通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，進而改進和提高。在寫總結時，我們可以引用一些權威的資料和數據，增強總結的可信度和說服力。總結是一個不斷提高的過程，人們可以通過閱讀范文來獲取更多的寫作技巧和靈感。
體育課堂論文篇一
體育課堂，是增強學生體質，培養(yǎng)學生運動技能，提高體能促進學生全面發(fā)展的重要陣地。由于長期受傳統應試教育的影響，體育課重視程度不夠，課堂效率底下。更有很多時候，體育課只是走走過場，沒有很好地發(fā)揮其重要作用。近年來，隨著素質教育的不斷深入，體育課越來越受到學校師生的重視，體育教學也涌現出了更多更有效的教學模式。下面筆者結合自己的教學實踐，談談自己在打造高效課堂的一些做法。
一、設置情景，建立“以學生為中心”的新型教學模式。
傳統的課堂教學一般是以教師為中心的，以滿堂灌為主要特征。而體育教學，也是以教師的講解和示范為主，突出了教師教的作用，而學生在學習中的情感、興趣、等沒有足夠的重視，他們在學習中基本處于被動接受地位。隨著素質教育理念的深入人心，因此體育教師要有打破傳統觀念的勇氣，積極轉變角色，從教的中心地位退卻下來，變?yōu)槠降戎械氖紫?，從而讓學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，轉變?yōu)橐詫W生為教學中心的新型體育教學模式。為充分發(fā)揮學生在課堂中的積極主動性，教師可通過情景設置，讓學生設身處地感受體育的魅力。比如，在給學生講授快速跑的技巧和動作時，我會先帶領學生做熱身運動和隊列練習，讓學生能夠投入到體育課堂中，并使身體的各個部位充分活動開，避免在快速跑時發(fā)生損失。在準備活動做完以后，我設計了多種多樣的體育情景，如警察辦案、奧運奪冠等游戲活動，提高了學生的參與度，促進學生更好地掌握快速跑的要領。通過情景教學能夠增強學生的主體地位，使枯燥的體育教學充滿樂趣，不僅使學生在活動中學會了快速跑的技巧，從而有效提高了體育教學效率。
二、建立良好的師生關系，營造愉悅和諧的課堂氛圍。
良好的'師生關系是課堂教學成功的關鍵。新型的師生關系包括民主平等、心理相容、教學相長等。在教與學的過程中，只有良好的師生關系，會出現和諧融洽的課堂，學生在課堂中會積極對待所學內容，老師也會在潛移默化中對學生產生影響。建立良好的師生關系必須注意兩點：第一，教師要融入到學生當中，擺脫師道尊嚴的立場，與學生建立“平等的關系”。教師要充分認識學生的思想和心理特點，而俯下身來走進他們的生活。在教學中只有建立平等的師生關系，才能確保良好的教學互動和教學工作的有序進行。第二，關心愛護學生。冰心說，有了愛就有了一切。師愛是教師職業(yè)道德的靈魂。教師對學生關心的話語，親切的舉動，甚至一個鼓勵的眼神，都會在學生心中激起漣漪，激發(fā)學生對教師的敬愛也會激發(fā)他們學習的欲望，提高他們的內在主動性。學生內在的學習力量一旦被激發(fā)，教師的教學效率會隨之提高。
三、多元化教學，激發(fā)學生參與課堂的熱情。
傳統應試教育重視分數的提高，體育教學相應地注重田徑教學，體育課堂變得枯燥。在素質教育下，課堂教學內容開始追求多元化。多元化的教學，學生不再拘泥于基本的體育項目的練習，改變了體育課堂枯燥的局面，給課堂帶來了前所未有的勃勃生機。在濃厚的興趣中，學生會感受到運動帶來的無限樂趣，會主動積極地參與到課堂教學中來。除此外，豐富體育課堂的教學形式一樣占有非常重要的地位。豐富的課堂可以改變學生的被動接受度，充分發(fā)揮學生的主動性。改變，課堂沉悶、死板的現象，激發(fā)學生對學習的興趣。教師可以采用的形式很多，常用的有競賽、游戲、情景劇等，通過這樣的形式，激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂的教學效率。
四、開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生終身體育意識。
體育是增進學生技能，提高身體素質的主要途徑。因此體育教師也要積極創(chuàng)新，積極引進可供選擇的體育項目、民間體育等。比如，可以根據當地情況，進行越野賽、訪問運動員等，激發(fā)學生學習體育的熱情。在對學生進行體育教育的時候，還要注意培養(yǎng)學生的情感和價值觀，讓他們明白良好的身體素質是從事一切或的基礎，而良好的身體素質來自于長期的鍛煉，要樹立終身體育的意識。體育教學任重道遠，提高課堂教學效率也不是一蹴而就。但教無定法，教學有法，貴在得法。提高體育課堂效率的途徑涉及教學的各個環(huán)節(jié)，只要教師不斷挖掘，潛心鉆研，不斷總結，就會發(fā)現更多更好的提高課堂教學效率的方法和途徑，也會越來越接近教學的本質，使體育教學不斷完善。體育課堂教學效率的提高，會讓學生學習到盡可能多的技能，加強身體素質改善健康狀況，讓體育教學實現最終的目的。
參考文獻：
［1］李翠云．探討如何提高體育教學效率［j］．華夏教師，2013，（7）．。
［2］陳雨果．淺析如何提高體育教學效率［j］．大觀周刊，2013，（10）.
體育課堂論文篇二
論文摘要：在今天教革的新形式下，如何領會新的體育與健康教學標準的精神，如何通過體育課使高職學校學生的身心得到健康發(fā)展，是擺在我們面前亟待解決的問題。本人通過近幾年的實踐探索，受到很大的啟發(fā)，得到了一些寶貴的經驗。本文重點論述了本人是如何轉變觀念、如何安排體育教學，使體育課充滿生機、深受學生喜愛的。
論文關鍵詞：新課程標準；體育教學形式；轉變；半開放式；電教手段；教學評價。
新的體育教學大綱的實施頒布已經好幾年，為我們高職學校體育教學指明了方向。依據體育教學大綱樹立健康第一的指導思想和統一性和選擇性相結合的原則，我校根據我校的實際情況，選擇了室外體育課采取“半開放式”的形式；室內體育課使用電教多媒體手段進行體育理論課的教學。
我們首先對我校高職學校學生的現狀進行了分析：經過了九年的學校體育課的學習，大部分學生已經初步具備了一定的體育理論知識，通過對田徑、體操、球類各項目、武術等項目的學習已經具備了較好的身體素質，并在個別項目上表現出良好的運動技能和濃厚的興趣。傳統的體育課，教材過于統一，上課形式過于單調，嚴重阻礙、限制了高職學校生能力的發(fā)展和對體育課的興趣，不符合現階段學生的特點。
學生已經厭倦了從小學至中學的立正、反復練習技術動作，而且在其中也體驗不出什么樂趣。我認為，到了高職學校，學生的性格、能力、興趣愛好發(fā)生了明顯的變化，特別是在球類項目上表現出來的技能有著明顯的差異，如果再去用統一教學內容、統一的形式進行上課，將會收到事倍功半的效果的。所以，原有的安排統一、單調乏味的內容以及組織學生統一學習和練習的形式，有意或者無意地挫傷了大部分學生學習的積極性。
一、上課形式的轉變——注重關注學習的全過程。
既然要擺脫傳統的，就要有一套適應當前我校學生的.嶄新上課形式才行，我們體育科組保守一點選擇了“半開放式”的上課形式。為什么只選擇“半開放式”呢？因為教學大綱要求每一個學生每一學年都要通過五項體育鍛煉標準的達標考核，所以目前我們只可以小面積地試驗一下，一節(jié)體育課把學生按人數分成兩組，一組由教師帶領練習達標項目，一組給他們去自由選擇內容進行練習或根據興趣愛好組成一個個小組進行游戲性質的比賽，教師根據時間鳴哨進行兩組輪換。“半開放式”的教學形式和讓學生根據興趣、愛好自己選擇項目上體育課，我們擔心可能不會被學校領導以及其他教師所接受，人們的傳統觀念總是認為：體育教師就應該是言傳身教、全班學生排好整齊的隊伍認真地聽教師講解示范、并按照老師的要求一絲不茍認真地練習才對，讓學生開懷地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教學。經過激烈的辯論和思想斗爭，最后我們還是決定大膽地嘗試一下。
以前我們體育教師唯恐學生在體育課上學不到東西，在體育課上拼命地向學生傳授技術，自己累得滿頭大汗，而學生對這些絲毫不感興趣。我認為體育課，作為教師的我們不應該總是向學生傳授技術為主，應該教會他們進行體育鍛煉的方法、并經常組織一些競賽來檢驗自己的體育課好與差。學生對技術學習一次又一次的失敗，學生喜歡研究，學生不喜歡“你應該這樣做”的體育課，讓他們在游戲比賽中去體會技術不行嗎？學生上體育課是為了鍛煉，不是去參加體育比賽，不要老是教那么深奧的技術，把體育學習的選擇權交給他們。我認為老師應是導演，運動場上的發(fā)揮還得靠他們自己。平時無論是課上或課下多組織學生進行一些體育比賽，因為體育比賽給學校體育注入了新的活力，豐富多彩的體育比賽會使陷入困境的體育課煥發(fā)生機，學生為了準備比賽絕不會在體育活動中消極怠工的，而且會更細心的研究動作技術，為了比賽的需要，他們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中他們真正體驗到體育的愉悅感，不成功他們也會在老師的鼓勵、指導下繼續(xù)堅持鍛煉下去，爭取以后的勝利，而且通過比賽也檢驗了學生的實力，充實了他們的體育文化，培養(yǎng)了學生的團隊精神。
