找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)(模板18篇)

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找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-27 10:37:11     小編:BW筆俠

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和整理的重要環(huán)節(jié)??偨Y(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)完整,邏輯清晰,避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。以下是一些精選的總結(jié)范文,希望能對(duì)大家寫作總結(jié)時(shí)有所啟發(fā)和幫助。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、通過(guò)有趣的闖關(guān)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)動(dòng)手畫一畫,設(shè)計(jì)手帕圖案,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知及動(dòng)手能力,也就是學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解“有規(guī)律的排列”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、總結(jié),得出循環(huán)變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片若干,作業(yè)單

教學(xué)設(shè)計(jì):

師:請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,(出示幻燈片2)問(wèn):接下來(lái)怎么填,你會(huì)嗎?

1、

2、

3、_______________

師:我們已經(jīng)掌握了圖形和數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)排列的規(guī)律,今天我們一起去探索圖形排列的其他規(guī)律。(板書課題:找規(guī)律)

師:每年,我們學(xué)校都會(huì)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),小動(dòng)物們也是如此,它們現(xiàn)在就正在舉行開幕式呢!小動(dòng)物們可高興了,瞧,排著整齊的隊(duì)伍向我們走來(lái)了的是誰(shuí)?(出示幻燈片3)問(wèn)1:誰(shuí)排第一?后面依次跟的是誰(shuí)?生:……(指名回答)

第一隊(duì)列小狗小兔小猴小青蛙

師:小動(dòng)物們唯恐落后,爭(zhēng)著搶著做排頭,最后經(jīng)過(guò)協(xié)商,調(diào)整好隊(duì)伍的第二隊(duì)列的小動(dòng)物們也向我們走來(lái)了。

第二隊(duì)列小兔小猴小青蛙小狗(幻燈片)

師問(wèn)2:仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)它們做了怎樣的調(diào)整嗎?

生1:一隊(duì)里小狗做排頭,二隊(duì)里邊它排到了末尾。

生2:小兔排位從第二位變成了首位?!?/p>

師問(wèn)3:根據(jù)以上規(guī)律,你覺(jué)得小猴要想做排頭,后面依次跟的是誰(shuí)?(生說(shuō)一說(shuō))

第三隊(duì)列小猴小青蛙小狗小兔(討論后出示幻燈片)

學(xué)生探索嘗試:第四隊(duì)列小青蛙小狗小兔小猴

(完畢出示幻燈片)

師問(wèn)5:觀察整幅方陣圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:小動(dòng)物們輪流做排頭。

生2:圖中每一斜行的小動(dòng)物相同。……

師問(wèn)6:如果要排第五小隊(duì),誰(shuí)排在第一位?第六隊(duì)呢?

師小結(jié):我們讓小動(dòng)物輪流重復(fù)做排頭,我們說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列。(邊說(shuō)邊板書:循環(huán)排列)并強(qiáng)調(diào)循環(huán)排列的特點(diǎn)是輪流和重復(fù)。(板書:輪流、重復(fù))

(出示幻燈片4)闖關(guān)一:小小記錄員(要求:眼明、手快、腦子活。)

規(guī)則1:請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)做向后循環(huán)排列,四位同學(xué)不停地變換位置,其他同學(xué)記錄。(注意強(qiáng)調(diào)其他數(shù)字順移)

師問(wèn)7:根據(jù)排列規(guī)律,你猜一猜接下來(lái)一組的數(shù)字是什么?生:思考討論

師問(wèn)8:你能給這種循環(huán)排列規(guī)律取個(gè)名字嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出----向后循環(huán)排列(邊說(shuō)邊板書:向后)

規(guī)則2:接著要求四位學(xué)生做向前循環(huán)排列,(同規(guī)則1),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——向前循環(huán)排列。(邊說(shuō)邊板書:向前)

師:孩子們個(gè)個(gè)都是小勇士,已經(jīng)順利闖過(guò)了第一關(guān),那咱們接著闖第二關(guān)吧?。ǔ鍪净脽羝?)

闖關(guān)二:根據(jù)下面排列,你能接著畫一畫嗎?為什么這樣畫?

——————

2、師:在王子的帶領(lǐng)下,同學(xué)們闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān),在闖下一關(guān)之前,我們先來(lái)欣賞王子給自己家設(shè)計(jì)的裝修圖吧。(出示幻燈片6)

師:剛才我們看到的墻紙和地板就是王子運(yùn)用了規(guī)律才作出的美麗設(shè)計(jì),那我們要闖的第三關(guān)就是:做個(gè)小小設(shè)計(jì)員(出示幻燈片9)

闖關(guān)三:小小設(shè)計(jì)員

兩人一組合作,用你們學(xué)到的知識(shí),給自己設(shè)計(jì)一塊美麗的手帕,圖案的排列要有規(guī)律,限時(shí)4分鐘。

欣賞作品:將學(xué)生作品進(jìn)行展示,評(píng)價(jià)是否符合要求(只要是有規(guī)律的,都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)),并貼在黑板上展示。

師:其實(shí)在我們的生活中還有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,老師這里也收集了幾張有著規(guī)律美的圖片,我們一起來(lái)欣賞,(出示幻燈片10、11、12)不僅生活中處處有規(guī)律,大自然中同樣也存在著各種各樣的規(guī)律。(邊說(shuō)邊出示幻燈片13、14)認(rèn)真觀察,我們能發(fā)現(xiàn)很多的規(guī)律。(出示幻燈片15)

結(jié)束語(yǔ):所以,我們不僅要有善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律美的雙眼,更要有善于創(chuàng)造美的雙手,將來(lái)就能把我們的生活扮得更加美麗。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

生:(激動(dòng)地齊答)漂亮。

師:好的,小組同學(xué)都認(rèn)真觀察手中的圖片,獨(dú)立思考,盡可能多地找出這幅圖的特點(diǎn)。

(生獨(dú)立觀察、思考)(用時(shí)3分)

師:好了嗎?

生:(躍躍欲試地)好了。

師:不急!老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真探究,為你們小組提供“與眾不同”的意見(jiàn),最好是每位同學(xué)都有不同的想法。

(生為完成小組任務(wù),又積極地投入了新一輪的探究)(用時(shí)2分)

老師讓學(xué)生在探究中發(fā)覺(jué)他們需要互相合作來(lái)完成小組任務(wù),通過(guò)給學(xué)生們制定共同的目標(biāo),讓某個(gè)學(xué)生探究的同時(shí)也確保其他組員都在探究。同時(shí)通過(guò)說(shuō)明職責(zé)任務(wù),鼓勵(lì)參與者、探究者,形成了學(xué)生積極的相互依靠。

片段2

師:(在片段1的新一輪探究后)好了,現(xiàn)在老師想請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō),后面的同學(xué)不要再重復(fù)前面說(shuō)過(guò)的話,待會(huì)兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。

(以下為某一小組的交流摘記)(學(xué)生交流4分)

生1:我看到同學(xué)們是圍成一圈的,而且有男有女,氣球的顏色也很多。

生2:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是扎辮子的,有的沒(méi)有……

生3:哎呀!那是一個(gè)男的,一個(gè)女的,它是一男一女再一男一女排的。圖上的彩旗是一面黃一面紅,再一面黃一面紅這樣排列的。

生4:我來(lái)說(shuō),紙花是一綠一紅,再一綠一紅排列的。

在這一片段中,由于老師分配給每個(gè)小組能促膝討論的某一方面任務(wù),我們能很明顯地感受到學(xué)生們可以把自己所考慮的結(jié)果面對(duì)面地解釋、講述給同伴們聽。雖然并不是每位同學(xué)的意見(jiàn)都是有效的或教師所期望的,但通過(guò)各人的發(fā)言、表述、爭(zhēng)論、反駁,在這一互動(dòng)過(guò)程中,小組內(nèi)形成了互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍,促進(jìn)了同伴間的彼此交流。

片段3

師:(接片段2)現(xiàn)在請(qǐng)小組整理結(jié)果,準(zhǔn)備向全班同學(xué)報(bào)告。要求是這樣的(小黑板出示以下文字):

1.確定一位同學(xué)記錄小組的成果(不會(huì)的字可用拼音),并代表你們組向全班報(bào)告。

2.你們小組認(rèn)為哪些結(jié)論是有價(jià)值的(無(wú)價(jià)值的不用匯報(bào))?

(以下為片段2同一小組的交流摘記)(學(xué)生交流2分)

生1:××(同學(xué)),你來(lái)匯報(bào),好不好?

