通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要合理安排篇幅和結(jié)構(gòu)，確保內(nèi)容的條理清晰和層次分明。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士對(duì)于心得體會(huì)的精彩觀點(diǎn)，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
作為一名教育工作者，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們工作中最為重要的一環(huán)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。本文將從五個(gè)方面探討教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我的心得體會(huì)。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，明確教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解直接相關(guān)。如果教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確，學(xué)生就很難抓住課堂重點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容也就難以理解。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能讓我們的課程更加有針對(duì)性，更能讓學(xué)生得到實(shí)際的知識(shí)和技能。
二、抓住學(xué)生的興趣和需求。教學(xué)設(shè)計(jì)還必須要考慮學(xué)生的興趣和需求。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的興趣，將使學(xué)生學(xué)得更好。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都源自于他們的興趣，因此，了解學(xué)生的興趣，尋找他們的需求是制定教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。只有在滿足學(xué)生需求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂才會(huì)更具有吸引力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程還要注意對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維是一種能夠獨(dú)立思考，具有判斷能力的思維方式。通過(guò)教學(xué)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生批判的眼光，讓學(xué)生有能力判斷一個(gè)觀點(diǎn)的正確與否。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生批判地思考，通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生自己去思考，并最終達(dá)到獨(dú)立分析問(wèn)題的目的。
四、注重教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要方面是注重教學(xué)的實(shí)踐性。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，總是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如，設(shè)計(jì)一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探究事物的規(guī)律，不僅能深度了解某個(gè)科學(xué)原理，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
五、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在課堂上應(yīng)該是引導(dǎo)者和監(jiān)督者，而不是傳授者。學(xué)生必須能夠自己學(xué)會(huì)思考、自己解決問(wèn)題。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。面對(duì)豐富、多變的信息時(shí)能夠迅速分辨和理解其中的規(guī)律、本質(zhì)，這是自主學(xué)習(xí)的最終目的。
總的來(lái)說(shuō)，上述五個(gè)方面是教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的要素。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是一味地按照教材、按照老師的想法和方式來(lái)進(jìn)行，而是應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的、創(chuàng)新的過(guò)程。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生更好的教育效果。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要按照上述要求去做，打造一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)并不難。在今后的工作中，我也會(huì)繼續(xù)努力，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
健康的身體是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。
幼兒身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機(jī)能不夠完善，機(jī)體易受損傷、易感染各種疾病。
幼兒大腦皮層的興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，興奮易擴(kuò)散，抑制過(guò)程較弱，神經(jīng)細(xì)胞較脆弱、易疲勞，大腦對(duì)氧的需要量相對(duì)較大。
幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動(dòng)作不夠平穩(wěn)、準(zhǔn)確、靈敏和協(xié)調(diào)。
幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個(gè)體差異。幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期。
1、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)他們初步的生活自理能力。
2、引導(dǎo)幼兒形成安全的意識(shí)，培養(yǎng)他們初步的自我保護(hù)能力。
3、激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
（一）生活衛(wèi)生。
1、引導(dǎo)幼兒愉快、安靜地進(jìn)餐，養(yǎng)成不挑食、不撒飯的良好習(xí)慣，主動(dòng)飲水。
2、在日常生活中，幫助幼兒鞏固正確的盥洗習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)自理大小便。
3、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理好，放在指定的地方，并通過(guò)主動(dòng)探索學(xué)會(huì)整理床鋪。
4、隨時(shí)關(guān)注并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)擤鼻涕的正確方法，知道保護(hù)嗓子，不大聲喊叫。
5、培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢(shì)。
6、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒維護(hù)環(huán)境的整潔，不亂扔廢棄物品，不隨地吐痰，不亂寫亂畫。
7、鼓勵(lì)幼兒積極配合成人接受疾病的預(yù)防和治療。
（二）安全。
1、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址，知道在與成人失散時(shí)去找民警幫忙。
2、在種種活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己不受傷害，并注意不碰傷別人。
3、利用有效時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒在遇到危險(xiǎn)時(shí)知道躲避，會(huì)呼喊求救。
（三）體能。
1、鼓勵(lì)幼兒積極參加體育活動(dòng)。
2、在體育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的徒手操和輕器械操，動(dòng)作較正確、規(guī)范。
3、引導(dǎo)幼兒走步時(shí)上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)，有精神。
4、在戶外游戲和體育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒跑步時(shí)上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)，能較靈活地控制跑步的速度和方向。
5、在戶外游戲和體育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒跳躍時(shí)腳蹬地較有力，落地時(shí)較輕，能較好地控制跳躍的方向。
6、在戶外游戲和體育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)用單手向前上方做用力揮臂擲遠(yuǎn)動(dòng)作。
7、在戶外游戲和體育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)側(cè)面鉆，并積極參加各種爬行、攀登活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)作較靈敏、協(xié)調(diào)。
8、在戶外游戲和體育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒較平穩(wěn)、輕松地在較窄的平衡板上行走，并保持身體的平衡。
9、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索多種運(yùn)動(dòng)器材的玩法。
幼兒對(duì)周圍世界的探索主要通過(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等操作活動(dòng)進(jìn)行，它與“玩兒”往往是同一過(guò)程，其活動(dòng)的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均較差。
幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
3歲—5歲幼兒往往只能直接、簡(jiǎn)單、表面化地認(rèn)識(shí)事物，他們通過(guò)對(duì)事物的大量感知積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
5歲—6歲幼兒在感知大量單個(gè)事物的基礎(chǔ)上，逐漸能夠整理、加工已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步理解事物之間的聯(lián)系，且語(yǔ)言在認(rèn)知活動(dòng)中的作用明顯增強(qiáng)。
幼兒對(duì)數(shù)的感知是從對(duì)量的感知開始的。3歲左右的幼兒能準(zhǔn)確感知物體的大小、長(zhǎng)短等量方面的特征，然后學(xué)會(huì)按量排序，5歲—6歲的幼兒開始理解量的相對(duì)性。
3歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點(diǎn)數(shù)。4歲左右的幼兒能手口一致地點(diǎn)數(shù)至4，并說(shuō)出總數(shù)。5歲左右的幼兒能正確點(diǎn)數(shù)至10，并說(shuō)出總數(shù)。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內(nèi)的數(shù)守恒。
科學(xué)教育對(duì)于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)周圍世界的探究興趣及解決問(wèn)題的能力會(huì)使他們終生受益。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心周圍的環(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和求知欲望。
