總結(jié)是一種思維的訓練，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗和反思，我們可以提高自己的思考能力和判斷能力。在寫總結(jié)時，要全面考慮到自己的學習、工作、生活各個方面。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
花鐘參賽教學設計篇一
教學過程：
一、復習鞏固。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《花鐘》，請大家和老師一起寫課題。
(生書空課題，齊讀課題)。
2、復習詞語。
師：上節(jié)課我們認識了很多詞語，讓我們跟他們來打聲招呼。
(學生開火車讀詞語)。
師：同學們讀得不僅正確，而且聲音洪亮。
3、默讀課文，回憶課文內(nèi)容。
師：請大家打開書，快速默讀課文，回憶一下課文每個自然段都寫了什么?
(指名學生分別匯報三段段意，師板書：現(xiàn)象、原因、運用)。
二、品讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學習第一自然段。
1師：課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們也和他們打聲招呼。
(課件出示書中九種花，學生讀出花名。)。
2出示第一句話。
3自讀第一自然段，劃出自己喜歡的描寫花兒開放的句子。
師：作者是怎樣用不同的說法描寫這些花朵開放的呢?請大家輕聲讀第一自然段，畫出喜歡的句子，看看文章使用什么寫法來描寫花朵開放的。(讀課文、畫句子)。
4、讀懂句子，理解詞語，指導朗讀。
師：首先開放的是——。
生：牽?；ā?/p>
師：這就是牽牛花。(出示課件)像什么?
生：像紫色的小喇叭。
師：作者用吹起紫色的小喇叭寫出了他開花的顏色和形狀特點，多有趣呀!誰來讀讀。(生讀句子)。
師：誰的小喇叭能吹得更漂亮些?(指名學生再讀這句話)。
師：凌晨四點，牽?；ńo其他的花兒吹響了起床號，誰能把這句話讀得在響亮些?
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：小喇叭吹得真響亮。你還喜歡哪一句?
生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：你能用動作來演示一下嗎?(生用手勢演示薔薇綻開)。
師：做得真漂亮!同學們你們也露出笑臉來讀一讀這句話。
生：五點左右薔薇綻開了笑臉。
師：你還喜歡哪一句?
生：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
師：你們誰知道曇花開放的特點?
生：曇花的開花時間很短暫。
生：曇花一現(xiàn)。
師：人們用這個成語比喻美好的事物或場景出現(xiàn)一下就很快消失，記住這個成語了嗎?
師：即使開花那樣短暫，曇花還是——。
生：含笑一現(xiàn)。
師：我們一起來讀讀這句話。(生齊讀句子)。
師：老師喜歡萬壽菊，你們喜歡嗎?我們共同分享分享。
生：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
生：欣然怒放。
師：“欣然怒放”是什么意思?
生：很努力地開放。
師：萬壽菊的開放怎么是“欣然怒放”呢?我們來聯(lián)系上文讀一讀句子，體會體會好不好?
師引讀句子。
師：凌晨四點——。
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。
師：五點左右——。
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：溫度太低，萬壽菊不能開放。
師：七點——。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：中午十二點左右——。
生：午時花開花了。
師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊含苞待放。
師：下午三點——。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：萬壽菊終于能在非常適宜的條件下開放了，想一想它的心情會怎樣?
生：非常激動。
師：還可以怎么說?
生：非常興奮。非常高興。
生：欣然怒放。
師：帶著這種感受，再讀讀這句話。
(生指名讀，齊讀)。
師：讀得再有氣勢些!(學生再讀這句話)。
師：這么多鮮花在我們眼前綻放，多美呀，我們來讀一讀這一段。
(男女生對讀這一段，男生讀時間，女生讀花兒開放部分)。
師：鮮花美不美，還想讀嗎?下面我們來配樂朗讀這一段，其他同學邊聽邊欣賞圖片。
(出示課件，指名配樂朗讀)。
5、總結(jié)寫法，指導仿寫。
師：通過朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：文章使用了擬人的寫法，把花朵當人來寫了。
生2：使用了不同詞語來描寫花兒開放。
生3：按時間順序?qū)憽?/p>
師：這樣寫有什么好處?
生：有條理，描寫生動形象。
師：第一自然段的最后是什么標點符號?
生：是省略號。
師：省略了什么?
生：省略了其他花兒開放的時間及樣子。
師：你還知道哪些花在什么時間開放?(生交流課前收集的資料)。
師：老師也搜集了一些整點開放的花，大家來看一看。(出示課件)。
師：你能仿照課文的寫法，展開想象來寫一寫這些花的開放嗎?可以用文中的詞語，也可以用自己積累的詞語。
(出示小練筆：————，——花——————。
————，——花——————。
學生仿寫句子，然后交流。
(二)學習第三自然段。
師：不同的花開放的時間是不同的，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，修建了一座花鐘。課文第三自然段講的就是這個內(nèi)容，我們一起讀讀這一段。
生讀第三自然段。
師：課文出現(xiàn)了一個小泡泡，寫的是什么?
(生指名讀小泡泡的內(nèi)容)。
師：他的做法妙在哪里?
生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開放就知道是幾點鐘了。
師：我們也是這座座模擬植物花鐘，好嗎?
(兩位學生在前面做，把花朵貼在對應的時間格里;其他同學用彩筆繪制花鐘。)。
師：花鐘繪制好了，我們一起來看一看。(老師引導學生背誦第一段段)。
(三)學習第二自然段。
師：我想，學到這里同學們一定會產(chǎn)生疑問，為什么不同的植物開花的時間不同呢?讓我們從第二自然段中去尋找答案吧!