生2:對(duì)呀!對(duì)呀!你表達(dá)得最好,應(yīng)該你來(lái)匯報(bào)。

生3:那我先說(shuō),我覺(jué)得“一男一女再一男一女”的規(guī)律可以說(shuō),上面掛有許多彩旗就不要說(shuō)了,因?yàn)榇蠹叶伎吹玫健?/p>

生4:我覺(jué)得兩邊燈籠的數(shù)量不一樣,這(方面)肯定其他小組沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

生5:還有,燈籠是按照一個(gè)紫色一個(gè)藍(lán)色再一個(gè)紫色一個(gè)藍(lán)色這樣的規(guī)律排列的。

生1:燈籠數(shù)量不一樣到底有價(jià)值嗎?……

是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?!彼蛭覀冋故玖艘粋€(gè)學(xué)生交往與審美的過(guò)程。

(一)讓問(wèn)題的提出更加合理

《找規(guī)律》是在學(xué)生對(duì)生活中某些物體或圖形的排列有一個(gè)模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,所以問(wèn)題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在探究問(wèn)題中發(fā)展。根據(jù)研究教師“提問(wèn)技巧水平檢核”的統(tǒng)計(jì),這節(jié)課老師共提出37個(gè)問(wèn)題,其中記憶性問(wèn)題21個(gè),占57%;推理性問(wèn)題12個(gè),占32%;常規(guī)管理性問(wèn)題1個(gè),占3%;創(chuàng)造性問(wèn)題3個(gè),占8%,無(wú)批判性問(wèn)題。從中可以看出老師能注重學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),但對(duì)于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課,記憶性問(wèn)題占了問(wèn)題總數(shù)的57%,說(shuō)明老師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,偏重于一問(wèn)一答的信息反饋,問(wèn)題的提出不夠合理。

(二)讓每位學(xué)生都有所發(fā)展

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第88~89頁(yè)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

由六一兒童節(jié)情境導(dǎo)入,不但創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,能讓他們很快的融入其中,而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,自主性,由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖——同學(xué)們?cè)谟庸?jié)日的到來(lái),這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合,然后學(xué)生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。

2、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)規(guī)律。

分三個(gè)層次,由淺到深,先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律;再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時(shí)出現(xiàn),由學(xué)生找出規(guī)律;最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,把這些規(guī)律知識(shí)由易到難展示出來(lái),讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論交流、找出規(guī)律。

3、動(dòng)手操作,鞏固發(fā)展。

1、涂一涂。通過(guò)按規(guī)律涂色練習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知,為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。

2擺一擺。.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、議一議,由一般的模仿過(guò)程到自主創(chuàng)新過(guò)程,使學(xué)生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮,激起了學(xué)生思維的高度活躍,從而加深了對(duì)“規(guī)律”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

找一找生活中規(guī)律,更好地讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律,激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力,提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察,猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)圖形排列規(guī)律的尋找方法。????????。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、涂色卡,學(xué)具。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

1.師:小朋友,你們喜歡過(guò)“六一”兒童節(jié)嗎?為什么呢?

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

二、引導(dǎo)探索,認(rèn)識(shí)規(guī)律。

1、課件出示彩旗圖。

師:首先我們來(lái)看一看彩旗的規(guī)律,猜一猜下一面旗是什么顏色?

師:你是怎么猜的?

2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。

師:燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢?

猜一猜,下一個(gè)是什么顏色?

學(xué)生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖(將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅,黃”三種顏色的排列)。

師:它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。

師:猜一猜,下一組花是什么顏色的?

三、動(dòng)手操作,鞏固發(fā)展。

1.涂一涂。

學(xué)生根據(jù)規(guī)律涂顏色。

2、擺一擺,創(chuàng)造規(guī)律。

師:這些規(guī)律都會(huì)找了,那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢?試試看,拿出學(xué)具擺一擺。

生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具。

學(xué)生展示作品,欣賞數(shù)學(xué)美。

1.在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些東西的排列是有規(guī)律的?

2.欣賞規(guī)律美。

五.總結(jié)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、通過(guò)經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、操作等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和生活中一些事物的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察,推理等能力,提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

3、借助變一變、找一找等活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美。

:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和事物的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

:一組圖形或事物排列中有多個(gè)組合的。

1、從里面分別逐一抽出有規(guī)律的三角旗,讓學(xué)生猜一猜接下去會(huì)是什么顏色的?(猜得真準(zhǔn)呀)。

2、從里面分別逐一抽出沒(méi)有規(guī)律的三角旗,讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)是什么?

問(wèn):為什么第二次猜不準(zhǔn),而第一次猜的又快又準(zhǔn)呢?這里到底有什么秘密呢?(生發(fā)表意見(jiàn))。

3、出示課題:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)律。(板書:規(guī)律)。

4、你觀察兩條彩帶,哪條美一點(diǎn)?(師:嗯,看來(lái)規(guī)律可以你我們帶來(lái)美感!)。

(一)顏色不一樣的花邊(兩個(gè)一組)。

1、猜一猜:出示花邊紅綠紅,猜一猜接下來(lái)是什么顏色的花?(隨學(xué)生的'猜出示花)。

師:你們真厲害,又猜對(duì)了,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(生說(shuō))。

2、交流:說(shuō)說(shuō)你們的想法。(按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列的)。

3、變長(zhǎng):按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列,你能把這花邊變長(zhǎng)嗎?

(生說(shuō)師貼:先往左貼,在往右貼)。

(二)顏色一樣,形狀有規(guī)律的(二個(gè)一組)。

1、找一找:仔細(xì)觀察有什么規(guī)律?

2、全班交流:有什么發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(蘋果都是1個(gè),梨子一次比一次多1個(gè)。)。

3、變長(zhǎng):根據(jù)這樣的規(guī)律,如果繼續(xù)延長(zhǎng),應(yīng)怎樣擺?(讓學(xué)生報(bào))。

(三)顏色或方向、大小都有規(guī)律的(三個(gè)一組)。

1、找一找:生找一找有沒(méi)有規(guī)律?

2、同桌交流:有沒(méi)有規(guī)律,如果有那么有怎樣的規(guī)律?把找出的規(guī)律說(shuō)給同桌的小朋友聽一聽?(找規(guī)律)。

3、全班交流:指名說(shuō)一說(shuō)。

1、圈一圈:(書上第88頁(yè)例1)。

2、我會(huì)畫:(書上第89頁(yè))。

(1)顏色規(guī)律。

(2)顏色、方向的規(guī)律。

(3)顏色、形狀規(guī)律。

3、節(jié)秦中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師拍:……。

(2)生接著拍、說(shuō)說(shuō)規(guī)律。

問(wèn):為什么這么快跟上節(jié)奏?(有規(guī)律的)。

(3)你能根據(jù)這個(gè)節(jié)奏編一段動(dòng)作嗎?(動(dòng)作中也可以有規(guī)律)。

(4)自己編一段有規(guī)律的節(jié)奏或動(dòng)作讓桌猜。

如:伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。

4、找一找:生活中還有哪些事情也是有規(guī)律?

小結(jié):剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律,有的規(guī)律是大自然本身就存在的,如:斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等,有的規(guī)律是人們創(chuàng)造出來(lái)的,如衣服上的花紋,項(xiàng)鏈等等)這些規(guī)律使我們的生活變得更加美好。

5、小小設(shè)計(jì)師(創(chuàng)造規(guī)律)。

(1)創(chuàng)造規(guī)律:形狀、顏色上有規(guī)律或別的。

(2)展示作品。

(3)評(píng)價(jià)作品。

6、機(jī)動(dòng):欣賞有規(guī)律的圖片(再一次感受規(guī)律美)。

:這些有規(guī)律的事物讓我們的生活變得更美麗,希望你們能做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的有心人!

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)對(duì)圖形(或?qū)嵨铮?shù)排列的觀察、分析,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“規(guī)律”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,如美化教室、排隊(duì)及認(rèn)識(shí)數(shù)等。

3、在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性,為發(fā)現(xiàn)與掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律打好基礎(chǔ)。

1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日,這天××學(xué)校的同學(xué)舉行了慶“六一”聯(lián)歡會(huì)。他們找來(lái)彩旗、燈籠、小花,把教室布置得特別漂亮?,F(xiàn)在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢!

