總結(jié)不僅能夠鞏固經(jīng)驗，還能夠為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。良好的總結(jié)需要有全面的了解與觀察。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)例子，供大家參考和借鑒。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇一
教學(xué)目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及分析概括的能力。
教學(xué)重點：
教具、學(xué)具準備：
自制課件直尺。
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)活動。
設(shè)計意圖。
活動一：說一說。
1、師板書：線。
2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。
3、導(dǎo)入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數(shù)學(xué)課我們一起來研究數(shù)學(xué)中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認識（直線、線段、射線）。
4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問題？
活動二：看一看。
1、課件出示“看一看”的三幅圖。
2、畫一畫：
（1）教師示范用線表示一條斑馬線。
（2）學(xué)生試著用線表示：斑馬線、射燈發(fā)出來的光線、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學(xué)的作品，適時進行學(xué)習習慣的.養(yǎng)成教育）。
3、課件演示抽象出來的三種線。
活動三：想一想認一認。
1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？
2、認一認（課件演示三種線的名稱，并認識端點）。
3、閉眼想象，動手描描。
活動四：說一說。
2、小組交流。
3、全班反饋。
4、討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
5、小組匯報交流。
（教師巡視，選擇學(xué)生認可的方式進行歸納總結(jié)。當學(xué)生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：
名稱。
共同點。
不同點。
直線。
都是直的。
線段和射線是直線的一部分。
沒有端點，可無限延長。
線段。
有兩個端點，不可無限延長。
射線。
只有一個端點，可無限延長。
活動五讀一讀。
1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學(xué)生辨認。
2、學(xué)生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認。
3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）。
4、同桌相互讀一讀。
5、提出問題：射線ab和射線ba一樣嗎？它們有什么不同？
6、教師小結(jié)。
活動六闖一闖。
1、猜謎語，打一線的名稱。
有始有終無始無終有始無終。
2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結(jié)反思。
1、說說收獲。
以生活中的線引出數(shù)學(xué)中的線，加強生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。
通過提問，幫助學(xué)生整理并明確本節(jié)課的目標。
通過看一看、畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎(chǔ)。
在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進行描述。
通過課件幫助學(xué)生初步建立三種線的表象。
這個環(huán)節(jié)重點通過學(xué)生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點個數(shù)、延長情況等方面進行匯報，并能結(jié)合生活實際談自己對線的認識。
要留給學(xué)生足夠的時間交流。
教師在總結(jié)時注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。
自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
拓展練習設(shè)計，通過幾個成語的出現(xiàn)猜線的名稱，溝通學(xué)生對語文文字理解和數(shù)學(xué)概念直觀形象的認識。
此練習設(shè)計旨在幫助學(xué)生加深對三種線之間聯(lián)系的理解。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇二
xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級學(xué)生初步認識了線段的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識。這節(jié)課，陳老師準確把握學(xué)生的學(xué)習起點，恰當定位教學(xué)目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學(xué)目標，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點指向?qū)€段本質(zhì)特征的認識，然后以此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特征的認識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨具匠心。比如在教學(xué)只顯示，直接從練習中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維?！标惱蠋熯@節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中習得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的'求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。
教師用兩個問題“明明有兩個點，你為什么說沒有端點”“射線oa為什么不能說成射線ao”，讓學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區(qū)別，雖然學(xué)生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。
作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結(jié)合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠”等描述，讓學(xué)生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點還是同時經(jīng)過兩點畫的直線多，這就對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。
這節(jié)課中，幾處課件展示運用恰到好處。一是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無限延長的含義。三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。
總之，這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實，收到了較好的教學(xué)效果。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇三
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、多媒體課件出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
（二）新課教學(xué)。
1、教師：這些線有什么線有什么不同點?并明確：這就是線段、射線和直線結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認識線段、射線和直線的基本特征：線段有2個端點、直的，不能無限延伸，可以測量長度;射線有1個端點，直的，可以向一個方向延伸，不可以測量長度，直線沒有端點、直的，可以向兩個方向無限延伸，不可以測量長度……(先讓學(xué)生觀察、口說，在集體歸納)教師同時板書。
2、給出線段、射線和直線定義。
課件出示：
3、教師：能說一說生活中看到過哪些線段、射線和直線嗎?學(xué)生回答略。
課件出示，學(xué)生觀察回到。
4、線段、射線和直線的命名。
5.線段、射線和直線測量。
課件出示：教師引導(dǎo)學(xué)生測量，在教室巡視、指導(dǎo)。
6、區(qū)別。
(三)鞏固練習。
()有兩個端點，可以度量長度。
()有一個端點，向一方無限延伸。
()沒有端點，向兩邊可以無限延伸。
2、判斷下列說法對錯。
(1)線段有兩個端點。………………………()。
(2)一條射線長3厘米?！?)。
(3)小明畫了一條長5厘米的直線?！?)。
(4)射線pq的端點為p?！?)。
(5)線段可以向兩端無線延長。…………()。
(6)直線有0個端點?！?)。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習了哪些知識?同學(xué)之間互相討論一下!
