三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 08:50:06
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2023-11-27 08:50:06     小編:碧墨

通過總結(jié),我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。要遵循邏輯,將內(nèi)容分類,使讀者易于理解和消化??偨Y(jié)是一種對(duì)自己過去的肯定和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃,以下是一些精選總結(jié)范文,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和提高。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

今天完成了《我的家在月亮上》一課的教學(xué),課后又有了一絲收獲。昨天,在讀完課題后,要學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑,有個(gè)學(xué)生讓起來(lái)問:“我想知道‘我’是怎么住到月亮上去的?”一石激起千層浪,大家都踴躍發(fā)言。有的說(shuō)他們坐飛機(jī)上去的;有的說(shuō)他們坐熱氣球上去的;有的說(shuō)他們隨著白云飄上去的;有的說(shuō)他們長(zhǎng)了翅膀,自己飛上去的;還有的說(shuō)是嫦娥阿姨接他們?nèi)サ摹⒆拥南胂罅Χ嘭S富呀,可是,小作者是借助了想象的翅膀住進(jìn)了月亮里的,孩子們對(duì)課文并沒有深入的理解。

怎么辦?我沒有去否定孩子們,而是給了他們很高的評(píng)價(jià),對(duì)他們進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng),夸他們竟有如此豐富的想象力。

問題留到了這節(jié)課。我個(gè)人認(rèn)為,今天的教學(xué)很成功。全文我只抓住一個(gè)問題“課文中哪些語(yǔ)句描寫,告訴了我們一家人在月亮上生活的情景呢?”孩子們邊讀邊找,找出相應(yīng)的句子后,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就這樣,學(xué)生很快了解了他們一家人在月亮上的幸福生活。這時(shí)我再次將疑問提出:他們是怎么住到月亮上去的?學(xué)生都知道了,這是小作者的想象。于是,我趁熱打鐵,也讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,選課文中提到的眾多趣事的一件寫成小故事,學(xué)生很高興的接受了這個(gè)“挑戰(zhàn)”。

明天就等著看他們想象中的趣事吧。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

(問題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)。

(答案要點(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)。

(板:非常害怕、竭力掩飾)。

小結(jié):從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出,阮恒在獻(xiàn)血的過程中,內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張,再?gòu)木o張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái),同時(shí),又沒法掩蓋、制止。

(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些??薜那樾尾灰粯?,要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ),還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)。

5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦,是因?yàn)獒槾掏戳藛??讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個(gè)疑問。

“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?!边@里,沒有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。寫一寫。

(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩:“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康,更不會(huì)有生命危險(xiǎn),只會(huì)用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)。

6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化,集中在第8~11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

(一)閱讀第三段。

1.提問,思考并議論解答:

(是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時(shí)間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。)。

(以為自己就要死了。)。

阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?

(“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)。”)。

阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?

3..總結(jié):

小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血,自己就會(huì)死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中,由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。

(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn),可貴的精神是舍己救人。)。

同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。

2.結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选#ㄔ诶щy時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)。

3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽。

附:板書。

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)。

舉放舉猶豫。

啜泣捂害怕掩飾。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友誼觀。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)阮恒內(nèi)心的活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友誼觀。

教具準(zhǔn)備搜集朋友的格言。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課。

預(yù)習(xí)提綱。

1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2、自由讀課文,提出不明白的問題。

第一課時(shí)。

一、格言導(dǎo)入。

出示:士為知已者死。

二、自主讀書,整體感知。

1、通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí),向?qū)W生提問“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?。(板書:小女孩阮恒)。

2、出示閱讀提示:

a)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的地方多讀幾遍。

b)邊讀邊想想,主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物,這些人身上分別發(fā)生了什么事情。

3、檢查生字詞。

詞語(yǔ):啜泣嗚咽哭泣抽泣顫抖擦拭掩蓋輕柔是否迫在眉睫拳頭竭力休克。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)人物?并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物各發(fā)生了什么事請(qǐng)?(板書:醫(yī)生需要輸血愿意獻(xiàn)血不停夸獎(jiǎng))。

三、學(xué)習(xí)第一部分:1-4自然段。

1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段,找找當(dāng)時(shí)情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時(shí)的情況危急,體會(huì)當(dāng)時(shí)迫在眉睫的狀況。

a)經(jīng)過查看,他們確定這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

b)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時(shí)情況的危急條件下,讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說(shuō)說(shuō)“如果……就……”,如:如果醫(yī)生有小女孩的血型,她就能生存下去了。

3、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩,你心里會(huì)怎么想?”

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)生存的渴望與生命的期待)。

四、生字書寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,請(qǐng)齊讀課題。

二、情感激勵(lì),引導(dǎo)自學(xué)。

同學(xué)們,小姑娘的生命危在旦夕,輸血迫在眉睫,在這緊要關(guān)頭,阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血,那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢?讓我們一起來(lái)關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。

三、朗讀感悟,匯報(bào)交流。

1、(一陣沉默后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái))。

2、生抓住重點(diǎn)詞,自由談感受。

這只小手帶著對(duì)疼痛的害怕,帶著猶豫舉起來(lái)的。你對(duì)“顫抖”這個(gè)詞的感覺很到位。

你想象一下,這一次他是怎么舉起來(lái)的?堅(jiān)定、勇敢。

誰(shuí)在沉默?一片沉默,但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來(lái),多令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊!我們一起讀這句話。

