們的高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，我想理所當(dāng)然地要建立這么一個(gè)理念，而現(xiàn)實(shí)情況是，在眾多藝術(shù)高校的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，不是片面強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)素描的感性就是武斷認(rèn)定其理性，導(dǎo)致其不可捉摸或趨于呆板，這是一種教學(xué)上的誤導(dǎo)。設(shè)計(jì)素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)物象進(jìn)行判斷、分析和綜合，通過(guò)寫(xiě)實(shí)、變形、分解、重構(gòu)等意象化素描表現(xiàn)的能力，進(jìn)行視覺(jué)化的表達(dá)和記錄，這種體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表現(xiàn)行為及結(jié)果就是創(chuàng)造性思維方式訓(xùn)練。
2.2注重學(xué)生造型能力的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，是一門(mén)與人們生活緊密相連的學(xué)科。設(shè)計(jì)者運(yùn)用設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方法將設(shè)計(jì)理念初始化地展示出來(lái)，目的是為了對(duì)對(duì)象進(jìn)行分析研究和多種可能性的視覺(jué)化再現(xiàn)。如果設(shè)計(jì)需要經(jīng)過(guò)材料收集、繪制草圖、制圖等過(guò)程，則需要設(shè)計(jì)人員必須具備相應(yīng)的造型能力，它包括按照設(shè)計(jì)任務(wù)所規(guī)定的生產(chǎn)條件。例如，印刷、噴繪、生產(chǎn)流程、工藝加工等，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新的造型設(shè)計(jì)，這也需要設(shè)計(jì)人員除了有扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)外，還需要結(jié)合時(shí)代的藝術(shù)風(fēng)格做出具有創(chuàng)意理念的設(shè)計(jì)。例如，在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)不同信息的資料進(jìn)行歸納與提煉，以及將設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)換為圖形的能力。把這種能力的培養(yǎng)放在設(shè)計(jì)素描階段，我們可以從結(jié)構(gòu)組合分析研究入手，把對(duì)對(duì)象本身結(jié)構(gòu)的剖析轉(zhuǎn)換至多種空間組合因素關(guān)系，通過(guò)以線描繪為主的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同物象的表達(dá)能力。
2.3注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)敏銳的視覺(jué)觀察能力，增強(qiáng)接受視覺(jué)信息的能力，有助于我們?cè)谠煨偷倪^(guò)程中具備更加專業(yè)的判斷力。藝術(shù)的觀察首先應(yīng)該從審美的觀點(diǎn)出發(fā)，不僅對(duì)客觀的形狀、色彩、空間、質(zhì)感等要素形成整體性的知覺(jué)，而且要善于體會(huì)形象的意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)審美的價(jià)值。觀察的方法必須從整體出發(fā)、縱觀全局，形成一個(gè)特定的整體印象，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、判斷，并尋求形象的內(nèi)涵、權(quán)衡藝術(shù)的美感。從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，通過(guò)比較與分析，綜合統(tǒng)一，就可以全面認(rèn)識(shí)形象的實(shí)質(zhì)，找到自己所要表現(xiàn)的一切。設(shè)計(jì)素描將設(shè)計(jì)師的觀察感受及時(shí)地記錄下來(lái)，以此為原創(chuàng)，從中獲得啟發(fā)，不斷豐富想象、拓展思路，從而創(chuàng)造出更多、更好、更新的設(shè)計(jì)秀案。
第一，培養(yǎng)敏銳的視覺(jué)觀察能力和審美感受力。設(shè)計(jì)素描教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀理念和感情，引導(dǎo)學(xué)生將主觀與客觀、理智與情感、功能與審美、科學(xué)與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)體藝術(shù)潛質(zhì)。第二，通過(guò)設(shè)計(jì)素描的刻畫(huà)、分解、重構(gòu)、意象教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生們能夠充分運(yùn)用素描藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)意與構(gòu)思，從而提高分析、理解、判斷事物形象與抽象思維能力。第三，培養(yǎng)良好的專業(yè)設(shè)計(jì)素描實(shí)踐創(chuàng)意操作能力。設(shè)計(jì)素描教學(xué)是從素描走向設(shè)計(jì)的重要訓(xùn)練步驟，較之基礎(chǔ)素描，設(shè)計(jì)素描無(wú)論在繪畫(huà)材料、表現(xiàn)手法、構(gòu)思理念、視覺(jué)效果方面更注重工藝表現(xiàn)與表現(xiàn)技巧的結(jié)合，也是最能夠鍛煉學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。第四，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描是有效訓(xùn)練徒手繪制、收集設(shè)計(jì)素材、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流設(shè)計(jì)方案及提高設(shè)計(jì)的溝通能力。
高校教學(xué)類論文篇四
近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)生活、文化水平都得到了較大程度的發(fā)展，而在目前這種多元化的文化背景之下，素描則作為一種具有獨(dú)特內(nèi)涵以及文化特征的繪畫(huà)形式而非常受到人們的歡迎，使其在我國(guó)目前各大美術(shù)院校中都具有十分重要的地位。高校是我們?yōu)槲覈?guó)藝術(shù)類人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，而這就需要我們能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也能夠保證素描教學(xué)能夠同我國(guó)現(xiàn)今的審美趣味以及文化氛圍的特點(diǎn)相結(jié)合，去不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，并且能夠使其在素描作品中反映出更新的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)以及更高的價(jià)值取向。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)我國(guó)高校目前素描教學(xué)方式方法中存在問(wèn)題進(jìn)行挖掘和探索，并在此基礎(chǔ)上去研究更適合的、更為創(chuàng)新的教學(xué)方式。
在上個(gè)世紀(jì)之初，西方的素描教學(xué)采用的就是將具像作為寫(xiě)生，這是素描教學(xué)的最為基礎(chǔ)的程序，從此以后，這種由西方引進(jìn)的素描教學(xué)模式在中國(guó)高校的素描教學(xué)中被廣泛應(yīng)用至今。它注重于畫(huà)法的整體性，它將透視學(xué)和解剖學(xué)融入描繪藝術(shù)之中。在我國(guó)高校的素描教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中雖然具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及人們的審美觀念的不斷革新，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能與時(shí)俱進(jìn)，顯示出一些與時(shí)代不相適應(yīng)的弊病，然而這種教學(xué)模式依然表現(xiàn)得我行我素，因此，在某種程度上給高校素描教學(xué)帶來(lái)了一些不利因素。素描教學(xué)在我國(guó)可以說(shuō)具有非常悠久的歷史，而其真正的得到廣泛的普及與發(fā)展，則可以追溯到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期。而隨著我國(guó)近現(xiàn)代西式藝術(shù)教育理念的引進(jìn)，并由我國(guó)部分學(xué)者如蔡元培等等對(duì)于西學(xué)方式的推薦提倡，則使得我國(guó)的素描教學(xué)也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描藝術(shù)的影響。而由于我國(guó)在政治方式的因素，使得我國(guó)在對(duì)蘇聯(lián)藝術(shù)方式進(jìn)行引進(jìn)之后，以契斯恰柯夫?yàn)槭椎乃孛杞虒W(xué)方式也逐漸成為了我國(guó)一個(gè)時(shí)期寫(xiě)實(shí)主義素描藝術(shù)發(fā)展的重要依據(jù)。在我國(guó)傳統(tǒng)素描的`教學(xué)模式中，其非常注重對(duì)于繪畫(huà)技巧的教學(xué)，其表現(xiàn)在繪畫(huà)題材較為單一等等，并且其也還與此同時(shí)非常注重學(xué)生在素描創(chuàng)意方面的能力訓(xùn)練，而這種情況的存在則同我國(guó)目前素描教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)存在較大的差距，使得素描僅僅是我們?cè)趯?shí)際素描過(guò)程中訓(xùn)練造型方面的一個(gè)重要基礎(chǔ)，且其需要同藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)需要以分離的方式進(jìn)行。而通過(guò)我們對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校中素描教學(xué)的觀察則可以看到，我國(guó)目前所開(kāi)展的素描教學(xué)模式無(wú)論是在方式上還是方法上都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)引起應(yīng)用的重視，而在對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的安排方面也不能夠?qū)W(xué)科方面應(yīng)有的知識(shí)同學(xué)生自身知識(shí)進(jìn)行良好的結(jié)合。在課程結(jié)構(gòu)方面，其也僅僅滿足于自身學(xué)科的發(fā)展以及獨(dú)立性，使其不能夠同美術(shù)之外的課程進(jìn)行良好的融會(huì)貫通，這對(duì)于素描這門(mén)課程的綜合化發(fā)展也存在較大的影響。而從我國(guó)素描歷史發(fā)展過(guò)程中則可以看到，我國(guó)由于獨(dú)特的文化以及以往歷史方面的原因，使得在思想層面上較易受到極端主義的思想，在文藝作品創(chuàng)作方面往往會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)形式上、內(nèi)容上的突出性以及政治性，并且在藝術(shù)作品的主題方面也較為傾向于繪制具有宣傳主題以及情節(jié)性特點(diǎn)的畫(huà)作。而經(jīng)過(guò)時(shí)間看來(lái)，這種非常偏執(zhí)化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生素描造型塑造方面是具有較為嚴(yán)重缺陷的，且從我國(guó)當(dāng)前素描教學(xué)的情況中看來(lái)也可以看到我國(guó)當(dāng)今的素描教學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容上、方式方法上還是目的上都較為落后，且對(duì)于素描教學(xué)的方式方法方面還存在較大的滯后性，同我國(guó)其它學(xué)科目前所號(hào)召的教學(xué)理念以及教學(xué)趨勢(shì)存在一定的差距，比如在課程設(shè)置方式過(guò)于單一、課程內(nèi)容重復(fù)性較為嚴(yán)重等等，這些情況的存在都非常大的對(duì)我國(guó)素描人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。