2、多媒體播放動(dòng)畫:彩旗、燈籠、小花布置的教室,小朋友們邊唱歌邊跳舞,伴著歌聲《我們的祖國(guó)是花園》,燈光由暗變明,最后靜止于主題圖。

3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的布置并思考:都看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

1、教學(xué)例1。讓學(xué)生觀察主題圖,找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析各種排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。根據(jù)小旗、燈籠、花、小朋友的排列規(guī)律,說(shuō)一說(shuō)最后一個(gè)應(yīng)是什么?小旗、燈籠的排列規(guī)律比較簡(jiǎn)單,不難發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)著重讓學(xué)生說(shuō)小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個(gè)圈,再以某個(gè)具體的男生(或女生)為觀察的起點(diǎn),看一看排列有什么特點(diǎn),然后再說(shuō)出規(guī)律。

2、想一想???,誰(shuí)來(lái)啦?(多媒體出示老師來(lái)參加“六一”活動(dòng),并帶來(lái)西瓜、桃、香蕉三種水果。)根據(jù)前面我們學(xué)到的“找規(guī)律”的方法,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)三種水果的排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。

3、教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較(與例1)發(fā)現(xiàn)找規(guī)律時(shí)既可以從形狀又可以從顏色入手,說(shuō)出各自遵循什么規(guī)律。

1、涂一涂。學(xué)生完成涂色卡(根據(jù)第89頁(yè)例3、“做一做”改編)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一組圖形的排列規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識(shí),多角度思考。展示部分學(xué)生的涂色卡。

2、利用學(xué)具,小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。

3、請(qǐng)部分小組展示擺出的有規(guī)律的圖形,其余學(xué)生觀察并說(shuō)出規(guī)律,相互對(duì)擺出的圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握方法:可以從顏色或形狀入手找規(guī)律;可以從前往后觀察,也可以從后往前觀察找規(guī)律。)。

1、其實(shí)在我們身邊有很多地方運(yùn)用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧!

(課件出示:江邊的石柱、斑馬線、馬路護(hù)欄、少數(shù)民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……)。

2、同桌交流、分組匯報(bào)。(對(duì)說(shuō)得好的重點(diǎn)引導(dǎo)分析,使認(rèn)識(shí)得以深化。)。

3、師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律,讓我們鼓掌表?yè)P(yáng)自己。(連續(xù)響起三次掌聲。)。

師:你們發(fā)現(xiàn)掌聲有什么特點(diǎn)?(我們的掌聲有“慢慢快快快”的規(guī)律。)。

師:掌聲有規(guī)律,有的樂(lè)聲也是有規(guī)律的!你聽。

(教師播放有規(guī)律的音樂(lè),學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍,有規(guī)律地做動(dòng)作或表演。)。

師:今天同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),老師想和大家一起來(lái)照張相。照相要站隊(duì),請(qǐng)你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊(duì)?和小組的同學(xué)商量一下。

(我們可以按高矮來(lái)站,可以按男女相間來(lái)站,可以按照衣服的顏色站;還可以一個(gè)人朝前,一個(gè)人朝后來(lái)站……)。

師:同學(xué)們想的方法真不少啊,我們就按同學(xué)們說(shuō)的辦法挑幾種試試。

(整隊(duì)出教室,按學(xué)生說(shuō)的方法試著站隊(duì)。)。

設(shè)計(jì)思路:

設(shè)計(jì)“拓展延伸”,讓學(xué)生找“生活中有規(guī)律的設(shè)計(jì)”、“發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音”、“設(shè)計(jì)有規(guī)律的動(dòng)作”、“進(jìn)行有規(guī)律的站隊(duì)”。這些練習(xí)的設(shè)計(jì),既使學(xué)生有興趣,又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、義務(wù)教育教科書,第七單元《找規(guī)律》第一課時(shí)。

2、“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。本單元式學(xué)生正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的開始。

3、這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及數(shù)學(xué)推理能力具有重要的意義。

在此之前,規(guī)律這塊知識(shí)在教科書第一冊(cè)中就已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的滲透。

比如:1、通過(guò)1個(gè)1個(gè),2個(gè)2個(gè),5個(gè)5個(gè)的數(shù)數(shù),讓學(xué)生體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)并描述數(shù)數(shù)過(guò)程的規(guī)律。

2、在整理10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的加減法時(shí),出現(xiàn)的加法減法表,就要求孩子去尋找規(guī)律,讓學(xué)生探索計(jì)算中的規(guī)律。

3、在認(rèn)識(shí)圖形中,也滲透了最簡(jiǎn)單的圖形的排列規(guī)律。

4、在一年級(jí)下冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)圖形(二)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”等單元中也滲透探索規(guī)律的內(nèi)容。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律,打下了良好的基礎(chǔ)。

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、欣賞、操作、交流等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖形的一些簡(jiǎn)單排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察及推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)美的情趣,體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn):使學(xué)生在活動(dòng)中找出事物的變化規(guī)律;

難點(diǎn):理解規(guī)律的含義,能描述和表示規(guī)律,會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理,推理出后面的圖形。

1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始,創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物排隊(duì)情境,為初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,我積極創(chuàng)設(shè)主題圖情景,用對(duì)比的方法讓學(xué)生初步感知規(guī)律的美,并掀起了探究規(guī)律的高潮。

2、發(fā)現(xiàn)法這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),在教學(xué)時(shí),我采用學(xué)生獨(dú)立思考和探究實(shí)驗(yàn)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn):彩旗是怎么排列的?花的排列有什么規(guī)律呢?會(huì)場(chǎng)里還有什么是有規(guī)律的,什么規(guī)律呢?接著讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情趣。

3、演示法充分借助形象直觀,通過(guò)電腦演示有規(guī)律排列的圖形,讓學(xué)生觀察、操作、思考、交流來(lái)探索知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立符號(hào)感、數(shù)學(xué)感和鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律美時(shí),利用電腦演示生活中規(guī)律美的圖片,師生共同欣賞規(guī)律美,使學(xué)生感受規(guī)律美,學(xué)會(huì)欣賞規(guī)律美,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的思想。

4.數(shù)形結(jié)合在指導(dǎo)學(xué)生描述圖形的排列規(guī)律時(shí),強(qiáng)調(diào)在圖形前面加上數(shù)量,為下節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

多媒體課件,長(zhǎng)紙條,學(xué)具,水彩筆。

一、激趣導(dǎo)入,感知規(guī)律。

1、課件出示小動(dòng)物排隊(duì):烏龜小雞長(zhǎng)頸鹿。

師:仔細(xì)觀察,根據(jù)他們的排列順序,猜猜看下一個(gè)出場(chǎng)的會(huì)是誰(shuí)?

2、師:小朋友們猜得都不一樣,像這樣的排列下一個(gè)出場(chǎng)的三種動(dòng)物都有可能,老師也猜不準(zhǔn)!

4、師:像這樣按一只烏龜、一只小雞、一只長(zhǎng)頸鹿一組,(演示課件,板書:一組)接著又是一只烏龜、一只小雞、一只長(zhǎng)頸鹿一組重復(fù)排列,(板書:又一組重復(fù)排列)就是有規(guī)律的排列。(板書:規(guī)律)。

二、合作交流,探索規(guī)律。

師:現(xiàn)在我們一起來(lái)找找規(guī)律。(板書“找”)請(qǐng)看,運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)布置的可漂亮了!這兒能找到規(guī)律嗎?請(qǐng)跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你找到了哪些規(guī)律。

師:指名同學(xué)匯報(bào)有什么規(guī)律?并進(jìn)行小結(jié)。

2、明確“一組”的概念。

我們已經(jīng)找出了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的規(guī)律,像彩旗這樣一黃一紅,彩花一紅一紫,燈籠一紅兩藍(lán),小朋友一男一女,幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。

當(dāng)我們找圖形排列的規(guī)律時(shí),只要找到一組是什么,再看一看是不是按照一組又一組重復(fù)的排列,如果是我們就說(shuō)它是有規(guī)律的排列。

師:在日常生活中也存在許多有規(guī)律的現(xiàn)象,我們?nèi)デ魄疲ǔ鍪緢D片)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了圖上那些地方有規(guī)律。

師:看了這么多有規(guī)律的圖片,你們有什么感受?

三、多種活動(dòng),加深認(rèn)識(shí)。

師:你能用靈巧的小手畫出美麗的規(guī)律嗎?拿出花朵圖和水彩筆,按自己喜歡的規(guī)律給小花涂上顏色。涂好的小朋友用鉛筆圈出一組重復(fù)的部分。

師:剛才老師看到小朋友們都涂的很漂亮,誰(shuí)愿意向大家展示你的作品。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)115—116頁(yè)

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),使學(xué)生知道事物排列的過(guò)程中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

cai課件、學(xué)具(貼貼畫)

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)規(guī)律的知識(shí)。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。這不,聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運(yùn)用規(guī)律的知識(shí)來(lái)裝飾自己的房間。

課件出示聰聰?shù)姆块g,播放語(yǔ)音

師:仔細(xì)觀察,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

可能有:

生1:窗簾的顏色排列有規(guī)律。(藍(lán)長(zhǎng)條和白長(zhǎng)條一組,重復(fù)出現(xiàn));

生2:燈籠排列有規(guī)律。(兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組,重復(fù)出現(xiàn));

生3:桌布的顏色排列有規(guī)律。

師給予表?yè)P(yáng)和肯定。

師:聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過(guò)了,現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

課件出示明明的房間,播放語(yǔ)音。

師:同學(xué)們,你們?cè)敢鈳椭斅斦页鲆?guī)律嗎?