1、默讀第二自然段，畫出植物開花時間不同的幾個原因。
2、交流原因，學生匯報。
三、總結(jié)全文。
花鐘參賽教學設計篇二
1、回顧課文，簡介花鐘。
教師板書課題，指名學生讀題，全班齊讀課題。
生：花鐘就是用花組成的鐘。
師：你說出了組成花鐘的重要元素——花，如果能說清楚是怎樣的花就更能使人明白了。
生：花鐘就是用一天里不同時間開放的花組成的鐘。
師：很好，這就比較清楚了，謝謝你！我們課文第三節(jié)是這樣介紹花鐘的：（出示）。
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
師：請一個同學來讀這句話，想一想，抓住哪些詞讀才能讓人明白花鐘的特點？
一生讀，重點突出了兩處：不同時間開放的花、像鐘面一樣。
師：讓我們也像這位同學這樣清清楚楚地介紹，好吧？
全體齊讀。
2、指導寫字。
師：（指著屏幕）粗心的老師竟然丟了兩個字呦，誰來幫助老師補寫出來？
兩名學生到黑板書寫，一生寫“修”，一生寫“建”；其余學生在自己本上寫“修建”。
生：“修”寫得很漂亮，“建”右邊橫畫比較多，要寫均勻。
（出示書寫口訣，生讀）。
（老師在田字格里示范，學生書空）。
師：請所有的同學在自己練習本上再次書寫這個詞。（學生寫，師表揚坐姿端正的同學，幾個姿勢不太好的也主動挺直了小身板。）。
師：請和最先寫的對比一下，覺得自己有進步的就做出勝利的手勢。（大部分學生很開心地高高豎起兩個指頭）。
1、自主閱讀，主動發(fā)現(xiàn)。
師：課文第一節(jié)給我們介紹了花鐘上各種各樣的鮮花，請你默讀，想一想作者是怎樣寫的，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)，一邊讀一邊在書上圈畫關鍵詞語。
（學生默讀，做批注）。
2、組織交流，暢談發(fā)現(xiàn)。
師：請把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下。
生：我發(fā)現(xiàn)作者寫這些花是按照時間順序來寫的，我是從“凌晨四點，五點左右，七點……這些詞語中發(fā)現(xiàn)的。”
師：你發(fā)現(xiàn)了作者的寫作順序，真不簡單。誰能說說是怎樣的時間順序？
生：我認為是一天里從早到晚的順序。
生：我發(fā)現(xiàn)作者的第一節(jié)是圍繞“一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的”這句話來寫的。
師：真是一個愛思考的孩子，你發(fā)現(xiàn)了這一段的中心句。（板書：開放）。
生：作者是用擬人的方法來寫花的開放的。
生：對，我也發(fā)現(xiàn)作者都是用擬人的方法來寫花兒的開放的。
師：你們發(fā)現(xiàn)作者把花當作人來寫，這真是個了不起的發(fā)現(xiàn)（師豎大拇指）！但是剛才這位同學說這幾種花都是當作人來寫的，你同意嗎？（學生快速瀏覽第一節(jié)，開始思考）。
3、聚焦動詞，指導朗讀。
生：我發(fā)現(xiàn)作者寫午時花和夜來香是直接說開花的，其余的七種花各有各的寫法。
師：好的?，F(xiàn)在老師給它們改一改，請你注意聽。凌晨四點，牽?；ㄩ_花了；五點左右，薔薇開花了；七點，睡蓮開花了；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊開花了；傍晚六點，煙草花開花了；月光花在七點左右開花了；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右開花了……（老師語速越來越快了，有學生開始在下面皺眉并竊竊私語）（老師話音剛落，就有一些學生迫不及待地舉手）。
師：怎么，你們有話說？
生：老師，我覺得你改過以后不生動了。
生：都是“開花了，開花了”聽起來太啰嗦了。
生：課文里寫的比較形象。
生：都說“開花了，開花了”枯燥無味，一點意思也沒有。
師：你們說的很有道理哦！老師不改了。課文中的其中華雖然沒有直接說“開花了”，但是我們讀了一下子就能感覺到花兒在盛開。你分別是從哪些詞語中讀出來開放的？請你再次默讀第一節(jié)，圈畫詞語。
（學生默讀，圈畫，師巡視）。
師：哪位同學愿意和大家分享自己圈畫的詞語？
生：吹起綻開醒來欣然怒放蘇醒舒展含笑一現(xiàn)。
師：你們看看這幾個詞語都有什么共同點？
生：都是動詞。
生：都是寫花兒的動作的。
師：（出示）。
凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……。
現(xiàn)在請你和同位一起加上動作演一演，讀一讀，想象這些花開放的樣子。
（學生邊讀邊和同位一起開心地做著花開的各種動作。）。
師：讀好了嗎？感受到花兒開放的樣子了嗎？
生：（齊）感受到了。
生：萬壽菊。
生：薔薇。
師：特別旺盛，熱烈，給人蓬蓬勃勃的感覺，到底是哪一種呢？
生：（肯定的）萬壽菊。
師：萬壽菊是怎樣開的？
生：萬壽菊欣然怒放。
師：怒，本來是生氣、發(fā)怒的意思，在這里是什么意思呢？
生：怒，應該是指氣勢特別盛的樣子吧。
師：是的，這個詞寫出了萬壽菊開得好開得旺盛的特點。形容人特別開心的時候也會用上怒放。
生：心花怒放。
師：真好。誰能讀好寫萬壽菊的句子？
（指名一生讀，評價，再讀，全班齊讀）。
師：你覺得哪種花開放的時間最短？
生：我認為是曇花，它是含笑一現(xiàn)。
師：你們同意嗎？
生：（齊）同意！
師：哪個字最能體現(xiàn)出短的特點？
生：一。
師：形容時間短的帶“一”的詞語你知道有哪些？
生：（紛紛）一眨眼一溜煙一會兒一剎那一瞬間一下子一閃而過……。
師：小朋友們積累的詞語真多啊！誰能讀好曇花的開放？
（兩個學生讀）。
師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個害羞的小姑娘。我們一起讀吧。（學生齊讀句子）。
師：哪種花開給你很悠閑的懶洋洋的感覺？
生：睡蓮，睡蓮從夢中醒來。
生：煙草花，它慢慢地蘇醒了。