（一）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)
對(duì)于我國(guó)目前的社會(huì)情況來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)多元化、開(kāi)放的社會(huì)。對(duì)此，就需要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方法時(shí)能夠良好的根據(jù)這種特點(diǎn)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的方式更好的適應(yīng)我國(guó)目前社會(huì)的需要。對(duì)于我國(guó)目前大部分藝術(shù)院校中所開(kāi)展的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對(duì)于這三者來(lái)說(shuō)，其不但是一個(gè)整體，同時(shí)也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點(diǎn)，從而更好的開(kāi)展素描教學(xué)。
1.技術(shù)形式的探索
對(duì)于任何一種形式觀念的素描來(lái)說(shuō)，其在創(chuàng)作的過(guò)程中都離不開(kāi)媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無(wú)色等等。而我們要想使畫(huà)作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識(shí)以及技術(shù)，對(duì)于素描作品的構(gòu)圖方面來(lái)說(shuō)，形體和空間以及掌握好畫(huà)面整體感，控制好點(diǎn)、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對(duì)黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運(yùn)用解剖知識(shí)和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過(guò)在各種技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程中區(qū)別對(duì)待，從而完成對(duì)其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過(guò)更為豐富的技術(shù)手段對(duì)形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)趯?shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中一開(kāi)始就重視對(duì)其強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.造型理念的觀念
造型是我們開(kāi)展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點(diǎn)的不同而需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個(gè)更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及借鑒我國(guó)以及國(guó)外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠更好的加深對(duì)于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對(duì)此，就需要教師在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程能夠更好的開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)之門(mén)，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中更好的對(duì)于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)于不同方向的流派進(jìn)行比對(duì)，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對(duì)于素描的個(gè)性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對(duì)素描藝術(shù)尋覓的過(guò)程中得到提升。
3.運(yùn)用素描語(yǔ)言
在素描抽象訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生對(duì)于形式語(yǔ)言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于素描藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其是由點(diǎn)、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時(shí)也能夠組成具象藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的藝術(shù)氛圍來(lái)說(shuō)，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺(jué)進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對(duì)學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對(duì)于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點(diǎn)、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過(guò)微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能
對(duì)于我國(guó)目前的素描教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識(shí)來(lái)說(shuō)通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過(guò)程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對(duì)于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)卻是不利的，會(huì)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中感到枯燥、無(wú)聊。而針對(duì)這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨(dú)特語(yǔ)言符號(hào)的方式對(duì)于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺(jué)效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語(yǔ)言的同時(shí)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中也能夠形成對(duì)于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就需要教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)性的原則，來(lái)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生能夠?qū)λ孛柽^(guò)程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等要點(diǎn)以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。
（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對(duì)待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中加強(qiáng)思維的獨(dú)特性，也就是說(shuō)創(chuàng)作必須有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，要表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會(huì)價(jià)值的理論以及觀點(diǎn)，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，其也向我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，只有我們?cè)谒孛杞虒W(xué)的過(guò)程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點(diǎn)：
1.形的動(dòng)感創(chuàng)意
在素描造型方面，其主要包括態(tài)動(dòng)感和筆意動(dòng)感形態(tài)動(dòng)感主要來(lái)自某些形狀給人的心理帶來(lái)的動(dòng)態(tài)暗示。其中，筆意動(dòng)感是通過(guò)作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來(lái)一種視覺(jué)方面的感受，而動(dòng)感則能夠?yàn)槿藗冊(cè)谟^察作品時(shí)能夠感到一種更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。
2.發(fā)散思維
培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說(shuō)的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對(duì)此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的過(guò)程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。
3.將具象轉(zhuǎn)為抽象
素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個(gè)辯證的過(guò)程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系
使用某種特殊的方式來(lái)改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和發(fā)散思維，實(shí)踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。
高校素描教學(xué)是為我國(guó)藝術(shù)類人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要我們能夠?qū)ζ湟鸪浞值闹匾暋Ｔ谏衔闹?，我們?duì)于高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方式展開(kāi)了一定的研究與分析，而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，也需要我們能夠良好的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從而以更具針對(duì)性的創(chuàng)新方式來(lái)培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)類人才。