經過一年的“半開放式”的體育教學實踐，我們收到了意想的不到的良好效果，但是存在和暴露出的一些問題我們不可回避。
第一，這種形式的上課對體育器材和場地提出了更高的要求，上學年整個一年下來我們在體育器材方面的花費超過前三年所用體育器材費用的總和，如果有三個班同時上課，運動場地嚴重不足。
第二，開放時間內學生進行籃球或足球比賽時，教師不在場，自我控制能力和自我保護意識差一點的同學受傷的情況明顯增多。
第三，個別自覺性差一點、對各個體育項目都不感興趣的同學，特別是女生，在開放時間內游手浩閑、無所事事、東奔西走，影響不好。以上這三點不足，我們要在今后的體育教學中逐步去解決。
二、課堂形式的轉變——注重學生發(fā)展的全過程。
根據體育教學大綱的要求，我們利用每學期的第一節(jié)誘導課和下雨天體育課，在教室內利用電教多媒體手段進行理論課的教學。我校在電教方面可以說走在了其他學校的前面，20xx年我校的所有課室都安裝了電教平臺和先進的投影儀，并且為每位教師還配備了手提電腦，大大方便了我們體育教師進行體育理論課的教學。一年當中本人先后利用電腦上了二十節(jié)理論課，經過本人的精心制作和選材，內容豐富多彩，其中包括體育保健知識、體育比賽精彩集錦、世界杯簡介、學打乒乓球、學打羽毛球、學打籃球、全國運動會簡介，聲情并貌的理論課，大大提高了學生上理論課的興趣，不但豐富了學生的體育理論知識，學會了科學健身的方法，同時還是對學生進行美育教育的好機會，原本對體育一竅不通的同學也逐漸喜愛上體育課了。
經過一年來的“半開放式”的體育教學實踐情況來看，教學任務完成情況良好，體育鍛煉標準達標合格率達到100%，優(yōu)秀率平均在40%以上。無論男女生一聽說上體育課，也無論是在室外或室內，都高興的不得了，同時我們這種上課形式也得到學校及教師們的肯定，如果有一天國家體育鍛煉標真的取消了，我們還會去大膽地嘗試“完全開放式”的體育教學。但是上面提到的“半開放式”體育教學所暴露出來的比較明顯的三個問題我們不能忽視，如何合理地使用和保管好體育器材、減少損壞和丟失？如何去解決運動場地嚴重不足的問題？如何能減少開放時間內學生傷害事故的出現？如何來管理不參加體育活動的學生？我們要盡快地解決這些問題，只有解決了這些問題，我們的“半開放式”教學形式才真正具有生命力，才會更健全?？梢哉f在新形勢下，對我們體育教師又提出了新的挑戰(zhàn)，我們也將會勇敢地面對挑戰(zhàn)，讓這種形式的教學更健康地發(fā)展下去。
三、評價形式的轉變——重視自我評價和相互評價。
1、學生自評——每位學生根據自己的體能、運動技能與知識的掌握和發(fā)展情況，結合平時體育課上的學習態(tài)度、情意與合作精神等表現，以及自身特色項目的發(fā)展情況，按優(yōu)、良、及格和不及格四個等第確定自己的等級。
2、小組互評——由小組長組織組內學生依據每個成員的體能及運動技能的發(fā)展、相關知識的掌握，結合平時課上觀察到的實際情況進行逐個互評，最后確定等級。
3、教師評定——依據學生的學習情行為表現和進步幅度等，結合學生自評與小組互評的情況，最后確定學生體育成績的等級。
評價形式的轉變，促使學生注重每節(jié)課的表現，既要積極投入表現自己的運動才能，又要協調好同學之間的關系，改變獨生子女的傲慢態(tài)度，為適應社會環(huán)境或者說為今后有一個良好的心態(tài)參加工作打下一定的基礎。
我們發(fā)現，運用新的評價機制后，學生的主動參與運動的積極性明顯增加，運動能力和身體素質有明顯的提高，特別在耐力素質上表現尤為突出。譬如，20xx級六班共有46位女生，高二測得的800米成績與高一800米成績比較，有41位學生不同程度進步了，3位同學維持在同一水平，2位稍有退步。而在以往，高中女生在身體素質方面是一年不如一年，越大越懶，越跑越慢，這種現象是體育教師有目共睹的。
鑒于以上的實踐和體會，我們覺得在制訂體育教學評價標準時，必須突出其導向功能，準確把握新課程理念下的課堂教學的價值上下功夫，必須講究科學性，而不能以體育教師的主觀意志來代替評價標準，必須有利于學生的身心健康發(fā)展，符合社會對教育的要求，如課堂教學中學生的認知、情感、意志等發(fā)展規(guī)律。只有承認學生的個體差異，注重他們現階段的學習發(fā)展過程，才是公平、公正的評價方式。我們認為：無論采用何種評價方式，都必須以有利于學生的發(fā)展為目標。
參考文獻。
[2]評價改革及其反思教育科學研究、10。
[3]評價方式的轉變——過程比結果更重要福建教育、10。
體育課堂論文篇三
[摘要]在社會主義市場經濟日益完善和發(fā)展的今天,激活民族傳統體育消費是時代的需要,是民族傳統體育自身發(fā)展的需要,必須大力培育民族傳統體育消費市場,發(fā)展和繁榮民族經濟。
近年來,全國挖掘整理了一大批民族傳統體育項目,涌現了一批民族傳統體育科研成果,不少地區(qū)已將民族傳統體育引入大中小學的體育教學實踐,可以說,民族傳統體育活動與人們生活的關系日益密切。為了更好地發(fā)掘民族傳統體育在全民健身中的作用,更清地認識民族傳統體育與人們精神生活、社會生活、經濟活動的關系,筆者試圖探討如何有效地激活民族傳統體育市場,進一步促進民族傳統體育的健康發(fā)展。
1.激活民族傳統體育消費是時代的需要。一方面當今社會生活節(jié)奏不斷加快,各種競爭日趨激烈,人們盼望在緊張的工作之余放松大腦,消除疲勞,對娛樂性文化消費需求迫切。隨著人們生活水平的提高,經濟收入的增長,我國休閑娛樂的消費支出比重日益增大,據調查,三分之一用于休閑娛樂消費的家庭逐漸增多。特別是在一些大中城市,健身娛樂市場發(fā)展較快,據統計,北京市5000多家體育健身娛樂場所年營業(yè)額達6個多億,上繳稅金8000萬元,上海人均每月體育消費達100元以上,可見體育消費對拉動經濟的貢獻。與現代競技體育運動相比,民族傳統體育更多的是娛樂性、趣味性,更平民化、大眾化,對一般體育消費者而言,他不一定需要專門的技術訓練,也不太需要苛刻的外部條件,這為大眾參與和消費提供了較好條件。另一方面,隨著工作效率的提高和勞動工作日的普遍縮短,節(jié)假日增多,我國全年節(jié)假日已達114天,相當全年總天數的三分之一。節(jié)日雖然增多了,但除國慶、春節(jié)等少數假日可形成各種高潮外,大部分節(jié)假日過于注重組織性和教育性,忽視了節(jié)假日的靈魂―――娛樂性。當前各地此起彼伏的民族傳統體育項目如風箏節(jié)、武術節(jié)等多是“節(jié)日搭臺,經貿唱戲”,政府色彩和客觀經濟的比重太大,吸引大眾的文化內涵和娛樂性明。而現代消費者對閑暇生活質量的重視程度不斷提高,閑暇生活在社會生活方式中占有越來越重要的地位。增強娛樂性、注重參與生、提升假日的附加值、演化假日的吸引力是所有關注“假日經濟”的人們應該深思的問題。因此,發(fā)展民族傳統體育運動,開發(fā)民族傳統體育市場,拓展人們文化體育消費、健身娛樂消費的空間,提升和豐富民族傳統文化,滿足人們日益增長的花錢買健康,花錢買樂趣的消費需求,是順應時代潮流,符合時代的精神之舉。
2.激活民族傳統體育消費是民族傳統體育自身發(fā)展的需要。競技體育運動在“奧運精神”和“金牌意識”的熏陶下日臻完善。隨著商業(yè)體育和體育產業(yè)的較快發(fā)展,體育產業(yè)的經濟效益顯著提高。而民族傳統體育由于缺乏金牌效應和世界冠軍效應,發(fā)展相對滯后,步子相當緩慢,但是,從民族傳統體育產生的背景起源的原因和流傳的時間和地區(qū)看,它有廣泛的群眾基礎,獨特的文化魅力,很強的娛樂健身作用。一般來說,民族傳統體育的產生和起源大致可以歸納為以下幾種:(1)源于狩獵與征戰(zhàn);(2)源于農事與宗教;(3)源于婚戀與民俗;(4)源于反抗壓迫與崇拜和紀念英雄人物。民族傳統體育具有濃厚的民族特質和開發(fā)價值，在我國整體經濟水平還不發(fā)達的情況下,單靠體育行政部門一家開發(fā)推廣顯然是不夠的,必須采取靈活的機制,市場運作的方法,以及各種新奇獨特、關注大眾的市場營銷手段和策略,引起消費者注意,喚起消費需求,激活民族傳統體育市場,才能使民族傳統體育煥發(fā)新的生命力,得到更大的發(fā)展。
