一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構成了我們生活的一部分。練習聽力，是提高語文聽說能力的有效方法。以下是一些經過精心挑選的總結范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇一
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會出現一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木?；ㄩ_得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
師：小朋友的'想象真豐富，說得真美，現在讓我們一齊來讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂為學生創(chuàng)設了一個生動的情境，從而打開了學生心靈的窗戶，孩子們入情入境了，進入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎上，再讓學生把所想所感美美地說一說，在生生互動啟發(fā)下，富有靈性的語言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
[片斷二]。
在朗讀中體驗美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學聽一聽。
（小組內互讀互評）。
師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣。
[1][2][3]。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇二
一、背景：
體育公開課是體育課的代表，是體育課的靈魂，是體育課的精髓，是衡量體育教師教學能力的一個標準。因此，許多體育教師都不敢拿出“原汁原味”，往往地經過精心設計教案，反復排練，最后才展示出來。公開課的事先排練成為體育教育界的約定俗成了。
當我鎮(zhèn)打響打造教育強鎮(zhèn)的口號后，全鎮(zhèn)教育整合活動蓬蓬烈烈，如日中天。同時，我校申報了市一級學校，體育公開課的任務落到了本人的肩上。能否通過市督導小組的慧眼大關，能否評上市一級學校，體育公開課是一個關鍵。任務艱巨，壓力重重。我也很自然地走上體育公開課的事先排練之路。
二、案例：
本人當擔上體育公開課的任務后，首先了解體育器材，觀察體育場地，然后確定教學內容，精心設計教案，理論聯系實際，反復排練與修改教案，經過精雕細刻，教案設計真的“蘇州園林”化了，教學實踐也做到了運作自如，得心應手了。學生能夠按教案設計表演得淋漓盡致，駁得了陣陣掌聲，但看不到學生真心的笑容，真正的快樂。
三、分析。
如此精心設計，苦苦排練，且能井井有條地表演出來的公開課，只是從利益出發(fā)，不顧學生的實際需要，不顧學生的感受，只顧場面的“精彩”，而讓學生盲目地、被動地繞著教師的設計“忙”不停。這反反復復的“忙”，對學生來說是一種無奈、一種厭倦、一種摧殘；對教師來說是一種虛偽、一種造假、一種欺騙；對體育教育界來說是一種悲劇。一切從實際出發(fā)，不需排練，不求好看，只要“一切為了學生，為了學生的一切”而自自然然地上的課，它能盡量滿足絕大多數學生的需要，營造和諧、民主、活躍的氣氛，激發(fā)學生學習興趣，給予學生自由發(fā)展的時空，讓學生生動、活潑、自主地學習與探究，盡情體驗體育的樂趣。
三、反思：
（一）提高自身素質。
體育教師在新舊觀念轉變期，不能把改革掛在嘴上，文章做在表面。要深入學習《新大綱》和《課程標準》，切實體會它的精神實質，并把自己的.學習體會大膽運用于實踐中，讓實踐來檢驗。不斷地學習與總結，優(yōu)化自身知識結構，提高自身素質，增強自信心，避免“事先排練”，避免弄虛作假，施教才能游刃有余，才能更好地“一切為了學生，為了學生的一切”。
（二）滿足學生需要。
教師要堅持“一切為了學生，為了學生的一切”與學生建立一種合作與互動關系，要真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求與愛好。教學內容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，教學手段與方法要多樣化，要努力營造輕松，愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生努力學習，發(fā)展個性，體驗滿足需要的快樂。
（三）確立學生主體地位。
教師要具有新的教學理念，改變以教師為中心，以教材為中心的舊觀念，突出以學生為本，真正確立學生在課堂教學中的主體地位。沒有自主就沒有創(chuàng)新，教師要努力營造一個自主的課堂氛圍，一個積極創(chuàng)造的環(huán)境，給予學生一個自由發(fā)展的時空，一個充分展示自我的機會，讓學生去發(fā)揮、去想象、去體驗、去創(chuàng)造。
（四）樹立科學的評價觀。
沒有正確的認識，就沒有正確的行動。沒有科學的評價觀，就沒有更好的作課。體育教師要樹立科學的評價觀，不要用那么多的條條框框限制學生的發(fā)現、理解、體驗和創(chuàng)造；不要為了利益而迎合評委，作出中評不中用的課，不要為一個“精致”的死教案負責，而是要為活生生的學生負責。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇三
日出是美的、白雪是美的，蒼穹是美的、彎月也是美的；陽春白雪是美的，下里巴人也是美的；西方高挑身材、濃眉大眼的美人是美的，東方古典、雅致的美人也是美的；怎樣讓學生通過美術課體會到美麗的事物其實就是存在生活當中的，從而使學生更加熱愛生活、熱愛家人、熱愛生命，作為一名美術教師，我認為這是非常重要的。因為很多學生、甚至一些成年人都往往會認為美只能存在想象中或者存在書中故事中，對身邊的人和事物缺乏關愛、缺乏耐心、缺乏觀察、缺乏了解和溝通，把自己美好的追求、理想建立在虛無縹緲當中，而新教材、新課標就是針對這些問題做出一些調整，糾正以前大家固有的想法，同時把美術課重新定位在欣賞與體驗中，使學生不再感覺到美術課技法的枯燥、練習的乏味與授課的單調，還能使學生成功地體會到生活的樂趣，親情、友情地珍貴。為了以上的目標，配合新教材、新課標，我大膽做了一些改變，效果很好，學生更喜歡上美術課了。以下是我的一些做法：
一、巧妙安排課堂內容和上課形式，注意作業(yè)的'難易度的設計。
課堂內容的安排對一節(jié)成功的課來說是非常重要的，如果沒有巧妙的安排，可能會出現作業(yè)沒時間做、作業(yè)太容易、作業(yè)太難不知如何下筆，慢慢地，學生的學習興趣和積極性就會下降，以前的美術課課前準備比較少，往往是老師做一些相應的安排就行，比如準備范畫、幻燈片什么的，不需要多長的時間，但是現在每一節(jié)課前的準備有時要一周甚至更長的時間和更周全地考慮。比如上《向日葵》這課，在認真、反復地轉研了教材并上網查找了大量的素材后，我這樣安排這節(jié)課的內容和上課形式：本課分為四節(jié)，第一節(jié)是基礎知識學習課，我準備了一個小課件，講解簡單的色彩知識，作業(yè)是讓學生寫出自己最喜歡的顏色，并做調色練習；第二節(jié)課引導學生了解梵高和他的作品特色，是一節(jié)欣賞課，自己制作了一個教學課件，里面收藏了梵高大部分的畫作和梵高孤獨、凄涼的人生簡介，作業(yè)是用口頭表達和書面表達的形式說明觀感；第三節(jié)課是技法學習課，先引導學生觀察梵高作品中色彩和筆觸的特點，然后發(fā)放梵高的兩張畫作的黑白稿，讓學生自由上色，可以學習梵高的筆觸、上色的方法，也可不學；第三節(jié)課是技法練習課，讓學生用已知知識，嘗試運用色彩表現四季、表現情感。這四節(jié)課的安排使得學生了解了色彩、了解了梵高、也能用觀察的雙眼去體驗生活，作業(yè)形式的多樣，難易度的自由把握使大多數學生作業(yè)游刃有余。
二、注意作業(yè)的及時改評。
學生的作業(yè)要及時批改，及時講評，及時發(fā)還，如果拖延的時間一久，次數多了，會讓學生感覺到老師對他們勞動不尊重，學生也就對美術課和美術教師失去興趣，上課效果當然不會好了。在作業(yè)批改的時候，我以為那也是和學生交流的時候，因為美術課一周就上一節(jié)課，美術教師和學生之間的溝通相對而言是比較少的，在批改作業(yè)的時候，我通常會用一些簡短的文字表揚或批評學生，有時是對學生的作業(yè)情況，有時是對學生的上課表現，有時是對學生生活方面的提點，讓學生感覺到每次收作業(yè)的意外。由于老師的評語是寫在紙上，心情較為平和，語調也很和藹，即使是批評，學生也沒有難堪的時候，而且，我注意到，這種批評的方式學生似乎很容易就接受了。有時學生也會把他們的心情、小秘密寫在作業(yè)的后面讓我分享。
三、把其他學科內容帶進美術教室。
新教材、新課標使美術課必須會涉及到其他學科或其他范疇，我在美術教學中注意把與之有關的其他學科知識帶到到美術課中，學生感覺到知識的巧妙融合。
1、把音樂融進美術課堂。
[1][2]。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇四
在日常交往中，我們文明的言談舉止，會使他人樂于接近；粗俗的言談舉止，會使他人疏而遠之。一句得體的問候、一次善意的交談更細節(jié)，看似微不足道，卻會影響我們的交往活動。對學生就要從最簡單的小事做起，培養(yǎng)他們的責任感，培養(yǎng)對他人的尊重，培養(yǎng)誠實守信的美德。每一種習慣的形成都要首先使學生明確其重要性，所以開始要對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規(guī)要求，讓學生從生活中的小事做起。
1.學校生活中的禮儀。
集體生活中的禮儀，要求學生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領巾；做到向老師、長輩行鞠躬禮；做到見到老師同學問聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學站隊離校，和老師、同學道別、再見；做到進老師辦公室，先輕聲敲門，經許可后再進入，見到老師問聲好，離開時說聲“老師，再見”；做到學校聚會，整隊入場，講究秩序，保持安靜。
2.課堂上的禮儀。
要求學生在課堂上要“七會”：會行禮，老師行鞠躬禮時學生要向老師行注目禮；會端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會站立，回答老師提出的問題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會舉手，發(fā)言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關節(jié)平放桌上，五指并攏；會答問，回答問題時，聲音清晰響亮，讓大家聽得清楚；會聽講，上課專心聽講，認真思考，不隨便講話，不做小動作；會“報告”，上學遲到，要先喊“報告”，經老師同意后，再進教室，上課時若有需要請假，也要先喊“報告”，經老師同意才能辦理。
3.和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。
