通過(guò)總結(jié),我們可以反思過(guò)去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為未來(lái)的發(fā)展提供參考??偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或工作中取得的成就和進(jìn)步,增強(qiáng)自信和動(dòng)力。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些有關(guān)總結(jié)的名人名言,希望能夠激發(fā)大家的思考和靈感。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)片段訓(xùn)練,使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
片段練習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)片段練習(xí),掌握進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的技巧。
四、教學(xué)設(shè)想:
演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入:
(二)講授新課。
1、教師演示:教師手拿一個(gè)紙飛機(jī),用力射出去,然后飛機(jī)掉教師演示到了地上。要求:
(1)同學(xué)們要仔細(xì)觀察,然后用一段話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)。
(2)同學(xué)們之間交流、分享。
2、摘錄例句:、摘錄例句:
a、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去,飛機(jī)在空中飛了一圈,掉到了地上。
b、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī),高高向斜后方舉起,身體向右傾斜45度角,右腳后退一小步,頭微微抬起,向斜上方看,用力的將飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子,畫(huà)了一道優(yōu)美的弧線(xiàn),輕輕地站在了地上。
3、分析:這兩段話(huà),你認(rèn)為哪段寫(xiě)的好?為什么?
4、教師引導(dǎo)分析:得出“描寫(xiě)三原則”。師總結(jié):描寫(xiě)是什么呢?我認(rèn)為描寫(xiě)就是把你看到的東西,可能是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)場(chǎng)景,告訴沒(méi)有看到的人。如果你要告訴別人什么,首先一定要告訴別人。師總結(jié):描寫(xiě)時(shí),除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外,還要告訴別人“像什么”(板書(shū):像什么)運(yùn)用一定的修辭,這樣才能使你的作文生動(dòng)形象?!坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼?xiě)的對(duì)象,“怎么樣”使描寫(xiě)具體起來(lái),而“像什么”使描寫(xiě)變得更形象、生動(dòng),這三點(diǎn)就是描寫(xiě)三原則。
5、下面,同學(xué)們按照描寫(xiě)的三原則,檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫(xiě),進(jìn)行修改。
6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái),然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng),教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來(lái)。
7、美文共賞:
朱自清的《春》分析:春天里“有什么”?春天里“怎么樣”?春天的事物“像什么”?
8、作業(yè):
每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖,讓同學(xué)們課后按圖片所畫(huà)進(jìn)行描寫(xiě)練習(xí)。要示:用詞準(zhǔn)確,100字左右。
9、板書(shū)設(shè)計(jì):三式妙法巧繪大千世界。
1.有什么(對(duì)象)描寫(xiě)三原則:
2.怎么樣(細(xì)致)。
3.像什么(修辭)。
10、教學(xué)反思:
通過(guò)本節(jié)課對(duì)描寫(xiě)的練習(xí),同學(xué)們都有一個(gè)感覺(jué):原來(lái)作文很簡(jiǎn)單。這也是這節(jié)課,我要告訴同學(xué)們的一個(gè)道理——作文并不難。但也有一部分同學(xué)詞句匱乏,以后教學(xué)中,一定要加強(qiáng)詞句的積累。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
詞卡。
四、教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題,比較“觀”字。
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū):觀潮)。
2.題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,翻開(kāi)書(shū),小聲讀一讀,找一找。(板書(shū):天下奇觀)。
3.比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。
4.小結(jié):同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書(shū)的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
二、初讀課文,朗讀正確。
1.小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。
2.指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)。
3.出示詞卡,朗讀詞語(yǔ)。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))。
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
1.小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):你知道了什么?
a、八月十八--最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)--最好的地方。
c、觀潮人--最多。
d、響聲--最大。
e、浪潮--最壯觀。
f、人的情緒--最高漲。
2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話(huà),可以說(shuō)兩句話(huà)……也可以是一段話(huà),說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
(錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。)。
4.指導(dǎo)朗讀:(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
(預(yù)設(shè):學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮十分壯觀的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后,教學(xué)進(jìn)行小結(jié):這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書(shū):潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后。再啟發(fā):大潮到來(lái)之前錢(qián)塘江是怎樣一番景象呢?板書(shū):潮來(lái)前。)。
6.在這篇課文中,作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”。
按照“潮來(lái)前--潮來(lái)時(shí)--潮過(guò)后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、溫故知新,導(dǎo)入新課。
1.作者一開(kāi)篇,就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點(diǎn),感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美。
1.翻開(kāi)書(shū),用心地讀一讀課文,讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(預(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)。
2.自讀課文,找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
b、你來(lái)讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái),再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀:
a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么--好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?
b、有人告訴我們說(shuō),潮來(lái)了,說(shuō)這話(huà)的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線(xiàn)后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?
沸騰了,剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容,那就是--人聲鼎沸。
一個(gè)人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué),得大家一起讀。
e、氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。
f、多么壯觀??!讀出大潮這澎湃之美來(lái)。
g、誰(shuí)來(lái)讀,讓大地顫動(dòng)起來(lái)。
4.聽(tīng)讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。
b、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎?
(作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。)。
5.自讀三、四自然段,感受“變化”。
(1)潮聲(越來(lái)越大):隆隆--越來(lái)越響--如同山崩地裂。
(2)潮頭(越來(lái)越高):白線(xiàn)--水墻--白色戰(zhàn)馬。
(3)潮勢(shì)(越來(lái)越猛):逐漸拉長(zhǎng)、變粗--翻滾--浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě),讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景??!
三、對(duì)話(huà)文字,感受大潮到來(lái)前的朦朧之美。
1.大潮到來(lái)之前,錢(qián)塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
a、這兩句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?好在哪?
c、作者說(shuō),錢(qián)塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),沒(méi)有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?(平靜。)。
3.作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?
a、理解“屹立”,來(lái)了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn):高聳,穩(wěn)固。
b、小山:若隱若現(xiàn)。
4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。
四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一場(chǎng)雨景。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《再別康橋》是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩膾炙人口的詩(shī)篇,是新月派詩(shī)歌的代表作品。全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索,抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。下面是高一語(yǔ)文再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)參考!
設(shè)計(jì)思路:
高中語(yǔ)文必修一第一單元即為詩(shī)歌單元,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇,《再別康橋》是第二課,屬于必讀課。《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作,他短暫而豐富的人生經(jīng)歷和情感歷程與本詩(shī)表達(dá)得情感息息相關(guān),詩(shī)中典雅柔美的意象讓人陶醉,因此我將采用知人論世法,聯(lián)系詩(shī)人生平,分析詩(shī)中意象,探究康橋情結(jié)在詩(shī)中的隱喻意義,品味意境中蘊(yùn)含著的詩(shī)人情感。詩(shī)是感性的,詩(shī)是不可解讀的,而誦讀詩(shī)歌又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要方法。因而我將朗誦詩(shī)歌貫穿于教學(xué)中,在朗誦的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的美。這首詩(shī)語(yǔ)言華麗輕盈、章法、音韻柔美和諧,在詩(shī)意美方面達(dá)到很高的水平,我將利用多媒體播放有關(guān)康橋大學(xué)美麗的風(fēng)光畫(huà)面,在康橋畫(huà)面的再現(xiàn)中使學(xué)生充分感受詩(shī)歌的詩(shī)意美。
學(xué)情分析:高中一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺,《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作,有極高美學(xué)價(jià)值,它所抒發(fā)的離愁別緒是人類(lèi)共同的情感經(jīng)歷,通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情緒的變化和詩(shī)歌的美。
2、聯(lián)系詩(shī)人生平,分析詩(shī)中意象,探究康橋情結(jié)在詩(shī)中的隱喻意義,品味意境中蘊(yùn)含著的詩(shī)人情感。
3、感知《再別康橋》的詩(shī)意美(建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美),體會(huì)本詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀加深理解,通過(guò)理解提高誦讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):從詩(shī)的意象中把握詩(shī)歌的藝術(shù)美。
教學(xué)方法:
本節(jié)課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主感悟的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮語(yǔ)言的張力,用聯(lián)想比較、鑒賞評(píng)價(jià)的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。以誦讀為主,誦讀入境,欣賞詩(shī)意,以課件貫穿始終,集音樂(lè)、畫(huà)面、相片、朗誦等視聽(tīng)手段為一體,充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。
1、品讀入境法:本詩(shī)所采用的意象典雅柔美,極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,由此營(yíng)造出的意境鮮明優(yōu)美,讓人陶醉。在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生在逐步深入的朗讀中體會(huì)畫(huà)面中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。
2、知人論世法:徐志摩短暫而豐富的人生經(jīng)歷和情感歷程與本詩(shī)所表達(dá)的情感息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩與康橋的那段淵源一方面有助于加深詩(shī)境的理解,同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩(shī)中的隱喻意義。
3、情景再現(xiàn)法:本詩(shī)靈動(dòng)的文字、艷麗的畫(huà)面把我們帶到了一個(gè)清新典雅、古色古香的康橋。在教學(xué)過(guò)程中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生放飛想象的翅膀,把自己當(dāng)作徐志摩,用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)艷麗的畫(huà)面,并在情景交融的語(yǔ)言中讀懂詩(shī)人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
課前播放音樂(lè)《回家》營(yíng)造氣氛,教師從古代離別詩(shī)導(dǎo)入新課。
自人類(lèi)誕生以來(lái),離別就是昊天之下的那輪古老的明月,伴隨著人類(lèi)告別蠻荒邁入文明的進(jìn)程,見(jiàn)證著灑滿(mǎn)古老驛道上的思念。離別是渡口處夕陽(yáng)下漸遠(yuǎn)的白帆;離別是客棧里遙望遠(yuǎn)方的背影;離別是踏向遠(yuǎn)方時(shí),深情的回眸一望。離別是一把打開(kāi)詩(shī)國(guó)大門(mén)的鑰匙,蘊(yùn)藏著豐富的情感,成為歷代文人不斷吟頌的對(duì)象。
自古以來(lái)離別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù),同學(xué)們還記得有哪些詩(shī)詞?
