通過(guò)總結(jié)，我們可以將散亂的思緒整理成一篇有邏輯性的文章。4.總結(jié)需要客觀公正，不偏不倚地評(píng)估實(shí)際情況以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇一
信息時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式?；谀壳罢Z(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。
多媒體可集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫(huà)面于一體，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)，利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學(xué)一開(kāi)始就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠(yuǎn)、國(guó)度的不同很難讓學(xué)生真正體會(huì)到作者表達(dá)的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境，盡快獲取真切的情感體驗(yàn)。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向高潮。如，教《回延安》時(shí)我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩(shī)人的，接著放映延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語(yǔ)文教學(xué)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)手段。在多媒體輔助教學(xué)中，鮮艷生動(dòng)的圖形，聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如，教朱自清的《春》時(shí)，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開(kāi)始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、綠草如茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，再播放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會(huì)課文充滿(mǎn)激情、意蘊(yùn)深刻的美。
三、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
多媒體輔助教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知需要，課件交互性強(qiáng)，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，教《桃花源記》時(shí)，我繪制了村中人“咸來(lái)問(wèn)訊”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問(wèn)了些什么話(huà)。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問(wèn)道：“如今外面世道如何？人們過(guò)得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問(wèn)：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫(huà)面，通過(guò)想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變。
教師是教授過(guò)程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。教師要為學(xué)生提供有效的幫助、鼓勵(lì)與支持，使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng)，最后達(dá)到由依賴(lài)教師到獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)得到全面發(fā)展。
（作者單位河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）。
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇二
一.名詞解釋?zhuān)?/p>
面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。
2.體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的體育教學(xué)程。
序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體。
育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和事實(shí)上。
3.體育課堂教學(xué)組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，
在課中對(duì)體育教學(xué)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)次序、教學(xué)信息和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)方面。
進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作。
4.體育教學(xué)方法：在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完。
成體育教學(xué)任務(wù)而又計(jì)劃的采用的、可以生產(chǎn)教與學(xué)相互作用、具有技術(shù)。
性的教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。
5.體育教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對(duì)體育教與學(xué)的。
過(guò)程及結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。
6.體育教材化：體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，針對(duì)體。
育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。
7.體育教學(xué)過(guò)程：體育教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，使。
學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育道德和行為的教學(xué)程序。這。
個(gè)程序有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等不同的時(shí)間概念。
8.體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)被選擇出來(lái)的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和。
教學(xué)條件加工的，在體育局教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的身體練習(xí)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
學(xué)士和教學(xué)比三體驗(yàn)等體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的意思基本相同。
9.體育教學(xué)論：體育教學(xué)論是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說(shuō)明體育教學(xué)現(xiàn)象、
要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)和學(xué)科，起研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生。
教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)境、方法、評(píng)價(jià)以及它們之間的關(guān)系。
10.體育教學(xué)目標(biāo)：體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個(gè)預(yù)期。
成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果。
的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。包括有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等層次的教學(xué)計(jì)劃。
二.簡(jiǎn)答論述題。
1.體育教學(xué)的基本要素：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)。
環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。
2.體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系。
a.各個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo)。
b.最終的體育教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的的標(biāo)志。
c.體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的，實(shí)際工。
作和應(yīng)承擔(dān)的.責(zé)任。
3.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則：
a.與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則。
b.科學(xué)性、健身性和安全性原則。
c.可行性原則。
d.趣味性原則。
e.與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則。
4.單元體育教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)步驟：
a.根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教材，明確單元的性質(zhì)。
b.根據(jù)單元的性質(zhì)，調(diào)整單元的規(guī)模。
c.根據(jù)某個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)原理，或者參加某個(gè)體育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出該單元。
教學(xué)過(guò)程，其具體的工作就是定出每次課的教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
d.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，填充到各節(jié)課中去。
e.確定某項(xiàng)教材的考核方法與評(píng)價(jià)。
5.制定教案的基本內(nèi)容與步驟：
a.確定的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。
b.排列教學(xué)內(nèi)容。
c.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織教法。
d.安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和練習(xí)的次數(shù)。
e.設(shè)計(jì)課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度。
f.設(shè)計(jì)本科所需的場(chǎng)地器材和用具。
g.課后小結(jié)。
6.體育教學(xué)模式的組成：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系三者組。
成。三者的關(guān)系是：
a.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的骨架。
b.教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過(guò)程的肌肉。
c.教學(xué)思想是內(nèi)含在骨骼與肌肉中，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的神經(jīng)。
d.教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了教學(xué)模式的理論型。
e.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學(xué)模式的穩(wěn)定性。
f.教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)模式的直觀性和可塑性。
7.體育課堂教學(xué)中的幾個(gè)基本矛盾分析解決措施：講解和練習(xí)的矛盾、約束與自主矛盾、
師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾。
如何解決講解與練習(xí)的矛盾？
在體育課中，講解與練習(xí)一直是一對(duì)矛盾，體育習(xí)得及要求身體練習(xí)的量，有要求示范。
和講解的量。講解的時(shí)間長(zhǎng)了練習(xí)的時(shí)間就短，練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了講解的時(shí)間就不夠。因此。
在體育課堂組織和管理時(shí)，首先要處理好講解和練習(xí)的關(guān)系，在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中，
體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現(xiàn)體育教學(xué)中的“精講多練”應(yīng)該具備以下。
的認(rèn)識(shí)：a.在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中，講解與練習(xí)的比例不一樣。
b.在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中，講解與練習(xí)的比例不一樣。
c.在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，講解與練習(xí)的比例不一樣。
8.體育教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)：
a.體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程。
b.體育教學(xué)過(guò)程是提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的過(guò)程。
c.體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)知識(shí)和形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。
d.體育教學(xué)過(guò)程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過(guò)程。
e.體育教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程。
9.體育教學(xué)方法：
a.以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法：講解法、問(wèn)答法、討論法。
b.以直接感知為主的體育教學(xué)方法：運(yùn)動(dòng)示范法、演示法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作與。
幫助法、視聽(tīng)引導(dǎo)法。
c.以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法。
循環(huán)教學(xué)法。
d.以情景和競(jìng)賽活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技法、情景教學(xué)法。