歸納總結(jié)：
猜謎語(打一數(shù)學(xué)名詞)。
1、什么有始有終?線段。
2、什么有始無終?射線。
3、什么無始無終?直線。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇四
這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，概念有點抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會。
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入本課開始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段，從而復(fù)習回顧舊知識。再通過“小蟲子”穿過山洞遇到的問題，思考應(yīng)該選擇哪條路，引出線段“直”的特點，呈現(xiàn)夜景燈光圖片，引出射線教學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、注重操作體驗，培養(yǎng)學(xué)生能力。為了給學(xué)生建立射線的表象，我采用了圖片和實物教學(xué)，強調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實踐和真實體驗。課堂上通過看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動，使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象。同時我留有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習材料，能充分展開學(xué)習過程，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點能畫多少條射線？讓學(xué)生親自畫了，體驗了，就能得出準確答案。那么“經(jīng)過一點能畫多少條直線，經(jīng)過兩點能畫多少條直線？”的思考就自然而然地明白了。通過小組活動，總結(jié)線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識的能力，師生交流盡量實現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識的顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。
三、練習設(shè)計多樣適量、層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習環(huán)節(jié)我設(shè)計了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，且在練習中我也都添加了情景。難度上我也進行了適度的調(diào)整，除了數(shù)學(xué)書上的部分題目外，我有添加了興趣類思考題，希望學(xué)生能多動腦筋，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又鞏固了本課知識點，加深學(xué)生對概念的理解，有助于學(xué)生自我內(nèi)化。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇五
開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標，學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學(xué)生討論的機會。重心下移，讓學(xué)生自己練習、畫畫，把學(xué)生出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生判斷辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習層次分明，從基礎(chǔ)練習到提高練習，最后到拓展練習，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中施老師尊重學(xué)生，注重建立和諧的師生關(guān)系，老師的課堂語言富有激勵性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。
這樣學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強。
教師基本功扎實，語言清晰、流暢、態(tài)度真誠、熱情、板書工整美觀。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇六
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學(xué)習幾何形體知識的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認識直線和射線，掌握角的概念。
教學(xué)目標：
1、認知目標：
使學(xué)生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點：
1、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運動的觀點。
2、難點：角的形成。
學(xué)生準備：活動角、一副三角尺。
二、說教法學(xué)法。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的`思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習、去探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習過程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習。
說教學(xué)程序：
1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認識角時，教師運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說教學(xué)程序。
一、評價欣賞線條美。
1、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）。
二、認識射線。
1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）。
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？
你能把這條線段畫下來嗎？
介紹一下線段。
2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……。
張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？
你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）。
你覺得誰畫的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見到過這種線嗎？
我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線。
三、認識直線。
老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）。
你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝？能玩出什么來？
1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）。
2、你能畫下來嗎？
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了三種線，你能用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。
4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇七
1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。
2、老師運用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學(xué)生觀察線段有什么特點，讓學(xué)生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主動性。