2、引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)其初步的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)獲取周圍生活中有關(guān)自然和量、形、數(shù)、時(shí)、空的粗淺經(jīng)驗(yàn)。
4、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法探索周圍世界，為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。
（一）態(tài)度與興趣。
引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、探索周圍常見(jiàn)事物、現(xiàn)象，并從中體會(huì)到愉快。
（二）認(rèn)知能力。
1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地觀察周圍常見(jiàn)事物，能對(duì)某些事物進(jìn)行連續(xù)地觀察，發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象存在差異并能發(fā)生變化。
2、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒比較事物（人、動(dòng)物、植物等）的不同點(diǎn)或物體間量的差異，會(huì)按某些外部特征、發(fā)展變化或某一簡(jiǎn)單規(guī)律對(duì)某些事物進(jìn)行排序。
3、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按一個(gè)維度對(duì)常見(jiàn)物體進(jìn)行分類。
4、在操作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用各種常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)某些現(xiàn)象進(jìn)行初步的猜想。
（三）基本經(jīng)驗(yàn)。
1、引導(dǎo)幼兒喜歡參加飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，在活動(dòng)中感知?jiǎng)游锏纳L(zhǎng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)為小動(dòng)物收集飼料和喂食，和小動(dòng)物有親近感。
2、引導(dǎo)幼兒喜歡參加種植活動(dòng)，在活動(dòng)中感知植物有生命、會(huì)生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)給植物澆水、鋤草、知道應(yīng)愛(ài)護(hù)植物。
3、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒感知四季明顯特征，說(shuō)出四季名稱，比較晴、陰、雨、雪等天氣現(xiàn)象，體會(huì)人們通過(guò)增減衣服適應(yīng)氣候的變化。
4、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等特性及顏色的變化、物體的溶解、沉浮等現(xiàn)象。
5、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒體會(huì)整體和部分的關(guān)系。
6、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、半圓形，體會(huì)幾何圖形之間簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
7、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體，說(shuō)出總數(shù)，認(rèn)讀10以內(nèi)數(shù)字，區(qū)分幾個(gè)和第幾。
8、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認(rèn)前、后方位。
在社會(huì)環(huán)境的影響下，2歲—3歲幼兒開始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識(shí)開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會(huì)區(qū)分自己和他人的需求。同時(shí)，他們的情感、行為的沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
4歲—5歲幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范；具有初步的道德感；對(duì)主要接觸者有進(jìn)一步的親近情感，能關(guān)心他人的情感，出現(xiàn)最初步的關(guān)心、同情反應(yīng)，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識(shí)方面，他們開始能體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動(dòng)、情緒情感和行為反應(yīng)，能依賴外在成人的要求調(diào)控自己的行為，自制力開始發(fā)展。
在良好的環(huán)境、教育影響下，5歲—6歲幼兒能較好地建立起社會(huì)規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，建立自身行為與他人反應(yīng)的關(guān)系，發(fā)展起行為的內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng)，并且在與同伴交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種積極的交往方式，運(yùn)用、掌握著為社會(huì)和他人所許可的社會(huì)行為，發(fā)展著社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力。同時(shí)，他們能進(jìn)一步意識(shí)到并開始理解他人有不同于自己的情感、需要，重視成人、同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，希望被同伴群體接納，并開始自覺(jué)、有意地控制自己的情緒和行為。
幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。由于每個(gè)幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。
幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂(lè)觀地對(duì)待人生等。因此，它對(duì)幼兒的一生都有影響。
1。增進(jìn)幼兒積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其愛(ài)親人、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等良好的社會(huì)性情感。
2。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心、了解周圍的社會(huì)生活，豐富幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展其社會(huì)認(rèn)知能力。
3。培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂(lè)群合作、講禮貌、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、謙讓、愛(ài)護(hù)環(huán)境等良好的社會(huì)行為，提高幼兒的社會(huì)交往能力。
4。培養(yǎng)幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。
（一）社會(huì)性情感。
1。引導(dǎo)幼兒經(jīng)常保持積極愉快的情緒。
2。引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感激他們對(duì)自己的愛(ài)，并用簡(jiǎn)單的方式（語(yǔ)言動(dòng)作、表情等）表達(dá)自己對(duì)周圍人的愛(ài)。
3。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人的情緒情感，有初步的同情心。
4。引導(dǎo)幼兒尊重周圍的勞動(dòng)者。
5。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)中國(guó)最著名的風(fēng)景名勝，認(rèn)識(shí)并尊重國(guó)旗。
6。在主要的節(jié)日期間，根據(jù)幼兒的意愿，開展豐富有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中，初步體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。
（二）社會(huì)性認(rèn)知。
1。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步意識(shí)到生活、游戲、學(xué)習(xí)等行為規(guī)則和自己行為的關(guān)系，知道應(yīng)該自覺(jué)遵守規(guī)則與要求。
2。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)自己和他人的行為，初步理解行為的對(duì)與錯(cuò)，做錯(cuò)了事能承認(rèn)，并愿意改正。
（三）社會(huì)交往與行為。
1。提供促進(jìn)幼兒相互交往的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)和小朋友及熟悉的人交往，與人友好相處，掌握初步的交往技能。在交往中主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，有初步的禮貌行為。
2。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)公物，不打擾他人活動(dòng)，具有初步的社會(huì)公德行為。
（四）個(gè)性品質(zhì)。
1。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒知道自己和別人有不同的興趣、需要、情感。
2。培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗的性格和誠(chéng)實(shí)、勇敢、合作、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
3。用鼓勵(lì)、支持的方法引導(dǎo)幼兒遇到困難、挫折時(shí)能在成人幫助下自己嘗試解決。
4。引導(dǎo)幼兒能初步控制自己的情緒和行為，學(xué)會(huì)用適當(dāng)方式宣泄自己的消極情緒。
5。培養(yǎng)幼兒具有初步的責(zé)任意識(shí)，愿意并能夠?yàn)樽约骸⑺撕图w做力所能及的事。
幼兒期的藝術(shù)活動(dòng)主要有音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等多種形式。藝術(shù)活動(dòng)的情感性、愉悅性、形象性（視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象）、想象性、活動(dòng)性符合幼兒的思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)，因此，每個(gè)幼兒都有參與藝術(shù)活動(dòng)的愿望。
幼兒對(duì)鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動(dòng)具有濃厚興趣。幼兒階段是音樂(lè)感覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)培養(yǎng)幼兒感知、聽(tīng)辨聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢、高低和音色等，可以開發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能。由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力稍差，他們歌唱時(shí)不易唱準(zhǔn)音調(diào)，且音域較窄。教師應(yīng)注意保護(hù)幼兒的嗓音，逐漸培養(yǎng)其準(zhǔn)確歌唱的能力，幫助他們建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。
3歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。3歲左右的幼兒進(jìn)入象征期，這時(shí)他們開始嘗試?yán)猛盔f時(shí)掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，但他們表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護(hù)這種嘗試活動(dòng)。4歲左右的幼兒開始進(jìn)入形象期，他們開始有意識(shí)地用美術(shù)方式表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的構(gòu)思越發(fā)豐富、完整，創(chuàng)造的形象越發(fā)生動(dòng)、細(xì)致，使用的色彩越發(fā)多樣化。