師：練習讀好這兩種花。（學生讀）。
師：小朋友們，請你們自由練習朗讀所有寫花開放的句子，看眼前能不能浮現(xiàn)出花兒爭相開放的樣子。
（學生自由練讀，有些孩子很開心地邊讀邊做動作）。
師：請推薦咱們班朗讀水平表較高的兩名同學到前面來讀。（學生推薦了男女生各一名）。
（兩名同學到臺前合作讀，商議分工——男生從牽?；ㄗx到萬壽菊，女生讀后面三種）。
4、深入探究，領悟表達。
生：我覺得牽牛花寫得有趣。它像一個頑皮的孩子正在起勁地吹喇叭呢！
生：作者還寫出了它的顏色和形狀。
師：能加進聯(lián)想來談感受，非常棒！
生：我喜歡寫睡蓮的那句。讓人感覺特別舒服，心情好。
師：是的，給人一種悠然醒來的舒適感。
生：我覺得薔薇寫得有趣。它想人一樣露出笑臉，感覺開得很美。
師：是的，世間最美莫過純真的笑臉。
師：作者把花當做人來寫，每種花兒都生機勃勃，惹人喜愛。在這里，有的花會吹喇叭，有的花愛笑，有的花能想人一樣醒來，有的花害羞……寫花的開放不止有一種說法，祖國的語言真豐富啊！
1、理清順序，觀察練寫。
師：（出示三幅圖片：鈴蘭蝴蝶蘭向日葵）我們也來學著作者的樣子寫寫這三種花兒的開放。請你根據(jù)老師提供的三種花開放時間給它們在花鐘上排排序。
生：向日葵、蝴蝶蘭、鈴蘭。
師：（出示）一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。；
老師已經(jīng)幫你想好了第一句，請你留心觀察圖片，記住花的名字，花的顏色以及花開的樣子，接著往下寫。
（學生認真寫片段，老師巡視，個別指導稍有困難的同學）。
2、組織交流，展示評價。
師：我請幾位小朋友和大家分享自己的作品。其余的小朋友要認真聽哦！聽到寫得美而且有趣的句子一定不要吝嗇自己的掌聲啊，聽到覺得寫得不太恰當?shù)牡胤秸埬憬o出自己的建議幫助修改。
生：凌晨五點左右，向日葵張著圓圓的臉在對我們笑；七點，蝴蝶蘭想蝴蝶一樣在我們的眼前上下翻飛；九點左右，鈴蘭搖起自己的小鈴鐺在叮叮當當?shù)庙?，像是在跟我們說：“小朋友早上好，快來跟我們玩??！”
（學生中響起了一陣掌聲）。
師：你的掌聲是在贊賞哪一處描寫呢？
生：我覺得鈴蘭寫得特別好，寫出了它的樣子，還寫它熱情地和小朋友打招呼。
生：蝴蝶蘭寫得也好。
師：寫蝴蝶蘭哪個詞用得好？
生：上下翻飛。
師：寫蝴蝶蘭的句子有沒有需要略作修改的地方呢？
（生思考，說不出來，老師講句子又讀一次）。
生：感覺有點重復，說了兩次蝴蝶。
生：把“像蝴蝶一樣”去掉就好了。
師：謝謝你們讓蝴蝶蘭開得更美了！
（老師引導學生對這個片段進行點評，他們發(fā)現(xiàn)“打開”用得不恰當，兩個“好像”最好去掉。）。
師：請小朋友們再次修改自己的句子。
師：這節(jié)課我們學習了作者用不同的句子來表達花兒的開放，感受到了大自然的神奇。其實自然界中不僅花兒能告訴我們時間，動物也會用它獨特的方式告訴我們時間哦。
（出示）。
（學生齊讀這段文字）。
師：這段文字選自王義炯《動物的“鐘表”》，你們喜歡嗎？
生：喜歡！
師：感興趣的同學可以在家長的幫助下找到這篇文章看一看。下課！
花鐘參賽教學設計篇三
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
1、生字、詞幻燈片
2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
第一課時
導入新課
1、大家都知道鐘表可以告訴我們時間，可是你們知道嗎自然界中的花也能像鐘表一樣告訴我們時間。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成了一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）
2、讀了課題，你們有什么問題想問嗎？
3、你們提出的這些問題答案也許都在課文里藏著呢，我們一起尋找去吧（播放課文欣賞）
是不是很有趣?。〗裉煳覀兙蛠韺W習這篇課文。
1學生讀課文
a（幻燈出示）自由讀課文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
b 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子
2 檢查自學情況
a 檢查生字、詞語（幻燈片出示）
b 指名學生讀自己最喜歡的自然段給大家聽，讀完評價。
大家讀的真棒，我們一起來具體學習課文的第一自然段
1、學生自由讀課文第一自然段
2、相互交流讀懂了什么（先分組交流，再指名說）
（板書 牽牛花 薔薇 睡蓮 午時花 萬壽菊 煙草花 月光花 夜來香 曇花）
3、這段用了不同的說法來表達了鮮花的開放，我們一起來填一填（幻燈出示）
4、讀一讀
5、說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用的特別好。你能換種說法嗎？
6、朵朵的鮮花，爭奇斗艷，真是美麗極了。讓我們隨著音樂一起朗讀第一自然段，品味花的魅力。（放多媒體課件）
學生書寫生字，重點指導“嫩、醒”的書寫。
花鐘參賽教學設計篇四
教學流程：
1、抄寫詞語。
2、說說《花鐘》的意思。
1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。
你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。”
2、指導讀出意思，讀出情趣。
1）自主學習。
花鐘的設計是那么巧妙，奧秘就在課文的第二自然段，同學們快點去探尋奧秘吧！
奧秘發(fā)現(xiàn)了嗎？誰能讀一讀。
2）出示：
3）欣賞語言和朗讀指導。
體會不同的時間開放不同的花。
不同的花開放的時間不同：
凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭；
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