e.以探究活動(dòng)為主:發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。
10.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段：
a.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。
b.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相互評(píng)價(jià)。
11.體育教學(xué)的諸多要素及關(guān)系：
體育教學(xué)共由8個(gè)要素組成：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。
關(guān)系：a.體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)。
b.沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)必要的組織體育教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體。
c.體育教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者和實(shí)施者，體育教師起主導(dǎo)作用。
d.體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體和內(nèi)容的載體。
e.教學(xué)過(guò)程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程因素。
f.體育教學(xué)環(huán)境影響著體育教學(xué)質(zhì)量的好壞。
g.體育教學(xué)方法是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師傳遞教學(xué)信息的重要因素。
h.體育教學(xué)評(píng)價(jià)能很好的反映教學(xué)質(zhì)量。
12.體育教師主導(dǎo)性的含義：教師的主導(dǎo)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明。
了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)。
和指導(dǎo)等綜合的作用域責(zé)任。
發(fā)揮教師主導(dǎo)性的條件：教師熟知體育教學(xué)概念、教師要熟知體育教材、教師。
要熟知自己的學(xué)生。
13.體育教師主導(dǎo)性的內(nèi)容：
a.貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
b.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工。
c.選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法。
d.對(duì)體育學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。
e.創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境。
f.導(dǎo)航學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。
14.當(dāng)前中國(guó)的基本體育教學(xué)的原則：
1.合理安排身體活動(dòng)量的原則的含義：
是指在體育教學(xué)中必須要體現(xiàn)有教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)--身體活動(dòng)性，還有使學(xué)生。
身體所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有效、合理，以滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能的需要。
依據(jù)：是依據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和體育教學(xué)需要適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律而提出來(lái)的。
2.注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則的含義：
是指在體育教學(xué)中要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，以。
使學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)并養(yǎng)成參加運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
依據(jù)：是依據(jù)游戲的特性和體育教學(xué)中運(yùn)用情感變化的規(guī)律提出來(lái)的。
3.促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則:。
是指在體育教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)有效的體育教育。
依據(jù)：較好的運(yùn)動(dòng)技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學(xué)條件下運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律提出來(lái)的。
4.提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則。
5.在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則。
6.因材施教原則。
15.學(xué)生的主體性概念、內(nèi)容和充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件：
表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。
內(nèi)容：a.學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。b.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。c.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。
成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。d.教師要?jiǎng)?chuàng)立明主的教學(xué)環(huán)境。e.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
16.制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則：a.目標(biāo)在體育教學(xué)場(chǎng)景中原則。b.目標(biāo)包含努力因素原則。c.目標(biāo)可選擇行原則。
d.目標(biāo)依托體育教材原則。
17.體育教學(xué)的五大規(guī)律：a.運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律b.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。
d.體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律e.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律。
18.體育教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體性的關(guān)系？
在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，
是渾然一體的關(guān)系，是一個(gè)事物的二個(gè)方面。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事件。
二個(gè)方面，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受老師。
的知道，一個(gè)事正確的“導(dǎo)”，一個(gè)事主動(dòng)積極地“學(xué)”，因此二者應(yīng)該說(shuō)是統(tǒng)一的。
沒(méi)有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒(méi)有積極的“學(xué)”的“導(dǎo)”
也只能白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。在教學(xué)中教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)學(xué)生的主體性就越強(qiáng)。
相反教師的指導(dǎo)性差學(xué)生的主體性也差。
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇三
[摘要]初中語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)課改，對(duì)于穩(wěn)步開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)極為重要與關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了思考，并提出了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，著力優(yōu)化教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維等對(duì)策與措施。
教學(xué)過(guò)程作為師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程之一。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)過(guò)程中師生良性互動(dòng)，已經(jīng)成為了新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。實(shí)施課程改革，最為根本和最為主要的途徑就是課堂教學(xué)改革。因此，初中語(yǔ)文課程要適應(yīng)課程改革的要求，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必然就成為了其中的重頭戲和關(guān)鍵內(nèi)容了。隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的變化，新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了極好的機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，我們必須在初中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)新的突破，爭(zhēng)取有新的作為。那么，如何使初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)課改的要求呢?筆者結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了深入思考，并提出了相應(yīng)的策略措施。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀要求。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，主要是把學(xué)習(xí)的方式方法教給學(xué)生。實(shí)際上，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往是單純的自己教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
很多初中語(yǔ)文教師都采用了“一刀切”、“齊步走”等傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，依然固守著陳舊的教育教學(xué)觀念。
一般而言，教師都是照本宣科，客觀分析和使用教材，不僅使自己成為了教材的奴隸和機(jī)器，而且根本沒(méi)有藝術(shù)性可言，更別說(shuō)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
教師的這重貌似對(duì)學(xué)生比較關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)學(xué)生身心、潛力和發(fā)展的極大壓抑與摧殘，也嚴(yán)重違背了新課程改革的初衷?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，已經(jīng)勢(shì)在必行了。在新的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，逐漸使自己成長(zhǎng)為專(zhuān)家型、研究型和實(shí)用型的教師。不僅要能教會(huì)教，而且還要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和了解掌握相關(guān)的知識(shí)技能。要認(rèn)清時(shí)代賦予的職責(zé)和重任，從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。積極鉆研新的理論、新的思想和新的知識(shí)，善于總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，并逐步把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。
創(chuàng)新教學(xué)方式方法，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀需要。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是本次新課程改革的重要特征之一。因此，這就要求我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)方式，逐步探索形成充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性地位的探究式教學(xué)方式，也必然成為了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和重要任務(wù)。但是，由于受到過(guò)去傳統(tǒng)老漢的教學(xué)方式的`影響制約，人們往往過(guò)分注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，從而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就成為了單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，極大地壓抑和束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是為了使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更好地適應(yīng)新課改的要求。但是，本次新課程改革的亮點(diǎn)之一，就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。要切實(shí)改變教學(xué)方式和狀態(tài)，就必須把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、分析、探究、創(chuàng)新等能力凸顯出來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。此外，我們必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式。孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。