幼兒喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫片、木偶劇、兒童劇等，看到精彩處，他們會(huì)屏氣凝神，十分專注，并在游戲和生活中再現(xiàn)他們十分喜歡的對(duì)話和動(dòng)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo);教學(xué)內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容分析;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述教學(xué)目標(biāo);陳述教學(xué)事件目標(biāo);開展教學(xué)目標(biāo)。等五個(gè)環(huán)節(jié)。
我覺(jué)得最難理解的是教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，評(píng)價(jià)注重近期的、顯性的效果，衡量指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評(píng)價(jià)方法單一，強(qiáng)調(diào)定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認(rèn)為在教學(xué)中實(shí)施開展教學(xué)評(píng)價(jià)往往會(huì)遇到以下問(wèn)題：
一方面考試是學(xué)科終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要手段，通過(guò)考試可監(jiān)控小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科地位，加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應(yīng)付考試，也讓考試“指揮”著科學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐，未能更好體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)新理念。
3、“忙碌”的科學(xué)教師如何更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化?
4、科學(xué)新課程倡導(dǎo)的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)制度很難有效地建立起來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
xxxx年5月21日，省級(jí)骨干教師許碧良老師進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的《新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，聽(tīng)完這次講座，受益匪淺。下面是我對(duì)高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。
“要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論?！逼涑绦蚴牵?/p>
（1）作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題；
（2）學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；
（6）問(wèn)題自然延伸（計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染、先估算一個(gè)袋的污染，然后通過(guò)多種方式計(jì)算推及到一周呢？一年呢？全校同學(xué)的家庭呢？照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢？）。
由此例可看出，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來(lái)展開的：由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系，樸素的問(wèn)題情景自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中，能夠澄清認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤。這有助于擴(kuò)展思路，提高能力，加強(qiáng)自信，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次探索活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征，總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢(shì)，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生紛紛投入到問(wèn)題的研究，最后由學(xué)生提出運(yùn)用函數(shù)與反函數(shù)的關(guān)系，根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。
隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，建立一個(gè)開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行再組織，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。：十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生了解信息的途徑很多，遠(yuǎn)比原來(lái)要快、要多，有時(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：1。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；3。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這場(chǎng)景時(shí)問(wèn)過(guò)去較長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過(guò)的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)，明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問(wèn)格式，課堂交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，史富有時(shí)代特色。
教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生：
1、能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會(huì)1秒，了解1秒的價(jià)值；
3、初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)問(wèn)的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。
在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。
第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí)，}學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí)，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí)，進(jìn)一步探索自己的未知空間。
練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時(shí)有可能發(fā)?！耙馔馐录?。作為教師不能簡(jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程，而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生出題的可能性有：
1、從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況（例：秒針從3走到5）。
2、從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。
3、從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。
4、跨過(guò)12點(diǎn)的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1n：12到l2，2到2）。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計(jì)學(xué)生的各種情況，才能在教學(xué)中對(duì)任何意外狀況應(yīng)付自如。
新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動(dòng)腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
在進(jìn)行招貼畫與請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我遵循以下幾步：
著名實(shí)用主義哲學(xué)家杜威認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，教育必須從經(jīng)驗(yàn)，從每個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無(wú)處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗(yàn)”。現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材應(yīng)該說(shuō)已越來(lái)越與生活接軌，比如六年級(jí)十二冊(cè)中既有廣泛展示于公共場(chǎng)所的告示設(shè)計(jì)，即招貼畫的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，又有為邀請(qǐng)客人參加某項(xiàng)活動(dòng)而發(fā)的禮儀性書信，即請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會(huì)活動(dòng)與文化、商業(yè)活動(dòng)的畫種，又稱為宣傳畫、海報(bào)、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告；請(qǐng)柬使用呢，與召開各種會(huì)議，舉行各種典禮、儀式和活動(dòng)分不開。所以說(shuō)，我們的教材是非常生活化的。
那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請(qǐng)柬又有何用途呢？教師請(qǐng)學(xué)生試舉例，經(jīng)過(guò)一番互動(dòng)，總結(jié)出許多場(chǎng)合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運(yùn)動(dòng)會(huì)啦、社團(tuán)招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會(huì)啦、時(shí)裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發(fā)動(dòng)的活動(dòng)都離不開招貼畫，招貼畫真神！說(shuō)到請(qǐng)柬么，可以有校園藝術(shù)節(jié)請(qǐng)柬、家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬、班隊(duì)會(huì)請(qǐng)柬、報(bào)告會(huì)請(qǐng)柬……內(nèi)容還真夠豐富！
招貼畫是咋樣的呢？請(qǐng)柬呢？學(xué)生面露不解，師隨機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，又是電腦設(shè)計(jì)版的又是手繪版的，無(wú)論哪一版本，著重是招貼請(qǐng)柬的構(gòu)成要素與編排設(shè)計(jì)，具體有：了解招貼畫、請(qǐng)柬設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、人的視覺(jué)流程規(guī)律、編排設(shè)計(jì)中的空間運(yùn)用、請(qǐng)柬的特定格式、設(shè)計(jì)過(guò)程中圖形與文字的相互關(guān)系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應(yīng)用（底色：決定色調(diào)和畫面氣氛，對(duì)主體其襯托作用；主體色：強(qiáng)化和強(qiáng)調(diào)主體，吸引視線，與背景形成對(duì)比；輔助色：與底色主體色相呼應(yīng)）
