七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果范文(24篇)

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七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果范文(24篇)
時(shí)間:2023-11-27 08:20:12     小編:雨中梧

一個(gè)好的教案可以提供學(xué)習(xí)的有效路徑和方法,使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在編寫教案時(shí),教師應(yīng)選擇適合的教學(xué)方法和教具,以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。這些教案的編寫思路獨(dú)特,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇一

科學(xué)概念:在植物生長(zhǎng)過程中,花要經(jīng)過花開花謝的過程,花凋謝后結(jié)果;花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分;果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而成的;果實(shí)中有種子。

過程與方法:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè);用適宜的方式整理收集到的信息;通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論;使用工具按照從外到里的.順序解剖花。

情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象探究的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】:鳳仙花花開花落及結(jié)果的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】:鳳仙花花開花落及結(jié)果的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:(教師準(zhǔn)備)教師為每組準(zhǔn)備一朵鳳仙花,一株鳳仙花,一個(gè)鳳仙花的果實(shí),鑷子、一張白紙。(學(xué)生準(zhǔn)備)用于交流觀察的記錄單。

【教學(xué)過程】:

一、提出任務(wù)。

1、師:我們種下的鳳仙花開花了,結(jié)果了。

二、整理并交流我們的觀察記錄。

交流活動(dòng):

1、師:組織學(xué)生交流過去幾周的觀察記錄,引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注花和果實(shí)的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

2、生:學(xué)生分小組交流。

3、師:根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

整理觀察信息的活動(dòng):

1、師:指導(dǎo)學(xué)生畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長(zhǎng)過程。

2、生:在書p14頁(yè)上“我看到的鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長(zhǎng)變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長(zhǎng)過程。

3、師:引導(dǎo)學(xué)生展示交流,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察的欲望。

三、研究花變果實(shí)的過程。

1、師:為了觀察鳳仙花,我們采摘幾朵鳳仙花(按生長(zhǎng)順序采摘)。

2、師:指導(dǎo)學(xué)生觀察花,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來(lái)的。

3、師:指導(dǎo)學(xué)生解剖花。(解剖花時(shí),要用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的個(gè)部分。提醒學(xué)生注意:使用鑷子時(shí)動(dòng)作要輕,防止將花的某一部分弄壞,解剖下來(lái)的花的各部分,要分類擺放,教師直接告訴學(xué)生花的每一部分的名稱。)。

4、生:學(xué)生解剖花。(花的構(gòu)造:花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊)。

四、觀察鳳仙花的果實(shí)。

1、師:鳳仙花的果實(shí)是什么樣的呢?它在生長(zhǎng)過程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢?

2、師:組織學(xué)生觀察成熟的鳳仙花果實(shí)和未成熟的鳳仙花果實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察。

3、師:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完全成熟的鳳仙花果實(shí),果實(shí)里面有什么?(種子)。

4、生:學(xué)生觀察鳳仙花果實(shí)。觀察完了以后,學(xué)生匯報(bào)。

5、師:教師總結(jié)。

【作業(yè)布置】:

繼續(xù)觀察鳳仙花的生長(zhǎng)變化過程,做好觀察記錄。

【板書設(shè)計(jì)】:

花的構(gòu)造:花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。

果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來(lái)的。

果實(shí)里面有種子。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇二

知識(shí)目標(biāo)。

1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

能力目標(biāo)。

通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

情感目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議。

知識(shí)體系圖解。

教材分析。

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說,傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議。

學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來(lái)。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨?,讓學(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)思想:

對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

教學(xué)過程:(1課時(shí))。

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

二、講授新課:

(一)開花:

出示錄像:展示花開的時(shí)期。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問:1、你見過哪些植物的花?

2、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

講解:

1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開花,一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時(shí)開花,一直到死亡。

3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時(shí)間的不同,是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

(二)傳粉:

講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來(lái),就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

總結(jié):

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。

提問:請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?

組織學(xué)生分析、討論。

講解:

從生物學(xué)意義來(lái)看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的'生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí),就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。

板書設(shè)計(jì):

第二節(jié)開花和傳粉。

一、開花:

1、開花的習(xí)性:

(3)多年生植物:生長(zhǎng)到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素:光照、溫度。

二、傳粉:

1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

(1)依靠昆蟲傳粉:蟲媒花。

(2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花。

3、人工輔助傳粉。

探究活動(dòng)。

人工輔助授粉。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品:田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個(gè)頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟:

1、當(dāng)向日葵開花時(shí),挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤,以免營(yíng)養(yǎng)分散。

2、左手托住花盤,右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏,面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。

3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

在同樣的管理?xiàng)l件下,經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。

不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵,花盤周圍的花先開,中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇三

目標(biāo)。

1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;。

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

目標(biāo)。

通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。

情感目標(biāo)。

通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議。

知識(shí)體系圖解。

教材分析。

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“初中地理;傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說,傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的`。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難??筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議。

學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來(lái)。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨?,讓學(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)思想:

對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

教學(xué)過程:(1課時(shí))。

一、導(dǎo)入:

提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

二、講授新課:

(一)開花:

出示錄像:展示花開的時(shí)期。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問:1、你見過哪些植物的花?

2、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

講解:

1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開花,一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時(shí)開花,一直到死亡。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇四

1.知識(shí)目標(biāo):

1.1識(shí)記花的基本結(jié)構(gòu),知道各部分的功能,明確雄蕊和雌蕊是花的主要部分。

1.2學(xué)會(huì)解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)的方法。

1.3通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”,學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的辨證觀點(diǎn)。

2.能力目標(biāo):

2.1通過解剖、觀察和探究花的基本結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及探究精神。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)。

3.1樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.2培養(yǎng)學(xué)生熱愛花、熱愛大自然的美好情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

4.教學(xué)重點(diǎn)。

1花的基本結(jié)構(gòu)。

2學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

5.教學(xué)難點(diǎn):

1實(shí)驗(yàn)材料(鮮花)的準(zhǔn)備。

2解剖、探究花基本結(jié)構(gòu)的過程。

6.教學(xué)準(zhǔn)備:

玫瑰花,康乃馨,鑷子,白紙,解剖刀,透明膠布。

7.教學(xué)過程設(shè)計(jì):

師:首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅美麗的鮮花。(多媒體展示多彩的鮮花圖)。

生:(投入到花的海洋,產(chǎn)生興趣。)。

師:花對(duì)人類的主要作用是什么?

生:供觀賞,美化、點(diǎn)綴我們的生活。

師:很好,那對(duì)其本身來(lái)說有什么作用呢?

生:繁殖后代。

[點(diǎn)評(píng):情景導(dǎo)人,給學(xué)生以美的享受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。]。

8.新知講授:

師:先請(qǐng)同學(xué)們看一幅動(dòng)畫(植物的'開花過程),哪位同學(xué)能描述一下開花這一過程?