生:愿意。

師:今天我們就來(lái)幫助聰聰“找規(guī)律”。

板書課題:找規(guī)律

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新課,讓學(xué)生感覺(jué)比較自然親切。學(xué)生在參觀的同時(shí)很自然地進(jìn)入觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)。同時(shí)還可以喚醒學(xué)生沉睡已久的舊知)

二、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、找出墻面的規(guī)律

師:我們先來(lái)找一找墻面圖案的規(guī)律。

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,有些什么圖形?它們是怎樣排列的?

你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

小組交流,生生互動(dòng),激發(fā)思維。師參與其中。

組織匯報(bào),并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊課件演示。

師:哪個(gè)小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè):

生1:我是斜著看的,斜著看每一斜行的圖形都相同;

生2:橫著看,上一行的第一個(gè)圖形移到最后,其他圖形都向前移了一格;

生3:豎著看,前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面,就變成了后面一排的圖案。

點(diǎn)名回答。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律?

生:平移現(xiàn)象。(板書:平移)

師:如果按照這個(gè)規(guī)律再變化一次的話,將會(huì)是怎樣的結(jié)果?

生:和第一行的一樣。

師:像這種經(jīng)過(guò)幾次變化以后又恢復(fù)原來(lái)的樣子,我們把它叫做循環(huán)。(板書:循環(huán))

(利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生從幾種不同的角度去發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察能力,同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維)

2、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律

師:我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律,地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

(培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)議和表達(dá)能力)

點(diǎn)名匯報(bào),集體評(píng)議。

3、例1的教學(xué)。出示例1

(1)、引導(dǎo)學(xué)生審題,明確解題要求。

(2)、讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,畫一畫。

(3)、交流并說(shuō)說(shuō)這樣畫的理由。

(4)、評(píng)議

(讓學(xué)生體會(huì)排列的方法變了,但規(guī)律沒(méi)變)

(5)、完成115頁(yè)做一做,交流,并展示學(xué)生作業(yè)/

三、知識(shí)運(yùn)用,操作鞏固

今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒,下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)游戲。

1、第一關(guān):小巧手

按照今天所學(xué)的規(guī)律,你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎?試一試。

學(xué)生操作學(xué)具

展示學(xué)生作業(yè)。問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了他所擺的規(guī)律嗎?

(激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固新知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和欣賞數(shù)學(xué)美的能力,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”)

2、第二關(guān):猜一猜

師:動(dòng)物王國(guó)舉行聯(lián)歡會(huì)。瞧,它們都排著整齊的歡迎我們呢。

請(qǐng)你猜一猜,接下來(lái)排的是什么動(dòng)物呢?

(用富有兒童情趣的語(yǔ)言和情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

3、第三關(guān):畫一畫

117頁(yè)練習(xí)二十三第1題

引導(dǎo)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)其中的循環(huán)規(guī)律。

(板書:旋轉(zhuǎn))

4、生活中的循環(huán)規(guī)律

師:小朋友們,你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)排列的規(guī)律嗎?

學(xué)生自由發(fā)言

點(diǎn)擊課件,展示生活中的循環(huán)規(guī)律。

(向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”的教育理念。同時(shí)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美)。

四、全課小結(jié)

師:其實(shí)在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,運(yùn)用它,將來(lái)把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗。

今天我們的學(xué)習(xí)就到此為止。課后請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)和你的學(xué)具去裝飾一下你的小手帕,看誰(shuí)裝扮的最美麗。

(將知識(shí)延伸到課外,課雖盡,意仍存)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.喜歡玩找規(guī)律游戲。

2.通過(guò)找規(guī)律游戲培養(yǎng)觀察能力、推理能力。

3.能尋找和發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

課件準(zhǔn)備:“排排坐”組圖;“排隊(duì)”組圖;“排隊(duì)蹲起”組圖。

活動(dòng)過(guò)程。

一出示組圖引導(dǎo)幼兒尋找排列規(guī)律。

1.出示圖片“排排坐-1”。

2.出示圖片“排排坐-2”。

二出示組圖玩游戲?qū)ふ遗帕幸?guī)律并按規(guī)律排列。

1.將幼兒分成兩組。

2.出示圖片“排隊(duì)-1”,幼兒分組進(jìn)行游戲。

3.出示圖片“排隊(duì)-2”,幼兒再次游戲。

三出示組圖在游戲中尋找排列規(guī)律并按規(guī)律排列。

1.出示圖片“排隊(duì)坐”,幼兒分組游戲。

2.出示圖片“排隊(duì)坐”,幼兒再次游戲。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過(guò)物品的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2、通過(guò)觀察、擺學(xué)具的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

1、學(xué)表情。

師:你們觀察得很仔細(xì),也很聰明。

師:像這樣一笑一哭依次重復(fù)出現(xiàn)至少3次(板書:依次重復(fù)),我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多呢,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)——找規(guī)律。(板書課題)。

2、出示主題圖。

生:彩旗、花朵、燈籠……。

師:你們的眼力真好,簡(jiǎn)單的材料就能把會(huì)場(chǎng)布置得很漂亮,這是為什么呢?讓我們一起來(lái)找找漂亮的原因吧。

(1)彩旗的變化規(guī)律。

師:好,我們先來(lái)看看彩旗是怎樣排列的。我請(qǐng)電腦老師來(lái)幫忙擺一擺,同學(xué)們可以大聲地說(shuō)出彩旗的顏色,看誰(shuí)反應(yīng)最快。(課件演示排列過(guò)程,學(xué)生根據(jù)演示說(shuō)出顏色的變化規(guī)律)。

師:咦?下一個(gè)應(yīng)該是什么顏色的彩旗呢?

生1:黃色。

師:你是怎么知道的?

生1:紅色后面是黃色。

生2:彩旗是按照“紅黃紅黃”重復(fù)排列的。

師:還有誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)你的想法?(讓多個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)言)。

師:哦,原來(lái)呀,紅色、黃色的彩旗為一組,它們(紅黃、紅黃、紅黃)依次重復(fù)出現(xiàn),所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來(lái)吧。

師(小結(jié)):現(xiàn)在,我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規(guī)律依次重復(fù)出現(xiàn)的。

(2)花朵的排列規(guī)律。

師(課件出示花朵的排列):下面,我們來(lái)看一看花朵的排列規(guī)律。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,哪些花為一組?

生:綠紫。

師:我們一起來(lái)看看對(duì)嗎?(課件出示分組情況:綠紫、綠紫、綠紫……)它們依次重復(fù)出現(xiàn),所以這朵花的后面是綠色的花。

師(小結(jié)):剛才同學(xué)們用先確定幾個(gè)為一組的方法,找出了彩旗、花朵的排列規(guī)律,那現(xiàn)在我們用這樣的方法來(lái)找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規(guī)律。請(qǐng)大家翻開課本第88頁(yè),做一做例1,圈一圈,看誰(shuí)做得又對(duì)又快!(教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示答案:下一個(gè)燈籠是紫色,燈籠是按紫紅顏色依次重復(fù)排列的;下一個(gè)小朋友應(yīng)該是女孩,小朋友是按女孩男孩依次重復(fù)排列的)。

師(小結(jié)):今天同學(xué)們真是太聰明了,都能根據(jù)顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的.規(guī)律。

1、擺一擺。

師:我們的好朋友聰聰在找規(guī)律的時(shí)候遇到困難了,你們能夠幫助他嗎?(能)好,請(qǐng)看大屏幕。

師:誰(shuí)能告訴聰聰下一個(gè)擺的是什么?(圓柱)什么顏色的?(粉色)。

師:恩,聰聰要謝謝同學(xué)們的幫助。

師:這是聰聰遇到的第二個(gè)難題,稍微復(fù)雜一些,有困難的同學(xué)可以利用學(xué)具像這樣擺一擺,擺好的請(qǐng)舉手。

師:同學(xué)們的操作能力很強(qiáng),一下子就擺好了。那誰(shuí)來(lái)告訴聰聰你是怎樣擺的?

師:請(qǐng)你對(duì)比一下和剛才做的有什么不一樣了?