由此可見(jiàn)，思考在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義和作用。過(guò)去，在傳統(tǒng)落后的教育模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)一般采用了“保姆式”、“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)模式，其最大的特征就是教師不松手，課文的字、詞、句、段、篇、章等，全部都是老師說(shuō)了算。對(duì)于學(xué)生而言，根本沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，嚴(yán)重地束縛和制約了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。當(dāng)前，在推行素質(zhì)教育過(guò)程中，我們必須要敢于和善于打破過(guò)去傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，給予學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，真正讓初中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生理解、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的舞臺(tái)。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，新課程改革的首要任務(wù)，就是強(qiáng)調(diào)師生交往，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。而教學(xué)活動(dòng)作為教師與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)際上就是一種交往。新課改明確提出，教學(xué)過(guò)程必須是師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們必須要正確處理好教師傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、置疑、調(diào)查、分析與探究，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，使教學(xué)活動(dòng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在教學(xué)的時(shí)候，也是一個(gè)交流的過(guò)程，如何把交流把握好，老師必須了解學(xué)生的想法、個(gè)性等等細(xì)節(jié)，通過(guò)各種方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。
此外，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，盡量滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要。要積極創(chuàng)設(shè)能夠合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和氛圍，不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。也要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用初中語(yǔ)文知識(shí)的能力，使所以學(xué)生都能夠得到全面健康的發(fā)展。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)師生間的溝通交流，可以實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，達(dá)到互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充和互相促進(jìn)的目的。
四、著力優(yōu)化教學(xué)體系。
著力優(yōu)化教學(xué)體系，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須優(yōu)化實(shí)施教學(xué)和反饋體系。實(shí)際上，一個(gè)完整的教學(xué)體系，一般都包括實(shí)施教學(xué)和反饋體系兩個(gè)方面，二者是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，但都是以學(xué)生為主體地位的。針對(duì)這兩個(gè)方面的不同要求，我們應(yīng)當(dāng)遵循分層教學(xué)的原則，不能搞平均主義。我們必須要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，研究制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用不同教學(xué)情景，進(jìn)而使得全體學(xué)生都有動(dòng)力，不斷激發(fā)他們的成就感、自信心創(chuàng)新精神，進(jìn)而達(dá)到不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師也才能在這種融洽的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。此外，我們必須要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
過(guò)去，升學(xué)率高低成為了應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，分?jǐn)?shù)則成為了學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。很多老師采取一刀切的方法，平常上課時(shí)，不會(huì)顧及到各個(gè)學(xué)生的思想，像是在和一個(gè)人說(shuō)話(huà)，要基于教學(xué)的交流，達(dá)到對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的根本關(guān)心。
這樣，考試必然成了教師的指揮。
棒，學(xué)生存在的價(jià)值就是考試分?jǐn)?shù)。如此一來(lái)，大大增加了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重違背了教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們必須要徹底摒棄過(guò)去以考試和分?jǐn)?shù)的不良做法。只有這樣，才能使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。
五、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維。
發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的現(xiàn)實(shí)需要。初中語(yǔ)文的重要特征之一，就是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。那么，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)客觀世界進(jìn)行能動(dòng)的反映。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為一種滿(mǎn)足自身內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，因此，教師要充分創(chuàng)設(shè)一切有利條件，幫助學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫(xiě)，不斷提高他們探索創(chuàng)新的能力。
比如，經(jīng)常布置一些新的作業(yè)、題目，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、筆，可以讓初中學(xué)生寫(xiě)日記，觀察身邊事物，既可以懂得學(xué)生心理，又可以培養(yǎng)以上能力。
此外，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極主動(dòng)求知的教學(xué)情境與模式，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的最終目的。我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法教給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手等，不斷獲得新的知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自我，給學(xué)生一片自由的天空，隨時(shí)把握學(xué)生的情況，合理進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。
六、結(jié)束語(yǔ)。
總之，素質(zhì)教育作為一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，不僅時(shí)間緊迫，而且任務(wù)繁重，必須引起我們的足夠重視。要使初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的具體要求，就需要我們?cè)陂_(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行大量的生動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
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初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇四
外國(guó)文學(xué)作品，作為初中語(yǔ)文教材中的重要構(gòu)成部分，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，幫助學(xué)生更好地解讀外國(guó)文學(xué)作品，有著重要作用。關(guān)于初中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品選入，有詩(shī)歌，有戲劇，有小說(shuō)，有散文，形式多種多樣，而教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語(yǔ)文教材為例，對(duì)其外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)提出幾點(diǎn)行之有效的策略。
興趣，是一個(gè)人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動(dòng)的一種心理傾向，是推動(dòng)其展開(kāi)相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。為此，在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，筆者就在文本學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)文本預(yù)習(xí)活動(dòng)，“作品中有哪些人物？每個(gè)人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會(huì)揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、總結(jié)、發(fā)表看法，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，并從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在問(wèn)題解決完之后，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容也基本有了一定了解，這時(shí)，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生慢慢愛(ài)上朗讀，愛(ài)上外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)。
所謂“導(dǎo)語(yǔ)”，就是教師進(jìn)入到正式授課之前，所展開(kāi)的一段開(kāi)場(chǎng)白，要求其能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生注意，將學(xué)生迅速帶入到文本學(xué)習(xí)中，而對(duì)于教材中多安排為自讀課文的外國(guó)文學(xué)作品，如何在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)無(wú)限的知識(shí)，讓學(xué)生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)想當(dāng)然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊(yùn)涵在導(dǎo)語(yǔ)中，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)語(yǔ)中初步了解文本內(nèi)容與主題，從而為文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時(shí)，筆者就是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來(lái)自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國(guó)著名詩(shī)人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實(shí)際生活出發(fā)，將時(shí)代風(fēng)貌與社會(huì)本質(zhì)付諸筆端，在他看來(lái)，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時(shí)代與社會(huì)看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱(chēng)為‘人類(lèi)最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情來(lái)欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫(xiě)作特點(diǎn)，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。
與我國(guó)文學(xué)作品一樣，外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品，其實(shí)就是正義、理想、幸福的表現(xiàn)載體。為此，在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y(jié)尾部分，描繪了老人同鯊魚(yú)的精彩搏斗場(chǎng)景，對(duì)此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人同鯊魚(yú)的搏斗過(guò)程展開(kāi)重點(diǎn)分析，并總結(jié)出老人的形象：堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前、敢于面對(duì)暴力與死亡的“硬漢”形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟到這一形象其實(shí)也是人的靈魂的尊嚴(yán)所在，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到海明威所傳達(dá)的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時(shí)，在講解完后，趁學(xué)生正“激情澎湃”的時(shí)候，筆者又引出下一問(wèn)題：“在日常學(xué)習(xí)與生活中，我們時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的困難，但在面對(duì)這些困難的時(shí)候，我們不應(yīng)該懼怕，而應(yīng)像‘老人’一樣，勇往直前，因?yàn)檫@時(shí)候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時(shí)，就害怕前行，未來(lái)的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學(xué)生以此為題材，寫(xiě)一篇小短文，從而在讓學(xué)生深入把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身寫(xiě)作能力，最終實(shí)現(xiàn)人文教育的目的。又如通過(guò)《最后一課》教學(xué)，讓學(xué)生感悟到小弗朗士對(duì)自己之前未好好學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達(dá)的深沉愛(ài)國(guó)之情，如此通過(guò)不同文本的講解，學(xué)生可以得到不同的情感體驗(yàn)。總而言之，在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，采取各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)“開(kāi)場(chǎng)白”解說(shuō)，學(xué)生可第一時(shí)間進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步了解文本內(nèi)容、作者信息，為文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而后在文本內(nèi)容講解中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗(yàn)，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇五