生:花瓣等展開來(lái)。

師:很好,我們把這一現(xiàn)象稱為開花。

[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生去描述,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)歸納能力。]。

生:桃花在春天開放,荷花在夏天開放,菊花在秋天開放,梅花在冬天開放;牽牛花在凌晨4點(diǎn)左右開放,茉莉花在下午17點(diǎn)左右開放,曇花在夜晚12點(diǎn)開放。

[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生去討論、舉例,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面。]。

生:當(dāng)人間的花開始凋落的時(shí)候,而山寺里的桃花才剛剛盛開。

師:解釋的非常正確,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?

生:因?yàn)樯缴系貏?shì)高,氣溫低,影響了花的開放,說明花的開放要受到外界環(huán)境的影響。

師:分析的非常合理。

[點(diǎn)評(píng):引用古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力以及分析問題的能力。]。

師:大家都知道,,“世界園藝博覽會(huì)”在我國(guó)的昆明舉行,博覽會(huì)上展示了我國(guó)繁多的花卉品種,其中包括我國(guó)的十大名花,受到全世界人民的矚目和贊揚(yáng),下面就讓我們?cè)賮?lái)重溫一下我國(guó)植物發(fā)展史上這精彩的一頁(yè)(播放博覽會(huì)的部分片段和我國(guó)十大名花的圖片)。

生:(欣賞博覽會(huì)的部分精彩片段以及我國(guó)十大名花的風(fēng)采,并識(shí)別十大名花:“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鵑、蘭花、山茶、桂花”。)。

[點(diǎn)評(píng):對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和人生觀教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。]。

師:這些花卉無(wú)論在形態(tài)、大小還是在顏色上都是不一樣的,但它們卻有著相同的基本結(jié)構(gòu)?;ǖ幕窘Y(jié)構(gòu)有哪些,各有什么功能呢?下面我們一起來(lái)進(jìn)行探究。

實(shí)驗(yàn)探究:

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的兩束鮮花,這兩束分別是什么花?

生:一束是玫瑰,另一束是康乃馨。

師:那么,你們知道這兩種花如果作為禮物是送給什么人,分別代表什么嗎?

生:玫瑰送給愛人,代表愛情;康乃馨送給母親,代表健康。

師:同學(xué)們的知識(shí)面很廣,知道的真多。好,康乃馨留給各位同學(xué),回家獻(xiàn)給自己辛勞的母親,表達(dá)對(duì)她的感激之情。我們就用玫瑰作為我們的實(shí)驗(yàn)材料,來(lái)探索花的基本結(jié)構(gòu)。

[點(diǎn)評(píng):對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的情懷。]。

師:在實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)注意:(1)由外向內(nèi)正確的解剖步驟;(2)避免對(duì)花造成破壞,保存好各個(gè)結(jié)構(gòu)備用;(3)相鄰3位同學(xué)――組,邊實(shí)驗(yàn)、邊討論,共同完成學(xué)案。

生:(了解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng),解剖、觀察、探究花的基本結(jié)構(gòu),邊做實(shí)驗(yàn)邊思考并通過討論小組間共同完成學(xué)案。)。

師:(巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程,特別注意指導(dǎo)后進(jìn)生的正確解剖和認(rèn)識(shí)。)。

生:花柄花托花萼花瓣雄蕊雌蕊。

師:(實(shí)物投放花的各部分)找一位同學(xué)根據(jù)花的各部分實(shí)物,說出結(jié)構(gòu)名稱。

生:(據(jù)花的各部分實(shí)物,說出結(jié)構(gòu)名稱。其他同學(xué)加以必要的糾正或補(bǔ)充。)。

師:花各結(jié)構(gòu)的顏色、形態(tài)、數(shù)量,重點(diǎn)指導(dǎo)猜測(cè)、討論花各部分的功能。

師:花的主要成分是什么?為什么?

生:雄蕊和雌蕊,因?yàn)榕c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。(其他同學(xué)作必要的糾正和補(bǔ)充)。

師:(播放動(dòng)畫:一只害蟲吃掉一朵花的雌蕊)這朵花還能不能發(fā)育為果實(shí)?為什么?

生:不能發(fā)育為果實(shí)了。因?yàn)楣麑?shí)是由雌蕊的子房發(fā)育來(lái)的,這朵花的子房沒有了,不能發(fā)育為果實(shí)了。

師:同學(xué)們都能積極發(fā)表自己的見解,表現(xiàn)都很出色。

課堂總結(jié):

生:……。

能力提高:

師:請(qǐng)同學(xué)們把解剖下來(lái)的花的各部分用膠布粘貼在白紙上,并寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。

生:(動(dòng)手粘貼,并寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。)。

師:我校正在進(jìn)行“花園式學(xué)?!钡慕ㄔO(shè),請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)資料,為我校的該項(xiàng)工作提供一些合理化的建議。也可上網(wǎng)查詢。

[點(diǎn)評(píng):在學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,關(guān)鍵注重能力提高以及現(xiàn)代信息的利用。]。

結(jié)束語(yǔ):

師:花是美麗的,也在美麗中孕育著希望,花期過后,呈現(xiàn)出來(lái)的將是累累碩果;正值花期的我們,也應(yīng)該以飽滿的熱情努力綻放,為自己美好的未來(lái)孕育希望。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇五

1.通過觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進(jìn)新課

板書課題:第一節(jié)生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):

1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。

2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。

3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。

4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況??傊?,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)

(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)

講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸

多媒體出示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

講:人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?

(花瓣收攏起來(lái)了)

我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性

問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

學(xué)生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎?

(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

三、鞏固練習(xí)

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。

多媒體展示圖片:

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

課后小結(jié)

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇六

1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;。

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

能力目標(biāo)。

通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

情感目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教材分析。

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說,傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的`時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)思想:

對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

教學(xué)過程:(1課時(shí))。

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇七

1.桃花的雌蕊由三部分構(gòu)成,其基部膨大的部分叫( )

a.柱頭 ? ? b.子房 ? ? c.花藥 ? ? d.胚珠

2.一朵蘋果花,哪一部位被害蟲吃掉時(shí),將不能發(fā)育成果實(shí)和種子( )

a.花被 ? ?b.雄蕊 ? ?c.雌蕊 ? ?d.蜜腺

3.在油菜地里常有蜜蜂飛舞,而稻田里卻沒有蜜蜂問津,這是因?yàn)? )

a.油菜花為蟲媒花,水稻花為風(fēng)媒花 ? ? b.水稻花為蟲媒花,油菜花為風(fēng)媒

c.油菜為網(wǎng)狀脈,水稻為平行脈 ? ? ? d.油菜靠孢子繁殖,水稻靠種子繁殖

4.一顆飽滿的花生中有3粒種子,則此花生的形成需要的子房、胚珠和精 子的數(shù)目分別應(yīng)是( )