生:前面是兩個(gè)為一組,這題是三個(gè)為一組。

師:對(duì),這就是數(shù)量上的變化。所以,我們?cè)谡乙?guī)律的時(shí)候,既要注意顏色、形狀,還要注意數(shù)量。

2、涂一涂。

師:同學(xué)們真會(huì)找規(guī)律!現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行找規(guī)律涂顏色的比賽,要求先找到規(guī)律再涂顏色。請(qǐng)打開課本第89頁(yè),看到第三條小魚和做一做。好,比賽開始!(交流匯報(bào))。

師:根據(jù)圖片內(nèi)容,介紹這是什么樣的規(guī)律。

1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色,提醒我們過(guò)馬路一定要注意安全。

2、斑馬:你們看,斑馬身上那黑白相間的條紋,使它顯得是那樣的與眾不同。

3、包包:這包包上色彩規(guī)律的變化,看起來(lái)真美。

4、地磚:地磚也是有規(guī)律的排列,這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。

5、建筑:這些排列有序的護(hù)欄和一根根顏色醒目的柱子,既保護(hù)了我們的安全,又美化了周圍的環(huán)境。

6、衣服:看,這是我們穿的衣服,它也是有規(guī)律的。你能找到它的規(guī)律嗎?(學(xué)生回答略)。

師:正是因?yàn)樯钪泻芏辔矬w的排列有了這些規(guī)律,我們的生活才會(huì)如此美麗而又豐富多彩。

師:你們想不想當(dāng)個(gè)出色的設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)一些規(guī)律呢?

生:想。

師:現(xiàn)在就讓我們用今天學(xué)到的知識(shí)一起來(lái)設(shè)計(jì)一條手鏈吧,看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)有規(guī)律。(學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),最后展示)。

師:看來(lái),規(guī)律真是無(wú)處不在,多種多樣,有顏色上的、形狀上的、數(shù)量上的,還有方向上的等等。我相信,只要大家多注意觀察生活,多動(dòng)腦筋思考,一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來(lái)豐富我們的生活。

……。

優(yōu)點(diǎn):

1、教學(xué)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境讓學(xué)生感知規(guī)律——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律——欣賞規(guī)律——設(shè)計(jì)規(guī)律,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活,用于生活”的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙,環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊。教學(xué)思路清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,既突出重點(diǎn),又突破難點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)精美的課件,運(yùn)用課件輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!耙?guī)律”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象,根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn),他們能夠知道事物排列的順序,但是不會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言描述規(guī)律。所以,用課件分組演示排列的規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,學(xué)生在多次體驗(yàn)之后就能很好地概括出規(guī)律。

3、整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以學(xué)生的課堂參與度很高,做到全面關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)個(gè)體差異。如用一個(gè)小游戲引入,教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作等等。

不足之處:

1、遺漏了一個(gè)環(huán)節(jié),教案設(shè)計(jì)中在找出彩旗排列的規(guī)律后有一個(gè)拓展,即讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律說(shuō)說(shuō)“下一個(gè)是什么,再下一個(gè)呢?再下一個(gè)呢”,這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就有了更深的感知和認(rèn)識(shí)。

2、在總結(jié)花朵排列的規(guī)律時(shí)拔高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)就是“綠紫綠紫綠紫”,而我偏要讓學(xué)生說(shuō)是“綠紫顏色依次重復(fù)排列”。在這里感覺(jué)我把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們進(jìn)入我預(yù)設(shè)的圈里,而學(xué)生并不能真正理解“依次重復(fù)”的意思,所以總結(jié)起來(lái)比較生硬。其實(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生保留自己的說(shuō)法,讓他們不斷地說(shuō),不斷體驗(yàn)之后自己去發(fā)現(xiàn),去認(rèn)同我的說(shuō)法。

3、把握學(xué)生的回答有待于提高。其實(shí),學(xué)生的回答都能一針見(jiàn)血,答對(duì)了重點(diǎn),而我不大善于梳理學(xué)生的回答,如何把學(xué)生的回答引到我想要的結(jié)果是我在以后教學(xué)中要思考的問(wèn)題。

4、在“小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)上,我只說(shuō)看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最漂亮,而應(yīng)該提出要求——有規(guī)律的設(shè)計(jì),雖然學(xué)生都知道要有規(guī)律地去設(shè)計(jì),但是教學(xué)的語(yǔ)言還是要提到會(huì)更好。由于時(shí)間關(guān)系,展示不夠充分是這節(jié)課的遺憾。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第88~89頁(yè)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

由六一兒童節(jié)情境導(dǎo)入,不但創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,能讓他們很快的融入其中,而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,自主性,由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖——同學(xué)們?cè)谟庸?jié)日的到來(lái),這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合,然后學(xué)生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。

2、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)規(guī)律。

分三個(gè)層次,由淺到深,先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律;再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時(shí)出現(xiàn),由學(xué)生找出規(guī)律;最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,把這些規(guī)律知識(shí)由易到難展示出來(lái),讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論交流、找出規(guī)律。

3、動(dòng)手操作,鞏固發(fā)展。

1、涂一涂。通過(guò)按規(guī)律涂色練習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知,為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。

2擺一擺。.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、議一議,由一般的模仿過(guò)程到自主創(chuàng)新過(guò)程,使學(xué)生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮,激起了學(xué)生思維的高度活躍,從而加深了對(duì)“規(guī)律”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

找一找生活中規(guī)律,更好地讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律,激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力,提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察,猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)圖形排列規(guī)律的尋找方法。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、涂色卡,學(xué)具。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

1.師:小朋友,你們喜歡過(guò)“六一”兒童節(jié)嗎?為什么呢?

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

二、引導(dǎo)探索,認(rèn)識(shí)規(guī)律。

1、課件出示彩旗圖。

師:首先我們來(lái)看一看彩旗的規(guī)律,猜一猜下一面旗是什么顏色?

師:你是怎么猜的?

2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。

師:燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢?

猜一猜,下一個(gè)是什么顏色?

學(xué)生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖(將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅,黃”三種顏色的排列)。

師:它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。

師:猜一猜,下一組花是什么顏色的?

三、動(dòng)手操作,鞏固發(fā)展。

1.涂一涂。

學(xué)生根據(jù)規(guī)律涂顏色。

2、擺一擺,創(chuàng)造規(guī)律。

師:這些規(guī)律都會(huì)找了,那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢?試試看,拿出學(xué)具擺一擺。

生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具。

學(xué)生展示作品,欣賞數(shù)學(xué)美。

1.在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些東西的排列是有規(guī)律的?

2.欣賞規(guī)律美。

五.總結(jié)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第88—89頁(yè)內(nèi)容。

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)物品的有序排列,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較,知道什么是規(guī)律,能從顏色、數(shù)量、形狀的變化中找出規(guī)律,初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2、能力目標(biāo):通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,掌握找規(guī)律的基本方法,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂(lè),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

學(xué)生掌握找規(guī)律的基本方法,能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

教學(xué)課件ppt,練習(xí)紙。

一、利用游戲,感知規(guī)律

1、師:同學(xué)們,我們的生活中處處有數(shù)學(xué),就連我們的游戲也有數(shù)學(xué)的知識(shí)?,F(xiàn)在,咱們先來(lái)玩?zhèn)€游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”,看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去。

(1)師:請(qǐng)仔細(xì)看老師做動(dòng)作……

動(dòng)作:擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。

師:誰(shuí)能接著來(lái)?

生:我可以……(學(xué)生紛紛舉手。)

師:他接得對(duì)嗎?

生:對(duì)!

師:好,再來(lái)一組動(dòng)作。(再請(qǐng)另一位學(xué)生做動(dòng)作。)

(2)同學(xué)們的眼睛觀察得真仔細(xì),下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請(qǐng)聽……

口念:前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

師:誰(shuí)來(lái)接?(學(xué)生舉手接著念。)

師:一起接一次吧?(全班學(xué)生一起接著念。)

2、師:我們都會(huì)玩這個(gè)游戲?。?/p>

生:是?。?/p>

師:你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的?

生:老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復(fù)的……有規(guī)律的。

師:你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。(板書:規(guī)律)

師:這節(jié)課,我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。

(板書課題——找規(guī)律)

師:一起把題目讀一遍吧——找規(guī)律。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.基本技能:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,通過(guò)比較,從而理解并掌握找規(guī)律的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。

2.?dāng)?shù)學(xué)思考:在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)展合理推理能力,并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。

3.解決問(wèn)題:合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4.情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

課件、兩種顏色的圓片。

一、情景導(dǎo)入感知規(guī)律

1.有星期和電話號(hào)碼讓學(xué)生感知規(guī)律重要

板書:重復(fù)出現(xiàn)

什么在重復(fù)出現(xiàn)?