3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的特點，并讓學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。
4、練習形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習到知識能力提升運用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。
這一節(jié)是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇八
教材分析：
《線段、直線和射線》是空間與圖形認識中非常重要的內(nèi)容，從知識上講，它是最簡單、最基本的，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ)，可以說是一項非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習起著奠基的作用。從思想方法上講，線段、直線和射線的認識體現(xiàn)了由感性到理性，由具體到抽象的`思維過程。
學(xué)情分析：
線段、直線和射線對學(xué)生來說是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識。雖然學(xué)生在低年級時已初步接觸過線段，但當時只是感性的初步認識。這次是學(xué)生第一次同時接觸，要把感性的認識上升到理性的高度，在感知方面會有一定的困難，這就需要借助直觀和實際的例子加以說明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1、初步認識線段、直線和射線的特征。知道線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。
2、知道兩點間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫線段,及數(shù)線段的方法。
3、嘗試用數(shù)學(xué)的意識觀察生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、有條理的思考和表達能力，體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)方法：
采取觀察探究思考發(fā)現(xiàn)驗證的方法。
運用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
1、出示奧運場館圖片：找出隱藏在圖片中的線段？指著燈光發(fā)出的線問你知道這可以看成什么線嗎？會有學(xué)生說出是射線。
2、那么，生活中除了線段、射線，還有各種各樣的線，你還知道哪些線？學(xué)生可能會說出折線，曲線、直線?這節(jié)課就讓我們一起走入線的世界，重點來研究線段、直線和射線。（板書課題）。
意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運會，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個標志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學(xué)中的線，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)學(xué)生對線段的注意，引入自然而順利。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
西師版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊第四章第一節(jié)內(nèi)容——《線段、直線和射線》，共一課時，下面我將從五方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明。
教材分析：
本節(jié)課是小學(xué)二年級學(xué)習感知過的直線和線段的初步認識基礎(chǔ)上，開始比較系統(tǒng)的研究線段、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別。也是以后研究學(xué)習角、垂線、三角形、四邊形等圖形的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1.借助實際情景和動手操作活動，認識線段、直線和射線。
2.通過對線段的探索，引出對直線和射線特征的探索過程。掌握線段、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括、合作、探究的能力。。
4.建立初步幾何空間觀念。認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切。
教學(xué)重點：
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
教學(xué)難點：
體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會過指定的點按要求畫射線、直線和線段。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體出示教材主題圖了幾張圖片，認學(xué)生從中找出各中各樣的線。線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。通過教師演示、電腦出示畫面，讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線與直線，體會到它們都是直直的，并為下一步描述這三種線的特征做了鋪墊。
二、探究新知。
1、認識射線。在這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)圖片中的信息抽象出線段。讓學(xué)生說說線段的特征。教師根據(jù)學(xué)生的觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習線段是直直的且有兩個端點，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過兩點畫線段，學(xué)會線段的畫法。最后讓學(xué)生動手度量兩點之間很多條線的`長度進行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段最短。結(jié)束后歸納出線段的特征。
2、教學(xué)直線時。用課件演示將線段的兩端無限延長得到一條無限長線，讓學(xué)生說出直線的特點即無限延長沒有端點不可度量。并且通過填表對直線和線段的對比，讓學(xué)生更加清楚的理解它們的聯(lián)系和區(qū)別。隨后讓學(xué)生分別經(jīng)過一點和兩點畫直線鞏固對直線的認識。這一環(huán)節(jié)師生互動、生生互動，教師邊操作邊提問，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開始積極思考。
3、經(jīng)過對直線的探討后，對射線的研究就順利成章的進行了。在這一部分的教學(xué)過程中，我將主動權(quán)完全交給學(xué)生。先用課件演示射線是由線段一端無限延長得到，然后讓學(xué)生分組分別從端點、是否可度量、是否是直的三方面展開討論，由他們自己得出射線的特征。這樣學(xué)生對射線的理解更加深刻，并獲取探究數(shù)學(xué)奧秘的無窮快樂。得出結(jié)論后，為了讓學(xué)生更形象的理解射線，課件出示輪船的探照燈，并讓學(xué)生再說說生活中那些現(xiàn)象可以看成射線。（補充練習題：從一點出發(fā)畫射線，讓學(xué)生說說能畫出多少條射線。
4、最后通過完成“線段、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別”表格的填寫，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點。讓學(xué)生從總體上感受本節(jié)課知識的結(jié)構(gòu)，加深對線段、直線和射線的理解。
5、作業(yè)安排教材p63的練習十二第1～3題鞏固本節(jié)課知識的掌握。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇十
