朋友是我們在成長過程中結(jié)識的與我們產(chǎn)生深厚情感的人。怎樣提高總結(jié)的質(zhì)量和效果？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和借鑒。
語文教學方法分析論文篇一
初中學生考入高中以后，隨著學習環(huán)境的變化，大部分學生會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感。這種不適應(yīng)，往往成為他們在新環(huán)境中學習和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點，主要表現(xiàn)為：
一、想家戀舊，心理難以排遣。
據(jù)調(diào)查，高一新生非常想家和有點想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新學校、新老師、新同學感到不知所措，有67。69%的學生認為高中里的同學關(guān)系沒有初中時融洽，甚至是關(guān)系冷淡。
二、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉(zhuǎn)變。
高一新生一方面不能很快適應(yīng)新的知識結(jié)構(gòu)的教學安排。高中的學習量大，開設(shè)課程多，自學課少，學生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應(yīng)新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據(jù)同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應(yīng)付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復(fù)習，需要有一套適合自己的學習方法才行。
當然，剛進入高中，同學們都會有一個適應(yīng)過程，你也許不再是老師最關(guān)注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強。其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應(yīng)高中生活。
要學好高中語文，我覺得培養(yǎng)學生的.學習興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領(lǐng)會所學知識，我認為要做好以下幾點。
一、營造良好的師生關(guān)系。
教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關(guān)系能使教學實現(xiàn)良性的互動，學生會積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務(wù)，達到預(yù)定的目的。
二、語言要頓挫，情感要投入。
如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。
三、充分利用電教媒體教學。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是當前語文教師應(yīng)該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。只要依據(jù)學生思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容、教學實踐，充分把握現(xiàn)代化教學媒體的功能，一定能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，達到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。改革教學方法。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于教師做好課前的教學設(shè)計工作，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要依據(jù)教材的特點，著眼于激發(fā)學生的學習主動性來設(shè)計教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養(yǎng)學生對文言文的語言感知能力。實踐證明，根據(jù)教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
以上是我對高一語文教學的幾點粗淺的認識，相信只要不斷提高學生學習語文的興趣，就一定能提高學生的語文成績。
語文教學方法分析論文篇二
摘要:學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實踐,并指導實踐活動。要實現(xiàn)學法指導的經(jīng)?；?、具體化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學法指導有機地滲透于課堂教學之中,使課堂教學過程能為學生“怎樣學習”作導向,真正教會學生學習。
關(guān)鍵詞:教學觀念選擇教法總結(jié)指導訓練。
語文學法指導的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認為:學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實踐,并指導實踐活動。要實現(xiàn)學法指導的經(jīng)?；?、具體化,并獲得切實的效果,最有效的途徑還是如何把學法指導有機地滲透于課堂教學之中,使課堂教學過程能為學生“怎樣學習”作導向,真正教會學生學習。要把學法指導有機地滲透于課堂教學之中,就應(yīng)該從以下幾方面做起:。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),提高素質(zhì)教育。
傳統(tǒng)的教學模式是以教師的“教”為核心,學生都以被動的方式去學習,往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴重地束縛了學生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學設(shè)計成以“導學”為核心的課堂結(jié)構(gòu),形成教與學的同步推進,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學生靈活掌握學習方法。這種課堂結(jié)構(gòu),既符合“感性——理性——實踐”的人類認識過程的.總規(guī)律,又是與人的一般思維過程“感知——理解——運用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線”的現(xiàn)代教學觀,實現(xiàn)教法與學法在教學過程中的相結(jié)合。
二、了解學情選擇教法,設(shè)計出合理的教案。
