發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，感受無盡的快樂和幸福。在寫一篇較為完美的總結時，我們要注意語言的精煉和表達的準確性。請大家根據(jù)自己的需求選擇適合的總結范文進行參考。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇一
(2)“看作”是什么意思?(當作)。
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：a“我”變荷花的情景;b風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;c風過后……d蜻蜓、小魚告訴我……)。
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)。
(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、指導書寫生字。
五、課后拓展。
1、你還讀過那些描寫景物的文章，與同學交流交流。
2、寫一處你看到的景物。
板書設計：
3荷花。
葉：挨挨擠擠、像大圓盤。
看到的像一幅畫(美)。
花：半開、全開、含苞。
想到的我仿佛是荷花。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇二
一、抓住想象的點，培養(yǎng)學生的想象力。
在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓練點：一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？二是第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟，體會文章語言的美。
本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發(fā)了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。
三．審美表達，豐富學生的語感。
婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展……”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學中應創(chuàng)設情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學生借助教師的配樂誦讀，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“我站在荷花池邊，我看到了（）的荷葉，又看到了（）的荷花，還看到了（）的小蓮蓬?！被裟妨炙够€說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”本節(jié)課我利用各種手段，從聽覺、視覺等方面讓學生感知荷花的美，最后通過反復品讀使學生在對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時，受到美的熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。
[《荷花》教學反思(三年級下冊)]。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇三
2、讀懂課文內(nèi)容。
通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美。
多媒體課件。
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好?。?/p>
二、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）。
2、檢查預習。
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）。
評價：很好?。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）。
3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）。
學習生字詞（課件出示生字詞）。
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）。
（學生初談感受）。
三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀，創(chuàng)設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）。
師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
師：同學們，看到這一池的`荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）。
（指導理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種。
生：多種。
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價——你們真聰明！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導語言表述）。
生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）。
3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）。
4、指導學生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
四、學習第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）。
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）。
3、小結并指導讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）。
六、布置作業(yè)。
師：同學們，課后請你們。
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標準。
1、遵循學生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。
綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。
2、體現(xiàn)學生學習的自主性。
新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。
3、重視學生對語言文字的領會。
新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程??！這一切正體現(xiàn)了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>
學生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>
4、重視指導學生掌握。
恰當?shù)膶W習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課，我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法?！薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”
5、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學強調(diào)返樸歸真，注重學生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。
新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。
二、以美的情境打動學生，感染學生。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）。
（學生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
三、課件美化了語文課堂。
好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現(xiàn)這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇四
教學目標：
1、認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
教學難點：
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教學準備：
教師：制作課件。
學生：讀通課文，完成預習單。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。
2、板書課題。指導“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。
1、學生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）。
（1）指導讀音：花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳。
（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
（4）連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。
3、交流反饋。
第二課時。
一、品讀“姿態(tài)”
1、學習“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學生回答相機教學。
荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）。
荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）。
荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）。
這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）。
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）。
3、用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）。
4、小組交流。
（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。
（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）。
二、感悟“畫”美。
1、學習第三自然段。
（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。
（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？
2、學習第四自然段。
（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
三、賞花寫文。
1、正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）。
2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感受優(yōu)美生動的語言表達，養(yǎng)成積累語言的習慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！
教學重點：欣賞荷花的靜態(tài)美。
教學難點：展開想象，感悟荷花的動態(tài)美。
教學過程：
一、看圖導入。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（播放荷花錄像，播放背景音樂）。
二、深入探究。
（一）學習2、3小節(jié)。
1、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。
2、誰先來說？
（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。
（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇六
教學目標：
1、通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。
2、根據(jù)課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習慣。并引導學生學習，運用語言，培養(yǎng)語感。
教學重點：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。
教學難點：理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”等句。
教學準備：課件。
教學過程：
談話導入。
同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰＃ò鍟n題）。
情境激趣，觸發(fā)語感。
同學們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學生欣賞荷花圖片。
說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
充分誦讀，自學探究，激活語感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。
小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。
品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感。
誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。
交流匯報（要點）：
（1）荷葉句“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”
a通過理解“挨挨擠擠”，“碧綠”“大圓盤”體會荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。
b體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎。
（2）“冒”字句。
a怎樣長叫冒。
b如果你來寫，你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么。
（3）“有的……有的……有的”句。
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）。
（5）第四段。
a學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。
c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么。
感情升華，課外拓展。
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）。
你又想對大自然說些什么。
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇七
1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的'想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）。
二、預習課文。
1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。
三、預習反饋。
1、在小組內(nèi)展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。
2、檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。
四、熟讀課文。
1、自由練讀喜歡的段落。
2、個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。
3、看看每一自然段寫了什么？
4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？
二、學習課文二三自然段。
1、請同學們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄像）。
2、你能用一個詞來形容荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花?。?。
3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）。
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）。
（2）仔仔細細地看荷花。
（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）。
（3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）。
5交流：
（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
想不想看一看這樣冒出來的荷花？
7、閱讀練筆。
（1）課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個角度去寫。
依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮。
（2）（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話）。
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
三、學習第四段。
2、說說你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結課文。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者是怎樣寫荷花的。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學重點、難點：
1、學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學準備：小黑板。
教學時間：二課時。
第二課時。
教學過程：
一，直觀激趣，進入課文情境。導語：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、看掛圖。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。
1、說說畫家是誰？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
五、抒情表達、總結課文。
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花?？砂淳涫剑骸昂苫ǎ ?。例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇九
1、能正確讀寫本課9個生詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導入。
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來欣賞。（課件播放圖片配樂。）。
師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？
（預設：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）。