事實(shí)證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請(qǐng)柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容分行書寫；請(qǐng)柬正文部分要將內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請(qǐng)準(zhǔn)備發(fā)言”、“請(qǐng)準(zhǔn)備節(jié)目”等。 請(qǐng)柬還要寫結(jié)尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經(jīng)過(guò)以上四環(huán)節(jié)，就可以進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了！
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
想要寫《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的心得與評(píng)價(jià)很長(zhǎng)時(shí)間了，但每次面對(duì)屏幕開始寫的時(shí)候好像又無(wú)從下手，或是寫到一半終因通不過(guò)自己而最終夭折?；蛟S是我用心不到收獲不多，或許是我對(duì)自己寫下來(lái)的東西有過(guò)多期待，所以，一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時(shí)候，我開始深深領(lǐng)會(huì)到：不能將現(xiàn)場(chǎng)的體會(huì)延期描述，事過(guò)境遷，當(dāng)自己覺(jué)得準(zhǔn)備充分的時(shí)候，即便自己寫作的沖動(dòng)尚在，但可能再也寫不出當(dāng)時(shí)的味道。當(dāng)時(shí)如果能將上課時(shí)的體會(huì)都寫下來(lái)的話，到現(xiàn)在談總結(jié)與體會(huì)可能更加輕松，而且也更有說(shuō)服力了。不過(guò)再寫本篇心得的時(shí)候，我盡可能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，不流于完成一個(gè)作業(yè)而草草收尾，當(dāng)然也希望我的文字中會(huì)有一些有價(jià)值的東西引起大家的共鳴或爭(zhēng)鳴。
第一次上王老師課的時(shí)候是在小暑假，科目是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒(méi)有想清楚，當(dāng)時(shí)的我看來(lái)，這門課不過(guò)是談一些打破舊有的思維進(jìn)行創(chuàng)新等比較大和空的話。不過(guò)在上課的過(guò)程中卻和我預(yù)想的有所不同，課程內(nèi)容中穿插了各種不同的案例來(lái)談創(chuàng)新思維，比如思維導(dǎo)圖等方法。這些都讓一個(gè)看起來(lái)大和空的內(nèi)容輕松著陸，再加之王老師本人在這方面有自己的實(shí)踐，所以講起來(lái)更加具有說(shuō)服力。課程中穿插的實(shí)踐訓(xùn)練更讓這門課更加精彩，比如創(chuàng)作詩(shī)歌，有創(chuàng)新的自我介紹，創(chuàng)新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學(xué)后的課堂上，王老師及其他老師強(qiáng)調(diào)的，要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維，要能提出自己的觀點(diǎn)和看法。雖然對(duì)于上課所講的內(nèi)容并不能如數(shù)家珍的想起來(lái)，但實(shí)踐課上有關(guān)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練卻對(duì)日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應(yīng)該是老師真正的用意吧，“釣勝于魚”。于此，在上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我對(duì)王老師以何種方式上課更加感興趣，并會(huì)去想為什么老師要采用這種方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生極其重要的一門課，曾經(jīng)在這門課上也花了不少功夫，所以在教學(xué)上起了一個(gè)比較大的指導(dǎo)作用。但在四年的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學(xué)實(shí)踐融合起來(lái)并不是一件很容易的事。不過(guò)至少這些理論在我進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候總會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻的想起，有時(shí)會(huì)生搬硬套，有時(shí)也能恰到好處。不過(guò)有了這段教學(xué)經(jīng)歷之后，教學(xué)設(shè)計(jì)在我這里不再是簡(jiǎn)單的去記一些經(jīng)典的理論或名詞術(shù)語(yǔ)。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究為何要這樣做，會(huì)產(chǎn)生什么成效，以現(xiàn)有的教學(xué)條件可以實(shí)現(xiàn)不，難度在哪里?再次回到校園來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我本身也有比較高的期待，而且我已經(jīng)覺(jué)得和本科時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)比較大的不同，只是沒(méi)想到我們的方式是以一場(chǎng)談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，并了解了每個(gè)同學(xué)的一些情況，之后介紹了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，并將自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對(duì)我們有了一個(gè)大致的了解，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生無(wú)教學(xué)經(jīng)歷，所以我們的開課方式變?yōu)槊總€(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一章，先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，之后用設(shè)計(jì)好的課開展真實(shí)的教學(xué)。
對(duì)于當(dāng)眾講課本身而言，我并不畏懼。但對(duì)于講好課，我從來(lái)都很緊張。當(dāng)眾講課這樣的狀態(tài)對(duì)我來(lái)說(shuō)可能并不新鮮，但要做到講的有吸引力卻是一個(gè)每次講課都會(huì)遇到的難題。所以每次講課時(shí)我總覺(jué)的自己還有很多準(zhǔn)備的不是很充分。本門課上，我的講課被安排到了開頭，因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為：我是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，講課應(yīng)該順手拈來(lái)。但我從來(lái)都不這么認(rèn)為，因?yàn)橹v好課的一個(gè)前提是自己對(duì)所講內(nèi)容十分清楚，并能夠融會(huì)貫通。當(dāng)然對(duì)所講內(nèi)容的清晰程度還只是其中一個(gè)因素，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)策略等的把握同樣也是講好課的關(guān)鍵。除此之外，教師本身的肢體語(yǔ)言，語(yǔ)速，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，形象等同樣是教學(xué)中不可忽視的因素。
我選擇講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗鴮W(xué)習(xí)者的需求，也引發(fā)了我們要采用何種方式展開教學(xué)。內(nèi)容看起來(lái)不是很復(fù)雜，如果只是照搬書上的條條框框來(lái)講，意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來(lái)組織本節(jié)內(nèi)容的，內(nèi)在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說(shuō)服自己，由此在講課時(shí)并不順暢。但講完課后，王老師一句話就給了我思路：不要迷信課本。于是我開始自我追問(wèn)：
3.分情況討論理清內(nèi)在邏輯(從年齡來(lái)分，是否成熟是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，未成熟之前每一個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)，我們要把握每個(gè)階段自身的生理特征，并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學(xué)前和入學(xué)后。對(duì)于成人來(lái)講心智都已完備，我們主要把握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要面對(duì)的社會(huì)角色與任務(wù);對(duì)于在校與否可以想到，學(xué)校主要采用的是班級(jí)教學(xué)制，而在學(xué)校之外可能會(huì)存在很多情況屬于個(gè)別化教學(xué);在班級(jí)教學(xué)制中我們默認(rèn)以年齡來(lái)組班，認(rèn)為他們有相同的特點(diǎn)，但也有按不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)來(lái)組班的情況;在以年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組班的班級(jí)授課中，我們雖然抓住了共性，但不排除每個(gè)人性格不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格、自身特點(diǎn)均有差異。有的喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，有的則喜歡獨(dú)立思考;有的性格開朗，有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，這就需要采用一定的方法和策略，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者均可以又適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。而通過(guò)城鄉(xiāng)差別也可把握學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和相關(guān)特點(diǎn)。)
4.總結(jié)可知，我們分析的學(xué)習(xí)者主要是健全群體，而且針對(duì)班級(jí)教學(xué)制的學(xué)習(xí)者分析是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于此分析不同年齡階段的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等就成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
通過(guò)這樣的自我對(duì)話，我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路，彌補(bǔ)了講課時(shí)思路的不足。通過(guò)此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時(shí)不能太糾結(jié)于最后講課的成效，而應(yīng)將注意力放在如何去準(zhǔn)備，出現(xiàn)什么問(wèn)題，原因是什么，應(yīng)該如何改進(jìn)。而準(zhǔn)備的過(guò)程不能拘泥于書本，要融合自己的思考來(lái)看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能更快找到思路。
其實(shí)在我的觀察之中，我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時(shí)間都花在了做ppt之中，而真正所做的思考卻很不到位，這點(diǎn)在講課的時(shí)候其實(shí)是可以感覺(jué)出來(lái)的。