教師在深入了解學生的學習情況后,應(yīng)認真鉆研所教課文的類型。設(shè)計出最有效的“導學”方法去引導學生學習。左藝華老師曾將語文課文歸納成六種類型去訓練學法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問”、“操作訓練”、“表象連鎖”及“自學輔導”型,這正是這種課堂訓練設(shè)計的體現(xiàn)。又如教學生的解詞方法,學生的實際理解努力怎樣?采用何種形式去引導?這正是備課的關(guān)鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設(shè)計一篇課文的解詞“引解”時,不可能同時“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學生的水平能力,教給最簡易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時的解詞過程中可逐步進行訓練,使學生不斷掌握及運用這些方式方法。
三、總結(jié)教法和學法。
遼寧省的鐘和誠、熊少華和陳洪相等老師針對學生上課不讀語文書而只聽老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向?qū)ёx”的教學方法。“導”學生去聽、說、讀、寫,使學生始終處于一種“期望”讀書,樂于思考和動筆的最佳情景中;“導”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學生從中吸取學習方法——多聽、多說、多讀、多寫。并進行自悟和總結(jié),促使學生對學習每一課書都養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習慣。
四、加強指導和訓練,促進學生對學法的掌握與運用。
訓練課是實現(xiàn)“感知——理解——運用”學法的重要途徑,起到了強化遷移學法之功效。在語文教學中,對學生要注重三項訓練:。
第一項是基本功訓練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運用”、“積累·聯(lián)想”以及“語法”訓練中,一般由若干個字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識的訓練點和聽、說、讀、寫的基本能力的單項訓練構(gòu)成語文基本功綜合訓練的框架。同時,也可根據(jù)學生在“基本功”上的某個薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關(guān)訓練點進行指導。這項訓練符合學生學習語文的認識規(guī)律和心理特征,有利于幫助學生積淀語文知識。因此,教師在課堂教學中,必須緊扣這些知識要點,訓練好學生語文的基本功。
第二項是閱讀能力的訓練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意引導學生走出語文書本,尋求課外的閱讀。要求學生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學生自找或教師推薦出相應(yīng)的文體進行類比閱讀,解決閱讀要點,如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學生的智力,提高了語文能力,還開闊了學生的視野,對學法起到了強化遷移的作用。
教師在各項訓練指導課中,必須注重指導的時效性和內(nèi)容的針對性,以便更有效地促進學生掌握學法,運用學法,開發(fā)智力,提高能力,推進學生語文素質(zhì)的發(fā)展。
語文教學方法分析論文篇三
體育課就是為了學生能夠通過鍛煉強身健體，鍛煉其毅力，培養(yǎng)自信心，使其得到身心健康的全面發(fā)展的目的。
1.要求教師以身作則。
眾所周知，學生最不喜歡的就是有人搞特殊化。有一些體育教師在課前跑步熱身的時候，都是學生自己跑，他在一旁呆著，或者教給學生兩節(jié)體操就叫學生自己練習；還有一些教師是體育課剛上10分鐘就叫學生自由活動，他回辦公室等著……這些行為對小學生的體育都是特別不好的。正確的做法是學生跑步的時候教師也跟著跑，做學生的領(lǐng)頭羊，給學生傳遞積極的正能量。在沒有科目的時候，教師則要帶領(lǐng)學生做有意義的游戲，因為孩子的天性就是玩，這樣能讓他們在玩游戲的過程中感受到體育運動的快樂。
2.學校引進體育設(shè)施。
除了推進現(xiàn)代化體育的`教學模式，更要加強對學生的鍛煉，這就要求學校要積極引進一些體育器材以及健全運動場地布置，如單雙杠、秋千、籃球場、足球場等。這些都是學生上好體育課的基礎(chǔ)，只有把這些都有效解決，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新教學。
二、培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作精神。
小學是學生認知力發(fā)展提高的最重要的階段，對其以后的健康發(fā)展都意義深遠。因此，教師要培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作精神。體育活動中有很多科目需要學生之間的合作才能順利完成，這也給了小學生鍛煉的機會。教師應(yīng)該多注重學生合作能力的培養(yǎng)，多組織一些集體性的活動，因為現(xiàn)在他們學會了什么就不會忘記。合作能力不僅可以幫助他人，對學生以后的發(fā)展也有不小的作用。教師也可以將一些教學內(nèi)容都加入到這些集體性的游戲里，這樣能讓他們在玩的過程中就把知識復(fù)習了一遍。集體性游戲不僅可以培養(yǎng)小學生的合作能力，也能夠增強他們之間的情誼。綜上所述，體育作為一門對于青少年的身心發(fā)展有這么多作用的學科，應(yīng)該被教育領(lǐng)域廣泛高度重視。教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學調(diào)整傳統(tǒng)教學模式，有針對性地對學生進行輔導，幫助學生在鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，注重學生的健康發(fā)展和體育運動意識的培養(yǎng)，從而提高體育教學質(zhì)量。關(guān)注學生就是關(guān)注祖國的未來。教師要對學生有耐心、有愛心，從小培養(yǎng)他們的自信心，讓他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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語文教學方法分析論文篇四
1.教師的主導作用的發(fā)揮應(yīng)把握好“度”的問題。
教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關(guān)重要的作用。
針對初高中語文銜接問題，我認為教師的主導作用發(fā)揮得有些“過”。其表現(xiàn)為：教師在教學過程中不僅把重難點知識講解明白呈現(xiàn)給學生，甚者，有的教師充分設(shè)計各種題型及相應(yīng)的方案一起交給學生，并要求學生死記硬背之，以直接應(yīng)付考試。
