教案是教師編寫的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容。教案的編寫是為了使教師在教學(xué)過程中有一個(gè)清晰的思路和指導(dǎo),能夠有效地組織教學(xué)活動,提高教學(xué)效果。教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。通過閱讀教案范例,我們可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇一
1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。
2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究并簡要概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
4.體會寓意,培養(yǎng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
重點(diǎn)。
1.了解寓言的特點(diǎn)。
2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn):體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
一、基礎(chǔ)知識。
1.了解寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲()風(fēng)韻()厄()運(yùn)泯滅()。
險(xiǎn)象迭()生稟告()心曠神怡()。
審美:得失之患:
二、理解探究。
4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?
三、合作釋疑。
2.深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
四、課內(nèi)精讀。
閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:
(1)從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻:
擬人:
(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?
(3)白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?
(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?
五、拓展延伸。
閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字,你有什么感想?
近塞上之人,有善術(shù)者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識六個(gè)生字,會寫十三個(gè)生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語,四年級語文下冊:《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。
2、出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子,說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
二、自讀自悟,完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論,感悟課文。
1、指名讀課文,正音。
2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容,小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊:《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先叫他開弓放箭?
b.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎?
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段,并說說有什么體會。
小結(jié):看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
四、有感情地朗讀課文。
五、識字、寫字、寫詞。
1、識字:妻、虱。
2、寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入新課。
板書課題:扁鵲治病。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。
三、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文,正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論:
a.交流學(xué)生的疑問。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么?
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他”。蔡桓公會怎么想,怎么說?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他,又會怎么想呢?
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?是學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理。
c.如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。
四、認(rèn)讀生字,抄寫字詞。
比較字形:腸、燙、湯。
指導(dǎo)書寫:睬、蔡。
課后反思:xxxx。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇三
(一)認(rèn)識作者作品(1分鐘)
(二)認(rèn)識生字詞、解釋(課本p39讀一讀寫一寫)(5分鐘)
提問2:這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?
提問2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
參考:苦難是人生不可避免的課題,人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難,然后戰(zhàn)勝苦難。
參考:第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次在“我”耳邊響起,出自別人之口。采用了第一人稱的寫法,并有“我”的體驗(yàn)在其中,拉近寓言與讀者的.距離,引起讀者的共鳴,有助于寓意的理解。來自不同的人口中,使故事更具有真實(shí)感。
提問4:結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪,太可怕了!……”,這樣寫的用意是什么?
(提示:找出寓言的中心句)
參考:說明故事還會不斷延續(xù)下去,而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會到:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
(三)主題拓展(3分鐘)
5 o
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇四
生1:我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣,但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對呀。
生2:我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。
2、師:我和大家也有一樣的疑問。看來,蕭伯納這句名言真有問題。今天帶著這個(gè)問題我們來克思考人生的兩大難題:如何對待幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進(jìn)《人生寓言》。
(點(diǎn)評:運(yùn)用留白藝術(shù),由蕭伯納的名言導(dǎo)入,新、巧,可謂一箭三雕:一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情;三是這句名言如一線貫穿,隨著探究的深入,不斷翻出新意。)
1、師:說起寓言,你知道哪些寓言故事呢?
生1:拔苗助長、掩耳盜鈴。
生2:狐假虎威、東施效顰。
師:大家知道的可真不少,看來平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎?
(點(diǎn)評:內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),首次強(qiáng)調(diào)課外積累,走近寓言。)
2、生3:喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來既有趣又發(fā)人深思。
生4:寓言,它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活上的啟示。
師:那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示呢?
生5:告訴我們不要盲目地模仿別人。
生6:愛美之心,人皆有之。
(點(diǎn)評:歸納寓言的特點(diǎn),為下面多角度解讀寓意作好鋪墊,走進(jìn)寓言。)
1、生速讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復(fù)述故事情節(jié)。
師:本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢?
生1:有一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她??蓮拇艘院?,她從前的閑適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。
2、師:剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?
生2:復(fù)述語言較概括,抓住了文中的關(guān)鍵語句,而且忠實(shí)于原文。
(點(diǎn)評:通過速讀整體感知課文內(nèi)容,通過評價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。)
3、師::你不僅很善于聽,而且也出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”,為什么月亮在歸屬于白兔后,她從前的閑適心情會“一掃而光”?請有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語句。
生3:“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無窮的得失之患。”
師:這句話在語言上有什么特點(diǎn)?
生4:運(yùn)用對偶,句式很對稱,語言也很精練、用了很多成語,富有文采。
生5:還運(yùn)用了對比,刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。
(點(diǎn)評:抓住關(guān)鍵語句,通過朗讀品味語言,揣摩語句深長的意味。)
5、師:著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同,是哪句呢?