要求學生要“七能夠”：能夠稱呼，根據人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當的稱呼；能夠問候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的`問候方式或語句；能夠微笑，與人交往時能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發(fā)言完畢或表演結束后，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，說錯了話或做錯了事時，能夠表示歉意；能夠右行禮讓，在行走時，始終能夠做到右行禮讓。
4.在家庭生活中的禮儀。
要做到“七要”：早上起床要向父母問“早上好”；上學或外出要向父母打招呼；睡覺前要向父母長輩問安；就餐時，要先請父母、長輩入座。待客時，要做到“起立—請坐—倒茶—交談—送行”；來客與父母交談，要主動回避。要文明打電話；父母、長輩工作時，要保持安靜，不隨便打擾。
二、平等相待，尊重他人。
在人際交往中，要真誠待人，與人為善，要允許他人有獨立進行自我判斷和個人行動的自由，要容納不同的觀點、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人著想。只有尊重他人，才能贏得相互間的尊重。在平時要教會學生：善于接受對方，即善于接納對方，容忍對方，要平等相待，不輕易對對方的言行進行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責備，不讓對方難堪或不舒服；要努力去適應對方。善于重視對方，要認真地對待，主動照顧，使對方感受到尊重和友好；善于贊美對方，即要善于發(fā)現交往對象的長處，并恰到好處及時地給予肯定，表達欽佩或贊美。這是對交往對象表現尊重和友善的途徑。
三、營造文化校園環(huán)境，濃厚禮儀教育氛圍。
學校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人，服務育人，環(huán)境育人，文化育人，風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；學校編制《小學生文明禮儀兒歌》，引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美，教育學生應團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。
四、提出禮儀要求，指導學生去實踐。
利用婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，開展孝敬父母的活動，培養(yǎng)學生的基本道德觀念和社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。如在“三八”婦女節(jié)來臨之際，在班隊會組織愛媽媽主題活動：了解媽媽（奶奶、姥姥）的生日；了解媽媽（奶奶、姥姥）的愛好；幫助媽媽（奶奶、姥姥）做一件家務；清晨，對媽媽說一聲：“我愛您”；睡覺前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫、寫祝賀語、唱一首歌、講一個故事，幫媽媽捶背等。通過本次活動，讓學生充分理解母親，真正從內心感到母親對家庭的付出，對自己的關愛，培養(yǎng)學生尊重長輩、孝敬父母的傳統美德以及關心他人、熱愛勞動的良好習慣，學生就以實際行動實施了禮的行為。
總之，文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓練，持之以恒，需家庭、社會和學校共同努力，形成合力，以點帶面，全面推進，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。如果出現反復，也是一種正常現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、真真實實，堅持不懈。為此，教育者應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養(yǎng)成作為學生追求的目標和境界，從而使學生由他律變?yōu)樽月?，最終成為一種自覺行為，努力把全體學生培養(yǎng)成“說文明話，做文明事，守禮儀規(guī)，做文明人”的合格的社會主義事業(yè)接班人。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇五
一切美好皆源自于心靈，只要把心靈之窗開啟，則可以不受任何環(huán)境及條件的影響，自內而外都能感知到事物的美好；具有內心純凈的人，她生活的空間永遠是春天。打開心靈之窗，讓陽光透入，讓春風吹入，當心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種美好的向往便油然而生，亦如長上一對翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。面對多彩的世界，再無任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽光下，世間萬物都有著生命的靈動。藍天白云，青山綠水，花草魚蟲都無可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個多彩的世界。只要你心中所產生的一切美好，都皆能為你所擁有。
無論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開啟，一縷陽光即可滲透，一份美好就會產生，理想如長上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍天；沖破長夜漫漫，迎來黎明陽光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標，度過快樂的人生。
心有多大，人生舞臺就有多大；心有多遠，理想就有多遠；心有多高，夢想就可飛越蒼穹。開啟心靈之窗，一切滋生的美好隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會從心底蔓延，花卉在心中開放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的`曠野中，映襯了大自然的無比美麗。面對如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經一掃而光，從內心深處而發(fā)的喜悅，蕩漾在你充滿青春的臉龐。
人生沒有回頭路，一個內心強大的人是無往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無數的風雨雷電，都可視作對人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質，生命是在戰(zhàn)勝無數個困難才能到達的高度，足可以傲視群山。要象山崖上的青松，歷經多少風霜雨雪，堅韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂觀面對未來。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會自甘墮落，沉淪退卻，遠離希望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒。
開啟心靈之窗，只要有堅定的理想，希望之火就不會熄滅，奇跡就會發(fā)生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰(zhàn)斗英雄，一個用極限人生演繹人生極限的時代楷模。從戰(zhàn)場上下來后，身殘志堅的他毅然放棄榮軍休養(yǎng)所的特護待遇，堅持回到農村。他克服了令人難以想象的困難，學會了生活自理和文化知識，并在村黨支部書記的崗位上一干就是25年，帶領鄉(xiāng)親們共同奮斗把一個貧窮落后的小山村變成了先進村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅定的理想信念。正是共產黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅，笑對人生，成就了非凡的事業(yè)，在我們面前樹立起一座時代豐碑，值得我們每一個人學習致敬。學習朱彥夫，就要像他那樣堅定理想信念，不斷強化精神之“鈣”，為黨和人民的事業(yè)不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻；就要像他那樣一心為民，時刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急；就要像他那樣自強不息，勇于拼搏，不斷書寫精彩人生。信念閃爍光輝，實干彰顯魅力。站在時代發(fā)展的新起點上，面對改革深水區(qū)的現實壓力，我們在前進的道路上一定會遇到許多新情況和新問題，只要我們像朱彥夫那樣高揚理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅克難，以求真務實的精神開拓創(chuàng)新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過去！”
朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于面對困難，燃起奮斗的意志，散發(fā)出人性的光輝。關閉著窗戶，陽光就永遠不會照進屋子，屋子便永遠寒冷。關閉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠不會屬于我們。
打開關閉心靈的窗戶，你便會擁有很多朋友。因為大家會覺得你很真誠，不會矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會把你看透，知道你心里在想什么，或者說是單純的，沒有任何壞心眼，這樣的人，人際關系絕對很廣，因為他們不管走到哪，哪里就會有朋友，所有人都愿意和這種真誠、不會讓自己傷腦筋的人交朋友。
打開關閉心靈的窗戶，你便會擁有很多的愛。因為愛就像陽光一樣，只要有空隙便會灑落。愛不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開你那關閉已久的心靈窗戶，母愛、父愛、友愛、親情愛便一個一個爭先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心因為有這些愛而變得溫暖不已，同時每天你走過的地方也會沉浸在愛河當中，因為愛是相互依存的。
打開關閉心靈的窗戶，你便會擁有很多的快樂。愛爾蘭作家蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！倍艺f：“如果你有一些快樂，我有一些快樂，彼此交換，我們每個人就擁有了更多快樂。”如果你只是一味地孤芳自賞，那么你永遠是井底的青蛙，永遠看不到井口之外的快樂是如此龐大，永遠不知道快樂只是跟著敞開心扉的人走。所以如果你不快樂了，那么就打開關閉心靈的窗戶，等待快樂的降臨吧！
打開心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個生命的個體，只有心存美好的意象，才能看到窗外的美景。知識需要靠學習來掌握，智慧是在生活中獲取，當早晨的黎明來臨，新的一天就開始了，熱愛自己所從事的工作，以學習的姿態(tài)快樂地做好每一件事，內心的安寧，才是生活之本。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇六
摘要：本文通過四個教育實例，介紹了如何應用追究擊破法、落實擊破法、模糊擊破法和寬容擊破法去擊破學生的謊言，使其心服口服，從而收到更好的教育效果。