我們把這幾個(gè)數(shù),叫一組,也就是一組一組地。板書:一組一組地

2.教學(xué)生讀,讓人感應(yīng)什么在重復(fù)的方法。

3.板書:找規(guī)律

小結(jié):你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C(jī)號(hào),是因?yàn)槲业氖謾C(jī)號(hào)沒(méi)有規(guī)律,看來(lái)規(guī)律是非常重要的,今天我們就來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律。

二、引導(dǎo)探究,尋找規(guī)律

出示熊大熊二為了阻止光頭強(qiáng)破壞森林而建造的圍墻圖。

(一)尋找圍墻的排列規(guī)律

1.找一找:讓學(xué)生自己觀察,去找一找圍墻的排列規(guī)律。

2.說(shuō)一說(shuō):

(1)讓學(xué)生說(shuō)出圍墻的排列規(guī)律,教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述:圍墻的顏色是有規(guī)律的。

(2)教師提問(wèn):什么在重復(fù)?

紅黃一組在不斷的重復(fù)。

3.圈一圈:讓學(xué)生圈出圍墻重復(fù)的部分。

4.修一修:你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。

(二)感知方向的排列規(guī)律

從游戲中感知左右的重復(fù)排列,從而引出方向也有規(guī)律。

(三)過(guò)橋問(wèn)題

1、生找規(guī)律。

2、讀規(guī)律。

(四)餅干問(wèn)題

(五)地板和窗簾問(wèn)題

1、找規(guī)律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律。

2、拍手讀規(guī)律。

三、闖關(guān)游戲,運(yùn)用規(guī)律

第一關(guān):說(shuō)一說(shuō)。

第二關(guān):猜一猜。

第三關(guān)、擺一擺。讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律。

第四關(guān)、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。增加了題的難度。

四、回歸生活、尋找規(guī)律

1、讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。

2欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。

五、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課,為本節(jié)課畫上了一個(gè)句號(hào),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。

六、作業(yè)

讓學(xué)生設(shè)計(jì)一串手鏈送給自己喜歡的人。

板書設(shè)計(jì):

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《找規(guī)律》是義務(wù)教育教科書第七單元,本節(jié)學(xué)習(xí)的是例一,書本88頁(yè)。本課時(shí)的內(nèi)容是我們一年級(jí)的學(xué)生第一次接觸,所以我們教起來(lái)比較費(fèi)力。在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)找到規(guī)律。這樣我們的教學(xué)就簡(jiǎn)單多了。

授課的年級(jí)是一年級(jí)的學(xué)生,他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級(jí)的學(xué)生雖然之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這方面的內(nèi)容,可是只要在我們的教師指導(dǎo)、提醒下,他們會(huì)學(xué)得很快,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生平時(shí)就有喜歡觀察的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.通過(guò)對(duì)喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律是如何得來(lái),其實(shí)就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

2.了解規(guī)律對(duì)本節(jié)課重要性,學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)規(guī)律的美。

3.同學(xué)們明白規(guī)律的得來(lái),那么對(duì)我們的教學(xué)就簡(jiǎn)單得多了。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng):

1.根據(jù)白板對(duì)喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說(shuō)出排列的規(guī)律。

2.根據(jù)老師的提示進(jìn)入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。

老師指導(dǎo):

1.出示照片排列,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)排列規(guī)律。

2.說(shuō)說(shuō)規(guī)律的存在性。

3.看清例題,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng),最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師小結(jié):其實(shí),課題就是本節(jié)課的眼睛,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)應(yīng)從課題入手。

設(shè)計(jì)意圖:

1.能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在性。

2.教師的小結(jié)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng):

1.學(xué)生自己觀察圖片的排列,試著自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.與老師合作看圖,學(xué)生注意老師的提醒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.通過(guò)觀察,讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

老師指導(dǎo):

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓他們把觀察圖片的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

2.根據(jù)學(xué)生說(shuō)出圖片排列的結(jié)果,然后教師進(jìn)行排一排。

3.最后一起觀察排列的結(jié)果是否正確。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得看著前一個(gè)圖片,能說(shuō)出下一個(gè)圖片是什么,反過(guò)來(lái)也可以。

設(shè)計(jì)意圖:

1.讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力;

2.明白規(guī)律是怎樣得來(lái)的。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng):

1.讓學(xué)生先通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律;

2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律;

3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫下來(lái)。

老師指導(dǎo):

1.老師檢查學(xué)生畫下的結(jié)果,在畫得不對(duì)的學(xué)生之間讓他們改正。

2.教師走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生交流情況。

3.引導(dǎo)全班交流匯報(bào),最后引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察看到一個(gè)圖片就能說(shuō)出下一個(gè)圖片。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)例題把本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握好,學(xué)會(huì)看到一個(gè)圖片就能說(shuō)出下一個(gè)圖片的方法。

(時(shí)間:13分鐘)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng):讓學(xué)生自己觀察練習(xí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

老師指導(dǎo):教師進(jìn)行評(píng)講。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生走出書本,走進(jìn)生活,拓展學(xué)生的知識(shí)面,懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。)

(時(shí)間:2分鐘)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng):學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出規(guī)律是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、推理得到的。

“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容,它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。上完這節(jié)課,我覺(jué)得比較成功是以下幾點(diǎn):

好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規(guī)律的排列情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會(huì),積累感興經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面小旗是什么顔色,下一個(gè)燈籠是什么顔色,下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見(jiàn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、能找到簡(jiǎn)單圖形中隱藏的規(guī)律。

2、在找規(guī)律的過(guò)程中,能理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)出現(xiàn)”,能用規(guī)律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、在找規(guī)律和用規(guī)律的過(guò)程中,能理解規(guī)律的本質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

能發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)出現(xiàn)”,能用規(guī)律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【教具準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:下一個(gè)是什么顏色?

生1:藍(lán)色。

師:好!我們來(lái)看一看對(duì)不對(duì)?(繼續(xù)播放課件)真是藍(lán)色呀!下一個(gè)呢?生2:綠色。

師:再下一個(gè)呢?

生3:紅色。

師:一(3)班的同學(xué)真棒!猜一個(gè)對(duì)一個(gè),真了不起!再來(lái)一個(gè)行不行?生齊:行!

師:玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現(xiàn),大家猜,準(zhǔn)備!象剛才一樣,開始!課件出示。

生齊:紅、黃、藍(lán)、綠??

師:下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色?(繼續(xù)播放課件)。

生:紅色。

生1:因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個(gè),第二次出現(xiàn)有兩個(gè)??

生2:因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)變化很大。

生3:因?yàn)榈诙胃銇y了。

師:有點(diǎn)道理,那第一次亂不亂?

生3:不亂。

生齊:重要。

師:所以今天老師和一(3)班同學(xué)共同來(lái)上一節(jié)課,叫“找規(guī)律”(板書課題)。

引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)規(guī)律。

生齊:有。

師:能說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律嗎?

生1:獅子、大象、獅子、大象??

生2:先是獅子、大象(又有)獅子、大象??

生:一樣的意思。

師:誰(shuí)與誰(shuí)一樣啊?

生:后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

師:說(shuō)得很好,那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來(lái),我們?cè)倏纯吹诙?。(屏幕出示下圖)邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

生齊讀:蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師:這樣讀不容易聽出誰(shuí)與誰(shuí)是一組的,有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢?

生:蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師:說(shuō)得很好,老師出個(gè)建議,咱們讀完一組,稍停一下,再讀下一組。預(yù)備,開始!

生齊讀:蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)??師:我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。(板書:重復(fù)出現(xiàn)),誰(shuí)在重復(fù)出現(xiàn)呢?請(qǐng)看屏幕。

生1:紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。

師:說(shuō)得真好,咱們一起讀一讀,開始!

生齊讀:紅、紅、藍(lán)(停)紅、紅、藍(lán)(停)??

師:很好!找規(guī)律還沒(méi)有完呢!我們剛才找到的是比較簡(jiǎn)單的容易看出來(lái)的,現(xiàn)在找難的了,請(qǐng)看屏幕。來(lái),一起來(lái)讀一讀吧!

生齊讀:紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅??

師:讀得有點(diǎn)亂,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跟誰(shuí)為一組?

生1:紅、黃、紅、紅是一組的。

師:如果紅、黃、紅、紅是一組,那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對(duì),可惜不是,沒(méi)找對(duì),誰(shuí)看出規(guī)律了嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

生2:紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn),是一組的。

師:對(duì)了,大家一齊讀一次,要一組一組地讀,開始!

生齊讀:紅、黃、紅(停)紅、黃、紅??

師:好了,這組比較難,能找對(duì)真不容易?。≌?qǐng)?jiān)倏雌聊?。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),幾個(gè)圖形為一組?