生6:人有悲歡離和,月有陰晴圓缺,此事古難全。
(點(diǎn)評:二次強(qiáng)調(diào)課外積累,巧妙引出多角度解讀。)
生7:要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。
生8:美好的事物應(yīng)該大家共分享。
生9:擁有非分之財(cái)就會勾起無窮的得失之患。
(點(diǎn)評:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。)
7、師:白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?
生10:我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒有能力去保衛(wèi)財(cái)富,生怕別人搶去偷去;二則有了私欲之心便不會真正擁有。所以有無得失之患的關(guān)鍵在于你有沒有實(shí)力、有沒有私欲。(同學(xué)們熱烈鼓掌)
生11:我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會產(chǎn)生得失之患。有無得失之患的`關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。(生點(diǎn)頭,長時(shí)間鼓掌)
(點(diǎn)評:激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,形成爭辯,第一次進(jìn)行多角度地解讀。)
(點(diǎn)評:師生同讀同議,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究,重新解讀寓意。)
師:這個(gè)問題問得好。那么請大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。
(點(diǎn)評:第二次多角度解讀,翻出了新意,同時(shí)又生發(fā)出新的問題。自然導(dǎo)入第二則寓言。)
9、(生自讀《苦難的王子》)
師:下面請以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。
生13:這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來能夠頑強(qiáng)面對厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理:一是人生不可能一帆風(fēng)順,我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會落在別人身上;二是一旦遭遇苦難,就要勇敢面對。
生14:我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀,在朗讀中我們感受到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來”。
(點(diǎn)評:由“學(xué)會”走向“會學(xué)”。)
生15:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。
師:這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎?
生16:貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的。
生17:司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。
生18:美國作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人,但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來里了光明,給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。
(點(diǎn)評:外聯(lián)生活,三次強(qiáng)調(diào)課外積累。)
生19:我又有了新的問
師:你說出了我的困惑。誰幫我解答?
(點(diǎn)評:學(xué)生自己質(zhì)疑探究,第三次多角度解讀。)
生21:“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸。
(點(diǎn)評:溫故而知新。第四次多角度解讀,又翻新意。)
12、師:人的一生如云卷云舒、潮起潮落,如何面對人聲中的幸與不幸,相信大家在今后的人生定會正確對待。請你說一條關(guān)于“得與失”的名言俗語以自勉。
生22:得意淡然,失意夷然。-----冰心
生23:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。-----陸游
生24:塞翁失馬,焉知非福。-----《淮南子人間訓(xùn)》
生25:交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎,遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。-----《英國諺語》
(點(diǎn)評:四次強(qiáng)調(diào)課外積累,交流名言,勉勵自己。)
13、師:是啊,同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看,“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來看這“未得”與“已得”,是否別有一番情趣呢?下面請你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫,然后送給你的朋友。
生27:人生有兩大幸福:一是沒有得到你心愛的東西,待你去追求、去創(chuàng)造;而是得到你心愛的東西,待你去回味、去珍惜。
(點(diǎn)評:第五次多角度解讀,創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然得以體現(xiàn)。)
師:寓言的確像個(gè)魔袋,我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁,帶領(lǐng)我們渡到彼岸;寓言還像一把鑰匙,引著你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西,請大家課后去閱讀周國平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》吧。
(點(diǎn)評:運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾,使整堂課顯得余味無窮,更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。)
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):知識技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)《拔苗助長》,理解寓意,懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀教育學(xué)生做事不要急于求成,自己的想法、做法必須符合事物的客觀規(guī)律,才能達(dá)到預(yù)想的效果。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解拔苗助長的過程,理解寓意。
教具:課文朗讀帶生字卡多媒體課件。
教學(xué)方法:引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入(板書課題:拔苗助長)。
同學(xué)們從課題中能理解哪些內(nèi)容?學(xué)生自由交流討論,師相機(jī)解釋:拔高禾苗,幫助禾苗長高。
二、質(zhì)疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生思考:從課題中,你想知道或了解哪些內(nèi)容?
3、學(xué)生質(zhì)疑,師歸納:那個(gè)人為什么要拔高禾苗?那個(gè)人是怎么做的?結(jié)果怎樣?
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
1、學(xué)習(xí)課文生字詞。
學(xué)生自由讀生字,出示生字卡:焦、喘。
學(xué)生討論自己習(xí)字的和小訣竅。
2、學(xué)習(xí)生詞。
學(xué)生找出文中的生詞,并多讀多記。
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:焦急自言自語筋疲力盡喘氣。
3、學(xué)生自由讀課文,思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、聽課文錄音朗讀。
2、學(xué)生分段讀課文。
3、找出人物的對話讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。
4、學(xué)生說一說:從這個(gè)人的話語里你有哪些想法?