教師這種“越俎代庖”的主導作用，善良地扼殺了學生思考的自主性和積極性，泯滅了學生思維的火花，起到了事與愿違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想象中的結(jié)果，反而更糟。教師的這種過度的主導作用，導致學生學習上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現(xiàn)換教師或換教學方法后，學生不適應(yīng)而茫然不知所措，影響了語文學習的可持續(xù)進行。因此教師在教學過程中，主導作用的發(fā)揮要注意度，應(yīng)以不防礙和代替學生的思考，并能充分激發(fā)學生的思考為度。
2.初中語文教師應(yīng)對高中語文教材的教學方法有所了解，以便教學中具備一定的前瞻性。
高一學生和初三學生實質(zhì)上是一個年齡段的孩子，都處于邏輯思維能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學方法上確實是各有其特點，有明顯的差異。這種差異也是導致初高中語文教學銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應(yīng)對高中語文教材和教學方法有所了解。在實踐教學中，要結(jié)合初中教學實際，適當做一些鋪墊。教師這種主導作用的發(fā)揮，可以起到鋪墊作用和預(yù)防作用，克服學生的一些不適應(yīng)，有利于初高中語文良好的銜接。
語文教學方法分析論文篇五
培養(yǎng)學生的自學能力，對提高教育教學水平有極大的幫助，在語文教學中要讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言已成為當今語文教育必然的抉擇。如在進行語文閱讀教學時，我嘗試并采用了以下措施：
首先，保證訓練的時間。平時，一般的學生閱讀及練習的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學生閱讀及練習的時間達到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓練的質(zhì)量。在訓練過程中，切勿盲目追求訓練的數(shù)量，應(yīng)有針對性、有效性地訓練，側(cè)重在聽說讀寫方面訓練。再次，訓練要貫穿語文教學的全過程，訓練到位，有層次，重點訓練分步實施，訓練過程應(yīng)重視對學生學習方法的指導和遷移，特別是要幫助學生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓練要面向全體學生，力求讓每一個學生都能參加訓練，讓其在訓練過程中共同參與、共同合作、共同提高。
在教學實踐中，我采用了以上措施，不但增強了學生有指向的緊張智力活動時間，促使學生的知識得到了內(nèi)化，還提高了學生的學習效率。
語文教學方法分析論文篇六
高中語文教學有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影響，高中語文的教學將分數(shù)作為了評價學生的標準，分數(shù)高的便是優(yōu)秀的學生，而教師也將教學重點放在了如何提高學生分數(shù)上，甚至有的學校將學生的分數(shù)與教師績效直接掛鉤，致使教師在上課時只講那些考試考得、容易得分的，而其他的選讀的課文、教學大綱不做要求的課文就直接略過了，寫作文也不再是要求學生根據(jù)自己所遇、所思、所感來進行創(chuàng)作，而是直接將一些好的文章作為模板讓學生背誦，這樣是非常錯誤的做法。
1.改變傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)用素質(zhì)教育。
對于目前我國高中語文的教學現(xiàn)狀，要想祛除那些僵硬的、模板式的教學模式，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，推行素質(zhì)教育，拋棄以前的應(yīng)試教育，教學活動多以學生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主，不再以考試大綱來束縛學生的思想，使學生們學會自學，在課堂下多進行一些閱讀活動，而不是為了應(yīng)付考試而留下的很多的作業(yè)，同時使學生多進行寫作練習，學習寫作技巧，進行社會實踐，積累作文素材，拋棄以前那種根據(jù)模板寫作文的陋習，真正寫出自己對這個社會、這個世界的思考與看法，并通過演講等鍛煉學生的口才，使學生們將“語文”說出來，實現(xiàn)語文教學的根本目的。
2.減少教師課堂教學時間，增加探索實踐。
語文這個學科并不是在紙上知識進行積累的一個學科，它需要我們在學習課本知識的同時多多進行社會實踐，將自己所學的課本知識，與社會實踐相結(jié)合，并且在社會實踐中積累人生閱歷，積累實踐經(jīng)驗，不單單為以后寫作文積累素材，而且還為以后的成長打好基礎(chǔ)，因此，在高中語文教學中，一定要盡量將教學與實踐相結(jié)合，不能一味的堅持課本知識，堅持考試至上的思想，要以學生為本，為學生以后的成才打好基礎(chǔ)。
3.理清考試與教學之間關(guān)系，不要本末倒置。
在高中語文的教學中，教師應(yīng)該厘清高考與語文教學之間的關(guān)系，分清主次，不要本末倒置，考試是檢驗學生學習情況的標準，而不是學習的目的，語文教學應(yīng)該將加強學生的素質(zhì)教育與人文情懷作為目標，而不是將高考成績作為目標，因此教師在進行語文教學的時候，一定要以素質(zhì)教育為重，改變傳統(tǒng)的教學思路，加強學生的實踐性學習，改變以高考為主的教學方法。
三、結(jié)語。
其實高中語文教學中普遍存在的問題歸根結(jié)底來看是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育留下的病根，它嚴重阻礙了我國素質(zhì)教學的發(fā)展，考試只是學生在學習中一個檢驗工具，而不是學生進行學習的目的，教師只有認清這一點，才能從根本上改變現(xiàn)有的教學模式，在高中語文教學中推行素質(zhì)教育。
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語文教學方法分析論文篇七
伴隨著當前教學體系改革進程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視，所以就為大家?guī)砹苏Z文教學方法分析相關(guān)論文，一起來看看吧：
盡管目前教學內(nèi)容及教學方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學期間存在的問題，并提出教學措施，目的在于進一步提高教學質(zhì)量，為學生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
語文教學方法分析論文篇八