5.花中能招引昆蟲來(lái)幫助自身傳粉的結(jié)構(gòu)有 ( )

a.只有花冠 b.花蕊 c.只有蜜腺 d.花冠和蜜腺

6.下列屬于玉米、楊、柳花的傳粉方式的是 ( )

a.靠美麗的色彩吸引昆蟲為其傳粉

b.靠四溢的芳香吸引昆蟲為其傳粉

c.靠蜜腺吸引昆蟲為其傳粉

d.它們的花多而輕盈,且雌蕊的柱頭常有分叉和黏液,適于借助風(fēng)力傳粉

7.人工授粉的好處在于 ( )

a.加速果實(shí)發(fā)育

b.減少蟲害

c.增加產(chǎn)量

d.防止品種變異

8.在日常

生活

中,我們經(jīng)常食用的

植物

部分,屬于果實(shí)的一組是 ( )

a.葵花子、小麥粒、玉米粒

b.蠶豆、綠豆、菜豆

c.芝麻、西瓜籽

d.花生仁、杏仁

9.受精后,雌蕊子房里的胚珠將來(lái)發(fā)育成 ( )

a.胚 ?b.果實(shí) ?c.種子 ?d.果皮

10.果皮是由花中的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的 ( )

a.受精卵 ?b.胚珠 ?c.子房 ?d.子房壁

11.在植物學(xué)中,果皮是指 ( )

12.有一個(gè)描述花生的謎語(yǔ):“麻屋子、紅帳子、里面住著個(gè)白胖子?!薄奥槲葑印?、“紅帳子”、“白胖子”分別指的是 ( )

a.外果皮、內(nèi)果皮和果實(shí)

b.外層種皮、內(nèi)層種皮、種子

c.果皮、種皮和胚

d.果皮、種皮、種子

13.有的花并不結(jié)果,如黃瓜、絲瓜、南瓜的花多半都不會(huì)結(jié)果,這是因?yàn)?( )

14.玉米開花時(shí)如果遇到連綿陰

,產(chǎn)量就會(huì)降低,下面解釋正確的是( )

a.風(fēng)大、氣溫低,花粉不能成熟 b.花粉被雨水沖落,影響風(fēng)力傳播

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇八

(一)知識(shí):

1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題

(二)能力:

培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí),樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題

繪制人口增長(zhǎng)的曲線,預(yù)測(cè)人口數(shù)量

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法,討論法

2課時(shí)

(二)新課學(xué)習(xí):

1、人口增長(zhǎng)過快

生:討論,交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題,繪制曲線圖

師:巡回指導(dǎo)

生:討論,計(jì)算,交流

師生交流:討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問題

生:分組熱烈討論,發(fā)表看法

2、環(huán)境問題嚴(yán)峻

生:積極討論,交流,發(fā)言

(1)實(shí)驗(yàn)探究:酸雨影響植物種子的萌發(fā)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程

(3)匯報(bào)交流結(jié)果

(4)學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)

師:除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

生:討論,交流,發(fā)表看法,互相補(bǔ)充

(三)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做?

(四)自我評(píng)價(jià):1、2思維拓展

第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化

一、環(huán)境惡化:

人口增長(zhǎng)過快

二、環(huán)境問題嚴(yán)峻

酸雨

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇九

1.描述我國(guó)主要的植被類型,說出我國(guó)植被面臨的主要問題。

2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。

3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。

4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。

5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

重點(diǎn):懂得愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)的意義,并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。

難點(diǎn):?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感,激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。

2課時(shí)

本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義,形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

要達(dá)到這個(gè)目的,就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練,具有重要意義,要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

本章是這冊(cè)教材的最后,時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng),有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),提供了方便。因此,應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。

教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如,通過錄像和幻燈片等媒體,讓學(xué)生了解各種植被類型,描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況,為學(xué)生提供其他資料,便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問題。可以進(jìn)行橫向比較(通過觀察各國(guó)的植被分布地圖,讓學(xué)生粗略計(jì)算,并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積,或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積),也可以縱向比較(通過計(jì)算、列表比較建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)?;蛘呓M織學(xué)生撰寫、宣讀小論文,開小辯論會(huì),了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)重程度,喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

一、我國(guó)主要的植被類型

六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),觀察書上插圖,結(jié)合經(jīng)驗(yàn)互相交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。

創(chuàng)設(shè)問題情景,出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后組織全班交流,作為一員參與交流,對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),保證交流的正確性和有效性。

二、國(guó)植被面臨的主要問題

1、我國(guó)森林資源貧乏,屬少林國(guó)家,并且資源分布不均勻

4人小組合作粗略計(jì)算,然后進(jìn)行橫向比較(各國(guó)森林面積和人均占有綠地面積)或縱向比較(建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積),通過比較發(fā)現(xiàn)問題,分析原因。

出示表格(如各國(guó)植被情況數(shù)據(jù)),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),組織交流,并作出評(píng)價(jià)。

2、我國(guó)森林面積和草原面積日益減少,并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象

先看一看,想一想,然后4人小組議一議,之后以“假如我是一棵樹,我想說……”為題進(jìn)行角色模擬,進(jìn)一步表達(dá)感情。

播放一段森林受到破壞的錄象,然后組織學(xué)生討論和交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬,激發(fā)學(xué)生情感。

三、愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)

1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

(2)加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度,提高綠地面積及造林質(zhì)量。

4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開展情況,寫出調(diào)查報(bào)告,提出自己的想法和建議,與同學(xué)交流。

講述有關(guān)國(guó)家采取的策略,課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。

2、意識(shí)的提高

從自身作起,提高意識(shí),關(guān)心綠化,積極參與植樹造林活動(dòng)

結(jié)合時(shí)事(如2008年奧運(yùn)會(huì)主題),4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。

引導(dǎo)討論,組織交流,激發(fā)學(xué)生情感。

進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感

“綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)

課前4人為小組,調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況,其他的建筑情況,畫出草圖,并表明各自的位置,了解有關(guān)的園藝知識(shí),然后討論,設(shè)計(jì)出方案,制出美化環(huán)境平面圖。

布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng),提出評(píng)價(jià)方案,指導(dǎo)學(xué)生辦專刊,進(jìn)行展覽。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十

1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn):生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

難點(diǎn):在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

一、情境引入:

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。

(教師:從古到今,人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí),形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)

二、自主探究,合作交流

學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解生物學(xué)概念。

1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。

2、學(xué)生舉例:舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會(huì)觀察。)

學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會(huì)生物學(xué)的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會(huì)大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。

3、師生交流:有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。

拓展反思:怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚?

