總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點滴,讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧和教訓(xùn)。寫總結(jié)時要注重條理和邏輯性,不要跳躍和生搬硬套。小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法,供大家參考借鑒。
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇一
小學(xué)生要認識除法,必先認識平均分。認識平均分是二年級上冊第五單元認識除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點,課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始,從語文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
3、通過實踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
4、在教學(xué)“試一試”時,讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。
總之,本節(jié)課的教學(xué),整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中,達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
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人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇二
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第12~14頁的內(nèi)容。
1、通過觀察、操作活動,使學(xué)生了解平均分的概念,能將具體事物平均分。
2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
了解平均分的概念,具體操作平均分。
課件、演示教具(12個盤子、15個乒乓球、1個大碗)。
每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會平均分。
1、師生交談。
師:過年的時候,你們?nèi)プ隹土藛幔浚ㄈチ耍┤绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客,你準備用什么招待他們呢?(蘋果、瓜子……)。
2、師:我們就去看看小明為同學(xué)們準備了什么。
出示圖1。(桌上放了10瓶水,每2瓶放在一起)。
師:看!準備的是什么?這些礦泉水是怎么分的呢?為什么要這樣分?
生:我們可以說分成了5份,每份是2瓶。
出示圖2。(桌上有9個面包,每2個放在一起,有1個面包在外面)。
師:再看,這是什么?這個面包應(yīng)放在哪?為什么?
出示圖3。(桌上有14個橘子,每3個放在一起,有l(wèi)份只有2個)。
師:看看,還有什么?仔細看看,想說什么呢?(學(xué)生說)。
小明真是個熱情好客的好孩子,猜一猜,小明還準備了什么招待大家?
出示圖4(桌上每6塊糖放在一起,有兩份只有5塊糖放在一起)。
你們想說什么呢?
3、教學(xué)例l。
師:老師也為大家準備了一些食品,請看圖(第13頁例1),你們認為老師分得怎么樣?(不怎么樣)你們說說應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出:應(yīng)該每份分得同樣多)。
這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎?叫什么分呢?
(學(xué)生取名:平分、公平分、平等分……)。
在數(shù)學(xué)上,我們把它稱為“平均分”(板書課題)。
4、鞏固練習(xí)。
第13頁“做一做”。
二、引導(dǎo)探究,操作平均分。
1、引導(dǎo)。
師:元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎?元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿!下面老師也為你們準備了一些“湯圓”(用乒乓球代替)。(學(xué)生拿出學(xué)具)。
2、數(shù)一數(shù)。
師:有多少個小碗?
3、說一說。
師:老師會讓你們干什么?(把大碗里的湯圓平均分成5份)。
4、分一分。
師:小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。
5、小組展示不同分法。
(1)1個1個地分;
(2)2個2個地分;
(3)3個3個地分。
6、師:你們更愿意選擇哪種分法?為什么?
三、解決實際問題,應(yīng)用平均分。
1、師:大家表現(xiàn)得這么好,我很想送一些獎品給大家。這樣吧!送給每組同學(xué)一捆鉛筆。(送鉛筆)。
學(xué)生提出疑問:我們怎樣得獎品呢?
要求學(xué)生想出解決的辦法。(先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,再平均分給4個小朋友,每人得幾枝?)小組合作完成。
2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯在哪里?
3、開放練習(xí)。
師:你們都有獎品,老師也希望有獎品,你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧!你們還剩幾個?(12個)。
老師的問題是:這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢?看看有多少種答案?
分組上臺展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、總結(jié)。
師:今天你學(xué)到了什么?最喜歡的是什么?
一、教材分析。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強了的內(nèi)容,是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),體現(xiàn)了知識的形成過程,加強了對教學(xué)過程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分,例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
二、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境,體會平均分。
(1)根據(jù)本班實際,改變主題圖的情境,因春節(jié)剛過,學(xué)生在新年里會到處串門做客,主人就要準備好食品招待客人,引出主題圖,主題圖分步展示,出現(xiàn)一定的坡度,讓學(xué)生有充分的感性認識,一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”。
(2)通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念,這里設(shè)計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字,這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括,加深他們對“平均分”概念的理解。
2、引導(dǎo)探究,操作平均分。
例2是讓學(xué)生體驗原始含義的平均分,體現(xiàn)出人們認識平均分的過程。
人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個問題;例2教學(xué)時學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法,而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對于這個問題,我是這樣設(shè)計的,總數(shù)不給學(xué)生,大碗里裝的乒乓球(代替湯圓,以便于操作)有多少,學(xué)生一下子也看不出來,這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法(1個1個地分)進行探索,經(jīng)過探索后,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)(15),決定用以前的乘法知識直接解出答案。因為3x5=15,所以每份應(yīng)該是3個乒乓球。
這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時教師應(yīng)該肯定最好的方法。
3、解決實際問題,應(yīng)用平均分。
(1)通過教師發(fā)獎品,不經(jīng)意地引出實際問題。教師發(fā)給每個小組一捆鉛筆,而不是發(fā)給每一個人,這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個問題,學(xué)生會先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆,再看看分給4個同學(xué),每人得到幾枝,可以直接得出答案。
(2)開放練習(xí)。這里設(shè)計的是12個“湯圓”準備請多少人來吃能夠平均分,有多種答案,這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,也可以讓學(xué)生體會到一點比例思想,“湯圓”總數(shù)不變,吃的人數(shù)多,每人吃到的就少;吃的人數(shù)少,每人吃到的就多。這樣的活動設(shè)計能對學(xué)生的心智活動起到一定的啟迪、激勵、挑戰(zhàn)的作用。