生:有2個(gè)星星,一個(gè)正方形,一個(gè)三角形為一組的。

師:那你說(shuō)說(shuō)這一組有幾個(gè)圖形???

生:4個(gè)。

師:對(duì)了,咱班的同學(xué)真了不起,這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律,那你們觀察第一。

生:3個(gè)圖形為一組。

師:他說(shuō)3個(gè)圖形為一組,說(shuō)得多好??!能說(shuō)說(shuō)道理嗎?

生:第一個(gè)三角形的小圓在上面,第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面,第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。

師:第三行是根據(jù)什么變化來(lái)找規(guī)律的呢?

生:找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。

師:也就是紅點(diǎn)在三角形的位置,對(duì)嗎!這樣更有數(shù)學(xué)味道,位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說(shuō),同學(xué)們,人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的,什么意思呢,就是說(shuō)人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問(wèn)題,所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律,(板書:用規(guī)律)。

應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。

學(xué)生討論,各有各的說(shuō)法。

師:我說(shuō)一、二,大家一齊說(shuō)“打開”,我就把問(wèn)號(hào)“打開”看看“?”號(hào)后面藏著的究竟是什么圖形,準(zhǔn)備,一、二。

生齊:打開。(屏幕出示下圖)。

生:看前面的。

師:說(shuō)說(shuō)看前面的哪幾個(gè)圖形?

生:圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。

師:那我還想問(wèn),在這組圖形當(dāng)中,誰(shuí)在重復(fù)出現(xiàn)?。?/p>

生:有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

師:好,說(shuō)得好,這題太簡(jiǎn)單了,我們來(lái)一題難一點(diǎn)的,看屏幕,三角形a是什么顏色?

學(xué)生討論,各有各的說(shuō)法。

師:我說(shuō)一、二,大家一齊說(shuō)“打開”,我就把“a”打開,看看“a”是什么顏色,準(zhǔn)備,一、二。

生齊:打開。

師:a是紅色,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么是紅色?

生1:因?yàn)榍懊娴牡谝唤M的第1個(gè)是紅色,所以a是這一組的第1個(gè),所以是紅色。

師:這位同學(xué)說(shuō)得多好啊,真了不起!那b、c、d分別是什么顏色?

生2:b是綠色,c是綠色,d紅色。

是(紅綠紅綠綠),b是第三組的第4個(gè),第一組的第4個(gè)是綠色,所以b是綠色,

c、d分別是第四組的第2、3個(gè),第一組的第2、3個(gè)分別是綠、紅,所以c、d分別是綠色和紅色。

師:說(shuō)得真完整,真是太棒了,我們一起表?yè)P(yáng)他。(全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)),請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,

師:如果繼續(xù)擺下去,第1行的第6個(gè)是紅色嗎?

生齊:是。

師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的想法?

生:我是這樣想的,黃紅2個(gè)為一組,第2個(gè)是紅色,第6個(gè)正好是第三組第2個(gè),所以是紅色。

師:同學(xué)們同意他的說(shuō)法嗎?(同意),好!我們繼續(xù)看第二行。(屏幕出示下圖)。

師:如果繼續(xù)擺下去,第2行的第6個(gè)是紅色嗎?

生齊:不是。

師:第3行和第4行呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:第3行的第6個(gè)是紅色,第4行的第6個(gè)不是紅色,因?yàn)榈?行的第一組有4個(gè)圖形,第2個(gè)是紅色,那第二組也有4個(gè)圖形,第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形,所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形,第3個(gè)是黃色,第二組也有3個(gè)圖形,而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè),第二組的第3個(gè)圖形是黃色,所以第4行的第6個(gè)不是紅色。

師:說(shuō)得真好,你真會(huì)想問(wèn)題。

聯(lián)系生活,尋找規(guī)律。

生:我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中有規(guī)律。

生:坐起來(lái)。

師:能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

生:趴下、坐起來(lái)為一組,第一是趴下,第二是坐起來(lái),每組有2個(gè)動(dòng)作,第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作,所以是坐起來(lái)。

生:我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律,都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來(lái)排的。

師:同學(xué)們真聰明!其實(shí)在我們的實(shí)際生活中,有規(guī)律的事物還有很多很多,只要你善于觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

知識(shí)與技能:使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

1.重點(diǎn):知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2.難點(diǎn):通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律,并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。

教學(xué)方法:嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等。

師:今天羊村要羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì),喜羊羊邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^,你們?cè)敢鈫幔?/p>

生:愿意!

師:出發(fā)!我們現(xiàn)在來(lái)到羊村大門口,羊村的大門可不是一般的大門,它上面設(shè)計(jì)有密碼,現(xiàn)在喜羊羊已經(jīng)把前三組密碼輸入進(jìn)去,再輸入第四組密碼大門才可以打開,小朋友們你們有信心打開它嗎?(出示羊村門口圖片)。

生:有。

師:現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察一下前三組密碼,它的排列有沒(méi)有規(guī)律,然后才出第四組密碼。

生:前三組分別是123,234,345,所以最后一組是456。

師:同學(xué)們真聰明,這么快就猜出了密碼,現(xiàn)在大門已經(jīng)打開了,讓我們快點(diǎn)進(jìn)去看一看吧!

喜羊羊:歡迎你們來(lái)到羊村,我?guī)銈儏⒂^一下吧。

生:旗子是一條黃色一條藍(lán)色一條黃色一條藍(lán)色排列的。

生:氣球是一個(gè)粉色一個(gè)綠色一個(gè)粉色一個(gè)綠色排列的。

生:燈籠一個(gè)紅色一個(gè)紫色一個(gè)紅色一個(gè)紫色排列的。

今天啊,我們就一起來(lái)研究一下:找規(guī)律?。ò鍟?。

參觀完沸羊羊家我們來(lái)到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新,大家說(shuō)美羊羊家漂亮嗎?(出示美羊羊家圖片)。

生:漂亮。

可朵拉卻說(shuō):美羊羊你是怎么設(shè)計(jì)的,一點(diǎn)規(guī)律也沒(méi)有。

美羊羊說(shuō):我設(shè)計(jì)的有規(guī)律呀!

朵拉說(shuō):我怎么看不出來(lái)呢?

師:小朋友們,你們?cè)覆辉敢鈳椭淅乙徽乙?guī)律呢?

1、出示課件墻面。

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,它們有什么圖形?

生:圓形正方形三角形五角星。

師:很棒。那你發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列有沒(méi)有規(guī)律,有什么規(guī)律?

下面請(qǐng)大家4人一組的進(jìn)行討論,聽清老師的要求:

(1)討論的時(shí)候從不同角度去說(shuō),如斜著看、橫著看、豎著看。

(2)呆會(huì)兒匯報(bào)的時(shí)候用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚。開始吧!

學(xué)生匯報(bào):

生1:我發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形都是一樣的。

生2:橫著看,第一行的第一個(gè)圓形,移到最后一個(gè)其他的圖形都向前平移一格,就變成了第二行,第二行的.第一個(gè)正方形,移到最后一個(gè)其他圖形都向前平移一格,就變成了第三行;第三行的第一個(gè)三角,移到最后一個(gè)其他圖形向前平移一格,就變成了第四行。

生3:豎著看……。

(師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并用課件演示)。

小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都對(duì),像這樣幾個(gè)圖形按一定規(guī)律不斷改變自己的位置,這樣的排列,我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。(板書:循環(huán)排列規(guī)律)。

2、出示地面課件。

地面的顏色排列有什么規(guī)律呢?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察想一想。

學(xué)生匯報(bào):……。

(設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材提供的資源組織教學(xué),把圖形橫著看、豎著看、倒過(guò)來(lái)看、再橫過(guò)來(lái)看,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒(méi)有發(fā)生變化,發(fā)散了學(xué)生的思維。)。

1、懶洋洋家圖片。

師:首先大家觀察這些受過(guò)的拍了有沒(méi)有規(guī)律,有什么規(guī)律,然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。

指名反饋:點(diǎn)一名學(xué)生到上面來(lái)擺。

大家擺的和這位同學(xué)擺的一樣不一樣?

生:一樣。

2、吃完水果我們又來(lái)到喜羊羊家。(出示喜羊羊家圖片)。

喜羊羊家舉辦了一個(gè)小小智力賽,我們也來(lái)參加一下吧。

(1)我愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)我愛(ài)數(shù)數(shù)學(xué)我愛(ài)()。

(2)123423413412()。

3、游玩一天大家也都累了,現(xiàn)在我們一起做個(gè)小游戲吧。

請(qǐng)四名同學(xué)按:男女男女排列。

師:他們的排列有規(guī)律嗎?