自從實行了5天工作制后,人們有了更多的閑暇時間,怎樣引導人們科學、文明、健康的娛樂、消費就成為一個熱門話題。目前,我國體育產業(yè)發(fā)展是比較迅速的,但民族傳統體育活動的市場開發(fā)和消費還非常欠缺,大力培育民族傳統體育消費市場理應提上議事日程。民族傳統體育產生于人民群眾之中,有廣泛的群眾基礎。與高爾夫球、保齡球等體育消費相比,民族傳統體育投入少、價格低、參與性強,在目前的經濟水平下,人們有能力消費,只要引導得法、運作得當,民族傳統體育消費市場前景十分廣闊。據專家分析,參與體育健身娛樂消費有可能成為帶動整個體育消費快速增長的主流。76.9%的消費者不同程度的喜歡體育運動,“投資運動,儲蓄健康”、“請人吃飯,不如請人流汗”等新體育消費觀念逐漸流行,要啟動民族傳統體育市場,1.加強民族傳統體育活動的宣傳,讓民族傳統體育深入人心、深入生活,使其從鄉(xiāng)村走向城鎮(zhèn)、走向機關、走向企業(yè);2.青少年是體育消費的主流,根據目標市場的特點和需要,將民族傳統體育進一步引入大中小學的體育教育實踐,培養(yǎng)民族傳統體育的骨干力量,加強民族傳統體育活動的普及。3.有條件的地區(qū)可以建立民族傳統體育館或民族傳統體育俱樂部,采取市場化的運作方式,吸引人們進行娛樂和消費。4.消費者也要不斷更新觀念,以更加積極的心態(tài)投身能給您帶來健康和歡悅的體育消費,發(fā)展和繁榮民族傳統體育市場。
三、結束語。
在社會主義市場經濟日益走向深入的今天,體育事業(yè)同樣必須大膽走向市場,減少國家負擔,尋求自我發(fā)展。民族傳統體育根據自己的特點主動走向社會、積極參與市場,滿足人們“花錢買健康”、“花錢買休閑”的愿望。
參考文獻:。
[2]劉小明:我國體育產業(yè)發(fā)展的觀察與思考[n].人民的日報。
體育課堂論文篇四
對體育游戲的概念，有很多種解釋?！皬膬热萆蟻碚f，體育游戲1是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動，并根據學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲?！睆挠螒蛞饬x上來說，“體育游戲2是指以身體練習為基本手段，以增強體質，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現代游戲方法?！蔽冶容^贊同第一種觀點，體育游戲不僅是一種簡單的教學方法或手段。它不僅能給學生帶來無窮的歡樂，提高體育技能，還有助于增強學生的思想品德教育。而且對培養(yǎng)學生的體育興趣和堅持體育鍛煉的習慣有很大幫助。體育游戲是一種靈活的教學模式，不像以前那樣死板教學，能給學生留下很大的發(fā)展與創(chuàng)新空間。體育管理3是體育組織中的管理者，對體育管理課題通過實施計劃、組織、協調、控制等職能，協調他人的活動，發(fā)揮各種資源的作用，實現預定目標的行動過程。體育游戲管理4是指體育游戲組織者通過對體育游戲實施計劃、組織、協調、控制等職能，協調他人的活動，充分發(fā)揮各種資源的作用，實現預定目標的活動過程。
3．2體育游戲管理的構成要素分析。
3．2．1體育游戲的組織管理者。
教師既是教學的組織者，又是管理者，對體育游戲教學的效果具有很大影響。作為管理中人的要素，老師在對游戲內容的制定，目標的制定，管理過程的實施和管理效果的評價等方面具有重要的作用。體育游戲教學作為教學的一部分，教師的組織與管理對學生樹立正確的人生觀和價值觀有很深的影響，教師在管理的過程中要因材施教，先從培養(yǎng)學生興趣開始，逐漸過渡到發(fā)展學生的技能與特長，最終讓學生達到有一技傍身，從心理和生理得到深層次的提高。
3．2．2體育游戲的參與者。
學生是教學的對象，對教學效果有重大影響。體育游戲這種教學形式對學生有很大的吸引力，能充分調動學生的積極性和熱情去參與到體育活動中，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生在快樂中學習和成長。在上課過程中教師的管理和學生的參與是密不可分的.，教學質量的提高需要學生認真主動配合教師的管理和組織。學生在活動過程中主動與教師交流，聽取教師給予的分析與評價，認真總結和學習。
3．2．3體育游戲的內容管理。
體育游戲管理的內容十分豐富，中學游戲管理內容主要包括游戲教學目標的制定、游戲內容的選擇、游戲教學開展、游戲評價、安全監(jiān)督和場地器材等等。不同的游戲有不同的特點和用途。在體育課中不同的部分應選擇與之相適應的游戲。在課的開始部分應選擇能達到熱身目的的游戲，在課的結束部分，應選擇一些放松性游戲，以達到使身體放松的效果。教學的目的就是收到良好的效果，在游戲教學時，一點要制定好教學目標，按照游戲目標來做游戲，不要盲目的只有過程，無結果，游戲做了，但是沒有達到預期的目標，這就造成撿了芝麻，丟了西瓜。體育教學具有一定風險性，加強課堂游戲管理有助于降低教學風險，防止事故發(fā)生。在游戲結束時，適當對游戲教學進行評價，和同學們進行交流，讓學生也參與評價，充分發(fā)揮學生的主體作用。
3．3體育游戲管理研究的現狀分析。
3．3．1體育游戲管理人員的狀況分析。
在我支教實習過程中，通過自己親身實踐教學以及在學校開展的聽課評課活動中發(fā)現，體育游戲的加入，使現在的體育課已經不是以前單一、枯燥、乏味的體育課。但是一些老師還是對體育游戲教學不夠重視，用過去陳舊的教學觀念教學，學什么，教什么。雖然有很多老師用到體育游戲，但是由于對體育游戲教學知識和經驗的缺乏，體育教師在教體育游戲時，會出現內容選擇不合理，不切實際等問題。教師必須與時俱進，才能更好適應教師這個行業(yè)。體育教師不僅專業(yè)能力要過硬，而且要有深厚的綜合性知識。教師若不能妥當的處理在做游戲過程中存在的問題，就會對教學效果產生影響，這也是現如今各校體育教學質量差的一個原因。所以游戲管理者應加強在課堂中解決各種突發(fā)問題的能力。由于體育游戲形式多種多樣，所以需要教師結合教學內容自己創(chuàng)編一些游戲，而這就需要體育教師要具備一定的創(chuàng)新能力。
3．3．2體育游戲管理內容的狀況分析。
在體育游戲管理內容中，游戲內容目標的制定起著很重的作用。體育游戲的一個特點就是目的性。在聽課過程中發(fā)現，一些體育教師對體育游戲目標的模糊，導致在上課時體育游戲只是走個過場，沒有實際效果。制定目標的好壞程度直接制約著學生是否能快速完全的掌握體育游戲，在游戲中獲得成長和收獲。體育游戲的種類很多，上課要根據實際情況合理安排運動量。在游戲結束時，老師應該做一些簡單的評價，對那些表現好的學生獎勵或表揚，對那些差的學生要鼓勵。同時學生及時進行反饋，提高老師游戲管理水平。
3．3．3學生狀況分析。
在支教實習過程中，通過和學生交流了解到，大部分學生對體育游戲表現出極高的熱情，并樂于參與其中，但是現存的體育管理內容中對體育游戲的開發(fā)和利用存在一些問題，體育游戲創(chuàng)新力度不夠，體育游戲內容的陳舊與單一這些因素直接制約著學生的發(fā)展和教學質量的提高，中學生正處在青春期，他們也在逐步轉變觀念，以前他們上體育課最想聽的一句話是“自由活動”現在他們也厭煩了“放羊”這種體育課。他們渴望知識，他們想要在課堂上學習到一些有用的知識和技能。
4總結。
在我的實習經歷中，通過親身教學實踐和聽課評課等活動，以及和其他老師的探討，發(fā)現體育游戲教學管理存在很多問題。在教學中教師對游戲有很嚴重的錯誤認識，只把游戲作為哄學生高興的手段，沒有把游戲與教學內容聯系起來，對游戲作用認識不到位。對游戲管理不夠重視，影響正常教學。教師需要不斷學習，增強專業(yè)素質，豐富綜合知識，才能更好地進行游戲教學管理。由于傳統的重文輕武的觀念以及中考指揮棒的推動，導致學校對體育教學重視程度不夠，降低了體育在學校的地位和作用。學校和相關部門應加大對體育的重視程度，增加體育教學場地以及設備投資，為體育教師創(chuàng)造必要的教學條件，為體育游戲開展創(chuàng)造更好的基礎條件，讓老師更好地進行教學。總之，體育游戲管理的目的就是充分發(fā)揮游戲的作用，促進學生認真學習和教師順利教學。中學以及相關部門應加大對體育以及體育老師的關注。體育教師必須加強學習，增加知識和技能，加強管理能力，提高管理素質，重視體育游戲的管理。
參考文獻：
體育課堂論文篇五
雖然有關部門一再強調不能給學生和教師以成績排名，但西北農村教育部門及學校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導向機制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結果忽視教學過程的教學現象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學任務，應該生動的課堂教學卻成了部分學生與老師的對話。所以，教學環(huán)節(jié)方法單一，難點處理缺少層次和深度，少了學生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學生參與不夠。老師好像完成了教學任務，學生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現在社會各個領域不良現象的根源所在。
（二）備課過程中重知識羅列輕對學生的認知。