(3)讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)問題。
總之,這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā),初步感知平均分現(xiàn)象,概括出“平均分”的概念;再引導(dǎo)學(xué)生探究,操作“平均分”,體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程;最后,再將知識應(yīng)用到實際生活中,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇三
一、課題:認識平均分二、教學(xué)目標:1在具體情境中,通過平分實物,經(jīng)歷“平均分”的過程,初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3、主動參與合作交流,大膽說明自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。三、教學(xué)重點、難點:理解平均分的含義四、教具準備:教師準備課件;學(xué)生每人準備小棒若干五、教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:1、師:老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了,現(xiàn)在,兔媽媽給他的兩個孩子分蘿卜,它有三種分法,請大家仔細看,幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平,最合理?并說出你的理由。師出示課件請學(xué)生觀察、分析,說出自己的理由。師課件出示三種分法,引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示:每份分得同樣多,叫做平均分。請生齊讀三遍。2、師:同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功,這不獅子大王也碰到了一個難題需要大家的幫助,我們一起去看一看吧!師課件出示,學(xué)生完成分蘋果環(huán)節(jié)。師課件出示:有6個蘋果,平均放在3個盤子里,每盤放2個是平均分。生齊讀兩遍。3、師:同學(xué)們真棒!順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面,請你們繼續(xù)幫助準備春游的`同學(xué)們,替他們想想該如何分桔子和水?師課件出示情境圖及桔子圖師:把15個句子平均分給5個小朋友,每個小朋友能分到幾個?請同桌兩個同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗分的過程,師巡視。生匯報自己的分法。師課件展示各種分的分法:1個1個地分,2個2個地分,3個3個地分,5個5個地分。。。。。。。。。4、師:同學(xué)們非常成功地把15個桔子平均分成了5份。下面,我們再試試把12瓶水平均分給3個小朋友,每個小朋友能分到幾瓶?請同桌兩個同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作,體驗分的過程,師巡視,生匯報自己的分法。5、師:通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法,下面我們做幾道題,考驗考驗?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣?同學(xué)們,準備好了嗎?那我們開始吧!完成練習(xí)6、師:今天,兔媽媽和老師被同學(xué)們樂于助人的精神感動了。這不,兔媽媽為了感謝大家,特意做了一個大月餅送給大家,請大家品嘗。請大家想一想,我們班62個同學(xué)平均分這個月餅,每人能分到這個月餅的多少,請大家回家和爸爸媽媽一起思考這個問題好嗎?7、小結(jié)
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇四
《平均分》教學(xué)反思《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法(一)的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。
因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的地位。在教學(xué)中我設(shè)計了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實際生活,向?qū)W生提供了充分的實踐機會,通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認識除法打好基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué),成功與不足倶在:本課注重學(xué)生的實踐操作,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說一說,從中感受平均分的含義及平均分的方法,讓學(xué)生在分小棒的情境中自主發(fā)現(xiàn):明確每份分得同樣多。在進行敘述“平均分”的過程中,運用這樣的語言:“每份是幾根?你是怎么想的?怎么分的?”讓學(xué)生說出自己想的過程,分的方法,既培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、合作交流的能力,同時也讓學(xué)生在匯報分的過程中,培養(yǎng)語言表達能力。在這一過程中,我突出了學(xué)生的三次實際操作。
第一次,小組同學(xué)互相分水果,重視學(xué)生分的結(jié)果,注重讓學(xué)生體會感受“平均分”的含義。
在課的始終,我注重學(xué)生的實踐操作,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說一說中,再次感受平均分的含義及平均分的方法,同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,合作交流的能力,讓學(xué)生匯報分的過程中,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。值得反思的地方是,應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法,通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過比較、對比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
第二次,重視分法:15個橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對物品的不同分法,建立了平均分的概念。可以改進的地方是:應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問學(xué)生:“哪種分法最好,為什么?”使學(xué)生在思考中進一步優(yōu)化分法。
第三次,分香蕉,通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果,深刻體會“平均分”,為認識除法積累豐富的知識,為學(xué)生營造探索的空間。不過值得自己思考的是:在組織活動的時候,如何做到收放自如。如何讓自己提問時的語言更加準確、嚴謹,使得學(xué)生的思考、回答更明確,清晰,學(xué)習(xí)的更加輕松,愉快,這也是今后努力的方向。
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第41頁。
教學(xué)目標:
1、知識與技能:知道周長的含義,建立周長的概念。
2、過程與方法:結(jié)合具體實物,通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量圖形的周長。
3、情感態(tài)度價值觀:通過演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點:認識周長的含義,會測量并計算圖形的周長。教學(xué)難點:理解周長的含義。
教具準備:多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計算周長表格等。學(xué)具準備:直尺、圖片等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)模型。
1、以游戲話題談話引入,課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。
提問:如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周,誰先回到起點?為什么?
2、引入“周長”,提示課題。
水塘一周的長度,就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認識數(shù)學(xué)新朋友——周長。
1、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
這些圖片都認識嗎?它們的周長在哪里?
2、指出圖形的周長。
先抽生演示指圖形的周長,老師引導(dǎo)明確從起點出發(fā)走一周回到起點。再讓每生選三個圖形指出它的周長。
3、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報。
(出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標對了”兩道題)。
4、理解周長的含義。
你認為什么是圖形的周長?