分享、展示是最大化吸納知識(shí)、最便捷看到別人優(yōu)點(diǎn)的途徑
這堂課上通過(guò)每個(gè)同學(xué)集中準(zhǔn)備一小塊知識(shí)然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉，同時(shí)又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過(guò)程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點(diǎn)，在潛移默化中得到提高。
每個(gè)人都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，比如，梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力;林津沒(méi)有講課，但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準(zhǔn)備講的內(nèi)容;喬丹丹總能將內(nèi)容準(zhǔn)備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內(nèi)容講的簡(jiǎn)化而清晰;劉夢(mèng)聲音比較洪亮，能將自己在電視編導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進(jìn)去。
總體來(lái)講，大家對(duì)于所講內(nèi)容思考的整體不夠深入，流于講課，經(jīng)不起別人的質(zhì)疑與追問(wèn)。習(xí)慣于說(shuō)條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想，這么做。堅(jiān)持自己的看法卻沒(méi)有落實(shí)清楚所堅(jiān)持的看法本身是否正確。不能講的深入全面，又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來(lái)。ppt沒(méi)有與教學(xué)的特點(diǎn)掛起鉤來(lái)。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入，也學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)勢(shì)，但這個(gè)的弊端也很明顯，每個(gè)人都在準(zhǔn)備自己的內(nèi)容，對(duì)別人所講可能根本無(wú)從顧及，所以在講完后就不能產(chǎn)生有價(jià)值的評(píng)點(diǎn)與討論，這樣對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生一個(gè)宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論，可能會(huì)產(chǎn)生更大的成效。
珠海教學(xué)實(shí)踐-----珍貴的教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)
本學(xué)期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機(jī)會(huì)，能夠讓我們親臨現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察老師們的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)課堂觀摩反思教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們十幾年的學(xué)生經(jīng)歷一直在親歷教學(xué)，可從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)開展教學(xué)還僅僅是開始，對(duì)老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的反思無(wú)疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學(xué)，思考一刻也不能少。
針對(duì)本門課，我最大的遺憾是沒(méi)有及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的感受，總是期望自己想的足夠全面和完美才動(dòng)筆，最后自己的感受要么消失，要么改變。所以，我期望在以后的學(xué)習(xí)中，善于記錄平時(shí)的一點(diǎn)一滴，通過(guò)積累與對(duì)比，使自己的認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)。自己的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)總會(huì)存在問(wèn)題，敢于直面大家的指正，才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師，在課上分享自己做科研的一些經(jīng)驗(yàn)，去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學(xué)習(xí)的感悟。這些都在無(wú)形之中影響著我們，也期望受王老師寫博客的影響，自己能持續(xù)思考，正向積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。
以往我的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)（寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì)）的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求（現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)（關(guān)鍵）、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（含教學(xué)進(jìn)度安排）、學(xué)生成績(jī)記載（現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄）、單元教學(xué)計(jì)劃。
一般性備課的五步：
1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書不上課。可見(jiàn)理解教材的重要。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)；哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向；哪些語(yǔ)言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，運(yùn)籌帷幄，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂(lè)章。
5、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡(jiǎn)案，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問(wèn)答式，我總感覺(jué)這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過(guò)程。
我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
周治國(guó)：時(shí)間雖短暫，但思想觸動(dòng)較大。以前我們紀(jì)律意識(shí)比較淡薄，有時(shí)做不到，但通過(guò)此次培訓(xùn)，我們的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這也必然影響到我們今后的工作、學(xué)習(xí)，可以說(shuō)好的習(xí)慣、方式可使我們受益一生，通過(guò)培訓(xùn)，我們還認(rèn)識(shí)到身體是工作的本錢，經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的重要性，要有始有終，重在行動(dòng)上，通過(guò)行動(dòng)證明一切，少說(shuō)空話、大話。
在這次軍訓(xùn)中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵(lì)，幾乎是推著我一直堅(jiān)持到最后，他們身上的那種無(wú)私令我感動(dòng)流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會(huì)讓我有把它延續(xù)復(fù)制下去的沖動(dòng)。讓我體會(huì)到人身上的那種本質(zhì)的真善美。
這趟軍訓(xùn)會(huì)是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財(cái)富。
一個(gè)人能做出來(lái)，一個(gè)整體不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人兒發(fā)光，來(lái)到這我也理解真正的快樂(lè)，快樂(lè)是大姐一起快樂(lè)。
謝謝你興安職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。
袁教官您辛苦了。
曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺(jué)特爽，感覺(jué)自己想一個(gè)軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓(xùn)生活。
軍訓(xùn)很苦很累，卻很充實(shí)，磨練我的意志，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大局意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風(fēng)行、令行靜止，看似簡(jiǎn)單的要求，卻在一次次轉(zhuǎn)體間，一次次行進(jìn)與停止間使我感覺(jué)與認(rèn)識(shí)自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當(dāng)好普通一兵是我最大的身心體會(huì)。
拉鏈的時(shí)候，腳的疼痛是無(wú)言來(lái)形容的，教官在身邊說(shuō)堅(jiān)持一下，馬上就到了，就這樣堅(jiān)持咬牙堅(jiān)持，當(dāng)我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學(xué)員的隊(duì)列動(dòng)作糾正指導(dǎo)，隊(duì)列動(dòng)作忙綠的身影，雖然我沒(méi)有當(dāng)過(guò)兵，但公司給了我一次做軍人的機(jī)會(huì)，在這里我衷心地感謝公司對(duì)我們員工的成長(zhǎng)與關(guān)心。
我用軍姿讀懂軍訓(xùn)、讀懂人生，讓我學(xué)會(huì)了很多董旭，這就是我的心得體會(huì)。
喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓(xùn)，本以為是一次例行的訓(xùn)練，卻沒(méi)想到學(xué)校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動(dòng)作一致性，都是一邊又一遍的訓(xùn)練，后面的幾天我能明顯感覺(jué)到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個(gè)動(dòng)作。還有梅校長(zhǎng)風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，讓理論課不再枯燥。
經(jīng)過(guò)這次軍訓(xùn)，讓我知道團(tuán)隊(duì)精神的重要性，沒(méi)有做不到的，只有想不到的。
徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓(xùn)結(jié)束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號(hào)，我們的日子還很長(zhǎng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
七天訓(xùn)練，每一個(gè)動(dòng)作都讓我深深體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。嚴(yán)格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
白駒過(guò)隙般的時(shí)光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓(xùn)生活的句號(hào)就來(lái)到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓(xùn)生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風(fēng)流人物還在今朝?！?/p>