中午十二點左右，午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……。
4）背誦競賽。
5）檢查背誦情況。
學生看著畫面背誦。
出示開放的牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香……運用書本語言說說如何開放。
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
（引讀中揭示奧秘就在于植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。）。
1、原來奧秘在這里?；▋洪_放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發(fā)現(xiàn)如下的花也不不同的時間開放。
出示：
麻花在凌晨3時左右（）。
清晨4時，羊須草（）。
清晨6時左右龍葵花（）。
蒲公英則在早晨7時左右（）。
到了中午12時，太陽花（）。
下午5時多，紫茉莉（）。
月亮升上了天空，晚香玉（）。
2、學生寫話。
板書設計：
花鐘。
不同時間開花。
發(fā)現(xiàn)奧秘。
溫度、濕度、光照、昆蟲活動。
鐘面時鐘陸續(xù)大致。
花鐘參賽教學設計篇五
教學目標：
1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、關系、嬌嫩、適宜、傳播、大致、含笑一現(xiàn)、艷麗、淡雅”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4．學習運用多樣的句式表達。
教學重點、難點。
理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。
教學過程。
師：“月映九微火，風吹百合香”它常是很多文人墨客吟誦的對象，喜歡嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：~~~~~（引導學生關注到花的顏色香味形狀）。
師：是啊，一株百合就讓我們心生猶憐，愛不釋手。今天我?guī)е蠹乙黄鹱哌M花的世界。板書課題讀課題。
師：花鐘這篇課文講述一個細心的觀察帶來的有趣發(fā)現(xiàn)，打開課文一起去了解什么是花鐘？
師：現(xiàn)在我們就讓我們一起到課文中去找答案吧，翻到書本48頁自由讀課文，注意讀正確讀流利（讀完）。
師：讀完了課文，你知道什么是花鐘嗎？（指名說）。
生：一位植物學家曾有意............
師：這就是花鐘，你們找到了嗎？一起來讀讀吧（齊讀）。
生：想。
師：可是里面的花仙子說你們要過了它的關才能看，你們有信心嗎？
生：有。
師：好的，來啦（出示詞語）。
（讀第二組詞語）讀到“適宜”你有什么好方法記住它？（交流識記的方法“理解記憶，多讀，多寫等等”）這里還有一對反義詞你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（艷麗—淡雅）這里的花那些是艷麗的那些是淡雅的呢？（指出來）。
讀第三組詞語（齊讀一遍）。
師：你們過關啦（欣賞花鐘）春回大地看到這些花你們腦海里會想到那些詞語。
生：百花齊放鳥語花香............
師：作者他想到了（出示句子鮮花朵朵.....）剛剛你們?yōu)槭裁赐弁郯l(fā)出真真感嘆？
生：因為很美......
師：我們也可以用朗讀來表達自己的感受，誰來讀的美美的（指名讀）閉上眼睛（范讀）仿佛看到啦（漫山遍野的花）仿佛聽到啦（鳥叫）仿佛聞到的（陣陣花香）這里有那個詞語是表示香味的（芬芳迷人）。
師：是的，他們知道是什么的香味。
生：花草。
師：你從哪里可以看出來它是指花草的香味？
生：都是草字頭。
師：那我們怎么把它寫的好看呢？（出示圖片）觀察說一說上下結(jié)構(gòu)等等。
師：同學們那一段開滿了鮮花芬芳迷人呀？
生：第一段。
師：快去讀讀第一自然段想一想，這一段想要告訴我們什么？（讀完）。
生：要是我們留心觀察...........
師：他是用自己（文中）的話概括的你們同意嗎？
師：是的，這句話太重要啦它就是要告訴我們（板書一天之內(nèi)，不同......邊貼邊讀）。
生：…….
師：五點左右，你來讀（艷麗的薔薇.....）你發(fā)現(xiàn)什么啦？(不是寫開而是寫綻開了笑臉，誰再來讀讓我們看到薔薇綻開的笑臉。（指名讀）。
師：我們來看看接下來有事怎樣寫花的開放的，我讀前面的時間你們接讀行嗎？
師：七點生：睡蓮從夢中醒來。
師：中午十二點左右。
生：午時花開花啦。
師：下午三點。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：萬壽菊為什么的欣然怒放？
生：······。
師：我們聯(lián)系上文來讀讀好不好？
生：好。
師：凌晨四點生：牽牛花.........
師：沒有陽光萬壽菊不能開放。
師：五點左右。
生：艷麗的薔薇...........
師：溫度太低萬壽菊不能開放。
師：七點。
生：睡蓮......
師：中午十二點左右。
生：午時花.......
師：光照和溫度不適宜依然不能開放。
師：下午三點。
生:萬壽菊欣然怒放。
師：它終于在非常適宜的條件下開放了，想一想它的心情怎么樣？
生：開心興奮.......
師：是的，萬壽菊在適宜的條件下興奮的高興地努力的伸展開自己的每一片花瓣，開的那么氣勢這就是欣然怒放（板書）能不能讀出萬壽菊的氣勢？（指名讀，齊讀）。
師：從傍晚開始又有哪些花開放呢？作者又是怎樣寫它的呢？誰來讀讀（指名讀）傍晚六點，煙草花......(蘇醒讀的輕一點，否則就是驚醒）。
月光花在七點左右.................
夜來香...................
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
師：孩子們，為什么說曇花是含笑一現(xiàn)呢？
師：含笑一現(xiàn)說明什么？
生：開放的時間短。
生：遺憾不開心......