謝別:如:李白的《贈(zèng)汪倫》:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!边@樣的送別,從側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。同時(shí)也寫(xiě)出兩人之間不拘形跡的友誼。
戀別:如:王維的《送元二使安西》:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?!贝嗽?shī)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)將要去荒涼之地的友人深深的依戀和牽掛。
壯別:如:岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處?!边@首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人的惆悵之情,但因友人要去的地方是繁華的京城,因而更多的是對(duì)友人的羨慕。
闊別:如:王勃的《送杜少府之任蜀州》:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!痹?shī)人一改以往送別詩(shī)黯然銷(xiāo)魂的感傷情調(diào),格調(diào)高昂,氣象壯闊,雄渾豪放。把離別這件事看得很超脫,唱出了豪邁的歌聲。
設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)入,自然而然,毫無(wú)雕飾,這樣的創(chuàng)設(shè),可以讓學(xué)生乘上想象的翅膀,穿越時(shí)空的隧道。
二、作者及背景簡(jiǎn)介。
徐志摩:浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。19,詩(shī)人“擺脫哥倫經(jīng)亞大學(xué)的博士銜的引誘”,從美國(guó)動(dòng)身,橫渡大西洋,到英國(guó)留學(xué)。,以特別生的身份進(jìn)入劍橋大學(xué)國(guó)王學(xué)院。詩(shī)人在此樹(shù)立了獨(dú)立自由的思想,并接受了拜倫和雪萊的影響,開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。
作品成就。
詩(shī)歌集著有:《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。
散文集有:《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集。
小說(shuō)集:僅《輪盤(pán)》。
戲劇:僅《卞昆岡》。
日記:《愛(ài)眉小札》《志摩日記》等。
譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。
他的作品已編為《徐志摩文集》出版。
關(guān)于徐志摩的死亡。
1931年11月19日早八時(shí),徐志摩搭乘中國(guó)航空公司“濟(jì)南號(hào)”郵政飛機(jī)由南京北上(該飛機(jī)是張學(xué)良的專(zhuān)機(jī),志摩免費(fèi)乘坐),他要參加當(dāng)天晚上林徽因在北平協(xié)和小禮堂為外國(guó)使者舉辦中國(guó)建筑藝術(shù)的演講會(huì)。當(dāng)飛機(jī)抵達(dá)濟(jì)南南部黨家莊一帶時(shí),忽然大霧彌漫,難辨航向。機(jī)師為尋覓準(zhǔn)確航線(xiàn),只得降低飛行高度,不料飛機(jī)撞上白馬山(又稱(chēng)開(kāi)山),當(dāng)即墜入山谷,機(jī)身起火,機(jī)上人員——兩位機(jī)師與徐志摩全部遇難。
徐志摩的“康橋情結(jié)”
康橋,即“劍橋”(cambridge),英國(guó)著名的學(xué)術(shù)、文化中心,風(fēng)景勝地。是徐志摩曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活的地方,有很深的感情。
在那里,他結(jié)識(shí)了影響他生命、終生為之傾慕的一個(gè)重要女性——林徽音。
在那里,他遇到了當(dāng)時(shí)偉大的詩(shī)人泰戈?duì)枺脑?shī)作很大程度上都受到了這位大師的影響。
康橋?qū)π熘灸Φ囊饬x。
我的眼睛是康橋教我睜開(kāi)的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自由意識(shí)是康橋給我胚胎的。
設(shè)計(jì)意圖:知人論世,初步了解詩(shī)人,輕柔的音樂(lè),讓學(xué)生陶醉,為學(xué)生情感的融入創(chuàng)設(shè)情境,為詩(shī)歌誦讀鑒賞作鋪墊。
三、播放《再別康橋》朗讀視頻,初步感受詩(shī)歌意境。
設(shè)計(jì)意圖:如畫(huà)的風(fēng)景,優(yōu)美的音樂(lè),動(dòng)情的朗誦,立刻將學(xué)生帶入情境。
四、分析詩(shī)歌的意象,品味詩(shī)歌。
1、《再別康橋》在意象的選擇上獨(dú)具特色,請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?
明確:云彩,金柳,柔波,青荇,水草,星輝,竹篙等自然景物。
2.這些意象的選擇有什么作用?(分析總結(jié)詩(shī)文內(nèi)容并討論其中問(wèn)題)——品讀情感變化。
明確:全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索,抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。
第1節(jié),連用三個(gè)“輕輕的”,實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景,同時(shí)透露了難分難舍的離情,并且以輕微跳躍的節(jié)奏,襯托了緩步飄然而去的形象,給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。
提問(wèn):第一節(jié)中三個(gè)“輕輕地”所傳達(dá)的思想感情有無(wú)區(qū)別?在誦讀的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味,并簡(jiǎn)要分析。
提示:首節(jié)連用三個(gè)“輕輕地”,實(shí)寫(xiě)詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景,其中“正如我輕輕地來(lái)”一句中的“輕輕地”傳達(dá)的是一種“故地重游”的欣喜,另兩個(gè)“輕輕地”抒發(fā)的則是詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀和不得不離開(kāi)康橋的無(wú)限惆悵之情。詩(shī)人初來(lái)時(shí)的欣喜對(duì)其離別時(shí)的眷戀和惆悵起著反襯的作用,從而使之更加突出。
第2節(jié),寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。
提問(wèn):第二節(jié)中,詩(shī)人為什么將“河畔的金柳”比做“新娘”?
提示:這是一個(gè)形象鮮明且極富詩(shī)意的平中見(jiàn)奇的比喻,首先,河畔的柳樹(shù)在夕陽(yáng)的照耀下顯出金黃的色彩,這與慣與穿紅著綠的新娘具有形似的特征;其次,也是更重要的一點(diǎn),詩(shī)人曾在這里度過(guò)了一段極為美好的時(shí)光,所以,康橋的一草一木都似一盞盞夜光酒杯,每一盞酒杯里都滿(mǎn)注著詩(shī)人用自己對(duì)康橋的喜愛(ài)之情釀造而成的美酒,“新娘”這一形象正好淋漓盡致地體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)康橋及其一草一木的無(wú)限喜愛(ài)之情。
第3節(jié),寫(xiě)康河的水草,道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。
第4節(jié),寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭。詩(shī)人融情人景,將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。
第5節(jié),詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,“向星輝斑斕里”放聲高歌。
提問(wèn):假如將“漫溯”改為“慢溯”,效果哪一個(gè)更好些?為什么?
提示:注意語(yǔ)素“漫”與“慢”之間的效果。(開(kāi)放式話(huà)題由學(xué)生自主討論)。
第6節(jié),詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的'笙簫,在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。
提問(wèn):詩(shī)人為什么別離的是“笙簫”而不是其它的樂(lè)器?