最后，我要感謝梅校長(zhǎng)、袁教官，七天軍訓(xùn)生活您們辛苦了，請(qǐng)讓我左后對(duì)民們說(shuō)一身：謝謝！
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計(jì)一課，我覺(jué)得收獲大大超過(guò)了我以前所學(xué)的，我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有了顛覆性的認(rèn)識(shí)。
姑且拋開信息化環(huán)境這個(gè)大背景不看，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設(shè)計(jì)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個(gè)老師寫下自己在個(gè)課時(shí)之下所要完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知識(shí)和能力:1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的讀音，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過(guò)程與方法:。
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)決抵御外敵，維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)，在心中埋下堅(jiān)決不碰毒*的種子。學(xué)習(xí)了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué)，這樣的備課老師而言，它的實(shí)用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，上課伊始，通過(guò)視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅語(yǔ)文能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對(duì)話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將課文中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的豐富多彩的畫面，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。
在這個(gè)過(guò)程中，力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，以達(dá)到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文是做加法的藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊(yùn)?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說(shuō)點(diǎn)什么?”這兩個(gè)問(wèn)題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個(gè)自由的平臺(tái)。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對(duì)話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺(jué)上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。同時(shí)，使學(xué)生不僅理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的我們想象中的過(guò)程，而是由一系列的過(guò)程組合起來(lái)的，如:學(xué)習(xí)需要分析，我們?cè)诮虒W(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會(huì)對(duì)安排的內(nèi)容有取有舍，學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明，作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會(huì)犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫得過(guò)于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強(qiáng)的詞，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺(jué)得蔣老師介紹的兩個(gè)方法十分有效一個(gè)是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個(gè)是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性。在以后的實(shí)習(xí)或者從教之中必定會(huì)帶了巨大的幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
通過(guò)近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn)，使自己倍受體會(huì)到，我國(guó)教育信息發(fā)展?fàn)顩r急速上升，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，出了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學(xué)生的大腦；
最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們?cè)诟蠒r(shí)代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當(dāng)中做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實(shí)踐的重要性，特別是當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的進(jìn)步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標(biāo)和重要要求。為此，作為教學(xué)一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù)，更應(yīng)成為制作的能手，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
在我們教師平常教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上照本宣科的念，并沒(méi)有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現(xiàn)過(guò)多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計(jì)課件時(shí)要避免出現(xiàn)過(guò)多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫地過(guò)一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話：
將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。
主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤雜亂而毫無(wú)章法的散沙?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。
因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：
1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué);。
3、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：
中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規(guī)教學(xué)模式。
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”
在日常教學(xué)中，
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
20xx年7月3日，我校在多媒體教室組織了“20xx-20xx學(xué)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，學(xué)校全體教師參加了此次交流活動(dòng)，會(huì)上由六年級(jí)各科教師代表、各年級(jí)段教師代表分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)了這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒；沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語(yǔ)言干癟蒼白，教師的思維如無(wú)源之水，無(wú)本之木，充其量也不過(guò)是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。我想，這也就是梁娟老師說(shuō)“備課是上課的根本”的原因吧。
楊書花老師在交流時(shí)提到，要充分利用好假期。這也充分印證了“不怕同桌是學(xué)霸，就怕學(xué)霸放寒假，差距越拉越大?！边@句話的內(nèi)涵?！皩W(xué)霸”們?cè)诜偶倨陂g會(huì)繼續(xù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，才與其他學(xué)生徹底拉開距離。雖然我們小學(xué)生自控能力差，但是我們可以通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，繼續(xù)讓學(xué)生在家進(jìn)行“高效”學(xué)習(xí)。三、及時(shí)復(fù)習(xí)很重要。
劉煥梅老師在交流時(shí)說(shuō)，她要求學(xué)生每節(jié)課上課前都復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到“溫故而知新”的效果。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，都往往只重視上課時(shí)的學(xué)習(xí)，和課下完成作業(yè)，忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)很重要的過(guò)程，劉老師的“課前復(fù)習(xí)”起到了督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的作用，如果我們能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，我相信大家在今后的教學(xué)中一定會(huì)有所不同，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)使我們大吃一驚。四、經(jīng)常關(guān)注、鼓勵(lì)后進(jìn)生對(duì)于后進(jìn)生，我們不能排斥，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差，本來(lái)就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會(huì)越來(lái)越情緒化，成績(jī)會(huì)越來(lái)越不理想。所以，田寧老師提到要時(shí)常關(guān)注后進(jìn)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?xiàng)?。只有這樣，才能提高全班的成績(jī)。
以上是我聽(tīng)了這次交流會(huì)的收獲，對(duì)于提升自己的教學(xué)水平，還有很長(zhǎng)的路要走，我會(huì)一如既往地向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
聽(tīng)了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
一、課程教學(xué)的價(jià)值取向。
1、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會(huì)背景(知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì))。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當(dāng)代課程改革的理念變化。
(1)學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化。
(2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化。