高校教學(xué)類論文篇五
自上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，民族文化也隨之進(jìn)一步交融，其中素描就在此階段傳入中國(guó)。尤其是近年來(lái)，素描逐步深入到中國(guó)的繪畫(huà)領(lǐng)域，并在中國(guó)繪畫(huà)以及美術(shù)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。在豐富中國(guó)繪畫(huà)理論和手法的同時(shí)，也引起了我國(guó)對(duì)民族繪畫(huà)藝術(shù)的進(jìn)一步重視，并且大膽的對(duì)素描進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)素描的民族化。本文以張大千繪畫(huà)語(yǔ)言與高校素描教學(xué)的結(jié)合為例，進(jìn)一步探討我國(guó)高校素描教育的民族化道路。
在探討張大千繪畫(huà)語(yǔ)言與高校素描教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)狀之前，我們需要進(jìn)一步了解“素描”。素描作為一個(gè)外來(lái)詞匯，在中國(guó)的繪畫(huà)理論中并沒(méi)有相關(guān)的概念，雖然很多人認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)的線描與水墨繪畫(huà)方式就是現(xiàn)今流行的素描，但是終究“素描”一詞沒(méi)有在中國(guó)的歷史中首現(xiàn)。在西方有關(guān)于“素描”的相關(guān)介紹：素描作為所有單色畫(huà)的總稱，不僅是一種繪畫(huà)形式，更是一種造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的手段。它以單色作畫(huà)為特點(diǎn)，著眼于物象的形體塑造和給人的視覺(jué)感受，通過(guò)靈活運(yùn)用造型規(guī)律中各種變化的線、面以及明暗、色彩的冷暖對(duì)比程度進(jìn)一步凸顯物體的形體，并且通過(guò)空間與質(zhì)感的關(guān)系來(lái)反映出畫(huà)家認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)心感受。素描在西方繪畫(huà)中的運(yùn)用非常普遍，其繪畫(huà)方式也備受青睞，并于近代傳入中國(guó)，在中國(guó)的繪畫(huà)以及教育領(lǐng)域都引起了廣泛的影響。但是在引入素描的同時(shí)，我們并沒(méi)有過(guò)多的融入本民族的繪畫(huà)藝術(shù)特色，可以說(shuō)被西方的繪畫(huà)藝術(shù)所同化。在高校素描教學(xué)過(guò)程中我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)的是西方素描繪畫(huà)的特點(diǎn)，然而我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)卻無(wú)人問(wèn)津。為此我國(guó)眾多的畫(huà)家傾盡畢生精力研究我國(guó)繪畫(huà)的精髓，張大千就是其中的一位代表，他將中國(guó)繪畫(huà)與西方的素描完美結(jié)合，在反映民族特色的同時(shí)也創(chuàng)造了繪畫(huà)藝術(shù)的巔峰。近年來(lái)為了進(jìn)一步展現(xiàn)我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的民族風(fēng)采，我國(guó)將張大千繪畫(huà)語(yǔ)言與高校素描教學(xué)相結(jié)合，在“素描”中國(guó)化的道路上邁出了重要的一步。
近年來(lái)為了進(jìn)一步在高校素描教學(xué)中體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，我國(guó)將張大千繪畫(huà)語(yǔ)言與高校素描教學(xué)相結(jié)合，在汲取西方繪畫(huà)藝術(shù)精髓、展現(xiàn)民族繪畫(huà)特點(diǎn)方面取得了顯著地成就，但是客觀來(lái)講依然存在一些問(wèn)題亟待解決，為此下文將針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。
1.素描教材內(nèi)容編制不科學(xué)
據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)高校在張大千繪畫(huà)語(yǔ)言與高校素描教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中并沒(méi)有學(xué)習(xí)其繪畫(huà)思緒開(kāi)放的特點(diǎn)，所采用的素描教材依然以前蘇聯(lián)契氏恰柯夫素描體系依據(jù)，將長(zhǎng)期寫(xiě)實(shí)性教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)。這種寫(xiě)實(shí)性教學(xué)模式在一定程度上確實(shí)有利于學(xué)生素描基本功底的提升，但是卻嚴(yán)重的阻礙了想象能力與創(chuàng)新思維的進(jìn)一步培養(yǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講不利于我國(guó)高校素描教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，也會(huì)嚴(yán)重的阻礙我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展。
2.素描教學(xué)中民族特色較少
張大千在他早期的藝術(shù)生涯中就十分注重學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)技法，并向世人展示了中國(guó)繪畫(huà)形神兼?zhèn)?、氣韻生?dòng)的特點(diǎn)。而且1949年出土的《戰(zhàn)國(guó)龍鳳人物帛畫(huà)》中，其線條運(yùn)轉(zhuǎn)的自如程度、黑線勾描的表現(xiàn)手法、純色渲染的韻律節(jié)奏、黑白對(duì)比的高超境界完全是素描的另一種完美體現(xiàn)。但是目前我國(guó)高校素描教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的把精力放在了照搬西方素描的形式上，完全忽視了本民族的繪畫(huà)精髓，真的是本末倒置。這不僅不利于高校素描教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于民族優(yōu)秀文化的傳承。
3.素描的教學(xué)理念比較落后
張大千指出：民族語(yǔ)言是一個(gè)民族通過(guò)詩(shī)歌、戲劇、美術(shù)、文學(xué)等美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)的最本質(zhì)的精神與特點(diǎn)，是一種視覺(jué)與文字的感受。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，我國(guó)高校的素描教學(xué)理念也比較落后，并沒(méi)有重視民族繪畫(huà)語(yǔ)言的作用，僅僅將繪畫(huà)與事物相關(guān)聯(lián)。而且我國(guó)高校的教學(xué)模式由于受教學(xué)理念的影響也比較落后，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的看中寫(xiě)實(shí)性的教學(xué)方式，這種照葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)模式只能是禁錮了學(xué)生的思維。而且，素描重在反映畫(huà)家對(duì)事物的內(nèi)心感受，因此我們更多的是應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)地考察，但據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生更多的是限制在一角進(jìn)行素描，沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行整體的把握。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：當(dāng)你對(duì)一個(gè)人不了解的時(shí)候，你的素描只能形似，不能神似，因?yàn)槟愫茈y揣測(cè)他的內(nèi)心活動(dòng)。
通過(guò)上文我們了解到在張大千繪畫(huà)語(yǔ)言與高校素描教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中還存在上述的種種問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了我國(guó)高校素描教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此下文將針對(duì)上述列舉的問(wèn)題提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展。
1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念
我國(guó)應(yīng)該樹(shù)立正確的素描教學(xué)理念，遵循中國(guó)傳統(tǒng)的審美取向，以民族語(yǔ)言為核心，同時(shí)汲取現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的精髓，豐富素描藝術(shù)的內(nèi)涵。同時(shí)我們還應(yīng)該編訂科學(xué)合理的素描教材，進(jìn)一步豐富教材的內(nèi)容，從而有利于將張大千的繪畫(huà)語(yǔ)言與高校素描教學(xué)完美結(jié)合。
2.進(jìn)一步展現(xiàn)民族特色
張大千說(shuō)過(guò)“臨古師古”，要學(xué)習(xí)繪畫(huà)首先要學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧，因此我們?cè)谒孛杞虒W(xué)過(guò)程中要注意學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)技巧，進(jìn)一步繼承我國(guó)繪畫(huà)的精髓。要知道，在敦煌莫高窟壁畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)的“曹衣出水”“吳帶當(dāng)風(fēng)”至今都令藝術(shù)家嘆息、震動(dòng)。因此在素描教學(xué)中我們應(yīng)該多讓學(xué)生體會(huì)古畫(huà)的風(fēng)韻，進(jìn)一步彰顯民族風(fēng)采。
3.豐富素描的教學(xué)形式
我國(guó)高校在素描教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，要與時(shí)俱進(jìn)利用媒體教學(xué)，通過(guò)采用多維畫(huà)面來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等。同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步增加學(xué)生的閱歷，張大千在敦煌苦學(xué)三年，徐悲鴻走遍千山萬(wàn)水等等都說(shuō)明了閱歷對(duì)于畫(huà)家的重要性。因此我國(guó)高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出去，親身感受祖國(guó)的大好山河，從而進(jìn)一步將素描繪畫(huà)的藝術(shù)運(yùn)用于自如。
綜上所述，我國(guó)高校將素描教學(xué)與張大千繪畫(huà)語(yǔ)言相結(jié)合的過(guò)程中雖然在一定程度上促進(jìn)了素描教學(xué)質(zhì)量的提高，但是依然存在一些問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。因此我國(guó)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變素描的教學(xué)理念，并結(jié)合我國(guó)的繪畫(huà)特點(diǎn)不斷地發(fā)展創(chuàng)新，從而進(jìn)一步促進(jìn)素描與我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的結(jié)合，在提高我國(guó)高校素描的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步將我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的風(fēng)韻發(fā)揚(yáng)光大。