在現在的社會大環(huán)境下，西北農村學校厭學的學生、厭教的老師較為普遍，學生回家沒有同齡人，上學又不愿意學習，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學生往前走，學生學習沒有動力，這種現象在西部農村初高中比較普遍。我認為造成這種現象的原因除了西部農村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關系。雖然一再強調教學要貼近學生，但老師對學生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學能力不夠，安于現狀缺乏改進的動力。
有些教師課堂教學比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學資源，課堂死氣沉沉，導致課堂效果不好?？蛇€振振有詞地說現在的學生太難教了，習慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進行改進。
（四）教學中活動過多，浪費了課堂教學時間。
這幾年，有些學校以素質教育和新教學改革之名，對其他學校的教學模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認真研究拿來的教學模式的實質，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學生的.現狀，結果出現了一些似是而非的課堂教學，只求課堂教學的新奇、花樣，卻沒有課堂教學的實效，還浪費了有限的教學時間。
（一）改變教師和教學的評價機制。
只有認真貫徹國家關于素質教育和新課改的要求，真正讓學校教育實現“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機制，學校的課堂教學現狀就不可能改變。
（二）西北農村教師教學觀念的改變。
社會的進步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關于“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉變觀念，提高了認識，促進了我國的改革開放。加強理論、政策的學習是必要的，還可以通過學校、教師之間的交流，使西北農村學校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強教學改革的思想動力。因此，教師認識不提高，觀念不轉變，沒有思變的動力，那西北農村學校教學現狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學模式就能改變的。
（三）加強教師的職業(yè)培訓和交流，提高西北農村教師教學能力。
現在國家和地方雖然配套了一些硬件設施，采取了一些如遠程網絡教育的培訓形式，但由于西北農村教師的教學任務重，時間有限的老師疲于應付，大多都流于形式，沒有起到應有的效果，部分培訓不是西北農村一線教師真正想要的。因此，西北農村教師的職業(yè)培訓更應切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農村教師的教學能力。
（四）鼓勵和推動教師把課堂還給學生，調動學生自主學習和自我認知的生成。
目前，許多學校既有傳統的統一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內開展辯論，最后老師進行總結?？傊徽摬扇∈裁礃拥慕虒W方法和形式，都要求老師有很好的教學能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進優(yōu)化教師的教學設計，減少無效勞動和無效時間。
教學設計是課堂教學的思路，精心的設計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設計應該做到：
1.時間分配要合理，重點知識要突破，難點要講透；
2.設計問題要考慮學生的具體實際；
3.練習設計難易恰當，能實現教學目標；
4.充分利用各種教學資源集中學生的課堂注意力，調動學生的積極參與。
總之，西北農村學校課堂教學現狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內提高教育教學的質量和水平。
體育課堂論文篇六
云南少數民族傳統體育內容豐富，形式新穎，獨具云南地方特色，其承載了云南民族厚重的傳統文化，是作為云南少數民族傳統文化的重要組成部分，對其進行保護與傳承具有積極的現實意義。而學校教育作為傳遞文化知識的主要場所，應該為民族文化的傳承開辟一條重要途徑。由此，少數民族傳統體育融入體育課堂進行教學活動是當代云南學校教育發(fā)展的新任務，是少數民族傳統體育文化走向規(guī)范化、科學化、普及化的必由之路，也是學校體育改革與創(chuàng)新的一個亮點。
從社會歷史的發(fā)展來看，民族文化的傳承與發(fā)展，往往都是從學校教育著手。學校教育作為傳遞文化知識的主要場所，應該為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，現已在實踐檢驗中得到了進一步的印證。云南少數民族傳統體育文化大多具有教育性、健身性、娛樂性、休閑性以及技術簡單易學等特征，符合各年級學生年齡特點，便于教學實施與開展，能夠緩解由于教育經費短缺，體育器材、場地貧乏等問題，豐富了課堂教學，促進各個民族之間交流，并且符合國家地方課程的實際以及不同學校不同學生的需要。由此，少數民族傳統體育融入體育課堂進行教學活動是當代學校教育發(fā)展的新任務，是少數民族傳統體育文化走向規(guī)范化、科學化、普及化的必由之路。
1促進區(qū)域學校體育教育的全面協調發(fā)展。
學校體育教育作為區(qū)域體育事業(yè)的重要組成部分之一，其發(fā)展狀態(tài)將成為區(qū)域體育全面協調發(fā)展成功與否的關鍵性評價指標，應該給予足夠的重視。由于云南各地區(qū)經濟發(fā)展極不平衡，導致全省學校之間的教育發(fā)展水平差距較大，區(qū)域學校體育教育的發(fā)展存在不平衡性和不協調性的事實。
因此，探索促進區(qū)域學校體育教育的全面協調發(fā)展已經成為當下教育工作者主要研究的課題，就當前學校教育發(fā)展以及區(qū)域現存體育資源的現狀來看，學校體育教育與少數民族傳統體育項目的融合發(fā)展具有積極的現實意義，對促進區(qū)域學校體育教育全面協調發(fā)展具有深遠的影響和推動作用。
眾所周知，云南擁有數量龐大的少數民族群體，在長期的生產、生活過程中創(chuàng)造了一大批內容豐富、形式多樣、內涵深厚以及具有較強健身娛樂功能的少數民族傳統體育文化。這些少數民族傳統體育有著與現代體育增強學生體質、體育興趣的同樣功效，可在學校教育中適度設置進行教學傳承活動，與現代體育內容有機結合及互動發(fā)展模式，有利于拓展與完善學校體育教學內容、彌補學校特別是農村或偏遠學校體育教育條件不足的現狀。就此而言，學校教育與少數民族傳統體育互動，除了豐富學校體育教學內容及其形式，使其課堂教學更富有內涵性，促進學校特色體育課堂的構設，為推動學校體育教學改革與創(chuàng)新工作的實施創(chuàng)造更多有利因素。
部分學校就此作出了嘗試并收到了意想不想的效果。例如玉溪師范學院每年一屆的少數民族傳統項目竹竿舞比賽，競賽活動是在學校學工部組織下進行，以學校各二級學院為單位報名參加，裁判組對競賽隊的表演內容設計、表演技巧等進行綜合評價，對獲獎隊進行獎勵。對于多年一直從事少數民族傳統體育文化的筆者來說，有幸在校園感受、觀賞整個激動人心的少數民族竹竿舞表演，實屬感慨萬端。從整個競賽活動可以看出，表演各單位非常重視該活動，所有參賽隊都在競賽前一個多月就開始構思、設計和排練。競賽活動現場充滿生機與活力，異常精彩和悅目，在約二千多師生觀眾熱烈的掌聲下完滿結束了活動。可見，少數民族傳統體育項目與學校教育活動相結合，豐富了學校教學內容，滿足了現代學生了解、認識少數民族文化的要求，一定程度解決好區(qū)域學校發(fā)展相對滯后與教學改革全面發(fā)展的矛盾，對促進區(qū)域學校體育教育的全面協調發(fā)展是十分重要和必要，也是眾多學校教育發(fā)展所應承擔的新任務。
2促進學校多元文化發(fā)展的需要。
就當前而言，多元文化發(fā)展的現狀和趨勢，確實對部分少數民族傳統文化產生了較大的沖擊性，還可能導致文化發(fā)生變遷性、流變性和斷裂性，同時面臨著生存訴求和身份認同的危機。但是，文化的多元性使人們能夠拓寬視野，進一步了解、認識和吸收各國、各民族的特色及精髓文化，并將之與本民族的優(yōu)秀文化進行科學合理的整合，促進全球范圍內各民族的和諧相處與共同進步。