(3)只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革。
1、評(píng)價(jià)的新原理： 增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評(píng)價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化、激勵(lì)性原理——明確努力方向。
2、評(píng)價(jià)方案： 理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng))、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控)。
3、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動(dòng)、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、評(píng)課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。
5、評(píng)課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課)。
6、評(píng)課的方法(評(píng)青年教師課，突出一個(gè)“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”;評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導(dǎo)一個(gè)“促”;評(píng)研究觀摩課，突出一個(gè)“研”，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)“比”，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”)。
1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵(lì))。
2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效)。
3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。
4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過(guò)程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求(教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對(duì)課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例)，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等)。
6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù);注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力;體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng);注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。)。
7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施(“課堂評(píng)估”：課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心)。
8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合)。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng)而是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內(nèi)容我的懂得了：
1、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使其更具有開放性。教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
2、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。
3、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請(qǐng)教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
引言：作為一名教育工作者，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們每天工作中最重要的部分之一。設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案可以使學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，并培養(yǎng)他們的能力和興趣。在實(shí)踐中，我積累了很多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì)。在本文中，我將分享我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和經(jīng)驗(yàn)，并提出一些方法，幫助教育工作者改進(jìn)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一段：了解學(xué)生需求并制定教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步中，我們需要了解學(xué)生的需求和背景，以確定教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力方面有所不同，所以應(yīng)該根據(jù)他們的需求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)當(dāng)前的主題沒(méi)有興趣，他們可能會(huì)在學(xué)習(xí)中失去動(dòng)力，甚至產(chǎn)生反感。因此，教育工作者應(yīng)該注意到學(xué)生的心理需求，并根據(jù)他們的需求來(lái)設(shè)置課堂目標(biāo)。
第二段：設(shè)計(jì)有效的課程結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)好的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加知識(shí)的深度和廣度。一個(gè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵方法是使教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)清晰有序，步驟明確。此外，下一步的事項(xiàng)應(yīng)清晰概括，能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的主題以及個(gè)人任務(wù)。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知特征和思維模式，專注于升華學(xué)生核心能力和技能，以便提供正確的學(xué)習(xí)路徑。
第三段：提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教育工作者應(yīng)該能夠根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特征，采取不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。多種教學(xué)方法可以提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)更容易理解科學(xué)原理。另一方面，當(dāng)學(xué)生通過(guò)在小組中合作解決問(wèn)題時(shí)，將更容易培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和相互支持的精神。在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂氛圍。
第四段：提供激勵(lì)和反饋。
教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)和反饋可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)格評(píng)估和反饋，可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。激勵(lì)和反饋應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置合適的目標(biāo)，以便將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。與此同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理和情感，讓學(xué)生感受到自己深深的關(guān)注和支持。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
在整個(gè)教育過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如果教育工作者能夠管理好課程和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特征和思維模式，那么他們將能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是有計(jì)劃和系統(tǒng)化的，并且要能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反饋。盡管教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)過(guò)程都需要學(xué)習(xí)和完善，但當(dāng)它能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的時(shí)候，這些努力將會(huì)是值得的。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
聽(tīng)了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(2010—2020)核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會(huì)背景(知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì))。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當(dāng)代課程改革的理念變化
(1)學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化
(2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化
(3)只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
1、評(píng)價(jià)的新原理：增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評(píng)價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化、激勵(lì)性原理——明確努力方向。
2、評(píng)價(jià)方案：理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng))、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控)。
3、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動(dòng)、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、評(píng)課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。
5、評(píng)課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課)。
6、評(píng)課的方法(評(píng)青年教師課，突出一個(gè)“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”;評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導(dǎo)一個(gè)“促”;評(píng)研究觀摩課，突出一個(gè)“研”，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)“比”，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”)。