高校教學(xué)類論文篇六
鋼琴教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生彈奏技巧等實(shí)用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的指導(dǎo)。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，會(huì)極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學(xué)是面對(duì)眾多鋼琴學(xué)生，教師逐批教學(xué)的必要措施。
（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
專業(yè)擴(kuò)招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量，也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上，專業(yè)擴(kuò)招等同于降低了專業(yè)的門(mén)檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校鋼琴專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識(shí)、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會(huì)增加教學(xué)的難度，影響教學(xué)的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
（一）實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層。
教學(xué)目標(biāo)分層即通過(guò)一定的方式，充分了解學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學(xué)生的水平差異，將學(xué)生分為不同的等級(jí)層次，制定不同教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，其最終的目的是實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實(shí)施方面：針對(duì)專業(yè)能力較為突出的`學(xué)生，可以采用較高起點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，在彈奏、聽(tīng)辨等方面提出更為嚴(yán)格的要求，教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生知識(shí)的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對(duì)專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進(jìn)，以較低的教學(xué)起點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過(guò)程要注重實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。這種對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計(jì)劃、有目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）開(kāi)展授課分層。
分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，針對(duì)理論知識(shí)教學(xué)，由于理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對(duì)此進(jìn)行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的較為普遍的問(wèn)題，傳授理論知識(shí)；另一方面對(duì)于彈奏技能等針對(duì)不同水平的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)存在差異的學(xué)科，教師可以通過(guò)測(cè)試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，又能夠促進(jìn)小組內(nèi)以及小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在能力水平以及個(gè)性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負(fù)”的評(píng)價(jià)方式，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以，改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)分層十分重要。在分層教學(xué)中，教師已經(jīng)針對(duì)不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于專業(yè)水平較高的學(xué)生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求，而對(duì)于專業(yè)水平一般的學(xué)生，要采用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力方面的考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。分層評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)做到了尊重學(xué)生的個(gè)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面，分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；另一方面，分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴(kuò)招的的發(fā)展趨勢(shì)，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。
高校教學(xué)類論文篇七
開(kāi)放式適度分權(quán)又適度集權(quán)的管理模式，是對(duì)校一級(jí)管理模式和校、院、系、實(shí)驗(yàn)室四級(jí)管理模式的`綜合發(fā)展，突出在集權(quán)和分權(quán)適度的情況下，符合高校實(shí)驗(yàn)室管理四個(gè)原則。這種實(shí)驗(yàn)室管理模式中有三個(gè)模塊，分別是教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新中心、專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室。校一級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要服務(wù)于普通基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科技創(chuàng)新中心服務(wù)于綜合類實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)科研平臺(tái)服務(wù)于尖端科研實(shí)驗(yàn)。三個(gè)模塊緊密相連，教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新中心是抓手，專業(yè)科研平臺(tái)是支撐。這種管理模式下施行實(shí)驗(yàn)室主任制，分設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主任、專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室主任。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)室決策機(jī)構(gòu)，各實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行協(xié)調(diào)，并對(duì)日常管理起到監(jiān)督作用。為了讓實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行更加平穩(wěn)，實(shí)施適度的集權(quán)和分權(quán)，適當(dāng)?shù)膭澐指骷?jí)的權(quán)限和責(zé)任范圍，這種管理模式中，大實(shí)驗(yàn)室中心擁有相對(duì)集中的權(quán)利，各個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)主任直接對(duì)中心主任負(fù)責(zé)，科研實(shí)驗(yàn)室主任由院系人員擔(dān)任，這樣就可以有效的推動(dòng)院系、教研室和實(shí)驗(yàn)室的互動(dòng)。大實(shí)驗(yàn)室主任尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主任在課題經(jīng)費(fèi)使用、儀器配備、人員配置方面有一定的決定權(quán)，這樣有利于不同人員發(fā)揮不同的作用，集權(quán)和分權(quán)都有效適度結(jié)合。
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高校教學(xué)類論文篇八
［摘要］在越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步地強(qiáng)化職業(yè)院校的人事檔案管理工作的質(zhì)量與效率，不僅是今后職業(yè)院校人事檔案管理工作的重要發(fā)展態(tài)勢(shì)，也是國(guó)家建設(shè)信息化社會(huì)的需要。
［關(guān)鍵詞］新形勢(shì)；職業(yè)院校；人事檔案管理。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷興起，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的重大責(zé)任。在新形勢(shì)下職業(yè)院校的檔案管理工作中，人事檔案管理是十分重要的組成部分，也是管理其他檔案的基礎(chǔ)。本文就當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校在人事檔案管理工作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述，并為此提出具有針對(duì)性的建議。
（一）管理人員對(duì)人事檔案不夠重視。
人事檔案是個(gè)人信息的收集、整理、借閱等多種形式融為一體的檔案管理工作，但是在職業(yè)院校中我們發(fā)現(xiàn)，檔案管理工作卻不受重視，忽略了檔案管理的技術(shù)性以及專業(yè)性，認(rèn)為人人都可以勝任檔案管理的工作，并沒(méi)有任何技術(shù)可言，所以沒(méi)有安排專業(yè)的人員去管理，這直接造成了工作人員只是對(duì)檔案進(jìn)行了簡(jiǎn)單的保管，并沒(méi)有施展它應(yīng)有的作用。同時(shí)，信息化的檔案管理形式并沒(méi)有真正落實(shí)到職業(yè)院校中，一般是由手工完成，這種完成方式對(duì)于檔案的管理是極其不利的。
（二）人事檔案管理不夠規(guī)范，檔案內(nèi)容不夠完整。
隨著人事制度的不斷改革與發(fā)展，很多職業(yè)院校開(kāi)始引進(jìn)一些高學(xué)歷的人才，但是這類人才一般的檔案資料都是殘缺的，有的缺少學(xué)歷學(xué)位證書(shū)，有的缺少專業(yè)職稱材料，有的缺少年度考核資料等等。而部分單位因?yàn)槿耸碌恼{(diào)動(dòng)比較頻繁，這就直接導(dǎo)致了檔案沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)管理，因此，人事檔案工作殘缺的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在過(guò)去的職業(yè)院校的檔案收集純屬是被動(dòng)的，一般人事部門(mén)會(huì)把聘用的人才通過(guò)郵寄的方式派送檔案到學(xué)校，在派送的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行不嚴(yán)格或是移送不到位的情況，這就使得檔案的內(nèi)容不夠完整。