提示:此問(wèn)有一定的難度從兩個(gè)角度考慮,第一,從押韻上看,“簫”與本節(jié)第四句中的“橋”構(gòu)成押韻。第二,“簫”抒寫(xiě)出此時(shí)此刻詩(shī)人特定的心理感受。“簫”是一種悲劇色彩較濃的樂(lè)器,常用來(lái)表現(xiàn)離別之苦、相思之苦。在這里,簫的這種獨(dú)特的悲劇性格正好與詩(shī)人此時(shí)的心境相吻合,能恰倒好處地體現(xiàn)出詩(shī)人因不得不離開(kāi)康橋而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
第7節(jié),跟開(kāi)頭呼應(yīng)?!霸撇省北緛?lái)是不能帶走的,然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法,表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里,節(jié)奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情,于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。
3、探討本詩(shī)的主旨。
(1)“金柳”比作“新娘”的含義。
把“柳”比作“新娘”,亭亭玉立,秀外慧中,美麗、典雅、獨(dú)特,出乎意外,聯(lián)系1928年新婚的林徽因,也是順理成章之事。
(2)“水草”意象的內(nèi)涵。
“在康橋的柔波里,我甘心做一條水草”,與裴多菲的《我愿是急流》異曲同工:“我愿意是急流/山里的小河/只要我的愛(ài)人是小魚(yú)……”巧合的是,《雪花的快樂(lè)》中林徽因有“柔波似的心胸”,《偶然》里徐志摩是“天空的一片云,偶爾投影在你的波心”。這是為情而傻,為情而癲、為情而狂的徐志摩。
(3)揉碎的“彩虹似的夢(mèng)”
梁思成與林徽因結(jié)婚,情敵是恩師的兒子。
(4)“不帶走一片云彩”的純潔和豁達(dá)。
你我相逢在黑夜的海上/你有你的,我有我的方向/你記得也好,最好你忘掉/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮。
4、指定三名學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀這首詩(shī),把這首詩(shī)的意境表達(dá)出來(lái)。(教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng))。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析與深入理解詩(shī)歌各部分的內(nèi)蘊(yùn),在整體領(lǐng)悟詩(shī)歌意境與情感,升華對(duì)詩(shī)歌主旨的理解,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生流利、有感情地朗讀課文的能力。
五、感知《再別康橋》的詩(shī)意美(建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美)。
音樂(lè)美:每節(jié)押韻,逐節(jié)換韻,詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓,加強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律感。
(全班同學(xué)伴隨音樂(lè)有感情地朗誦,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。)。
繪畫(huà)美:七節(jié)詩(shī),幾乎每節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)的出的畫(huà)面,而且通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫(huà)面都變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,給人以立體感。不能不驚嘆于詩(shī)人對(duì)于自然的細(xì)致入微的觀察以及捕捉形象的本領(lǐng)。
(再次播放朗讀視頻,整體上感受詩(shī)意美。)。
六、布置作業(yè)。
試與徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫(xiě)一篇賞析文,不少于五百字。
沙揚(yáng)娜拉。
——贈(zèng)日本女郎。
最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,
道一聲珍重,道一聲珍重,
那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁——。
沙場(chǎng)娜拉!
賞析提示:這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài),“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂(yōu)愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷,“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分,最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力以及訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義,激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受;激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情。
1、同學(xué)們,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí),心情怎樣?
2是啊,受到表?yè)P(yáng),我們的心情是高興的、快樂(lè)的,但是有一種快樂(lè),不但表現(xiàn)在臉上,還表現(xiàn)在心里,這種快樂(lè)便是給予。這節(jié)課,老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。 板書(shū)課題,理解“給予”意思,理解課題意思。(課題就是助人為樂(lè)的意思。)
齊讀課題。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè),自由朗讀這篇文章,邊讀邊想:文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)?
3、同桌交流:看看誰(shuí)找到的答案最多。
4、全班匯報(bào):生說(shuō),教師副板書(shū)
( )給予( )快樂(lè)
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié),表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書(shū)并問(wèn):在這些答案中,你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)?(男孩給予弟弟)
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊想:你從哪句話(huà)中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟
弟?并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀,教師巡視
匯報(bào):你從哪句話(huà)中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟?
學(xué)生讀畫(huà)的句子,教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段。
(1)指一生讀這段話(huà),談體會(huì)。
(2)男孩和保羅的想法一樣嗎,你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎?
(3)生說(shuō),教師填充表格,請(qǐng)同學(xué)們觀察表格:這兩個(gè)人的想法僅有一字之差,你能
找到嗎?(學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”)
(4)你能讀出他們的不同嗎?找兩位同學(xué)讀,讀出不同。師生分角色讀,男女生合作
讀。
小結(jié):男孩雖然小小年紀(jì),但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車(chē)時(shí),他想到的不是自己擁有,而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟;當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車(chē)的哥哥時(shí),男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥,而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話(huà),保羅大吃一驚,可是,更令他吃驚的還在后頭呢。
2、品讀第11自然段,體會(huì)男孩美好心靈
(1)出示11段內(nèi)容,指一生讀。
(2)大家都來(lái)讀讀這段話(huà),老師相信會(huì)讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì)。
(3)指生讀,談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。
3、在這之前,當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí),保羅怎樣想?
現(xiàn)在,聽(tīng)了男孩的話(huà)后,保羅明白了什么?
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去?!?師:三個(gè)人一起走向了圣誕前夜,(出示圣誕夜景)瞧,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了,上面掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿,歡聲笑語(yǔ)溢滿(mǎn)整條街道,望著這美好的一切,從沒(méi)出過(guò)門(mén)的小弟弟很快樂(lè),他第一次坐上了漂亮的汽車(chē),第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方,第一次看到了他從沒(méi)看到的景物,所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘?
小結(jié):男孩因?yàn)閹椭艿?,讓弟弟坐上汽?chē),看到弟弟快樂(lè),男孩也很快樂(lè),所以今晚的他也很難忘。
保羅呢,被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染,幫助兄弟倆坐上汽車(chē),看到兄弟倆快樂(lè),他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的,最重要的是,他從內(nèi)心里感受到:給予是令人快樂(lè)的。
出示最后一段:齊讀。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
2、自古至今,人們都把樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德,有許多人,也在像文
中的男孩一樣,像保羅以及保羅的哥哥一樣,默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心。
出示名人名言,指生讀。
3、生活中,書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn),關(guān)于給予的故事,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》,然后思考,大樹(shù)為什么很快樂(lè)?
學(xué)生讀后,交流問(wèn)題。
4、總結(jié):大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè),他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng),希望同學(xué)
們?cè)诮窈蟮纳钪?,能夠多給予別人一份幫助,多給予別人一絲關(guān)懷,自己也收獲一份真正的快樂(lè)。
5、推薦閱讀:
《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛(ài)的教育》
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《草原》一課是篇散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容,上課伊始,我便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。第二步,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三步,選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客。整體來(lái)看,本課完成的較為理想。
不足之處:學(xué)生放手不夠,教師點(diǎn)撥語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
5、中彩那天 6*萬(wàn)年牢 7、尊嚴(yán) 8、將心比心
語(yǔ)文園地二
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達(dá)12、自然的啟示語(yǔ)文園地三
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來(lái) 15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語(yǔ)文園地四
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣
語(yǔ)文園地五
21、鄉(xiāng)下人家22、牧場(chǎng)之國(guó)23、古詩(shī)詞三首 24、麥哨
語(yǔ)文園地六
第八單元
29、語(yǔ)言?xún)蓜t 30、文成公主進(jìn)藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學(xué)進(jìn)度:
時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全面復(fù)習(xí)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
第一單元
1. 讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
3.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。
1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。
3. 會(huì)認(rèn)讀本課中?螺??諳?等生字,會(huì)寫(xiě)?亭??庭??潭??螺??諳?5個(gè)生字,理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1. 感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
1. 自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3. 搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí):2—3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
教學(xué)過(guò)程:
今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗:區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1. 讀熟三首詩(shī)
2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè):
1. 抄寫(xiě)生字。
2. 讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。 教學(xué)過(guò)程:
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1. 議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影
云:少(孤)慢慢飄走(閑)
——展開(kāi)想象,用自己的話(huà)描述畫(huà)面
2. 在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。
3. 詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。
4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題:憶,在此當(dāng)回憶講憶江南?為詞牌。
2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊:過(guò)去勝:超過(guò))
3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿(mǎn)火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠?!容^、比喻)
4. 請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色,讓我怎能?