四、學(xué)習(xí)課文5-11自然段,感受阮恒的勇敢。

同學(xué)們,你們看,從舉手到躺到草墊上,到針扎進(jìn)血管,到輸血,阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過了一會(huì)兒,他忽然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

1、請(qǐng)你輕聲讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、指名有感情的朗讀讀。

3、齊讀。

出示:事后,醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō):“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)。

(1)p指名朗讀。

(2)、請(qǐng)生談體會(huì)。

(3)、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子。

過了一會(huì)兒,他忽然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

思考:為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀一讀(出示課文結(jié)尾二,師深情朗讀)。

“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說(shuō):“她是我的朋友。”

5、結(jié)合課文內(nèi)容回答:

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句―她是我的朋友。

因?yàn)樗俏业呐笥?,所以我――。

因?yàn)樗俏业呐笥?,所以我――。

五、小結(jié)。

為了朋友,連自己的生命都可以放棄,像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!

六、課后拓展。

此時(shí),想對(duì)你的朋友說(shuō)幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?

板書設(shè)計(jì)。

阮恒真正的朋友小姑娘。

(勇敢、舍棄生命)。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2.學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法,歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)初讀課文,按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子,初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。

(二)通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并),劃分段落,歸納段意,抓住課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落,再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程。

(一)自由讀或默讀課文,按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子,初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。

(二)指名讀課文,正音正字,并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)以備質(zhì)疑問難。

1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語(yǔ)(一般為固定詞語(yǔ))讀“(xu8)”,口語(yǔ)(一般單獨(dú)出現(xiàn))讀(xi7):“輸血”、“流血”、“血管”,應(yīng)讀書面語(yǔ);“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。

2.“胳膊(bo)”的“膊,“消息(xi)”的“息”應(yīng)讀輕聲。

3.注意以下生字字形:

“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān),左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”,不要少寫一點(diǎn);“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”,寫成“子”。

4.通過查工具書并聯(lián)系上下文,初步了解生詞的意思:

“迫在眉睫”,比喻事情臨近眼前,十分緊迫。課文指小姑娘流血過多,急需輸血搶救。

帶“泣”(q@)的詞語(yǔ)較多,應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時(shí),結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)。

啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——輕聲哭。

抽泣——同“啜泣”。

嗚咽(y8)——低聲哭泣。

(三)按自然段讀課文,概括出自然段的段意(對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并),再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

1.概括自然段段意(對(duì)話形式可適當(dāng)合并):

第1自然段:我聽說(shuō)的一件事。

第2自然段:炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段:一個(gè)小姑娘傷重,要立刻搶救。

第4自然段:女醫(yī)生問誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。

第5~7自然段:阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段:阮恒躺下,醫(yī)生抽他的血。

第9自然段:阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。

第10自然段:阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段:醫(yī)生安慰,阮恒才停止了哭泣。

第12自然段:阮恒以為自己要死了,好讓小姑娘活下來(lái)。

第13、14自然段:小男孩愿意這樣做,因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>

2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落,為課文分段,并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落,再概括段意。

第一段(第1~4自然段):幾名兒童在炮彈爆炸中死傷,一個(gè)小姑娘傷重,急需搶救輸血。

第二段(第5~11自然段):阮恒愿意,醫(yī)生抽了他的血。

第三段(第12~14自然段):阮恒表示,獻(xiàn)血是為了朋友。

討論歸納課文主要內(nèi)容:

一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血,醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,避免重復(fù)。

(三)自由讀課文。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)深入閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,通過某些語(yǔ)句的分析和理解,體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

(二)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

三、教學(xué)過程。

(課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血,醫(yī)生抽了他的血,他這樣做是為了自己的朋友。)。

(二)閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段,進(jìn)一步了解事情的起因。

(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因,也是這一段的段意。)。

在議論事情起因的同時(shí),順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”,“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思??梢栽谧h論中自行解答,但要大家認(rèn)同:

“確認(rèn)”,明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。

“血型”,血液的類型,分成四種。輸血時(shí),除o型可輸給任何型,ab型可以接受任何型外,其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。

“未”,沒的意思。

“否”,不的意思。“是否”,就是“是不是”。

再解釋“迫在眉睫”(答案見“第一課時(shí)”)。

(三)讀第二段,邊讀邊思考:

1.讀第5自然段:

“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)?!?/p>

(表明了幾個(gè)沒有受傷的孩子都在思考,是獻(xiàn)還是不獻(xiàn),拿不定主意。)。

(阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”,說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血,但由于情緒激動(dòng)、緊張,小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”,反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕,又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友,還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。)。

(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”,看出這時(shí)的心情還是平靜的。)。

3.再讀第9、10自然段,阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動(dòng)作,不難看出他情緒是非常激動(dòng)的,內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。

大家議一議,把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái),歸納、整理,用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō),老師邊填寫:

這里,“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣?

(一樣。)。

“掩蓋”是什么意思?

(遮蓋。)。

跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣?

