總結(jié)不僅是對自己的一種梳理，也是對他人的一種分享?？偨Y(jié)的時候，我們應該關(guān)注并突出原文中的亮點和亮點。以下是一些總結(jié)的典型例子，希望能對您的寫作有所幫助。
分蘋果的教學設計篇一
教學內(nèi)容課本第34、35頁。
教學目標。
1、讓學生進一步體會等分的含義。
2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。
教學重點進一步體會等分的含義。
教學難點如何對發(fā)散性問題進行討論。
教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。
教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學問題？
生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。
……。
教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。
生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。
生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。
生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。
……。
四、實踐應用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學生獨立完成。
學生匯報，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個盤子放3個。
每個盤子放2個，可以放6盤。
分蘋果的教學設計篇二
結(jié)合具體的問題情境，進一步體會平均分的意義。
能用具體操作或圖示的方法進解決一些與平均分有關(guān)的簡單實際問題。
通過動手分一分，使學生體會平均分的不同方法。
通過動手操作，語言表達、獨立思考，進一步體會平均分的含義。
12個蘋果學具、小正方體積木。
一、創(chuàng)設情境，引入活動。
今天，我們要來繼續(xù)學平均分。
老師拿出一袋蘋果，帶領全班同學一起數(shù)一數(shù)：有多少個蘋果？
生：12個蘋果。
師：現(xiàn)在要把蘋果放在四個盤子里，小朋友們想一想，怎樣分才合適？
小組討論，提出各自的想法。
教師板書：平均放在4個盤子里。
二、活動探究，感受“平均分”。
（一）、活動一：按要求“分一分”。
1、把12個蘋果平均放在四個盤子里，每個盤子里放幾個？
（1）、學生獨立示范完成，其他學生仔細觀察分的過程，請3名學生上臺示范。每名學生分完后點一名學生說分的過程。
生：一個一個地放；
生：先每盤放2個，在放一個;。
生：每盤放3個。
（2）讓學生用事先準備好的`小正方體積木代替蘋果分一分。
（3）、展示自己分的成果。
2、12個蘋果，每個盤子里放2個，需要幾個盤子？
（1）、讓學生用學具代替蘋果分一分。
（2）、小組匯報、交流。
（二）、活動二：自主“分一分”。
1上面我們把12個蘋果平均分成了4盤和6盤，還可以平均分成幾盤？
2小組分一分，討論交流。
小組代表匯報。
對于分法中有剩余的分法也要進行表揚。
三、鞏固深化，拓展思維。
指導學生完成“試一試”的第一題、第二題、第三題和第四題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)。
分蘋果的教學設計篇三
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
[二]、學具準備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學流程。
（一）、創(chuàng)設情境，導入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
4、獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學設計篇四
知識與技能：結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀：在自主探索、合作交流中培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。
【教學重點】。
體會“平均分”的含義，知道平均分成幾份，每份是多少或每份按幾個來分，分成幾份。
【教學難點】。
通過實際操作，進一步體會平均分的含義。
1課時。
【教學準備】。
12個圓片。
【教學過程】。
分蘋果。
平均分：1平均分成幾份；2每份幾個地分。
分蘋果的教學設計篇五
1.在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。
2.初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。
3.在活動中體會學習數(shù)學的樂趣。
〖教材分析〗。
10以內(nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認識，而且還創(chuàng)設豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學中十分重要。教學時讓學生用蘋果卡片，自己動手分一分，并說出相應的算式。在小組交流的基礎上，全班共同整理出有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式。在活動中，教師應注意引導學生有條理地進行思考。
分蘋果的教學設計篇六
教學目標：
1、情境中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、引導學生在分的過程中，通過操作、表達、思考體會平均分的含義；進而體會分的不同策略。
3、我認為：變式練習是提高數(shù)學練習的有效方法。進而鼓勵學生自主探索，獨立思考，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
教學重點：通過通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學難點：體驗分的方法的多樣性，且有不同的策略。
教具、學具準備：多媒體課件、圓片。
創(chuàng)設情境，引入活動。
談話：在上課之前咱們先來個熱身游戲。麻花路線，乘法口訣為秘訣，看誰又快又準。（小結(jié)）口訣熟了，有什么好處？（你能知道學習的目的，了不起?。?。
接下來，我們再次一同發(fā)覺學習的目的，好嗎？淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.（出示課件12個蘋果）。
現(xiàn)在要把蘋果放在4個盤子上，想一想怎樣分才合適？說說理由。
學生討論，匯報不同想法。
板書：平均每個盤子放4個，并突出“平均”兩字。
探索活動，感知“平均分”
1、把12個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個？怎么放？
（1）引生說一說。*（學生可有不同的方法：一個一個放；兩個兩個放；三個三個放。
（2）全班活動，用學具獨立分一分，學生匯報分的方法。
2、12個蘋果，每個盤子里放2個，可以放幾盤？請你們用學具分一分。
學生獨立分，展示、匯報分的結(jié)果。
活動二：自主分。
學生匯報：還可以平均分2盤、3盤和12盤，對有剩余的分法也要鼓勵。
2、組織學生討論：怎樣想才能想的完整？（學生討論：有序的思考）。
3、升華，深化。
小組討論：分得的盤數(shù)與每盤的個數(shù)有什么關(guān)系？能運用已學的乘法知識想一想嗎？
鞏固深化，拓展思維。
習題一作為重點進行指導。首先，讓學生獨立解決問題，集體反饋。
追問：還可以怎樣裝袋？如果每袋裝4個可以裝幾袋，還剩幾個？如果每袋裝5個呢？
習題2、3留做作業(yè)。
拓展思考題4看看每排幾個人？有幾排？一共有多少個小朋友在做操？（24個）。
還可以怎樣排？同桌合作用學具擺。
每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；
每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；
每排24人，可以排1排；
教學反思：
作業(yè)：預習下一課。
分蘋果的教學設計篇七
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關(guān)照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學生的特點，設計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學生的潛能。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學生已經(jīng)可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。
分蘋果的教學設計篇八
教學目標：
2、初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。
合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。
教學準備：
教具：課件、10個蘋果。
學具：自帶數(shù)量是10的物品。
教學過程。
一、情景導入：
師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
二、實踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。
三、匯報分的情況：
