意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)大全(24篇)

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意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)大全(24篇)
時(shí)間:2023-11-27 09:05:13     小編:JQ文豪

通過(guò)總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并加以解決。常見(jiàn)的歷史誤解有哪些,如何正確看待歷史事件?通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以拓寬思路,豐富寫(xiě)作的內(nèi)容和形式。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中景物描寫(xiě)的方法,能初步背誦課文第五自然段。

2.閱讀課文,找出有關(guān)句段,感受王冕勤奮讀書(shū)的好學(xué)精神和立志學(xué)畫(huà)的堅(jiān)定信念。

3.拓展朗讀梁?jiǎn)⒊囊欢卧?huà),從而對(duì)王冕形成更為豐滿(mǎn)的形象認(rèn)識(shí),感受少年時(shí)期在人生中的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.理解人物形象。體會(huì)文中語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

2.讀寫(xiě)結(jié)合:看圖學(xué)寫(xiě)片段,進(jìn)一步感受王冕學(xué)畫(huà)的決心。

課前準(zhǔn)備:ppt課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)激情,明確任務(wù)。

課前播放歌曲《少年少年祖國(guó)的春天》。

是啊,上節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們對(duì)王冕孝敬母親有了比較深刻的認(rèn)識(shí),這節(jié)課,我們將通過(guò)讀課文,品味文中的語(yǔ)言文字,再次走進(jìn)少年王冕的內(nèi)心世界,著重感受他是如何勤奮讀書(shū)的。請(qǐng)你拿出筆,用默讀或輕聲讀的方式邊讀課文邊畫(huà)出反映王冕勤奮讀書(shū)的句子,并體會(huì)體會(huì)。

二、品味語(yǔ)言,感受勤奮。

1.生自由學(xué)習(xí)課文,教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.交流各自的體會(huì)。

(以下交流情況,視學(xué)生回答而定)。

(1)王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢?!?/p>

從這句話(huà),你是怎樣體會(huì)到王冕愛(ài)讀書(shū)的?

(2)每天給的點(diǎn)心錢(qián),他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。

a.出示這段話(huà)。并指生再讀一遍。

b.你從哪些詞語(yǔ)看出王冕愛(ài)看書(shū)呢?找出重點(diǎn)詞語(yǔ),如“舍不得、積攢、偷空”等等,學(xué)生再齊讀這段話(huà)。

c.師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:是啊,一個(gè)才十歲剛過(guò)的孩子,為了能買(mǎi)上幾本舊書(shū),把買(mǎi)早餐的點(diǎn)心錢(qián)積攢下來(lái),每天上午都空著肚子,牽著一頭水牛在草地上走著,當(dāng)牛吃飽了,他就坐在柳樹(shù)陰下讀書(shū)。

難道他不覺(jué)得餓嗎?他為什么要這樣折磨自己呢?讀書(shū)能當(dāng)飯吃嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)是人的精神食糧,并知道英國(guó)劇作家莎士比亞的一句話(huà):“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品?!保?。

d.讀讀下列句子:

我撲在書(shū)上就像饑餓的人撲在面包上。--高爾基。

飯可以一日不吃,覺(jué)可以一日不睡,書(shū)不可以一日不讀。

--毛澤東。

e.師:一個(gè)才10歲的孩子就懂得從小要讀書(shū),我們會(huì)不由得對(duì)他產(chǎn)生什么情感?--讓我們懷著敬佩之情,再次讀一讀這一段話(huà)。

三、欣賞景物之美,體會(huì)立志學(xué)畫(huà)。

啟發(fā)讀書(shū):剛才讀了這段話(huà),我們從字里行間感受到了王冕是一個(gè)勤奮讀書(shū)的好孩子,我想如果就憑王冕的孝敬母親、勤奮讀書(shū)還不能讓王冕成為千古傳誦的人物。你還覺(jué)得王冕的一個(gè)怎樣的孩子呢?)。

1.生輕聲讀課文5、6小節(jié)。歸納主要內(nèi)容。

2.理解:王冕為什么想學(xué)畫(huà)呢?

(因?yàn)榇笞匀惶利惲耍?/p>

3.朗讀第5自然段,畫(huà)出此段中寫(xiě)景的句子。

生自讀自畫(huà),畫(huà)出句子后再讀一讀。指名學(xué)生朗讀寫(xiě)景的句子。

4.出示:一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

(1)指名學(xué)生將這一段話(huà)讀一遍,問(wèn):你們喜歡這段話(huà)嗎?為什么?小組討論。

(2)生交流:(大致從顏色、詞語(yǔ)、順序等方面感受景物的美,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)文章要做到言之有物、言之有序)。

(3)讓我們閉眼想象,誰(shuí)能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。

(播放輕音樂(lè),一生朗讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛看到了什么。)。

(4)欣賞圖畫(huà),練習(xí)說(shuō)話(huà)。

今天郁老師帶來(lái)了這幅畫(huà),想看嗎?大家也來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的內(nèi)容,比比誰(shuí)說(shuō)得優(yōu)美。

(初步背誦--學(xué)生先自已練習(xí)說(shuō)(背),師指圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)(背誦))。

(5)體會(huì)王冕的堅(jiān)定信念。

引導(dǎo):真是“人在畫(huà)圖中”,面對(duì)如此一幅畫(huà),王冕心想(出示句子):

“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?”

自由朗讀--點(diǎn)名讀--齊聲讀。

思考:此時(shí),如果你是王冕,你有什么想法了?

四、讀寫(xiě)結(jié)合,練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

讓學(xué)生先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖上的景物,然后要求學(xué)生將景和人結(jié)合起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

1.想象寫(xiě)話(huà)。出示練筆提示:

一陣大雪過(guò)后,天空中,_________________。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,_______________;近處____________________。王冕____________________。

2.學(xué)生寫(xiě)作并交流。

五、拓寬課文內(nèi)涵,豐滿(mǎn)人物形象。

2.欣賞王冕的著名作品。王冕善畫(huà)荷花,更愛(ài)畫(huà)梅花--齊讀《墨梅》詩(shī)。他一生清貧,不追求功名利祿,潛心詩(shī)畫(huà),過(guò)著隱居的農(nóng)家生活。難怪后人稱(chēng)王冕為“儒林之楷模,學(xué)者之榜樣”。)。

3.思考:王冕是怎樣從一個(gè)放牛娃走向著名的詩(shī)畫(huà)家的?