關鍵詞：擊破謊言追究落實寬容。
學生違反了班規(guī)校紀，能主動找老師坦白的不多，相反，更多的同學是利用老師對他們的信任，編造謊言，掩蓋事實，以躲過班主任的批評教育，逃避應有的處罰。如果老師武斷地對學生下結論，又拿不出確鑿的證據，不但容易引起學生的反感，讓其有抵觸情緒，還往往適得其反，達不到應有的教育目的。那么，如何擊破學生的謊言，使其心服口服，從而達成教育目標。結合這些年的一些教育經歷，我談幾點個人做法：
一、追究擊破法。
有些學生為了達到自己的目的，在校騙老師，家中騙家長。記得有一年帶高一學生軍訓，開始幾天同學們表現不錯，到最后一兩天，學生普遍感覺體力不支，身心疲憊。這時，就有幾個怕吃苦的同學開始動搖了，隨時找借口逃避軍訓，每次當面請假，都被我給擋回去了。到了檢閱的前一天，終于蘇某某受不了了，干脆來了個先斬后奏，直接不來參加軍訓了。到了訓練場，我清點人數時發(fā)現她不在，馬上打電話到她家又無人接聽。到了放學時間，我又打電話過去，正好她父母下班回來，接了電話。一問才知道，她是按時到了學校的，這時剛剛回的家。我就讓她自己接聽了電話，“三對如面”的一聊，真相大白了。通過這件事以后，這位學生再也不敢撒謊哄騙老師、家長逃學了。
二、落實擊破法。
許多學生犯錯之后，只要老師沒有足夠的證據，她（他）會想盡千方百計撒謊搪塞，或者含糊其辭，讓班主任老師無從下手處理問題。若班主任老師能主動搜集素材，核實事情真相，“事實勝于雄辯”，學生便會覺得老師不是那么好糊弄的，也就不敢輕易撒謊了。一次，由于我提前告訴學生本周的物理提高班因我有事耽擱，由另一位物理老師頂上，于是我班一女生便放心大膽的不來上課了，還私自溜出去上網聊天。到了晚上查寢室，我等到9：20還不見她的蹤影，便打電話到她家，她母親說在網上遇到過她的，加上我在女生寢室一直呆了半個多小時都不見其身影，這下我便心中有數了。事后，我問她為什么不來參加提高班？星期六放學后她都在干些什么？她理直氣壯地告訴我她一直在寢室里洗衣服，晚上到街上買東西去了。我讓其先好好想一想再說，她還是斬釘鐵截地告訴我真的沒干其它什么事，見她沒有誠心坦白的意思，我便提醒了一句：“去網吧沒有？”她一聽，低下了頭，臉紅到了耳根，不好意思地說：“趙老師，對不起，以后我再也不敢了，我知道你肯定與我媽媽通過電話了?！焙髞?，該同學上提高班再也沒有缺席過。
三、模糊擊破法。
學生撒謊之后，很在意班主任的反映，而學生的謊言又讓班主任常常感到“棘手”，這時把話說得模糊些，讓學生猜不透老師的心思，效果會更好。每天晚上按時休息，這本是天經地義的事，可我班有一寢室在開校之初老是靜不下來，喜歡臥談，還不時的爆發(fā)笑聲，很令人頭疼。一天晚上，該寢室出現了違紀現象，我一開始真有點氣急敗壞，恨不得一個個拉出去大罵一通。但轉念一想，不落實到具體的人頭上，沒有違紀的會覺得委屈、冤枉。我把該寢室的同學都叫了出去，問：到底是誰違反了紀律？他們面面相覷，但都不吱聲，明顯是怕說出來得罪人。我只好說：“那這樣吧，下來再單獨給我反映情況，我去落實一下再說?！敝劣谠趺绰鋵崳峭瑢W舉報，管理員說明，還是其它的，違了紀的學生猜不透老師葫蘆里賣的是什么藥。當天晚上，該寢室的一位同學就找到我坦白了：“趙老師，昨天晚上是我在寢室里打電話太久引起的違紀?！笨梢姡嘀魅喂ぷ魅绻粚嵶?，學生的哄騙行為一旦得逞，便會讓各種歪風邪氣滋生漫延，不利于學生養(yǎng)成良好的思想品質和習慣。
四、寬容擊破法。
許多學生有時犯了錯誤，當他們醒悟后往往后悔不已，這時的撒謊，多是出于一種自我保護，并不是道德問題，若問題不嚴重，班主任應適當地寬容一些，鼓勵學生說出事情的真相，這有利于更好地解決問題，這也是一種很好的教育手段。某一年帶高三，班上有一位尖子生，成績一直不錯，在綿陽一診中還考了班上的`第一名，但二診前的一段時間，他老是出現在課堂上打瞌睡的現象，他是走讀生，我就問他在家休息的情況，他告訴我，每晚要學到快晚上12點了才睡覺。我以為他是因為學得太晚才導致白天精神狀態(tài)不好的，就一邊叮囑家長讓他晚上適當早一點休息，別學得太晚，以保證白天有個好的學習狀態(tài)，一邊提醒他提高學習效率，做到勞逸結合。他表現一直挺好，我也就沒往其它方面想。在綿陽二診考試中，他的成績在年級下降了100多名，我找到他單獨交流，問他：你平時還是很用功的，到底是哪里出了問題，導致成績不理想的，你大膽地說出來，不要有顧慮，我一定不怪你。他遲疑了一會兒，終于說出了實情。原來，前一段時間他上課精神不振，不是因為學得太晚，而是迷上了網絡小說，有時在被窩里要看到凌晨一、兩點鐘才休息，白天肯定就要打瞌睡了，為此，他也很苦惱，但還是抵不住誘惑，有點難以自拔的感覺。聽完后，我對他說，你能坦誠地給老師說明一切，我就不過多地責怪你了，你是個懂事的孩子，肯定也知道這樣做是很不好的，那你現在想讓老師和家長幫助你走出來嗎？他說，當然愿意。我就給了他一些建議，并讓他請父母負責監(jiān)督，晚上睡覺不再鎖寢室門，別給自己留犯錯誤的機會。他欣然接受了。經過一段時間的約束，他又回到了正確的軌道上，成績也一天天好了起來。當然，寬容并不是不分是非曲直的縱容，學生犯了嚴重錯誤，該嚴厲批評教育的還得從嚴。
總之，學生撒謊是一種本能的反應，并不可怕，老師若能依據不同學生的性格特點，采用靈活多樣的方式擊破其謊言，肯定能收到很好的教育效果。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇七
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！币虼耍趯嶋H教學中，教師應多放手，把學習的主動權交給學生，讓學生用創(chuàng)新的精神去主動學習，主動探求，主動運用。這樣，學生才能在獲得知識的同時提高學習能力和創(chuàng)新意識，使學生真正成為語文學習的主人。
一、放手讓學生自主選擇。
“自主選擇”是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現，閱讀教學就應當在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，尋求在教師指導下的學生自主選擇的新機制。美國當代心理學家羅杰斯認為：我們的教育應該把學生培養(yǎng)成富有靈活性、適應性和創(chuàng)造性的個人。我們的教育應該注意發(fā)展個人的主動性、獨創(chuàng)性和責任感。作為一個主體，如果在小學階段培養(yǎng)他們的選擇意識和初步的選擇能力，形成良好的主動學習的習慣，這將有利于他們未來學習的可持續(xù)性發(fā)展。
在《精彩的馬戲》的教學中，我有意識地在各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主選擇能力，提高學生學習的興趣、效率，使語言文字的學習變成一項非常有趣的活動。我先提問：“你看過馬戲表演嗎？說說印象中最精彩的馬戲?！苯又垖W生用自己喜歡的學習記號劃出課文里介紹的幾個精彩馬戲。讓學生選擇自己擅長的學習方法進行學習，可以讓學生感到一種愉悅感，調動他們的學習積極性。教師再問：“課文中具體向我們介紹了猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，那你最感興趣的是哪一項表演？”讓學生以小組為單位尋找合作伙伴自行研究，通過一起讀、劃、議，悟出馬戲表演精彩之處。這樣可以讓學生根據自己個性化的思維方式確立自己適合的目標，選擇表達對詞句的理解。最后，讓學生扮演馬戲團的講解員，向同學們介紹自己最喜愛的馬戲表演，教師同時運用多媒體配上相應的畫面，讓學生如身臨其境，學生就再一次根據自己的理解，選擇合適的語言，通過角色的體驗，讓學生展開生動形象的描述。
實踐證明，在教學中確立以學生為主體，充分尊重主體的獨立性和自主性，多放手，把主動權交給學生，給學生自行研究的時間和空間，定能讓學生在多途徑的選擇中學得更主動、更快樂！
二、科學引導，放手讓學生自讀自悟。
學生是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經歷，而不是教師包辦代替，但同時我們也不能因為要讓學生成為閱讀的主體就否認教師的指導作用。正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。教師應啟發(fā)學生去積極地乃至獨立地運用各種思維方式，憑借課文的語言文字作多角度、多層次的閱讀實踐，進行主動探求，真正學會讀書和思考。
《翠鳥》一課第三、四節(jié)的教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。因此，我將“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的敏捷？”作為中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、眼睛靈活銳利、小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，使學生的思維在教師的引導下逐漸開闊起來。而第二節(jié)的學習，我是安排學生自讀自悟：你能讀懂什么？發(fā)現什么？你為什么這樣認為？學生讀后紛紛發(fā)表自己的見解：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”說明翠鳥身上的顏色很鮮艷；“繡滿”看出翠鳥頭上翠綠色的花紋很多；寫翠鳥顏色的鮮艷是按頭上、背上、腹部的順序來寫的；這三個句子都是比喻句，把翠鳥“頭上的`羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”；作者把翠鳥當作人來寫，因為只有人才有“頭巾”、“外衣”、和“襯衫”；我從這里體會到作者很喜愛翠鳥，把翠鳥當成了朋友。通過同學們你一言我一句地暢談自己的感悟，激活了學生的情感體驗，學生就自然而然地把喜歡翠鳥的感情朗讀出來了。在這整個教學過程中，教師只是作一些點撥、鼓勵，主要是引導學生去主動地探究，主動地去獲取知識。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！苯處熣_、科學的引導，最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法，使學生能在教師的引導下進行探求，以自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發(fā)現，并在自讀的基礎上交流，在教師悉心的滲透和指導下掌握學習的方法。這樣，才能教師教得輕松，學生學得得有味。
三、放手讓學生在“整合”學習中發(fā)展、提升。
語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養(yǎng)。因此，教師作為學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。
如在古詩兩首《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學中，一開始就將兩首古詩和盤托出，讓學生借助課文注釋和手頭工具書說說大概意思，再請學生思考比較兩首古詩的異同之處。這樣，從整合入手，鋪墊史實背景，奠定兩首古詩不同的情感基調：一邊是南宋的權貴，一邊是北宋的遺民，當他們如此鮮明地擺在一起的時候，我們會有何種感受？我們該做何種感想？同時，讓學生參讀《示兒》，進一步深化感悟。陸游的兩首詩，從時空的比照上，產生另一種發(fā)人深省的藝術效果。權貴尋歡實為遺民苦盼之因，交替互讀這兩首古詩，感受作者那顆憂國憂民之心。面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？讓學生暢談體會。面對破碎的河山，面對苦盼的人民，有沒有抗金將領站出來？齊讀岳飛的《滿江紅》。通過“整合”學習，極大的拓展了古詩解讀的文化背景，豐厚了古詩解讀的文化底蘊，使學生能感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，恨詩人所恨，感悟到詩句背后的情味和意蘊。