學校作為文化傳播與發(fā)展的重要基地，應該承擔起民族傳統文化的傳承、創(chuàng)造和生成新文化的任務，也必須對文化的多元化發(fā)展趨勢做出回應。也就是說，當代學校文化不應該是一元性的，而應該呈現出多樣性和多層性等特點。因此，學校多元文化教育方向要呈現不分族群、血緣、語言、習慣和地域，尊重各個族群的文化差異，認可各族群文化存在的價值和作用，并結合多元文化教育背景下的教育理念和文化共識，為構建校園多元文化和諧交融式發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)造條件及實現路徑，以滿足學校多元文化發(fā)展以及學生獲取多元文化信息要求的需要。在當前多元文化背景下，學校多元文化的發(fā)展應關注鄉(xiāng)土知識，關注地方現存資源和校本課程的開發(fā)利用，要反映地方文化特色，尊重和傳承當地優(yōu)秀文化傳統，保證鄉(xiāng)土文化占有一定的比例，使學校教育能夠成為鄉(xiāng)土傳統文化展示的平臺。筆者認為，學校只有在保證本民族文化或本區(qū)域性文化核心延續(xù)的前提下，才可以無顧慮地吸收融合外來有益的文化，從而實現學校文化教育的多元化。
在云南少數民族世代相傳的傳統體育、競技和游藝活動，是非物質文化遺產的重要組成部分，也是在學校多元的文化背景下，適時融入學校教育活動中予以研究、保護的良機。云南少數民族傳統體育文化與學校教育的傳承，一方面承擔了本鄉(xiāng)土傳統文化的保護、延續(xù)和發(fā)展的重要責任，使區(qū)域學生領略民族傳統文化的深厚內涵和功能價值，也認識到其他民族文化的重要性、珍貴性，傳遞保護、傳承、發(fā)展的緊迫性和必要性，使目前仍然處于非主流的少數民族體育文化不至于在主流文化全面發(fā)展的大潮中遺失或停滯。
另一方面，少數民族傳統體育文化與學校教育的融合，讓各種文化在相互交流、融合的過程中實現共生，讓現代學校呈現出多元、開放和自由的狀態(tài)，為創(chuàng)設和諧多元文化服務，促進學校多元文化發(fā)展的需要，滿足學校各個行為群體的`價值觀念和審美情趣。但是，學校在面對紛繁復雜的文化信息時，要保持嚴密的、全面的和自我反省的思維方式，對相關文化進行甄別，以保證其選擇的各種文化信息具有優(yōu)質性、實用性和傳承性等特征，使學校多元文化富有新的生機和活力，也讓少數民族傳統體育文化成為學校教育改革、教學創(chuàng)新的巨大資源庫，為學校體育教學提供豐富的內容，為學校教育成效的取得提供豐厚的沃土。
3承擔起保護和傳承少數民族傳統文化的任務。
學校教育作為傳遞文化知識的主要基地，將為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，現已在實踐檢驗中得到了進一步印證。從社會歷史的發(fā)展來看，民族文化的傳承發(fā)展，往往都是從學校教育著手。首先，學校有一大批非常固定的受教育群體―學生，這個群體是民族的希望和未來，必然要求其肩負著傳承歷史和文化的重要使命，也就是說他們終究是最重要的傳統體育文化保護和傳承的紐帶群體。其次，學校體育是學校教育的主要內容之一，會按相關要求制定相對充分的教學時間。少數民族傳統體育文化與學校教育融合，這就為少數民族傳統體育文化的教育創(chuàng)造了較為充足的時間條件，能夠彌補學生放學后忙于課后作業(yè)而無暇參與少數民族傳統體育活動的不足。
再次，學校體育教師往往是接受了專門的體育教育教學技能培訓，并具有較為系統的教學方法與手段，經過學習和培訓活動后普遍具備了“傳授者”的條件和優(yōu)勢。第四，學校一般情況下都配置有供體育教學活動開展所需的體育場地和器材，為少數民族傳統體育項目在學校的開展、傳播提供了基礎和條件。實踐經驗也進一步表明，學校教育是傳遞文化知識的主要場所，由于其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的特殊性和作用下，文化才得以保存、積淀，才得以弘揚、創(chuàng)造和發(fā)展。就此而言，學校教育是民族文化傳承的內在動力，將為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，承擔起保護和傳承少數民族傳統文化的新任務。
鑒此，云南不少學校嘗試性的將少數民族傳統體育項目以課程資源的模式融入到學校體育課程資源體系中來，讓廣大學生在健身娛樂中接受少數民族傳統文化教育，對于學生拓寬知識面，開闊視野都是有益的，豐富了學校體育教學活動內容，滿足學校體育教育改革發(fā)展需要，形成了教育的區(qū)域特色的同時也弘揚、傳播了少數民族文化，對促進少數民族傳統體育文化的傳承與發(fā)展具有重要作用?？梢?，學校教育傳承民族傳統文化是對現代學校教育提出的新要求，是學校教育自身發(fā)展的內在要求，是少數民族傳統體育文化傳承的一個重要契機，是解決民族傳統體育的傳承與發(fā)展的關鍵。但是，由于少數民族傳統體育項目進入學校進行教學活動還處于初級階段，傳承發(fā)展過程中還存在一些有待解決和完善的地方，這也是我們在后期工作中需繼續(xù)加強、繼續(xù)努力和繼續(xù)深化的地方。
體育課堂論文篇七
前言：繼今年初，全國陽光體育運動在北京隆重開幕之后，我市也在5月23日盛大啟動，全市掀起轟轟烈烈的鍛煉身體的熱潮。陽光體育運動的開展旨在歡快氛圍下鍛煉身體，其注重的是活躍氣氛，培養(yǎng)興趣，愉悅身心，從而達到增強體質的效果。
在最新的調查研究中，全國在校學生體質呈下降趨勢，下滑最厲害的是我們廣東學生，造成此況的原因是很多的，其中，體育課堂是必不可少的因素，究其因是課堂氣氛死板，培養(yǎng)不起學生運動的興趣。從而造成學生課余沒運動的習慣，體質就每況愈下。
我們課改的浪潮也流淌了好幾年，然而，大體也是練身不悅心――教學模式呈僵硬壯像部隊軍訓；悅心而不練身――教學模式呈放羊狀像一盆散沙；不見進步，而且一步步的走回舊路――填鴨式教學。要改善這一頹勢，必須借助陽光運動的“陽光”，體育鍛煉是可以輕松活潑地進行的?；貧w學生真心喜歡的體育課，培養(yǎng)學生鍛煉身體的運動習慣。只有這樣，學生體質才能提高。該如何做，下面本人淺析見解。
一、設置良好融洽的教學環(huán)境。良好融洽的教學環(huán)境是一種精神的、文化的和諧氛圍，它是影響師生心理互動的重要的外部因素。良好的教學環(huán)境是以和諧的人際關系為基礎的。只有師生關系和諧，互相尊重，相互信任，才能為師生的良性互動奠定基礎。良好融洽的教學環(huán)境既是師生互動的手段，又是師生互動的目的。目前，當務之急是教師放下架子，別再有一日為師、終身為父；師道尊嚴，父威可畏的舊思想了。教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學生的批評建議，還要以參與者的身份與學生進行平等的對話，允許他們提出不同的見解和觀點，甚至對教師的觀點進行挑戰(zhàn)。對于學生的不同意見，不要輕易做出否定評價，而是要常常報以“陽光式”的贊賞！只有這樣，才能營造一種民主的教學氛圍，才能形成師生之間民主協商的關系。
二、教學內容要新鮮。小學的學生好玩、好動、好新奇，求新，求異的心理較強。根據兒童上述心理特點，這就要求我們每節(jié)課上都要有“新鮮”的事物、形式或角度來刺激學生，體驗“新、奇、活”的原則，啟動學生活動的動力，滿足了學生的心理需要，讓學生體會到了運動樂趣，這樣就給我們的體育教學提供了強大的動力支持。反之單調、呆板、死搬教條的教學會扼殺學生活動的動機，最終會失去我們的學生。從而學生缺乏鍛煉身體的興趣，體質自然的下降?，F在，需要我們切實的緊跟新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，各地、各校和教師可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，為我們“保鮮”提供了強大的理論支持，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發(fā)現、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。
三、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化。
1、兒童化。
兒童化教學就是針對兒童的年齡特征，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。
2、興趣化。
體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的`積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課餓教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
3、游戲化。
游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換的游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學體育教學中一個十分重要的問題。
學生是祖國的花朵，花朵的成長需要陽光的普照。體育教師便是花朵所需的陽光所在。要增強學生的體質，需要我們這些工作在第一線的廣大教師發(fā)出陽光，照耀他們。