(跟“捂”的作用一樣。)。

小結(jié):從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出,阮恒在獻(xiàn)血的過程中,內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張,再?gòu)木o張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái),同時(shí),又沒法掩蓋、制止。

(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣,要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ),還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)。

5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦,是因?yàn)獒槾掏戳藛??讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個(gè)疑問。

“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?!比詈恪傲⒖掏V沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣?!边@里,沒有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。

(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩:“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康,更不會(huì)有生命危險(xiǎn),只會(huì)用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)。

6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化,集中在第8~11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”,最后,好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)閱讀分析課文第三段,明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

(二)讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并能受到啟發(fā)和教育,說(shuō)出自己的感受。

三、教學(xué)過程。

(一)閱讀第三段。

1.提問,思考并議論解答:

(是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血,一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后,阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”,一直到“用牙咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣”為止,這一段時(shí)間,這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。)。

(以為自己就要死了。)。

阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”,盡管他很痛苦,為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?

(“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)。”)。

阮恒為什么以為自己就要死了,可是還愿意這樣做呢?

3.總結(jié):

小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血,自己就會(huì)死的,可是為了救活自己的好朋友,還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中,由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格,一種可貴的精神。是什么高尚的品格,可貴的精神呢?讓我們議一議。

(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn),可貴的精神是舍己救人。)。

(二)有感情地朗讀課文。

(三)讀讀寫寫以下詞語(yǔ):

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

戰(zhàn)爭(zhēng):民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間,階級(jí)與階級(jí)之間的武裝斗爭(zhēng)。

孤兒院:專門收養(yǎng)失去父母的'兒童的處所。

護(hù)士:醫(yī)療機(jī)構(gòu)中擔(dān)任護(hù)理工作的人員。

查看:檢查、觀察事物的情況。

確認(rèn):明確承認(rèn),明確認(rèn)定。

搶救:在危險(xiǎn)緊急的情況下迅速救護(hù)。

休克:課文中指受傷后昏迷。

輸血:把健康人的血液或血液的組成部分輸送到病人體內(nèi)。

迫在眉睫:比喻事情十分緊急,已逼近眼前。

是否:是不是。

顫抖:哆嗦;發(fā)抖。

擦拭:用布、手巾等擦干凈。

啜泣:抽噎;抽抽搭搭地哭。

捂?。赫谏w或封閉起來(lái)。

嗚咽:1、低聲哭泣。

2、形容凄切的水聲或琴、簫、笛等樂器發(fā)出的聲音。課文中取第1種意思。

試圖:打算。

掩蓋:1、遮蓋。2、隱瞞;隱藏。課文中取第2種意思。

哭泣:(輕聲)哭。

竭力:盡力。

制止:強(qiáng)迫使停止。

抽泣:一吸一頓地哭泣。

輕柔:輕而柔和。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

定南實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳麗華。

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞,理解課文主要內(nèi)容。(知識(shí)目標(biāo))。

2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。(能力目標(biāo))。

3、感受阮恒的美好心靈,理解朋友的真正含義。(情感目標(biāo))。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn):理朋友的真正含義。

教學(xué)過程:

一、講故事創(chuàng)設(shè)情景。

有一對(duì)好朋友―胖子和瘦子。有一天,他們到野外去玩,忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利,迅速地爬上了身邊的大樹,而胖子怎么也爬不上去,他著急地向瘦子求救:“嗨,拉我一把!”這時(shí),只要瘦子停下來(lái)拉他一下,他就可以爬上去,可瘦子好象沒有聽見一樣,只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近,胖子在情急之想起了熊不吃死人,于是馬上屏住呼吸,倒地裝死,終于躲過了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后,胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話:()。

1、同學(xué)們,假如你是胖子,你會(huì)說(shuō)什么?

2、你們說(shuō)的很有道理,胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板題,生讀題,提問:這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)?

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀,把課文讀準(zhǔn)確、流利,想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2、指名歸納主要內(nèi)容。

3、是啊,在阮恒的心里,他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?,可他為什么要獻(xiàn)血呢?他是怎么想的?請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子,同桌交流是否找對(duì)了。

4、學(xué)生活動(dòng)。

三、出示句一:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。

1、齊讀,這是寫阮恒的什么?(動(dòng)作)。

2、他為什么舉起來(lái)又放下去,又舉起來(lái)?心里是怎么想的?出示填空,補(bǔ)白心理:

一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái),他想()。忽然又放下去,他想(),然后又舉起來(lái),他想()。

3、多讀幾遍想象人物的心理,然后小組交流。

4、匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。

5、齊讀。

四、體會(huì)抽血時(shí)人物心理。

1、出示連線題,理解四種不同的哭,并演示一下。

2、他為什么哭得這么傷心呢?

3、他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?他為什么要抑制自己的哭泣?

4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀,能讀好這段嗎?打算怎么讀好?

個(gè)人練習(xí)讀―指名讀,生評(píng)價(jià)―推薦朋友讀自評(píng)―個(gè)人再讀。

五、小結(jié)課文:

過渡:阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了手,在極度難過中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的.血管。他為什么要這么做?用書上的一句話回答老師。(她是我的朋友)。

是啊,阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手?因?yàn)楱D(生接:她是我的朋友)為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣?也因?yàn)楱D(生接:她是我的朋友)為什么為了小女孩他甘愿犧牲?更因?yàn)楱D(生接:她是我的朋友。)可見,“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重!

