教案是教師在備課過(guò)程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃，能夠系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該充分利用評(píng)價(jià)和反饋手段，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和方法。這些教案范文包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得一讀。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇一
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。
聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開(kāi)一段的空處，板書(shū)：的說(shuō)和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說(shuō)和做兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的嗎？
2、文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書(shū)的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
三、再讀品味：
作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點(diǎn)撥：1、做了再說(shuō)做了不說(shuō)：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”【其中哪些是表現(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會(huì)神凝】這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會(huì)的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處?kù)乓约海l(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方】。
師：對(duì)，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆?！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉?lái)救國(guó)，為民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專(zhuān)心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現(xiàn)在有寫(xiě)人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時(shí)。
一、回顧舊知：
2、對(duì)，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫(xiě)，換句話說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
師：對(duì)，這是從成果的角度寫(xiě)他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫(xiě)表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫(xiě)的很細(xì)致，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？
點(diǎn)撥再讀：1、我們?cè)龠x幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來(lái)讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語(yǔ)?！菊f(shuō)了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄】。
5、作為學(xué)者的聞一多不計(jì)個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說(shuō)，為民眾爭(zhēng)取民主的權(quán)益。兩個(gè)階段有沒(méi)有共同點(diǎn)？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開(kāi)一劑文化藥方】對(duì)，當(dāng)時(shí)的國(guó)家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書(shū)桌。”而我們有杰出的學(xué)者，講自己的人生選擇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號(hào)，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長(zhǎng)句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、用句號(hào)可以延長(zhǎng)停頓，使語(yǔ)氣更堅(jiān)定】好，我們?cè)賮?lái)把這兩段讀一讀。
7、大家來(lái)看看，內(nèi)容上和語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？分兩部分寫(xiě)，段落清晰。說(shuō)和做是交替在一起寫(xiě)的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說(shuō)和做的事。
8、對(duì)，我插一句，聞先生他胡子很長(zhǎng)，文中說(shuō)他“長(zhǎng)須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰(shuí)嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國(guó)之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫(xiě)得很細(xì)，刻畫(huà)人物很有用。
寫(xiě)法上是以說(shuō)和做為線索，交替起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)說(shuō)和做的時(shí)候會(huì)穿插一些評(píng)論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’。”是評(píng)價(jià)，表達(dá)方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
10、對(duì)，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長(zhǎng)句阿，“當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長(zhǎng)句與學(xué)者身份相符。短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(zhǎng)句就比較柔和，舒緩。
有哪些長(zhǎng)句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’。”
附板書(shū)：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩(shī)雜論》寫(xiě)政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)說(shuō)了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說(shuō)言行一致。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
2．學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
3．領(lǐng)會(huì)并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點(diǎn)的寫(xiě)法。
(日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行，如何處理日常生活中“說(shuō)和做”，是一個(gè)人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱(chēng)這方面的表率，所以確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)聞一多品格和精神的了解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括中心事件和從中心事件分析歸納人物的精神品格等語(yǔ)文能力。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)聞一多品格和精神的認(rèn)同、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)教學(xué)重難點(diǎn)。
品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。謝教學(xué)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意；準(zhǔn)備范讀課文。設(shè)計(jì)思路。
本課采用“問(wèn)題導(dǎo)讀”的教學(xué)方法：教師設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文章。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，依據(jù)整體閱讀的原則，注重問(wèn)題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問(wèn)題的開(kāi)放性，為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
教學(xué)過(guò)程一、整體感知。
1_認(rèn)真聽(tīng)老師的范讀，思考：
學(xué)生討論交流后，教師歸納：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多的“說(shuō)”和“做”。圍繞這兩方面文章寫(xiě)了聞一多十多年來(lái)默默鉆研，.寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會(huì)上演說(shuō)、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來(lái)看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過(guò)渡的'?！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)第一部分內(nèi)容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，――作為學(xué)者的方面”?！奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面，――作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面“……另外一個(gè)方面……”，“學(xué)者”和“革命家”也呼應(yīng)緊密。