三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)

四、診斷

1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。

2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1知識(shí)目標(biāo):

1.1識(shí)記花的基本結(jié)構(gòu),知道各部分的功能,明確雄蕊和雌蕊是花的主要部分。

1.2學(xué)會(huì)解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)的方法。

1.3通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”,學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的辨證觀點(diǎn)。

2能力目標(biāo):

2.1通過解剖、觀察和探究花的基本結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及探究精神。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新能力。

3情感目標(biāo)。

3.1樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.2培養(yǎng)學(xué)生熱愛花、熱愛大自然的美好情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

1花的基本結(jié)構(gòu)。

2學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):

1實(shí)驗(yàn)材料(鮮花)的準(zhǔn)備。

2解剖、探究花基本結(jié)構(gòu)的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

玫瑰花,康乃馨,鑷子,白紙,解剖刀,透明膠布。

教學(xué)過程()設(shè)計(jì):

導(dǎo)入:

師:首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅美麗的鮮花。(多媒體展示多彩的鮮花圖)。

生:(投入到花的海洋,產(chǎn)生興趣。)。

師:花對(duì)人類的主要作用是什么?

生:供觀賞,美化、點(diǎn)綴我們的生活。

師:很好,那對(duì)其本身來(lái)說有什么作用呢?

生:繁殖后代。

[點(diǎn)評(píng):情景導(dǎo)人,給學(xué)生以美的享受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。]。

新知講授:

師:先請(qǐng)同學(xué)們看一幅動(dòng)畫(植物的開花過程),哪位同學(xué)能描述一下開花這一過程?

生:花瓣等展開來(lái)。

師:很好,我們把這一現(xiàn)象稱為開花。

[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生去描述,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)。

歸納能力。]。

生:桃花在春天開放,荷花在夏天開放,菊花在秋天開放,梅花在冬天開放;牽?;ㄔ诹璩?點(diǎn)左右開放,茉莉花在下午17點(diǎn)左右開放,曇花在夜晚12點(diǎn)開放。

[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生去討論、舉例,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面。]。

生:當(dāng)人間的花開始凋落的時(shí)候,而山寺里的桃花才剛剛盛開。

師:解釋的非常正確,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?

生:因?yàn)樯缴系貏?shì)高,氣溫低,影響了花的開放,說明花的開放要受到外界環(huán)境的影響。

師:分析的非常合理。

[點(diǎn)評(píng):引用古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的'欣賞力以及分析問題的能力。]。

師:大家都知道,19,“世界園藝博覽會(huì)”在我國(guó)的昆明舉行,博覽會(huì)上展示了我國(guó)繁多的花卉品種,其中包括我國(guó)的十大名花,受到全世界人民的矚目和贊揚(yáng),下面就讓我們?cè)賮?lái)重溫一下我國(guó)植物發(fā)展史上這精彩的一頁(yè)(播放博覽會(huì)的部分片段和我國(guó)十大名花的圖片)。

生:(欣賞博覽會(huì)的部分精彩片段以及我國(guó)十大名花的風(fēng)采,并識(shí)別十大名花:“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鵑、蘭花、山茶、桂花”。)。

[點(diǎn)評(píng):對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和人生觀教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。]。

師:這些花卉無(wú)論在形態(tài)、大小還是在顏色上都是不一樣的,但它們卻有著相同的基本結(jié)構(gòu)。花的基本結(jié)構(gòu)有哪些,各有什么功能呢?下面我們一起來(lái)進(jìn)行探究。

實(shí)驗(yàn)探究:

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的兩束鮮花,這兩束分別是什么花?

生:一束是玫瑰,另一束是康乃馨。

師:那么,你們知道這兩種花如果作為禮物是送給什么人,分別代表什么嗎?

生:玫瑰送給愛人,代表愛情;康乃馨送給母親,代表健康。

師:同學(xué)們的知識(shí)面很廣,知道的真多。好,康乃馨留給各位同學(xué),回家獻(xiàn)給自己辛勞的母親,表達(dá)對(duì)她的感激之情。我們就用玫瑰作為我們的實(shí)驗(yàn)材料,來(lái)探索花的基本結(jié)構(gòu)。

[點(diǎn)評(píng):對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的情懷。]。

師:在實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)注意:(1)由外向內(nèi)正確的解剖步驟;(2)避免對(duì)花造成破壞,保存好各個(gè)結(jié)構(gòu)備用;(3)相鄰3位同學(xué)――組,邊實(shí)驗(yàn)、邊討論,共同完成學(xué)案。

生:(了解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng),解剖、觀察、探究花的基本結(jié)構(gòu),邊做實(shí)驗(yàn)邊思考并通過討論小組間共同完成學(xué)案。)。

師:(巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程,特別注意指導(dǎo)后進(jìn)生的正確解剖和認(rèn)識(shí)。)。

生:花柄花托花萼花瓣雄蕊雌蕊。

師:(實(shí)物投放花的各部分)找一位同學(xué)根據(jù)花的各部分實(shí)物,說出結(jié)構(gòu)名稱。

生:(據(jù)花的各部分實(shí)物,說出結(jié)構(gòu)名稱。其他同學(xué)加以必要的糾正或補(bǔ)充。)。

師:(2)花各結(jié)構(gòu)的顏色、形態(tài)、數(shù)量,重點(diǎn)指導(dǎo)猜測(cè)、討論花各部分的功能。

顏色。

數(shù)量。

功能(討論、猜測(cè))。

花萼。

綠色。

5枚。

保護(hù)。

花瓣。

紅色。

多數(shù)。

保護(hù)、招引昆蟲傳粉。

雄蕊。

黃色。

多數(shù)。

與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。

雌蕊。

黃色。

多數(shù)。

與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。

生:

(其他同學(xué)作必要的糾正或補(bǔ)充)。

師:(3)花的主要成分是什么?為什么?

生:雄蕊和雌蕊,因?yàn)榕c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。(其他同學(xué)作必要的糾正和補(bǔ)充)。

師:(播放動(dòng)畫:一只害蟲吃掉一朵花的雌蕊)這朵花還能不能發(fā)育為果實(shí)?為什么?

生:不能發(fā)育為果實(shí)了。因?yàn)楣麑?shí)是由雌蕊的子房發(fā)育來(lái)的,這朵花的子房沒有了,不能發(fā)育為果實(shí)了。

師:同學(xué)們都能積極發(fā)表自己的見解,表現(xiàn)都很出色。

課堂總結(jié):

生:……。

能力提高:

師:請(qǐng)同學(xué)們把解剖下來(lái)的花的各部分用膠布粘貼在白紙上,并寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。

生:(動(dòng)手粘貼,并寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。)。

[點(diǎn)評(píng):在學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,關(guān)鍵注重能力提高以及現(xiàn)代信息的利用。]。

結(jié)束語(yǔ):

師:花是美麗的,也在美麗中孕育著希望,花期過后,呈現(xiàn)出來(lái)的將是累累碩果;正值花期的我們,也應(yīng)該以飽滿的熱情努力綻放,為自己美好的未來(lái)孕育希望。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié),很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢,意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材,同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏,既貼近學(xué)生生活,拉近與學(xué)生間的距離,又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為中心,提高其生物科學(xué)素養(yǎng),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周,所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的,此年齡階段的學(xué)生比較活潑,好奇心較強(qiáng),這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生,師生間存在一定的距離,加之普遍班額偏大,習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí),這些都不利于新的教學(xué)方式,給教學(xué)增加了難度。