六、拓展閱讀:(播放背景音樂《朋友》)。

2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》,匯報(bào)自己最感動(dòng)的地方。

七、升華主題。

1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事,相信同學(xué)們對(duì)什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識(shí),更深刻的理解,那怎樣的人是真正的朋友呢,請(qǐng)同學(xué)們用一句話在書上寫下來(lái),指名兩生到黑板上寫。

2、生有感情地讀自己寫的話,然后齊讀黑板上的話。

3、

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí):

2課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備:

多媒體課件、生字卡。

五、教學(xué)過程。

一、名言導(dǎo)入,揭示課題。

1、導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字。

1、檢查朗讀。

課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)。

2、教學(xué)生字。

這一課共有11個(gè)生字,我們一起來(lái)讀一讀,把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的`閱讀感受,并質(zhì)疑問難。

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

五、人物評(píng)價(jià)。

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)。

回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《她是我的朋友》這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。接下來(lái)小編為大家精心準(zhǔn)備了三年級(jí)《她是我的朋友》說(shuō)課稿,想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)密切留意我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念,先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎,以引起強(qiáng)烈的期待和追索,繼而謎底揭開,真相大白,使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文,要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法,理解課文,體會(huì)表達(dá)的思想感情。

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言,課文中的插圖,使學(xué)生如臨其境,如見其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行:

(1)披文入情,整體感知;

(2)精讀品味,體會(huì)感情;

(3)指導(dǎo)朗讀,陶冶情感。

2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心,可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況,用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.談話法。本課教學(xué),多處采用談話法,導(dǎo)入新課時(shí),為誘發(fā)學(xué)生的.情感體驗(yàn),教師可通過談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在自學(xué)、討論后,以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋,在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,活躍思維,發(fā)揮主動(dòng)性。

1.讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文,嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ),提出問題;細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句思考理解,體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文,在讀書方法上有什么收獲。

2.思維方法的指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段,由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí),先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞,再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別,討論:阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣,可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài),可他沒有中斷輸血,而是在不斷地掩蓋自己,這正是他舍己為人,無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。

3.遷移方法的指導(dǎo):在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

(一)披文入情,整體感知

1.導(dǎo)入新課時(shí),通過語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課

文中的“輸血迫在眉睫”的情景,喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2.教師有感情地朗讀課文,把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié),撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3.默讀課文,自學(xué)生字詞,讀中自悟,與作者產(chǎn)生共鳴。

4.引導(dǎo)

學(xué)生緊扣課題提出問題,啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

(二)精讀品味,體會(huì)情感

1.抓關(guān)鍵詞,了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞,質(zhì)疑、釋疑,了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況,明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,刻不容緩。

2.品詞析句,感受悲壯。

(1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例,讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作:顫抖——舉起——放下——舉起,從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中,引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈,但為了救小姑娘,下定決心舉起手來(lái),以自己的死去換取她的生。

(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí),先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思,提出問題:阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論,明白:他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼,再大的痛苦也改變不了他救人的決心,他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中,真切地感受這悲壯的氣概。

(3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,他立即停止了哭泣,好像沒事似的,這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死,是虛驚,但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

(三)指導(dǎo)朗讀,陶治情感

1.把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí),語(yǔ)速要稍快,讀出緊張危急的氣氛。

2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái),忽然又放下去,然后又舉起來(lái)?!睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng),“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張,讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快),特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中,品味人物的心聲。

3.圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成,畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象,讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀,能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段,先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,再圖文對(duì)照讀,強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化,使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田,受到巨大的感染和教育。

她是我的朋友

小姑娘血阮恒(無(wú)私奉獻(xiàn))

救獻(xiàn)

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫面識(shí)字。

3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫句子。

4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。

多媒體課件

1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)

二、交流平臺(tái)。

板塊一:交流平臺(tái)。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn),理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ),方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文,在語(yǔ)境中理解。

預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。

預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請(qǐng)教。

2.(出示課件)

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。

(1)小組討論:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文,我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”,原來(lái)是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流,全班交流:

(理解難懂的句子,可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái),因此,這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請(qǐng)教。

5.教師小結(jié):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)

設(shè)計(jì)意圖:

出示交流內(nèi)容,通過對(duì)例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。

板塊二:識(shí)字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字,齊讀畫面上的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀,互相交流。

4.圖文結(jié)合,用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。(出示課件)

(示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書:看圖識(shí)字)

設(shè)計(jì)意圖:

看圖識(shí)字,并用上這些詞語(yǔ),想象畫面,連成一段話,訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

三、詞句段運(yùn)用。

板塊三:詞句段運(yùn)用。

(一)(出示課件)

讀一讀,說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

2.說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言。(板書:在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))

第一組句子,加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。

第二組句子,加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”;第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的。讀一讀,再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。

小組交流,代表展示,師生評(píng)議。

兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開頭的小句來(lái)寫的,后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的;第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段,寫一段話,圍繞一個(gè)意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)

示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。

設(shè)計(jì)意圖:

詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷,有過則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。

過而不改,是謂過矣:有過錯(cuò)卻不加以改正,這才是真正的過錯(cuò)。

人誰(shuí)無(wú)過?過而能改,善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒有比這更好的事了。

改過不吝,從善如流:改正過錯(cuò)不要吝惜,聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀,積累背誦。

五、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了理解句子的方法,學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫一段話,還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。

語(yǔ)文園地

1.結(jié)合閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法;

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開想象;

3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話;

4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。

教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)阮恒輸血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固,回顧全文。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課,板書課題,齊讀。