“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生新知識的又一個開端。教《草船借箭》便把學生帶向三國，教《孫悟空三打白骨精》便把學生帶向《西游記》，教《貓》時，帶學生走向老舍……教師只有在教學中正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，開放教材，努力使自己的課源于教材，高于教材，才能為學生的自主探究拓展途徑。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼耍诮虒W中，教師應根據教學內容巧妙地利用思維空間創(chuàng)設情景，誘導和激勵學生展開合情合理的想象，這不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，而且對深入理解課文內容，突破教學重點、難點，加強語言文字的訓練，都能起到十分重要的作用。
毫無疑問，訓練學生的創(chuàng)造想象能力可以從多方面進行。如引導學生進入課文中的角色，設身處地地想象當時的情況：《我的伯父魯迅先生》中，車夫、女傭阿三等受到過魯迅先生幫助的人碰在一起，他們會說些什么呢？《鳥的天堂》一課中，當學生讀到“一只畫眉飛出來，給我們的拍掌聲一驚，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽”時，讓學生展開想象：假如你們是一只只畫眉鳥，你們會怎樣歌唱？請學生寫歌詞并演唱出來。學生的思維一下子被打開了，并處于無限興奮的狀態(tài)之中，儼然是一個個的作詞、作曲家，他們借用、模仿、創(chuàng)造，使思維和語言得到了高度的錘煉，有效地激發(fā)了再造想象、積極性和創(chuàng)造性思維，同時也使語文素質的培養(yǎng)和提高落到了實處。很多文章的結尾往往是意猶未盡，因此讓學生續(xù)編故事無疑也是有效的途徑。如學了《坐井觀天》，學生理解了課文的內容之后，問學生：“青蛙跳出井口了嗎？又會發(fā)生什么事？”《狼和小羊》一課的結尾部分，組織學生續(xù)編故事，說說小羊到底有沒有被狼吃了？當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，并滔滔不絕。
總之，學生才是真正的課堂主人，教師只有在教學上多放手，給學生更多的自由空間，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_、學生自主探究的場所，才能啟迪學生的智慧，發(fā)展學生的能力，使學生的創(chuàng)新意識得到培育，個性得到張揚。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇八
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會出現一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木。花開得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
師：小朋友的想象真豐富，說得真美，現在讓我們一齊來讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂為學生創(chuàng)設了一個生動的情境，從而打開了學生心靈的窗戶，孩子們入情入境了，進入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎上，再讓學生把所想所感美美地說一說，在生生互動啟發(fā)下，富有靈性的語言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
[片斷二]。
在朗讀中體驗美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學聽一聽。
（小組內互讀互評）。
師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很流利，沒有結結巴巴。
生：她讀得聲音很響亮，但沒有把睡蓮的美讀出來。
師：怎樣才能把睡蓮的美讀出來呢？請你這個小老師教教大家。
生：要一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，因此要慢一點讀。
生：睡蓮那么美，所以還要帶著贊美的語氣讀。
師：請你讀一讀。
（生朗讀：有聲有色、搖頭晃腦）。
師：大家評評他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情，頭都晃起來了。（全班學生笑）。
生：他讀得很陶醉，臉上還帶著笑呢！
師：同學們評得真好，讓我們一邊想象一邊讀，老師相信大家一定能讀得跟他一樣好。（全班同學齊讀，讀得很投入。）。
師：大家讀得真好，如果配上音樂，老師相信大家一定讀得更好，想配上音樂嗎？
（配樂朗讀）。
[反思]。
閱讀教學應以讀為主，我積極引導學生朗讀文本，采用多種形式朗讀課文，“讀”貫穿教學始終，并指導學生參與朗讀評價，做到在讀中“悟”，在讀中“說”，在讀中“思”。學生的朗讀不是純朗讀技巧的訓練，而是師生雙方共同與文本的對話過程，這樣實現了情感與內容的統一，更深刻地體會到了美。
[片斷三]。
在創(chuàng)造中升華美。
生：還有許多的魚在小池塘里吐泡泡，游來游去呢！
生（迫不及待地說）：還有鴨媽媽帶著一群小鴨在池塘里游泳、玩耍呢！
生：大白鵝也來到了小池塘里。小池塘更美了，我會背寫鵝的一首詩：“鵝鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。
師：說的真好，把古詩也用上了。
生：夏天來了，小池塘里還會長出綠綠的荷葉，白白的荷花，秋天還有蓮蓬吃，我家附近的小池塘就是的。
生：青蛙也來到了小池塘里，它蹲在荷葉上呱呱叫，還幫小池塘捉害蟲！
生：小池塘里還有螃蟹、龍蝦、海龜、鯊魚。。。。。。
(全班大聲抗議）。
生（激動地大聲說）：小池塘里沒有海龜、鯊魚，他們是生活在大海里的。（全班大聲附和）。
生：小池塘里除了青山、白云的影子，還會有太陽的影子，那水面上就閃閃發(fā)光，就更美了！
生：晚上的時候，星星和月亮的影子也會在小池塘里……。
師：大家想象的小池塘比書中的更美，今天放學回家，請把大家想象中的小池塘畫下來，明天我們來比比誰畫的小池塘最美。
[反思]。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诮虒W中，我努力創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，營造開放、活潑的思維空間，充分給予學生自讀自悟、自由表達的機會，張揚了學生個性，放飛了他們的心靈，使得課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，學生也在美好的情境中進行了一次愉快精神旅行。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇九
摘要：幾乎每個班級都有幾個學困生，他或多或少的影響著班主任的工作。但我認為作為一名班主任，要將轉化學困生的工作作為一種自我價值的體現，而不是將他們看作是自己的負擔，只要能夠揚長避短，知人善用，善于挖掘他們身上的潛能，及時給予鼓勵與肯定，就一定可以化后進為先進。使他們完成從量變到質變，從而有一個質的飛躍。那么學困生問題就不會再困擾班主任了。
關鍵詞：激勵鼓勵學生。
一、鼓勵與肯定的神奇力量。
在一次又一次熱烈的掌聲中，她熱淚盈眶，面對著老師和同學她深深的鞠了一躬，再抬起頭來時她的目光已不再憂郁、煩惱、怯弱。
新的學期開始了，在我的視野里出現了一個矮小、瘦弱的女孩子，經過一段時間的觀察，她是一個特別的小女孩，她的眉目之間藏著一種莫名的憂傷。在班級中她從不像同齡人那樣開心、快樂的大笑，她甚至不愿與同學們交往。更讓人不理解的是身材矮小的她在站隊時總愿意站在隊尾，而且還會有意無意的和同學們拉開一段距離，就像是一直在躲避著什么似的。每次點名時，她就像是一頭受驚的小鹿，那種迷茫無助的目光，讓人格外心疼。她這種異常的心理，怪異的做法的背后到底隱藏著什么不為人知的原因呢？我要去讀懂她的心聲，幫助她找回信心，用我的真心換回她開心的笑顏。
我從孩子的父親那里掌握了第一手資料，從我們的談話中，我了解到她在小學里因為學習不好、不善于和同學交流、家里經濟條件差等原因，而受到了同學們多次的侮辱和諷剌，她一直在躲避著“蠢貨，傻瓜，奸細……”這些一句句刺耳傷人的話語。從那時起她害怕與人接觸，感覺到周圍的人總是戴著有色眼鏡在看她，在班集體中不再有她的位置。此后，她變了，變得沉默，與人格格不入，學習成績更是累累下降，做任何事情都唯唯諾諾、萎萎縮縮……說著說著，父親的眼中透出無助眼神，他希望他的孩子到了新的班集體后會重新融入到集體生活中，他把全部的希望都寄托在我這個班主任的身上，希望我能安慰這顆受傷的支離破碎的心。
我的心靈受到了觸動，花一樣的年華，本應盛開在陽光雨露下，而不是停留于陰暗的角落里，她應該敞開她關閉已久的心靈之窗，她應該像其它同齡人一樣生活在溫暖的陽光中，我這種想法愈發(fā)強烈了。
我要讓她重新振作起來，讓她重新感受班集體的溫暖，感知大家的溫暖。為此我召開班委會，和班組成員共同設計討論了一個方案：以“愛―我們幸福成長的泉水”為主題的班會。我又找到了和她的同桌和生活在她身邊的同學們，了解她日常的活動和愛好，并尋常出他們之間的`共同點，只有讓同學們從心里接受她，并且設身處地的為她著想，多關心、多幫助、多理解她，她一定會回到班集體的。經過班組委和我的共同努力，班會如期召開了。班會上一段段感人的故事，一件件催人感動的身邊事，讓所有在場的同學深受教育。在這個時候我看坐在墻角位置上的她已經淚流滿面，趁此時機，我提名由她先來講講感想，她一驚，太意外了。
從她那迷茫的目光中我能感知，她正在想“為什么會是我，會是我這個一直默默無聞的學生，這個機會是屬于我的嗎？我也可以說嗎，大家不會諷刺、挖苦、嘲笑我嗎？”就在她遲疑的時候我將她請到了講臺前。剛開始她不敢抬頭，聲音有如蚊子，我用親切的話語和鼓勵的目光讓她抬起頭，當她接觸到我的目光后，我看到她逐漸穩(wěn)定了情緒，伴著滿面臉的淚水緩緩地講出了自己的所思所想。她的話音剛剛落下，我?guī)ь^鼓起了掌，而后驟然響起一片掌聲。這當中蘊含著同學們對她的接受和認可，也代表著大家對她的一種肯定。這時，她很有禮貌的向我和同學們深深的鞠了一躬，接著她和她同桌等幾名同學高興的擁抱在一起。班會在熱烈愉快的氣氛中結束了。經過這次班會課后，她一天天變得開朗起來，有了與人接觸和溝通的欲望，并找到了安全感，逐漸的融入到了集體生活當中，她從一個自我封閉的狀態(tài)中走了出來。
我欣喜的看到她的成長和變化，使我更深刻的體會到做為一名教師所肩負的責任。當初，這個孩子多么渴望有人能為她撐一起片晴空！如果當時沒有溫暖的集體，熱烈的掌聲，親切的話語，鼓勵的目光，這個孩子可能會一直處在自我封閉的狀態(tài)中始終走不出來，一年兩年，甚至終生。我對學生的賞識、鼓勵為她撐起的這片天空終于成功的改變了她的生活。
二、知人善用，揚長避短。
班主任工作要成功還要能夠揚長避短，善于利用學困生身上的特長，及時引導幫助他們總結認識自我存在的價值，才能不斷增強他們的自信心，使他們擺脫學困生的帽子。