參考文獻：
陳濤《試論體育教學中的師生心理互動》。
佚名《讓學生主動參與體育課堂》。
佚名《小學體育教師應根據兒童少年的特點進行教學》。
體育課堂論文篇八
初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現實初中體育課中，多數學校沒有對體育課程進行有效性、系統性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內容進行教學。在內容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統的體育項目的訓練。應該在形式上，內容上進行完善。改變傳統機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統和固化的教學方式，學生被動接受教學內容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內容，滿足學生的需求。
在傳統的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據當地的風俗習慣來進行其他內容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統文化的教學，太極拳等內容。也要根據本學校的'教學資源和學生的心理需求來進行教學內容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據學生的心理，時刻調整課堂學習內容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學策略研究》學術論文河南師范大學,2013年。
體育課堂論文篇九
（一）研究對象。以遵義市第十三中學3個年級中選擇6個班級同學為研究對象。
（二）研究方法。
1.文獻資料法。本文是在貴州省數字圖書館及學校圖書館查閱相關的期刊和圖書，總結前人的方法和經驗上，得到了與本次研究相關的信息，為本文的定題、設計、結論提供了一定的理論依據[1]。
2.觀察法。觀察法是經過在教學現場進行觀察，對觀察對象的表現和行為發(fā)生的同時進行記錄，這樣不但可以獲得快速、準確的資料，還可以通過觀察調查對象的行為、情緒等外在表現來幫助筆者更直觀的了解調查對象的真實感受，本次觀察將對所選學校的任意班級體育課進行觀察，共計觀察時間為20個課時。
3.問卷調查法。本次調查將在遵義市十三中學3個年級中隨機選擇6個班級來進行調查。本次問卷發(fā)放312份，285份有效，有效率為91.3%，可信度較高。
4.數理統計法。本次數理統計將使用excel統計軟件進行調查結果的統計、分類，然后結合具體問題進行具體分析，將數據清楚、簡潔的表現出來[2]。
二、結果與分析。
（一）觀察結果。本次觀察的所有課程均有學生原有的體育教師按傳統教學模式進行授課。通過筆者對各個班級的體育課上課情況進行觀察后，整理得到了如下結論：在本次觀察的各個班級中，其中大部分班級的大部分同學在上課期間時常處于走神的狀態(tài)，心思不能或者不能長時間的投入到體育課堂當中，對于體育課表現出不想學、不愛學的學習態(tài)度，對于體育教師傳授的技術技能沒有表示出明顯的學習興趣，上課嚴重缺乏積極性。
（二）調查結果與分析。本次通過對遵義市十三中學285名在校學生進行問卷調查，經過整理和分析得到如下結果。通過對學生數據的分析發(fā)現十三中學的學生對于體育課喜愛程度不同，分歧較為嚴重[3]。
通過對調查結果的分析得到，在被調查的285名同學中，完全掌握技術技能的僅有3人，其余的282人都沒有完全掌握老師教授的技術，其中掌握程度在一半以下的都有133人，這說明在十三中學體育課程中，學生的學習效率十分低下。
通過觀察學生數據，可以發(fā)現在被調查的285人中，只有極少部分同學是為了單純?yōu)樯象w育課而上體育課的，其余大多數同學上體育課都有著多種多樣的理由和目的，這說明體育課對于學生而言是有著多功能的課程，有著能夠幫助學生完成各種目的的作用。通過對學生數據的分析得到，在十三中學學生不喜歡體育課原因調查中，發(fā)現有著很大部分的同學是因為體育活動太累太幸苦、課的組織形式和內容、場地器材缺乏這三個選項因素，只有很少一部分同學會因為學業(yè)過于繁重沒時間、不喜歡體育老師等原因。
三、結論與建議。
通過對十三中學部分班級進行問卷調查和上課情況的觀察，然后又經過筆者的整理和分析，得出了關于將體育模塊式教學法引入十三中學的結論與建議。
（一）結論。
1.學生方面。經過對遵義市第十三中學在校生的問卷調查和課堂觀察，發(fā)現十三中學在校生對于學校目前所使用的體育課教學模式基本持否定態(tài)度，通過分析發(fā)現，這是由于多方面原因導致的，其中學生性別不同、身體素質不同、興趣愛好不同等等都是影響學生體育課學習的.重要因素。而傳統體育教學模式恰恰是不考慮這些因素的，所以已不適用于當前社會背景下的十三中學學子。
2.體育教師方面。經過筆者與遵義市第十三中學體育教師的交談和對體育教師在上課時的觀察，發(fā)現了遵義市十三中學體育教師對于學校的體育教學模式也是力不從心的，因為每班同學中都有很大一部分同學處于對體育課程教學是不太主動或不積極配合的，又或是不情愿配合但不得不配合的狀態(tài)，這種狀態(tài)十分影響教學。其次，體育教師在傳統的體育課教學模式下上課是非常累的，每一節(jié)課用來吸引學生注意力和安撫學生課堂紀律的時間都比較多，這就導致學生真正用于學習的時間大幅減少，這樣的教學無疑是失敗的，而模塊式的教學方法可以幫助體育教師更好的完成課堂教學，提高課堂教學效率[4]。
3.學校方面。模塊式教學法，作為一種先進、科學的體育教學方法，目前在我國的許多大中院校已經全面推廣，事實證明其效果也是較好的，所以校方推行這種教學模式是不必有后顧之憂的，并且，十三中學作為貴州省體育特色學校，必須緊跟時代的步伐，與時俱進，特別是在體育教學這一方面上。而且模塊式的體育教學方法可以使學校體育課程教學更加規(guī)范、系統，便于校方的集中管理。
（二）建議。模塊式教學作為一種先進、科學的教學方法，對其所需要的設施和條件也是要求極高的，這也是實行模塊式教學的前提和必要條件。
1.增加資金投入，改善教學場地和器材。對于學校而言，首先是需要解決硬件問題，也就是場地設施和教學器械的問題，目前的十三中學體育教學場地較少，各類體育項目所需要的教學場地或少或根本沒有，這就嚴重阻礙了模塊式體育教學方法的開展，比如，目前學校擁有著兩塊羽毛球場地，這對于開展羽毛球模塊式教學顯然是不夠的，再者，學校目前還沒有一塊標準的排球場地等等；體育器械方面，目前學校擁有著多種多樣的體育器械，但是各種體育器械的數量卻屈指可數，顯然這是無法滿足體育模塊式教學所需的。所以，加快體育教學場地設施的建設、補充數量不足的教學器材等都是學校目前應該解決的問題。
2.模塊式教學需要注重影響學生體育學習因素。學生作為教學的主體，其學習心理對于體育課程的完備起著至關重要的作用，學校在設置體育教學模塊時應充分考慮學生的學習心理，如興趣愛好、文化成績與體育鍛煉之間的沖突等，同時也應注重影響學生體育學習的外部因素，如學生身體素質不同、性別差異，從而設置具體、可行的體育教學模塊[5]。
3.學校需要加強對體育教師專業(yè)隊伍的建設。對于學校而言，軟件方面就是對目前學校的體育教師隊伍的建設，目前學?，F有的體育教師隊伍基本都是有著相當長教齡的教師，這部分教師都擁有著十足的教學經驗，但是對于目前的部分體育項目還不是特別熟練，所以對于學?，F有的體育教師可以通過進行規(guī)培和交流等方式進行體育項目的規(guī)范和培訓，還可以通過引進高技術體育教學人才來完善學校體育教學師資隊伍。
4.學校教學課程的調節(jié)。目前學校的體育教學全都是以班為單位，各班體育課上課時間不統一，這無形中加重了體育教師的負擔，所以，改變體育教學授課模式也是十分必要的。首先是設置具體可行的體育科目供學生們選擇，要求是每名同學必須在高中時期必選一次田徑科目，其余科目不能重復選擇。學校根據學生所選體育學習科目進行課程的調節(jié)[6]。
目前十三中學高一到高三年級共有39個班級，以年級為單位每年級有13個班級，體育模塊式教學是如“俱樂部”似的教學模式，學?？梢詫⒚恳粋€年級都分成兩個“俱樂部”，每個“俱樂部”由該年級中5到6個班級體組成，這樣就可以將學校的39個班級分成6個教學單位。學生選擇體育學習項目時應與所在教學單位對應，每個教學單位的教學時間應確定為同一時間。模塊式教學法是一種先進、科學且十分有效的教學方法。但是引入模塊式教學法所需要的各個方面條件也是萬分苛刻的，不僅僅是單純考慮學校的體育教學場地和器材，更重要的是需要注重體育教師專業(yè)隊伍的建設和注重影響學生體育學習因素。
參考文獻。
[4]趙岳峰.基于高職人才培養(yǎng)方案的體育模塊式教學探索與實踐[j],2014,36(1):49―53.