抽生試說。
看書上描述的概念同時板書(你是怎樣理解這句話的?)。
三、合作探究,強化理解。
置疑:有什么辦法能知道這些圖形的周長?
1、抽生說方法。
2、小組為單位測量周長,填在表格里。
3、匯報方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
四、學(xué)以致用,練習(xí)鞏固。
課件出示練習(xí)題,完成、匯報、講解。
五、全課總結(jié)。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標:1.鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2.初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3.通過分一分活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備:筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、復(fù)習(xí)。
1.把12個蘋果平均放在4個盤中,想一想應(yīng)該怎樣放?
把12個蘋果放在4個盤中,想一想應(yīng)該怎樣放?
比較:這兩句話一樣嗎?不同點是什么?(強調(diào)“平均分)。
二、新授課。
1.出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人,24人要租幾條船?)。
教師:每4人為一小組討論一下,應(yīng)該租幾條船?
學(xué)生匯報:每條船限乘4人,就是每條船只能坐4個人,所以每份是4人;那24人里包含有6個4人,所以應(yīng)該租6條船。
教師:如果每條船限乘6人,那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分,再說一說你是怎樣分的?)。
2.練習(xí):科教科書第15頁的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫面:圖上畫的是什么?
教師:這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時,先讓學(xué)生觀察畫面,并根據(jù)畫面提供的`信息和問題,確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”,給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜,按每只小兔4個蘿卜分之后,讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果,比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說,讓學(xué)生進一步了解平均分的方法,加深對平均分的認識。
2.完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后,問:你是怎樣想的?(有18個香蕉,平均分給6只小猴,每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。
提問:香蕉的數(shù)量都是18個,為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同,所以每一份也就不同??倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少,平均分的份數(shù)越少每份就越多。)。
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果,促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
教學(xué)反思:
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容:
平均分(二)。
教學(xué)目標:
1、進一步了解平均分的方法,加深對平均分的認識。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手能力,滲透愛護動物的教育。
3、通過生動的畫面,學(xué)具的操作,學(xué)生逐步了解了平均分的'方法,加深了對平均分的認識。
教學(xué)重點難點:用平均分的方法解決實際問題。
教學(xué)準備:情境圖、24根小棒、15個方木快。
教學(xué)過程:
一、準備活動。
1、把6個小圓片分成3份,有幾種分法?
(讓學(xué)生獨立動手擺一擺,指名板演,展示結(jié)果。)。
第一種分法:oooooo。
第二種分法:oooooo。
第三種分法:oooooo。
2、上面三種分法中哪一種是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份,每份有幾根?(學(xué)生動手操作,互相檢查。)。
一、講授新課。
1、教學(xué)例3。
(1)師:同學(xué)們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學(xué)遇到了什么問題?
(2)呈現(xiàn)租船情境圖,讓學(xué)生說一說圖意,明確要解決“租幾條船”的問題。
(3)收集解決問題的信息,教師加以強調(diào)說明:“每條船限乘4人”,“24人租幾條船?”。
(4)分小組討論:要租幾條船呢?(可讓學(xué)生用小棒分一分。)。
(5)交流各組解決問題的方法和結(jié)果。
明確“每4個人一組租一條船,24人可以分成6組,就要租6條船?!?/p>
2、課堂練習(xí)。課本第15頁“做一做”。
(1)呈現(xiàn)出小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。學(xué)生互相說一說圖意。
(2)師:有幾個小動物準備就餐呢?一雙筷子是幾根?現(xiàn)在有多少根筷子?夠不夠。
分呢?讓學(xué)生用小棒代替筷子在小組內(nèi)分一分。
(3)交流結(jié)果,提問:12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?
二、鞏固練習(xí)。
練習(xí)三第4題。
先讓學(xué)生觀察畫面,明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學(xué)生獨立“圈一圈”。最后交流結(jié)果。
練習(xí)三第5題:學(xué)生觀察畫面,了解題意。(學(xué)生獨立完成后交流結(jié)果。)。
練習(xí)三第6題:引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,進一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)。
四、課堂小結(jié):怎樣分是平均分?
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇八
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。
2、了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份,并寫出每份的結(jié)果。
3、鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,了解“每份同樣多”是“平均分”的實質(zhì)。
動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
了解平均分的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
通過情境談話引出本課課題。出示課件。
師:(松鼠)秋天到了,松鼠們開始儲存食物,為過冬做準備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果,松鼠媽媽海給了10個松果給松鼠兄弟們,讓他們?nèi)シ?。如果你是松鼠兄弟,你打算怎樣去分?誰來說一說?教師指名答。
二、探究新知。
1、討論。
師:請大家觀察這些分法,你認為哪種分法最好,最公平。學(xué)生說出自己的意見,最后形成共識:每只松鼠分5顆松果最公平。因為分得一樣多。
2、動手操作。
出示課件。師:要想兩只松鼠分的同樣多,應(yīng)該怎樣去分呢?請大家拿出10根小棒代表10顆松果,分一分吧。(學(xué)生動手操作)。
3、出示課件,邊演示邊說。師:幫小松鼠分松果,我們可以一個一個的分;也可以先兩個兩個的分,再一個一個;還可以一只松鼠五個。不管用哪種方法去分,每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”,就是平均分。板書:每份分得同樣多,就是平均分。
4、出示課件。師:誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有(10)個松果,平均分給(2)只松鼠,每只松鼠分得(5)顆松果。
三、深化新知,應(yīng)用提高。
1、出示課件。你們看這是不是平均分?為什么?