我們班有一位在整個學校都小有名氣的小網蟲，上網和玩游戲占據了他每天生活的絕大部分時間。學校和家里找不到他的時候，那么就去網吧找吧！逃學、包宿都是家常便飯。家長百般無奈，實施了死看死守政策，可這又能有什么顯著的效果呢，而且也不是長久之計，怎樣才能引導他走出這團迷霧，一時之間我和家長都陷入了深深的思考之中。這個問題是我工作都念常遇到的困難，也是我面前最大的困擾。
我通過長時間對他的細心觀察，我決定從他對電腦的癡迷開始。我們學校舉辦了一次電腦板報大賽活動，我首先找到他給了他極大的肯定和鼓勵，引導他從好的方面來接觸電腦，他有了入學以來從未有過的熱情。果然不負重望，他所設計的畫面極富感染力和動感。我將他的作品推薦到了學校，果然得到了學校的表彰。后來又送到區(qū)里參賽，結果他的作品取得南崗區(qū)二等獎的好成績，在同學羨慕和老師贊許的目光中他找到了自我價值，他沉浸在成功的喜悅中。他找到我向我表達了他內心的感受，他體會到了這種真正的快樂遠比沉迷于網絡和游戲的快樂要更真實，更喜悅。他說：“這次比賽參加得太值得了，是對我心靈的一種洗禮和解脫?！?/p>
在之后的時間里，他將全部的精力投入到學習中，各科成績均有顯著的提高，尤其是數學成績。在課余時間還不忘搞一些電腦方面的研究，他成了我們班的“電腦百事通”，同學們的事他有求必應，成了班級里的“紅人”。自此，他更加自信了，通過他的進步和發(fā)展，給了我極大的啟示：只要認真關心每一個學生，認真對待每一個孩子，找出問題的根源，相信所有問題都有解決的方法，從而迎刃而解。
從這兩次的成功的教育案例中，我體會到這個世界上沒有教育不好的學生，只要我們對待學困生們多幫助、多關心、多表揚，多激勵，以一顆真誠的心來感化和教育他們，同時尊重他們，賞識他們。我認為只有這樣轉化學困生工作才會有成功和突破，我們才能勝任班主任這項光榮而復雜的工作。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學生品讀能力，有利于學生深度了解課文內涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進而與作者實現情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗。這是一個綜合能力提升的過程，小學生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗，而且還會激發(fā)其對語言文字的熱愛，以及對文學、寫作的渴望。
一、找準“切入點”，促進感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點線面，這些關鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點句等，都是用來統領全文或是貫穿全文的，從這些關鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關鍵之處，所以在進行品讀的時候，要注重品讀這些點線面的部分，才能實現對整篇文章的品讀，實現對文章的情感體悟和情緒體驗。
（一）抓住關鍵詞語，體會人物性格。
一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達，所以教師要指導學生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學生更深入的理解文章。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，教師可以先向學生提問錢學森是一個什么樣的人，學生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學生在文章中找到能夠體現錢學森的語句。學生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經典的語句可以是教學中的好幫手，可以十分明顯的體現出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，為了讓學生體會到錢學森的愛國思想，教師可以引導學生對課文中的對話進行品讀，提問這句“我是中國人，我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學森是一個什么樣的人？根據文章中在錢學森在美國的優(yōu)厚待遇和堅決回國的對比來看，學生會從這個段落里體會到錢學森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學生會在哲學語言的感染之下，引起內心的情感波動，從而更好的了解到錢學森的內心世界，讓學生學會移情，增加對課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時，教師還要根據文章的內容鼓勵學生進行大膽的想象，讓學生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達有一個更高的認識。
（一）師生對話式品讀，閃現智慧。
要想讓學生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學習的主動權交還給學生，尊重學生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關系。比如：在學習《錢學森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關鍵點，與學生進行探究式的談論。讓學生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導中，一次又一次的讓學生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認識。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產生共鳴。
鼓勵學生在閱讀中大膽的想象，并且聯想到自己的實際經驗，把學生腦海中的舊知識和新知識進行鏈接，這也是促進學生內心情感的一個好方法。比如：在學習錢學森與美國海軍將領的對話的時候，這個事件與發(fā)生的時間都離學生們太過遙遠，學生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經過適當的延伸和拓展，讓學生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學生更好的體會自己的內心感受，讓文章所表達的情感與學生產生共鳴，以后學生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學語文課堂教學中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學生充分體會文本中深刻的內涵，體會文本中蘊含的豐富情感，體會文本運用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學生，特別是低年級小學生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學中，教師將品味文本中猴子的性格特點作為教學的重點內容，同時借此提高學生的語感。在教學過程中，教師首先引導學生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經過大家的認真閱讀，發(fā)現這樣的句子一共有三處，于是教師指導學生將這三處句子放在一起，仔細品味有什么異同。經過大家的討論，意識到這三句話內容和表達的意思基本相似，而且結構也一樣。在此基礎上，再鼓勵學生進行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學會堅持，如果一味地急于求成，那么最終的結果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點句子找出來，讓學生重點品味這些句子的語言特色，幫助學生深刻解讀其含義。
四、賞識評價，夯實品讀。
對于學生的肯定和表揚，都是提高學生學習積極性的有效方法，所以想要提高學生的品讀水平，也要對學生進行賞識性的評價，積極鼓勵學生進行品讀學習，讓學生能夠更加主動地去學習。只有學生的主動性調動起來了，學生才能真正把文章的情感內化到自己的內心。當學生進行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價，以激發(fā)學生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標指出，在語文教學中品讀是一個重要的教學部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優(yōu)質的文章，帶領學生對精彩的內容、經典的語言運用等進行朗讀，從文章的字、詞、句等進行品讀和鑒賞，讓學生感受到文章中所表達的情感，得到語言的熏染，并提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十一
著名教育家陶行之先生也說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！笨梢妷悍皇钦嬲慕逃嬲慕逃龖切撵`的對話。
一．與學生溝通時要有耐心，還要講究溝通的藝術。
我們老師要想與學生溝通，就要有足夠的耐心，要從熱愛、關心、理解學生的立場出發(fā)，與學生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動輒就擺出老師、長輩的架子，盛氣凌人，更不能以權壓人，以勢逼人，而應態(tài)度謙和，以誠相見，以情動人，以理服人。我們應融入學生之中，通過平等的思想交流、情感交流，消除學生內心害怕、恐懼的心理防線，達到雙方心理相容，與學生以心換心，心心相印。對待學生要豁達大度，滿腔熱忱，認真負責，冷靜思考。同時，對待不同的學生，我們要采用巧妙的溝通藝術。比如，對待各方面都比較優(yōu)秀的同學，我們就要堅持以啟發(fā)、誘導為主，以理服人，以情動人，因為學生優(yōu)秀時，他的理解能力相對來說比較強，我們只要曉之以理，動之以情，一般他們比較容易接受，也比較容易改正。而對待相對比較難溝通的同學，我們就更要講究策略。我清楚地記得我?guī)КF在這個班三年級的時候，我們班有一個同學，不知道是什么原因，有一段時間竟然不肯來學校，就算勉強來了，也是家長拖著來，可也奇怪，他被家長拖來學校后，又不要緊了。他媽媽也覺得奇怪。我找了他幾次，問他是什么原因，他連說都不說一句話。對于這樣的學生，我沒辦法著急，因為我知道，著急也沒有用。我先跟家長了解好情況，知道他在家一向很任性，家長對他都是有求必應，現在，他想在家玩電腦，家長怕影響學習沒有答應他。了解了這些情況，我注意觀察他的在校反應，開始，只見他滿不在乎，就算來了學校也不聽課，我暫時沒有批評他。一兩天下來，輪到他奇怪了：一向以嚴格著稱的龍老師怎么不說我了呢？然后，他上課不敢不聽了，我覺得機會來了，便在我的一節(jié)課后把他叫到教室走廊外，首先表揚他上課很認真聽，愿意繼續(xù)保持嗎？他點點頭，我便叫他走了。第二天，我又表揚了他，看他那高興的樣子，我說：“你看，你這兩天表現的非常好，要是你天天堅持來學校，你肯定也是一個特棒的學生。你前兩天為什么不想來學校呢？”也許他覺得我可親吧，反正那天他什么都跟我說了。我趁機跟他講了玩電腦的危害，玩電腦對學習的影響與幫助，他聽了直點頭。之后，我又找家長互通了情況，告訴他們教育孩子時應該注意的問題，他們經過這一次后也反省了自己的教育問題。后來這個學生再也沒曠課過，對學習也很感興趣。