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課,根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn),要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科,調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性,著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的,就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍,所以課前放點(diǎn)音樂,以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫,因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例,記錄學(xué)生的表現(xiàn),便于組織教學(xué)。

同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開展教學(xué),調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境,以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

另外,再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息,讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

基于本節(jié)課的問題較多,應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組,暫定小組長(zhǎng),以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整,并說明小組長(zhǎng)輪流當(dāng),然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)行討論,討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué),要求學(xué)生在課堂上積極思考,踴躍發(fā)言,討論時(shí)聲音不宜過大,別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽,學(xué)會(huì)尊重他人,同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段,要充分運(yùn)用好。

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.能力目標(biāo):訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。

3.知識(shí)目標(biāo):初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。

實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)

1.引入:放一首歌曲《校園的早晨》。

(使學(xué)生進(jìn)入情境,感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快,縮短師生間的情感距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)

(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式,培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)

3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)

4.欣賞:師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段,欣賞這兩段話。

(提高文學(xué)修養(yǎng),感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。)

學(xué)生分組討論:(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)

a)學(xué)校的垃圾問題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。

b)學(xué)校的廁所問題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)

(如果學(xué)生知道不多,留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答,并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,改變此現(xiàn)象。)

d)學(xué)校的溝渠問題,污染較嚴(yán)重,怎樣解決?什么途徑最好?

e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?

f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?

g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?

h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn),說明什么問題?

j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病,探討疾病問題,器官移植問題?

(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)查資料,改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全,教師補(bǔ)充。如:人類基因組計(jì)劃等。)

對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià):

因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課,學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目,然后進(jìn)行表達(dá)交流,所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò),應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì),通過交流,辯清正誤,這樣可以使學(xué)生保持積極思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識(shí)目標(biāo)占5%。

本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生,課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章,談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過作業(yè)反饋,全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深:原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處,認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十三

1.通過分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

2.通過本課的學(xué)習(xí),及對(duì)問題的分析,培養(yǎng)分析和綜合的思維能力。

3.通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本章所要解決的問題。從一定的意義上講,第八章就是對(duì)前七章的小結(jié)。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來(lái)說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說明植物體功能上的整體性。

1.從結(jié)構(gòu)上看植物體是一個(gè)整體:

關(guān)于細(xì)胞構(gòu)成組織,組織構(gòu)成器官,器官構(gòu)成植物體的知識(shí),學(xué)生在第一章里就已經(jīng)學(xué)過,但是他們很難真正理解。以后學(xué)生又學(xué)習(xí)了植物體六種器官的基本知識(shí),并且通過實(shí)驗(yàn)親自進(jìn)行了觀察。所以教師可以用一兩種營(yíng)養(yǎng)器官為例,結(jié)合有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞、胞間連絲、維管束等結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過胞間連絲和維管束這兩條主線,認(rèn)識(shí)植物體是一個(gè)整體。

本課的引言,教師可以采取復(fù)習(xí)提問的方式進(jìn)行:

(1)組成植物體的器官有哪些種?它們主要有什么功能?

(2)這些器官是彼此孤立的,還是相互聯(lián)系的?

這些器官是怎樣聯(lián)系的?讓我們從一個(gè)蘋果說起。

利用副板書,教師畫一個(gè)成熟的蘋果,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考:

(1)當(dāng)你咬一口蘋果,就會(huì)有酸甜的果汁流出,果汁里含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?

(2)哪些物質(zhì)屬于無(wú)機(jī)物?哪些物質(zhì)屬于有機(jī)物?

(3)無(wú)機(jī)物從何而來(lái)?又是怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的?

在教師的啟發(fā)下,學(xué)生回答出植物體對(duì)水分、無(wú)機(jī)鹽的吸收過程和水分、無(wú)機(jī)鹽的輸導(dǎo)途徑。

(4)有機(jī)物從何而來(lái)?怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的?

在教師的啟發(fā)下,學(xué)生回答出植物體通過光合作用制造有機(jī)物的簡(jiǎn)單過程,以及有機(jī)物在植物體內(nèi)的輸導(dǎo)途徑。

(5)運(yùn)輸無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的導(dǎo)管、篩管同屬于植物體的.哪種結(jié)構(gòu)?

(6)植物體的哪些器官中有維管束?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師一邊利用副板書畫圖(課本91畫圖i-59),一邊加以補(bǔ)充說明:根(成熟區(qū)及其以上部分)、莖(貫穿整個(gè)莖)、葉(葉柄、葉脈)、花(花柄、花冠)、果實(shí)(果柄、果肉)、種子(種臍)都有維管束,像桔子瓣上的絲絡(luò)、絲瓜瓤、豆角兩側(cè)的“筋”等都是分布在果實(shí)里的維管束。

教師利用黑板上所畫的副板圖:維管束貫穿植物的全身(模式圖)告訴學(xué)生,維管束分布于植物體的各個(gè)器官,不僅貫穿于軀體的主干,而且還伸延到各個(gè)末梢,起著支持和輸導(dǎo)的作用,從這一點(diǎn)上看,維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個(gè)整體。

啟發(fā)學(xué)生回憶第一章學(xué)過的知識(shí):相鄰細(xì)胞之間存在著胞間連絲,胞間連絲使每個(gè)細(xì)胞與周圍細(xì)胞之間彼此溝通,交流營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。從這一點(diǎn)上看,胞間連絲的存在說明植物體具有整體性。

2.從功能上看植物體是一個(gè)整體:

植物體六種器官的主要生理功能學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系,營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物六種器官的生理功能是密不可分的,營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)相互聯(lián)系,相互依存,從功能上認(rèn)識(shí)植物體具有整體性。

對(duì)于這部分教材的處理,可以采用分組討論的教學(xué)方法。利用學(xué)生所熟悉的生活事實(shí)提出問題,然后再分組討論,相互交流。最后各個(gè)小組選派代表將討論結(jié)果向全班匯報(bào)。這種教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓(xùn)練。

問題1.俗話說“人要臉,樹要皮”,樹皮的作用為什么這樣重要?

問題2.長(zhǎng)期干旱和洪澇均會(huì)使植物體萎蔫,你能說出原因嗎?

問題3.你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎?

在學(xué)生分組討論時(shí),教師可以參與其中,對(duì)一些復(fù)雜問題,給予解釋。學(xué)生匯報(bào)中的不足之處,教師應(yīng)在總結(jié)中加以糾正、補(bǔ)充。最后,教師應(yīng)該對(duì)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行總結(jié),指出兩者的關(guān)系是相互影響,相互制約的。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的爭(zhēng)奪上。如果人們能有意識(shí)地調(diào)節(jié)好這兩類生長(zhǎng),就能更有效地滿足人類對(duì)植物體某些器官的需求。

1.生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實(shí)和種子?