（三）人事檔案管理與人事管理存在脫節(jié)問(wèn)題。
在職業(yè)院校中，人事檔案管理與人事管理有著十分密切的關(guān)系。但是在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，人才的流動(dòng)十分頻繁，擅自調(diào)離崗位的人才也越來(lái)越多。這些人員并沒(méi)有清晰的檔案資源和組織關(guān)系，這就使得轉(zhuǎn)讓工作變得異常煩瑣，在實(shí)際情況中，很多人會(huì)選擇直接建立新的檔案，這就造成了檔案的混亂。在職業(yè)院校的人事檔案管理中這種情況很多，如果人事檔案不能為師生提供一個(gè)良好的服務(wù)，那么檔案管理也就變得沒(méi)有任何價(jià)值。
二、新形勢(shì)下職業(yè)院校人事檔案管理發(fā)展的建議。
（一）完善相關(guān)檔案資料整理。
在新形勢(shì)下開(kāi)展人事檔案的管理工作需要的是規(guī)范人事檔案的管理制度，將檔案管理更為標(biāo)準(zhǔn)化，這就要求管理人員對(duì)人事檔案實(shí)施更為簡(jiǎn)單、協(xié)調(diào)、有序化的管理，從而提高檔案管理的效益。對(duì)于檔案的收集以及整理的相關(guān)行為要明確規(guī)范，務(wù)必保證檔案材料的真實(shí)性和有效性，并且要提高管理人員的崗位意識(shí)，對(duì)于所有的檔案資料都要同等重視。
新形勢(shì)下的檔案管理工作不斷進(jìn)行變革，要求全面提高管理者的管理水平以及綜合素質(zhì)。要求管理人員要與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，對(duì)于檔案的管理工作重新進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到正確管理方法的重要性。在實(shí)際的管理過(guò)程中，管理人員除了具備基本的專業(yè)知識(shí)外，還要具備很強(qiáng)的管理能力與整理資料的能力，并且要對(duì)計(jì)算機(jī)的使用有一定的能力。在做好最基本的收集與整理工作后，要對(duì)各個(gè)部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督，這是職業(yè)院校對(duì)檔案真實(shí)性的需要。
（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理檔案。
隨著信息化技術(shù)在職業(yè)院校的不斷使用，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行整理更加符合當(dāng)今社會(huì)的需要與發(fā)展。使用信息化技術(shù)可以提高工作的效率以及減少失誤，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，公布一些非保密的檔案信息，這樣就可以提高檔案的利用率。使用信息化技術(shù)收集整理檔案，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是師生的共同需求。數(shù)字化技術(shù)所代表的是精細(xì)與精準(zhǔn)，能夠提高建設(shè)和完善人事檔案的數(shù)據(jù)庫(kù)效率，從而提高管理水平與效率。
（四）建立問(wèn)題反饋機(jī)制。
職業(yè)院校應(yīng)該建立專業(yè)的工作小組來(lái)對(duì)檔案進(jìn)行整理，通過(guò)把管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的記錄，可以通過(guò)討論來(lái)提出具有針對(duì)性的建議，從而提高管理效率。在長(zhǎng)期的管理過(guò)程中，要逐步地完善，從而形成一套完整的問(wèn)題反饋機(jī)制。
綜上所述，隨著職業(yè)教育的不斷深化與發(fā)展，人事檔案越來(lái)越重要。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校的.人事檔案的管理工作是院校發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。所以，我們必須不斷地運(yùn)用新型的技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，采取最為合理的方式對(duì)人事檔案進(jìn)行管理，從而提高職業(yè)院校的人才隊(duì)伍建設(shè)，也在一定程度上提升了學(xué)校的教育水平，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
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高校教學(xué)類論文篇九
我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理模式的變化可以大致分為三個(gè)階段，第一階段是上世紀(jì)50年代到80年代，這一時(shí)期的高校實(shí)驗(yàn)室分屬于各個(gè)教研室，這樣的實(shí)驗(yàn)室的特征是小而全，但是相似設(shè)備重復(fù)配置率高，使用效率低下，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室條塊分割，實(shí)驗(yàn)資源不能整理利用；第二階段是從上世紀(jì)80到90年代，這個(gè)時(shí)期高校實(shí)驗(yàn)室管理模式逐步適應(yīng)了高?？焖侔l(fā)展的需要，有了專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，建立了院（系）、教研室兩級(jí)管理模式，校、院（系）、教研室三級(jí)管理，校、院、系、教研室管理模式四級(jí)管理模式，但是管理主體還是教研室，由于歷史原因，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室資金投入不足，發(fā)展后勁減弱。這個(gè)階段各個(gè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)在一定程度上進(jìn)行了資源整合和利用；第三階段是上世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家對(duì)各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室的投入迅速增加，人、財(cái)、物、力等許多方面都有了很大的提升，高校實(shí)驗(yàn)室管理也形成了校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心管理模式，甚至有的高校開(kāi)始實(shí)行校直管實(shí)驗(yàn)室的管理模式，實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)開(kāi)始上移，逐步由條塊分割模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型綜合管理模式。
第一種模式“校、院、系、教研室四級(jí)管理”。在這種管理模式中實(shí)驗(yàn)室依附于教研室，按照課程和專業(yè)來(lái)設(shè)置，權(quán)責(zé)清晰，便于形成融洽的工作關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中教師也可以起到積極的作用。但是這種小而全的實(shí)驗(yàn)室管理模式，容易導(dǎo)致相似實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。第二種模式“校、院、教研室三級(jí)管理”。在這種管理模式中，院系管理合并，系不再擁有實(shí)質(zhì)性的管理，管理流程縮短，有利于學(xué)校在宏觀角度對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。第三種模式“校、院兩級(jí)管理”。此種管理模式目前在各級(jí)院校比較普遍，實(shí)驗(yàn)室的主管部門(mén)可以整合全校專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，下設(shè)不同實(shí)驗(yàn)功能室，校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)是由實(shí)驗(yàn)主管部門(mén)直接管轄。實(shí)驗(yàn)室人員由院系派出，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制度，與此同時(shí)，院系實(shí)驗(yàn)室也整合為院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，這樣的做法使實(shí)驗(yàn)室管理簡(jiǎn)化，避免了管理過(guò)程中效率低下的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)資源得到了共享。但是這種模式存在著由于教研室與實(shí)驗(yàn)室的分離而造成的教師參與實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)的積極性不足，實(shí)驗(yàn)室和教研室銜接不緊密。雖說(shuō)管理上高效，但從實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，缺少教研室和教師的實(shí)驗(yàn)室改革，容易造成科研力量不足。第四種模式“校一級(jí)管理”。這種模式可以讓全校的人、財(cái)、物、力在校一級(jí)平臺(tái)上得到整合和共享，形成了實(shí)驗(yàn)中心和各個(gè)院系分離的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破了以往的專業(yè)壁壘，實(shí)驗(yàn)資源得到了充分的利用，利于開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，提高了科研性實(shí)驗(yàn)的成果轉(zhuǎn)化率。但是這種管理模式下需要一個(gè)強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)中心，協(xié)調(diào)各個(gè)院系和中心的工作，如果協(xié)調(diào)中心不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么此種管理模式反而會(huì)效率低下。總結(jié)：以上四種管理模式得出，應(yīng)該實(shí)行一種開(kāi)放式的適度集權(quán)又適度分權(quán)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，讓實(shí)驗(yàn)資源得到充分的整合，教師又可以有效地參與到實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中來(lái)。這種開(kāi)放式的高校實(shí)驗(yàn)室管理模式是一種可以消除現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室管理弊端，又可以迎合當(dāng)代實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的管理和運(yùn)行模式。
高校教學(xué)類論文篇十
現(xiàn)如今隨著高校建設(shè)步伐不斷加快，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度不斷攀升，實(shí)驗(yàn)室硬件裝備得以更新?lián)Q代，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不斷提升。和不斷提升的硬件相比，高校實(shí)驗(yàn)室在軟件方面即管理和運(yùn)行機(jī)制方面還是延續(xù)原來(lái)的管理模式，明顯是落后于硬件建設(shè)的。高校實(shí)驗(yàn)室管理是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心和靈魂，所以高校實(shí)驗(yàn)室必須走一條軟硬件齊頭并進(jìn)的發(fā)展模式。