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數(shù)學需要有序思考。
四、理解10的加減法。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操。
師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學數(shù)學，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機靈狗爬臺階。
師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）。
機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）。
學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……。
機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚。
我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來有多少條魚？（10條）。
八、猜猜羅老師的手機號碼。
你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來就是老師的手機號碼啦！
學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。
九、小結(jié)：
教學反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發(fā)，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。
分蘋果的教學設計篇九
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結(jié)合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)仔細觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復習
師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導入新課
師：同學們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
分蘋果的教學設計篇十
1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結(jié)果。
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
4、獨立完成應用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學設計篇十一
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學設計。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
（一）、創(chuàng)設情境，導入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
4、獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學設計篇十二
1、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、培養(yǎng)學生積極參與的態(tài)度和與同學密切合作的能力。
初步了解除法的含義。
理解“平均分的”含義。
電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。
一、探究新知。
1、準備：教師設計一組電腦動畫，組成一個小故事，創(chuàng)設情境導入新課。
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。
小組交流并在全班匯報，說出各種分法。
師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？
學生討論并動手試分一下。
教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的含義。
4、對比討論：
對這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
教學點評：通過對比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學點評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答。
教學點評：啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解。
二、嘗試練習。
1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。
（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。
讓學生用小棒進行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。
三、應用拓展。
1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。
（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。
可以讓學生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平。
2、需要（）只小兔才能運走？
學生可以邊動手操作邊討論。
教學點評：拓展學生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學生的互助、合作的精神。
四、發(fā)散提高。
同伴對說游戲：還可以怎么排？
讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法。
教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養(yǎng)學生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
五、課堂總結(jié)。
同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習分東西的有關(guān)知識。
教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后。
分蘋果的教學設計篇十三
1、閱讀圖畫，并描述圖畫內(nèi)容。
2、嘗試講述故事中的主要情節(jié)。
3、理解“鄰居”的含義。
4、喜歡并安靜地傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
1、經(jīng)驗準備：家長幫助幼兒認識自家附近的鄰居。
2、課件：故事圖片、音樂、故事cd。
3、幼兒用書。
1、導入。
今天我們班來了一只小兔，它有件事想請小朋友們幫忙。我們來聽一聽是什么事。
2、展示小兔課件。
原來小兔家附近沒有一個鄰居，它很孤單。
小朋友，你們愿意介紹你的家給小兔，讓它搬來和你做鄰居嗎？說說你家住在什么樣的房子。
展示課件。
小結(jié)：樓上樓下以及你家附近的人都是你的鄰居。
還有一個小朋友，它也有鄰居，來看看她的鄰居是誰。
展示課件并傾聽故事。
聽故事后提問。
（1）這個小朋友叫什么？她最喜歡什么？
（2）樓上住著誰？在干什么？
（3）家對面住著誰？在干什么？
（4）它有個很特別的去處————“跳蚤市場”（展示課件）。
（5）你去過這樣的地方嗎？這是干什么的地方？
3、邊看幼兒用書，邊再次聽故事。
4、請幼兒講述故事主要情節(jié)。
6、游戲：找鄰居。
請住在一個小區(qū)的幼兒一起拉拉手，說一說找一找你的午睡鄰居，她（他）有什么特點？
語言角：說說我和鄰居之間有趣的事。
社會小實踐：小小跳蚤市場。
美術(shù)活動：畫畫我的小鄰居。
活動內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。在活動過程中，將故事分為兩部分出現(xiàn)，一方面設置了懸念，增強了幼兒的興趣，另一方面避免了因提問、思考集中出現(xiàn)而導致幼兒出現(xiàn)視覺和精神疲勞。
分蘋果的教學設計篇十四
1.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。
2.結(jié)合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
3.通過開放、發(fā)散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。
教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
教學準備掛圖、每人20個圓片。
教學板塊教與學預設。
1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書。
1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。
2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？a老師巡視，指導b老師邊聽匯報邊板書：
嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？