學生能否在課堂教學中獲得知識、形成能力與教學模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學教學的教學模式和教學方法也需要進行改革。為了確保中職數(shù)學教學模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標的指導下進行。根據(jù)中職數(shù)學教學目標，中職數(shù)學教學可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學實用性當前，中職數(shù)學教學關(guān)注的要點是如何提高課堂的教學效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方式恰好對提高課堂教學效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學模式，其主要目標是為了提高學生的學習效率和激發(fā)學生的學習動機，并使學生在獲得新知識的成功體驗時，進一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標，中職數(shù)學教師一方面需要在數(shù)學教學中增強數(shù)學教學的適應(yīng)性，需要讓學生對學習有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業(yè)教育，教學內(nèi)容要能夠“學以致用”.教學中要注意加強教學內(nèi)容與社會生活的練習，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強的普教化數(shù)學內(nèi)容。注重不同知識點之間的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力中職數(shù)學教學是一項有計劃的系統(tǒng)的教學活動，數(shù)學教師在教學中注重引導學生尋找和掌握不同知識點之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習，便能更好地奠定學生的數(shù)學基礎(chǔ)，方便學生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學應(yīng)用能力。中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師可引導學生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生在這一系列活動中對數(shù)學知識形成獨立的理解還掌握了有效的學習策略。例如，學生完成一節(jié)課之后，教師安排學生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學知識點相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學生可以更清楚地了解數(shù)學在社會生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學生在獨立總結(jié)和歸納不同數(shù)學知識點之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學教學效果21世紀的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學生快速、直觀、形象地理解教學內(nèi)容。中職數(shù)學教學課堂可因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學教學效果。比如，中職數(shù)學教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學難以理解的數(shù)學內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。
2、研究教學規(guī)律，遵循教學新原則。
新課程理念下中職數(shù)學教學的一切教學行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學生的個體性差異，滿足不同的學習需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學生。學生因為認知方式、思維策略、認知水平以及學習能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學教學應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學生“因材施教”,在教學中鼓勵和倡導多樣化的問題解決策略。比如，在學生教育問題上首先要尊重學生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學生要適當?shù)腵肯定和表揚。其次，對學生出現(xiàn)的錯誤要引導其改正，并根據(jù)學生的興趣，為學生提供足夠的材料，指導他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學才能。了解數(shù)學教學的過程性，引導學生循序漸進參與學習中職數(shù)學教學是一個系統(tǒng)的教學過程，而且中職數(shù)學教學的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學中要強調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學教學中，教師需要了解這些過程，然后才能引導學生循序漸進的參與數(shù)學學習。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學評價體系的積極作用教學評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學評價體系的作用，進行科學有效的教學評價可對中職學生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗等。
語文教學方法分析論文篇九
2006年，我國頒布了有關(guān)于高等院?！独砉た莆锢碚n程教學指導要求》的指導文件，指導要求明確了當前的大學物理課程教學方法建議。然而，因為大學物理不歸屬在大學專業(yè)課程之內(nèi)，高校對于大學生的物理課程教學效果也不能短時間內(nèi)體現(xiàn)出來，很多高校并未足夠的重視大學物理課程教學的相關(guān)任務(wù)工作。舉例如：很多的高校物理課程課時數(shù)目安排較少，更有部分院校物理課時安排少于100課時，這導致課程內(nèi)容多但課時安排少的直接矛盾問題；又因為目前很多高校都在進行大學生的擴招，學生數(shù)目驟增，大學物理課程教學使用大班教學代替，課程教學效果自然不高，學生對于物理課程學習的興趣也受到影響。
1.2大學物理課程教學的任務(wù)目的還是單方面的知識傳授