7、評(píng)課的“工具”——評(píng)課表(理念目標(biāo)、觀察點(diǎn)—觀察面、基本依據(jù))。
1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵(lì))。
2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效)。
3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。
4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過(guò)程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求(教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對(duì)課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例)，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等)。
6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù);注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力;體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng);注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。)。
7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施(“課堂評(píng)估”：課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心)。
8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合)。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng)而是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內(nèi)容我的懂得了：
1、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使其更具有開放性。教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
2、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。
3、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請(qǐng)教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識(shí)，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說(shuō)，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺(jué)得應(yīng)考慮的.更宏觀，相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，分析的較為粗略。
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八
本學(xué)期，鄭州九中著重推進(jìn)“深入開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作。為落實(shí)該項(xiàng)工作，在華東師范大學(xué)崔允漷教授的親臨指導(dǎo)下，鄭州九中傾力打造新的《教學(xué)設(shè)計(jì)》，采取逆向設(shè)計(jì)教學(xué)方案的方法，評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)在先、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)靈活。
新《教學(xué)設(shè)計(jì)》的新穎性體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，在原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)之前增添了“目標(biāo)確定的依據(jù)”環(huán)節(jié)，其中包括“課程標(biāo)準(zhǔn)案相關(guān)要求、教材分析、學(xué)情分析”三個(gè)具體步驟。第二，最后增加“教學(xué)反思”環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)習(xí)者情感和態(tài)度，注重全人教育，把學(xué)生的需求放在首位，充分遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
作為本學(xué)期教學(xué)工作的重要主題，“深入開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”工作在鄭州九中多方位多層次多角度地推進(jìn)著，獲得全體教師同仁的一致歡迎。教師們共同討論、實(shí)踐、反饋、改進(jìn)，群策群力，為學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量。
英語(yǔ)組秉持“積極配合、積極引領(lǐng)”的工作態(tài)度，積極配合學(xué)校工作、積極引領(lǐng)組內(nèi)教師自查共學(xué)。3月20日上午英語(yǔ)組全體教師匯聚一起，就如何進(jìn)行“基于標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)”展開了熱烈的討論。教師們紛紛發(fā)表觀點(diǎn)和感受，認(rèn)為書寫新的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然需要較多的時(shí)間，但教學(xué)目標(biāo)更明確了，內(nèi)容更詳實(shí)了，能促進(jìn)教師們深入理解新課標(biāo)的要求，對(duì)授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)和對(duì)象的的研究也更加深入，而且課后反思環(huán)節(jié)能有效提升教師反思能力，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果起到很好的促進(jìn)作用。全體英語(yǔ)教師熱切希望能夠通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)和共同學(xué)習(xí)，寫出更優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，上好更高效的英語(yǔ)課。
在教研會(huì)的最后，英語(yǔ)組決定推選出優(yōu)秀教案進(jìn)行交流展示。經(jīng)過(guò)各年級(jí)備課組討論評(píng)比，?？∠?、趙玉玲等五位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)因目標(biāo)明確、條理清晰、反思真切、以及書寫美觀得到了一致好評(píng)，被評(píng)選為組內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供同事們共同參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十九
日常教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)骨架，是落實(shí)教學(xué)理念的基礎(chǔ)方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實(shí)施新教學(xué)思想、新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問(wèn)題。這次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板的設(shè)計(jì)理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢?jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)踐及內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
總之在今后的教學(xué)活動(dòng)中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二十
隨著教學(xué)理念的不斷更新和教育技術(shù)的快速發(fā)展，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和反思。作為一名教師，我深切感受到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性，以下是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些心得體會(huì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
教師應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知道學(xué)生的思維模式和信息獲取方式，然后以此為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更容易被學(xué)生接受和理解。例如，對(duì)于年輕學(xué)生，可以采用情境教學(xué)，通過(guò)講故事、演示等生動(dòng)形象的方式來(lái)刺激學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮不同學(xué)生的差異性。
教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的文化背景、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，采取差異化的教學(xué)策略，從而更好地滿足不同學(xué)生的需求。例如，對(duì)于特殊教育學(xué)生，教師應(yīng)該采取更加個(gè)性化、細(xì)致化的教學(xué)方案，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)需要多元化。教師可以創(chuàng)造不同的教學(xué)場(chǎng)景、設(shè)置多種不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不同的場(chǎng)景和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和成果。例如，可以引入課外閱讀、科技實(shí)驗(yàn)、課前調(diào)研等活動(dòng)，同時(shí)融入小組討論和展示等互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)、合作中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，更需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂和課外獨(dú)立探索、總結(jié)成果，在實(shí)踐中不斷地掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)等工具收集、整理學(xué)習(xí)資源，自主研究和實(shí)踐課程內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值不僅在于設(shè)計(jì)的好壞，還在于能否能夠形成反思機(jī)制，不斷地總結(jié)與改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。教師應(yīng)該定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，從學(xué)生學(xué)情反饋、課堂教學(xué)效果等方面入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)總結(jié)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù)，關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效能。要想在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新意識(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和差異性進(jìn)行深入了解和分析，并不斷地探索多元化的教學(xué)策略，從而讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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