學(xué)生交流,師及時(shí)引導(dǎo)大家體會。
五、學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、課堂。
結(jié)合自己的生活實(shí)際或自己的親身經(jīng)歷,說一說寓言所包含的意思。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇六
1、正確理解寓言的含義。
2、正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇。
3、感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達(dá)。
1、理解寓言的含義;
2、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
1、查閱資料,掃清文字障礙。
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。
第一課時(shí)。
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失?!逼鋵?shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
這則寓言的語言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請找出來,并談出自己的感受。
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請你找出來,并分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會有得失之患?原因是什么?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?
課文下的習(xí)題。
第二課時(shí)。
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍?!?。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
3、“我”是王子落難的見證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說明了什么?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:
1、在主題上,兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,后則更像是事實(shí)。
3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
1、人生在世,或福或禍,可能不期而至,對我們應(yīng)怎樣對待?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你怎樣面對困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來?
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非?!保暗溬飧K?,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
1、完成“研討與練習(xí)”。
2、作文訓(xùn)練:《居安思?!?、《在逆境中成長》。
在本課教學(xué)過程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇七
3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;
2.學(xué)會如何描寫人物。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))。
三、教學(xué)設(shè)想。
1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文,并初步學(xué)會知識遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點(diǎn),而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。
4.安排一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
(一)布置自學(xué):
1.自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),自讀《范進(jìn)中舉》,讀完后想想:
1讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?
2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
3閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?
2.請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。
(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)。
2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,范進(jìn)是人物,中舉是事件,標(biāo)題就是小說的中心事件。
(三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)。
師:同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)。
(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,是感受的請同學(xué)們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)。
同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
討論下列問題:(多媒體展示問題)。
問:1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時(shí)間太短而變化太大,難怪范進(jìn)會瘋了。)。
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目,不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,鼓勵有理有據(jù),不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)。
(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問題)。
(因?yàn)檎n文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)。
2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺的手法。)。
3、下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個(gè)人物之口?
“那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著?!?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”
請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)。
寫完之后,請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯(cuò),同學(xué)猜不中的,小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
(五)教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))。
作業(yè):請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點(diǎn)。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)會本課的生字新詞,理解成語故事。理解寓言內(nèi)容,懂得其中的道理。通過看書,查資料,小組合作等形式理解寓言。
理解寓言內(nèi)容,掌握兩個(gè)成語。
懂得其中的道理。
教學(xué)目標(biāo):理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué),小組合作等形式理解寓言內(nèi)容,理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解其中道理。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀。
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》。
1、默讀根據(jù)注釋理解古文。
2、小組交流。
3、指名試說意思。
4、你能用自己的語言把這則語言講給大家聽嗎?
5、從這則語言中你體會帶了什么?
6、生活中你看過濫竽充數(shù)的事例嗎?
7、試背寓言。
質(zhì)疑。
作業(yè):背誦《濫竽充數(shù)》。
教學(xué)目標(biāo):理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué),小組合作等形式理解寓言內(nèi)容,理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解其中道理。
教學(xué)過程:
讀《狐假虎威》。
1、默讀根據(jù)注釋理解古文。
2、小組交流。提出不懂問題。
3、看課件幫助理解內(nèi)容。
4、指名試說意思。同桌互相說一說。
5、你能用自己的語言把這則寓言講給大家聽嗎?
6、從這則語言中你體會到了什么?
7、生活中你看過狐假虎威的事例嗎?
8、試背寓言。
9、想象故事的發(fā)展情況,續(xù)寫。
作業(yè):背誦《狐假虎威》。
板書設(shè)計(jì):
26寓言二則。
濫竽充數(shù)狐假虎威。
(冒充)(借著)。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇九
知識與技能:
1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。
過程與方法:
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考,通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,體會詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn):
1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。
2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課。
1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。
2、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光?!薄犊椭凶鳌贰?/p>
“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》。
通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解,整體把握。
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩歌大意。
2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來回走。
三、深入研讀。
1、既然詩人在獨(dú)飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的??汀?/p>
兒時(shí)對月亮的最初認(rèn)識:小時(shí)不識月,呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:卻下水晶簾,玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:月下沉吟久不歸,古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。
3、月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。表明作者怎樣的心境?
可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會默默地跟隨,無法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過讀,沉浸到文本中,品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究。
1、怎樣理解詩歌最后兩句?
2、李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
(2)他的追求與探索也常常會被人誤解。
(3)他對現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú)。
3、李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會后悔、絕不向世俗低頭的。
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無情勝有情了。
4、揭示詩歌的主旨。自讀,詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,感悟本詩的深層內(nèi)涵。
5、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,皆源于孤獨(dú)。李白——”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩。
1、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過程,體會詩人看似自得其樂,實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按物體的一維特征進(jìn)行分類,并簡單描述分類結(jié)果。
2、嘗試不同的分類方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中操作游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖不同形狀和顏色的穿線板。
活動過程:
一、活動開始。
(由談話開始導(dǎo)入,媽媽的項(xiàng)鏈。)。
老師:小朋友,老師想問問你們,你們的媽媽都有項(xiàng)鏈嗎?