目前國內(nèi)的大部分高校一直在沿用傳統(tǒng)課程教學模式，受這一教學模式的影響，大學物理課程教學的任務(wù)目的表現(xiàn)為單方面的知識傳授。因此，盡管很多的物理老師有著豐富的物理學科知識，因為受制于教學模式的影響無法發(fā)揮自己的才能，時間一長老師也就接受了這一傳統(tǒng)落后的教學模式，而學生在物理課程的學習上表現(xiàn)也顯示為盲從。又因為人們功利性心態(tài)的影響，很多大學生自己就對物理課程認識不夠，單純的認為成績代表一切。最終導致大學物理課程的學習變成了為了考試的學習，老師是代替學生成為學習的主體，學生單方面的接受知識傳授。
傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代大學課程教學方法自相矛盾，為盡快的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要迫切要求大學物理課程教學方法的改革，創(chuàng)新現(xiàn)代大學物理課程教學方法可以參考以下幾種方法實踐：
2.1基于大班課程教學條件下的有效教學法
現(xiàn)階段，大眾教育已經(jīng)在我國推廣開來，大學學生人數(shù)急劇增長，對此很多大學學校課堂教學工作都使用大班教學的方法。我們也很清楚使用大班教學方法的效果有限，但我們可以有針對的去對大班教學法進行改進，如此更好適應(yīng)大學相關(guān)課程的教學工作。通常情況下，大班教學工作中可以使用啟發(fā)講授教學法和問題探究教學法。以上所提到的兩種教學方法都很靈活，因為其對現(xiàn)實教學環(huán)境和其他教學方法的要求不高，所以很適應(yīng)于大班教學的現(xiàn)實環(huán)境條件。分析啟發(fā)講授的教學方法，首先我們要了解的是講授法是什么概念。講授法作為現(xiàn)代教育重要的教學方法之一有其自身的優(yōu)勢，舉例如：這種方法很直接，將問題的本質(zhì)使用通俗易懂的內(nèi)容進行講述，讓學生們更容易理解從而有效的提高課程教學質(zhì)量。同時它還有系統(tǒng)性特點，這一系統(tǒng)性特點讓大學物理課程的'知識內(nèi)容講述變得更加系統(tǒng)、完整，有利于學生全面的學習，培養(yǎng)學生的綜合思維能力等。大學物理本身也有很多的理論、概念等，使用講述法都可以直接明確的講述給學生們聽，提高課程教學的效率。講授法接受來自理論方面的批判，在接受批判的同時它也在不斷的完善自己，現(xiàn)實的教學工作中，講授法已成為高效課程教學方法。講授法將課程教學的任務(wù)目的和培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、綜合能力聯(lián)系在一起，可以有效的引導學生全面成長，激發(fā)學生潛力。大學物理課程教學工作當中，老師應(yīng)當適當?shù)奶砑右恍﹩栴}討論活動，有益于引起學生的課程學習興趣，營造良好的課程教學氛圍。當然，這里我們所講到的講授法區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下的講授法，它是傳統(tǒng)教學模式下的講授法的創(chuàng)新、改進，拋開以往灌輸式的知識講授，要求老師在事先了解好學生的學習能力情況下，通過多樣化的教學方法組合開展物理課程教學，進而有效的啟發(fā)學生的思維學習能力。大學物理課程教學大班環(huán)境下要注重課程內(nèi)容重點難點的融合，適時解決學生學習過程中的疑難問題，加入啟發(fā)式教學計劃安排，讓學生在良好的課堂環(huán)境中活躍思維，深入思考知識的要點。根本上而言，啟發(fā)講授教學法是融合了啟發(fā)元素的講授教學法，這一教學法旨在要求課堂教學過程中的互動，積極主動的引導學生主體學習作用，鼓勵學生探究學習。老師在開展啟發(fā)講授教學法當中要做好相應(yīng)的課前準備工作，盡量讓問題的設(shè)計更有針對性、簡潔性，明確課程教學的任務(wù)目的，培養(yǎng)學生的綜合能力。
2.2基于物理課程教學本質(zhì)內(nèi)容的有效教學法
選擇大學物理課程有效教學方法還要和物理課程教學本質(zhì)內(nèi)容相聯(lián)系。老師在選擇使用有效教學法開始階段，就要對課程教學本質(zhì)內(nèi)容進行充分的分析思考，做到有針對性的開展教學工作，針對不同的學生因材施教。本文我們分析和研究兩種基于物理課程教學本質(zhì)內(nèi)容的教學法，變式教學法以及相似性教學法。其中，變式教學法是指老師可以使用各式各樣的教學材料輔助教學工作，只要保證課程教學本質(zhì)內(nèi)容是一致的就可以。這一教學方法有利于學生思維想象能力的培養(yǎng)，同時也符合于學生知識內(nèi)容的學習習慣。
語文教學方法分析論文篇十
不少教師在講解過程中會設(shè)計問題對學生進行提問，因為提問可以直觀地反映學生的學習情況及接受程度，所以，課堂提問成了很多數(shù)學老師喜愛的方式，穿插于教學活動當中，通過觀察和整理聽課記錄，發(fā)現(xiàn)教師的提問在很大程度上趨于形式化和機械化，提問的方式也越來越簡單。提問的方式大約有三種：
（1）是非性提問，只需學生回答是與否；
（2）課本上可以找到答案，學生可以照著念或者組織自己的語言進行陳述；
（3）推理性提問，課本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學生進一步思考后得到答案才能回答。這樣的提問只有最后一種存在學習和提問的價值，不能真實地反映學生學習水平的高低及用功程度的大小。
2.注重對答案的強化記憶。
在數(shù)學教學過程中常聽到不少老師說，這道題咱們不是講過嗎，標準答案不是已經(jīng)都記下來了，還學不會。越來越多的老師在教學過程中強調(diào)對答案的死記硬背，通過大量訓練做題，大量核對答案以強化學生對知識的記憶。但這不能很好地調(diào)動學生學習積極性，提高學生成績。
二、數(shù)學教學方法對策分析。
1.采用多種教育方法，提高課堂效率。
教師可根據(jù)自身水平結(jié)合學生實際情況將講解式教學方法、輔導式教學方法和多媒體教學方法相結(jié)合。多種教學方法交叉使用。多設(shè)計有效的課堂互動，促進師生之間、學生之間的交流，增加學生活動的自主性。避免教師大量運用語言進行教學，使課堂對話趨于平等，增加師生共同交流信息和探討知識的機會。從而提高教師課堂教學效率。
2.使用討論式教學法，給學生留足思考的空間。
教師最重要的任務(wù)并不是決定教什么以及怎么教，而是要了解學生已經(jīng)學習到什么掌握了什么。教師經(jīng)常要根據(jù)學生的課堂反應(yīng)隨機選擇教學方法，根據(jù)不同情況的學生設(shè)計不同難度的問題?？梢詭熒黄鹩懻?，也可以分小組討論。注重給學生提供探究、互動的機會。
3.鼓勵學生敢于創(chuàng)新。
教師在教學方法上要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學生的主體作用。對于傳統(tǒng)的教學法提出質(zhì)疑并大膽創(chuàng)新，可采用學生講解法、學生一對一輔導法等多種形式進行探究，以提高學生成績，實現(xiàn)全面發(fā)展?？傊袑W數(shù)學教學方法現(xiàn)狀并不盡如人意，還存在一些問題。在此呈現(xiàn)這一研究分析，希望相關(guān)部門、教育研究者和教育工作者探討和解決，共同推動數(shù)學教育的發(fā)展。