體育課堂論文篇十
體育教學主要是為了增強學生的身體素質和磨煉小學生的心智，并且更為關鍵的是，處于啟蒙階段的小學生需要教師從個人心理承受能力以及對對應的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學中充分調動學生的關注度和課堂活躍層次。
1.一些學生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學中，由于小學生的認知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產生人體疲勞的現象等等，這些情況的出現都造成了學生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學要求的，因此教師在具體的體育課堂教學中需要逐漸地培養(yǎng)學生對體育課程的興趣，并且努力地讓學生對體育運動有一定的好感，這樣學生在體育課堂學習中其無論是學習動機還是后續(xù)的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學生在前期所產生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學生對一些體育運動的益處不了解。
由于學生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發(fā)現的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關注的頻率就非常高，小學生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學生沒有親自去嘗試相應的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學生對籃球和足球的認識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學中，教師應盡量讓學生在充分了解對應的體育運動的前提下身臨其境地去進行體育實踐，這樣不僅可以讓學生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。
1.將體育教學中理論知識與相應的實踐教學相結合。
由于體育教學畢竟需要學生去從事具體的體育運動，去感知在理論學習中所學到的知識是否與學生在體育運動中遇到的一些問題相對應，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學中理論知識的可操作性和準確性，還可以讓學生對體育這門課程有全新的認識，這對于小學生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現，比如，小學生對足球這項運動有很強的關注力，則會在具體課堂教學中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學生對體育課程設置的要求，還能基本了解一些學生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學的氛圍自然就會得到提升。但是要想達到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向學生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學生在體育課堂教學中就會更加有活力。
2.對學生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學中，教師應該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學之前最好對學生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學生對體育的看法可以進行細分對待，教師的課堂教學不僅可以準備充分，而且對于學生而言實際是其與教師之間無形中已經形成了很好的互動關系，而這種互動關系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學的體育課堂教學過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學生對具體體育運動有一定的認識，這是學生與教師進行良好互動的基礎。其次教師需要讓學生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學十分有利。最后教師與學生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學內容要與學生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學中，課堂氣氛的提升需要學生與教師共同努力，關鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內容的制訂是否符合學生的學習需求。
體育課堂論文篇十一
摘 要：教學反思是影響體育教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素。課后教學反思立足于課堂教學之后，是教學反思的核心內容，具有即時性、實效性。課后教學反思不能單一地從教材、目標、教法學法和評價等方面入手，也不能簡單地反思亮點和不足，它必須結合新課程理念，綜合教師和學生兩大“人”的因素，充分體現以人為本的指導思想。文章著眼于人的因素，從“五有”：有序、有趣、有聲、有汗、有效入手，展開對課堂教學的反思。
關鍵詞：體育教學；課后反思；五有
“有序”課堂應以有利于教與學的師生雙邊活動為目的，以有序的“教”和“學”為標準，以保障教與學有效性為評價依據的課堂。有序是課堂教學的前提和保證，其課后應重點反思有序的“教”、“學”和“管”。
1.1 “教”“學”需遵循“序”的規(guī)律
課堂教學中，體育教師的教學設計、教法學法的選擇，教學中實施“教”與“學”的過程都應遵循序的規(guī)律。教師要嚴格按照體育教學的一般和特殊規(guī)律有序地組織教學，開展師生的“教”與“學”的雙邊活動，實現有序地“教”和“學”。常態(tài)體育課順序基本包括開始、準備、基本和結束四個部分，這幾個部分之間有一定的序的銜接，不能輕易的調換，否則不僅會影響教學質量，更容易造成運動損傷，損害學生的身心健康。如高中耐久跑教學必須通過準備活動進行熱身，預先動員學生身體機能；在基本部分中，身心進入最佳工作狀態(tài)，運動量逐漸加大，收獲最大效益；最后通過整理活動放松身心，消除疲勞。課堂上，技能教學要遵循動作的泛化、分化和動力定型發(fā)展規(guī)律；人體機能遵循負荷、疲勞、恢復、提高的循環(huán)過程規(guī)律等。
1.2 課堂管理要有序
課堂管理是體育課堂教學的基本保障，貫穿教學始終，直接影響著教學效果。課堂管理的有序應該落實到學生有“序”地“學”上面。只有嚴格要求和嚴肅紀律保障的體育課，才能有效地實施教學活動，充分調動學生參與度，保障教學中師生雙邊有效互動。如學生在耐久跑的走跑交替練習過程中講話、推搡、打鬧等，此種現象不僅擾亂正常教學秩序，影響學練質量，也容易發(fā)生安全問題。課后必須要反思課堂管理的有序性。
有趣課堂包括學生學習之趣和教師教學之趣。要想學生能夠對體育課堂產生興趣，就必須抓住學生的“心”，教學設計、學習方法必須要“走心”。 耐久跑是體育課堂教學重要的必學內容，其本身是枯燥的，不受學生喜歡，為了使耐久跑教學的課堂既實效又精彩，教學中必須在“趣”字上下功夫，如利用游戲法提高學生積極參與興趣，通過定時或定距離分組比賽法激發(fā)學生競爭興趣，通過幫教合作跑、朋友伴隨跑等練習方法提高學生情意合作之趣。創(chuàng)設出趣的意境，設計趣的環(huán)節(jié)引出學生的興趣，使學生在趣中學、趣中練，在趣的作用下積極完成學習任務，提升能力。
教師教學之趣是有趣課堂的“火車頭”，但卻最容易被教師所忽視。要想激發(fā)學生的趣，教師先要從運動項目中找到“趣點”，要對該項內容教學產生興趣，然后帶著趣的意識設計教學、將趣付諸實踐。如將體育史引入課堂，以“史”引趣；利用體育賽事實現以“賽”促趣；設計趣味教法，以“法”調趣等。只有有心和有趣的教師才能導出有趣的課堂，才能感染學生，激發(fā)學生學習樂趣，體驗運動的快樂。
聲音是體育課堂的重要組成因素，但卻最容易被體育教師、學生、聽課者忽略，體育課中的笑聲、掌聲、辯論聲是學生學習狀態(tài)的最直接體現。
笑聲是學生在體育課堂上體驗運動負荷、享受運動樂趣和展現自信時的一種“恰到好處”的愉悅狀態(tài)體現。體育課堂是運動的課堂，更是歡樂的課堂，一節(jié)沒有笑聲的體育課是失敗的課，例如在經過反復演練的公開課上我們很難聽到學生發(fā)自內心的笑聲，很多時候學生都表現出一副死氣沉沉的狀態(tài)，整堂課都缺少活力。
掌聲是學生發(fā)自內心的贊揚和鼓勵的一種表現形式，是課上學生學習狀態(tài)和參與程度的主觀反映。體育課中，教師的優(yōu)美動作示范，學生漂亮的動作展示，游戲比賽中的同伴加油鼓勁等都會引發(fā)學生情不自禁的鼓掌。相反，在一些公開課上我們經常會有看到學生的“面子掌聲”，如教師說：“同學們，看這位同學表現的這么好，我們是不是要給一些掌聲啊！”學生聽到這樣的話，看看周圍這么多聽課的教師，勉為其難的“被”鼓掌了。
辯論聲是指學生在體育課堂中用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同意見的聲音。學生在學習運動技術的過程是一個認知的過程，學生之間因認知差異不同就會產生碰撞、疑問和爭辯，也正是這種辯論促動了學生的思考、探究，提高了學生對問題的解決能力。
汗水是人體的代謝產物，是學生體育課堂承受生理負荷的間接反映，是學生練習時間、練習次數、運動強度等指標綜合體現形式。合理的運動負荷是評價課堂教學效果的重要依據。無汗的體育課其運動負荷顯然是不達標的，對學生的運動技能、身體素質和基本活動能力的發(fā)展是無效的；反之，體育課堂運動負荷過大，會對學生身心健康有一定的影響，也是不適合的。反思體育課堂運動負荷應該讓師生從了解運動負荷、體驗運動負荷和掌控運動負荷著手。了解運動負荷的概念，明確負荷量和負荷強度二者間相互影響、相互制約的關系；體驗運動負荷需要學生通過變換練習次數、時間、距離、重量、速度、負重量、密度、難度等來完成；掌控運動負荷要求學生學會監(jiān)測自身的體能和健康狀況，明確運動心率與運動強度的關系，學會利用脈率測定法評估運動負荷的合適程度。
有效是課堂教學的最終目標，也是評價課堂教學成功與否的最重要標準。教學目標的預設與達成是有效課堂的最直接體現形式。
課時教學目標是單元教學目標分解到每一堂課的教學目標，是依據該課次體育教學目的而預設的教學效果，是教師對學生通過學習產生的行為變化的期望，同時也是教師的教與學生的學的行為指南。一般包括條件、行為和標準三個部分，即在什么情境中、做什么和怎么做、做到什么程度。在課后反思中，教師要結合學生的實際學習達成目標對預設目標進行對比，反思教學目標的確定是否正確有效，目標內容表述的是否具體、明確，在教學中是否具有操作性和觀測性，目標設置的難易、具體和全面與否，通過課后反思進一步檢測目標的達成程度，深思課堂教學的有效性。