：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得語(yǔ)文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展，多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷發(fā)揮，塑造正確的價(jià)值情感，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識(shí)的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速融入教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系。教師要通過(guò)多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是在具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的，在基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度培育，學(xué)生在初中階段需要具備基本的語(yǔ)言知識(shí)能力，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，完善自身的語(yǔ)言知識(shí)體系，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo)，有助于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信。教師可以從學(xué)生得生活實(shí)踐出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話(huà)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲。并且能夠在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中不斷獲得語(yǔ)言知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在篇章段落學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨?，?dǎo)入教學(xué)情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學(xué)生得思維可以快速集中起來(lái)，促使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《我親愛(ài)的祖國(guó)》中時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的享受中，感悟到祖國(guó)美麗山河的景色，然后展開(kāi)知識(shí)性教學(xué)，更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴，促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生可以參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在不斷的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)快樂(lè)。貫徹實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，就要教師隨時(shí)貫徹對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實(shí)，豐富多彩。因此教師要多渠道的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念，更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中要深入挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，把握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，也要學(xué)會(huì)分析比較與我國(guó)的文學(xué)作品存在的差異性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不過(guò)度的崇洋媚外，也不過(guò)度的摒棄外國(guó)文化，學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家的文化，加強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知，學(xué)會(huì)溝通交流。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R(shí)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，塑造良好的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，因材施教，善于開(kāi)發(fā)學(xué)生得智力，促進(jìn)學(xué)生得健康成長(zhǎng)。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學(xué)生放置在一個(gè)小集體中，不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹(shù)立集體觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可以尋求小組內(nèi)的幫助，取得進(jìn)步，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平，提升了學(xué)生參與意識(shí)。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)，又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長(zhǎng)。通過(guò)小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問(wèn)題，又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材搜集時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實(shí)踐探索，同時(shí)教師在此過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)教育，更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力?？梢宰寣W(xué)生各自分工合作，提出自己的意見(jiàn)和建議，在小組內(nèi)部分享、溝通、交流，讓個(gè)人的想法最大化體現(xiàn)，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來(lái)的問(wèn)題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師針對(duì)反應(yīng)出的問(wèn)題進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)內(nèi)容。提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，形成科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)語(yǔ)文水平的提升。
在初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，就要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行興趣教學(xué)，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，在一點(diǎn)一滴中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
[2]溫素云.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué)，20xx(6).
[3]王宗瓊.簡(jiǎn)論初中語(yǔ)文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].讀寫(xiě)算:教研版，20xx(7).
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇六
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對(duì)心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上。《辭?！穼?duì)人格的解釋是:在心理學(xué)上亦稱(chēng)“個(gè)性”。
隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)更加注重對(duì)初中學(xué)生的人格教育。我國(guó)注重對(duì)學(xué)生人格教育相對(duì)于西方的教育過(guò)程起步較晚，在對(duì)西方人格教育不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國(guó)特色的人格教育。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮對(duì)學(xué)生的人格教育功能，能夠不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在不斷接受教育的過(guò)程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)于初中語(yǔ)文教育不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，文學(xué)修養(yǎng)的增長(zhǎng)，更注重語(yǔ)文教育的育人功能，希望語(yǔ)文教育能夠胚芽很學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的`知識(shí)和能力，促進(jìn)自己深入發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，使我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展是以對(duì)學(xué)生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，不斷提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)校壓力的不斷增大，使得學(xué)生的心理不同程度的出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的心理問(wèn)題容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生情感失調(diào)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠使學(xué)生擁有健全人格，使學(xué)生在不斷發(fā)展的過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，能夠更加注重課堂對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的深入開(kāi)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使初中語(yǔ)文教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的智力得到不斷發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展是初中語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語(yǔ)文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語(yǔ)文人格教育的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育價(jià)值的重要方面。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)揮對(duì)學(xué)生人格教育功能的時(shí)候，要注重明確目標(biāo)。目標(biāo)的明確能夠正確指導(dǎo)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的開(kāi)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)真、善、美的追求。初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人格教育的目標(biāo)要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的情感能力、讓學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生人格得到不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語(yǔ)文發(fā)揮對(duì)學(xué)生的人格教育功能需要一定的載體，初中語(yǔ)文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要注重對(duì)教材的深入挖掘，在語(yǔ)文教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生形成正確的啟發(fā)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)真善美追求的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語(yǔ)文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)校氛圍，課外活動(dòng)的開(kāi)展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的完善，能夠讓學(xué)生在課外活動(dòng)的過(guò)程中深化語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生受到良好的熏陶，使學(xué)生在課外活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地受到影響，引導(dǎo)學(xué)生注重自身的人格建設(shè)，注重學(xué)習(xí)高雅的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教育將越來(lái)越注重發(fā)揮人格教育功能，使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展。初中語(yǔ)文在發(fā)揮人格教育功能的過(guò)程中要注重明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動(dòng)的開(kāi)展，是學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到人格教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的滲透[j].科學(xué)大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語(yǔ)文教學(xué)人格教育功能研究[j].語(yǔ)文建設(shè)，20xx，（18）.
遷移是已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識(shí)、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，引起了人們普遍的關(guān)注。長(zhǎng)期......
推薦如何通過(guò)作文評(píng)批提高學(xué)生寫(xiě)作水平我校是一所農(nóng)村中學(xué)，由于所處語(yǔ)言環(huán)境的薄弱和學(xué)生視野的狹窄，大部分學(xué)生寫(xiě)作能力偏低，錯(cuò)別字層出不窮、語(yǔ)句不通時(shí)有、......