2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié),我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個蘿卜。
師:到底怎樣才能做到平均呢?請大家拿出12根小棒代表12個蘿卜來分一分吧。
3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。
4、看圖說一說是怎么分的。
5、按要求填空??偨Y(jié):分的份數(shù)越多,每份分得越少;分的份數(shù)越少,每份分得越多。
6、完成課本上的練習(xí),鞏固知識。
四、總結(jié)。
五、板書。
平均分。
每份分得同樣多,就是平均分。
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標?:
2、在操作中,體驗平均分的過程,提高動手操作能力,通過操作、分析、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力。
3、感受平均分與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)探究意識,在討論交流中培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重點:在具體的情境和操作活動中初步理解平均分的含義,形成平均分的表象,體驗平均分的過程。
教學(xué)難點?:初步學(xué)會將物品進行“平均分”
教學(xué)準備:磁性黑板、12根小棒、12個桃子。
學(xué)具準備:12根小棒。
教學(xué)過程?:
一.復(fù)習(xí)鋪墊。
1.看圖讓學(xué)生回答。
說說圖中表示的分別是(???)個(???)。
2.學(xué)生擺小棒:3個2,???3個4。
二.展開新課故事導(dǎo)入??。
有一天,沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下,口渴、肚子餓,豬八戒摸摸口袋里只有6個桃子了?!皝?,沙師弟你2個,大師兄1個,俺老豬肚子大就3個?!薄班?!憑什么你多吃,哪次妖怪不是俺老孫降的,我該多吃”,孫悟空氣憤地說。站在一旁的沙和尚說:“平時重活兒是我做的,重擔(dān)是我挑的,我該多吃?!薄拔遥 薄拔遥?!”“我?。。 彼麄?nèi)值軤幊巢煌?。其實他們?nèi)齻€為保護師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友,請你們幫他們分一分桃子,讓他們別爭吵下去了。
用小棒分一分,交流分法。討論:為什么每人2個他們就不爭吵了呢?
2、揭示“平均分”的概念。
像剛才,把6個桃子分給3個人,每人2個,每人分得的個數(shù)怎么樣?(同樣多)像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。教師板書課題。
練習(xí):填空,把6個桃子______分給3個人,每人______個。
3、教學(xué)例1.
獨立分一分,指名演示。
小結(jié):每份分得同樣多,就叫做平均分。(板書)。
4、試一試。
(1)??想一想:如何把8個桃子平均分,試著自己動手分一分。
(2)四人小組在小組中討論交流分的過程。
(3)匯報分的情況,演示。
(4)提問:為什么我們說這樣分就是把8個桃子平均分了呢?
5、教學(xué)例2.
(1)你在圖上看到了什么?有幾只猴子,幾只桃子?
教師邊敘述邊出示題目。
提問:“每只小猴子分2個桃”,要我們怎么樣去分?幾個幾個的分?
(2)??學(xué)生回答教師演示。
(3)??6個桃子,每只小猴分2個桃,可以分給幾只小猴?想一想:老師剛才怎樣分的?學(xué)生自己一邊分,一邊說一說分的過程。
(4)??請說說剛才我們是幾個幾個分的?為什么?
6.試一試。
(1)??教師示范操作分小棒,拿12根小棒,每2根一份,共分成6堆。
說明,每2根放一堆,也就叫“每2根一份”。
提問:這里的小棒可以看作幾個幾?說明12里面有幾個2?(板書)。
(2)??照樣子分一分,說一說,填一填。12里面有幾個幾?
三.鞏固練習(xí)。
1.完成想想做做第2題。
(1)第一幅圖上是什么?說明了什么?(5塊餅干作為一份,把它們?nèi)υ谝黄?。)?/p>
請學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份,圈一圈,填一填,說一說。
獨立完成第二幅圖。
(2)我們在分這些物品時是怎樣分的?屬不屬于“平均分”?
2.出示想想做做第3題。
學(xué)生看圖,了解題意,學(xué)生分小棒的方法來分一分,根據(jù)分的結(jié)果完成填空。
四.全課小結(jié):怎樣分是平均分?在生活中你把東西平均分過嗎?舉個例子。
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標:
1、在具體情境和實踐活動中,理解“平均分”的意義。
2、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達平均分過程與結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點:
對平均分意義的理解。
教學(xué)準備:
學(xué)生:每人15根小棒、長方形紙一張。
教師:課件、小棒等。
教學(xué)過程:
2、如果小剛也去,每人拿的一樣多,怎么拿?
3、買了8個蘋果,分給4個人,每人一樣多,怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié):每份同樣多,就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,知道平均分是眾多分法中的一種,進行平均分的嘗試,對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的,就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達平均分的意思,是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進步。
二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分,再1個1個分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,了解平均分的策略,促進學(xué)生對平均分意義的進一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想,畫一畫,說一說:把12個橘子平均分,可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折:把一張長方形紙平均分,可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分,使學(xué)生對“平均分”概念認識更加完整。
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標:
1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步認識“平均分”
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點:理解掌握平均分的含義,方法。
教學(xué)難點:掌握平均分的方法。
教學(xué)準備:各種食物若干、。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”
1、談話導(dǎo)入,實際操作。
(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。
(2)、各小組動手操作。
(3)、各小組匯報情況,教師板書。
2、觀察問題。
(1)、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學(xué)生觀察匯報。
(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?