(通過(guò)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有了整體的感知，為下面探究文章圍繞中心選取材料并口確定記敘重點(diǎn)的寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。問(wèn)題的層次分明，循序漸進(jìn)，增加了問(wèn)題的坡度，降低了問(wèn)題的難度，進(jìn)而消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)．。
3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
(討論中：要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，分層要求他們達(dá)到認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、模仿等三個(gè)層面，不宜作統(tǒng)一要求。討論后，教師可布置不同要求的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自已實(shí)際選擇完成。)二、品味探究。
1．精讀課文第三、四自然段，這部分?jǐn)⑹雎勔欢?寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
教師準(zhǔn)備以下內(nèi)容，討論時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的意見(jiàn)：.寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的是“要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，表現(xiàn)為這一目的而苦讀鉆研的語(yǔ)句有“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”；“幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果”等。加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是起著關(guān)鍵表達(dá)作用的詞語(yǔ)，“文化藥方”用比喻、擬人的修辭手法，表現(xiàn)聞一多為探索救國(guó)道路而苦讀的目的；“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來(lái)之不易。
2．摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
(品味文章的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何突破這一重難點(diǎn)?本教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)了國(guó)際流行的“案例教學(xué)”理念：第1小題，師生共同建立品味本文語(yǔ)言的案例，告知學(xué)生品味語(yǔ)言的方法和角度等。第2小題，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章語(yǔ)言的感受，參照案例，自主選擇、品析。)三、課外拓展。
說(shuō)說(shuō)聞一多先生《七子之歌》(自讀課本第116頁(yè))表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇三
積累生字詞，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、精練的語(yǔ)言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
1、研究探討法
2、朗讀法。
課件。
第一課時(shí)
一、音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說(shuō)和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩(shī)人”之稱(chēng)。
聞一多(1899—1946)，著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩(shī)集《紅燭》、《死水》，在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩(shī)《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。
三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補(bǔ)迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光群蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不舍氣沖斗牛
2、通讀課文，你覺(jué)得聞一多是個(gè)什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無(wú)畏的革命家。一位愛(ài)國(guó)人士。（自由回答）
四、整體感知，思考探究。
1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學(xué)者，革命家。
明確：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
說(shuō)了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學(xué)者的聞一多。
1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請(qǐng)大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來(lái)。
明確：他從唐詩(shī)下手寫(xiě)出《唐詩(shī)雜論》，十年艱辛寫(xiě)了一部《楚辭校補(bǔ)》
再到他又向《古典新義》邁進(jìn)。
（品析句子，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物性格）
明確：他是要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救國(guó)的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)朗讀，我們來(lái)看看聞一多在兩個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無(wú)論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說(shuō)，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實(shí)實(shí)的印證著一個(gè)中國(guó)知識(shí)份子的高貴和悲壯，他就是一個(gè)頂天立地的人，他就是一個(gè)大寫(xiě)的人。臧克家先生就是飽含著對(duì)聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫(xiě)下了最后兩段。那么我們就用這種感情來(lái)讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說(shuō)說(shuō)你們眼中的聞一多。
聞一多先生，您是。
（要求：可以用到文中的詞語(yǔ)為聞一多先生寫(xiě)一段嘉獎(jiǎng)詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字?jǐn)?shù)不限）
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫(xiě)聞一多的嘉獎(jiǎng)詞
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇四
這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。
2 方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的`斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1.對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)： 難理解的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (投影片或多媒體顯示)
2. 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
4.教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(投影片或多媒體顯示)
(1)文章從那兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)和做的”?
(2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生聽(tīng)讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
(2)“言論和 行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：(投影片或多媒體顯示)
(1) 哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個(gè)事例：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事，略寫(xiě)后兩件事。
(3) 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語(yǔ)句(略)
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫(xiě)字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛(ài)國(guó)者。(意思對(duì)即可)
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。(投影片或多媒體顯示)
(1)文中哪一句話是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說(shuō)和做”的高度概括?
(2)聞一多先生說(shuō)了，是怎么說(shuō)的?說(shuō)的內(nèi)容和目的是什么?
(3)聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫(xiě)了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，四人小組開(kāi)始討論、交流。
2.探究學(xué)習(xí)：
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。
(2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的?這樣銜接有什么好處?