2、“她”和“我”分別指誰(shuí)?(板書:小姑娘阮恒)。

4、回憶一下,課文講了一件什么事呢?(板書:輸血)。

二、感悟交流,個(gè)性朗讀。

(一)輸血原因。

1、對(duì)于輸血,阮恒是怎么想的呢?你是從哪知道的,給大家讀讀。(出示12段)。

2、會(huì)因?yàn)檩斞绬??是的,懂得一些醫(yī)學(xué)常識(shí)的人都知道,每次只需要抽一點(diǎn)血就行了,死不了。所以,阮恒的想法并不是真的。我們?cè)僖黄鹱x讀阮恒的想法。

3、發(fā)現(xiàn)了嗎?在這段里,有一組反義詞。(板書:死活)阮恒是想讓自己死,而通過輸血的方式讓小姑娘活。

4、而此時(shí),正在死亡邊緣徘徊的是誰(shuí)啊?找找課文,從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡?(出示:經(jīng)過查看,……死去。)。

(1)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(2)把危急的狀況讀出來(lái)。

6、什么是“迫在眉睫”?

(二)輸血前。

1、我們來(lái)看看阮恒獻(xiàn)血前的樣子。(出示第5段)指讀。

3、你為什么又舉起了手?

4、這里有兩次“舉手”,有什么不同?

5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來(lái)嗎?配上動(dòng)作讀。

6、這段是對(duì)人物的(動(dòng)作)描寫,從阮恒的動(dòng)作中,我們感悟到了他矛盾的內(nèi)心。

(三)輸血時(shí)。

那么輸血時(shí),又有哪些地方也體現(xiàn)出阮恒這種矛盾的心情呢?默讀課文8-11段用~~~畫出他害怕的句子,用——畫出她堅(jiān)決地去救小姑娘的句子。

1、先來(lái)讀讀表現(xiàn)阮恒害怕的句子。(3句)。

2、找出這三句話中意思相近的詞,相同點(diǎn)是什么?

4、是什么讓他哭得越來(lái)越厲害?他想到了什么?

6、那我們通過朗讀來(lái)表現(xiàn)阮恒對(duì)死亡的恐懼的逐漸加深。

7、阮恒的內(nèi)心,作者是通過對(duì)人物的(表情)描寫來(lái)表現(xiàn)。

(1)叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會(huì)出什么?

(3)阮恒搖搖頭。

阮恒為了不影響醫(yī)生輸血,為了盡快救活那個(gè)小姑娘,在一直克制,在竭力掩飾。句讓我們?cè)僮x讀這些句子,再一次體味這份痛苦的煎熬,偉大的抉擇。(8-10段)。

三、升華主題,拓展延伸。

2、沒有高大偉岸的理由,只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話——“她是我的朋友”因?yàn)樗俏业呐笥?,所以我輸血去救她,因?yàn)樗俏业呐笥眩晕疫x擇死,而把活的希望留給她。

3、此時(shí),肯定有兩個(gè)字在你們心中升騰,那就是——友情(板書:友情)。

4、友情讓我們忘記了死亡的可怕,戰(zhàn)勝了死亡(擦除死),是友情讓小姑娘活了下來(lái),讓小姑娘的生命之花開得更加鮮艷。

5、此刻,你們一定對(duì)朋友有了更深的認(rèn)識(shí),說(shuō)一說(shuō)。

6、總結(jié):同學(xué)們你們說(shuō)的多好?。∨笥咽鞘裁??朋友就是你在困難的時(shí)候幫助你的人,雪中送炭見真情,助人為樂獻(xiàn)愛心。讓我們記住這種愛,在今后的人生中能播種這種愛,相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛!

四、作業(yè)。

1、把描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子積累下來(lái)。

2、為你的好朋友做一件力所能及的事。

板書:

18??????????她是我的朋友。

輸血。

小姑娘——————阮恒。

友情。

表情。

動(dòng)作。

內(nèi)心。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、有感情地朗讀課文,通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中,感受課文的整體美。

2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。

第一課時(shí)。

一、課題導(dǎo)入,了解“桃花水”。

春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱這為“桃花水”?!疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。

二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知。

1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、字詞檢測(cè)。

3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?

4、完成書后思考題,把握文章結(jié)構(gòu)。

一方面寫聲,三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫色,三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對(duì)全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。

第二課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】。

一、詞串欣賞。

從讀好詞語(yǔ)入手,用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思,并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙。

第三組:應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促。

二、精讀感悟。

用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ),就能讀出它的畫面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。

(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、學(xué)生自讀,談感受。

2、老師范例:批注式閱讀。

課件出示:教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記,如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào),在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。

(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

1、自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

2、交流研讀句子,表達(dá)自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點(diǎn)句。

(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié),看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?

2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩(shī)練說(shuō),拓展畫面。

4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。

[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫面]。

三、整體誦讀。

全文配樂朗讀,師生共同合作美讀。

四、拓展仿寫。

試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫一寫,表達(dá)自己的感情。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)?。

三、課時(shí):2課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡。

第一課時(shí)。

基本教法:指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程?。

一、名言導(dǎo)入??,揭示課題。

1、導(dǎo)語(yǔ)?:我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字。

1、檢查朗讀。

課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)。

2、教學(xué)生字。

這一課共有11個(gè)生字,我們一起來(lái)讀一讀,把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文,想一想,從課文中你知道了什么?

(要點(diǎn):知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來(lái)?