師：那就讀出來。
你們發(fā)現(xiàn)了沒有同樣是寫花的開放可以用（學生說不同的表達）。
師：我們連起來讀讀好不好？
生：好。
配樂朗讀（指名讀，齊讀）。
師：孩子們你們有什么好的方法把它背下來？（交流方法多讀等等）。
師：你們看（我讀時間的詞語）其實現(xiàn)實生化中花開是時間都是大概的，一個有左右一個具體這樣寫錯落有致讀起來朗朗上口。
師：那為什么要向文中那樣去寫呢？（出示圖片）。
師：為什么說它是吹起了紫色的小喇嘛？
生：......
師：抓出了牽牛花的特點寫。
師：（出示圖片）如果我說艷麗的薔薇吹起來小喇叭行不行。
生：不行。
師：為什么？
生：因為......
師：在我們寫的時候首先要仔細觀察它的特點抓住它的特點來寫下面我們一邊邊賞花一邊讀。
師：省略號什么意思？
生：還有很多的花......
師：今天老師也帶來了三種花牡丹蝴蝶蘭百合花下面你們仔細觀察然后寫一寫（出示圖片）。
師：你也可以用上剛剛學過的詞展示（非常有創(chuàng)新意思，學以致用也是一種本領......）。
總結(jié)：在同學們的匯報聲中我們就要結(jié)束這堂課，那么下節(jié)課我們繼續(xù)深入學習《花鐘》探究原因欣賞花鐘的奇妙。謝謝同學們，下課。
花鐘參賽教學設計篇六
新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！倍喿x是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內(nèi)化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養(yǎng)。
1、會認“怒、暮、雅”等生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
3、激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
一、欣賞鮮花，悄然入情。
1、語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ㄕn件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）。
2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）。
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子。
4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。（出示課題花鐘，齊讀）。
5、讀了課題以后，你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們到課文中去找找答案吧。
1、自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。
（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）。
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。
三、自悟自得，品味花美。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
2、交流：
1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。
2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。
師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？出示：
凌晨四點，牽牛花開了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放……。
自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無趣）。
3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發(fā)現(xiàn)課文怎么寫花兒開放，想想寫得好在哪兒?？梢詣澮粍?。
4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現(xiàn)花名及相關詞。
5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據(jù)發(fā)言小結(jié)整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據(jù)花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。
6、引導練筆：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。
交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。
7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間?，F(xiàn)在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）。
8、在讀的時候你還發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）。
9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？
1、有一位植物學家發(fā)現(xiàn)了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創(chuàng)意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。
2、花鐘是根據(jù)不同的花在不同的時間開放的現(xiàn)象修建的，細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有不少時刻是空著的，那該用什么花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！
1、課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。
花鐘參賽教學設計篇七
1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文。
2、情感目標：能感受課中文字的準確與美感；激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
：學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
：學習運用多樣的句式表達。
與課文有關圖片的演示文稿。
引導法、自主探究法
兩課時
第一課時：略
第二課時：
一、復習導入
1、小朋友，你們喜歡花嗎？（喜歡）那么現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞一下花的美麗。（課件出示花圖片）
2、鮮花朵朵，爭奇斗艷，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間也不同?，F(xiàn)在就讓我們就繼續(xù)來學習《花鐘》這篇課文。
3、在學習課文之前，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課學習的生詞掌握的怎么樣？
二、學習課文
過渡：字詞掌握的很好，那我們現(xiàn)在來學習課文。
（一）學習第一段
生：我知道了不同的花開放的時間不同。
生：我知道了植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
生：我知道了有位植物學家修建了一個“花鐘”。
2、同學們聽的真認真，那么誰能告訴老師課文中一共講了幾種花？（9鐘）分別是什么花呢？（牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花）
4、作者親切的把它們的開放叫做什么呢？我們一起來看大屏幕。
5、我們能不能把它們的動作做出來呢？（同學們試著做動作。）
6、你們覺得這些花美不美？（美）作者的這種寫作手法也很美，在我們以后的寫作中，我們也可以這樣寫。
7、這么美的句子，我們一起來讀一讀好嗎？（好）讀完后你有什么發(fā)現(xiàn)？（生自由回答）
8、“省略號”告訴我們什么？
（還有許多的花會在整點開放）看課件。
（二）學習第二段
過渡：看到這么多美麗的花，而且知道它們開花的時間不同，你們會提出什么問題？
生：為什么這些植物開花的時間不同？
1、現(xiàn)在請大家快速閱讀課文第二段，說說為什么這些植物開花的時間不同？
（生：植物開花的時間是與溫度、濕度、光照有著密切的關系。）
2、能不能找出書中的例子？
（生：曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。）
3、植物開花的時間還和什么有關？
（生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）
（三）學習第三段
過渡：經(jīng)過我們對課文的學習，我想聰明的你已經(jīng)探尋到花鐘的秘密了，課文中提到一個植物學家修建了一個花的“時鐘”，那么這就是什么呢？（花鐘）
1、老師這里也收藏了一些花鐘的圖片，大家想不想看？（想）（課件展示花鐘圖片）
2、這些花鐘美不美？（美）
4、指著板書回憶花開的時間。
5、那我們一起把課文的最后一段讀一下。（生齊讀）
6、花鐘上還有些時刻上是空白，該用什么花表示呢？這就需要你們像植物學家一樣到大自然中去細心的觀察，爭取能把這個花鐘補滿！
三、選擇自己喜愛的部分起立讀或背。
四、讀完全文，談談自己的學習感受。引導學生養(yǎng)成細心觀察周圍的事物，并寫觀察日記的習慣，做一個生活的有心人。
五、填一填（課件出示）
六、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛的部分背下來。
2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。
花鐘參賽教學設計篇八
1.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的'資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）
（二）初讀課文。
1、要求學生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
（3）同學們現(xiàn)在把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，知道什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
2、順勢深入，探究解惑。
a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b.交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。
c.指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
3、學習最后一段
齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、同學們，通過學習這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認真思考，就會從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）
花鐘參賽教學設計篇九
（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
（4）學習運用多樣的句式表達。
（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。
（2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。
1培養(yǎng)孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。
重點：通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。
難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。
1.各種花開的圖片。
2.部分課文內(nèi)容幻燈片。
兩課時。
欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。
1．大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。
2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。
3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。
4．指名讀全篇課文。
閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。
四.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.請學生說說什么是花鐘。
2.師：這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊?！爸灰铱吹绞裁椿ㄩ_了，就知道幾點了?！?/p>
3.引導學生體會作者用詞準確。
4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。
1、師：花鐘的設計是那么巧妙，那么植物學家是依據(jù)什么設計的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學們快點去探尋花鐘的奧秘吧。
2、學生自讀課文的第一自然段。指名說說設計花鐘的依據(jù)。
3、師：“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了......”