總之，體育課堂教學使通過師生間的“溝通”與“合作”，完成教學任務的過程。課后教學反思應立足學生為中心，落實“以生為本”的教育觀，堅持宏觀與微觀相結合的方式展開思考，為豐富課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展助力。
體育課堂論文篇十二
趙老師執(zhí)教的是三年級的一節(jié)體育課《《跳繩》。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。教與練的密切配合貫穿整個課堂。
本節(jié)課具有以下幾個特點：
1．學生準備活動非常充分。老師在準備階段，讓學生進行了多種形式的練習方式。例如：繞場地慢跑，前踢腿，后踢腿跑，側滑步跑，側向交叉步跑，這些活動形式多樣很有趣味性，協調性較高且運動負荷較小，使學生身體得到了活動，提高了學生的注意力和興奮感。
2．教師動作示范標準，位置適宜，有利于學生的觀察與模仿。
在跳繩練習前，教師把男女生各分成4縱隊，男、女生面對面站立，教師站在中間給學生示范動作要領，這樣隊列形式，讓每個學生都能看到老師，有利于教學的進行，同時老師也能看到各處的學生，發(fā)現問題及時糾正。
3．放松游戲新穎獨特。
在課程即將結束時，老師讓學生做的放松游戲是伴隨著美妙的音樂做些舞蹈動作，動作很輕柔，運動負荷較小，使學生的身心達到了放松，由原來的運動狀態(tài)過渡到相對安靜的狀態(tài)。
4．整節(jié)課教師教學組織嚴密，讓學生練習的密度大，同時對學生的練習不斷提出目標和要求，教學效果顯著。
建議：準備部分時間有些過長，基本部分跳繩練習間歇時間過短。
體育課堂論文篇十三
學生是好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大。在體育教學中，大多數學生渴求掌握一定的`健身知識和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。如果他們的業(yè)余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素質和技術水平得到了較大提高。另外，學生還可以通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足的時間，系統的學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。這樣，有利于學生產生良好地自我鍛煉意識和習慣，對參與其它體育項目的學習產生積極影響，還有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。
體育課堂論文篇十四
2、讓學生自己對假期的一些鍛煉進行自我總結。
教學準備
教學過程
設計意圖教學流程解析與拓展
一、常規(guī)教學
1、集合站隊，報告人數。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學內容和要求。
二、同學們，愉快的暑假結束了，在長長的假期里，你們過的愉快嗎?你們參加了哪些有意義的活動?你堅持鍛煉身體了嗎?讓我們先自己回顧一下。
學生自己回想。
分小組討論：4人一組
教師集合分別提出問題
學生踴躍舉手回答教師的問題
三、總結
1、只有從小鍛煉，才會養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣;
2、只有加強鍛煉，才會有一個更強壯的身體;才會適應現代社會的需要;
3、新的學期里我們要共同鍛煉，共同營造我們的和諧課堂。
體育課堂論文篇十五
在理解的基礎上尊重、融合到孩子當中，我認為那是最好的教育，06。只有尊重才可能保證對學生的贊揚和鼓勵；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學學習環(huán)境中成長的孩子，他們的思維非常的開闊，對課堂中老師的提問，他們有著許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個笑話，面對這些我總是采用不同的方式來贊揚和鼓勵他們，我相信所有的答案都是孩子們經過思考的，他們的回答希望得到老師的表揚和肯定，這要我們采取不同的教育藝術，多加鼓勵和肯定，相信不久的將來，你的問題一定會有更多精彩的答案。
游戲是體育教學中運用的比較多的教學方法之一，尤其在低年級的課堂教學中采用的更加突出，為了更好的調動每個孩子的學習熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開始我很喜歡把孩子們定為一隊，我是另一隊來集體參與游戲；在大漁網游戲中，我有時當漁網，有時當小魚來組織游戲；在各類比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的'瞬間起就感受樂趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報，記憶最深的事是最后的一節(jié)體育課上，當下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時，告訴孩子們這是本學期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個孩子一一和我擁抱后，我才離開，那一刻我很快樂！蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，無論如何不要把這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在體育課堂教學中會獲取更多方面的成功和快樂.
體育課堂論文篇十六
這學期剛開學的一段時間，每個班的體育課常規(guī)都很好，我只要站到前面，總能看見一群站得端端正正的孩子，那時我的心情特別的高興，覺得孩子們大了一歲真不一樣，但好景不長，沒過幾天，原型暴露了，特別有一個班，不管是體育委員在前面，還是老師在前面，始終都是唧唧咋咋，好心情一下就沒有了，氣得我是不得不發(fā)火，頓時我的臉色也變了，聲音也變了，但孩子們還是變乖了，但課堂又感覺少了一點活躍的氣氛，但我又不敢讓他們活躍，所以只好一直都板著臉擺出一副嚴肅的面孔。只有這樣孩子們才能站的端端正正的，這樣，我的心情也稍微變得好起來。這樣的課堂在那個班一直延續(xù)到了期末。
但那天的一節(jié)課：在完成準備活動后我將孩子們帶到折返跑的練習場地，但正要走的時候，隊伍中傳來了低低的笑聲，緊接著便是哈哈大笑，我順眼望去，原來是其他班上的學生在做游戲，其中一個小朋友的動作特別滑稽，惹的這邊的同學笑了，還有幾個調皮的，忍不住模仿起來?？吹娇蓯鄣暮⒆觽兾乙踩滩蛔⌒α?。
“陳老師笑啦！”不知是那位學生喊了起來。
有了剛才的笑聲，學生們的臉上也蕩漾著笑容，又有一個學生小聲的說：“好久沒見陳老師笑了，陳老師笑起來比板著臉好看多了?！甭牭竭@里，不知不覺中，笑容在我的臉上蕩漾開來。學生看到后，都欣喜地說：“老師笑啦！”
由于前面的輕松，繼續(xù)上課時我沒有立即將笑臉收回，呈現給學生的是一張微笑的臉。環(huán)顧四周，我發(fā)現學生的臉上出現了異樣的表情，眼中充滿了猜疑，不一會就在我的感染下露出燦爛的微笑。在接下來的課中，大家敢說，敢笑，敢練，也敢問了，興趣濃厚，情緒高漲，學習積極性空前高漲，一掃剛開課時的沉寂。同學們的掌聲與加油助威聲響成一片，連平時上課特別愛“搗亂”的幾個同學也特別“安靜”。整堂課沒有了過去的擔心，教學中我找到了輕松和愉快。
回想以前課堂上的沉寂，以及每個學生望我時畏縮的目光，我和學生的距離拉得實在太大了。在下課前小結時我說道：“以后我會在你們面前展示真實的自我，再也不會板著臉了，但是你們可要遵守課堂紀律??！我們約定好嗎?！睂W生痛快地答應了。
體育課堂論文篇十七
課前反思使教學成為一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行為，避免經驗主義。在過去的體育教學中，教師往往習慣于自己的經驗和現成教案，甚至有部分教師的教案與實際教學不相符，所謂“教案歸教案，教學歸教學”，其隨意性之大得驚人，這種現象在有一定教學經歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關注的。古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應以發(fā)展變化的觀點來看問題。憑經驗往往會忽視我們不斷變化的教學對象，正如教育學家羅杰斯說的，應該把學生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”（行為主義觀點）與“較慢的計算機”（認知心理學觀點）。經驗誠可貴，而反思價更高。學生是教學活動的主體，我們應積極關注“主體”的發(fā)展變化，過去有句行話叫做“備課要備學生”，這句話既是經驗的總結，也說明了課前反思的一個道理。
課前反思包括我們在課前圍繞教學工作的一系列行為，教學計劃的制定，教材分析，學生情況的分析、考慮教學環(huán)境因素、教學對象等等。教師備課時先要對過去的經驗進行反思，教學經驗往往被看成是教師成熟的標志，不否認，教學經驗很重要，是一個好的教師必備的條件。但經驗對人又有很大的束縛作用，它讓我們只看到過去，對未來缺乏展望，我們不但要借助于經驗，還應把眼光更多地放在未來的課堂上。
四是教學主體的豐富多彩的個性差異，這是我們反思的重點和難點。因此，我們在教學設計時，應立足于在經驗、教訓和教學理念、策略、條件，以及學生、班級的基礎之上反思。設計教學方案時，還應多問幾個為什么：如：“本課與上次課的聯系多大？”“是否與學生的興趣與運動技能相適應”，“學生在學習中是否得到健康地發(fā)展”，預計可能出現的問題或傷害事故及應急處理，對不同班的針對性、適用性如何等等，也有一種“應急預案”的性質，總之在課前進行全面審視與思考，我們的教學方案才能科學周密地實施。
體育課堂論文篇十八
簡要說明本課教學的指導思想，理論依據，設計特色以及如何達成目標等。
1、分析《課程標準》等對本課教學內容的要求。
2、分析本課內容的功能價值、結構和在同一內容不同水平、課次學習中的地位、作用和聯系，為確定教學重難點提供依據。
3、分析本課主輔教材的關系。
1、分析學生已有的認知水平和技能基礎，學生的學習習慣和同類項目的技能水平等。
2、分析學生學習本課內容可能遇到的困難和問題。
3、分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。
1、期望通過本課學習讓學生了解、掌握的知識。
2、技術學習和體能發(fā)展兩方面。
3、學習興趣、團隊精神培養(yǎng)等情感態(tài)度方面。
盡量采用具體、明確、可操作的行為語言來描述，技能目標應包含內容、條件、標準三要素。
明確本課教學重點和教學難點。
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段等是哪些，為什么?
授課班級
授課教師
單位
學生人數
授課時間
課次
教學內容
主教材
輔教材
課的結構
教學與練習內容
練習
目的要求
與設計意圖
教師引導與組織
學生參與
次數
時間
開始部分
準備部分
基本部分
結束部分
場地器材
練習密
度預計
課后反思
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