(王冕的成名與他的少年時(shí)代的刻苦學(xué)習(xí)有很大關(guān)系,請(qǐng)看這幅圖,想想王冕是怎樣從一個(gè)“放牛娃”走進(jìn)“著名的詩(shī)畫(huà)家”的,這大大的問(wèn)號(hào)里蘊(yùn)含著什么呢?指板書(shū)小結(jié)課堂)。

4.近代著名的政治家、著名的學(xué)者梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中說(shuō):

出示:少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。--梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》(讀后說(shuō)說(shuō)自己的想法,再讀,再齊讀。)。

六、總結(jié)課堂,提出希望。

同學(xué)們,少年如花,給人以美的遐想;少年如歌,唱出許多人生的夢(mèng)想。希望在座的每一位少年朋友,在今后的人生道路上以王冕為榜樣,從小立志,將來(lái)成為一位杰出的人才。

七、課后作業(yè),布置積累。

1、整理讀書(shū)名言,抄錄和背誦梁?jiǎn)⒊瑢?duì)中國(guó)少年的精辟論述。

2、推薦閱讀《儒林外史》第二回(印發(fā)材料)。

板書(shū)。

孝敬母親。

24少年王冕勤奮讀書(shū)。

立志學(xué)畫(huà)。

附:課后閱讀:

整理下列名言到采蜜本上,并體會(huì)背誦。

玉不琢,不成器;人不學(xué),不知義。

--《三字經(jīng)》。

發(fā)憤識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書(shū)。--蘇軾。

飯可以一日不吃,覺(jué)可以一日不睡,書(shū)不可以一日不讀。--毛澤東。

…………。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.

2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?”

難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.

教具準(zhǔn)備:。

易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。

一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:。

1.出示卡片:“賣(mài)”和“買(mǎi)”,齊讀后區(qū)分字音和字形.

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.

3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.

點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力.

二.齊讀課題,激發(fā)情趣:。

1.談話(huà):課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))。

三.初讀課文,整體感知:。

2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類(lèi).)。

3.教師板書(shū):同情敬佩。

點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)..

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào).

5.利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.

點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

6.再次質(zhì)疑,老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題:。

(1)少年那么需要錢(qián),為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢(qián),他卻用錢(qián)砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.

1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解,這個(gè)少年需要錢(qián)。

2.投影:少年()需要錢(qián).問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.

4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái).

點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。

教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀:

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.

問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?

(2)課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián).:。

問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.

負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.

(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了)。

(6)板書(shū):扔。

愿意讀讀嗎?

(8)板書(shū):錢(qián)。

(9)有了錢(qián)就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.

1.導(dǎo)入:少年如此需要錢(qián),但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?

2.板書(shū):扔。

3.文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍繛g覽課文,讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)。

4.課件出示:雖然(),但是(),所以()。

5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管--可是--因此--。)[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ).

7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)。

點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)。

點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.

課件出示幾種圖像,啟發(fā)學(xué)生想象,從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。

8.引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話(huà)、分角色朗讀等。(可以自愿組合,也可獨(dú)自完成)。

點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分尊重學(xué)生,盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利,使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

9.自己給自己留作業(yè)。

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意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天教學(xué)了《意大利的愛(ài)國(guó)少年》一課,這是第三單元《祖國(guó)在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折,故事生動(dòng),要重點(diǎn)通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢(qián)但卻又把錢(qián)扔掉的原因,從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位,培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!苯虒W(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),采用不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文,采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的`理解也融入到朗讀課文中,在語(yǔ)言環(huán)境中理解,通過(guò)自己的感悟受到教育。課堂上,我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ),以讀為主線(xiàn),在讀中學(xué),在讀中教,通過(guò)學(xué)生的朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”,我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式,抓住“意大利少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,讓生回到文本中,與文本對(duì)話(huà),在初步對(duì)話(huà)完之后,在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流,再集中反饋。師在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上相機(jī)的抓住課文中的重點(diǎn)詞句,如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語(yǔ),并在文中畫(huà)出意大利少年撿錢(qián)和扔錢(qián)的句子,同學(xué)生一起再次走入文本,體味其中的感情。讓感情得以升華,又實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三方面的充分對(duì)話(huà)。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):。

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.

2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?”

難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.

教具準(zhǔn)備:。

易錯(cuò)生字,新詞卡片;.課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;.課件二:第四自然段的文字.課件;.課件三:最后兩個(gè)自然段的文字.課件.

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。

一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:。

1.出示卡片:“賣(mài)”和“買(mǎi)”,齊讀后區(qū)分字音和字形.

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.

3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.

點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力.

二.齊讀課題,激發(fā)情趣:。

1.談話(huà):課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))。

三.初讀課文,整體感知:。

2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類(lèi).)。

3.教師板書(shū):同情敬佩。

點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)..

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào).

5.利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.

點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

6.再次質(zhì)疑,老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題:。

(1)少年那么需要錢(qián),為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢(qián),他卻用錢(qián)砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.

1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解,這個(gè)少年需要錢(qián)。

2.投影:少年()需要錢(qián).問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.

4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái).

點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。

教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀:

(1).課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.

問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?

(2).課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián).:。

問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.

負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.

(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了)。

(6)板書(shū):扔。

愿意讀讀嗎?

(8)板書(shū):錢(qián)。

(9)有了錢(qián)就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.

1.導(dǎo)入:少年如此需要錢(qián),但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?

2.板書(shū):扔。

3.文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍繛g覽課文,讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)。

4..課件出示:雖然,但是(),所以()。

5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管――可是――因此――。)[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ).

7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)。

點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)。

點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.

課件出示幾種圖像,啟發(fā)學(xué)生想象,從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。

8.引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話(huà)、分角色朗讀等。(可以自愿組合,也可獨(dú)自完成)。

點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分尊重學(xué)生,盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利,使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材分析:

本課故事情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本,帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入,故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神,極具感染力,教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像,能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境,使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染,獲得情感升華。本課的生字較多,要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián),但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備:

書(shū)籍《愛(ài)的教育》。

教學(xué)過(guò)程:

(一)介紹《愛(ài)的教育》。

1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū):同學(xué)們,你們看過(guò)這本書(shū)嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。

《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上,寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起,一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。

4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。

(愛(ài)國(guó))。

5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?

疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)解決。

(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。

2、指名讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

熱那亞(ya)虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢。

(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):

賣(mài):與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣(mài)”。

遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫(xiě)成“”。

(3)理解詞義。

大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事。

(課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)。

2、理清課文脈絡(luò)。

按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?

全文共九個(gè)自然段,可分三部分。

第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢(qián)了,就撿起了硬幣。

第三段(第5至9自然段):少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、再次讀課文。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:

1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián),但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備:

書(shū)籍《愛(ài)的教育》。

教學(xué)過(guò)程:

(一)介紹《愛(ài)的教育》。

1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū):同學(xué)們,你們看過(guò)這本書(shū)嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。

《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上,寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起,一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。

4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。

(愛(ài)國(guó))。

5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?

疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)解決。

(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。

2、指名讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

熱那亞(ya)虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢。

(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):

賣(mài):與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣(mài)”。

遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫(xiě)成“”。

(3)理解詞義。

大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事。

(課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)。

2、理清課文脈絡(luò)。

按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?

全文共九個(gè)自然段,可分三部分。

第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢(qián)了,就撿起了硬幣。

第三段(第5至9自然段):少年聽(tīng)到有人侮辱自己的.祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、再次讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

《愛(ài)的教育》為什么?

身世――給硬幣――扔硬幣。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解“熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備:

掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

[1][2]下一頁(yè)。

(一)質(zhì)疑問(wèn)難,直奔中心。

1、指名讀課文,提出問(wèn)題。

從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年?

2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。

(二)學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何?

(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇#?/p>

2、什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么?

(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”。)。

3、在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)?

學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了。

學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。

4、有感情地讀一讀。

過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)?

(三)學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。

學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。

學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他。

想像這些乘客可能在嘆息、議論什么?

學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”

學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……。

2、男孩為什么撿起了硬幣?

(國(guó)為他太需要錢(qián)了)。

3、他想拿這些錢(qián)做些什么?

學(xué)生:他想給自己換件衣服。

學(xué)生:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。

學(xué)生:他想吃一頓飽飯。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課故事情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本,帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入,故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神,極具感染力,教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像,能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境,使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染,獲得情感升華。本課的生字較多,要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。

1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?

通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián),但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備:

書(shū)籍《愛(ài)的教育》

教學(xué)過(guò)程:

(一)介紹《愛(ài)的教育》

1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū):同學(xué)們,你們看過(guò)這本書(shū)嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。

《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上,寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起,一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。

3、板書(shū)課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。

4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。

(愛(ài)國(guó))

5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?

疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)解決。

(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。

2、指名讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

熱那亞(ya)虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢

(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):

賣(mài):與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣(mài)”。

遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫(xiě)成“”。

(3)理解詞義。

大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)

1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事。

(課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)

2、理清課文脈絡(luò)。

按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?

全文共九個(gè)自然段,可分三部分。

第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢(qián)了,就撿起了硬幣。

第三段(第5至9自然段):少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、再次讀課文。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.通過(guò)閱讀,了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的.愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位,并受到感染與教育。

2.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。

4.用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字,識(shí)記生字。

故事情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子讀下去。教學(xué)本課以讀為本,帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入,故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神,極具感染力,教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像,能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境,使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染,獲得情感升華。本課的生字較多,要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。

(一)預(yù)習(xí)活動(dòng)

一星期前,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同渠道,了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境 組織交流

教師從《愛(ài)的教育》這本書(shū)中背誦其中的一段話(huà),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的出處,引入交流活動(dòng)。

學(xué)生交流自己喜歡書(shū)中的哪些故事,印象最深的內(nèi)容是什么,用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)聽(tīng)。

(三)談話(huà)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況創(chuàng)設(shè)情境引入新課:孩子們,100多年來(lái),《愛(ài)的教育》這本書(shū)一直暢銷(xiāo)不衰,并且多次被改編為動(dòng)畫(huà)片、電影、連環(huán)畫(huà),今天,老師和你們一起走進(jìn)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》這個(gè)故事(板書(shū)課題),我們一起讀讀故事,看看有沒(méi)有人能把這個(gè)故事編成能吸引同學(xué)們的課本劇。

(四)初讀課文 整體感知

1.聽(tīng)老師讀讀課題,聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀,從老師的讀中,你們聽(tīng)懂了什么?

教師讀三遍課題,每一次分別重讀“意大利的”“愛(ài)國(guó)”“少年”,引導(dǎo)學(xué)生從教師的三次讀中明白:故事的主人翁是意大利人;意大利少年愛(ài)自己的祖國(guó);故事中的人物年紀(jì)不大。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀(jì)。

2.讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué),你們覺(jué)得該怎么讀課題才合適?呆會(huì)兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍,先把課文流利地讀下來(lái)。再想想誰(shuí)說(shuō)得有道理。

3.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,用學(xué)過(guò)的識(shí)字法解決生字,把課文讀流利。

4.老師想了解一下有多少同學(xué)能流利地把故事讀下來(lái)?開(kāi)展同桌互檢活動(dòng)。

5.在了解到學(xué)生能流利讀文之后組織交流活動(dòng),通過(guò)交流活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國(guó)的途中,用自己的行為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事,知道讀課題時(shí)突出“愛(ài)國(guó)”。

(這是一個(gè)師生平等對(duì)話(huà)的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生思考比教知識(shí)更重要。課題是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)生的答案并不重要,重要的是引起學(xué)生讀書(shū)的興趣,探究的興趣。)

(五)自主讀書(shū)引發(fā)共鳴

2.讀書(shū)的時(shí)候想像故事的情景,想像故事中人物怎么做,怎么說(shuō),怎么想,就好像這件事情活生生地發(fā)生在自己的眼前一樣,就會(huì)受到感動(dòng),或者還會(huì)覺(jué)得自己就是那個(gè)熱那亞少年。每讀完一段,停下來(lái)想像一下,把感動(dòng)你的句子多讀幾遍,作個(gè)標(biāo)記,反復(fù)讀幾遍,想想怎樣才能把你的感受讀出來(lái),或試著用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。

3.學(xué)生充分地默讀或輕聲讀課文,隨時(shí)寫(xiě)下自己的感想。教師關(guān)注有困難的學(xué)生,及時(shí)給予幫助,并在巡堂過(guò)程中及時(shí)地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況給予激勵(lì)。

4.自由交流:引導(dǎo)學(xué)生或提出問(wèn)題與同學(xué)探討,或互相交流讀書(shū)心得。

(課堂應(yīng)該是學(xué)生讀書(shū)思考的地方,不是老師說(shuō)教的地方。對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,有一個(gè)重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀到心里去。)

(六)精讀感悟抒發(fā)感情

品讀故事的第一部分

1.誰(shuí)愿意為大家朗讀這個(gè)故事?教師請(qǐng)一學(xué)生讀故事,當(dāng)學(xué)生讀完第一部分時(shí)叫停。

2.讀后評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱亞那少年的身世:船從哪開(kāi)到哪?乘客中有哪國(guó)人?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船?引導(dǎo)學(xué)生抓住“拐賣(mài)、虐待、逃跑”來(lái)讀懂少年的身世。

4.讀這個(gè)部分時(shí),誰(shuí)有什么感受或問(wèn)題?想和大家說(shuō)說(shuō)嗎?