4、請學生說說自己的感受。
5、學生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機進行習作方法的指導。
6、知識拓展，學習用不同的表達方法表達同一個意思。
1、師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。
2、各小組匯報合作成果。
1、學生說說這節(jié)課的收獲。
2、師總結(jié)：今天我們學習了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的`奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。
（略）。
花鐘參賽教學設計篇十
1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
學生讀懂課文內(nèi)容，積累語言和學習運用多樣的句式表達。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，仿寫擬人句。
課件。
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
同學們，同學們喜歡花嗎？現(xiàn)在老師就帶大家走進花的海洋，來欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鐘是用什么做什么的呢？那我們用花來記錄時間是不是很神奇的事啊？咱們今天學習的課文就叫“花鐘”（板書課題）。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自學：請大家自由課文，讀準字音，都通句子，邊讀邊寫下你的收獲和感受。
2、匯報：通過讀書你知道了什么？感受到了什么？
（1）什么是花鐘。
（2）知道了什么時間開什么花。
過渡：到底什么時間開什么花呢？讓我們共同走進第一自然段。
三、品讀課文，批注感受。
1、快速找一找文中寫了幾種花。
2、這么多美麗的花！你想用什么詞語來形容呢？
（大屏幕出示并相機積累詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）。
3、作者是怎么寫花開的？（板書：花開）請孩子們細細地讀一讀、畫一畫。
4、匯報：每種花是怎樣開放的。（教師引讀，學生跟讀。）。
5、理解詞語：欣然怒放和含笑一現(xiàn)。
6、咱們來看看這些句子，有什么特點？
（1）學習擬人寫法，了解什么是擬人寫法，再找一找其余的擬人句。
（2）再來看看這些表示花開時間的詞語，你知道了什么？（作者是按照時間的順序?qū)懙?；“左右”是表示時間是大概的，說明作者的用語非常的準確。）。
7、再來看這個省略號是什么意思？（預設：還有很多花是在不同的時間開放的）。
（1）你還知道什么花是按照一定的時間開放的呢？
（2）同樣是寫花開，作者卻用了這么豐富的語言，你能像文中那樣也寫一寫這幾種花是怎樣開放的嗎？（學生仿寫，教師巡視，提醒書寫姿勢。）。
（3）學生匯報自己是怎么寫的。
8、咱們再來看看這一自然段，快速找一找它是圍繞著哪句話來寫的呢？（學習中心句）。
9、老師想和大家一起帶上我們的體驗與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂朗讀）。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么開放的時間不同呢？
10、請孩子們繼續(xù)讀書，找到原因。
（1）默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同原因的句子。
（2）小組討論原因，并匯報。（大屏幕相機出示相關的句子，朗讀，并學習詞語：“灼傷、吻合”）（板書原因）。
四、總結(jié)全文，交流感想。
過渡：所以植物學家林奈根據(jù)花兒開放時間的不同制成了“花鐘”
1、再次朗讀課文最后一段，說說你的感受。
2、回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？
3、你從這位植物學家身上學到了什么？
師小結(jié)：同學們，只要我們留心觀察周圍的事物，就會發(fā)現(xiàn)大自然里許許多多的奧妙！
花鐘。
花開溫度濕度光照花鐘。
昆蟲活動。
花鐘參賽教學設計篇十一
教材簡說:。
《花鐘》是九年義務教育教科書三年級上冊第13課。這是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
教學準備:多媒體課件。
一、激趣引入，揭示課題；
1.揭題。
師：我們一起學習一篇新的課文《花鐘》?板書：13：花鐘學生讀題。
師：通過你的預習知道“花鐘”是什么？生答：用花草做的鐘。
師：生活中有人見過花鐘嗎？
2.整體感知。
(學生聽課文,整體感知)。
二、學習生詞，欣賞詞句；
(學生自由讀文,劃出生字)。
1.讀帶拼音的生詞。
師：讀好課文的小朋友，請同桌互相讀一讀帶拼音的詞語。
2.去拼音生字。
師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？（開火車讀）。
3.賞詞。
師：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的。(點擊所找詞語,詞語變紅)。
（生找出：爭奇斗艷?芬芳迷人?艷麗?蘇醒?欣然怒放??嬌嫩?淡雅含笑一現(xiàn)）。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字劃下來。（學生讀文、勾畫。）。
（學生找出：牽?；?薔薇花?睡蓮?午時花?萬壽菊?煙草花?月光花夜來香曇花）。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
4.賞句。
師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳迷人啦！
（出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）。
師：自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？(學生自由讀，說一說想法)。
師：請同學再自由的讀一讀課文，找一找課又是怎樣寫的？（學生找出，同時出示課件對比）。
（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。）。
師：請?zhí)羝渲幸痪渥髡邔懙米詈玫?，反復朗讀，想象一下這花的樣子？
（學生在下面練習，師訓視，指名回答，）。
理解：
凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋唬ㄕ埳鰟幼鳎?。
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；（為什么喜歡薔薇花，理解：艷麗，它怎么樣開放的，動做）。
七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）。
中午十二點左右，午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；（出示課件理解：欣然怒放）。
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；（根據(jù)課文理解：暮色，蘇醒）。
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；（做一做動作理解：舒展）。
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。（教師講解：含笑一現(xiàn)）。
（全班同學表演讀）。
三、品位詞句，當堂積累；
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛?？磥?，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在采蜜本上。（學生摘抄好句子）。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
三、反復練習，熟讀成誦。
1.引讀。
生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）。
2.同桌互讀。
師：好，現(xiàn)在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
（生自讀課文。）。
3.游戲搶答。
師：好了，現(xiàn)在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——（學生說花開）。
師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？（能）。
師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——。
（理解：左右）換個說法。
五、修建花鐘，引導探究。
師：剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘?，F(xiàn)在，我們就帶著他的創(chuàng)意，一起合作，共同修建一座花鐘吧。（課件出示：修鐘）看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。（請生上來制作）。
師：我們花鐘修建好，我們剛緊來幫它報一報時吧！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？（點擊課件：問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！
花鐘參賽教學設計篇十二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子。
3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面。
贈詞語：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人。
二、初讀課文。
請小朋友們打開課本，帶著問題讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。
幻燈片出示自學要求。
小小提醒：
１、讀準字音。
２、難讀的句子，多讀幾遍。
３、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘？
生自由讀課文。
自學檢查。
出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀。
詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密泥？指名回答。