老師:你們看到媽媽都戴著是怎么樣的項(xiàng)鏈呢?誰來說一說呢?
(幼兒回答)。
(老師出示穿線板做的項(xiàng)鏈)。
老師:小朋友們看看,老師的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁醋龀傻哪?
老師:小朋友想想老師的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓哟┻M(jìn)去的啊?
(引導(dǎo)幼兒說說每串項(xiàng)鏈的規(guī)律)。
老師:那老師現(xiàn)在把它拆開來,我們一起來觀察一下吧!
二、基本部分。
(引導(dǎo)幼兒觀察兩串項(xiàng)鏈的不同特征)。
老師:小朋友們看一看,這些穿線板都一樣嗎?有什么不同?
老師:我們有什么辦法按照什么樣的規(guī)律把它們分開呢?
老師:大家可以開動腦筋想一想,可以怎么辦呢?
(引導(dǎo)幼兒說出分類的方法)。
(比如顏色、形狀不一樣)。
老師:現(xiàn)在老師要請小朋友來說一說,哪個(gè)小朋友愿意告訴我們你用小眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(幼兒回答)。
那請小朋友把老師的穿線板送回家吧!結(jié)束活動。效果分析:
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十一
目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。
2、在粘貼時(shí),能將各種顏色間隔開來,正確使用漿糊。
3、將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽,培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、能呈現(xiàn)自己的作品,并能欣賞別人的作品。
活動準(zhǔn)備:
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。
活動過程:
一、談話引入。
今天是3月8日,你們知道是誰的節(jié)日嗎?
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶,真辛苦,那我們送什么禮物給媽媽呢?
三、教師示范制作方法:
先拿一張彩條,抹上漿糊,將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上,一個(gè)挨一個(gè)地粘,一直將繩子粘滿。
四、提出制作要求:
輕輕地蘸漿糊,不要抹得太多,全部粘好后,將手在抹布上擦干凈。
五、幼兒操作,教師指導(dǎo)及小結(jié)。
師;小朋友想一想送給媽媽項(xiàng)鏈時(shí)準(zhǔn)備跟媽媽說一句什么話?
六、相互欣賞自己制作好的項(xiàng)鏈。
活動延伸:
1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項(xiàng)鏈送給好朋友并說一句悄悄話。
2、交流討論:媽媽收到項(xiàng)鏈以后。
教學(xué)反思:
本次活動的開展,以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認(rèn)識了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日,如何培養(yǎng)幼兒感受愛、學(xué)會愛、表達(dá)愛,引導(dǎo)他們知道:愛也可以通過另一種方式來進(jìn)行表達(dá),而不單單只是語言,這是我們需要思考的。因此,我選擇通過借助“給媽媽做項(xiàng)鏈”這一生活化情景化的方式,來告知幼兒另一種表達(dá)情感的方式。在這次活動中,我覺得運(yùn)用給媽媽做項(xiàng)鏈這一活動充分調(diào)動了幼兒活動的積極性,在活動的過程中幼兒充分投入,每一個(gè)幼兒都能自己動手操作,體驗(yàn)快樂;活動后,將自己做好的項(xiàng)鏈送給媽媽,而且進(jìn)一步感受到與媽媽之間濃濃的愛,使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識都得到了進(jìn)一步的提升。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十二
1、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括提煉、分析歸納的能力。
3、在合作、交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見的能力,尤其鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解;延伸拓展,學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、與老師和同學(xué)合作交流的能力。
4、學(xué)習(xí)文中生動形象的比喻句,并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。
教材分析。
對于人生,每個(gè)人有自己的解讀。這篇文章被選進(jìn)九年級課本上冊,對學(xué)生有重要的啟發(fā)意義。冰心說過:愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒播,隨時(shí)播種。這篇課文以小見大,用比喻的手法描寫了四個(gè)場面,三大人群,對我們中學(xué)生是個(gè)很好的啟發(fā),引領(lǐng)他們用自己的心去感悟人生的真諦!
教學(xué)方法。
1.多媒體。
2.點(diǎn)撥釋疑。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)文中生動形象的比喻句,并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入激趣:
碌碌無為而羞恥?!钡芽▋赫f:“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑?!辈m克斯把人生比作高塔。首先請學(xué)生說說自己的一生會有多少次慶典活動嗎?并說說為什么要這樣嗎?誰能說說這完整的人生像什么呢?我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀。
1.多媒體顯示:勃蘭克斯,丹麥文學(xué)批評家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)。
2.時(shí)代背景。
作者源于直接或簡接體驗(yàn),對人生作了富有哲理性的概述,曲折地表達(dá)了作者的人生觀.價(jià)值觀。
三、整體感知。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文,讓學(xué)生在頭腦中留下了初步的印象。
四、合作探究。
1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔,他還將人生比做什么呢?