(4)、學(xué)生自己取名。
3、出示課題。
(1)、小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書課題)。
(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)、學(xué)生交流、匯報。
【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認識平均分。
二、實際操作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
1、教學(xué)例2:把10個卡片平均分成5份,怎樣分?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動手分一分。
(3)、學(xué)生匯報分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動手分一分)。
3、完成課本第14頁的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)。
【設(shè)計意圖】:體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識,開拓學(xué)生思維。
三、應(yīng)用拓展,理解平均分。
1、練習(xí)三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?
(3)、學(xué)生交流討論匯報。
2、實踐活動:插花活動。
3、列舉生活中平均分的實例。
【設(shè)計意圖】:從多方面加深學(xué)生對平均分的認識;開放性的活動使學(xué)生多角度認識平均分,為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
四、體驗成功,回味平均分。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標?:。
1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程?,體會平均分的含義。
2、?數(shù)學(xué)活動中,學(xué)會與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識。
教具、學(xué)具準備:桃樹畫片、小棒等。
教學(xué)過程?。
一、過實物演示,知道平均分的含義。
教師拿出4枝粉筆,分給2個同學(xué),可能有哪幾種分法。
其中一人1枝??另一人3枝。
其中一人2枝??另一人也2枝。
教師拿出6枝粉筆分給3個同學(xué),每人要分得同樣多,并請學(xué)生注意分的過程。
二、一步體會平均分的特點。
1、?示圖片(8個桃)。
如果把這8個桃子平均分成幾堆,可以怎樣分,請同學(xué)們拿出8個圖片,動手試一試,分完后,給小組同學(xué)說說你是怎樣分的。
集體交流。
(1)探求平均分的方法。
(板書:每個小朋友分2個,可以分給-------個小朋友)。
同學(xué)們,每個小組也有一棵這樣的桃樹,小組合作,試著分分看。
小組合作分桃子,集體交流。
小結(jié):8個桃子,我們可以把2個桃子作為一份,分給1個小朋友,一共分了這樣的4份,就是分給了4個小朋友,像這樣把每幾個作為一份來分,也是平均分。
三、組織練習(xí),深化認識。
1、“想想做做”第一題(第二頁)。
2、第2頁“試一試”
教師說分小棒的要求,學(xué)生一起動手分,指名回答,集體訂正。
3、“想想做做”第二題。
先看上面一題的圖,弄清是怎樣圈的,圈一圈,并填空。再做下面一題,指名讀題目要求,一起動手圈,圈后填空,同桌學(xué)生相互訂正。
4、“想想做做”第三題。
指明讀題,說說題目的要求,學(xué)生自己選擇解決的方法,把分的結(jié)果填在書上,再說說是用什么辦法分的。
四、課堂總結(jié)。
提問:這節(jié)課你學(xué)會了什么?
講述:今天我們學(xué)習(xí)了平均分,知道了怎樣分東西,才是平均分,還練習(xí)用每幾個一份的方法來分東西,下節(jié)課我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇十三
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第12~14頁的.內(nèi)容。
【教學(xué)目標】。
1、通過觀察、操作活動,使學(xué)生了解平均分的概念,能將具體事物平均分。
2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點】。
了解平均分的概念,具體操作平均分。
【教具準備】。
課件、演示教具(12個盤子、15個乒乓球、1個大碗)。
【學(xué)具準備】。
每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會平均分。
1、師生交談。
師:過年的時候,你們?nèi)プ隹土藛幔浚ㄈチ耍┤绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客,你準備用什么招待他們呢?(蘋果、瓜子……)。
2、師:我們就去看看小明為同學(xué)們準備了什么。
出示圖1。(桌上放了10瓶水,每2瓶放在一起)。
師:看!準備的是什么?這些礦泉水是怎么分的呢?為什么要這樣分?
生:我們可以說分成了5份,每份是2瓶。
出示圖2。(桌上有9個面包,每2個放在一起,有1個面包在外面)。
師:再看,這是什么?這個面包應(yīng)放在哪?為什么?
出示圖3。(桌上有14個橘子,每3個放在一起,有l(wèi)份只有2個)。
師:看看,還有什么?仔細看看,想說什么呢?(學(xué)生說)。
小明真是個熱情好客的好孩子,猜一猜,小明還準備了什么招待大家?
出示圖4(桌上每6塊糖放在一起,有兩份只有5塊糖放在一起)。
你們想說什么呢?
3、教學(xué)例l。
師:老師也為大家準備了一些食品,請看圖(第13頁例1),你們認為老師分得怎么樣?(不怎么樣)你們說說應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出:應(yīng)該每份分得同樣多)。
這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎?叫什么分呢?
(學(xué)生取名:平分、公平分、平等分……)。
在數(shù)學(xué)上,我們把它稱為“平均分”(板書課題)。
4、鞏固練習(xí)。
第13頁“做一做”。
二、引導(dǎo)探究,操作平均分。
1、引導(dǎo)。
師:元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎?元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿!下面老師也為你們準備了一些“湯圓”(用乒乓球代替)。(學(xué)生拿出學(xué)具)。
2、數(shù)一數(shù)。
師:有多少個小碗?