基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意。
試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？
這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
34頁的試一試。
板書設計。
分蘋果。
平均每個盤子放3個。
每個盤子里放2個,可以放6個盤子。
這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的`flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內(nèi)容沒有時間進行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！
分蘋果的教學設計篇十五
二、教學目的：
1、通過具體生動的情境讓學生動手分一分，進一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、語言表達及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，激勵學生認真的參與數(shù)學活動。
四、教學過程：
一、創(chuàng)設動畫情境。
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。
（通過學生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復習了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎。）。
1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。
（課件出示主題圖）。
仔細觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）。
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（）個。）。
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。
（利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。
2、請同學們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學生活動。
匯報，并找同學們上臺演示自己的分法。
（學生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結(jié)果）。
你認為哪種分法最好？
無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學生的學習能力有差異，所能達到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個利用乘法口訣的同學，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學重復，有意識地進行了強調(diào)和引導。在下面的學習中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）。
3、看到咱們班的同學這么聰明，機靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上?。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學問題。
（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學習活動中去。）。
（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（）盤）。
（可以放6盤。）。
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。
（同學們自己進行驗證）。
學生匯報。
（在此環(huán)節(jié)，教師設計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學的嚴謹與準確。）。
4、小組活動。
（出示表格，教師指著表格進行講解）。
下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）。
（1）自己先想一想，在動手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長匯報，強調(diào)平均）。
（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學知識的基礎上，進行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的認識，并初步感受一種數(shù)學的對稱。）。
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。
（課件出示問題。）。
12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？
同桌討論。
學生匯報。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學生意識到平均分時，有時候會有剩余。）。
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。
（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）。
三、活動二。
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
（課件出示“練一練”第一題）。
仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
小松鼠帶來的還有數(shù)學問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習題。）。
學生獨立完成，并匯報。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請同學們來到講臺上，佩帶準備好的兔子頭飾；并請其他同學當裁判。）。
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請2只小兔）。
比一比，誰的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。
把蘿卜平均分給他們，會怎樣？
學生活動。
5只小兔商量。
（學生商量之后，取蘿卜。）。
請一只小兔當代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。
（用游戲的形式，讓孩子們進行練習，在玩中鞏固了知識，增強了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分數(shù)的初步認識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進行引導，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學們也要多吃??！”把自然、生活等有機地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合。）。
五、課堂總結(jié)。
在同學們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸。
學生討論并匯報。
（數(shù)學來源于生活，自然還要還原于生活。學習了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學身上，讓孩子們用所學的數(shù)學知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎，但是又似乎在理所當然之中。將近下課，學生還在激烈地討論，學習從課堂延伸到課外。）。
評析：
在新課程理念的指導下，教師在實際教學中，如何結(jié)合教學對象、教學內(nèi)容，對教材進行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務?！斗痔O果》這節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了數(shù)學生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的興趣。
一、數(shù)學活動化。新課程標準提出，數(shù)學教學的活動就是組織數(shù)學活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，設計多種多樣的數(shù)學活動，充分發(fā)揮學生的主體能動性。整個教學設計，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。
二、數(shù)學生活化。數(shù)學知識來源于生活，自然也應該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學們，讓學生在熟悉的情境中感知“分一分”的實際意義，然后運用所學知識解決身邊的實際問題，遠離單調(diào)乏味的習題練習，尋覓數(shù)學學習的真諦。
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