設(shè)想學(xué)生有以下情況:學(xué)生同情少年的悲慘身世;憎恨拐賣(mài)他的人販子、虐待他的戲班老板;慶幸少年逃脫魔掌;佩服少年的勇敢機(jī)智等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己讀書(shū)的感受。

品讀故事的第二部分

1.過(guò)渡:后來(lái)故事怎樣發(fā)展了?引導(dǎo)學(xué)生抓住“詢(xún)問(wèn)、扔、撿”來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.誰(shuí)愿意為大家朗讀這一部分故事?

3.讀后評(píng)議。

4.評(píng)議過(guò)程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo):

(1)那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌上:“給你,拿去!”

如何嘆息?議論什么?喝了酒的人怎樣說(shuō)話(huà)?對(duì)少年的態(tài)度怎樣?怎么讀這個(gè)句子?提醒學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(2)他的衣服太破了,還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。

誰(shuí)有什么感受?怎么讀這個(gè)句子?聯(lián)系這個(gè)句子和上文,用以下的句式說(shuō)說(shuō):少年需要錢(qián),他_________. 。

5.在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,還要相機(jī)指導(dǎo)理解“衣衫襤褸”(聯(lián)系生活實(shí)際、看圖)“身世”“遭遇”。 (聯(lián)系上文信息,對(duì)比)

6.是呀!他要填飽肚子,換件衣服,錢(qián)對(duì)于他來(lái)說(shuō),是(多么重要?。。┧?,他(撿起了錢(qián)。)就是撿起的只有一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián),他的內(nèi)心還有一個(gè)美好的愿望,就是(給父母買(mǎi)點(diǎn)什么。)我們?cè)僮x讀這一部分,好好體會(huì)體會(huì),讀完后,想寫(xiě)點(diǎn)什么就寫(xiě)一寫(xiě)。

品讀故事的第三部分

1.故事還在繼續(xù)發(fā)展,緊接下來(lái)發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生看插圖,用自己的語(yǔ)言描述圖上表現(xiàn)的事情,有助于學(xué)生形象地體會(huì)故事內(nèi)容。

2.這個(gè)故事如果要排成一個(gè)課本劇,這個(gè)地方恐怕是最難的,人物的語(yǔ)言該怎么說(shuō)?你們能說(shuō)好嗎?你們可以自己先練練,練得差不多了,找同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),互相議議。

3.組織練讀后的交流評(píng)議。追問(wèn):你為什么這樣讀?

4.評(píng)議過(guò)程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo):

熱那亞的少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)!”

指導(dǎo)時(shí)注意聯(lián)系上文“一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上。”體會(huì),并重點(diǎn)體會(huì)“扔、砸、跳、站”這些動(dòng)詞;注意結(jié)合看圖來(lái)體會(huì);注意體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào);特別注意引導(dǎo)學(xué)生用好“金鑰匙”。組織學(xué)生自由練讀、評(píng)議讀,再自由讀這個(gè)句子。

5.分角色讀第三部分。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)要求:

1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián),但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備:

書(shū)籍《愛(ài)的教育》。

教學(xué)過(guò)程:

(一)介紹《愛(ài)的教育》。

1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū):同學(xué)們,你們看過(guò)這本書(shū)嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。

《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上,寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起,一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。

4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。

(愛(ài)國(guó))。

5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?

疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)解決。

(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。

2、指名讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

熱那亞(ya)虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢。

(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):

賣(mài):與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣(mài)”。

遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫(xiě)成“”。

(3)理解詞義。

大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事。

(課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)。

2、理清課文脈絡(luò)。

按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?

全文共九個(gè)自然段,可分三部分。

第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢(qián)了,就撿起了硬幣。

第三段(第5至9自然段):少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、再次讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

《愛(ài)的教育》為什么?

身世——給硬幣——扔硬幣。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)要求:

1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。

2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。

3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)上下文理解課文。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道,了解一下《愛(ài)的教育》這本書(shū),看看自己喜歡書(shū)中的那些故事,它們都講了什么內(nèi)容,上課時(shí),用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。

二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世:船從哪兒開(kāi)到哪?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船?這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣,他很需要錢(qián)。

5~9自然段是重點(diǎn)段,也是全文的高潮??删毩?xí)分角色朗讀,把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外,讓學(xué)生邊讀邊思考:熱那亞少年很需要錢(qián),為什么有把錢(qián)扔回去?重點(diǎn)理解:扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞,方法就是聯(lián)系上下文理解。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

1讀課文。

2提問(wèn):熱那亞少年很需要錢(qián),為什么有把那些錢(qián)扔回去?

二、學(xué)習(xí)生字。

指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞,以詞為單位,掌握字形,字意。以下生字可做指導(dǎo)。

惡讀wu。

侮wu。

賣(mài)要與“買(mǎi)”字區(qū)分開(kāi)。

骯與“抗”區(qū)分開(kāi)。

三學(xué)生抄寫(xiě)生字。

四思考交流。

要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言,體會(huì)他的思想感情,交流時(shí)也可拓展,講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。

教學(xué)后記:

這篇課文比較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí),我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓住(1)這是個(gè)怎樣的少年?

(2)少年需要這些錢(qián)嗎?那為什么有把錢(qián)扔回去呢?來(lái)理解主要內(nèi)容,再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣,課文主旨學(xué)生很快就把握好了。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.

2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

4.了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì).

重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?”

難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.

易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.

1.出示卡片:“賣(mài)”和“買(mǎi)”,齊讀后區(qū)分字音和字形.

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.

3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.

點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力.

1.談話(huà):課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))

2.齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年.

2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類(lèi).)

3.教師板書(shū):同情敬佩

點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,

體現(xiàn)學(xué)生的.主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)..

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào).

5.利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.

點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

6.再次質(zhì)疑,老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題:

(1)少年那么需要錢(qián),為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢(qián),他卻用錢(qián)砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?

1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解,這個(gè)少年需要錢(qián)。

2.投影:少年()需要錢(qián).

問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.

4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái).

點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。

教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀:

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.

問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?

(2)課件出示文字:

他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián).:

問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.

負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.

(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了)

(6)板書(shū):扔

愿意讀讀嗎?

(8)板書(shū):錢(qián)

(9)有了錢(qián)就可以怎樣?

1.導(dǎo)入:少年如此需要錢(qián),但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?

2.板書(shū):扔

3.文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)??瀏覽課文,讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)

4.課件出示:雖然(),但是(),所以()。

5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管——可是——因此——。)[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ).

7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)

點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)

點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.