二．要抓住溝通的時機與學生溝通。
我們班主任在與學生個別談心時，應選擇適當的時機，考慮語言藝術，做到“對癥”下藥，抓住突破口，重點攻“關”，切中要害，真正幫助學生全面地分析自己存在的問題，痛下決心，揚長避短，爭取在各方面都有發(fā)展。我在時接的一個班中有這樣一個學生，他學習基礎差，上課不想聽，而且愛犯事，以前教他的老師對他失去了信心，在我接班時特意跟我講，這個學生不用理了，沒救了。我想：怎么能這樣呢？于是，我特別注意觀察這個學生，他真的對學習漠不關心，而且很多同學對他有投訴。一天，他不慎打破了鄰居的玻璃，既而逃走。我了解此事后決定抓住這個時機對他進行一次教育，找他談心。一開始，他緘口不言，冷冷地靜待老師的批評。我問：“你知道找你來干什么嗎？”他說：“批評罷。”我說既要批評，也要表揚。他愕然了。我慢慢分析他以前做這類錯事后，從不跑開，而是與人家蠻橫地吵鬧，說自己不是有意的。這次卻不同，做了錯事逃跑，說明自己理虧，認識到是錯事，這就是有進步了。但該批評的是：缺乏勇氣，主動想鄰居認錯。我接著說，做了錯事不要緊，只要勇于承認，并主動賠禮道歉，就能得到諒解和寬容。我進而向他講明了一個人犯錯誤或者有缺點是難免的`，關鍵的是要勇敢地面對自己的錯誤和缺點，并且改正錯誤克服缺點要抓根源要徹底的道理，問他有沒有勇氣向鄰居道歉，他默默地點了點頭，還主動承認了自己逃走也是錯誤的問題，果然那天下午他就去向那位鄰居道了歉并且賠償了損壞的玻璃。從此,他也像變了一個人似的,對什么都有興趣了.我認為我這次談心確實很成功，主要就在于我抓住了溝通的時機,捕捉到了學生“靜候批評”的態(tài)度,而用出人意外的詢問打破了僵局；同時，我善于發(fā)現學生的“閃光點”給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬松；另外我的批評又抓住了點子，以理服人，達到了預期教育的目的。
我們老師與學生的溝通可以多種多樣，有時一個眼神，一種手勢，一次輕撫，一個微笑，一些日記上的評語等等，都可以達到與學生溝通的目的。記得一次我們學校舉行的班級汽排球比賽，我班的a同學扣了一個好球，我向他伸了一個大拇指，他看見了，勁頭更足了。我覺得：這時我已經與學生達到了溝通。這就是溝通的魅力。
總之，我們與學生溝通時，只要我們選擇好恰當的方法，我們就能走進學生的心靈，感受他們的想法，理解他們的苦惱，了解他們的意愿，緩和他們的心理壓力，這也是我們做教師的教育學生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通，學生就能敞開心扉，消除顧慮，對待老師既視如嚴父慈母，又看成是可敬可親的朋友。我想：只有這樣，我們的教育才能有效地促進兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，教師也才能真正受到學生的歡迎。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十二
（1.山東省臨沂莒南第三中學；2.山東省臨沂莒南一中）。
摘要：學生的主體性是教師進行教學的一個完整體系，在這里有自主性、能動性以及創(chuàng)造性三個重要方面，教師在培養(yǎng)學生主體意識的同時，要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，這是新課改的關鍵性因素，結合高中語文教學對學生的主體意識進行進一步的培養(yǎng)。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十三
摘要：小學科學課程是學生學習科學知識、形成科學素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材，是打開學生智慧之門的一把金鑰匙，越來越受關注。教學過程是培養(yǎng)科學探究精神的過程，并在探究過程中發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生成為探究活動的主體，引導學生通過自主探究活動來體驗和經歷科學知識形成的過程。將抽象的科學知識的學習與理解，貫穿于探究活動中，從而達到幫助學生獲取知識、提高技能，并鍛煉能力的目標。
在新課改背景下，小學科學課程的教學更要與時俱進，改變傳統的教學模式，充分發(fā)揮學生在教學中的核心主體作用，讓學生成為科學探究的主體。本文將探討在小學科學課程中學生主體意識的培養(yǎng)。
1轉變思想，樹立“雙主體”意識。
“凡事預則立，不預則廢”。教師應轉變思想，樹立“雙主體”意識。小學科學課程標準指出：“小學科學課程的學習方式是多種多樣的，探究式學習是學生學習科學的重要方式。探究式學習是指在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式?！毙抡n程改革以后“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學生樂學、好學、主動學是教師教學首要切入點。在實際的教學過程中，仍有個別教師認為教學就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學生記住相關的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學生作為學習主體的自主性，而且忽視了作為科學探究主體的學生的主觀意識。有人夸大了學生的主體性，忽視了教師的主導作用。教學中只是單純地讓學生去看、做，而教師卻不去加以系統地指導。教師的“教師主導、學生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導意識和學生主體意識的雙重回歸。
2創(chuàng)設平等和諧的探究環(huán)境。
教師要為學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中，融洽的師生關系，是科學探究順利進行的前提。研究表明：學生持有合理的動機水平，有助于任務的完成。新課標指出：“學生是科學學習的主體，教師是科學活動的組織者、引導者和親密的合作伙伴?！苯處熞畔赂咦藨B(tài)，主動與學生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時學生會情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學生說得好時教師也應該給予及時表揚、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學生之間的.欣賞，有了相互賞識的眼睛，就會逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣。對學生來說，重要的是要明白說并不是唯一的學習方法，聽同學發(fā)言同樣也是學習交流，在聽的過程中，取他人之長來充實自己，還要敢于質疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要教師發(fā)揮自己的主導作用，教學中多提一些有質量的問題：“對于他的見解你還有什么補充嗎？”“請你評一評他的說法？”……而不單單是“對不對”“好不好”之類的問題。學生學會了傾聽別人的觀點，還要讓他們敢于表達，樂于表達。教師平時不要吝嗇自己激勵性的語言：“看誰最先發(fā)表自己的觀點？”“看誰能比他說得更清楚？”“老師只想聽一聽你的想法！”等。對待學生的發(fā)言少批評，多鼓勵。批評時，指出不足，令其信服；鼓勵時言之確鑿，指明前進方向。用心傾聽，學生才會敢說。學生有了“說”的勇氣，教師再及時進行指導，學生良好的口頭語言能力也就逐漸養(yǎng)成了，有了能力自然容易體驗表達的樂趣。學生就會樂說。這樣的訓練即培養(yǎng)口頭語言表達能力，又加深對知識的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習慣養(yǎng)成了、思考獨立了，科學的探究態(tài)度也就端正了。
3巧設問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題是產生科學探究活動的開端。教師要善于創(chuàng)設一定的問題情境，這是激發(fā)科學探究興趣的方式之一。它會生成一個適合學生探究、符合教學目標的問題，而此問題能激發(fā)進一步探究的欲望，會使科學探究活動成為興趣。同時情境創(chuàng)設要因學情而設，因條件不同而設，萬萬不能為了創(chuàng)設情境，而創(chuàng)設情境。判斷科學課的情境創(chuàng)設的好壞，要以提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度為評判標準。例如，在教學《生活中的靜電現象》一課時創(chuàng)設以下情境：今年老師給大家?guī)硪粋€小魔術。取出預先準備好的玻璃棒、動物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來吸附紙屑，問學生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學中，我提出了：“老師打乒乓球的時候，無意中踩到了乒乓球，誰能幫老師恢復呢？”學生們開動腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒成功，最后求助于我。我把一個癟了的乒乓球放在熱水中，不一會兒乒乓球就變圓了。我問道：想知道為什么乒乓球會恢復原樣呢？學生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。
4聯系生活，就地取材。
我們在充分靈活運用現有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘本地的物產資源，就地取材，同學生生活實際相聯系。教師開展“教具我會制”，學生開展“學具我會制”等活動。教師通過制作教具，熟悉了教材，提升對學科的熱愛程度，用起來也得心應手。學生制作屬于自己的學具的過程，更是對教材內容的消化、吸收、利用的過程。教師更樂于教，善于教，學生也更樂于學，勤于學。創(chuàng)造出一條獨具特色的教學之路。比如，制作《簡單電路連接器》《簡易肺呼吸模擬器》等學具。采集、制作動植物標本學生樂作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學生也十分感興趣?？傊?，小學科學課學生主體意識的培養(yǎng)，教師應改變思想，樹立“雙主體”意識，把學生看作獨立發(fā)展的人；課堂上能營造平等和諧的探究環(huán)境；巧設問題情境；聯系生活，就地取材。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十四
摘要：科學教學為培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進行科學教學，并讓學生積極地參與到教學過程中去，是所有科學課老師經常思考的問題。對此我認為，教師必須精心編排每課的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。
關鍵詞：小學科學興趣探究。
興趣是指一個人認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能夠激起學生學習的積極性和主動性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，而教育起著至關重要的作用。幾年來的教學實踐，使我深深地認識到，應當改變以前舊的教育觀念，樹立“學為主體”的觀念，并根據學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學生學習科學知識的興趣，我是從以下幾方面進行努力的：