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇七
（廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)）。
摘要：新課改背景下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的期望和要求更高。初中語(yǔ)文不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，更要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和運(yùn)用能力，并且從現(xiàn)代社會(huì)人才的需求角度出發(fā)，對(duì)于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴(kuò)大，初中語(yǔ)文教師要充分利用新課改的機(jī)遇期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和運(yùn)用能力。
新課標(biāo)改革是教育改革的重要內(nèi)容，在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的大趨勢(shì)和大背景下，對(duì)于素質(zhì)教育階段的教學(xué)活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和效率的提高。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)有以下描述：“在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力?！彼裕诰帉?xiě)教材時(shí)，豐富和拓展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作要求更多。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師要緊緊抓住新課標(biāo)教學(xué)要求，明確初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)整體提高，新課標(biāo)對(duì)于課堂的.學(xué)生參與、“以生為本”的思想逐漸加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)還存在許多問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)活動(dòng)以教師為主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于絕對(duì)的支配地位，教師從教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始講到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。（2）教學(xué)活動(dòng)過(guò)度依賴(lài)教材。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教材只是起到輔導(dǎo)性、引導(dǎo)性作用，而在教學(xué)活動(dòng)中，教材的作用被過(guò)度發(fā)揮，教師的教學(xué)內(nèi)容完全地以教材內(nèi)容為主。（3）教學(xué)方法過(guò)于陳舊。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求。
1.教學(xué)主體――強(qiáng)調(diào)“以生為本”
新課標(biāo)明確提出要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能力，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度。初中教學(xué)是小學(xué)教學(xué)和高中教學(xué)的過(guò)渡階段，一方面，學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面，對(duì)于更高層次的語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足，加強(qiáng)學(xué)生參與度，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，從而為更高層次的語(yǔ)文教學(xué)做鋪墊，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與度。（2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)和加強(qiáng)互動(dòng)內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)中，特別是語(yǔ)文教學(xué)中，一定要營(yíng)造良好的課堂氛圍，語(yǔ)言需要不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)才能快速地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)內(nèi)容――拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
從初中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于依賴(lài)課本，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。（1）以課本為基礎(chǔ)，拓寬教學(xué)素材。新人教版初中語(yǔ)文教材在適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)教學(xué)素材的創(chuàng)新，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，但是這不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求，教學(xué)素材更應(yīng)該來(lái)源于生活和社會(huì)，這樣不僅使教學(xué)素材更加符合現(xiàn)代教學(xué)需求，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，一些網(wǎng)絡(luò)上的熱詞，雖然值得推敲和實(shí)踐考驗(yàn)，但還有積極的詞匯能夠幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的理解和認(rèn)識(shí)能力。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，要從學(xué)生身邊找內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)合作精神時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊找出合作的成功案例，并且說(shuō)出合作精神的好處及應(yīng)該從哪些方面做；也可以結(jié)合現(xiàn)代中國(guó)反腐，和學(xué)生一起討論中華文化的內(nèi)涵以及古代相關(guān)的詩(shī)文等。
3.教學(xué)方法――轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，初中語(yǔ)文教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面做起：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，從而增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息多媒體技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《赤壁》時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)還原當(dāng)時(shí)赤壁之戰(zhàn)的場(chǎng)景，從而提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，新課標(biāo)改革使初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生著明顯的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)改革帶來(lái)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高教學(xué)適應(yīng)力，才能更好地完成現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇八
摘要：
隨著新課標(biāo)的頒布和推進(jìn)，我們已經(jīng)跨入了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育課程改革時(shí)代。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導(dǎo)，缺乏成功的課改教育經(jīng)驗(yàn)作借鑒，缺乏必要的教學(xué)反思做后盾，為課改而課改，結(jié)果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇九
合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組分配要科學(xué)合理。一般情況下，小組的分配要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的分組，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，及時(shí)的進(jìn)行小組的調(diào)節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據(jù)班級(jí)作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個(gè)人為一組，便于隨時(shí)的進(jìn)行交流與探討。因此，教師在安排座位的時(shí)候，要考慮到前后左右學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢(shì)。這種小組合作一般運(yùn)用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語(yǔ)含義等等的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員可以分工合作，然后進(jìn)行綜合整理，提高學(xué)習(xí)的效率。其次，是自由組合式的小組學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的模式一般運(yùn)用于剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生彼此之間不了解，教師對(duì)學(xué)生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學(xué)生自由的選擇合作的對(duì)象，進(jìn)行小組的分類(lèi)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)的過(guò)程中充滿(mǎn)創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時(shí)候，也需要這種自由組合的模式。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文的時(shí)候，需要不同的學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行分角色朗讀，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)以更好地學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受作者的思想感情，從而更好地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以進(jìn)行并列式、辯論式等小組合作的方式，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展制定科學(xué)合理的目標(biāo)。
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的價(jià)值在于通過(guò)小組成員的幫助，來(lái)促進(jìn)小組成員內(nèi)部的共同發(fā)展與共同進(jìn)步。因此，教師要為小組的合作學(xué)習(xí)制定一定的目標(biāo)，為合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力與凝聚力。教師在制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、閱讀教學(xué)的內(nèi)容等來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《三峽》一課的時(shí)候，教師提出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.熟練掌握生字、生詞，翻譯、理解課文內(nèi)容，熟讀成誦。
2.品讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔的景色。
3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的絕妙之處。結(jié)合這幾個(gè)方面合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生在小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，分別負(fù)責(zé)不同的部分，然后進(jìn)行綜合的分析，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確分析課文。
三、科學(xué)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。