5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2. 其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀,體會(huì)文中作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【 2課時(shí) 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1.十月一日,這是一個(gè)特殊的日子,是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天,整個(gè)中華大地沸騰了,整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)激動(dòng)和豪邁的聲音響徹全球:“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了!中國(guó)人民從此站起來(lái)了!”萬(wàn)眾歡呼,禮炮齊鳴,五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊,也是新中國(guó)前進(jìn)的號(hào)角。多少人浴血奮戰(zhàn),多少人赴湯蹈火,為的就是這一刻的到來(lái)!從此,每年的十月一日,我們都要為偉大的祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我們就會(huì)想起長(zhǎng)眠地下的革命先烈,想起新中國(guó)走過(guò)的路和將要走的路。
二、初讀體會(huì)
1.自由讀課文,畫(huà)出生字,并把課文讀正確,讀流利。
2.把生字拼讀幾遍。
3.出示詞語(yǔ):歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂(lè)曲、十三億,學(xué)生自讀正音,指名讀,男女生比賽讀。
4.范讀課文,學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
三、朗讀感悟:
1.學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出自已喜愛(ài)的句子讀給小伙伴聽(tīng)。
2.展示讀:學(xué)生愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確。
3.賞讀課文:讀讀你喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。在學(xué)生說(shuō)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩(shī),要掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的聲音,表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。讀開(kāi)頭四句,速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。然后突出“十三億”,并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”,緊接著提高聲音重讀“十月一日”,最后適當(dāng)放慢速度,用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。
4.讀、議課文。
(1)出示課件(歡慶場(chǎng)面),引導(dǎo)觀察:圖中畫(huà)了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(2)讀前面四行,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象,說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂(lè)曲?讀后面四行,想想為什么說(shuō)十月一日是個(gè)“美好的日子”。
5.有感情地朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.搜集歌頌祖國(guó)的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。
2.用楓葉或彩色紙做一張慶國(guó)慶的書(shū)簽,或者畫(huà)一張畫(huà)。 第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1.小組展示自已送給祖國(guó)媽媽的禮物,互相交流,互相學(xué)習(xí)。
2.馬上要到國(guó)慶節(jié)了,我們一起來(lái)《歡慶》。
二、再讀入情
1.讓學(xué)生看圖找句,練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。
2.指名讀,學(xué)生評(píng),互相讀、互相評(píng),直到背誦。
3.看圖自由輕聲地背誦,指名背誦。
三、識(shí)字。
1.出示生字,給生字找朋友,看誰(shuí)找得多。
2.介紹經(jīng)驗(yàn)識(shí)字:
加一加:大——慶只——幟南——獻(xiàn) 編兒歌
四、指導(dǎo)寫(xiě)字:
1.找出左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左,彎筆要盡量舒展;
本詩(shī)的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的朗讀,表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學(xué)時(shí),除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外,老師進(jìn)行示范朗讀外,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦。進(jìn)行分工合作,排演朗誦的方式吸引學(xué)生。 首先,我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),先達(dá)到熟練,流利在此基礎(chǔ)上,才請(qǐng)了四位朗讀較好的學(xué)生上臺(tái),分給他們一人一句朗讀的任務(wù),然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務(wù)之后,我組織小組合作形式進(jìn)行本詩(shī)的朗誦。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、這篇精讀課文主要講:課堂上,老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè),而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
2、根據(jù)課改的要求,本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,理清文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3)情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
(4)發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)沉默的可貴。
二、教法、學(xué)法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結(jié)合的特點(diǎn),根據(jù)以上教學(xué)思想,在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去;同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、教學(xué)過(guò)程。
我的課堂結(jié)構(gòu)為:檢查——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點(diǎn)提問(wèn):讀了課題你會(huì)想些什么?學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)在沉默?等一系列問(wèn)題。
(三)初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,更具針對(duì)性,在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架:熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先出示課文的第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書(shū)感受愛(ài))。
接著出示課文的第二幅圖提問(wèn):是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,深入思考)。
為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子:我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問(wèn):這極為珍貴的東西是什么呢?又出示:他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè)噶隋e(cuò)誤碼的神色之中?問(wèn):為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說(shuō)他們可愛(ài)呢?組織學(xué)生分小組討論,合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生明白:孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn),知道要回報(bào)父母的愛(ài)。(板書(shū)回報(bào)愛(ài))原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母,這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題,層層展開(kāi),步步深入,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。
(五)拓展延伸。
新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化,生活化,為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫(xiě)出自己的心里話(huà),使學(xué)生的情感得以渲泄,主題得以升華,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、板書(shū)。
板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆,我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,中間的紅色愛(ài)心,一看就知道是愛(ài)的教育,便于學(xué)生理解,提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法,希望各位多提寶貴意見(jiàn),謝謝大家。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩(shī),詩(shī)歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦,在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫(xiě)的事物更具體,更形象,更生動(dòng)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心,樂(lè)于助人。
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
課文的感情朗讀、背誦。將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈,外化行動(dòng)。
投影儀、卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣
1.小鹿、泉水以為別人帶來(lái)了快樂(lè),從而自己也感到快樂(lè)。然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)人:他的一生中是在以幫助別人為快樂(lè)中度過(guò)的。(出示:雷鋒畫(huà)像)看,他是誰(shuí)?板書(shū):雷鋒叔叔,他離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書(shū):你在哪里齊讀課題。
2.對(duì)“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識(shí)記書(shū)寫(xiě):“鋒、叔”二字。
簡(jiǎn)介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來(lái)的題詞。
二、初讀課文,整體感知
識(shí)記:標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問(wèn)一問(wèn),記一記。
想想:結(jié)合“我知道”中的兩條消息,想:雷鋒叔叔,在哪里?(討論)
討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況,教師巡視。
師生流抽讀:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)
1.配樂(lè)誦讀。
2.學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
3.檢查自學(xué)情況:
(1)小老師領(lǐng)讀生字。
(2)小組開(kāi)火車(chē)讀。
(3)認(rèn)讀生字詞語(yǔ):
雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。
(5)擴(kuò)詞。
(6)全班交流,說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法把生字記住的。
(7)同桌互相檢查,讀全對(duì)的給他畫(huà)上一滴小露珠。
(8)指名分節(jié)讀詩(shī)歌,正音。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.觀察我會(huì)寫(xiě)的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2.范寫(xiě)以下幾個(gè)字:
滴:右半部,不要寫(xiě)成“商”。
灑:不要寫(xiě)成“酒”。
泥:字右下的“匕”先寫(xiě)撇。
濘:寶蓋宜小,橫要略長(zhǎng)。
3.學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)
4.展示交流:
范寫(xiě)“冒、跡、滴”。
“冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫(xiě)得扁以些,現(xiàn)面的是個(gè)“目”,要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個(gè)豎。 “滴”字的右邊注意不要寫(xiě)成“商”。
四、認(rèn)讀新詞
(投影出示)冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻(xiàn)出愛(ài)心荊棘
五、重點(diǎn)識(shí)字
(讀不熟的字放到句子中記一記)
六、同桌互讀,打五角星
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2:給“冒、跡、迷”擴(kuò)詞。
二、朗讀感悟
1.讀范讀入境。(播放輕音樂(lè)、出示圖片)
(1)聽(tīng):脫離課本,看圖、傾聽(tīng)。
(2)想:就聽(tīng)到的內(nèi)容展開(kāi)想象。
(3)思:沿著“彎彎的小路、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”我們聽(tīng)到了什么。
2.悟
(1)練讀(四人為一組)
(2)匯報(bào)(小組比賽匯報(bào)朗讀)重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子:第一個(gè)“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“急”。第二個(gè)“雷鋒叔叔,你在哪里”應(yīng)“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話(huà),語(yǔ)速稍慢,娓娓道來(lái)?!扒啤焙竺娴脑?shī)句提高音調(diào)。(全文的感情基調(diào):深情地)
(3)配樂(lè)朗誦。(全班,再一次感悟)
(4)感悟明理:“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義:雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
隨著西部大開(kāi)發(fā)的不斷開(kāi)展,我縣人民的生活水平在不斷提高,居住環(huán)境也相應(yīng)改善了。近幾年來(lái),一座座新建的居民樓拔地而起,一幢幢紅磚瓦房井然并列,社區(qū)建設(shè)正趨于合理化、文明化,社區(qū)人民的文化精神生活日趨豐富,這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)社區(qū)、理解社區(qū)的概念奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。據(jù)我在課前調(diào)查,我班有55%的學(xué)生住在近幾年新建或重建的居民區(qū)中;有10%的學(xué)生家庭由于商貿(mào)活動(dòng)的需要,隨父母搬遷至此;還有35%的學(xué)生仍住在原址。大部分學(xué)生只知道自己家所在的村或街的名稱(chēng)和門(mén)牌號(hào)。那么什么叫“社區(qū)”呢?對(duì)于這個(gè)抽象概念的理解,學(xué)生還存在著一定的困難。究其原因,是由于他們的社會(huì)閱歷淺,大多數(shù)學(xué)生又是第一次從概念上接觸“社區(qū)”,因此,在上這一課題時(shí),應(yīng)該幫助學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起,讓學(xué)生一步一步來(lái)認(rèn)識(shí)和理解“社區(qū)”。
第四單元的教學(xué)內(nèi)容以社區(qū)為中心,從社區(qū)的居民、設(shè)施入手,加深學(xué)生對(duì)自己所生活社區(qū)的認(rèn)識(shí),由此拓展到對(duì)不同社區(qū)的了解。這個(gè)單元通過(guò)三個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生,從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認(rèn)識(shí)社區(qū)。從邏輯的角度來(lái)講,學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個(gè)“認(rèn)識(shí)―提高―升華”的過(guò)程。因此,作為第一個(gè)主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個(gè)課題《每個(gè)人都有自己的社區(qū)》,應(yīng)該幫助學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí),知道什么叫社區(qū),從而了解社區(qū)的發(fā)展變化。教科書(shū)中的底圖反映的是小文和樂(lè)樂(lè)生活的社區(qū)圖景,上面還配有許多充滿(mǎn)著生活氣息的社區(qū)生活圖片,以及相關(guān)的文字介紹,旨在結(jié)合學(xué)生實(shí)際,幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自身居住地區(qū)的人群開(kāi)始,逐漸懂得“社區(qū)”的兩層含義:
1、社區(qū)是在不斷發(fā)展變化的;
2、人口流動(dòng)是近幾年來(lái)社區(qū)發(fā)展變化的重要特點(diǎn)。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入,外地人進(jìn)入本地區(qū)從事商貿(mào)活動(dòng),所有的人都在為社區(qū)的變化、家鄉(xiāng)的繁榮、祖國(guó)的進(jìn)步貢獻(xiàn)著自己的力量。作為一名小學(xué)生,要有熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感,這是本課題教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。本單元的導(dǎo)讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的社區(qū)場(chǎng)景。上課時(shí),應(yīng)該充分利用課本資源優(yōu)勢(shì),由此引入本單元的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生了解和探究社區(qū)的興趣。
(一)學(xué)生準(zhǔn)備
能夠反映家庭幸福生活的照片或故事,以及自己所在的城市或農(nóng)村社區(qū)的圖片。
(二)教師準(zhǔn)備
專(zhuān)題片:《今日清水》《清水全貌》。
1、認(rèn)識(shí)社區(qū),初步理解社區(qū)的概念。
2、知道社區(qū)是由來(lái)自不同地區(qū)、不同民族的人們共同組成的,每個(gè)人都生活在一定的社區(qū)里。
(一)課時(shí)安排
1課時(shí)。
(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)
1、情景導(dǎo)入。
2、討論。
3、播放專(zhuān)題片《今日清水》。
4、升華主題。
5、布置作業(yè)。
(一)情景導(dǎo)入
1、播放歌曲《在希望的田野上》,并通過(guò)投影儀出示單元導(dǎo)讀圖。
師:一曲優(yōu)美的音樂(lè)把我們帶到了希望的田野――可愛(ài)的家鄉(xiāng)。同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),我們的家鄉(xiāng)在清水,這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人,享有“塞外小江南”的美稱(chēng)。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧,馬路加寬了、樓房增多了,到處是花壇、綠地,方便人們生活的公用設(shè)施隨處可見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們跟隨著鏡頭,一起欣賞一下我們清水的風(fēng)貌吧!