一、激發(fā)學生的好奇心。
小學生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產生的認識興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學教學的角度出發(fā)，就能推動科學知識的學習，在這個基礎上對學生進行教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義，從而激起他們學習科學的興趣。
二、寓科學教學于游戲之中。
游戲是小學生特別喜歡的一種學習方式，在科學教學中適當采用游戲的形式進行教學，很受學生的歡迎，教學效果也比較好。在導入新課時就可以采用謎語的形式，比如教學“光是怎樣傳播的”，教師先請同學猜一則謎語：有一樣東西來到屋里，你趕也趕不走，時間一到，你不趕就會走（謎底：陽光）。學生猜的時候很開心，就會由被動的隨便聽聽，變?yōu)橹鲃拥恼f說做做。
三、創(chuàng)設“問題情境”也能激發(fā)學生的學習興趣。
創(chuàng)設“問題情境”就是給學生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問題，從而激起學生渴求知識的需要，使學生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進行教學時，學生就會很容易接受。
四、探究式教學也能調動學生的學習興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認可的標準答案提出質疑，提出自己獨特的見解，也可以很好地調動學生學習科學的興趣。特別是對于低年級的學生，教師要注意對他們進行探究性學習方法的培養(yǎng)，要給他們營造探索的學習氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學習的第一步。教師還要制定正確的目標，引導學生進入情境，引導學生逐步尋找解決問題的方法。
學生在探究過程中會遇到一些問題或困難，教師應主動傾聽學生的意見，鼓勵他們尋找解決問題的方法，讓學生從失敗中汲取教訓，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發(fā)學生學習的欲望。
五、采用實驗的方法激發(fā)學生的興趣。
學生動手實驗更是提高學習興趣的方法之一，科學教學中安排了一些由學生動手的內容，可以增強學生的學習興趣，在動手過程中可以體會到學習知識的`實際意義。教師要善于借助實驗來提出問題，啟發(fā)學生根據已經掌握的知識或方法自行設計實驗，由淺入深地引導學生開動腦筋，積極主動地參與教學活動。在科學教學中，我們可以設計出許多容易使學生產生興趣的實驗來。如教師演示“紙杯燒水”的實驗：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時教師進行點撥，就會收到良好的教學效果。
六、運用電教手段激發(fā)學生的學習興趣。
在科學課教學中，電教設備可以把教學內容生動形象地展現在學生面前，使學生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。然后可通過教師的主導作用，指導學生在分組實驗、觀察討論、歸納概括總結、強化記憶、擴散思維等活動中輕松完成任務。
七、學生參與學習活動設計也可以調動學生的積極性。
學生是課堂教學活動的主體。在科學課的教學活動中，應該通過學生動手、動腦、動口、親自參與到做實驗的活動中，使學生更加熱愛科學，進而去觀察、分析、探索、學會進行科學實驗，使學生在課堂教學中成為真正的主體。
1.學生設計實驗過程。學生由前面實驗獲取的知識聯想到后面實驗之間的關系，然后各實驗小組展開討論，自行設計實驗過程進行實驗，匯報實驗結果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學生在獲取實驗結果的過程中掌握了一定的知識，變得有話可說，就會踴躍回答老師提出的各種問題，主動參與到實驗小組的討論中來，發(fā)表自己的見解，從而形成一個高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質疑。學生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時發(fā)現問題、提出質疑，并在教學活動中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學任務。
科學知識豐富而實用，只要教師善于組織這些內容，采取適當的教學方法，就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯系在一起，就一定會收到良好的教學效果。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十五
摘要：教師要培養(yǎng)學生積極主動地探究精神，使學生主動、自主參與各項探究活動，更好的培養(yǎng)學生的探究能力。
關鍵詞：積極主動民主和諧探究學習全日制義務教育科學課程標準明確規(guī)定：“科學教學的目的是指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，同時培養(yǎng)他們的科學志趣，培養(yǎng)學生學科學、用科學、愛科學的能力，發(fā)展學生對自然界和科學技術的興趣愛好?！?/p>
為了使學生在學習中明白人與自然息息相關，明確保護大自然、利用自然和改造自然的重要性和美好前景，培養(yǎng)學生勇于探究、獨立思考的科學態(tài)度；對科學教學中培養(yǎng)學生的探究能力淺談以下幾點。
一、積極主動探究的教學氣氛。
1.把握兒童的心理特點，正確激發(fā)、引導探究興趣。小學生都有較強的好奇心，對事物都覺得新鮮、好奇、有趣，都有可能引起他們得探究興趣。如“美麗的大自然”一課，教師可以結合學生新奇好問的特點，把他們帶到大自然中去。時值秋天，正值秋高氣爽之時，蔚藍的天空，潺潺的流水，沉甸甸的麥穗，自由飛翔的小鳥，活潑可愛的小動物，小昆蟲，無不讓他們感到欣喜、新奇、興奮，神秘的大自然對他們充滿了誘惑力。利用學生這種強烈的好奇心，讓他們親自去探究大自然的秘密。
2.通過多種教學手段，激發(fā)學生的探究興趣，使學生積極主動探究。例如低年級學生愛玩，可采用游戲式教學；小學生喜歡動手，盡可能通過觀察、實驗等實際操作進行教學；小學生對“優(yōu)勝”特別感興趣，可以開展一些比賽性的教學活動。此外，要精心設計問題的情境，引起探究問題的興趣。例如“紙風車”一課，先讓學生自行探究紙風車的制作方法，做好后，比一比誰的風車做的最漂亮，最新穎、接著提出問題：“怎樣使風車轉起來？”只見同學們積極的動腦筋、想辦法，有的舉著風車跑、有的用嘴吹、有的迎風舉起，操場上熱鬧極了，不到5分鐘，同學們都找出來了。這時老師問：“在教室里沒有風我們能是風車轉起來嗎？你們都有哪些方法？”同學們爭先恐后回答：“用嘴吹、用電風扇吹?！闭业搅孙L車轉起來地方法后，組織學生進行比賽，看誰的風車轉的最快，同學們一個比一個兇猛，使勁的向前沖。當評出風車轉得最快，做得最漂亮的同學時，其他同學一個個都圍上來觀察、比較，找出自己的不足。課間，好多同學都在修理自己的風車呢！
3.教師在科學探索方面的榜樣作用，也可以推動科學探究氣氛的形成。例如：在與同學一起春游、參觀考察時，如果教師對各種自然事物充滿了興趣，向同學提出一些相關的的問題或結合實際講解一些有關的知識，就會對學生有強烈的感染作用，使學生對這些自然事物產生興趣。當學生向教師提出一些問題時，教師對他們的問題很重視，并同他們一起研究、討論，學生就會受到很大的鼓舞，以后就會向教師提出這樣或那樣的問題；反之，如果教師對學生提出的問題不理睬，甚至不耐煩，學生的探究興趣就會受到打擊。當教學中出現爭論不清的問題，教師總采取很認真的態(tài)度，鼓勵學生課后進一步研究，有時還和學生一起研究，經常這樣就會在班內形成一種“不弄清問題不罷休”的積極主動探究氣氛。
二、民主和諧的教學氣氛。
教師與學生之間，學生與學生之間是平等的；教學是民主的，學生有權對學什么、怎什么學以及各種的問題發(fā)表意見，而不是教師“一言堂，”教師主宰一切，什么問題都是教師說了算；教師尊重學生的意見，學生才敢發(fā)表自己的意見；特別是與教師不同的意見；教師對學生的態(tài)度是平等、親切、和善、講道理的，而不是居高臨下，生硬、粗暴、強詞奪理。
民主和諧的教師氣氛是調動學生積極參與學生探究的重要條件，是師生關系和諧的基礎，是充分發(fā)揮學生積極性、主動性、創(chuàng)造性的保證。要營造民主和諧的教學氣氛，關鍵在于教師要有民主的作風；教師的民主作風，來自于正確的教學觀、教師觀和學生觀。教師一定要從內心搞明白，教學是師生雙邊活動，學生是學習的主體，教是為學服務的；學習是學生自己的事，要讓學生成為學習的主人，給學生一定得自由度，自主干一些學習的事情，不能一切都按教師的意志做，一切都是教師說了算；要善于把教師的意圖變?yōu)閷W生自覺探究的動機，不要強迫學生做他們不情愿做的事情，哪怕是對他們有好處的事，要培養(yǎng)學生的自主意識，學會民主討論、勇于探究。
三、在探究學習中要充分發(fā)揮學生的主體作用。
要指導學生自行探究，應用知識，不僅要采用探究的學習方式，還要在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動、自主的學習。只有這樣才能達到“自行探究”的要求。為此，從以下兩個方面努力。
1、探究過程要以學生為主進行。具體說，探究問題應該是學生提出的`，與問題有關的事實應該是學生獲取的，對問題的假設應該是學生做出的。問題的結論應該是學生總結出來的，應用所學的知識和解決問題的方法應該是學生想出來的。
2、給學生自主學習的機會，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。這是發(fā)揮學生主體作用的高要求和高目標。為此，探究問題有時可以讓學生自己選擇，探究的方法可以讓學生自己研究、決定。例如：“種子的萌發(fā)”一課，種子萌發(fā)需要什么條件，可以讓學生自己討論。討論時，有的說需要水和空氣，有的說需要比較溫暖的條件，有的說需要陽光，有的說需要土壤，有的說不需要土壤……到底需要什么條件，不需要什么條件，可以讓學生分組研究。各組研究幾項，哪幾項，可由小組自己定；用什么方法研究，也可以由小組學生自己決定，老師給與必要的指導。
在科學教學中，要使學生對認識的自然事物，探究科學秘密充滿興趣，踴躍的提出探究的問題；對探究的問題積極的動腦筋、想辦法。通過觀察、實驗，查閱資料等方法進行研究；在匯報實驗結果時，爭先恐后的發(fā)表自己的發(fā)現；在研討時積極發(fā)表自己的意見，敢于與不同的意見進行爭論。教師就要培養(yǎng)學生積極、主動地探究精神，使學生主動、自主的參與各項探究活動，更好的培養(yǎng)學生的探究能力。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十六
修武縣實驗小學，河南修武454350。
一、小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的指導原則。