高校教學(xué)類論文篇十一
摘要：我國(guó)進(jìn)入了人口老齡化階段，中老年聲樂(lè)教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂(lè)人，而是在于為中老年建立一個(gè)健康快樂(lè)的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不同之處，和中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國(guó)人口發(fā)展的一大特色，我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)要求“老有所樂(lè)，老有所學(xué)”，把老年教育作為社會(huì)精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團(tuán)相繼發(fā)展起來(lái)，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時(shí)一些老年大學(xué)也為老年人開(kāi)創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學(xué)聲樂(lè)教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過(guò)程。中老年合唱比賽也促進(jìn)了中老年聲樂(lè)的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來(lái)越強(qiáng)，中老年人更是注重加強(qiáng)鍛煉，同時(shí)對(duì)一些舞蹈、音樂(lè)、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動(dòng)都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導(dǎo)致社會(huì)上一些機(jī)構(gòu)營(yíng)運(yùn)而生，合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)成了老年人喜愛(ài)的活動(dòng)，聲樂(lè)演唱越來(lái)越走進(jìn)中老年群體中。
一、中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時(shí)間，為了彌補(bǔ)空虛的生活，很多都走出去參加一些社會(huì)活動(dòng)，參加歌唱成為而來(lái)他們尋找快樂(lè)的方式之一。特別是一些中老年人年輕時(shí)候過(guò)于忙碌，連自己喜愛(ài)的演唱歌曲的愿望沒(méi)有達(dá)成，退休之后，正好有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)候的夢(mèng)想。對(duì)于中老年人參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)，帶來(lái)了很多好處。
（一）增強(qiáng)中老年人自信心。歌唱對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，是能展示出一個(gè)人的精神風(fēng)貌。對(duì)于中老年來(lái)說(shuō)能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對(duì)生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風(fēng)貌。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師都讓學(xué)生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂(lè)中去，感覺(jué)音樂(lè)帶來(lái)的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價(jià)值和作用，能夠坦然面對(duì)生活，也越來(lái)越開(kāi)心，可以說(shuō)聲樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的心理。
（二）強(qiáng)健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運(yùn)動(dòng)，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅(jiān)持。我們知道，聲樂(lè)演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，就無(wú)法堅(jiān)持完成一曲歌曲演唱。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，中老年群體會(huì)加速大腦運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)完成樂(lè)譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強(qiáng)肺活量，有促進(jìn)血液循環(huán)的作用，因此學(xué)習(xí)聲樂(lè)，無(wú)形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會(huì)形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚(yáng)的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會(huì)產(chǎn)生懷念的情懷?？傊玫母枨?，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂(lè)可以說(shuō)是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)的不同。
中老年人學(xué)習(xí)音樂(lè)，與少兒或者青年不同，不是為了學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門(mén)的人才，他們很多從事的與聲樂(lè)無(wú)關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂(lè)的專業(yè)知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要簡(jiǎn)單的理解樂(lè)理知識(shí)就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上，不同于那些中小學(xué)生或者大學(xué)生們，能夠一對(duì)一的糾正細(xì)節(jié)，從知識(shí)到技能全面學(xué)習(xí)。中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)，只能用最簡(jiǎn)單的一句一句的'學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)之后才適當(dāng)?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此?duì)于中老年人來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于聲樂(lè)教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問(wèn)題，中老年學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。同樣，中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂(lè)家。因此，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)存在的問(wèn)題。
對(duì)于中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)來(lái)說(shuō)，普遍上會(huì)存在一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí)，具有音樂(lè)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的前提，而中老年人在進(jìn)入聲樂(lè)學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)之前，很多都是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)知識(shí)，只是熱愛(ài)唱歌才來(lái)這里學(xué)習(xí)聲樂(lè)。所有的學(xué)習(xí)都是靠自己的聽(tīng)力來(lái)辨別，通過(guò)試唱和影視音樂(lè)里面去模仿，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)譜等知識(shí)。所以對(duì)于稍微有點(diǎn)難度的聲樂(lè)歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過(guò)聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因?yàn)椴煌挲g段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會(huì)面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會(huì)發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開(kāi)始變窄。第三，中老年人底氣不足。對(duì)于聲樂(lè)而言，需要很長(zhǎng)的氣息，中老年人的氣息會(huì)顯得比較短，不夠支持聲樂(lè)演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，需要?dú)庀⑴浜?，中老年人不?huì)調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問(wèn)題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問(wèn)題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問(wèn)題，很多還帶有地方方言。語(yǔ)言是溝通的重要手段，是聲樂(lè)演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問(wèn)題，很多詞語(yǔ)的音都不能準(zhǔn)確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導(dǎo)致唱歌時(shí)候咬字不準(zhǔn)，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽(tīng)眾無(wú)法理解作品的情感。
四、解決中老年學(xué)習(xí)聲樂(lè)問(wèn)題的措施。
對(duì)于中老年人的聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該做多方面的準(zhǔn)備，教師具備基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。具體而言包括以下幾個(gè)方面：
（一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。作為中老年聲樂(lè)教師，除了必須具備一定的聲樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)該有較強(qiáng)的范唱能力，尤其對(duì)于這些中老年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太多的專業(yè)知識(shí)，依靠教師準(zhǔn)確的范唱，才能學(xué)習(xí)聲樂(lè)。同時(shí)中老年聲樂(lè)教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通能力，能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以極大的提高中老年人學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情。