出示句子，要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。齊讀。
三、研讀課文。
1、學習第一自然段。
課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來。
交流，幻燈片出示時間，圖片，花名。
看著圖片再來說一說吧。
老師也寫了一段話，你覺得這段話跟課文中的句子比起來，哪一段話寫得好？（出示兩段話）。
好在哪里？你能挑一個句子來說一說嗎？
用朗讀表現(xiàn)句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……。
了解段末省略號的作用。
出示圖片，寫句子，交流。
貼花鐘。
2、學習第三自然段。
現(xiàn)在你能用自己的話來說說什么是花鐘嗎？指名說。
那么課文中又是如何來介紹花鐘的呢？它到底有什么作用呢？找出句子來回答。
幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續(xù)、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性。
四、總結(jié)，書寫指導。
大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘。
書寫指導：生觀察字形，說注意點，師范寫，學生書寫。
五、作業(yè)。
課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態(tài)。
我認為一堂好的語文課應該是讓學生思維有所啟發(fā)，情感有所宣泄，有感有悟并有話可寫。
本著這一個理念，我設計了這一堂課。然而效果卻總是不盡人意。我在第一次上課時，在初讀和第一段的學習上花的時間太多，因此沒有完成預設的教學內(nèi)容。在這次教學中，我加快了初讀的節(jié)奏，在學習第一自然段時，由于一直擔心時間會來不及因此沒有讓學生有充分的時間朗讀文本，感悟文本，想象生成新文本。過于急躁也使自己沒有處理好教學時該有的情緒狀態(tài)，過渡語也過于粗糙，以致不能引領學生很好地進入文本。雖然這堂課環(huán)節(jié)比較完整，但是重點和難點卻沒有完全突破，學生的思維沒有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的課。
花鐘參賽教學設計篇十三
認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。
情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣。
發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
第一課時。
一、交流激趣，存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放?
比一比，看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書：花)。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。
問：你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學生可以猜測。)。
有一位植物學家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題：鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空：我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文，感情朗讀。
(根據(jù)學生的興趣讀懂課文。)。
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?
(說體會，談感想)。
3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
(1)教師范寫，學生學寫。
(2)學生自己寫，師生評議。
(3)學生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習。
(1)課件出示練習題。
(2)抄寫19個詞語。
教學要求：
認知目標：會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的.習慣。
發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。學習作者用不同的句式表達同一個意思。
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
1、學生聽寫詞語。
2、同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
6、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)。
花鐘參賽教學設計篇十四
1．會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?！?/p>
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4．學習、感悟多樣的句式表達。
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達。
1．課件：
（1）欣賞美麗的花。
（2）聽讀課文。
2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時。
一、看課件。
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）。
隨著音樂老師調(diào)動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調(diào)動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。）。
師：現(xiàn)在你想說什么？
生：略。
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文。
板書課題：13花鐘。
學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號ds表示：讀一讀，說一說）。
學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。
三、再讀課文（進行幾項自學的活動）。
1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。
用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學生展示讀書。
注重過程的評價：
（1）字音。
（2）讀通順。
（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評價。
1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。
學生：略。
師板書：不同的花在不同的時間開放。
2、學習課文第一自然段：
（1）女同學齊讀課文的第一自然段。
師：你認真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）。
請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇綻開了笑臉睡蓮從夢中醒來。
萬瘦菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒。
月光花舒展開花瓣曇花含笑一現(xiàn)。
活動：男女同學對讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）。
老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。
板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花。
表演讀課文。加強對詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時間嗎？
（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）。
師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時。
一、引言入課。
生：略。
1、學習課文第二自然段。
師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。
（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）。
（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的作用引人入勝）。
（2）老師順勢強調(diào)這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。
2、學生默讀課文第二自然段。
小結(jié)：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
師：用記號標出原因讀讀。
交流活動：
師：誰來告訴大家呢？是什么原因？
板書：觀察發(fā)現(xiàn)與溫度濕度光照密切的關系。
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調(diào)與溫度、濕度、關照的關系）。
白天陽光強烈空氣干燥灼傷。
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開。
師：只有在什么時候最適合她們開放呢？
女同學讀第五句話。
師：還與什么有關系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）。
板書：研究發(fā)現(xiàn)與昆蟲傳播花粉時間吻合。
理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）。
課外延伸：
（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。
（2）把自己查找的資料拿出來交流。
師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學習課文第三自然段。
（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關的句子并說一說。）。
（2）激發(fā)學生的想象。