1.激趣――增強創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學生創(chuàng)造一種良好的學習情境，使學生感到愉悅并產生共鳴。其次，教師在教學過程中要創(chuàng)設恰當的問題情境。再次，盡量借助掛圖、實物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現代化教學手段，引起學生的興趣。
2.質疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現其中的規(guī)律。在小學教學中，教師要給學生創(chuàng)設疑問的情景，提供設問的機會，使學生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習慣。
3.多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動中所必需的思維形式。小學數學教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學生思維。
創(chuàng)設情境是一種發(fā)現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分的培養(yǎng)。教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。老師注意創(chuàng)設寬松、愉快的課堂氛圍，學生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望。
興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學中，要注意保護學生的好奇心，鼓勵他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學生的學習興趣，更重要的是教師要注重引導學生通過自己的.活動和思考，主動獲取數學知識，使其體會到學習數學的樂趣。當學生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學生這種有益的情感，而應和學生一起分享解決問題時的快樂。
四、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在小學數學教學中，教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，而應是數學學習的組織者、引導者與合作者，要多鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。學生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，學生的創(chuàng)新能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發(fā)展的。課堂教學應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數學教師在教學的引導上，對所學知識多讓學生舉一反三，不斷深化。
五、發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
想象和創(chuàng)新意識有著密切的關系，他是進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學的數學教育工作中不要單純地要求學生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的想象力，只有這樣學生才會創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數學的教學工作中通過營造和假設一定的生活情景，學生盡情想象，與此同時引導他們在實際的情境中發(fā)現一些問題。數學是一項邏輯性較強的學科，但是在嚴密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現。
六、小學數學教育創(chuàng)新意識中存在的問題及應注意的事項。
1.忽視瞬間的靈感。在學習的過程中，每個人的思維方式和思維習慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀錄的好習慣，勤動筆，在自己有所發(fā)現的過程中一定要紀錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構思”。創(chuàng)新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢。在教學工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對于學生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學模式，以更加開放的教學理念去引導學生發(fā)現問題和解決問題。
3.不愿意表達自己心中所想，害怕出錯。在小學的數學教育中，往往存在一些學生不自信的現象，他們對于一個問題會有一些思考和發(fā)現，但是卻缺乏表達的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創(chuàng)新意識沒有進一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對于小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來說有較大的阻力。所以，教師在教學的過程中一定要營造一個寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學生積極性和主動性能得到突出的體現。
4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，過多地強調要創(chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學工作者強調創(chuàng)新還需要因地制宜，根據學生的特點和思維習慣有效地引導，這對于整個創(chuàng)新活動而言意義重大。老師在實際的教學工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號的呼喊者，而應是理念的踐行者。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十七
籃球運動是一項集體對抗項目，要求運動員不但具備嫻熟的技、戰(zhàn)術水平，而且要有良好的戰(zhàn)術意識，只有這樣，才能在激烈、復雜的比賽中，合理支配自己的行動，協調同伴間的配合，更好地發(fā)揮集體的力量。
二、中學生戰(zhàn)術意識存在的問題。
1.觀察分析能力。觀察分析能力是培養(yǎng)籃球意識最基本的前提條件，訓練觀察能力，最重要是對學生視野和觀察習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高隊員判斷、速度反應以及處理技術動作的能力。例如，運球技術動作的練習，要求隊員重點觀察場上情況，眼睛不看球，憑手的感覺支配球。就中學生而言，缺少臨場觀察、判斷、分析能力，主要原因是個人運球技術不全面，運球和觀察不能兼?zhèn)洹?/p>
2.戰(zhàn)術理論水平。戰(zhàn)術理論是籃球實踐的基礎，沒有良好的戰(zhàn)術素養(yǎng)就無法形成良好的戰(zhàn)術意識。中學生籃球理論課時較少，沒有很好地利用課余時間來學習籃球理論知識，是制約籃球戰(zhàn)術發(fā)展的一個因素。
3.跟進意識。跟進意識是籃球運動員在快攻推進過程中無球隊員按照一定層次和一定路線來完成快攻的戰(zhàn)術意識。平時教學比賽中的大部分學生在快攻推進過程中控球時滿天飛，無球時懶于跟進，跑動時不積極，這樣就失去了許多的進攻機會，例如搶籃板球發(fā)動二次快攻、接同伴的回傳球投籃等等。同時在推進過程中的跑動路線和層次也不合理，常常出現多人跑到一起或跑成一條直線。在技、戰(zhàn)術訓練的.同時也要加強他們跟進意識和意志品質的培養(yǎng)與學習。
4.籃板球意識?；@球比賽中搶籃板球是獲得控球權的重要手段，是雙方攻守轉換的焦點，是增加進攻次數和發(fā)動快攻的重要保證。從觀察我縣籃球賽得知：普遍的缺點就是籃板意識差，不積極，不懂得卡位，沒有判斷球的方向，完全靠機能反應亂跳。
5.掌握比賽節(jié)奏的意識。比賽節(jié)奏的控制是衡量一個隊伍實力強弱的標準之一。掌握比賽節(jié)奏需要在實踐中積累經驗，培養(yǎng)學生控制比賽節(jié)奏的能力，使其在比賽中能靈活變換比賽節(jié)奏去獲得比賽主動權，積極爭取比賽的勝利。
三、籃球意識的培養(yǎng)與提高。
1.培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和戰(zhàn)術理論知識?；@球比賽中，賽場的變化是復雜而迅速的，要隨時根據這些變化的情況來確定自己的位置，必須具備隨機應變的思維能力。要在學生頭腦中建立運動知識與比賽經驗整體化的概念模式，使其正確認識賽場的形成，并指導戰(zhàn)術思維的實施，從而不斷增強學生的興趣、自信與興奮性。
2.掌握戰(zhàn)術行動的配合規(guī)律，明確戰(zhàn)術位置及職責。現代籃球運動的發(fā)展要求戰(zhàn)術配合富于機動性、應變性。在平時教學中應使學生熟練掌握戰(zhàn)術配合的一般規(guī)律，建立配合的概念、意識。同時要求每個學生在不同戰(zhàn)術位置上明確跑位的節(jié)奏、路線以及與球的角度，促使學生從戰(zhàn)術行動中深入到戰(zhàn)術配合的實質中去，建立起牢固的動作習慣與條件反射，形成良好的籃球意識。
3.培養(yǎng)良好的觀察能力。良好的觀察能力是反映隊員是否具備良好籃球意識的重要標準。要培養(yǎng)學生對臨場主觀情況具有觀察判斷能力，同時擴大學生的視野，強調在訓練和比賽中主要依靠余光觀察場上的變化，這是培養(yǎng)與提高戰(zhàn)術的客觀依據。只有觀察清楚、判斷準確，才能夠采取正確的技戰(zhàn)術行動。
4.培養(yǎng)學生良好的應變能力。靈活運用與應變籃球技戰(zhàn)術的能力，是反映良好籃球意識的又一標志。在教學訓練中應著重加強基礎技戰(zhàn)術的訓練，培養(yǎng)學生良好的配合意識，做到以己之長攻彼之短。
5.實戰(zhàn)中強化籃球意識。實戰(zhàn)是培養(yǎng)學生籃球意識的最好途徑之一。意識在籃球比賽的攻守對抗中起著主導作用，而籃球的實戰(zhàn)能夠充分體現攻守的對抗性，所以平時的教學比賽中教師可以通過及時暫停來講解比賽，讓學生能夠在第一時間內了解自己的不足，并在比賽中逐步認識和掌握籃球運動規(guī)律，在瞬息萬變的籃球場上達到隨機應變的程度。
四、結束語。
籃球運動員戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)，是一項長期的復雜工作，需要教練員在訓練工作中認真對待，從基礎抓起，根據不同對象和不同條件，進行科學訓練。對基本技術和戰(zhàn)術的訓練，要求隊員正確掌握技術動作要領，合理利用籃球規(guī)則，培養(yǎng)隊員的籃球意識，從理論和實踐中了解、掌握籃球運動規(guī)律，使隊員盡快提高籃球運動的技戰(zhàn)術水平。
參考文獻。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15586594.html】