生:有,是按男生女生男生女生的規(guī)律排的。

師:我現(xiàn)在想讓第二個(gè)同學(xué)排第一,用今天學(xué)的規(guī)律該怎樣排?我想讓的三個(gè)同學(xué)排第一,該怎樣排?你們四個(gè)自己排一排吧。

(設(shè)計(jì)意圖:從看一看到擺一擺,再到畫一畫智力賽是一個(gè)逐步加深的過(guò)程,也是知識(shí)點(diǎn)逐步確立、鞏固的過(guò)程。通過(guò)擺一擺,逐步理解掌握規(guī)律的過(guò)程。)。

今天的旅行到此結(jié)束了,小朋友們你們玩得高興嗎?你們收獲了些什么?

其實(shí),在我們的周圍有很多有規(guī)律的事物在裝飾著我們的生活,希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)他,運(yùn)用它,把我們的環(huán)境打扮的更美麗!

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回顧今天的內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,符合教學(xué)策略的要求。在評(píng)價(jià)方面,有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生體會(huì)生活離不開數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)是有用的,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),嚴(yán)老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍(lán)、紅、黃四種顏色的正方形,畫面簡(jiǎn)潔、清晰,這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)圖形中的規(guī)律。其次,嚴(yán)老師還把一年級(jí)的規(guī)律與二年級(jí)的規(guī)律進(jìn)行對(duì)比,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。有人曾說(shuō)過(guò)“教育是即見(jiàn)樹木,又見(jiàn)森林的活動(dòng)”,這樣的設(shè)計(jì),不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系,也溝通了知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系。

二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)

在探索圖形循環(huán)規(guī)律中,嚴(yán)老師設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動(dòng)態(tài)化,再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律,先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考探索其中的規(guī)律,并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn),由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在其中有話可說(shuō)、有話想說(shuō),交流后通過(guò)擺一擺、電腦動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。

三、提供充足的規(guī)律素材

嚴(yán)老師的這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組,還進(jìn)行了變式,由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時(shí)規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時(shí)針、逆時(shí)針看那題體會(huì)不同的順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識(shí)。

整節(jié)課活動(dòng)豐富,給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的空間,也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機(jī)會(huì)。

在此也有幾點(diǎn)小建議:

1、 嚴(yán)老師那么好聽的聲音,如果能加上更加豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ),那么學(xué)生參與其中的興趣會(huì)大大提高。

3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時(shí),學(xué)生行列規(guī)律表達(dá)不清的時(shí)候,如果橫看時(shí),把方陣一行行分開;豎著看時(shí),把方陣一列列分開,那么從不同角度觀察到的規(guī)律會(huì)更加清晰。

以上是我個(gè)人的觀點(diǎn),有不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝!

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.喜歡玩找規(guī)律游戲。

2.通過(guò)找規(guī)律游戲培養(yǎng)觀察能力、推理能力。

3.能尋找和發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。

課件準(zhǔn)備:“排排坐”組圖;“排隊(duì)”組圖;“排隊(duì)蹲起”組圖。

一出示組圖引導(dǎo)幼兒尋找排列規(guī)律

1.出示圖片“排排坐-1”。

2.出示圖片“排排坐-2”。

二出示組圖玩游戲?qū)ふ遗帕幸?guī)律并按規(guī)律排列

1.將幼兒分成兩組。

2.出示圖片“排隊(duì)-1”,幼兒分組進(jìn)行游戲。

3.出示圖片“排隊(duì)-2”,幼兒再次游戲。

三出示組圖在游戲中尋找排列規(guī)律并按規(guī)律排列

1.出示圖片“排隊(duì)坐”,幼兒分組游戲。

2.出示圖片“排隊(duì)坐”,幼兒再次游戲。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,并在實(shí)際生活得到應(yīng)用。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。

3、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

本單元是數(shù)與代數(shù)方面的內(nèi)容,包括找規(guī)律、整理書、電影院和練習(xí)一四部分內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)等算法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的。學(xué)習(xí)本單元使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)四則運(yùn)算的意義,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并能解釋估算的過(guò)程。因此理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能解決一些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題是本單元教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合具體情境正確進(jìn)行估算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法成為教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課“找規(guī)律”,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算,探索發(fā)現(xiàn)兩數(shù)相乘當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍時(shí)積的變化規(guī)律:掌握這一規(guī)律,兩個(gè)整十?dāng)?shù)的乘法就能口算得出結(jié)果。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之前,計(jì)算12×40,120×40對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)性的,他們要把這些算式轉(zhuǎn)化成熟悉的形式:12×40=12×5×8=?120×40=60×2×40=60×80=?從中應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到化未知為已知的重要的數(shù)學(xué)思想方法,而式子的變形是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的重要手段。

第二課“整理書”,結(jié)合“整理書”的問(wèn)題情境,學(xué)習(xí)兩位數(shù)沒(méi)有進(jìn)位的乘法。首先讓學(xué)生估算,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的直覺(jué)能力,回答“200本放的下嗎?”再探索精確計(jì)算的各種算法,交流各自算法的過(guò)程,比較各種算法的特點(diǎn),體驗(yàn)算法的多樣化和靈活性;學(xué)生可以選擇適合自己的算法,但必須掌握它。兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法的基礎(chǔ),必須讓學(xué)生體會(huì)這兩者的聯(lián)系與區(qū)別,理解每一層計(jì)算的含義。

第三課“電影院”,結(jié)合電影院有多少座位的問(wèn)題情境,學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。首先需要理解問(wèn)題情境,明確要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,即“這是21排26號(hào),是最后一個(gè)座位”是什么意思,把它與來(lái)看電影的“500人”聯(lián)系起來(lái),能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次提高了對(duì)估算的要求,即要求學(xué)生能解釋自己估算的方法和過(guò)程,培養(yǎng)估算的意識(shí)與習(xí)慣。至于“這個(gè)電影院一共有多少座位”的計(jì)算,應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立完成,因?yàn)楸菊n的算法與上一課類似,所不同的是需要提醒學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中注意進(jìn)位問(wèn)題。

1、注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)時(shí),要充分利用和發(fā)揮教材情境圖的引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考,在具體的情境中提出問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人,從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法。也只有這樣,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)才能變成他們可利用的學(xué)習(xí)資源,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也才能成為有意義的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程。

2、重視知識(shí)遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流。

教學(xué)時(shí),應(yīng)充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用,通過(guò)比較,溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“試一試”、“看一看”、“想一想”、“比一比”、“練一練”、“算一算”等一系列算法活動(dòng),促進(jìn)知識(shí)遷移,形成新的知識(shí)體系。對(duì)于交流算法的過(guò)程,要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。

3、要把學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題過(guò)程結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng),倡導(dǎo)算法多樣化。

1、結(jié)合具體情境,探索乘法是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出計(jì)算的規(guī)律。

2、充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用,溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成基本的計(jì)算能力。

3、學(xué)生熟悉進(jìn)行乘法是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn):探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出規(guī)律,并能熟練計(jì)算乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算。

難點(diǎn):探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出規(guī)律。

教學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀,投影片,教學(xué)掛圖,口算卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境,知識(shí)遷移。

1、競(jìng)答,出示口算卡片。

2×3=5×1=12×3=14×2=。

10×4=30×3=2×200=60×2=。

2、聽算競(jìng)答,說(shuō)口算過(guò)程。

500×4=6×70=90×7=8×600=。

通過(guò)回答,明確:

末尾有0的多位數(shù)乘一位數(shù),只要把多位數(shù)0前面的數(shù)字與一位數(shù)相乘,然后在乘得的結(jié)果后面添上0,多位數(shù)后面有幾個(gè)0,就添上幾個(gè)0。(為新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。

3、(1)肯定學(xué)生的回答(師評(píng),生評(píng)并對(duì)自己提出要求)。

(2)歸納題目特征:多位數(shù)乘一位數(shù)。

(3)導(dǎo)入課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法。(板書課題)。

二、學(xué)習(xí)新知,合作探究。

(1)出示第一組算式。

5×1=5×10=50×10=。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,回答結(jié)果,并讓學(xué)生在做題的過(guò)程中想一想你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

學(xué)生會(huì)利用已學(xué)知識(shí)和已往經(jīng)驗(yàn),很快得出結(jié)果。教師在算式添上得數(shù)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)這三道題的結(jié)果是5、50、500,每一題比上一題的結(jié)果都多一個(gè)“0”。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題,說(shuō)明有較強(qiáng)的觀察能力,如果提不出,可由老師以“我有不疑問(wèn)”等巧妙提出。

學(xué)生可能會(huì)根據(jù)多位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。來(lái)說(shuō)明50×10=?這道題的計(jì)算方法及結(jié)果。如果是,教師應(yīng)給予鼓勵(lì),但不急于肯定,可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察算式:

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