3、說一說。
師:老師會讓你們干什么?(把大碗里的湯圓平均分成5份)。
4、分一分。
師:小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。
5、小組展示不同分法。
(1)1個1個地分;
(2)2個2個地分;
(3)3個3個地分。
6、師:你們更愿意選擇哪種分法?為什么?
三、解決實際問題,應(yīng)用平均分。
1、師:大家表現(xiàn)得這么好,我很想送一些獎品給大家。這樣吧!送給每組同學(xué)一捆鉛筆。(送鉛筆)。
學(xué)生提出疑問:我們怎樣得獎品呢?
要求學(xué)生想出解決的辦法。(先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,再平均分給4個小朋友,每人得幾枝?)小組合作完成。
2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯在哪里?
3、開放練習(xí)。
師:你們都有獎品,老師也希望有獎品,你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧!你們還剩幾個?(12個)。
老師的問題是:這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢?看看有多少種答案?
分組上臺展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、總結(jié)。
師:今天你學(xué)到了什么?最喜歡的是什么?
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇十四
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第42~43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。
二、教學(xué)目標。
1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動過程,通過分類、比較,認識“平均分”;學(xué)會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份,掌握“按每幾個一份”平均分的方法,并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。
2、使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合抽象、概括等活動過程,體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果,形成具體的分法,積累平均分的經(jīng)驗,發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3、使學(xué)生積極參與操作和思考活動,體驗學(xué)習(xí)和認識新內(nèi)容的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
三、教學(xué)重點。
平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
四、教學(xué)難點。
理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。
五、教學(xué)準備。
教師準備桃子圖片,師生分別準備圓片、小棒若干。
六、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,認識“平均分”
1、教學(xué)例1。
(1)初步認識。
引入:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?一天,孫悟空帶了6個桃回花果山,小猴子們最喜歡吃桃了,都圍了過來。孫悟空說:“孩兒們,且慢!要想吃桃,先要學(xué)會分桃。你們說說看,把這6個桃分成兩堆,可以怎樣分?”聽了孫悟空的話小猴子們很著急,想不出辦法了。
操作:小朋友,我們來幫幫小猴子的忙,好嗎?毛老師這里準備了有6個花片,代替6個桃,(教師貼在黑板上)如果讓你來分一分,你會怎樣分?先不要著急,豎起你的小耳朵認真聽毛老師的要求哦,第一步:拿一拿,拿出6個花片代替6個桃;第二步:分一分,把6個花片分成兩堆;第三步:說一說,同桌兩人相互說一說你是怎樣分的。聽清楚了嗎?活動開始!
按學(xué)生交流,在黑板上擺出3種分法。
把6個桃分成兩堆,原來有3種不同的分法。你們能將這3種分法分一分類嗎?
生1:第一種和第二種分成一類,第三種分成另一類。
師:為什么這樣分?
生1:因為第一種每份個數(shù)不同,第二種每份個數(shù)相同。
師:你說的有理有據(jù),其他小朋友聽懂了嗎?誰再來說一說?
生2重復(fù)理由。
師:說的非常好!是的,我們可以把這3種分法分成兩類,其中分成3個和3個這一類是每份個數(shù)同樣多,像這樣每份分得同樣多,叫做平均分。(板書:每份分得同樣多,叫做平均分。)今天我們就來認識平均分。
追問:怎樣的分法叫做平均分?
生:每份分得同樣多,叫做平均分。
(2)加深認識。
小朋友們,剛剛的6個桃除了這樣平均分,還可以怎樣平均分?
同桌兩人先討論討論,再用花片擺一擺你的分法。
呈現(xiàn)學(xué)生資源。
師:你是怎樣平均分的?
生1:每份分2個,分成了3份。
師:為什么這樣分也是平均分?
生2:因為每份都分了2個,每份分得同樣多,就是平均分。
師:說得真好!還有小朋友有不一樣的分法嗎?
生3:每份分1個,分成了6份。
師:這是不是平均分?
生:是的,因為每份分得同樣多,所以是平均分。
2、做“想想做做”第1題。
學(xué)生交流,說說理由。
師:平均分就是每份分得同樣多。
二、動手操作,學(xué)習(xí)分法。
1、教學(xué)例2。
師:小朋友,讓你來分一分,你覺得怎樣分這8個桃,就能看到分給幾個小朋友了呢?
生:每2個圈一份,圈成4份。
這樣是不是平均分,為什么?
請小朋友們回顧一下剛才的平均分是怎樣分的?指出:按每2個一份地分,結(jié)果是分成4份。
2、教學(xué)“試一試”
出示“試一試”,讓學(xué)生說說題意。
提問:12條果凍條,每2條一份地分,每次拿出幾根小棒,能看出怎樣的。
結(jié)果?每3條、每4條一份地分呢?小朋友能分嗎?自己動手分一分,每次分完后看分成幾份,并且記下來:每條一份,分成()份。
學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。
交流分法和結(jié)果,結(jié)合交流演示分的過程,明確每份分了幾根,結(jié)果是。
分成了幾份,并板書。
引導(dǎo):小朋友來看小棒,想每次分法:第一次每(2)條一份,結(jié)果分。
讓學(xué)生一齊說一說:每幾個一份地分,結(jié)果是分成幾份。
小結(jié):(指黑板上小棒、板書)剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分,大家通過分。
分、看一看,明白了這種分法先看每份是幾個,知道了平均分可以每幾個一份地分,結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習(xí),鞏固內(nèi)化。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生明確要求,先圈一圈,再填空。
2、做“想想做做”第3題。
提問:請看圖上,每人分3個,圖里是怎樣拿氣球的?(每次拿出3個氣球給1個小朋友)。
填空:小朋友想一想,像這樣每3個一份地分,可以分給幾個小朋友呢?把結(jié)果填在里;如果有困難,可以在圖里圈一圈,看可以分給幾個小朋友,再填一填。
交流結(jié)果。
追問:這里把15個氣球平均分,是怎樣分的?