2、模仿勃蘭兌斯的語句來一段。請注意,勃蘭兌斯每個(gè)比喻的開頭都有提示語:“這里有一座高塔”、“這里還有一個(gè)地洞”、“還有一個(gè)??廣闊領(lǐng)域”、“還有這樣一種工場”。
五:拓展延伸。
明確:地洞里挖掘的人,就是像阿基米德一樣的科學(xué)家;征服廣闊領(lǐng)域的人,指的是政治家、軍事家吧;工場勞動的人,就是普通的勞動者。
師:說得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進(jìn)去了呢?
生:我覺得還沒有。比如說像我們,全世界的學(xué)生也是人類的一員,而這三種人中卻沒有我們啊。
例如:奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過:“人最寶貴的是生命,生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不會因虛度年華而悔恨,也不會因碌碌無為而羞愧??”
中國臺灣女作家三毛關(guān)于人生也有很精彩的描述:“嬰兒誕生,一般人并不知曉嬰兒的未來,可是都說——恭喜!恭喜!某人死了,一般人也不明白死后的世界,卻說——!可惜!可惜!”
六、小結(jié)并布置作業(yè)。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十三
1、體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
2、品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
3、揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和想像,感受課文的.畫面感,以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時(shí)
注意檢查下面的字詞的讀音和理解:
崢嶸山麓
鱗次櫛比:像魚鱗和梳子的齒一樣,一個(gè)挨一個(gè)地排列著,多用來形容房屋等密集。
漣漪:細(xì)小的波紋。
佇立:長時(shí)間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜:這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達(dá)旦
這是一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有一個(gè)馮?特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子,在納粹德國吞并奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》,后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元,超過《飄》。許多觀眾,多半是婦女,連看十?dāng)?shù)次,到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口,在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問:你喜歡瑪麗亞嗎?練習(xí)課文中的語句,談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
學(xué)生用下列句式發(fā)言:
我喜歡(不喜歡)瑪麗亞,因?yàn)閺倪@段描寫中,我們可以看出她:。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作表情描寫,以及環(huán)境描寫,將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白:環(huán)境美和音樂美
體會環(huán)境美:
請一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學(xué)們發(fā)揮想像,描繪畫面。
體會音樂美:
找出文章中歌唱的內(nèi)容,從抒情、押韻等角度體會音樂美。
側(cè)面描寫在文章中,豐富了人物性格,使人物形象更加豐滿,將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人?注意觀察,寫一段話描寫這個(gè)人。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的:
一、理解作者在課文中講述的人生哲理。
二、學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻說理的方法。
三、鍛煉學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn):
一、理解作者在課文中講述的人生哲理。
二、鍛煉學(xué)生的概括能力。
教學(xué)難點(diǎn):
一、如何準(zhǔn)確理解課文中講述的人生哲理。
二、如何準(zhǔn)確概括課文各部分的內(nèi)容。
課型:略讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
1、導(dǎo)語:“在第九課中,冰心把生命比作春水和小樹。那么,今天的外國作家會把生命比做什么呢?”
2、參照注釋,對作者做簡單的介紹。勃蘭克斯,丹麥文學(xué)批評家,文學(xué)史家。
3、學(xué)生速讀課文,參照課前提示,將課文分成四個(gè)部分。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一部分。這里的高塔象征了什么?人生。作者為什么用高塔來比喻人生?改成道路如何?體現(xiàn)了攀登的特征。聯(lián)系課后練習(xí)一,概括本部分的內(nèi)容。第一個(gè)場面是描述人類攀登高塔的情景,說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落,這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。
5、分組討論,概括出后三個(gè)部分的內(nèi)容,完成課后練習(xí)一。
第二個(gè)場面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景,表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。
第三個(gè)場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。
第四個(gè)場面描述一些人在工場勞作的情景,表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮,工場不大.但生活的空間很大。
挖掘坑道的人:指從事研究工作,進(jìn)行較為抽象的腦力勞動,也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家。征服廣闊領(lǐng)域的人:軍事家、政治家,像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場勞作的人:技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家,像愛迪生.張衡.畢昇等。
6、小結(jié):作者創(chuàng)作本文,就是要告訴我們珍愛生命,樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。
作業(yè):生字詞,課后練習(xí)二。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、在誦讀中,領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,把握作者的思。
想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。
2、學(xué)習(xí)由景生情,由情而悟,一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。
3、體會文中蘊(yùn)含深刻的語言,領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。
4、反復(fù)閱讀,進(jìn)一步加深對文章的理解,并能有自己獨(dú)特的評價(jià)。
重點(diǎn)分析:
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
難點(diǎn)分析:
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教時(shí)安排:
二教時(shí)。
教前準(zhǔn)備:
1、讀課文,用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有關(guān)作者的資料,了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)思路:
一、導(dǎo)課激趣。
指名背誦《鼎湖山聽泉》中,自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受,而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪,表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、投影出示生字詞,指名認(rèn)讀。
2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示,靜心聆聽,讓自己雖作者的文筆,一起沿小溪而行。
三、理清思路。
聽了同學(xué)的朗讀,請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?