作者：常金祥單位：河北省滄州市海興縣趙毛陶中學。
語文教學方法分析論文篇十一
摘要：
在基礎(chǔ)課程改革的歷史背景下，學校教育改革的同時也給體育教學也提出了新的目標及要求。在體育教學中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，創(chuàng)新體育教學方法，激發(fā)學生學習興趣，滿足不同學生的學習需要，在培養(yǎng)學生掌握和運用體育知識的同時，使每個學生能力和品質(zhì)都能得到充分發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
體育教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱，它既包括教師教的方法，又包括學生學的方法，是教法與學法的有機統(tǒng)一。體育教學方法具有“發(fā)展性”的特點，在實際教學中，根據(jù)教學情況靈活地運用教學方法，是教師上課中的一項重要任務(wù)，而要促進每一個學生的全面發(fā)展，則是教學方法創(chuàng)新的出發(fā)點?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钫J為，學校教育的根本目的是“為了一切學生的發(fā)展和學生的全面發(fā)展”因此，教學方法的創(chuàng)新不僅是為了好的學生教得更好，而且要讓其他各具自獨特性的學生在教師的引導幫助下能獲得充分、全面的發(fā)展。
1.教法目標的轉(zhuǎn)變。
長期以來，我國學校體育教育教學一直停留在身體素質(zhì)鍛煉的達標和競技技術(shù)水平的提高這一層面，中學體育的考核則主要是以達標和技評為主，在學校體育發(fā)展實踐中，雖然也提倡過快樂體育、休閑體育、和諧體育等等，但是這些都只是注重學生的體育技能和體育本身的發(fā)展，而忽視了學生健康其他方面的發(fā)展。這種目標太片面、單一，因此它不能適應(yīng)新課程標準中既要重視學生學生身體素質(zhì)的發(fā)展，還要重視學生思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)等多方面的發(fā)展。
2.教學內(nèi)容的變化。
課程名稱的改革，必然導致課程的內(nèi)涵的變化，同時教學指導思想和目標的變化必將引起教學內(nèi)容的變化。在新課程中不再像從前，所有的教學內(nèi)容都一樣。可變性很少，而是很大。教學內(nèi)容是根據(jù)教學目標以及學生的實際情況而定的，也就是說同樣的年級不同學校，教學內(nèi)容就不一定相同，同學校同一年級不同的班級也不一定是相同的教學內(nèi)容。但萬變不離其宗，都是必須有利于促進學生健康發(fā)展的，否則就不是合格的內(nèi)容。比如以前的鉛球就不在作為中學教學內(nèi)容，因為它只是純競技的項目，對學生的生理、心理健康都沒有大的幫助。也不會促進學生養(yǎng)成終身體育的習慣，所以這類體育項目不再是中學體育與健康內(nèi)容課的教學內(nèi)容。
3.1教學趣味化。
體育與健康課的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)學生自主的學習能力，養(yǎng)成從事身體活動的習慣及獲得健康方法。因此我們應(yīng)以啟發(fā)學生學習運動興趣及經(jīng)驗的發(fā)展為主。這要求我們在肯定教師的主導作用的前提下，充分發(fā)揮學生主體作用。重視激發(fā)學生練習和鍛練的積極性、自覺性和主動性，并加強對學生自練能力的培養(yǎng)。
3.2教學情境化。
這是一種能寓教材內(nèi)容于各種有益的活動情境之中，創(chuàng)設(shè)具體而生動的場景，激發(fā)學生濃厚學習興趣的教學方法。能使學生進一步挖掘大腦的潛能，使大腦兩半球交替興奮，克服單調(diào)乏味的練習，還以使學生感受一定情境和展開想象。這樣不僅有利于促使學生在智力、心理、體力等方面的全面發(fā)展。該方法的形式多種多樣，可以運用不同的方法創(chuàng)設(shè)一定的情境，其中故事化、形象化教學是基本的情境法。
3.3教學游戲化。
游戲化教學作為一種教學方法，指的是教師利用游戲的手段來開展教學的活動，詣在寓教于樂。通過游戲的方法來完成體育與健康課的教學。有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造精神，并能有效地發(fā)展學生的智力和體能，培養(yǎng)組織紀律性集體主義協(xié)作精神。該方法一般用于比較枯燥的身體素質(zhì)練習中，可以使學生變厭學為樂學。
3.4教學現(xiàn)代化。
運用多媒體手段進行教學可以充分調(diào)動起學生的學習興趣。以往的.體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經(jīng)對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體進行教學就截然不同，學生面對的是一臺多媒體電腦，里邊有一個神奇的世界，課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的分解處理，遠遠超過了教師的講解示范，授課時學生頓時興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。
3.5教學多樣化。
進行體育與健康課的教學，組織多樣化是必然趨勢。中學生對體育的可選擇性意愿逐漸增強，他們個體間的興趣愛好、體質(zhì)狀況、性格類型差異都較大，組織教學方式可采用按體質(zhì)基礎(chǔ)分班，體育能力分班，也可按專項興趣分班，甚至按友伴、性格分班。在組織教學過程中，盡可能體現(xiàn)寬嚴有度、張馳適當、統(tǒng)分結(jié)合、教與學協(xié)調(diào)一致。這種形式應(yīng)突破以往整齊劃一的特點，提倡一種更為親切和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，注重師生關(guān)系的友愛協(xié)作。鼓勵學生自我表現(xiàn)，顯示個性在集體中的價值。
4.小結(jié)。
“健康第一”是當前我國體育課程改革的主旋律。體育教學方法的運用要處理好體育教學過程中教師的教與學生的學的關(guān)系、處理好身體發(fā)展與心理健康的關(guān)系、處理好體育教學與健康教育的關(guān)系，提高體育教學的實效性，從而確?！敖】档谝弧彼枷朐隗w育課程改革中的貫徹和落實。從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促使學生全面素質(zhì)的提高。
參考文獻：
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語文教學方法分析論文篇十二