2、播放專(zhuān)題片《清水全貌》。
(二)討論
1、課題討論。
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得我們生活的地方美嗎?請(qǐng)你們告訴老師,你家住在哪兒?
生:我的家在學(xué)校后面的窠老村。
生:我的家在東關(guān)綜合市場(chǎng)居民樓。
生:我的家現(xiàn)在住在北環(huán)路1號(hào)樓。
師:請(qǐng)你再告訴老師,你家以前住的地方好嗎?
生:(點(diǎn)頭)可以,我家以前住在鄉(xiāng)下,自從爸爸調(diào)到縣城后,我們就在北環(huán)路買(mǎi)了一套房子。
師:噢,那這個(gè)新家一定很漂亮吧!老師可要到你家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),你歡迎嗎?
生:(興奮)那當(dāng)然好啦,我非常歡迎老師來(lái)我家做客。(全班同學(xué)都笑了,氣氛輕松活躍)
師:還有誰(shuí)的家和這位同學(xué)一樣,也是從外鄉(xiāng)或者外地搬到縣城來(lái)的,請(qǐng)講給大家聽(tīng)。
生:老師,我家以前住在張川縣,是前年搬來(lái)的,我現(xiàn)在住在蔚文村。
生:我家以前住的是平房,去年搬進(jìn)了原泉街的新樓房。
生:我家也搬進(jìn)了新樓房。
師:(高興地)很好??吹贸?,同學(xué)們的居住環(huán)境都得到了改善,而且每位同學(xué)都在所在的居民區(qū)幸福地生活著。同學(xué)們,近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,一些外地人或外鄉(xiāng)人進(jìn)入縣城從事各種活動(dòng),同時(shí),本縣也有一些人到外地去,他們都在各自的工作崗位上為社區(qū)的進(jìn)步、家鄉(xiāng)的發(fā)展、國(guó)家的繁榮貢獻(xiàn)著自己的力量。那么,什么叫社區(qū)呢?請(qǐng)你們討論一下。
學(xué)生自愿組合成小組進(jìn)行交流,教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)討論結(jié)果。
生:我們清水縣就是一個(gè)大的社區(qū)。
生:社區(qū)就是我的家鄉(xiāng)――清水。
生:我住的蔚文村就是一個(gè)小的社區(qū)。
生:社區(qū)就是一個(gè)地方,有許多新房子。
師:同學(xué)們,你們說(shuō)的都不錯(cuò),那么什么叫“社區(qū)”呢?請(qǐng)你們?cè)匍喿x一下教科書(shū),看一看書(shū)上又是怎樣說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們把教科書(shū)翻到第2~3頁(yè),請(qǐng)你們按自己喜歡的方式閱讀,并欣賞圖片。
(讀后請(qǐng)學(xué)生展示家庭幸福生活的`圖片,以及所在村或街的圖片,再次交流匯報(bào)成果。)
師:請(qǐng)你們自由發(fā)表看法,說(shuō)說(shuō)什么叫社區(qū)。
生:老師,我知道社區(qū)就是由許多人共同組成、共同生活的地方。
生:我知道了不僅我們這里有社區(qū),其他地方也有社區(qū)。
生:窠老村、蔚文村、原泉街住著許多人,這些地方也是一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社區(qū)。
師:對(duì)了,我們把許多人居住的地方叫社區(qū)。社區(qū)里生活著許多人,每個(gè)人都按各自的習(xí)俗幸福地生活著。同學(xué)們,就拿我們清水縣城來(lái)說(shuō),為了方便居民生活,按區(qū)域劃分為四大社區(qū),即東關(guān)社區(qū)、西關(guān)社區(qū)、城南社區(qū)、城北社區(qū)。下面請(qǐng)你們按照方位,說(shuō)說(shuō)你所居住的地方屬于哪個(gè)社區(qū)。
生:我家住在窠老村,屬于城南社區(qū)。
生:我家住在蔚文村,屬于西關(guān)社區(qū)。
生:我家住在東面,屬于東關(guān)社區(qū)。
生:我家住在北環(huán)路,屬于城北社區(qū)。
師:你們說(shuō)得很好。社區(qū)里生活著許多人,我們縣不僅有漢族,還有回、藏、朝鮮、滿(mǎn)、白、土等少數(shù)民族。我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家,全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)協(xié)作,平等互助,彼此按各自的民族習(xí)俗幸福地生活。隨著改革開(kāi)放的不斷深入,社區(qū)的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來(lái)說(shuō),每年社區(qū)都要舉辦多次社區(qū)文藝演出和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等。近兩年,社區(qū)擴(kuò)建了廣場(chǎng),為方便居民的生活,增設(shè)了許多健身娛樂(lè)設(shè)施。同學(xué)們,我們應(yīng)該為生活在這樣的社區(qū)而感到驕傲。
(三)播放專(zhuān)題片
播放專(zhuān)題片《今日清水》。
(四)總結(jié)全課
師:我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下,我們國(guó)家已經(jīng)成為了一個(gè)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、國(guó)際地位蒸蒸日上的社會(huì)主義國(guó)家。雖然同世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我們國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育、服務(wù)等方面還存在著差距,但是我相信,只要生活在社區(qū)中的每個(gè)人都努力奮斗,我們的家鄉(xiāng)、我們的國(guó)家一定會(huì)變得更加繁榮富強(qiáng)。
(五)布置作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng):調(diào)查社區(qū)的環(huán)境。
調(diào)查內(nèi)容:
1、初步了解社區(qū)環(huán)境的基本情況。
2、初步了解社區(qū)都有哪些主要的生產(chǎn)活動(dòng)。
3、初步了解社區(qū)在建設(shè)過(guò)程中都出現(xiàn)了哪些環(huán)境方面的問(wèn)題。
4、針對(duì)這些問(wèn)題,提出解決辦法。
我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中借助了圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段啟迪學(xué)生的思維,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了社區(qū),使課堂教學(xué)向課外延伸,取得了較好的教學(xué)效果。就本地學(xué)生而言,由于處在偏遠(yuǎn)地區(qū),學(xué)生接觸的新事物太少,對(duì)社區(qū)這一抽象概念的理解有一定的難度。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我首先讓學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生一步一步地理解“社區(qū)”這一概念。通過(guò)討論―認(rèn)識(shí)―討論的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),懂得社區(qū)就是我們共同生活的地方,每個(gè)人都有自己的社區(qū),并且從小小的社區(qū)生活中可以透視出祖國(guó)的發(fā)展變化,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感。學(xué)生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是,我同時(shí)也感覺(jué)到,課前要求學(xué)生對(duì)社區(qū)進(jìn)行的調(diào)查,有些流于形式、過(guò)于簡(jiǎn)單,不夠充實(shí),這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)系他們自身的實(shí)際情況時(shí)顯得浮于表面,不夠扎實(shí)。課外的調(diào)查材料還應(yīng)該再生動(dòng)和豐富一些,以便為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社區(qū)打好基礎(chǔ)。
劉蘭蘭老師設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《每個(gè)人都有自己的社區(qū)》,立足于學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)查閱圖片資料、觀看錄像、調(diào)查走訪等手段,學(xué)生既了解了自己生活的社區(qū),又能從小小的社區(qū)生活中透視出祖國(guó)的變遷和時(shí)代的召喚,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感。課程資源的二次開(kāi)發(fā)使教學(xué)空間沒(méi)有局限于課堂,課內(nèi)活動(dòng)向課外延伸,也使學(xué)生真正融入了社會(huì),體現(xiàn)了品德與社會(huì)課開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)。但是,課堂中的討論雖然使學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自主探究,但不夠深入。今后不僅應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力以及與人合作的能力,使討論所反饋的材料更加生動(dòng)、豐富,更加突出教育的有效性。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個(gè)重點(diǎn):一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂(yōu)的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒(méi)有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫(huà)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話(huà),個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話(huà)顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面:
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
擬定兩課時(shí)達(dá)成目標(biāo):
第一課時(shí)安排自主學(xué)會(huì)生字,初知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對(duì)話(huà)、心理描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟桑娜和漁夫的善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開(kāi)合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力,對(duì)于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟,但難免流于淺表。通過(guò)環(huán)境、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法以前也有所接觸,但要他們靈活運(yùn)用這種寫(xiě)法,對(duì)于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段,因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象續(xù)編故事。
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層研讀,從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的句子,體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分,重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子,聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,從這種矛盾的心理中,體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,然后組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?通過(guò)討論明確:由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng),同時(shí)明確:雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,了解省略號(hào)的作用。最后通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)部分,則以讀為主,在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過(guò)朗讀,讀出兩人不同的性格。