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想想還有什么疑問,把你最想知道的問題提出來(lái)。

(主要問題:小男孩在獻(xiàn)血時(shí),心里怎么想?)。

(板:內(nèi)心活動(dòng))。

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板:神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái),現(xiàn)在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1。

一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái),然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)。

先指名讀重點(diǎn)句,再問課文提了什么問題。

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書:舉放舉猶豫)。

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4。

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中,他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問題,再想答案。等會(huì)兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2。

(1)課件2。

過了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

(問題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)。

(板:啜泣、捂)。

(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)。

(板:害怕、掩飾)。

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,此時(shí),他心里越來(lái)越害怕,越來(lái)越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛可敬的小男孩??!

4、重點(diǎn)句3。

(1)出示課件3。

但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。

(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(問題:阮恒過了一會(huì)兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)。

(板:?jiǎn)柩省⒀谏w)。

(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。

(板:更害怕、又掩飾)。

5、重點(diǎn)句4。

(1)出示課件4。

接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?

(問題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)。

(答案要點(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)。

(板:非常害怕、竭力掩飾)。

7、感情朗讀。

(1)出示課件5。

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽,把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

五、人物評(píng)價(jià)。

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)?。

回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)。

內(nèi)容要點(diǎn):思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法:理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問題答案法;寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附:板書。

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)。

舉放舉猶豫。

啜泣捂害怕掩飾。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

我聽說(shuō)過這樣一件事。

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死,還有幾名兒童受了傷,其中有個(gè)小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息,帶著救護(hù)用品迅速趕到了,經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問是否有人愿意獻(xiàn)血。

一陣沉默后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。

“噢,謝謝你?!贬t(yī)生說(shuō),“你叫什么名字?”

“阮恒?!?/p>

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管,抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。

過了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?!疤蹎?,阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他,他又搖了搖頭。

接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。醫(yī)生問他為什么這樣哭,然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。

事后,醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō):“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)。”

“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說(shuō):“她是我的朋友。”

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

1、識(shí)字、寫字、理解詞語(yǔ)。

2、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)一以舊引新,扣題導(dǎo)入。

3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬天都峰。

(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

(三)通讀課文,感知大意。

1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí):石頭臺(tái)階。

仰望:抬頭望。

攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

(四)指導(dǎo)寫字,掌握筆順。

1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

(五)布置作業(yè)。

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

第二課時(shí)。

(一)緊扣課題,承前啟后。

1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

(二)深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的.喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

(三)啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想。

b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢。

c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

(四),明白道理。

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

(五)課外延伸,交流課余生活。

1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流,師生評(píng)議。

八、總結(jié)課文:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

奮力。

一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣。

3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。

(高陡)爬呀爬。

終于爬上頂峰。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

設(shè)計(jì)理念:

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要達(dá)成知識(shí)技能,情感態(tài)度,價(jià)值觀等多維度的目標(biāo)。本課教學(xué)我通過抓關(guān)鍵詞句,幫助學(xué)生深入理解和體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),從而引領(lǐng)學(xué)生在充滿情感色彩的課堂上,扎實(shí)而愉悅地掌握知識(shí),形成技能,豐富情感,端正態(tài)度,樹立正確的價(jià)值觀。

第一課時(shí)(略)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書寫課文生字。

2、讀通讀熟課文,提煉整體感受,理清課文敘述順序;學(xué)習(xí)課文第一部分,感受情況緊急。

第二課時(shí)。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友之間的真摯友情,樹立正確的友情觀。

環(huán)節(jié)一:配樂描述,入情奠基。

一開課,我通過配樂描述回顧課文:“幾發(fā)炮彈落在了孤兒院里,幾個(gè)孩子受了重傷,其中一個(gè)小姑娘傷得最重,不立刻搶救、不輸血就會(huì)死去,生命危在旦夕,輸血的重?fù)?dān)已經(jīng)落在了幾個(gè)孤兒身上,此時(shí)此刻,找到合適的血源就能挽救小姑娘的生命,輸血迫在眉睫。

環(huán)節(jié)二:品讀感悟,體驗(yàn)情感。

師:阮恒獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時(shí)害怕嗎?

生:害怕。

生:不害怕。

師:大家仔細(xì)讀讀阮恒獻(xiàn)血這一部分(5—11自然段),把你覺得寫出了阮恒害怕或不害怕的句子找出來(lái),分別劃上“——”“………”。

(學(xué)生默讀課文、勾畫,教師行間巡視、指導(dǎo))。

在巡視時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在有些句子下劃上“——”,之后又擦掉劃上“………”,看來(lái)這部分同學(xué)已讀出了“阮恒的矛盾心理”,我適時(shí)點(diǎn)撥:如果你覺得有些句子既寫出了害怕又寫出了不害怕,你就可以兩種符號(hào)都劃上。

全班交流。

生:(讀文)“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)?!睆倪@句話我體會(huì)到阮恒猶猶豫豫的。

師:說(shuō)得很對(duì),但讀得并不猶豫。(再讀)。

師:這句中哪個(gè)詞讓你心里為之一顫?

生:顫抖。

師:你能模仿一下阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、表情嗎?

生:(表演)我感覺到阮恒害怕得不得了。

師:他在怕什么?

生:他以為獻(xiàn)血了就要死去。

生:他以為要把他全身的血全抽出來(lái)給小姑娘。

師:把你全身的血抽光,你害怕嗎?