合作學(xué)習(xí)中小組討論時(shí)間要科學(xué)合理。課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)要做到松弛有度、張弛結(jié)合。不能夠?yàn)榱粟s緊教學(xué)進(jìn)度，就匆匆忙忙的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生討論的時(shí)間，學(xué)生正在討論到激情之處，教師就不管不顧的打斷，學(xué)生合作的積極性會(huì)逐漸的減弱。同時(shí)，也不能夠任由學(xué)生沒(méi)有止境的討論下去，有的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有進(jìn)行探究的欲望，思想狀態(tài)比較散漫，教師就要及時(shí)的給與管理，打斷這種“合作學(xué)習(xí)”，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。
四、處理好合作學(xué)習(xí)中的矛盾。
在小組合作學(xué)習(xí)中，探討到激烈之處，難免會(huì)出現(xiàn)沖突與矛盾。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論時(shí)，教師要給予及時(shí)的解決。引導(dǎo)學(xué)生先冷靜下來(lái)，平復(fù)心緒，聽(tīng)聽(tīng)別人怎么想、怎么說(shuō)，然后再說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。在這種沖突中，才能夠解決新問(wèn)題產(chǎn)生思想上的火花，同時(shí)能夠不斷提升學(xué)生的溝通能力與人際協(xié)調(diào)能力，在相互磨合中促進(jìn)自身的發(fā)展?？偠灾抡n改的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要不斷適應(yīng)新形勢(shì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的模式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部合作，小組之間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，提升學(xué)生溝通能力與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇十
在語(yǔ)文教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華的可靠途徑。我國(guó)古代的先哲孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)反思是教師及時(shí)補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒，通過(guò)課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長(zhǎng)進(jìn)不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來(lái)居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié)?？梢?jiàn)，寫(xiě)教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。
什么是教學(xué)反思呢？對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)知對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，即在教中學(xué)，學(xué)中教。
怎樣寫(xiě)好語(yǔ)文教學(xué)反思呢？從我多年從事語(yǔ)文教學(xué)，堅(jiān)持做教學(xué)反思中總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一、寫(xiě)成功之處。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的.做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、學(xué)生掌握的情況，層次清楚、條理分明的板書(shū)，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二、寫(xiě)不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，學(xué)生哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān)，沒(méi)有過(guò)關(guān)問(wèn)題是什么原因，采取哪些措施補(bǔ)救，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)中的教訓(xùn)，為以后教學(xué)更上一層樓做好鋪墊。
三、寫(xiě)教學(xué)機(jī)制。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，及時(shí)歸納總結(jié)，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四、寫(xiě)同伴反思。
教研離不開(kāi)團(tuán)體互助，教學(xué)反思也不例外。除教師獨(dú)立的自我反思之外，同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要，教師之間要通過(guò)對(duì)話(huà)與交流，反思自身的教學(xué)行為與得失，做到時(shí)時(shí)反思，處處反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏，及時(shí)補(bǔ)救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實(shí)實(shí)在在，()防止假、大、空，通過(guò)同伴（年級(jí)組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的長(zhǎng)處，把自己的所思所想、所得所失與同伴分享，同時(shí)吸納同伴成功的精華、失敗的教訓(xùn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
五、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
六、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)，豐富材料養(yǎng)分。
七、鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、解析幾何學(xué)奠基人勒內(nèi)?笛卡爾說(shuō)過(guò)：“我思故我在?！彼栽趯W(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們培養(yǎng)學(xué)生多多反思吧！
八、反思學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語(yǔ)言更具人性美，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過(guò)用自己的嘴說(shuō)話(huà)，用自己的心靈去親自感悟，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、善良品質(zhì)的自覺(jué)性。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學(xué)反思根植于課堂，強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，就能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。
（作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）。
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇十一
傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂中，老師主要以簡(jiǎn)單的文字教學(xué)或圖像展示進(jìn)行教學(xué)，增加音樂(lè)渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。由于多媒體教學(xué)集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)比自己想象中的場(chǎng)景和真實(shí)場(chǎng)景的不同，從而領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)景物時(shí)的細(xì)膩筆觸和寫(xiě)作手法，感受作者見(jiàn)到紫藤蘿瀑布時(shí)的內(nèi)心情感，對(duì)比自己想象中的場(chǎng)景使學(xué)生領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)景物時(shí)的技巧手法。
2.信息資源豐富。
以往語(yǔ)文教學(xué)模式無(wú)論是從內(nèi)容還是形式來(lái)說(shuō)都顯得比較單一，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識(shí)，在技術(shù)上做到快速切換，學(xué)生可以提供豐富的知識(shí)內(nèi)容，這樣能拓展學(xué)生的思維空間。教師在解釋課文的時(shí)候可以讓學(xué)生想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，再讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己的真實(shí)生活，除此之外，還可通過(guò)補(bǔ)充課外知識(shí)的形式拓寬知識(shí)面。應(yīng)用這種教學(xué)模式在提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，還將課堂延伸到日常生活中。
3.課堂內(nèi)容密集。
初中階段的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較繁多，且涉及知識(shí)面比較廣，新課標(biāo)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。由于多媒體能在短時(shí)間內(nèi)傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量知識(shí)點(diǎn)，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時(shí)間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z(yǔ)音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過(guò)聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助提高教學(xué)效率。
4.多重刺激，提高學(xué)習(xí)效率。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學(xué)生更好地獲得知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué)，人類(lèi)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都能獲得信息，大約74%的信息來(lái)源于視覺(jué)，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的則占到22%，這就說(shuō)明我們?cè)讷@得信息的過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，從而獲得更多有效信息。實(shí)踐證明，結(jié)合多種感官的刺激引起的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通常比聽(tīng)老師單一地講課獲得的效果更佳。
1.多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求。
自從新課標(biāo)將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中后，極大地方便了教師的日常備課和教學(xué)。不過(guò)，不能過(guò)多依賴(lài)多媒體，進(jìn)而放松對(duì)自身素質(zhì)能力的要求。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研究，充分了解每一位學(xué)生，再根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學(xué)會(huì)使用媒體的方法，提前準(zhǔn)備好各類(lèi)相關(guān)軟件和展示信息，除了傳統(tǒng)板書(shū)和教學(xué)掛圖外，還有視頻和u盤(pán)等，若有必要，則需要教師親自動(dòng)手制作課件。這個(gè)過(guò)程中，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項(xiàng)技能，學(xué)生會(huì)發(fā)自心底地把教師視做學(xué)習(xí)榜樣，有利于提高學(xué)習(xí)熱情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更大幫助。
自從開(kāi)展了多媒體教學(xué)，多門(mén)學(xué)科都開(kāi)始使用多媒體課件，這對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的語(yǔ)文課堂的影響尤其明顯。這種形勢(shì)下，我們應(yīng)了解多媒體教學(xué)有其自身缺點(diǎn)———成本過(guò)高，不管是校方購(gòu)買(mǎi)硬件還是多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)階段，都要求有一定的資金為基礎(chǔ)，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)而言，根本無(wú)力承擔(dān)這筆費(fèi)用，因此多媒體教學(xué)在這些地區(qū)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期來(lái)看，多媒體教學(xué)的引入將進(jìn)一步加大不同地區(qū)之間教學(xué)水平的差異，繼而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊。除此之外，由于多媒體教學(xué)使用的各類(lèi)器械都非常依賴(lài)電力，因此目前學(xué)校使用的所有現(xiàn)代設(shè)施，幾乎都需要依靠電力驅(qū)動(dòng)，若因?yàn)楦黝?lèi)意外出現(xiàn)斷電事故，則無(wú)論多么先進(jìn)的設(shè)備都無(wú)法發(fā)揮出自身的作用，多媒體教學(xué)也無(wú)法避免這種情況，這就限制了多媒體教學(xué)在初中的全面開(kāi)展。但我們不能僅因?yàn)轭櫦岸嗝襟w教學(xué)存在上述弊端而停止在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體。