在學(xué)完課文后,讓學(xué)生回顧所學(xué),體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。再安排練筆,仿照大作家托爾斯泰的寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)故事。
第一步、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
第二步、進(jìn)入桑娜內(nèi)心,感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對(duì)話(huà),體會(huì)漁夫品格。
第四步、展開(kāi)合理想象,續(xù)編《窮人》故事。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
(一)齊讀課題,揭示文體。
師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō),齊讀課題——。
(二)初讀課文,把握內(nèi)容。
師:掌聲送給她。清楚,簡(jiǎn)潔,就像她那樣,帶著這些追問(wèn),放出聲音來(lái),自己說(shuō)說(shuō)。
(三)小結(jié)讀法,引向深入。
師:帶著好奇心去追問(wèn),我們很快就能了解故事情節(jié),把握主要內(nèi)容。其實(shí),每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說(shuō)。但是,小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
(一)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),探究桑娜起伏變化的內(nèi)心。
1.初讀環(huán)境描寫(xiě),了解順序。
師:故事發(fā)生在一戶(hù)普通的漁家小屋里。那天晚上,來(lái)接著讀——。
生:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
師:屋外又是怎樣的?你來(lái)讀。
師:這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——。
生:地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
師:大海上的丈夫呢?又是怎樣的?
生:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
師:孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫(xiě)?
生:環(huán)境描寫(xiě)。
2.再讀環(huán)境描寫(xiě),勾畫(huà)詞語(yǔ)。
師:讓我們?cè)倏催@段描寫(xiě),從小屋里到大海上,再回到——。
生:小屋里。
師:又到——。
生:大海上。
師:小屋里、大海上到底是怎樣的?請(qǐng)大家默讀這段話(huà),勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始。
師:你勾畫(huà)了哪些詞句?來(lái),匯報(bào)一下。
生:我覺(jué)得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
師:有補(bǔ)充嗎?孩子們,看看,你還勾到了哪些?
生:還有波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。
師:還有沒(méi)有,看看第一處小屋里還有什么?
生:還有火爐,還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。
師:是的,小海里大海上就是這樣的,一起讀一讀。
師:小屋里,接著讀——。
生:火爐、破帆。
師:大海上——。
生:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。
師:小屋里卻——。
生:溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮。
師:大海上又——。
生:波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼。
師:洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻,不好讀,再讀一次。
生:洶涌澎湃。
3.又讀環(huán)境描寫(xiě),探究心理。
生:還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。
師:哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心?
生:心驚肉跳,寫(xiě)出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。
生:1.填一填,讀讀環(huán)境描寫(xiě)揣摩出桑娜的內(nèi)心。
2.議一議,關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)和桑娜的內(nèi)心,豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
師:聽(tīng)明白了嗎?拿出學(xué)習(xí)單,四人小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。
師:寫(xiě)字的時(shí)候,注意大小一致,行款整齊,趕快把你們的想法寫(xiě)下來(lái)。
師:你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心,交流一下。說(shuō)說(shuō)你們看法?
生1:我認(rèn)為剛開(kāi)始,桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。
師:有沒(méi)有不一樣的?
生2:我們寫(xiě)的是心平氣和。
師:心平氣和和放松平靜,意思差不多。繼續(xù)交流。
生1:我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候,丈夫卻又沒(méi)有回來(lái),這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。
師:同意嗎?你有不一樣的想法?說(shuō)說(shuō)。
生3:我覺(jué)得還有害怕,因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面,我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。
師:很會(huì)讀書(shū),擔(dān)心害怕,一樣的意思。還有不一樣的想法嗎?
生4:我認(rèn)為桑娜還感到很緊張,因?yàn)橛趾谟掷鋵?xiě)出了外面環(huán)境的惡劣,又能突出桑娜對(duì)丈夫的'關(guān)心。
師:緊張、焦急、害怕、忐忑,其實(shí)意思也差不多。接著交流。
師:好一個(gè)越來(lái)越擔(dān)憂(yōu)。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯,所以桑娜的內(nèi)心是——。
生:焦急、忐忑不安。
師:正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼,所以她此時(shí)內(nèi)心是——。
生:心驚肉跳。
生:我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。
師:還有嗎?你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?
生1:我讀到了一個(gè)熱愛(ài)生活的桑娜。
生2:我和前面那位同學(xué)是一樣的,我也認(rèn)為桑娜很熱愛(ài)生活。
師:愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)生活,她愛(ài)著自己的家人。
結(jié)合學(xué)習(xí)單,探究表達(dá)。
師:我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單,繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比,把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比,可以突出桑娜的勤勞。
師:還有嗎?除了對(duì)比,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
生:我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的,很貧窮。
生:我發(fā)現(xiàn)豎著看,差不多都是反義詞,因?yàn)榛馉t是給人帶來(lái)溫暖的工具,而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷,溫暖舒適讓人感覺(jué)很舒服,但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺(jué)。
生:當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適,她對(duì)自己非常認(rèn)可。可看到屋外的環(huán)境,她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。
師:好一個(gè)跌宕起伏,起伏變化呀。
師:我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)橫著看?你還能發(fā)現(xiàn)什么?
生:我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。
生:映照人物的內(nèi)心,塑造人物形象。
5.齊讀環(huán)境描寫(xiě),感受形象。
生讀。
(二)通過(guò)心理描寫(xiě),探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。
1.情境帶入,找出心理描寫(xiě)。
生:忐忑不安。
師:文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)。找找,看能不能找到?
生:第九段。
2.探究?jī)?nèi)心,感知矛盾堅(jiān)定。
師:透過(guò)這段心理描寫(xiě),我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢?孩子們,讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心,嘗試著去探究,桑娜此時(shí)都有哪些感受?請(qǐng)小聲朗讀這段話(huà)。
師:你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的?
生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。
師:忐忑不安,繼續(xù)匯報(bào)。
生:矛盾而且不知如何是好。
生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的,她既為丈夫擔(dān)憂(yōu),又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。
生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。
師:內(nèi)心也激動(dòng)。
生:桑娜現(xiàn)在是矛盾的,她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。
師:是呀,糾結(jié)、忐忑、不安,所有的感受糾纏在一起,正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的,桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀?。?/p>
師:孩子們,桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎?再讀讀這一段話(huà),你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心??纯醋詈?。
生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的,她怕把孩子抱過(guò)來(lái),自己的丈夫會(huì)反對(duì)。
師:因?yàn)槊芏q豫。再看看最后,除了矛盾,你還能讀出什么?
生:我讀出桑娜的不知所措。
師:所以矛盾。
生:我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
師:那是怎樣一種感受?
生:堅(jiān)定。
1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定?
2.讀一讀:帶著你的理解,試著讀讀桑娜的這段心理描寫(xiě)給同桌聽(tīng)。
師:剛才的學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。
3.匯報(bào)交流,感受人物形象。
(1)體會(huì)桑娜的矛盾。
師:孩子們,桑娜為什么會(huì)感到矛盾?
生:我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。
師:文中哪兒寫(xiě)到她們家庭條件不濟(jì)的?
生:請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句:古老的鐘發(fā)啞的敲了十下,十一下……還有這一句,桑娜深思,丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。這里可以看出她們家非常的貧困。
師:是的,窮人的生活是多么多艱辛,多么的不易呀。還有沒(méi)有矛盾的理由?
生:桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小,不能同死人呆在一起,但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意,因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子,再加上兩個(gè),無(wú)異于雪上加霜。
生:因?yàn)樯D确浅?ài)自己的丈夫,她擔(dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體,從早到晚出去打魚(yú),害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定,是因?yàn)樗X(jué)得這樣做問(wèn)心無(wú)愧,天經(jīng)地義,她有一顆善良的心。
(2)感受桑娜的堅(jiān)定。
生:因?yàn)樯D葍?nèi)心是善良的,她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。
師:這是窮人善良的本能,掌聲給他。還有沒(méi)有堅(jiān)定的理由?
生:我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子,孩子沒(méi)有父母看管,很快就會(huì)死掉,因?yàn)闆](méi)有食物來(lái)源。
生:善良。
師:如此的——。
生:高尚。
師:如此的——。
生:無(wú)私。
師:如此的——。
生:偉大。
師:孩子們,讀著讀著,我們心中那個(gè)桑娜的形象,又漸漸清晰了。
4.通過(guò)朗讀,升華對(duì)人物形象的理解。
師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出桑娜的矛盾,讀出桑娜的堅(jiān)定。
生讀。
師:我聽(tīng)到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定,可她內(nèi)心的矛盾,我沒(méi)有聽(tīng)到。老師來(lái)讀一讀,可以嗎?
師范讀。
師:孩子,明白了嗎?能不能再試一次?
生再讀。
師:掌聲給她。就是這樣的矛盾,就是這樣的堅(jiān)定,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生2讀。
師:孩子們,環(huán)境描寫(xiě)映照人物內(nèi)心,心理描寫(xiě)直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘,這正是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。
師:小說(shuō)怎么讀?我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié),關(guān)心人物命運(yùn),還可以嘗試著用探究心,走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象。
師:可是小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰,走進(jìn)其它窮人,走進(jìn)窮人所處的時(shí)代,和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。
師:下課!
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會(huì)漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
針對(duì)學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問(wèn)題,通過(guò)“概括后表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容是否讓聽(tīng)者感動(dòng)”的討論,感悟環(huán)境所寫(xiě)的“窮”的特點(diǎn)對(duì)文本主旨表達(dá)所起的作用。
1、體會(huì)第一二自然段的作用。
討論:刪掉第一二自然段,直接從“睡覺(jué)還早,桑娜……”切入寫(xiě)這篇小說(shuō),是否可以。
學(xué)生認(rèn)真閱讀刪掉的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)這兩段話(huà)所寫(xiě)出來(lái)的“窮”的特點(diǎn),結(jié)合課文整體,結(jié)合文章要表達(dá)的主旨,講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良,使讀者在對(duì)比和聯(lián)系中能更加受到感動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)這是環(huán)境描寫(xiě)。
作者寫(xiě)出來(lái)的環(huán)境包括:
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境。
認(rèn)識(shí)這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫(xiě)、家庭環(huán)境描寫(xiě)。
(1)一個(gè)月明星稀的晚上,微風(fēng)吹拂著窗戶(hù)紙,海上風(fēng)平浪靜……。
與原文環(huán)境對(duì)比討論:這樣修改行不行?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這樣修改不行,惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁,能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn)。從而體會(huì)到:環(huán)境描寫(xiě)是與文本要表達(dá)的住址相聯(lián)系的,要能夠增進(jìn)表達(dá)效果。
(2)修改家庭環(huán)境:
五個(gè)孩子在屋內(nèi)睡著,其中,兩個(gè)孩子在不斷的咳嗽,大概患上了肺炎,但是家里沒(méi)錢(qián)醫(yī)治,不知道孩子是否能夠活下去。
討論:這樣修改行不行。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):這樣修改不行,聯(lián)系全文來(lái)看,如果桑娜家庭是這樣的,她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子,而不是其他人,如果這樣的環(huán)境,她還關(guān)注別人的孩子,收養(yǎng)別人的孩子,就不夠真實(shí)了。
體會(huì):環(huán)境描寫(xiě),應(yīng)該讀表現(xiàn)人物,尤其是真實(shí)的表現(xiàn)人物,起到作用,要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會(huì)“室內(nèi)溫暖”描寫(xiě)所起的作用。
(1)提出“室內(nèi)溫暖”部分,讓學(xué)生讀書(shū),體會(huì):這段描寫(xiě),讓讀者體會(huì)到了什么。
桑拿勤勞、對(duì)生活熱愛(ài),充滿(mǎn)希望。
(2)討論:作者寫(xiě)桑娜勤勞,對(duì)于表現(xiàn)夫妻善良,有什么作用呢?不寫(xiě)行不行?
引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話(huà)“我們總能熬過(guò)去的”,讓學(xué)生體會(huì)“抱回兩個(gè)孩子后,他們會(huì)怎樣熬?”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系,體會(huì)到:桑娜和漁夫的勤勞,與將孩子抱回來(lái)是有關(guān)系的,是能夠抱回來(lái)并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提?!笆覂?nèi)溫暖”——桑娜勤勞,是前提,后面的“總能熬過(guò)去”是照應(yīng)——他們需要進(jìn)一步克服艱難,過(guò)更加艱辛的日子,付出更多勤勞來(lái)養(yǎng)活七個(gè)孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫(xiě)的所用:
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫(xiě),體會(huì)在這篇文章中,心理描寫(xiě)的作用。
1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段,體會(huì)心理描寫(xiě)內(nèi)容。
體會(huì)具體心理過(guò)程與“忐忑不安”的關(guān)系,體會(huì)當(dāng)時(shí)桑娜的復(fù)雜心理過(guò)程。
2、用刪改對(duì)比的方法,研讀心理描寫(xiě)的作用。
討論:如果刪掉著一個(gè)自然段,課文情節(jié)不受影響,可以不可以呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系,尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下,這樣的心理描寫(xiě),使人物表現(xiàn)更加真實(shí),前面寫(xiě)了窮,這里的忐忑,就非常真實(shí)。如果不寫(xiě),后面就不會(huì)出現(xiàn)“不約而同”的驚喜,讀起來(lái),也就沒(méi)什么味道了——由于寫(xiě)了桑娜矛盾的心里,寫(xiě)了對(duì)丈夫的擔(dān)憂(yōu),讀者也會(huì)跟他一起擔(dān)憂(yōu),結(jié)尾“不約而同”了,讀者讀到這里也會(huì)暢快的松一口氣。
比較強(qiáng)調(diào)“在”和強(qiáng)調(diào)“這里”的兩種不同讀法,體會(huì):那種讀法更符合桑拿當(dāng)時(shí)的態(tài)度變化。然后,聯(lián)系一起朗讀。
安排一個(gè)情節(jié),請(qǐng)學(xué)生為情節(jié)補(bǔ)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě),聯(lián)系用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容,感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】
感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
(一)出示課題,導(dǎo)入新課
板書(shū)“窮人”二字,提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來(lái)導(dǎo)入新課,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民,那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢?接下來(lái)讓我們一探究竟吧!