課件出示幾種圖像,啟發(fā)學(xué)生想象,從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。

8.引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話(huà)、分角色朗讀等。(可以自愿組合,也可獨(dú)自完成)

點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分尊重學(xué)生,盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利,使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

9.自己給自己留作業(yè)。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1 學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。

2 要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。

3 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。

第一課時(shí)

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道,了解一下《愛(ài)的教育》這本書(shū),看看自己喜歡書(shū)中的那些故事,它們都講了什么內(nèi)容,上課時(shí),用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。

二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世:船從哪兒開(kāi)到哪?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船?這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣,他很需要錢(qián)。

5~9自然段是重點(diǎn)段,也是全文的高潮。可練習(xí)分角色朗讀,把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外,讓學(xué)生邊讀邊思考:熱那亞少年很需要錢(qián),為什么有把錢(qián)扔回去?重點(diǎn)理解:扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞,方法就是聯(lián)系上下文理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1 讀課文

2 提問(wèn):熱那亞少年很需要錢(qián),為什么有把那些錢(qián)扔回去?

二、學(xué)習(xí)生字

指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞,以詞為單位,掌握字形,字意。以下生字可做指導(dǎo)。

惡讀wu

侮wu

賣(mài) 要與“買(mǎi)”字區(qū)分開(kāi)。

骯 與“抗”區(qū)分開(kāi)。

三 學(xué)生抄寫(xiě)生字

四 思考交流

要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作 語(yǔ)言,體會(huì)他的思想感情,交流時(shí)也可拓展,講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。

教學(xué)后記:

這篇課文比較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí),我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓?。?)這是個(gè)怎樣的少年?

(2)少年需要這些錢(qián)嗎?那為什么有把錢(qián)扔回去呢?來(lái)理解主要內(nèi)容,再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣,課文主旨學(xué)生很快就把握好了。

《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《 意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

本課故事情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本,帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入,故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神,極具感染力,教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像,能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境,使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染,獲得情感升華。本課的生字較多,要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。

1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?

通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián),但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

書(shū)籍《愛(ài)的教育》

(一)介紹《愛(ài)的教育》

1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū):同學(xué)們,你們看過(guò)這本書(shū)嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。

《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上,寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起,一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。

3、板書(shū)課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。

4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。

(愛(ài)國(guó))

5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?

疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)解決。

(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。

2、指名讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

熱那亞(ya)虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢

(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):

賣(mài):與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣(mài)”。

遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫(xiě)成“”。

(3)理解詞義。

大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)

1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事。

(課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)

2、理清課文脈絡(luò)。

按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?

全文共九個(gè)自然段,可分三部分。

第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢(qián)了,就撿起了硬幣。

第三段(第5至9自然段):少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的'身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、再次讀課文。

意大利的愛(ài)國(guó)少年

《愛(ài)的教育》為什么?

身世——給硬幣——扔硬幣

1、理解“熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

掛圖。

(一)質(zhì)疑問(wèn)難,直奔中心

1、指名讀課文,提出問(wèn)題。

從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年?

2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。

(二)學(xué)習(xí)第一段

1、自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何?

(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?。?/p>

2、什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么?

(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”。)

3、在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)?

學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了。

學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……

4、有感情地讀一讀。

過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)?

(三)學(xué)習(xí)第二段

1、自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。

學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。

學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他。

想像這些乘客可能在嘆息、議論什么?

學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”

學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……

2、男孩為什么撿起了硬幣?

(國(guó)為他太需要錢(qián)了)

3、他想拿這些錢(qián)做些什么?

學(xué)生:他想給自己換件衣服。

學(xué)生:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。

學(xué)生:他想吃一頓飽飯。

總結(jié):是啊,他太需要這些錢(qián)了!……

4、自由讀第二段。

(四)學(xué)習(xí)第三段。

1、思考并與同桌討論:少年這么需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?

2、互相交流討論。

3、小組匯報(bào)。

學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。

學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?,他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……

你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)?

(拉、扔、砸、跳、站直)

4、這是一個(gè)什么樣的少年?

學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。

學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。

學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……

5、分角色朗讀最后一段。

(五)總結(jié)全文,拓展延伸

1、總結(jié):男孩的行為令我們敬佩,在他最需要錢(qián)的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢(qián)低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事?講給大家聽(tīng)。

意大利的愛(ài)國(guó)少年

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.

理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解"熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去 "

1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.

2,感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文

(一)齊讀課題,激發(fā)情趣

1. 談話(huà):課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))

2. 齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年.

3,指名讀課文,提出問(wèn)題.

從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年

(二)學(xué)習(xí)第一段

1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何

(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)

2,什么是"虐待" 課文中的"虐待"指什么

("虐待"指用殘酷兇狠的手段對(duì)待.本課指"打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯".)

3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)

學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.

學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……

4,有感情地讀一讀.

過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)

(三)學(xué)習(xí)第二段

1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).

學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況.

學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.

想像這些乘客可能在嘆息,議論什么

學(xué)生:有的嘆息說(shuō):"這個(gè)孩子可真可憐哪!"

學(xué)生:有的議論說(shuō):"這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!"……

2,男孩為什么撿起了硬幣

(國(guó)為他太需要錢(qián)了)

3,他想拿這些錢(qián)做些什么

學(xué)生:他想給自己換件衣服.

學(xué)生:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物.

學(xué)生:他想吃一頓飽飯.

總結(jié):是啊,他太需要這些錢(qián)了!……

4,自由讀第二段.

(四)學(xué)習(xí)第三段.

1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去

2,互相交流討論.

3,小組匯報(bào).

學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家.

學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……

你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)

(拉,扔,砸,跳,站直)

4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下

4,這是一個(gè)什么樣的少年

學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年.

學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年.

學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),大義凜然的少年……

5,分角色朗讀最后一段.

(四)拓展延伸

少年說(shuō)出這句話(huà)后接著會(huì)發(fā)生什么呢 四人小組討論.

(五)總結(jié)全文,

1, 從男孩的身上學(xué)會(huì)了什么

在他最需要錢(qián)的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢(qián)低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).

板書(shū)設(shè)計(jì):

意大利的愛(ài)國(guó)少年

撿錢(qián) 生活貧困

扔錢(qián) 維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)北師大語(yǔ)文第五冊(cè)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

意大利的少年怒氣沖沖地說(shuō):“你們竟敢侮辱我的祖國(guó),我不要你們的錢(qián)!”,意大利的少年說(shuō)道。

船上的那些人憤怒不已,拎著酒瓶圍住少年,挽起袖子,雙手叉腰的說(shuō)道:“哼,一個(gè)小不點(diǎn)竟然會(huì)不自量力的說(shuō)我們,來(lái),兄弟們,讓他見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)我們的厲害!”于是,他們將少年重重的摔在地上,又用腳狠狠地踢了少年幾腳,然后還用酒瓶砸他的頭,鮮血從他的頭上流了出來(lái),染紅了少年的衣服,少年毫不畏懼的怒吼道:“你們這群壞蛋,侮辱了我的祖國(guó)還要打我,真是太可惡了!”那些人也喊道:“那又能怎樣,你有本事來(lái)打我呀?!彼麄冇珠_(kāi)始打他,一直打到少年不能站起來(lái)為止,他們以為少年不能站起來(lái)了,就哈哈大笑起來(lái)??伤麄儺?dāng)中沒(méi)有一個(gè)人想到,少年突然站了起來(lái)把他們當(dāng)中的一個(gè)人給撞到了,他們暴跳如雷,揮動(dòng)拳頭把少年打的趴在了地上,少年這時(shí)在心里暗暗地想雖然我這時(shí)年齡小,不夠強(qiáng)大,但是我會(huì)好好學(xué)習(xí),讓我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。

我也要像意大利的少年一樣,維護(hù)自己祖國(guó)的尊嚴(yán)。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):。

1,理解"熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去"這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神.