四、回顧內(nèi)容,課堂小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇十五
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第12~14頁的.內(nèi)容。
【教學(xué)目標】。
1、通過觀察、操作活動,使學(xué)生了解平均分的概念,能將具體事物平均分。
2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點】。
了解平均分的概念,具體操作平均分。
【教具準備】。
課件、演示教具(12個盤子、15個乒乓球、1個大碗)。
【學(xué)具準備】。
每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會平均分。
1、師生交談。
師:過年的時候,你們?nèi)プ隹土藛??(去了)如果我們班的同學(xué)去你家做客,你準備用什么招待他們呢?(蘋果、瓜子……)。
2、師:我們就去看看小明為同學(xué)們準備了什么。
出示圖1。(桌上放了10瓶水,每2瓶放在一起)。
師:看!準備的是什么?這些礦泉水是怎么分的呢?為什么要這樣分?
生:我們可以說分成了5份,每份是2瓶。
出示圖2。(桌上有9個面包,每2個放在一起,有1個面包在外面)。
師:再看,這是什么?這個面包應(yīng)放在哪?為什么?
出示圖3。(桌上有14個橘子,每3個放在一起,有l(wèi)份只有2個)。
師:看看,還有什么?仔細看看,想說什么呢?(學(xué)生說)。
小明真是個熱情好客的好孩子,猜一猜,小明還準備了什么招待大家?
出示圖4(桌上每6塊糖放在一起,有兩份只有5塊糖放在一起)。
你們想說什么呢?
3、教學(xué)例l。
師:老師也為大家準備了一些食品,請看圖(第13頁例1),你們認為老師分得怎么樣?(不怎么樣)你們說說應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出:應(yīng)該每份分得同樣多)。
這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎?叫什么分呢?
(學(xué)生取名:平分、公平分、平等分……)。
在數(shù)學(xué)上,我們把它稱為“平均分”(板書課題)。
4、鞏固練習(xí)。
第13頁“做一做”。
二、引導(dǎo)探究,操作平均分。
1、引導(dǎo)。
師:元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎?元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿!下面老師也為你們準備了一些“湯圓”(用乒乓球代替)。(學(xué)生拿出學(xué)具)。
2、數(shù)一數(shù)。
師:有多少個小碗?
3、說一說。
師:老師會讓你們干什么?(把大碗里的湯圓平均分成5份)。
4、分一分。
師:小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。
5、小組展示不同分法。
(1)1個1個地分;
(2)2個2個地分;
(3)3個3個地分。
6、師:你們更愿意選擇哪種分法?為什么?
三、解決實際問題,應(yīng)用平均分。
1、師:大家表現(xiàn)得這么好,我很想送一些獎品給大家。這樣吧!送給每組同學(xué)一捆鉛筆。(送鉛筆)。
學(xué)生提出疑問:我們怎樣得獎品呢?
要求學(xué)生想出解決的辦法。(先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,再平均分給4個小朋友,每人得幾枝?)小組合作完成。
2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯在哪里?
3、開放練習(xí)。
師:你們都有獎品,老師也希望有獎品,你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧!你們還剩幾個?(12個)。
老師的問題是:這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢?看看有多少種答案?
分組上臺展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、總結(jié)。
師:今天你學(xué)到了什么?最喜歡的是什么?
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇十六
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)二年級上冊第五單元信息窗1(森林里的故事·森林宴會——除法的初步認識·平均分p50—53頁。)。
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會,引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分,使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的快樂,并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認識打下基礎(chǔ)。
本單元是青島版課程標準教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始,是進一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提,而學(xué)生對平均分很陌生,對分一分卻很熟悉,因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法,從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn),在合作中探索,在深化中發(fā)展,達到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的。基于以上原因,特制定以下目標:
1、知識技能。
初步明確“平均分”的含義,理解什么是平均分,知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過程,體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題,數(shù)學(xué)思考。
能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
理解平均分的含義,并會運用平均分解決實際問題。
理解平均分的含義,建構(gòu)平均分的語言模型。
課本、課件、實物投影儀,棋子。
動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
師:同學(xué)們,秋天到了,秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看???
生:想。
師:那我們就一起去看看吧,這些小動物在干什么呢?哦,原來他們在開豐收慶祝會呢。(課件出示情境圖)。
師:請同學(xué)們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢?
(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會零零散散的說:有12個桃子……)。
師:能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完?
其他學(xué)生又補充:……。
師:說的真完整,那你知道這些東西是給誰準備的嗎?
(預(yù)設(shè)學(xué)生會說:桃子是給猴子準備的,蘿卜是給兔子準備的,竹筍是給熊貓準備的,松果是給小松鼠準備的。)。
師:你們知道的可真多!
1、分竹筍,體驗不同的分法。
師:大家快看,熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢,大家來猜一猜它們在想什么呢?