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫(huà)出來(lái),老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
(擱、掀、魁、霉、裹、怨等)
明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過(guò)程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。
(學(xué)生回答,教師總結(jié))
(三)抓住重點(diǎn),體悟道理
過(guò)渡:我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺(jué)得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫(xiě)中可以看出來(lái)?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好?!?/p>
明確:桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊?/p>
明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)以及心理描寫(xiě),向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象?!吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫(xiě),從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。
(四)總結(jié)全文,拓展延伸
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái),大家大膽想象一下,如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)
找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生活中有給你留下美好印象的陌生人,有你非常尊敬的親人,也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事,寫(xiě)成一個(gè)片段,要把這件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
習(xí)作指導(dǎo)
寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)人的一件事,是寫(xiě)人寫(xiě)事的基本功,有些小朋友認(rèn)為寫(xiě)一個(gè)人的一件事太簡(jiǎn)單,其實(shí),要真正寫(xiě)好一件事,并且這件事把人物的精神面貌反映出來(lái),是很不容易的。學(xué)會(huì)了通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人的寫(xiě)作方法,再學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人,寫(xiě)幾個(gè)人就比較容易了。
通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人,要注意以下幾點(diǎn)。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。這件事必須是自己感受最深的,如生活中自己被一個(gè)人的好思想好品德的行動(dòng)所感動(dòng),覺(jué)得非要寫(xiě)出來(lái)不可。如《老師》,寫(xiě)的是老師愛(ài)護(hù)學(xué)生的事。而這一類(lèi)的事學(xué)校里是比較多的,寫(xiě)哪一位老師的哪一件事最能突出這個(gè)中心呢?這就要進(jìn)行選擇?!独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來(lái)時(shí),頂風(fēng)冒雨送“我”回家的.一件事,通過(guò)這件事的具體記敘,寫(xiě)出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講,這就比較典型。
2、選擇的一件事,一定要把這件事的來(lái)龍去脈,前因后果寫(xiě)清楚。要有頭有尾,有具體過(guò)程,才能使讀者通過(guò)這件事看出這個(gè)人具有哪些特征。
3、以一件事寫(xiě)人,整個(gè)記敘的過(guò)程,從事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都要圍繞所寫(xiě)的人來(lái)寫(xiě)。有時(shí)候,一件事往往牽涉到幾個(gè)人,但一定要分清主次,不能平均使用力量。
4、記事寫(xiě)人都要求真實(shí)。記事要注意通過(guò)具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌神態(tài),不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個(gè)人
大年初二那天下午1點(diǎn)多鐘,我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進(jìn)老師家的院門(mén),我覺(jué)得這里的氣氛與別處截然不同,這里既沒(méi)有孩子們放鞭炮,也沒(méi)有客人的喧笑,真是靜極了。
“大姐姐,你也是來(lái)給我媽媽送‘禮物’的吧?”可愛(ài)的小毛毛輕聲問(wèn)我?!笆茄?,你媽媽在家嗎?”聽(tīng)我這么一問(wèn),小毛毛趴在我的耳邊,悄悄地告訴我:“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去,排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了,把我留在家里給媽媽站崗,要是有大人來(lái)串門(mén),我就把她帶到媽媽屋里?!蔽衣?tīng)了連忙伸出大拇指,夸獎(jiǎng)了這個(gè)小“哨兵”。
我走進(jìn)里屋,只見(jiàn)老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個(gè)同學(xué)像候診似的,坐在一旁的長(zhǎng)沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前,說(shuō)了聲:“老師,我代表我們?nèi)医o您拜個(gè)年?!崩蠋熉?tīng)了,抬起頭來(lái),微笑著說(shuō):“謝謝你。不過(guò),拜年‘禮物’帶來(lái)了嗎?”我一聽(tīng),連忙將手中的作文本一舉。老師滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭,用手一指說(shuō):“好,好,你先坐在那兒,一個(gè)一個(gè)地來(lái)?!蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下,其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣,向我比畫(huà)著,表示多日不見(jiàn)的親昵。
我坐在那里,不由自主地看了看老師。她中等身材,稍微有些發(fā)胖,眼睛總是那么炯炯有神,也許是過(guò)于操勞的緣故吧,使得她本來(lái)就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥,過(guò)年也沒(méi)來(lái)得及拆洗;紙頂棚都發(fā)黃了,過(guò)年也沒(méi)糊上新的大白紙;給小毛毛做的新衣服剛做到一半,放在打開(kāi)的縫紉機(jī)上;兩張大會(huì)堂春節(jié)聯(lián)歡會(huì)的票,還完整地壓在茶幾的玻璃板底下;中午的飯菜放在老師身旁的桌子上,已經(jīng)涼了……看到這一切,我想,我們真是不懂事,一定天天都有同學(xué)來(lái)打擾老師,還不如……我正想著,突然,老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說(shuō):“劉明,你這篇作文寫(xiě)得真不錯(cuò)。看來(lái)你的假期生活很豐富,寫(xiě)作水平也有提高?!崩蠋熣f(shuō)完,我忍不住問(wèn):“老師,您還沒(méi)吃午飯吧?”“你們送來(lái)的‘禮物’這么好,可比我家的飯菜香多了!”老師風(fēng)趣地說(shuō)。聽(tīng)老師這么一說(shuō),我們?nèi)α恕?/p>
這時(shí)我想:老師,你在平凡的崗位上默默地工作著,雖然廣播里聽(tīng)不到你的名字,報(bào)紙上看不到你的照片,但是我喜歡您,喜歡您那風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ),喜歡您那美好的心靈。
【點(diǎn)評(píng)】
大年初二,在老師家里,五六個(gè)學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個(gè)特定的時(shí)間里,通過(guò)對(duì)老師特殊過(guò)年方式的描寫(xiě),體現(xiàn)了老師對(duì)工作和沉重的責(zé)任心。對(duì)老師的肖像描寫(xiě)和過(guò)節(jié)時(shí)老師家里環(huán)境描寫(xiě),具體、生動(dòng)地刻畫(huà)了為學(xué)生操勞一生,無(wú)暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習(xí)作提示】
《我們的班主任》
提示:班主任接近學(xué)生最多,最為學(xué)生了解??梢赃x一件事來(lái)表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷,表現(xiàn)他熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示:這個(gè)題目的中心詞是“疲勞”,不知“疲勞”,就是辛勤工作,不計(jì)休息,明確了文章中心,就應(yīng)圍繞這個(gè)中心選材,通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)他的勤勞精神。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。
3.學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容,感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
【重點(diǎn)】。
梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】。
感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
(一)出示課題,導(dǎo)入新課。
板書(shū)“窮人”二字,提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來(lái)導(dǎo)入新課,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民,那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢?接下來(lái)讓我們一探究竟吧!
(二)初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫(huà)出來(lái),老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
(擱、掀、魁、霉、裹、怨等)。
明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過(guò)程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。
(學(xué)生回答,教師總結(jié))。
(三)抓住重點(diǎn),體悟道理。
過(guò)渡:我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺(jué)得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫(xiě)中可以看出來(lái)?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))。
1.“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好?!?/p>
明確:桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2.“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……”
明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)以及心理描寫(xiě),向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象?!吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3.分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫(xiě),從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。
(四)總結(jié)全文,拓展延伸。
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái),大家大膽想象一下,如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)。
找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、掌握“會(huì)”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實(shí)詞的意思。
2、理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法,并體會(huì)其作用。
3、了解我國(guó)古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文。
人教版九上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、知識(shí)與能力:了解手工書(shū)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)手工書(shū)設(shè)計(jì)的基本原理與方法,提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的鑒賞能力和審美情趣,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)手工書(shū)的設(shè)計(jì)要素,構(gòu)成原理和制作方法,能用有創(chuàng)意的形式來(lái)表達(dá)特定的信息和意義,以自主或合作的方式進(jìn)行手工書(shū)設(shè)計(jì)和制作。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成以創(chuàng)意為中心的設(shè)計(jì)意識(shí),提高審美能力,形成耐心、細(xì)致、整潔的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)書(shū)籍的情感。
手工書(shū)的設(shè)計(jì)原理和方法
手工書(shū)的設(shè)計(jì)過(guò)程。
多媒體課件、不同造型的書(shū)(自制)
激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、師生釋疑、系統(tǒng)知識(shí)、師生互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、小結(jié)拓展。
一、引導(dǎo)階段:(“紙”上談兵)
播放視頻。
同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?
(拿出幾本不同造型的書(shū))你更喜歡哪本?為什么?
小結(jié):一本吸引人的書(shū)除了擁有內(nèi)涵以外,書(shū)籍的設(shè)計(jì)也非常重要。
既然大家愛(ài)讀書(shū),那一定對(duì)書(shū)的結(jié)構(gòu)很了解吧。(學(xué)生拿起書(shū)指著各部分結(jié)構(gòu)說(shuō)出名稱(chēng):只要求學(xué)生能夠說(shuō)出封面、封底、書(shū)脊等主要結(jié)構(gòu)即可)
二、發(fā)展階段:(書(shū)歸正傳)
稍加評(píng)價(jià)后,問(wèn):那你知道一本書(shū)是怎么制作出來(lái)的嗎?(播放視頻:《一本書(shū)的誕生》)
我好期待??! 進(jìn)入下一環(huán)節(jié):
三、體驗(yàn)實(shí)踐:(紙板也奢華)
請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)想象,將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
1、同學(xué)們制作前我來(lái)拋磚引玉。(播放微視頻:成品書(shū)欣賞)
2、制作要求:
a、方法不限,內(nèi)容自定,用準(zhǔn)備好的工具材料制作一本手工書(shū)。
b、根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b訂形式和外部形態(tài),具有創(chuàng)造性。
c、工具材料的使用注意提醒。
d、作品要力求細(xì)致。
3、學(xué)生制作,教師巡回指導(dǎo)。(播放視頻:制作過(guò)程中注意的問(wèn)題和手工書(shū)作品欣賞)
4、作品完成后,進(jìn)行小組作品展評(píng)(學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)),評(píng)選優(yōu)秀小組,教師將自制書(shū)籍贈(zèng)與學(xué)生作為鼓勵(lì)。
四、課堂小結(jié):(書(shū)不釋手)
手工書(shū)不僅要用眼睛看,還要用手摸,更要用心去感受。要用創(chuàng)新的思維、發(fā)現(xiàn)的眼睛去完成一件收手工書(shū)作品。讓我們從“做一本書(shū)”到“認(rèn)識(shí)書(shū),愛(ài)上書(shū),愛(ài)上閱讀”,做到書(shū)不釋手。
五、課后拓展:
課后注意觀察,收集圖片和文字,還可以貼上自己的藏書(shū)票,將自己的手工書(shū)制作完整。
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