2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn):理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解"熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去"。

教學(xué)難點(diǎn):1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.

2,感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文.

教學(xué)過(guò)程:。

(一)齊讀課題,激發(fā)情趣。

1.談話(huà):課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))。

3,指名讀課文,提出問(wèn)題.

(二)學(xué)習(xí)第一段。

1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何。

(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)。

2,什么是"虐待"課文中的"虐待"指什么。

("虐待"指用殘酷兇狠的手段對(duì)待.本課指"打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯".)。

3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)。

學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.

學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。

4,有感情地讀一讀.

過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。

(三)學(xué)習(xí)第二段。

1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).

學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況.

學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.

想像這些乘客可能在嘆息,議論什么。

學(xué)生:有的嘆息說(shuō):"這個(gè)孩子可真可憐哪!"。

學(xué)生:有的議論說(shuō):"這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!"……。

2,男孩為什么撿起了硬幣。

(國(guó)為他太需要錢(qián)了)。

3,他想拿這些錢(qián)做些什么。

學(xué)生:他想給自己換件衣服.

學(xué)生:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物.

學(xué)生:他想吃一頓飽飯.

總結(jié):是啊,他太需要這些錢(qián)了!……。

4,自由讀第二段.

(四)學(xué)習(xí)第三段.

1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去。

2,互相交流討論.

3,小組匯報(bào).

學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家.

學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。

你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)。

(拉,扔,砸,跳,站直)。

4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下。

4,這是一個(gè)什么樣的少年。

學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年.

學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年.

學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),大義凜然的少年……。

5,分角色朗讀最后一段.

(四)拓展延伸。

少年說(shuō)出這句話(huà)后接著會(huì)發(fā)生什么呢四人小組討論.

(五)總結(jié)全文,。

1,從男孩的身上學(xué)會(huì)了什么。

在他最需要錢(qián)的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢(qián)低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).

板書(shū)設(shè)計(jì):。

撿錢(qián)生活貧困。

扔錢(qián)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

酒徒們被少年驚呆了,半天說(shuō)不出話(huà)來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,一個(gè)酒徒向少年走去,他說(shuō):“小叫花子,敢向我們?nèi)訓(xùn)|西!快給大爺們道歉!”少年嚇得退了幾步。這時(shí)其他酒徒也站了起來(lái),惡狠狠的看著少年。少年嚇得發(fā)抖,但他仍然堅(jiān)定地說(shuō):“意大利不歡迎你們,你們可以侮辱我,但不能侮辱我的祖國(guó)!”

這時(shí)少年被一個(gè)紅臉的酒徒重重地打了一拳,他被打得摔倒在地。一位老人扶起了少年,替他擦了擦嘴角上的血,他怒視著酒徒們大聲說(shuō)道:“你們這幫無(wú)賴(lài),竟然打一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的小孩?!甭?tīng)到老人義正言辭的話(huà),船艙里其他意大利人都紛紛從四周?chē)诉^(guò)來(lái)。這幾個(gè)酒徒嚇壞了,灰溜溜地逃散開(kāi)了。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

那些人目瞪口呆,他們真沒(méi)想到少年會(huì)做出這樣的舉動(dòng)。一個(gè)法國(guó)人迅速地站了起來(lái),快速走到少年的身旁,憤怒地說(shuō):“我們可是你的.恩人,你怎么敢用硬幣砸在我們身上呢?”說(shuō)著就抬起手,朝著少年的臉狠狠地打了一巴掌,把少年都打趴下了,少年捂著被打得通紅的臉站了起來(lái),少年說(shuō)道:“就算你們打我也好,罵我也好,我也不會(huì)讓你們侮辱我親愛(ài)的祖國(guó)。我的祖國(guó)比金錢(qián)更重要!”

船艙里的另一個(gè)意大利人走到了少年身旁,拍著他的肩膀說(shuō):“好孩子,你真為我們的祖國(guó)掙了一口氣,真是一個(gè)愛(ài)國(guó)的好孩子!”說(shuō)著,少年笑了起來(lái),那幾個(gè)人低下了頭,他們覺(jué)得應(yīng)該向少年道歉,他們走到少年的身旁,說(shuō):“對(duì)不起!我們不應(yīng)該怎樣做?!鄙倌暾f(shuō):“沒(méi)關(guān)系”。他們又給了他很多錢(qián)。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

少年將那一大把金幣扔出去后,一個(gè)人十分惱火:“你...太不...像話(huà)了?!边@個(gè)人舉手要打他。少年說(shuō):“錢(qián)比祖國(guó)的恥辱更輕淡,如果今天我讓你侮辱我的祖國(guó),那是意大利男兒的恥辱!!!!”他的聲音大得海面都快掀起大浪了,話(huà)如響雷,沉著很久的怒氣總算爆發(fā)出來(lái)了。一個(gè)乘客被嚇暈過(guò)去,沒(méi)暈的驚恐地看著這個(gè)十一歲的男孩,只見(jiàn)他頭上快冒出火了。他又怒吼了一句:“不許你們侮辱我的祖國(guó)!!”

附近的船艙里有意大利人,他們聽(tīng)到很奇怪,就通通進(jìn)了這個(gè)房間,他們看到這個(gè)景象,十分高興,又幫忙教訓(xùn)了那些既侮辱少年又侮辱自己祖國(guó)的人。

因?yàn)榇舐曋v話(huà)震破了自己的耳膜,又因沒(méi)有及時(shí)處理因感染而死亡。到達(dá)熱那亞以后,意大利人把他安葬在熱那亞。

再見(jiàn)吧!少年,請(qǐng)永遠(yuǎn)記住他的身份——一個(gè)身在曹營(yíng)心在漢的堂堂“七尺”的好男兒。

2008.9.23。

一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開(kāi)往意大利的熱那亞.乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。

船上有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì),找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?/p>

乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō),見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去!”