（二）中老年人聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練。對(duì)于中來(lái)年人聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂(lè)學(xué)習(xí)要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時(shí)有力氣，聲音有穿透力。不會(huì)呼吸就會(huì)導(dǎo)致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時(shí)根據(jù)要求，多練習(xí)如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語(yǔ)言的訓(xùn)練。作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者，除了掌握基本的知識(shí)和聲樂(lè)技能外，比較重要的是語(yǔ)言，正確的歌唱語(yǔ)言。聲樂(lè)的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽(tīng)眾能夠聽(tīng)清楚你所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容。最直接的練習(xí)方法就是對(duì)著鏡子練習(xí)發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準(zhǔn)。在練習(xí)時(shí)中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時(shí)記住口腔里面的動(dòng)作。
（四）熟悉歌曲的處理。對(duì)于要演唱的曲目，中老年人要認(rèn)真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達(dá)的情感。很多歌曲都是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂(lè)作品的時(shí)代背景的同時(shí)，也豐富了中老年人的音樂(lè)文化素質(zhì)。同時(shí)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)候也要注意聲樂(lè)曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂(lè)曲目時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生標(biāo)注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習(xí)。除了這些基本的解決中來(lái)年聲樂(lè)問(wèn)題方法之外，也應(yīng)該加強(qiáng)中老年人聲樂(lè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，比如歌唱表演，多去舞臺(tái)演唱，可以更好的豐富中老年人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傊?，對(duì)于中老年人來(lái)說(shuō)，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動(dòng)，對(duì)于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個(gè)愉快豐富的晚年生活。
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高校教學(xué)類論文篇十二
摘要以人為本，以智為基，是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點(diǎn)。以培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)做事、做成事的人才為根本目標(biāo)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及問(wèn)題發(fā)生的成因，并提出了解決問(wèn)題的思路和對(duì)策。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國(guó)高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)還處于很不成熟的初級(jí)階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）觀念上輕視實(shí)踐教學(xué)。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響較深，觀念陳舊，辦學(xué)者不能適應(yīng)形勢(shì)變化的需要，把實(shí)踐教學(xué)看成是旁門(mén)左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問(wèn)題，使得實(shí)踐教學(xué)一直不能很好地落到實(shí)處。
（2）實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立，實(shí)踐教學(xué)體系不完整。長(zhǎng)期以來(lái)，在高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充；文科專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室等思想觀念的指導(dǎo)下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置，教學(xué)設(shè)施更不完備，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來(lái)一些高校在條件尚未具備的情況下，擴(kuò)招速度較快，致使辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法保證，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)。
（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實(shí)踐性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，或者是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法，效果很好。而我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛，主要原因有兩個(gè)方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場(chǎng)而不了了之。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。
（4）實(shí)踐教學(xué)水平不高。近年來(lái)，高校教師學(xué)歷合格率不斷上升，一大批高學(xué)歷的`年輕教師成為教學(xué)的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點(diǎn)：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒(méi)有將主要精力放在教學(xué)工作上，故而教學(xué)質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強(qiáng)的年輕教師高學(xué)歷化，而教學(xué)水平并沒(méi)有相應(yīng)得到提高。三是動(dòng)手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而在其指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)自然底氣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然欠佳。
（5）實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格。一是教學(xué)考核方法不科學(xué)，高校長(zhǎng)期以來(lái)采用以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核制度顯然無(wú)法對(duì)千差萬(wàn)別的獨(dú)特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，大多數(shù)高校都沒(méi)有制定專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。三是缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。多數(shù)高校對(duì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、參加科研立項(xiàng)或參與教師科研課題的科研活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)科技服務(wù)科普宣傳活動(dòng)等基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分，嚴(yán)重抑制了學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
實(shí)踐教學(xué)作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)踐教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行改革和完善。
（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變高校實(shí)踐教學(xué)無(wú)足輕重的觀念。建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式。要進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下，適當(dāng)壓縮一些理論教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系。包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查研究、課外科技活動(dòng)、科研訓(xùn)練、組織各類學(xué)科競(jìng)賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動(dòng)過(guò)程、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。三要制訂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能來(lái)設(shè)計(jì)每學(xué)年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學(xué)文件的形式固定下來(lái)。
（2）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫(xiě)新教材或講義，并按照社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
（3）采用項(xiàng)目教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)是指通過(guò)組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目，在實(shí)際科研活動(dòng)中增長(zhǎng)才干獲得知識(shí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的最高級(jí)形式，多見(jiàn)于學(xué)生的實(shí)習(xí)階段。如果說(shuō)案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法還都是紙上談兵，那么，項(xiàng)目教學(xué)法可就是“真刀實(shí)槍”了。經(jīng)過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)缫涯θ琳啤④S躍欲試了。而且，有的學(xué)生早已確定了自己的攻關(guān)目標(biāo)，選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)他們的積極性，有計(jì)劃地把科研項(xiàng)目的部分工作交給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)特別鼓勵(lì)，支持他們與社會(huì)上科研力量合作，使科學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。