四、研讀賞析。
1、隨著這條林間小溪一路流淌,我們對這條小溪已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰地認(rèn)識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認(rèn)識如何,并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>
自信執(zhí)著:每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域,即使遇上額爾布魯士峰一樣的山,也會將它劈開;水總是不倦地反復(fù)說著:“我們早晚會流入大洋”。
堅(jiān)強(qiáng)勇敢:沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程,是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來,全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉,被小溪沖倒。
樂觀積極:就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了,有了障礙,才有生活;。
不貪享受:小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行;。
2、在小溪流經(jīng)的途中,是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認(rèn)為的理由。
(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)。
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)。
4、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅,而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中,同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么,作者此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢?請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。
要理解這里作者的心理情感,我們有必要了解一下作者的背景:普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家,長期生活在俄羅斯高加索林區(qū),長期的森林生活是極為孤獨(dú)的。結(jié)合背景同學(xué)討論。
(現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考,領(lǐng)略到幸福的所在,從而找回了自己。就像那奔騰的小溪,最終到達(dá)了大洋。)。
五、品讀感悟。
自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中,表現(xiàn)出你的理解和情感。
六、課外練筆。
自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然,去獲取人生的感悟和理想。課外,仔細(xì)用心觀察大自然,自然的景致給你的啟迪感悟和體會,用文字表現(xiàn)出來。
【教學(xué)總結(jié)】。
《林中小溪》,文章語言充滿詩意,既不乏優(yōu)美,又蘊(yùn)含深刻的哲理,很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對生活的體驗(yàn)。在第一課時(shí)里,我安排學(xué)生初讀課文,理解詞語,正確流利朗讀課文,感知內(nèi)容,但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣,課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應(yīng)該是:我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:1、了解課文各自然段的意思,大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看,了解課文的大意,掌握分段的技巧,他們是不感興趣的。因?yàn)橹安簧僬n的第一課時(shí),我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練,所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力。可我總是不放心,還在反復(fù)練習(xí),學(xué)生當(dāng)然沒積極性了!
第二、在上課的引入環(huán)節(jié),課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受,體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們對小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫,由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻,又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段,并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法,置學(xué)生的需求于不顧,機(jī)械地照搬教案,我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。
看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能粗心。作為老師,不能認(rèn)為:在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文,對課文有整體的了解就行。其實(shí)不然,我們的教學(xué),教師也必須了解清楚,學(xué)生的閱讀需求是什么,哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免,調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣,但又滿足不了他們的渴求,這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考,哪些知識、技能是教師想給學(xué)生的,而這些知識、技能,學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了,或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中,是否適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如果適合,怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):。
1、積累:明察秋毫??項(xiàng)為之強(qiáng)??怡然自得??癩蝦蟆??鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學(xué)習(xí)基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo):
1、體會文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
領(lǐng)悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物,做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀課文,體會作者的`物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn):
探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法:
1、誦讀法;
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī),朗讀帶。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
串講課文,積累有關(guān)文言詞語。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語:、
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者:
沈復(fù)(1763-?),清代散文家,字三白,號梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。
三、朗讀:
板書:稚?????藐????強(qiáng)????唳????礫。
1、自由朗讀;
2、齊讀。
四、串講:
第一段:
明察秋毫????物外之趣。
第二段:
夏蚊成雷????項(xiàng)為之強(qiáng)。
第三段:
叢草為林????蟲蟻為獸。
第四段:
鞭數(shù)十??????驅(qū)之別院。
五、練習(xí):
討論練習(xí)二。
六、作業(yè):
練習(xí)三,背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí):
方式:請個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子:
1、明察秋毫。
2、項(xiàng)為之強(qiáng)。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀:
先自由朗讀再齊讀。
三、理解:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段:小時(shí)候能明察秋毫,故時(shí)有物外之趣。
第二段:把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段:以叢草為林,以蟲為獸,神游其中,怡然自得。
第四段:二蟲斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅(qū)之別院。
四、鑒賞:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明:
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
總--分。
3、想象豐富:
蚊--鶴????草--林????蟲--獸。
4、語言特點(diǎn):
典雅,言簡意豐。
五、主題:
方式:啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀察,善于聯(lián)想,就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習(xí):
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè):
背誦全文。
板書設(shè)計(jì)。
理解:?????????鑒賞:
一、物外之趣???????1、層次分明。
二、戲蚊之趣???????2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、叢草之趣???????3、想象豐富。
四、斗蟲之趣???????4、語言特點(diǎn)。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十七
朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆。
整體感知讀寫賞悟。
1、“囚”是什么意思?