少年低聲道謝,從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。少年回到自己的鋪位,躺了下來(lái),拉上了簾子。

那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?,而談起了他們要去的意大利??礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄ァK麄兿仁潜г孤灭^不好,交通太差,后來(lái)越說(shuō)越起勁,把意大利說(shuō)成了世界上最糟糕的地方。

“骯臟的國(guó)家!”一個(gè)說(shuō)。

“愚蠢的國(guó)民!”另一個(gè)說(shuō)。

“可惡的......”

第三個(gè)的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。

熱那亞的少年跳下床,站直了是身子,大義凜然地說(shuō)道:“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)!”

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人,在兩年前被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班。馬戲班的人打他、罵他、欺負(fù)他,還不讓他吃飽飯。少年受不了這些人的虐待,就到領(lǐng)事館尋求幫助。領(lǐng)事館的人安排他搭上一艘去意大利的船。

船上的人都很關(guān)心他,主動(dòng)問(wèn)他的情況。聽(tīng)完之后有些在喝酒的人給他了些錢(qián),少年低聲道謝,就回到鋪上休息了。而那些喝酒的人卻在議論著,說(shuō)意大利是世界上最糟糕的地方......一旁的簾子突然打開(kāi),一把硬幣從里面扔出來(lái),少年大義凜然地說(shuō):“你們侮辱我的祖國(guó),我不要你們的錢(qián)!”有一個(gè)人說(shuō):“給你,你還不要,不知好歹,還想狗拿耗子多管閑事。去去去,一邊玩去,別來(lái)這?!鄙倌暾f(shuō):“你侮辱我的祖國(guó),我死也不要你們的錢(qián)!”另一個(gè)人說(shuō):“給你你就拿著,干嘛那么厲害?”少年說(shuō):“如果別人這樣說(shuō)你們的國(guó)家,你們會(huì)高興嗎?”旁邊也有人幫著少年說(shuō)話(huà),那些人只好向少年道歉。第二天,少年終于回到了祖國(guó)與父母的懷抱。他與父母相擁而泣,并把船上的事全給爸爸媽媽說(shuō)了,父母夸他是個(gè)有志氣,愛(ài)祖國(guó)的好孩子。

大家也要學(xué)習(xí)他愛(ài)國(guó)的心哦!

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

本課故事情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本,帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入,故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神,極具感染力,教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像,能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境,使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染,獲得情感升華。本課的生字較多,要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。

1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?

通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián),但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

書(shū)籍《愛(ài)的教育》

(一)介紹《愛(ài)的教育》

1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū):同學(xué)們,你們看過(guò)這本書(shū)嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。

《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上,寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起,一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。

3、板書(shū)課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。

4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。

(愛(ài)國(guó))

5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?

疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)解決。

(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。

2、指名讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

熱那亞(ya )虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢

(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):

賣(mài):與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣(mài)”。

遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫(xiě)成“”。

(3)理解詞義。

大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)

1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事。

(課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)

2、理清課文脈絡(luò)。

按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?

全文共九個(gè)自然段,可分三部分。

第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢(qián)了,就撿起了硬幣。

第三段(第5至9自然段):少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、再次讀課文。

意大利的愛(ài)國(guó)少年

《愛(ài)的教育》為什么?

身世——給硬幣——扔硬幣

第二課時(shí)

1、理解“熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

掛圖。

(一)質(zhì)疑問(wèn)難,直奔中心

1、指名讀課文,提出問(wèn)題。

從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年?

2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。

(二)學(xué)習(xí)第一段

1、自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何?

(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?。?/p>

2、什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么?

(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”。)

3、在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)?

學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了。

學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……

4、有感情地讀一讀。

過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)?

(三)學(xué)習(xí)第二段

1、自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。

學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的`情況。

學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他。

想像這些乘客可能在嘆息、議論什么?

學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”

學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……

2、男孩為什么撿起了硬幣?

(國(guó)為他太需要錢(qián)了)

3、他想拿這些錢(qián)做些什么?

學(xué)生:他想給自己換件衣服。

學(xué)生:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。

學(xué)生:他想吃一頓飽飯。

總結(jié):是啊,他太需要這些錢(qián)了!……

4、自由讀第二段。

(四)學(xué)習(xí)第三段。

1、思考并與同桌討論:少年這么需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?

2、互相交流討論。

3、小組匯報(bào)。

學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。

學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄耍辉试S別人辱罵自己的祖國(guó)……

你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)?

(拉、扔、砸、跳、站直)

4、這是一個(gè)什么樣的少年?

學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。

學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。

學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……

5、分角色朗讀最后一段。

(五)總結(jié)全文,拓展延伸

1、總結(jié):男孩的行為令我們敬佩,在他最需要錢(qián)的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢(qián)低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事?講給大家聽(tīng)。

意大利的愛(ài)國(guó)少年

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)要求:

1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。

2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。

3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)上下文理解課文。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道,了解一下《愛(ài)的教育》這本書(shū),看看自己喜歡書(shū)中的那些故事,它們都講了什么內(nèi)容,上課時(shí),用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。

二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世:船從哪兒開(kāi)到哪?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船?這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣,他很需要錢(qián)。

5~9自然段是重點(diǎn)段,也是全文的高潮。可練習(xí)分角色朗讀,把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外,讓學(xué)生邊讀邊思考:熱那亞少年很需要錢(qián),為什么有把錢(qián)扔回去?重點(diǎn)理解:扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞,方法就是聯(lián)系上下文理解。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

1讀課文。

2提問(wèn):熱那亞少年很需要錢(qián),為什么有把那些錢(qián)扔回去?

二、學(xué)習(xí)生字。

指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞,以詞為單位,掌握字形,字意。以下生字可做指導(dǎo)。

惡讀wu。

侮wu。

賣(mài)要與“買(mǎi)”字區(qū)分開(kāi)。

骯與“抗”區(qū)分開(kāi)。

三學(xué)生抄寫(xiě)生字。

四思考交流。

要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言,體會(huì)他的思想感情,交流時(shí)也可拓展,講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。

教學(xué)后記:

(2)少年需要這些錢(qián)嗎?那為什么有把錢(qián)扔回去呢?來(lái)理解主要內(nèi)容,再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣,課文主旨學(xué)生很快就把握好了。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

教學(xué)中,我們往往“事與愿違”。我們以為我們做到了的,但是實(shí)際上發(fā)生著的一切卻與我們的行動(dòng)背道而馳。更可怕的是,我們又往往站在自己的角度去解讀正在發(fā)生著的教育事件,或者因?yàn)槭俏易约涸O(shè)計(jì)的根本不去解讀正在發(fā)生著的教育事件,理所當(dāng)然地把我們的設(shè)想視為科學(xué)的和正確的,從而在教學(xué)中一遍又一遍地重復(fù)著這種貌合神離的教育行動(dòng),對(duì)一茬又一茬的學(xué)生產(chǎn)生著影響。

[案例]學(xué)生的回答與教師的板書(shū)。

師問(wèn):“課文講了一件什么事?”