2、揭題，板書：荷花。
請同學們跟著老師一起書寫課題。（教學“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。
1、認讀詞語。
師：有誰能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學并由讀對的同學當小老師帶讀。
2、游戲鞏固。
習。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚。）。
1、師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，勾畫句子。
3、學習第2小節(jié)。
師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？
（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）。
師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉）。
：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）。
師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學讀讀這句話吧。
師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）。
師：這樣寫有什么好處？（生：寫得更加形象、生動）是呀，同學們，咱們在寫作的時候恰當?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，能使作文更加生動，形象。
4、學習第3小節(jié)。
（1）體會“冒”的用意。
師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？
（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！闭n件隨后出示）。
還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。
師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子）。
師小結：一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切，一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看，葉圣陶爺爺用詞多準確多傳神呀！
（2）感受荷花的姿態(tài)。
a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態(tài)）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）。
3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學生舉手回答）。
師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。
1、師配樂范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）。
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的'一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）。
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當微風吹來時，你怎樣跳舞的？
預設：我隨風擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？
預設：蜻蜓說自己很快樂。
師：這朵美麗的荷花，當小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？
預設：小魚告訴我昨夜做的好夢！
3、小練筆。
師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？
師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現(xiàn)？
師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
4、交流。（請學生讀一讀，師評價）。
師總結：同學們，葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的，感受到的寫出來，（板書：看到感受）把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課，我們將仿照課文，學習葉圣陶爺爺生動的語言，寫一寫自己喜歡的花。
看到感受。
荷葉：挨挨擠擠像大圓盤。
荷花千姿百態(tài)活的畫。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇十
課前設計。
一、教學目的：
1.???????了解課文主要內(nèi)容。
2.???????通過對荷花的了解和認識，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛。
二、教學重難點：
深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。
三、整合思考：
為了便于學生理解和操作，并能在中段教學較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡交互，我們特別制作了相關的學習網(wǎng)站（“自然物語”專題性學習網(wǎng)站）。希望在一個新的環(huán)境下學習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學實錄。
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）。
師：孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。
生：21?荷花。
師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
（學生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）。
師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）。
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網(wǎng)站。
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學習。
（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）。
十五分鐘以后。
師：??！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學。（同學們鼓掌）。
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）：
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?。
師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導補充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）。
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）。
師：哦，你說說，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。
師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）。
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思，
這是現(xiàn)代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關的學習網(wǎng)站，便于學生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下教學的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大提高了學習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學習多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學生對計算機知識的進一步掌握，這種網(wǎng)絡交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學在網(wǎng)絡環(huán)境更具實效性。讓師生在網(wǎng)絡環(huán)境下共同享受學習的樂趣！
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇十一
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。
[教學目標]。
1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。
2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學重點]。
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學難點]。
通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
[教學準備]。
1．多媒體課件；
2．搜集古代詠荷的名詩名句；
[教學課時]。
2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？
（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）。
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。
2、板書課題。指導“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。
請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。
二、初讀課文，巧攻字詞。
想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。
1、學生自讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準字音，讀通句子；
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。
課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）。
蓮蓬衣裳蜻蜓。
飽脹仿佛舞蹈。
挨挨擠擠翩翩起舞。
1）師生合作讀詞。
2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）。
3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
5）連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名讀，談感受。引導美。
三、精讀一至三自然段。
一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
顏色、香味、姿態(tài)（板書）。
2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。
3、交流反饋。
顏色：
荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。
荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。
香味：
從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。
一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園里的荷花肯定很多。
趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。
姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？
1）學習荷花的特點。
2）小組合作交流。
不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？
學生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。
出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。
同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？
（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）。
3）指導朗讀。
這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。
每個字都讀得那么清晰、那么準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。
4）齊讀。
千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。
二）學習“荷葉”
1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）。
2、體會“冒”
潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。
1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
句子很簡單，不仔細品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會體會。
2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導朗讀。
3）指導背誦。
在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。
3、小練筆。
這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學生的回答編成一首小詩。
生寫并匯報。
潔白的荷花。
從碧綠的荷葉中冒出來。
她想看一看藍藍的天空。
她想吹一吹清涼的風。
她想請蝴蝶和蜜蜂來做客。
她想和太陽公公打個招呼。
她想讓大家看看她美麗的花裙。
……。
四、升華情感。
1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：
出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。
2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）。
（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞；
2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。
3荷花。
顏色白。
香味淡美愛。
姿態(tài)多（半開、全開、未開）。
七、教學反思。
用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內(nèi)心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇十二
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照，引導學生感受荷花的美。
3、發(fā)展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。
重點、難點：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。
教學方法：嘗試法。
教學準備：課件、掛圖。
教學過程：
一、激趣導入。
自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學習老作家葉圣陶寫的《荷花》吧！（板書課題）。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序?qū)懙?？學生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
三、新課展開—具體品味荷花的美。
1、學生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
（2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）。
3、學生討論交流并回答。
4、出示課件。
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）。
（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）。
（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真是了不起。
（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉??！創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）。
（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
（荷花的陣陣清香，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）。
5、學生再讀一讀這些句子，試著背一背。
四、總結全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
課后反思：從課堂上看效果較好，學生學習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
小學三年級語文荷花教學設計及教學反思篇十三
教學目標：1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣！
教學準備：教師：課件；
學生：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學過程：
課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書）。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學學嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生《·》：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得黃爽同學讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩來贊美荷花！
師：來，念給我們聽聽！
生：荷花！西瓜熟時荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
師：你在我心中一直就是一個詩人，現(xiàn)在多學習，多積累，將來成為一名真正的詩人！
（還有很多學生想說）。
生：（激動）好！
師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
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