2.有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉?

3.可以采取哪些方法來(lái)調(diào)節(jié)植物的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)?

(針對(duì)不同的植物合理施肥,適時(shí)適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施)。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十四

各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

知識(shí)目標(biāo)。

技能目標(biāo)。

通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié),體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法,做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì),提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中,體驗(yàn)分類的基本方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì),做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

通過分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。

1課時(shí)。

情景導(dǎo)入。

學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物,對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí),那么,我們是怎么把它們分類的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

觀察思考——比較它們的主要特征。

怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢?分類的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問一起來(lái)探討這個(gè)問題。

按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類,如生物體能否運(yùn)動(dòng),生物的營(yíng)養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同,同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類時(shí),仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。

以小組為單位進(jìn)行討論,然后試著回答。

(1)你將圖中的生物分成了幾類?主要依據(jù)是什么?

(2)你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面?

(3)請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

師生總結(jié):對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度,把生物劃分為不同的類別。生物的'分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí),首先要根據(jù)某一特征,把它們分為幾大類;然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推,直到將所有生物全部分開。

觀察與分析,結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

學(xué)生自主探究、相互討論,各自發(fā)表分類見解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些?具體說,植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

學(xué)生試著歸納:植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類,分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú),分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。

二、生物分類的依據(jù)。

教師:前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類,現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。

結(jié)合課本和課件,師生總結(jié)生物分類的方法:根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性,找出不同生物的相同和差異程度,逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類,也需要根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征,可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

通過對(duì)教材不斷探索,以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮,我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂。

部署并添加了一些動(dòng)植物的分類,讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插,做到了逐步歸納,層層推進(jìn)的效果,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十五

1、通過觀察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸,環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象,知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽,以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。

2、通過對(duì)莖的輸導(dǎo)作用的分析,了解保護(hù)樹皮的意義及莖具有貯藏有機(jī)物的作用。

1、通過設(shè)計(jì)莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及正確地分析問題和解決問題的能力。

2、在實(shí)驗(yàn)或觀察基礎(chǔ)上,通過討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

情感目標(biāo)

1、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運(yùn)輸功能相適應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生體會(huì)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體,從而接受辯證唯物主義教育。

2、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”,引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)樹皮的重要性,進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護(hù)環(huán)境的思想教育。

知識(shí)體系圖解

1、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及分析,得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的通路;而有機(jī)物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。

(1)通過上節(jié)的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的通道;莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機(jī)物的通道。

(2)通過探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的"親眼所見",經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽,向上運(yùn)輸?shù)街参矬w全身,莖里的篩管能夠把葉制造的有機(jī)物,向下運(yùn)輸?shù)街参锔鞑俊?/p>

這個(gè)過程,可以看作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析和綜合能力的表現(xiàn);也可以看作是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成,實(shí)際上是比較復(fù)雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細(xì),要求學(xué)生明白是由于有機(jī)物的運(yùn)輸受到阻礙引起的就可以了。

教法建議

1、讓學(xué)生在課前完成"莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸"的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及完成,上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置或處理材料帶到實(shí)驗(yàn)室,對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并不一定完善,所以教師要自備紅墨水在莖中運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果及樹瘤標(biāo)本,以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀察,最好能做到每組或每桌一份。

2、觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,分析得出的結(jié)論有兩點(diǎn);一是莖的木質(zhì)部被染紅,不宜說成導(dǎo)管被染紅;二是水分運(yùn)輸?shù)姆较蚝筒课?,即向上運(yùn)輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì),突出水的運(yùn)輸方向、途徑和部位,無(wú)機(jī)鹽一點(diǎn)即通。

3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細(xì)胞分裂形成愈傷組織,物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機(jī)養(yǎng)料運(yùn)輸途徑的割斷使有機(jī)養(yǎng)料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機(jī)養(yǎng)料的積累有關(guān),并領(lǐng)悟到韌皮部(樹皮部分)運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料即可。

從樹皮對(duì)運(yùn)輸有機(jī)物的重要性方面,就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護(hù)樹木、保護(hù)樹皮的重要性,進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國(guó)的思想教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn):通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果的分析,得出科學(xué)的結(jié)論。

難點(diǎn):有關(guān)輸導(dǎo)有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。

手段:以實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想:

本節(jié)課首先以對(duì)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的探索性實(shí)驗(yàn)開始,但學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題,所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)驗(yàn),以供課上學(xué)生觀察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),掌握一定的科學(xué)研究的方法。

教學(xué)過程:(1課時(shí))

(課前要求學(xué)生看實(shí)驗(yàn)-探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸,完成設(shè)計(jì)有關(guān)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn))

一、導(dǎo)入:

提問:1、莖的功能是什么?

2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

組織學(xué)生回答問題。

(一)探索性實(shí)驗(yàn):探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。

學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路及結(jié)果。

組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果,并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。

組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

總結(jié):莖中的水分和無(wú)機(jī)鹽是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)摹?/p>

(二)莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸:

組織學(xué)生分析討論、并匯報(bào)討論結(jié)果。

出示有瘤狀物的枝條,利用投影或錄像介紹實(shí)驗(yàn)操作方法。

組織學(xué)生觀察,并分析其形成的原因。

總結(jié):有機(jī)物通過韌皮部的篩管向下運(yùn)輸?shù)狡渌鱾€(gè)器官,當(dāng)環(huán)割后,有機(jī)物就堆積在切口的上方,使此處的細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)都加快,樹皮就膨大起來(lái),形成了瘤狀物。

(三)莖的其他功能:

提出問題:"莖除了具有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能之外,還具有哪些功能?請(qǐng)舉例說明"

組織學(xué)生發(fā)言

總結(jié):莖除了可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),還有以下幾個(gè)功能:

1、貯 藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),如甘蔗。

2、支持,如支持葉,有利于葉進(jìn)行光合作用。

3、繁殖:如扦插等。

第三節(jié) 莖對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏

一、莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸:

由莖的木質(zhì)部運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。

二、莖的有機(jī)物的'運(yùn)輸:

由莖的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>

2~3年生的木本植物技條

1、取粗細(xì)大小相當(dāng)?shù)?~3年生木本植物的枝條三根(枝條上所帶葉片數(shù)相等),將三根枝條底部分別斜切,觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。

2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置,將小紙片刻成

形,蓋在一枝條斷面處,使其韌皮部露出,將小蠟燭點(diǎn)燃,使其蠟液滴在韌皮部斷面上,待蠟?zāi)毯?,取走紙片?/p>

3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部,露出木質(zhì)部,將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上,取走紙片。

4、第三根枝條不做任何處理。

5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中,置于溫暖、光照充足的地方,幾小時(shí)后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。

甲瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺,這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水;乙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片萎蔫,說明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水;丙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺。

植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>

此實(shí)驗(yàn)為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行?