生答:“課文講了一個(gè)意大利少年離家后回老家,途中經(jīng)歷的撿硬幣,又扔硬幣的故事?!?/p>

教師板書(shū):回老家 撿硬幣 扔硬幣。

然后據(jù)此開(kāi)始對(duì)課文的教學(xué)活動(dòng)……。

這樣的教學(xué)片斷是偶然發(fā)生的嗎?肯定不是!它現(xiàn)在也許還正在無(wú)法統(tǒng)計(jì)的課堂上相似地發(fā)生,盡管學(xué)生可能不同,教師可能相異,但是,基本的“師問(wèn)-生答-板書(shū)”的模式卻是真正的“克隆”。

我把這個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的片斷提出來(lái),不是否定這種教學(xué)程序本身。根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū),是無(wú)可非議的,也是符合教學(xué)實(shí)際需要的,并且從表面上看,教師板書(shū)信息是從學(xué)生中來(lái),還可以稱(chēng)之為“以學(xué)生發(fā)展為本”、尊重學(xué)生,教學(xué)自然生成無(wú)可挑剔。任何形式都有存在的價(jià)值和理由,形式本身無(wú)罪,就比如“新瓶裝舊酒”,瓶本無(wú)過(guò),重要的是裝的酒的情況,是新酒還是好酒還是假冒偽劣產(chǎn)品來(lái)最終決定酒的價(jià)值。

學(xué)生敘述一句長(zhǎng)話(huà),教師板書(shū)三個(gè)詞語(yǔ),因?yàn)檫@兩種行為相繼發(fā)生,并且老師的板書(shū)恰好發(fā)生在學(xué)生回答之后,我們不由自主地思考起來(lái),這二者之間有什么關(guān)系呢?它應(yīng)該不可能僅僅是一個(gè)過(guò)場(chǎng)或者純粹是一個(gè)形式,或者只是為了滿(mǎn)足教師板書(shū)的需要而獨(dú)立存在,它存在于教育教學(xué)過(guò)程之中,應(yīng)該具有存在的價(jià)值和意義,否則它就沒(méi)有存在于教育教學(xué)過(guò)程之中的必要。我們從形式上來(lái)看,這二者之間有著天然的聯(lián)系,至少老師是在有意識(shí)的或者是下意識(shí)的在向我們展示二者之間的這種聯(lián)系,以表示教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢與自然,或以此證明教學(xué)尊重學(xué)生的程度,我們甚至不假思索就可以作出這樣的推想和得出這樣的結(jié)論。

學(xué)生回答與教師板書(shū)的聯(lián)系真的是這樣嗎?我們應(yīng)該知道,句子概括和詞語(yǔ)概括,一個(gè)體現(xiàn)的是完整程度,清楚明白,一個(gè)體現(xiàn)的是概括程度,簡(jiǎn)單直接。因此,我們有必要追問(wèn),這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目的是什么?我們要對(duì)學(xué)生開(kāi)展什么樣的訓(xùn)練,我們是想讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà),用一句完整的話(huà)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞,用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抓住課文的主要內(nèi)容。從這個(gè)意義上來(lái)看,教師板書(shū)與學(xué)生回答其實(shí)是兩回事,我不知道學(xué)生究竟從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得了什么樣的發(fā)展,反正在想到這些的時(shí)候,我的心里已經(jīng)開(kāi)始迷糊。

在學(xué)生敘述與教師板書(shū)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程,我們要求學(xué)生做的和學(xué)生在學(xué)習(xí)中做的是一樣,而在板書(shū)展示和通過(guò)展示肯定的又是另外一樣,我無(wú)法猜測(cè)發(fā)言的學(xué)生在經(jīng)歷這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理感受,我也無(wú)從知道學(xué)生當(dāng)時(shí)是否也像我一樣開(kāi)始迷糊,但是,我們可以猜測(cè)的是,學(xué)生可能不知道教師是說(shuō)他說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了,可能有一點(diǎn)無(wú)所是從,如果較真的同學(xué)一直在想我是對(duì)了還是錯(cuò)了,那么這一節(jié)課他可能什么也學(xué)不好。

學(xué)生可能在我們似是而非的教學(xué)過(guò)程中與我們心目中的期望漸行漸遠(yuǎn)。教學(xué)從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,是對(duì)的,但是,它更多是內(nèi)容和血肉,是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,是教與學(xué)的科學(xué)聯(lián)系,是教與學(xué)的一致與共振,這樣的教學(xué)才能取得成功。正如陶行知所說(shuō):“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”,“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子,那里先生就費(fèi)力少而成功多,學(xué)生一方面也就能夠樂(lè)學(xué)了”,“所以怎樣學(xué)就須怎樣教”。(《教學(xué)合一》《陶行知全集》川版第1卷第21頁(yè))。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四

教學(xué)要求:

情感目標(biāo):學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。

能力目標(biāo):要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)上下文理解課文。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道,了解一下《愛(ài)的教育》這本書(shū),看看自己喜歡書(shū)中的那些故事,它們都講了什么內(nèi)容,上課時(shí),用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。

二、1-2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世:

船從哪兒開(kāi)到哪?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船?這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3-4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣,他很需要錢(qián)。

5-9自然段是重點(diǎn)段,也是全文的*??删毩?xí)分角色朗讀,把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外,讓學(xué)生邊讀邊思考:熱那亞少年很需要錢(qián),為什么有把錢(qián)扔回去?重點(diǎn)理解:扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞,方法就是聯(lián)系上下文理解。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

1.讀課文。

2.提問(wèn):熱那亞少年很需要錢(qián),為什么有把那些錢(qián)扔回去?

二、學(xué)習(xí)生字。

指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞,以詞為單位,掌握字形,字意。以下生字可做指導(dǎo)。

惡讀wu。

侮wu。

賣(mài)要與“買(mǎi)”字區(qū)分開(kāi)。

骯與“抗”區(qū)分開(kāi)。

三、學(xué)生抄寫(xiě)生字。

四、思考交流。

要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言,體會(huì)他的思想感情,交流時(shí)也可拓展,講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。

教學(xué)后記:

這篇課文比較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí),我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓?。?/p>

(1)這是個(gè)怎樣的少年?

(2)少年需要這些錢(qián)嗎?那為什么有把錢(qián)扔回去呢?來(lái)理解主要內(nèi)容,再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣,課文主旨學(xué)生很快就把握好了。

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