二、教學(xué)目標：
1、通過比較遷移認識直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。
2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)。
3、學(xué)會用三角板和直尺畫直線、射線和角。
4、通過學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。
三、教學(xué)重點、難點：掌握射線和角的概念及性質(zhì)。
四、教學(xué)準備：
多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。
五、教學(xué)過程：
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇十一
《6.2線段、射線、直線》這一課主要是要讓學(xué)生辨別線段、射線、直線的特點以及它們的表示方法，還需理解過兩點有且只有一條直線這一基本事實。
在教學(xué)時，我考慮到真正的教學(xué)我們所要關(guān)注的是不僅僅是教材所給予我們的知識點，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，因為在這個過程當中，學(xué)生的情感會參與其中，思維被激發(fā)，經(jīng)驗被喚醒，智慧得到生成，精神受到啟迪。因此，課中我沒有一步到位地直撲文章的主旨，使學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到，而是利用信息化應(yīng)用技術(shù)，通過ppt教學(xué)，給學(xué)生設(shè)計了一連串的的問題，使他們在解決問題當中能夠自主地建構(gòu)起他們獨特的更改認識和情感態(tài)度。
本課教學(xué)中，我運用信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)手段，通過簡易多媒體教學(xué)，制作ppt課件，融入相關(guān)的圖片、文字及音頻信息技術(shù)資源，配上觸發(fā)器、字幕滾動式等制作技巧，在新課導(dǎo)入、復(fù)習回顧、等環(huán)節(jié)中加以實施，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，實現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用背景下的有效的師生互動教學(xué)實效。
在觀看培訓(xùn)中的各個視頻后，感觸頗深，我執(zhí)教的這節(jié)課若能運用交互式白板教學(xué)，融入更多的信息技術(shù)應(yīng)用手段，或者仍然運用簡易多媒體教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計、批注技巧和快速默讀技術(shù)設(shè)置等方面進一步地完善和改進，學(xué)生可能會學(xué)得更為投入，更有趣味，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有效性。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇十二
射線無限一個端點。
【評析】：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精心。注重教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生參與的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，有重點的獲取知識。知識傳授由淺入深。使學(xué)生對直線、射線和線段的認識、區(qū)分，由掌握它們聯(lián)系、區(qū)別，直至度量線段，畫出指定長度的線段，并通過觀察、動腦、動口、動手等多種感官的活動來體現(xiàn)學(xué)生的認識特點，使學(xué)生在意義識記中掌握概念。電教手段充分應(yīng)用。教師根據(jù)教材內(nèi)容自制了幻燈片、投影片、電視錄像片，運用現(xiàn)代化教育媒體與傳統(tǒng)教育手段恰當結(jié)合、優(yōu)化組合，展示的信息形象生動、直觀，使之既講清了概念，又發(fā)展了思維，優(yōu)化了教學(xué)達到了教學(xué)目標。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇十三
在教學(xué)上，我首先把學(xué)習重點放在生活中無處不在的線段的教學(xué)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征，從而在理解線段基礎(chǔ)上認識射線、直線的教學(xué)。教學(xué)中我放手讓學(xué)生討論線段、直線、射線的.聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在活動中先嘗試自己想，和同學(xué)說一說，加深理解，然后再做填表格，鞏固知識，讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習，在活動中互相交流，互相探究。
總體來說，本節(jié)課通過學(xué)生觀察、動手操作、合作交流突出學(xué)生的主體性。課堂氣氛活躍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。而整節(jié)課內(nèi)容較多，時間比較緊，個別地方講得比較倉促和不到位，一些機動的拓展題目沒有呈現(xiàn)。
四年級數(shù)學(xué)線段直線和射線說課稿篇十四
學(xué)校為了培養(yǎng)年輕教師，進行了銀鈴活動，請了一些經(jīng)驗豐富的教師來給我們進行指導(dǎo)，提了很多寶貴的意見，使我受益匪淺，同時我也對我的教學(xué)進行了深深的反思。
我教學(xué)內(nèi)容是北京版四年級上冊第四單元空間與圖形《線段、直線和射線》。在研讀教材的過程中，我把北京版，人教版，北師大版進行了對比，發(fā)現(xiàn)人教版對于這部分內(nèi)容沒有過多的講解，只是把這部分內(nèi)容作為認識角的一個基礎(chǔ)鋪墊一下，北京版出示了一幅主題圖，比較抽象，北師大版的思路較適合學(xué)生的思維發(fā)展，因此我決定按照北師大版的思路與學(xué)生共同探討。線的認識主要是使學(xué)生了解并掌握線段，射線，直線的特征及它們的區(qū)別于聯(lián)系。直線，射線比較抽象，學(xué)生感知有一定的困難。
北師大版先安排了“看一看”的活動，目的是讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中理解，更形象化，理解直線，出示生活中的圖片是鐵軌，雖然有說明是向兩端無限延伸，但這只是一種假設(shè)，在現(xiàn)實生活中，鐵軌是有頭的，而且是彎曲的，孩子可能會提出疑問，很難理解。對于直線的引入有了一定的難度。從查閱的資料中，有的老師運用正負數(shù)，負數(shù)的個數(shù)是無限的，有了這個作為鋪墊，在教學(xué)直線時，他把數(shù)都一一表示在一條直線上，那么這條直線可以向兩端無限延伸。這個想法非常好，我特別喜歡，但是我們班的孩子還沒有接觸負數(shù)。我在課上使用的是發(fā)光的激光燈導(dǎo)入，激光燈本身是線段，向一方射光是射線，兩兩頭是直線，但學(xué)生的視線時有限的，并不能通過視線感受無限，一次要求老師用語言引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的想象。
在正式上課的時候，就體現(xiàn)出了新教師的經(jīng)驗不足。對學(xué)生提問的語言還不夠精練，總是反復(fù)重復(fù)自己的問題。提問后，要注意引導(dǎo)，歸納，總結(jié)，點評。另外對學(xué)生放得不夠開，總是怕學(xué)生不會說，自己很快地把答案說出來。這個時候要充分的相信學(xué)生，問題提出后要給學(xué)生充分的時間去思考，去討論，讓學(xué)生多說，才能加深對概念的理解。
練習題有點單一，可以再適當擴充。
課改非常重視對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的充分利用，在課堂上引入了大量的生活情境，成為形象化理解概念的有效方法，到同時我們要注意自己班的生生情況。因此，在備課的時候不僅要吃透教材，更要吃透學(xué)生。
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