2、“綠”是指什么?
明確:綠色的常春藤。
3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)。
明確:我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來,教它伸長到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密。
1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎?
明確:喜愛。
2、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。
(1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段,并輕聲地朗讀。
(2)小組內(nèi)先交流朗讀,然后討論如何朗讀更好。
(3)全班同學(xué)交流朗讀,體會作者對“綠”的感情。
教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,并對朗讀予以指導(dǎo)。
1、通過剛才的朗讀,我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么,作者為何對綠有如此之情,請你從文中找出表明原因的語句。
明確:綠色是多寶貴的??!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。我并不感到孤獨(dú),我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。(齊聲朗讀體會作者的感情)。
2、還有沒有其它的緣故呢?請你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時(shí)間的語句。
明確:盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,終于在一天早晨。離開北平一些年了。
3、哪個(gè)同學(xué)能說說中國的這段歷史呢?
4、面對列強(qiáng)入侵,作為一個(gè)愛國的作家,能無動于衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎?請你從文中圈畫出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語句,然后在文旁進(jìn)行批注。
(1)小組先進(jìn)行討論圈畫出“言外之意”的語句。
(2)然后各人再進(jìn)行批注。
(3)朗讀交流批注情況,教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。
(4)填寫句子:
作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事,通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、作者離開北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意,接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。
2、交流寫作情況。
3、師根據(jù)情況作好總結(jié)。
寫在后面的話:新的課程改革,對語文教師來說,我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽說讀寫的方法,教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨,而不是把文章肢解,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,搞得零零碎碎,文不成文,意不見旨,把文章的整體美破壞無形。到最后學(xué)生:聽文不清,說文不暢,讀文無情,寫文無意,到如此地步,實(shí)在是教者的悲哀!
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十八
各位評委:
大家好!我今天要說的內(nèi)容是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文《楊修之死》。
1、確立學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生。
以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本文為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識談出觀點(diǎn)、談出體會。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計(jì)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書館查閱資料、看vcd了解有關(guān)曹操這個(gè)人物形象,不單單停留在本文的基礎(chǔ)上,要從客觀上,全面的了解曹操這個(gè)人物形象。通過動手動腦學(xué)生成為了課堂的主人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、老師的主導(dǎo)地位。
現(xiàn)代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上,而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美?!稐钚拗馈愤@篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法,一石雙鳥,將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘?jiān)p性格表現(xiàn)得淋漓盡致。
《三國演義》是我國歷史小說中的名著,是根據(jù)《后漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳說,經(jīng)過作者的綜合加工、創(chuàng)作而成的。
《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點(diǎn)是要注意古代白話小說不同類型的特點(diǎn),了解故事情節(jié),把握人物形象,體會人物語言、敘述語言的精妙,欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段,曹操軍隊(duì)撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動的刻畫了人物的性格。
憑據(jù)班級里的學(xué)生小我私家分析、辦理題目標(biāo)本領(lǐng)差別,在題目計(jì)劃題目時(shí),針對差別條理的學(xué)生計(jì)劃差另外題目。比若有關(guān)文學(xué)知識的題目是針對閱讀面大的學(xué)生計(jì)劃的,針對講故事的部門交給表達(dá)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生,針對批評部門交給寫作本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生等等。固然在辦理這些題目標(biāo)歷程中全部的學(xué)生都有時(shí)機(jī)到場進(jìn)來。讓他們互取長處,互補(bǔ)所短,在互助探究中將題目辦理,在辦理題目標(biāo)歷程中引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