生:害怕。

(生讀文)。

師:“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖,(讀文)“一只小手顫抖地舉起來(lái)”,(學(xué)生各讀,效果并不好)。

生:我覺得這句寫出了阮恒不害怕,如果他真的害怕,就不會(huì)把手又舉起來(lái)了。

師:是啊,阮恒心里到底在想些什么呢?

出示:

孤兒院里沉默著,大家在想:__________。

我忽然想到__________又把手放下去。

我又想起__________再一次舉起了手。

師:別的地方還有這樣的描寫嗎?

生:“他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?!?/p>

生:“但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

生:“接著,他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣?!?/p>

出示句子。

生:課文上說(shuō)阮恒哭了,全身顫抖,這肯定是心里怕死,因?yàn)獒t(yī)生以為是他怕疼,他說(shuō)不疼,那一定就是害怕了。他用手捂臉,不想讓人知道他害怕,而不讓他抽血,這樣就不能救小姑娘了。

生:他“突然啜泣了一下”,這個(gè)“突然”說(shuō)明他一下子感到了害怕,他開始不哭不動(dòng),一定是不知道害怕,現(xiàn)在知道害怕了,才突然哭了,全身抖起來(lái),害怕極了。

……。

師:(指名讀)他讀時(shí),大家注意課文用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫他哭的。

指名把幾個(gè)詞寫在黑板上。(啜泣、哭泣、抽泣)。

師:抽血的時(shí)間越長(zhǎng),阮恒越覺得自己離死亡更近,他內(nèi)心的痛苦和害怕,也在不斷加劇,他那么痛苦、悲傷,甚至都有些絕望,但想到小姑娘,他又堅(jiān)強(qiáng)地、堅(jiān)決地、努力地克服害怕,這是一份連生命都可以舍棄的情感啊!

師范讀。

【我的情緒迅速感染了學(xué)生,我明顯感覺,課堂氛圍更加凝重。在對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)地比較理解后,學(xué)生圖文對(duì)照入情入境地讀,師生配樂朗讀、齊讀,情感的積蓄在一點(diǎn)點(diǎn)地增加、升華、高漲。一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上。由此,學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句朗讀中感悟了語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感色彩,把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái),憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)到豐富的思想感情,并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,運(yùn)用語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也水到渠成。在此過程中,朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段,通過多種方式的朗讀,層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng),體會(huì)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

環(huán)節(jié)三:讀寫結(jié)合,移情升華。

師:小姑娘得救了,她醒了以后,會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?請(qǐng)你發(fā)揮想像,設(shè)計(jì)一段阮恒與小姑娘間的對(duì)話。

(學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)話中表達(dá)了自己對(duì)阮恒待認(rèn)真誠(chéng),無(wú)私助人品格的敬佩,對(duì)朋友間真摯的友誼的向往。)。

課上到最后,我讓學(xué)生也來(lái)寫寫自己得到朋友幫助的事情,注意寫清當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),為學(xué)生尋找到一個(gè)情感喧瀉的出口。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

課前準(zhǔn)備:

1、生字、生字卡片。

2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感。

情地朗讀課文和感悟童話主題。

教學(xué)方法:

朗讀指導(dǎo)法。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

二、初讀課文。

1、自讀課文,注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法。

1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

2、畫出寫對(duì)話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。

1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。

他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

第二課時(shí)。

一、讀第2~4組對(duì)話。

1、學(xué)生分組練習(xí)。

他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色,體驗(yàn)感知。

誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。

二、朗讀、想象,體悟主題。

1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓。

我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

三、拓展升華。

編寫“友情卡”

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。

1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”

板書設(shè)計(jì):

8去年的樹。

去年——小鳥樹——今年。

信守諾言。

珍愛友情【2】8去年的樹。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

1、齊讀課題——《去年的樹》。

2、課題質(zhì)疑:

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?

(課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來(lái)之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)。

2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。

(1)指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?

(2)學(xué)生自由書寫。

(3)小結(jié)書寫情況。

3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。

三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

1、自由讀1—4自然段,去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?

重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。

(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?

默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話,體會(huì)鳥兒的心情。

3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說(shuō)感受或疑問。

(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

(2)鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?

四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

1、談話激趣。

2、小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺(tái)表演。

3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。

1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?!?/p>

板書設(shè)計(jì):

8去年的樹。

大樹(圖)小鳥(圖)。

珍惜友情。

信守諾言。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《果園機(jī)器人》人教版新教材三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第24課(需一個(gè)課時(shí))

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái),整齊地裝箱,運(yùn)到指定的地方。有趣的是,這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收,果農(nóng)忙不過來(lái)了,于是需要機(jī)器人幫忙;果園很大,機(jī)器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果,自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

學(xué)情分析:

《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組中的一篇略讀課文,這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái),整齊的裝箱,運(yùn)到指定的地方,有趣的是這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停工作。

簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力,課前讓學(xué)生通過各種方式了解機(jī)器人,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使學(xué)生直觀、形象地獲取知識(shí)。

1.借助拼音讀通讀懂課文

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)電腦的神奇;

3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,因此,課堂上充分讓學(xué)生讀,做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上,采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

教學(xué)重、難點(diǎn):

利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。

1.師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!

2.出示課件:機(jī)器人

3.

師:你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)

1.師指名學(xué)生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。

(2)讀一讀,想一想,課文寫的機(jī)器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。

1.交流自讀疑難。

師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?