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十六

1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。

2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。

3、通過教師指導(dǎo),利用眼球模型、書中插圖,學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)。

4、教師設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,明確眼球成像過程。

5、近視的成因及預(yù)防方法。

1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。

2、近視的成因及預(yù)防的方法。

3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣,樹立愛護(hù)眼睛的意識(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

課件展示幾張照片,讓同學(xué)們說說看到了幾張照片都是什么?

二、推進(jìn)新課。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:眼和視覺。

1、眼球的結(jié)構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu);

考記憶說出眼球的三個(gè)結(jié)構(gòu)名稱及其特點(diǎn);

對(duì)對(duì)號(hào)將眼球名稱對(duì)號(hào)入座;

猜猜看下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的?

2、視覺的形成。

探究:

(1)外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的?

(2)眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠(yuǎn)近不同的物體的?

學(xué)生匯報(bào)。

課件展示視覺形成過程。

真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別?

那為什么我們通??吹降奈矬w都是正立的呢?

明確:視覺形成于大腦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:近視及其預(yù)防。

1、近視、遠(yuǎn)視形成的原因。

課件展示近視情況,學(xué)生概括近視形成的原因。

2、怎樣矯正?

3、預(yù)防近視的措施。

“三要”“四不要”

三、分析資料,迸發(fā)情感。

同學(xué)們我們?cè)鯓颖M自己所能關(guān)愛身邊的盲人朋友呢?

四、寄語(yǔ)學(xué)生。

六月六日是愛眼日!它的設(shè)立在于提醒我們每個(gè)人要愛護(hù)好自己的眼睛,因?yàn)樗切撵`的窗口,我們只有擁有一雙明亮的眼睛,才能更好地探索大自然的奧秘!

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十七

1、了解藻類植物的種類,藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿,比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。

(一)情景引入:

思考西湖春色歸,春水綠于染。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠于藍(lán)。這些詩(shī)句描寫的是植物。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù):

1、(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù):

(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物,大約有種。它們形態(tài)各異,生活環(huán)境也有差別,可以分為四大類群:xxx。

(2)淡水藻類常見的有:xxx等。

(3)海洋藻類常見的有:xxx等。

2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè),以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖,比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

3、自學(xué)課本p5,完成下列任務(wù):

a)藻類植物的主要特征:(1)藻類植物大都生活在,少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在,全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx,都能進(jìn)行xxxxxxxxx,不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒有xxx的分化。

b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放xx,(2)可做xx。

與人類的關(guān)系:(1)可供xx,(2)可供xx。

4、拓展反思:(小組討論并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。

(1)為什么海帶是褐色的?

(3)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水,缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜,水會(huì)變成綠色。這是什么原因?

(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?

(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?

水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。

1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí),解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

1、根適于吸水的特點(diǎn):

方案一:學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根,結(jié)合已有的知識(shí),四人一組進(jìn)行討論,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案二:學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題,通過小組間的表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

2、從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。

學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。

學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段,經(jīng)討論、歸納,小組間表達(dá)和交流后,歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

2、莖各部分的作用。

學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段,通過四人小組討論歸納,小組間合作交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn),經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流,確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》,確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

1、水是通過什么途徑跑到葉片中的?

3、將莖縱剖開,在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí),判斷是莖的哪部分變紅了?

5、移栽植物時(shí),如果根損傷大多,植物會(huì)有什么變化?

6、扦插后的枝條如何處理,成活率會(huì)提高?

7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮,不怕空心這句話嗎?

8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧,根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?

10、分析:將兩株同樣大小健壯的幼苗,分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天,可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng),在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng),這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。

11、導(dǎo)管存在于xx,能輸送xx,輸送方向是xx。篩管存在于xx,能輸送xxx,輸送方向是xx。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十八

1.了解藻類植物的種類,藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿,比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。

(一)情景引入:

思考“西湖春色歸,春水綠于染。”“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠于藍(lán)?!边@些詩(shī)句描寫的是植物。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù):

1.(自學(xué)課本p2—4)完成下列任務(wù):

(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物,大約有種。它們形態(tài)各異,生活環(huán)境也有差別,可以分為四大類群:,,,。

(2)淡水藻類常見的有:,,,,,等。(3)海洋藻類常見的有:,,,,,,等。

2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè),以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖,比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

3、自學(xué)課本p5,完成下列任務(wù):

沒有,,的分化。

b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放,(2)可做。

與人類的關(guān)系:(1)可供,(2)可供。

4、拓展反思:(小組討論并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。

(1)為什么海帶是褐色的?

(3)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水,缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜,水會(huì)變成綠色。這是什么原因?

(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?

(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十九

1、以酸雨為例,說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

4、提高環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。

1、重點(diǎn):酸雨探究實(shí)驗(yàn),其他環(huán)境污染的原因及其帶來(lái)的影響。

2、難點(diǎn):設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案,掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn),進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。

(1)搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料,有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料,有關(guān)廢電池的資料。

(2)設(shè)計(jì)并制作課件(圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況)。

(3)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要,準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。

探究解決式教學(xué)法。

1課時(shí)(培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間)。

向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片,以對(duì)比的形式展現(xiàn),呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大,引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。

教師:同學(xué)們,你們心目中的北極是什么樣子的呢?

學(xué)生:白雪茫茫,北極熊。

教師:冰天雪地,就像圖片這樣對(duì)吧?但是啊,它也有可能是這樣子的,雪地融化掉了,北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的,茂密蔥郁,但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀,大家看一下這些雕塑,經(jīng)過了60年的變遷,已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國(guó)著名景點(diǎn)樂山大佛,非常雄偉、壯觀,但是隨著時(shí)間的遷移,它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對(duì)吧”,并不是,人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià),同樣環(huán)境也將反作用于我們,大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來(lái)探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

采用小組競(jìng)賽的課堂形式,答對(duì)一題加一分,答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和ppt圖片上的信息,完成給出的兩道填空題。

教師:講解ph值(酸堿度)的相關(guān)知識(shí),并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程,普及我國(guó)酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生,并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程,鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好?為什么?”

學(xué)生:不好,因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。

教師:結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。

1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別?

2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎?