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇十二
我國(guó)在長(zhǎng)達(dá)五千年的發(fā)展歷程中形成了博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化。經(jīng)過(guò)悠久歷史沉淀下來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)文化，是中華民族的精神精髓與文化瑰寶。初中語(yǔ)文作為繼承與宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，必須強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的滲透與教育，讓學(xué)生認(rèn)知、了解與感知優(yōu)秀的華夏傳統(tǒng)文化。
一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化是歷代人們的勞動(dòng)成果和智慧結(jié)晶，是民族文化與社會(huì)習(xí)俗的象征，更是華夏民族的精神食糧。中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)數(shù)千年的磨煉，具有強(qiáng)大的生命力，不但是以往文化的繼承，而且還是現(xiàn)代文化的融合，如基于傳統(tǒng)文化中“尊老愛(ài)幼”思想，而延伸出的新時(shí)代的母親節(jié)、父親節(jié)等，就是對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與發(fā)展，是古代孝道文化在當(dāng)代精神文化中的新興展現(xiàn)。2.傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些古代詩(shī)詞、詩(shī)歌等，如李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《旅夜書(shū)懷》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等。然而，多數(shù)初中語(yǔ)文教師在教授這些古詩(shī)詞的過(guò)程中，一般都是以“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式為主，即過(guò)于注重應(yīng)試基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳授，忽略了詩(shī)詞中蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化。這種機(jī)械的、呆板的語(yǔ)文教材內(nèi)容講解，雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻無(wú)法讓學(xué)生真正理解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，難以讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，從而在一定程度上限制了我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。
1.繼承與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，一方面有助于廣大教師與學(xué)生進(jìn)一步熟知我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面也有利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。同時(shí)，這種良性的傳統(tǒng)文化繼承與傳播方式，還能更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.豐富與充實(shí)初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。正是在初中語(yǔ)文教材中編設(shè)了經(jīng)典的古文言文、古詩(shī)與古詞等內(nèi)容，才使得初中生能夠?qū)χ腥A民族古代的發(fā)展歷程、人文場(chǎng)景、風(fēng)俗人情等有所了解，也才能讓學(xué)生感知到中華文化的浩瀚與精深。[2]另外，傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，也在很大程度上豐富與充實(shí)了初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與動(dòng)力。3.增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力與自豪感。傳統(tǒng)文化的良好傳承有助于民族凝聚力的加強(qiáng)，以及民族自豪感的培養(yǎng)，尤其是文化作為一個(gè)民族的重要精神支柱，已發(fā)展成為一個(gè)民族屹立于世界的主要標(biāo)志。缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的國(guó)家與民族，很難得到其他國(guó)家與民族的尊重，同時(shí)也會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治等產(chǎn)生負(fù)面的連帶影響。因此，學(xué)習(xí)與傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，屬于每位華夏兒女應(yīng)肩負(fù)起的重要責(zé)任。初中生由于處于思想形成的關(guān)鍵階段，因而有效的學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，有助于其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想價(jià)值觀等具有不可替代的功能與作用。4.提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力。初中語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的語(yǔ)文理解技能培養(yǎng)固然重要，但與此同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。高質(zhì)量、高效率的初中語(yǔ)文教學(xué)是能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)其思想品德、愛(ài)國(guó)主義情感等綜合素養(yǎng)。[3]諸如，初中語(yǔ)文教師在講解民俗課程的過(guò)程中，可以充分融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)民俗有一定的認(rèn)知與了解之后，深切感受華夏民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)與獨(dú)特魅力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)具有重要的意義與價(jià)值。
1.提升教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)之前，首先自身必須具備扎實(shí)的傳統(tǒng)文化基底與較高的綜合文化素養(yǎng)，在課堂內(nèi)外能夠靈活地引經(jīng)據(jù)典，能夠向?qū)W生講解有關(guān)傳統(tǒng)文化的各方面知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野，進(jìn)而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.在語(yǔ)文教材中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。初中語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教學(xué)的重要參考資料，將傳統(tǒng)文化滲入其中，可以讓學(xué)生更好更多地了解中國(guó)古文明，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)與再創(chuàng)造。[4]3.營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境。初中語(yǔ)文教師在講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，可以借用音樂(lè)播放、背景介紹、啟迪發(fā)問(wèn)等多種方式，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)氛圍中，最大程度激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量與成效。
【參考文獻(xiàn)】。
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初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇十三
［摘要］語(yǔ)文是展示心靈的學(xué)科，基于這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)。
［關(guān)鍵詞］初中語(yǔ)文；轉(zhuǎn)變觀念；心理健康。
語(yǔ)文學(xué)科具有人文性，承載著豐富學(xué)生精神世界的重任。語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂上要展示出學(xué)科魅力，利用平等的對(duì)話(huà)和交流環(huán)境，促進(jìn)課堂和諧發(fā)展。同時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理情緒，有目的地進(jìn)行個(gè)別開(kāi)導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極、樂(lè)觀、健康地成長(zhǎng)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，奠定基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的主體性備受關(guān)注，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有交流就沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展；沒(méi)有師生之間的相互溝通，就沒(méi)有平等關(guān)系的體驗(yàn)。只有讓學(xué)生在師生關(guān)系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時(shí)候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強(qiáng)么？下面我先和同學(xué)們來(lái)講一講關(guān)于身邊真實(shí)的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學(xué)生感受生活的不幸，接下來(lái)再讓學(xué)生講述身邊的故事，教師認(rèn)真傾聽(tīng)。在這樣和諧的教學(xué)氛圍中，走進(jìn)這一課的學(xué)習(xí)，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，懂得了自身存在的價(jià)值，懂得了要積極地面對(duì)生活，懂得了社會(huì)上每個(gè)人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對(duì)生活中的挫折和磨難。學(xué)生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來(lái)的。教師課堂觀念、地位的轉(zhuǎn)變是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，每堂語(yǔ)文課，教師都應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)和溝通，使學(xué)生“親其師，信其道”，內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光。
二、挖掘教育因素，培養(yǎng)品質(zhì)。
在初中語(yǔ)文教材中不乏情真意切的、充滿(mǎn)著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們?cè)谌松缆飞喜粩嗲靶校屨嫔泼啦粩嗟赜绊懰麄兊乃枷?。文章中那些?jiān)貞的、積極的、樂(lè)觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理疏導(dǎo)的有效途徑，讓學(xué)生在自主的課堂中發(fā)現(xiàn)它們，感受它們，學(xué)習(xí)它們，讓它們不斷驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰霾，讓學(xué)生能在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。例如《再塑生命的人》這一課的教學(xué)，很能激勵(lì)學(xué)生。海倫凱勒，一個(gè)盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設(shè)置了若干環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)、討論和感悟。課前，我讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫(xiě)“我什么也看不見(jiàn)，我很難過(guò)”。然后，讓學(xué)生捂緊耳朵“聽(tīng)”同學(xué)和老師講話(huà)……學(xué)生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽(tīng)”不到同學(xué)和老師說(shuō)什么的時(shí)候，他們真的感到了難過(guò)。我又順勢(shì)設(shè)置了一個(gè)關(guān)于心理健康的問(wèn)題：“在面對(duì)自己成績(jī)的時(shí)候，是不斷地超越還是安于現(xiàn)狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個(gè)健康人，我們有什么理由甘于墮落？學(xué)生在這樣的問(wèn)題指引下，逐漸明白了堅(jiān)持和面對(duì)困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學(xué)生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、搭建作文平臺(tái)，開(kāi)啟心靈。