生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問題泡泡”。

2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。

1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2.展示:學(xué)生讀課文中有趣的地方,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

3.齊讀課文。

1.交流:與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級(jí)交流。

2.教師小結(jié)。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.出示四字詞語(yǔ):

2.出示佳句名詩(shī):

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。

春風(fēng)又綠江南岸。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

一年之計(jì)在于春。

季節(jié)不等人,春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。

二、詠春:享受春天。

1.同學(xué)們,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

(出示《春日》)教師談話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”。

指名讀,師生評(píng)議。

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)。

(3)結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色,感受春天的美麗。

3.練習(xí)用自己的話講講古詩(shī)的意思。

學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。學(xué)生誦讀古詩(shī)。

四、總結(jié)延伸,升華主題。

2.在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩(shī)閱讀,體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。

師生合作讀詩(shī)。拓展延伸,升華感情。

五、布置作業(yè)。

1.背誦古詩(shī),默寫《詠柳》;

2.完成指導(dǎo)叢書。

板書設(shè)計(jì):

1、詠柳碧玉柳枝柳葉。

妝打扮。

一樹滿樹。

2、春日勝日晴日。

濱水邊。

六、教學(xué)反思。

教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考,不必面面俱到:

1.反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況,學(xué)生在教學(xué)過程中的問題,出現(xiàn)問題的原因是什么,如何解決等,避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因,也不思考解決方案。

3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋,實(shí)際的改進(jìn)效果如何。

三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

目標(biāo):1有感情地朗讀課文。

2抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的句子,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友誼觀。

重難點(diǎn):

1抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的句子,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友誼觀。

教學(xué)過程:

一導(dǎo)入新課。

2上節(jié)課我們通過讀課文知道了課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(課文主要講了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈中受了重傷,急需輸血,叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。)。

3當(dāng)時(shí)形勢(shì)怎么樣?用書上的一個(gè)詞來(lái)形容。(迫在眉睫)。

4齊讀1~4自然段,再次感受當(dāng)時(shí)形勢(shì)的緊迫。

二學(xué)習(xí)課文第二部分,理解輸血過程。

(二)在這緊急的時(shí)刻,我的那哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了她是我的朋友?

1在5~11自然段中找出表示阮恒動(dòng)作表情的句子并勾畫出來(lái),

2出示表格,沒找對(duì)的學(xué)生訂正。

3齊讀表格中的句子,思考從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?(阮恒的動(dòng)作表情在不斷發(fā)生變化)。

4為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢?我們接著學(xué)習(xí)。

(三)獻(xiàn)血前阮恒是怎么做的?有什么樣的動(dòng)作表情?指名讀。

b為什么會(huì)出現(xiàn)“一陣沉默”(他們還是孩子,獻(xiàn)血對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件可怕的事情,他們?cè)谒伎极I(xiàn)還是不獻(xiàn))。

c沉默之后,誰(shuí)把小手舉起來(lái)了?阮恒舉起手時(shí)為什么“顫抖”?

e再讀第五自然段。

(四)獻(xiàn)血時(shí)我又是怎么做的,有什么樣的動(dòng)作表情呢?

1出示句子:叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

a阮恒如此緊張害怕,為什么又“很快地躺在草墊上”?

2出示句子:抽血過程中阮恒一句話也不說(shuō),一動(dòng)不動(dòng)。

a剛開始獻(xiàn)血,阮恒為什么“一句話也不說(shuō),一動(dòng)不動(dòng)”?

3指名讀句子,體會(huì)阮恒心里活動(dòng)。

a為什么阮恒要用手捂住臉呢?

b“疼嗎,阮恒?”阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他,為什么要突然啜泣呢?

a從這一句中你體會(huì)到了什么?他可能在想什么呢?

b指名讀句子。

a不時(shí):時(shí)有時(shí)無(wú)????一直:持續(xù)不斷。

b為什么不時(shí)的啜泣會(huì)變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?

d這時(shí)他大概會(huì)想些什么呢?你能讀出阮恒的感受嗎?指名讀。

e齊讀句子。

7最后阮恒怎么樣了?出示句子:男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

a為什么他現(xiàn)在什么事也沒有了?我們來(lái)看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么,師讀表示阮恒緊張的原因的段落。

b醫(yī)生問他什么原因,然后說(shuō)了一些話來(lái)安慰他,醫(yī)生會(huì)說(shuō)什么呢?指名說(shuō)。

三學(xué)習(xí)最后一部分。

(一)齊讀十二自然段,再次了解阮恒害怕的原因。

(二)他以為自己要死了的想法是從什么時(shí)候開始的?(他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒耍?/p>

(三)阮恒以為自己就要死了,但是他又為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生輸血呢?(因?yàn)椋核俏业呐笥眩┧淮斡忠淮蔚匮陲椬约旱耐纯嗪ε露际且驗(yàn)樾∨⑹撬呐笥选?/p>

(四)假如你就是為朋友輸血的小男孩,你會(huì)怎么回答呢?指名學(xué)生拌角色。

(五)從小男孩的回答中你懂得什么?

(六)再讀阮恒的回答。

四總結(jié)。

齊讀課文。

板書:

迫在眉睫。

啜泣?嗚咽??哭泣??抽泣?????厚。

阮恒獻(xiàn)血??????友。

緊閉咬緊拳頭??????情。

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