老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。
生：略。
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。
學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）。
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略。
板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)花兒報時。
二、讀全文。
進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟。
你從這位植物學家身上知道了什么？
四、課外擴展。
學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學反思。
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時間不同這個現(xiàn)象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。
在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。
在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。
雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內(nèi)容時的激情的產(chǎn)生。尤其是知識的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。
課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。
花鐘參賽教學設計篇十五
1、知識與技能：
（1）認識生字，新詞，理解課文中描寫花的詞語的意思，讀通課文、
（2）學習課文第一自然段。了解不同的花是在不同的時間開放這一個自然現(xiàn)象。
2、過程與方法：采用直觀教學法和利用學生已有經(jīng)驗理解所學內(nèi)容。
3、情感態(tài)度和價值觀：體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在，積累語言。
理解描寫花的詞語的意思，組織學習課文第一自然段。
體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在、。
多媒體課件，詞語卡片。
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡花嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進花的世界，去欣賞美麗的花朵吧。（課件，花鐘導入視頻）
2、看到這些美麗的花朵，能說說你的感受嗎？
3、同學們的詞匯量越來越豐富了，老師看到這美麗的畫面也想用一句話表達我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示句子）我們一起讀讀著個句子吧。
4、這么多的話爭相開放，真是繁花似錦，美不勝收！你們知道嗎。這些花兒不但美，而且還藏著許多奇妙的秘密呢。今天，我們就來一起探究其中的秘密。出示課題：13花鐘齊讀課題。
5、讀了課題，你最想知道什么呢？
歸納學生提問：什么是花鐘？
二、學習第三段
6、同學們，真會提問題，=
7、誰來解釋什么是花鐘。（指名說，課件同步出示句子）
8、原來這就是神奇的花鐘，我們一起來讀一讀。
9、今天，老師也給同學們帶來了世界上發(fā)明最早最著名的日內(nèi)瓦大花鐘。（課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”）
三、檢查字詞
10、同學們課前預習課文了嗎？不知道你們生字詞認的怎么樣？（出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀）
11、看來同學們課文預習的都很認真，這些詞語中哪些是描寫花的呢（生找出：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、艷麗、嬌嫩、淡雅）我們一起讀一讀描寫花的詞語吧。
12、剛才我們找出了這些描寫花的詞語，課文中這些詞有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開的樣子的，比如這里有兩個詞語是一對，都是描寫花色的，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的，兩種不同的花色，兩種不同的美。
四、學習第一段
13、那這么多的好詞在課文中都分別用來形容哪些花呢？趕快從課文中找一找，把花的名字劃下來。
14、課文中給我們展示了這么多的花，叫叫它們的名字吧。（牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花）
15、這么多的花爭相開放，真是——爭奇斗艷，芬芳迷人！
我們看看這些花里，哪一種可以說是淡雅的，哪一種可以說是艷麗的。（淡雅：曇花、月光花、睡蓮，艷麗：薔薇、煙草花）看來你們已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了，那這些花里哪一種是最嬌嫩的呢，課文中告訴我們了，找出這個句子自己讀一讀。誰找到了，找到的同學我們一起讀讀這個句子。這嬌嫩的花瓣，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠嬌嫩的。
16、薔薇花是艷麗的，月光花的淡雅的，曇花有是那么的嬌嫩，“欣然怒放”這個詞在課文中是說哪種花開的樣子，把那個句子讀一讀。
17、你要想記住哪個生詞就可以像剛才這樣把這個詞放在句子多讀幾遍，你一定會記得很牢的.。除了“欣然怒放”，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法，請同學們默讀課文，劃一劃描寫花開的句子。
誰來讀一讀這些句子（指名讀，同步出示句子）
18、看到這些花開放，我也寫了幾句，誰來讀一讀。（出示句子，比較）
19、聽了老師寫的這段話，你有什么感覺？
課文中的句子比老師寫的更加生動有趣，作者筆下的這些花呀各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就想你們一樣可愛，看來同一個意思，可以運用不同的表達方式。
（1）牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>
這句話吧牽?；ó斪餍√柺謥韺懥?，不僅寫出了花的顏色，還寫出了花的形狀。
（2）艷麗的薔薇綻開了笑臉。
艷麗的薔薇真像我們的小朋友，這么美麗的笑臉，我們女生一起來綻放一下吧，讓我們帶著笑容來讀讀這句話。
（3）睡蓮從夢中醒來。
各種花爭相開放，可淡雅的睡蓮還睡著呢，讓我們一起叫醒它吧。
（4）萬壽菊欣然怒放。
同學們見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節(jié)時放的煙花一樣，非常漂亮，當你見到煙花時心情是怎樣的？帶著這樣的感受來讀讀這句話。
（5）月光花在起點左右舒展開自己的花瓣。
同學們上課這么久了，你們累不累？我可累了，我想像月光花們那樣舒展一下自己的身體。你們想不想也想月光花那樣舒展一下自己的身體？我們再來讀讀這個句子。
（6）曇花卻在九點含笑一現(xiàn)……
要想見到曇花開放的樣子可不容易，一不留神就會錯過了。我們再來讀讀著個句子，要不然一會它閉合了，你們可就欣賞不到了。
21、這段話寫的可真美，老師也想和同學們一塊讀一讀這段話，我讀前半句，你們讀后半句。
23、那么最后，我們來一起完成這座花鐘好嗎？
花鐘參賽教學設計篇十六
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）欣賞鮮花，悄然入情
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學生去賞花。欣賞后，讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進第13課《花鐘》。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調(diào)動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態(tài)。
（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密
因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
（三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓練
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結(jié)合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。
能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點，——花————————?！边M行練筆。
（四）小組合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：
小組合作學習單
1、讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3、填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關。
4、說一說
曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。
小組學習之前有要求和目標，學習之后有相應的檢測，這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。
（五）實踐運用拓展延伸
在教學第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學讓學生明白“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
花
鐘（圖）
有趣
板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。
總之，這節(jié)課我抓住以上幾點教學設計，通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。
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