（4）大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)年輕教師缺乏教學(xué)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一情況，在師資隊(duì)伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作：一是對(duì)所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，以使他們樹(shù)立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學(xué)校受益，學(xué)生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門(mén)、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)。四是聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對(duì)教師開(kāi)設(shè)講座，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。五是聘請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
（5）建立新型的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；既重視理論知識(shí)考試，也應(yīng)重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核，理論測(cè)試成績(jī)應(yīng)該與實(shí)踐能力考核成績(jī)同等對(duì)待。在理論知識(shí)考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實(shí)踐能力考核中，對(duì)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)、小發(fā)明、小制作、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)科普宣傳活動(dòng)、課外科研活動(dòng)、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，這樣，既為各類不同層次的學(xué)生提供了更加公平的評(píng)價(jià)方式，在一定程度上減輕了他們的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，也為那些擅長(zhǎng)動(dòng)手和創(chuàng)造的學(xué)生提供了廣闊空間和時(shí)間以及脫穎而出的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更全面、更切合實(shí)際。
（6）大力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。高?？赏ㄟ^(guò)校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，為學(xué)生成才提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)條件，引進(jìn)先進(jìn)的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢(shì)，組建高校實(shí)驗(yàn)中心，這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營(yíng)造民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)各種學(xué)派、學(xué)術(shù)思想的自由討論和不同觀點(diǎn)的平等對(duì)話，保證和支持學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心，把學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩，挖掘和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學(xué)生的失敗。同時(shí)要樹(shù)立一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，建立嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)。
高校教學(xué)類論文篇十三
近年來(lái)，從事聲樂(lè)教育的教師隊(duì)伍逐漸壯大，人才輩出，國(guó)家對(duì)聲樂(lè)教育的重視程度逐漸提升，聲樂(lè)學(xué)科也從無(wú)足輕重的副科變成了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，聲樂(lè)的發(fā)展和表現(xiàn)形式日趨多元化，但同時(shí)，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題。
眾所周知，理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，同樣，聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)也離不開(kāi)聲樂(lè)教育理論的指導(dǎo)。但我國(guó)現(xiàn)階段關(guān)于聲樂(lè)教育的專業(yè)書(shū)籍還比較少，沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、深入的研究課題，沒(méi)有形成新的、完整的理論體系，這就不利于更好地指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，只有先形成先進(jìn)的、科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)理論，才能更好地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教育的目標(biāo)，再運(yùn)用具體的實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)和豐富理論知識(shí)，使理論繼續(xù)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。這是檢驗(yàn)真理，也是指導(dǎo)實(shí)踐的理想狀態(tài)，久而久之，理論會(huì)更完善，實(shí)踐也能得到更好的指導(dǎo)。
(二)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問(wèn)題。
1．聲樂(lè)教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂(lè)學(xué)科與我國(guó)其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，聲樂(lè)學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書(shū)本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開(kāi)設(shè)這一學(xué)科的初衷。
2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏統(tǒng)一教材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂(lè)教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對(duì)較為隨意的一個(gè)學(xué)科，這不利于各個(gè)高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，不利于聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，模仿一些在聲樂(lè)方面取得一定成績(jī)的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。
(三)聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)參差不齊。
在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書(shū)育人。聲樂(lè)課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂(lè)教師提出了更高的要求。聲樂(lè)教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)聲樂(lè)教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無(wú)責(zé)任心。
(四)不能因材施教。
目前的聲樂(lè)教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂(lè)也有著各自獨(dú)特的見(jiàn)解，所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的.了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。
要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂(lè)教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂(lè)發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過(guò)程中有可能走彎路，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一路向前，走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。
任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂(lè)歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主動(dòng)性。
(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂(lè)教學(xué)的重要前提。從事聲樂(lè)教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè)教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂(lè)教育的整體水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
教育作為培養(yǎng)人才、選拔人才的主要途徑，越來(lái)越受到重視。聲樂(lè)教育作為我國(guó)高校教育的重要組成部分，近年來(lái)也備受重視，在音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。進(jìn)入21世紀(jì)后，高校聲樂(lè)教育獲得了前所未有的發(fā)展，雖然在發(fā)展的過(guò)程中也有新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，但政府和高校都制定出了有效的解決方案，將高校教育向更好的方向指引，使其與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，與教育方針相結(jié)合，不斷地提升人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使高校聲樂(lè)教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。
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