初中時(shí)期是一個(gè)很特殊的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們極易受到社會(huì)外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有成熟，在這個(gè)時(shí)期面對(duì)著升學(xué)、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問(wèn)題是極其容易出現(xiàn)的。他們的傾訴對(duì)象往往不會(huì)選擇家長(zhǎng)和老師，當(dāng)然有的時(shí)候也不會(huì)選擇自己的同學(xué)，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無(wú)從排解，從而形成心理詬病，且治療起來(lái)不是那么容易。教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，可以幫學(xué)生建立一個(gè)心靈交織的紐帶。例如，在作文教學(xué)中，我往往會(huì)選擇一些易于了解學(xué)生心理的話(huà)題讓他們習(xí)作，滿(mǎn)足他們傾訴的欲望。比如，面對(duì)剛升入初中的學(xué)生，我曾以“轉(zhuǎn)折”為話(huà)題布置過(guò)一篇作文。一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過(guò)六年美好時(shí)光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉(zhuǎn)折，開(kāi)啟了一段新的旅程，可是，一個(gè)月過(guò)去了，我卻容不進(jìn)我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會(huì)知道這個(gè)孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時(shí)光，留戀曾經(jīng)的人和往事，而不能融入現(xiàn)在所在的班級(jí)。寫(xiě)作文的時(shí)候，他毫無(wú)顧忌地宣泄了內(nèi)心的情感，把淤積心中已久的話(huà)語(yǔ)在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對(duì)其不斷地進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，幫他走出過(guò)去，面對(duì)現(xiàn)在。慢慢地，他融入了這個(gè)班級(jí)中，不再產(chǎn)生偏激思想，和班里的同學(xué)也建立了良好的人際關(guān)系。教學(xué)是與學(xué)生心靈進(jìn)行對(duì)話(huà)的窗口，教師要在作文教學(xué)中滲透心理健康教育，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題并及時(shí)疏導(dǎo)，使學(xué)生走過(guò)迷茫的青春期。
初中語(yǔ)文教學(xué)課改論文篇十四
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，但是在實(shí)際的教學(xué)操作中仍舊存在一定的困難。本文首先介紹了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，然后重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所面臨的困境，在此基礎(chǔ)上提出了解決的對(duì)策和措施。
引言。
語(yǔ)文閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)非常重要，因此初中教師一定要在語(yǔ)文教學(xué)期間加大閱讀教學(xué)力度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，并且對(duì)閱讀教學(xué)的價(jià)值有足夠的了解。教師需要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)，大部分初中閱讀教學(xué)還存在一些困境，因此為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要采取對(duì)策。
對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧，還需要鍛煉閱讀技能，提升閱讀水平，因此初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重要。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，從而有效改善學(xué)生思維能力較差的局面。在語(yǔ)文教學(xué)中教師會(huì)給學(xué)生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以了解到許多課本內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)，視野就會(huì)變得開(kāi)闊。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力也會(huì)有所提高，綜合素質(zhì)會(huì)大大提高。所以，綜合來(lái)看，在初中加大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)力度是非常有必要的。
2.1對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有所偏差，首先在教學(xué)目標(biāo)上，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，還需要讓學(xué)生鍛煉閱讀能力、掌握閱讀技巧，但是一些中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中僅僅將閱讀理解當(dāng)成是教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做一些閱讀理解習(xí)題，沒(méi)有從技能水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，一些教師僅僅對(duì)教材和參考書(shū)目中的課文給學(xué)生，沒(méi)有從多渠道搜集閱讀材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面沒(méi)有得到有效拓展。如果語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的控制，就無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，因此教師一定要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2.2教師的閱讀教學(xué)觀念更新不及時(shí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些初中教師的閱讀教學(xué)觀念比較落后，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求更新課堂教學(xué)觀念，這樣就對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果產(chǎn)生了一些影響。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生掌握閱讀技巧，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。閱讀的過(guò)程可以讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈的交流，學(xué)生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物，從而體會(huì)到一種奇妙的情感，能夠感受到作者表達(dá)的人生思考。教師需要站在這個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。現(xiàn)階段一些語(yǔ)文教師僅僅根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離，因此教師一定要在以后的教學(xué)中積極地改善教學(xué)理念。
2.3閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)。閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槭艿浆F(xiàn)實(shí)的客觀教學(xué)條件和其他因素的限制和影響，大部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中都會(huì)選擇課本中比較常見(jiàn)的文體，沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的事情進(jìn)行閱讀教學(xué)，比如現(xiàn)實(shí)中的一些新聞等，一些教師的社會(huì)閱歷不夠豐富，在選擇閱讀材料的時(shí)候沒(méi)有更廣泛的選擇范圍，將學(xué)生固定在教室里，以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學(xué)框架進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣，學(xué)生缺乏對(duì)生活的理解、積累和感悟，在閱讀中無(wú)法更好地掌握閱讀技能。
3.1認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)前沿。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要充分認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，并且抓住教學(xué)前沿，一定要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有充分的理解，并且在實(shí)際課堂中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遷移。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以抓住教學(xué)的前沿內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的例子，利用學(xué)生已有的知識(shí)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)課文閱讀的理解。教師還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生，將閱讀教學(xué)中所體驗(yàn)到道理充分吸收并且應(yīng)用。
3.2更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要緊跟時(shí)代的潮流，更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)殚喿x教學(xué)本身是一件非常有趣的事情，教師要在課堂上有所突破，利用新穎的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師一定要進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。拓寬教學(xué)內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例，豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁，讓學(xué)生真正從心里熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀。
3.3聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，積累閱讀常識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要充分聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生盡可能多地積累閱讀常識(shí)。教師可以在課堂上為學(xué)生留些時(shí)間自主閱讀，學(xué)生需要具備理解思維和解題能力。課外，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)為學(xué)生提供一些閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中了解到更多的社會(huì)現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生基本的閱讀常識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的積累可以促進(jìn)技能的提高。結(jié)語(yǔ)對(duì)于初中課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅可以增強(qiáng)初中生的思維發(fā)散能力，還可以提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀技能對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常重要，不僅能夠讓初中生更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，還能夠提升初中生的整體閱讀水平，所以需要從多方面對(duì)初中生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行研究，從而克服語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困境，提升學(xué)生的閱讀水平。
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