學(xué)生:

1、成分有差別,真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。

2、不一定,那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng),到其他地區(qū)形成酸雨。

教師:點(diǎn)評(píng)答案,再用兩道練習(xí)鞏固。

學(xué)生:積極舉手發(fā)言,分析回答。

教師:講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害,還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害,以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子(水俁病、痛痛?。?。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān),保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。

學(xué)生:積極舉手發(fā)言回答。

教師:除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”,還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害,再給出練習(xí)鞏固。

學(xué)生:積極舉手回答問題。

教師:對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié),讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng),贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。

課堂結(jié)束,布置作業(yè)。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇二十

1.說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

2.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

3.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

教學(xué)重點(diǎn)

1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)難點(diǎn)

1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)過程(2課時(shí))

(一)、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁(yè)題圖――參天大樹,

思考問題:植物要吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)

這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用

(二)新課講授:

芽:就是未展開的枝或花

一、枝芽發(fā)育成莖

1.芽的種類

按芽著生位置

頂芽(位于枝條的頂端)

側(cè)芽(位于枝條的側(cè)面)

按芽發(fā)育類型

枝芽:指將來(lái)發(fā)育成枝條(枝和葉)的芽。

花芽:指將來(lái)發(fā)育成花的芽。

混合芽:指將來(lái)既可發(fā)育枝條,又可發(fā)育成花的芽。

2.枝芽的結(jié)構(gòu)

3.枝芽發(fā)育成莖

生長(zhǎng)點(diǎn)――使芽軸不斷伸長(zhǎng)

葉原基――發(fā)育成幼葉

幼葉――發(fā)育成葉

芽軸――發(fā)育成莖

芽原基――發(fā)育成新芽

二、莖的基本結(jié)構(gòu)

cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

觀察:木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí):

1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成?

2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)?有什么作用?

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生討論,共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖,回答問題。

1.樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

2.木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬,內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

3.位于中央顏色較淺的是髓,其細(xì)胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?

4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒有什么結(jié)構(gòu)?

cai展示年輪圖,描述年輪形成的過程,發(fā)表意見,各小組互相補(bǔ)充。

小資料:請(qǐng)你算一算,據(jù)一位老護(hù)林員講,一棵松樹要生長(zhǎng)30~40年,才能達(dá)到直徑12cm,問每年約長(zhǎng)多少?(0.3―0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受,進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。

三、莖的輸導(dǎo)作用

學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗(yàn)功能――莖的輸導(dǎo)

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。

cai展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

師生討論:得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。

cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。

討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇二十一

知識(shí)性目標(biāo):

1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

3.舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。

2.呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。

3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。

[引言]:我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng),呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng),那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?本節(jié)課讓我們一起來(lái)探究。

[提問]:你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎?

[實(shí)驗(yàn)]:請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體,觀察石灰水的變化。

[提問]:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?

[實(shí)驗(yàn)]:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

將100克新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2―3分鐘)分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中,插入軟管扎緊袋口,并用止水夾夾緊軟管。

請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜,將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中,移開止水夾,輕輕地?cái)D壓塑料袋。

[討論]:

1.實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色?用白色的塑料袋可以嗎?

2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜,有的裝有燙熟的蔬菜,你們?cè)鯓颖鎰e?

[]:

1.實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。

2.說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。

[提問]:你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎?

[講述]:通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出,植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

[]:植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。

[講述]:呼吸作用需要氧氣,已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。

[演示實(shí)驗(yàn)]:將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中(錐形瓶外用黑布包裹,防止漏光),在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中,觀察現(xiàn)象。

[提問]:你能解釋其中的原因嗎?

[]:新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣,因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅;而燙過的植物已死亡,不能進(jìn)行呼吸作用,錐形瓶中的氧氣沒有被消耗,所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。

[播放flash]:植物呼吸作用的意義。

[講述]:植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí),吸收氧氣,分解淀粉,產(chǎn)生二氧化碳和水,并釋放出能量。

[提問]:植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢?

[]:植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng),如細(xì)胞分裂、根吸收無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量,都是來(lái)自于呼吸作用。

[補(bǔ)充]:除了淀粉外,植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料,這些有機(jī)物的分解,也能為生命活動(dòng)能量。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇二十二

知識(shí)目標(biāo):觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

能力目標(biāo):學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

2、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。

2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物。

3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體,如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等,來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。

設(shè)計(jì)意圖:從身邊熟悉的事物開始,引導(dǎo)學(xué)生分析、區(qū)分生物和非生物。

二、生物的特征。

1、實(shí)物對(duì)比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,大家各抒己見,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。

2、結(jié)合自身,分析表述。

觀察書中插圖,說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

3、集思廣益,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說出生物的`其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力。

三、小結(jié)。

本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的第一課,首要問題是解決什么是生物,什么是非生物,從而總結(jié)出生物的特征。內(nèi)容比較易懂,和學(xué)生每天的生命活動(dòng)相關(guān),學(xué)起來(lái)很容易。

在小組討論生物的特征的時(shí)候,對(duì)于能呼吸,能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動(dòng),更容易被忽略。稍加提示就會(huì)想起。對(duì)于應(yīng)激性這種專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生理解不太好,但是換種說法,生物會(huì)對(duì)外界刺激作出一定的反應(yīng)后,就易理解得多。

第一單元生物和生物圈。

第一節(jié)生物的特征。

1、生物生活需要營(yíng)養(yǎng)。

2、生物能進(jìn)行呼吸。

3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。(應(yīng)激性)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

生物都是由細(xì)胞構(gòu)成,處了病毒。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇二十三

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過分析有關(guān)資料,說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

3、說出氣體交換的原理。

4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

(二)能力目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

2.能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

(三)情感目標(biāo):

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2.如何防止呼吸道疾

3.肺與外界的氣體交換。

4.肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點(diǎn):

1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

2.通過模擬實(shí)驗(yàn),找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新

創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?

呼吸道對(duì)空氣的處理

我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?

對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),繼續(xù)設(shè)疑:是不是這樣呢?

進(jìn)一步設(shè)疑:請(qǐng)同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?

對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。

吃飯是為什么不能大說大笑?

或問你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?

學(xué)生總結(jié)

本節(jié)課學(xué)到了什么。

教師總結(jié)

同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察

二、過程

教師活動(dòng)

肺與外界的氣體交換

讓學(xué)生用手按住胸部?jī)蓚?cè),深深吸氣,在呼氣,感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

演示模型:膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

肺泡與血液的氣體交換

引導(dǎo)學(xué)生:走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),并展示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。

學(xué)生總結(jié)

這節(jié)課我學(xué)到了什么:

教師總結(jié)

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇二十四

2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

1、種子萌發(fā)的條件

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)

圖示:學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu):

胚的基本結(jié)構(gòu):

引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場(chǎng)小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。

根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

瓶子1:沒水、適宜的溫度、空氣

瓶子2:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣

瓶子3:適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空?/p>

瓶子4:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣

分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組

1、變量是水,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

2、變量是溫度,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

3、變量是空氣,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對(duì)照組。 1,3,4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的,叫實(shí)驗(yàn)組。

書本p92:實(shí)驗(yàn)中,哪些組是實(shí)驗(yàn)組?哪些組是對(duì)照組?

適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件;

除了我們探究的外在條件,對(duì)種子本身有什么要求?

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

2、死亡的種子不能萌發(fā)。

3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組討論

設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民,從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率,如何?

1、選怎樣種子?

2、選多少粒種子

3、求發(fā)芽率的公式?

4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)?

種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光

自身?xiàng)l件:活的胚

因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講,這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做,效果會(huì)比較好,但很多學(xué)生沒有做,這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時(shí)間,把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí),學(xué)生不易理解,這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講,因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解,因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè),讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。

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