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進一步保障。但它的發(fā)展與社會的實際需要還有一定的距離，在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學教學進行了簡要的分析，并提出了如何提高特殊教育數(shù)學教學質(zhì)量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因為教育對象是一些不同于正常孩子的特殊群體，多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學手段外，更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設(shè)備，對他們進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。在從事特殊教育工作的實踐中，對學生的關(guān)愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用，會讓這些特殊的孩子體會到愛，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂。
1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。
1.1特殊教育的現(xiàn)狀。
特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在特殊教育的課堂上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少，計算機等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限，再加上學生的接受能力有限，老師有時又不能物盡其用，導致學生很難吸收到更多的知識。創(chuàng)設(shè)情境，情境式教學應(yīng)用不足，由于特殊教育針對的學生情況比較特殊，所以學生在數(shù)學課堂學習中的接受能力也不盡相同，現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學課堂上教學形式相對單一，教師講授的方式單調(diào)，對學生個人能力的提升效果不明顯，對學生語文學習習慣的培養(yǎng)不足，沒有培養(yǎng)學生語文學習的興趣，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。
特殊教育教學理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對的學生數(shù)量少，學生的情況復(fù)雜，更多時候要考慮到學生的差異化，針對學生的不同情況采取有針對性的授課形式，因此針對特殊教育的教育學理論遠遠不如針對大眾教育的教學理論研究程度深，教學手段和課堂設(shè)計豐富。難以實現(xiàn)對學生的一對一針對性教學，有一些學生由于先天性缺陷，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學生對教師授課內(nèi)容理解程度低，有的學生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對學生的情況進行有針對性的課堂教學設(shè)計，針對學生的接受能力，把握學生的心理狀況，進行引導式教學。
2保證教學順利進行的要點。
2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ)。
面對著一個個異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關(guān)愛。一把糖果、一個擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們在學習時更好地配合教學。把更多的課余時間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進他們的世界。你會發(fā)現(xiàn)，他們的眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對新事物、新知識充滿興趣。關(guān)愛對他們來說是生存的希望，更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認知等方面的能力遠不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個音節(jié)、一個數(shù)字、一個筆畫、一個動作都需要上百次的'重復(fù)講解、演示。在教學中，還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時還要根據(jù)每個孩子的不同情況，進行單獨輔導。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因為耐心，才讓這些特殊的孩子收獲了知識，體驗了快樂。
2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。
對于特殊孩子甚至家長來說，心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會因為自尊和恐懼，而采取哭鬧、摔打物品、沉默等方式保護自己，宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要，帶他們走進大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學習成果展示給家長;讓他們參加一些社會活動等等，這些方法會逐漸幫他們樹立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會增強他們的學習動力。
3.1采用直觀教學方法。
學生特殊的生理因素決定了他們學習的途徑。對于特教的學生來說，視覺是他們學習的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進行知識的學習。從學生的這個實際出發(fā)，教師在數(shù)學教學中可以采用一些直觀的教學方法。比如，在聾啞生數(shù)學教學課堂中，教師可以利用實物展示、圖片展示或者多媒體等進行數(shù)學課堂教學，讓學生對這些直觀形象的畫面進行觀察和思考，然后教師再進行語言教學。這種直觀的教學方法不僅可以增強學生的學習興趣，而且使聾啞學生學習起來更加容易，有利于增強學生的學習效果，提高教學質(zhì)量。
3.2用表揚、鼓勵等激發(fā)特殊學生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程。數(shù)學活動的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導鼓勵學生參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動特殊兒童學習數(shù)學的主動性和積極性。表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性;而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。