(預(yù)設(shè)學(xué)生會問:怎樣分竹筍?)。
師:教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師:請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
生:有的每一份是同樣多的,有的每一份不是一樣多的';
師:(課件演示)把6個竹筍,分給了2只熊貓,每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中,這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。(教師板書課題)。
在我們的日常生活中,經(jīng)常使用平均分。
師:我們把6個竹筍平均分成兩份,每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍?(生重復(fù)2—3次)。
2、分桃子,應(yīng)用中理解平均分。
(1)梳理信息,提出問題。
板書信息:12個桃子,平均分給3只小猴子。
師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(預(yù)設(shè)生:每只猴子分得幾個桃子?)。
師:如何進行平均分?
(2)動手操作,體驗平均分的過程。
師:請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下,利用手中的棋子,幫小猴分一分好不好?
(學(xué)生動手操作,教師巡視了解指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生不同的分法。)。
分好以后,跟你的同伴說一說,自己是怎么分的。
(3)展示分法,理解平均分。
師:誰想來展示一下你們怎樣分的桃子?(學(xué)生上臺展示如何平均分)。
師:下面的同學(xué)仔細觀察他們是怎樣分的?
預(yù)設(shè):1個1個的分的;2個2個的分的;3個3個分,再1個1個分的;4個4個分的。
師:分完了,小猴子滿意嗎?為什么?
學(xué)生能說出:每只小猴分的一樣多即可。(課件演示不同的分法)我們把12個桃子,平均分給3只小猴子,我們可以1個1個的分,也可以2個2個的分,還可以3個3個分,也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法,最后每只小猴都分得了4個桃子,它們分得的結(jié)果一樣多,也就是每份分得同樣多,這些分法都是平均分。
誰能試著把剛才分的過程說一說。
3、分蘿卜,應(yīng)用中深化“平均分”
(1)梳理信息,提出問題。
(出示課件)板書:15個蘿卜,每只小兔分3個蘿卜。
師:15個蘿卜,每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
(指名回答)。
師:可以再請棋子來幫忙分一分嗎,這次要拿出多少個棋子?
生:15個。
(2)動手操作,體驗另一種平均分。
學(xué)生動手分,教師巡視了解學(xué)生的分法,個別指導(dǎo)。
(3)展示交流,梳理分法。
師:誰來展示一下你的分法?要先拿出多少個棋子?怎樣分的?分給了幾只小兔?請一生上來分。(使用學(xué)具分一分)。
學(xué)生邊說邊分:拿出3個分給一只小兔子,再拿出3個蘿卜給了第二個小兔,再拿出3個分給第三只小兔,再拿出3個,又可以分給一只小兔,最后剩下3個蘿卜,再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了,我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問:這種分法是不是平均分?為什么?
生:……。
4、分松果,練習(xí)中提升思維。
師:還剩下誰沒分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?,它跟老師說悄悄話了:有15個松果,每只松鼠分5個松果,可以……(誰聽到小松鼠的悄悄話了?)。
生:可以分給幾只松鼠?
師:有15個松果,每只松鼠分5個松果,可以分給幾只松鼠?如果不用棋子,你能想出可以分給幾只小松鼠嗎?先閉上眼睛想一想,再在紙上用鉛筆圈一圈。
師:誰來說說分給了幾只小松鼠?
生:3只。
師:你是怎樣想的?這也是平均分嗎?為什么?
生:……。
師:拿出5個分給一只小松鼠,再拿出5個有分給了一只小松鼠,還有5個又可以分給一只小松鼠,分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。
4、自主練習(xí),構(gòu)建語言模型。
師:森林里的小貓和小豬也分到了食物,咱們來看看哪種分法是平均分?(課件出示。)。
(2)圈圈畫畫分蘋果,初步認識平均分語言模型。
課件出示練習(xí)題。12個蘋果,平均分2盤,每盤分x個。
師:還是這12個蘋果,平均放到3個盤子里,每盤分x個。
12個蘋果,每個盤子放3個,需要x個盤子。
12個蘋果,每個盤子放2個,需要x個盤子。
課件演示分的過程。
(3)小烏鴉碰到了一個難題,你們能幫幫它嗎?18個西紅柿,平均放在3個盤子里,每個盤子放x個。
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標?:
1、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境,建立平均分的概念;
2、讓學(xué)生探索平均分的方法,會平均分;
教學(xué)重點、難點:
建立平均分的概念,探索平均分的方法。
教具準備:實物投影。
學(xué)具準備:
每個小組12塊糖、每個學(xué)生實物卡片、三角形、圓形學(xué)具若干。
教學(xué)過程?:
一、情境引入,揭示課題:
請小組長來領(lǐng)要分的物品,(每個小組12塊糖)。
請學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分,再請學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請幾個小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計都是每人分得3塊糖,
教師:這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題:象這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分(板書課題)。
二、合作探索:
(一)分一分。
1、每個小組8張面包的實物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
3、每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
(二)找一找。
想想生活中什么時候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說,再指名說。
(三)連一連、圈一圈。
把10條魚平均分在2個漁缸里,請學(xué)生連一連或圈一圈,
說說分的結(jié)果。
三、做一做。
把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
四、總結(jié)。
人教版認識平均分的教學(xué)設(shè)計篇十八
小學(xué)生要認識除法,必先認識平均分。認識平均分是二年級上冊第五單元認識除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點,課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始,從語文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
3、通過實踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
4、在教學(xué)“試一試”時,讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。
總之,本節(jié)課的教學(xué),整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中,達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
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