1、知識本領(lǐng)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自讀,討論分析課文中重要人物曹操和楊修的性格特性。
2、歷程與要領(lǐng):學(xué)生通過自讀課文,從而學(xué)習(xí)作者通過抵牾辯論描畫人物性格特性的寫法和適當(dāng)運(yùn)用插敘的布局要領(lǐng)。
3、情緒、態(tài)度、代價(jià)觀:使學(xué)生在知道《三國演義》是我國聞名的古典小說,加強(qiáng)他們的民族自大感。
1、導(dǎo)入新課:學(xué)生在老師的開導(dǎo)下簡樸了解《三國演義》中的部門人物,從而導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)和引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、互助探究:學(xué)生在老師給出的題目引導(dǎo)下,以小組為單元相互研討總結(jié),末了有小組代表歸納出來。
3、總結(jié)歸納:總結(jié)古典口語小說的寫作特點(diǎn)。
4、寫作訓(xùn)練:在學(xué)習(xí)本課的底子上,寫一篇小批評。
學(xué)校汽鍋中學(xué)年級八年二班。
知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)掌握《楊修之去世》這篇文章的內(nèi)容、寫作本領(lǐng)、和語言特點(diǎn)。
本領(lǐng)目標(biāo):通太過析人物性格,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng),發(fā)散頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。
德育目標(biāo):使學(xué)生知道《三國演義》是我國聞名的古典小說,加強(qiáng)他們的民族自大感。
情緒目標(biāo):了解小說中的人物悲劇運(yùn)氣,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀、代價(jià)觀。
教學(xué)重點(diǎn)分析小說中人物的性格特性。
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確明白楊修之去世的緣故原由。
教學(xué)要領(lǐng)實(shí)踐法、互助探究法、建立景象法。
教學(xué)本領(lǐng)多媒體電腦、實(shí)物投影儀。
教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)歷程學(xué)生存動計(jì)劃意圖導(dǎo)入。
1、圍繞曹、揚(yáng)二人的抵牾辯論選文將了七件故事,是哪七件思索、準(zhǔn)備復(fù)述。
4、討論楊修之去世的一定性討論后答復(fù)讓學(xué)生動腦、動手、動口。
6、討論本文的記敘次序討論后答復(fù)。
九年級語文人生寓言教案設(shè)計(jì)篇十九
1、?理清文章脈絡(luò),簡要概括事件。
2、?多角度分析曹操、楊修性格。
3、?多角度探究楊修死因。
4、?能用辯證的觀點(diǎn)區(qū)分小說與史實(shí)中的曹操。
5、?感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣。
1、?理清文章脈絡(luò),簡要概括事件。
2、?多角度分析曹操、楊修性格。
3、?多角度探究楊修死因。
多角度探究楊修死因。
提問法、討論法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入:
有一本書它是中國古代四大名著之一,它被稱為“第一才子書”、“第一部奇書”,大家說說這本書是?提到《三國演義》,你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履??今天呢,我們一起來研讀出自其中的一個(gè)故事——《楊修之死》。
(二)資料助讀:
1、關(guān)于《三國演義》或者作者羅貫中,你了解些什么,可以告訴我們嗎?
2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的,誰能向大家說一說?
(三)初讀課文,把握情節(jié):
1、說說楊修因犯何罪被殺?概述事情經(jīng)過。
2、若沒有這一事件,楊修是不是不會被殺?從文中哪句話看出?
文中寫了幾次“犯忌”之事?哪幾部分寫的?
(研讀第4-9小節(jié))根據(jù)表格概括事件。
事件。
楊修的表現(xiàn)。
曹操的態(tài)度。
(四)研讀課文,探討死因。
教師總結(jié):楊修之死的原因有三點(diǎn):
1、性格決定命運(yùn):楊修的性格決定了自身悲慘的命運(yùn)。
2、環(huán)境決定命運(yùn):楊修侍奉的主子——曹操,他的性格決定必殺楊修無疑。
3、立場決定命運(yùn):楊修扶持曹植,而曹丕為世子,翦除異己,鞏固政權(quán)。
(五)概括形象:
從同學(xué)們論述的楊修死因中,其實(shí)我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個(gè)性,請一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點(diǎn)。
(六)課外研究:
(提供資料)。
魯迅先生這樣品析過曹操:
“我們講到曹操,很容易就聯(lián)想起《三國志演義》,更而想起戲臺上那一位花面的奸臣,但這不是觀察曹操的真正方法?!?/p>
“曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄。”
——魯迅《而已集》。
《百家講壇》中的易中天教授也品析過曹操:
“其實(shí)曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛生命、熱愛生活,也非常重感情的?!?/p>
“曹操雖然殘忍,卻并不暴虐;冷酷,卻并非無情?!?/p>
——易中天《品三國》。
那就請同學(xué)們也來品析一下曹操——《我也品曹操》,請完成一個(gè)不少于400字的小練筆。
要求:依據(jù)一定的情節(jié)或者細(xì)節(jié),品析人物形象。
提示:可以從小說《三國演義》的角度;也可以從歷史角度;還可以將兩者對比品析。
(七)課堂小結(jié):
“暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴?!睔v史的車輪滾滾向前,它揚(yáng)起的塵土注釋。
著繁華后的滄桑,落魄后的崛起。品書香一縷,讀人生百味。希望大家能多讀名著,用。
書來裝扮自己,豐富自己的人生。
羅貫中。
恃才放曠??????????????????????虛偽奸詐。
楊修???賣弄聰明???????????????曹操??殘暴多疑。
輕率大意??????????????????????心胸狹窄。
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