3.3通過多樣化的教學手段提升教學質(zhì)量。
對于特殊教育中的數(shù)學教學而言，合理的教學方法的選擇是實現(xiàn)教學質(zhì)量的重要措施之一?？茖W的教學手段的選擇能夠促進教師教學的效率，對于學生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進作用，為此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該通過多樣化的教學手段，來提升課堂教學質(zhì)量。例如，在對學生進行“形狀認識”內(nèi)容的講授時，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學生對這些物體進行分類，使得對這些物體形狀進行有效的感知，從而實現(xiàn)對知識內(nèi)容的掌握。
4結(jié)束語。
總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學生的特點，不斷更新教學方式方法，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，讓課堂更為活躍，讓學生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!
語文教學方法分析論文篇十三
特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權(quán)，目的是增強特殊學生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。數(shù)學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數(shù)學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養(yǎng)學生對基本數(shù)學概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。
1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學習數(shù)學的積極性。我國設(shè)立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應(yīng)該從學生實際出發(fā)，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應(yīng)適當放慢，同時給予每位學生參與和表現(xiàn)的機會。
2.學生未養(yǎng)成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數(shù)學計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書寫混亂；有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。
3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優(yōu)質(zhì)地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業(yè)教師才能參與特殊教育學校數(shù)學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學校教育事業(yè)的發(fā)展。
1.采用創(chuàng)新教學方法?；谔厥饨逃龑W校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學任務(wù)分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設(shè)立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。例如：在學習三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學生對不同三角形的.概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學生辨認sin,cos,tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學法。教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復(fù)中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設(shè)立相應(yīng)的學習環(huán)境，在學生習慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態(tài)的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。
2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學教學專業(yè)人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數(shù)學教學進程。對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進行特殊教學的人才培養(yǎng)，使特殊教學教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。只有教師適應(yīng)了特殊教育學校數(shù)學教學的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數(shù)學學習的快樂。
3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態(tài)，擺正學習態(tài)度、教學方法才能真正對學生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學校的數(shù)學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態(tài)和勇于競爭的自信。教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。
三、總結(jié)。
特殊教育學校的數(shù)學教學是當前我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，社會各界關(guān)注不夠，專業(yè)教學人才匱乏，資金的短缺及合理教學方法的缺失都阻礙了其發(fā)展的腳步。對此，教育各界應(yīng)本著關(guān)愛特殊人群的理念，加快對特殊教育學校的建設(shè)，使特殊學校的學生享受學習帶給他們的巨大改變。
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