(3) 把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
(1) (略)
(2) 文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開(kāi)頭;第八、九自然段開(kāi)啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
(3) 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
(1) 這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2) 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。
[教師小結(jié)]： 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
(1) 摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句;
(2)聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
聞一多先生的說(shuō)和做
學(xué)者方面：做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)
革命家方面：說(shuō)了就做 口的巨人，行的高標(biāo)
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇五
以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平;加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略;深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生情況分析。
本期任教七年級(jí)174班語(yǔ)文，這個(gè)班共有學(xué)生66人，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)積極性，能按時(shí)完成作業(yè)，但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1、寫(xiě)作水平低下，還有待進(jìn)一步提高;。
2、課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極;。
3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)慣不是很好，如能堅(jiān)持寫(xiě)日記的`同學(xué)、能搞好課外摘抄的同學(xué)不是很多。
綜合以上情況來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。我一定按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
三、教材分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)，繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。
本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，《從百草園到三味書(shū)屋》中，無(wú)論是百草園里高大的皂莢樹(shù)，傳說(shuō)的美女蛇，還是三味書(shū)屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲(chóng)，課堂上描畫(huà)的繡像，都記錄了魯迅成長(zhǎng)的足跡;《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時(shí)間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長(zhǎng)歷程;《十三歲的際遇》為我們描繪了田曉菲用自己燦爛的青春歲月追尋的一個(gè)美麗而迷人的夢(mèng)想;《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩(shī)人用凝練的語(yǔ)言道出的殷殷囑托，一行行的詩(shī)句曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)成長(zhǎng)中的青年。《傷仲永》促使我們反思一個(gè)天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時(shí)寫(xiě)給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語(yǔ)言背后跳動(dòng)的是一顆蓬勃而痛苦的心;《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語(yǔ)與祖國(guó)的關(guān)聯(lián);《新疆，新疆》引我們展望我國(guó)西北那片古老而年輕的土地，引我們認(rèn)識(shí)那位寬容的“大母親”;《木蘭詩(shī)》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場(chǎng)、保衛(wèi)國(guó)土的女英雄形象。
第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事。有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術(shù)家貝多芬(《音樂(lè)巨人貝多芬》何為)，有詩(shī)人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說(shuō)和做》臧克家)，有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權(quán)對(duì)將軍呂蒙的勸誡(〈孫權(quán)勸學(xué)》)。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風(fēng)情畫(huà);《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點(diǎn);《竹影》(豐子愷)以兒童游戲?yàn)槠鯔C(jī)，將中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記：(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動(dòng)的美;《口技〉(林嗣環(huán))中只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”的口技藝人卻能做到“眾妙必備”，作者用文字再現(xiàn)了人們聽(tīng)到的一切。
第五單元主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎 ?茨威格)是寫(xiě)斯科特在挑戰(zhàn)南極過(guò)程中的悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩嬲挠⑿邸?里根)是美國(guó)前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號(hào)”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀秲尚恨q日》兩篇短文展示了古人對(duì)自然的不懈的探索精神。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章。《珍珠鳥(niǎo)》(馮驥才)寫(xiě)人與鳥(niǎo)之間是如何逐步建立起一種相互信賴(lài)的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫(xiě)一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動(dòng)，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文，作家用飽蘸關(guān)愛(ài)的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫(xiě)得動(dòng)人心弦，《狼》(蒲松齡)寫(xiě)人與狼之間的一場(chǎng)斗智斗勇的比拼，雖簡(jiǎn)單明了，卻也扣人心弦。
從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”。三次小活動(dòng)分別是：成長(zhǎng)的煩惱、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。如，“成長(zhǎng)的煩惱”就是通過(guò)采訪、交流、模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折、憂愁。三次大活動(dòng)分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺(tái)、馬的世界，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，我們選擇了這三個(gè)極有文化含量的事物，把它們作為活動(dòng)的切人點(diǎn)，由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。
當(dāng)然，本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)也考慮到了不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都提供了若干個(gè)活動(dòng)，可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正為建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程提供了可能。
本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲(chóng)記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長(zhǎng)單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲(chóng)記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩(shī)詞背誦，選取了十首古詩(shī)詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化淀集。
漢語(yǔ)知識(shí)：了解實(shí)詞。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇六
生:從標(biāo)題來(lái)看，我認(rèn)為文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說(shuō)”和“做”。
師:很準(zhǔn)確!但是有一個(gè)人名不能忽視---------。
生齊：聞一多先生!
(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡(jiǎn)介。)。
師:上世紀(jì)80年代，為紀(jì)念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、讀清結(jié)構(gòu)。
1.讀準(zhǔn)四字短語(yǔ)。
師:課前老師要求同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)找出四字短語(yǔ)。同學(xué)們都找了哪些?
生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。
師:找得很準(zhǔn)確!
生:詩(shī)性不作、炯炯目光、望聞問(wèn)切、瀝盡心血。
生:我找到的四字短語(yǔ)有不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會(huì)神凝。
生:我找到的是警報(bào)迭起、形勢(shì)緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。
生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。
師:這篇文章的四字短語(yǔ)還真不少!同學(xué)們找得都很好!老師也對(duì)這篇文章的四字短語(yǔ)作了一個(gè)梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語(yǔ)。
(屏顯。)。
鍥而不舍目不窺園。
足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙。
潛心貫注心會(huì)神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛。
聲震天地昂首挺胸。
長(zhǎng)須飄飄。
師:我們一起來(lái)讀一讀這些四字短語(yǔ)。一個(gè)詞讀兩遍，開(kāi)始-。
(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)。
師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真!
2.讀清課文結(jié)構(gòu)。
師:剛剛大家己經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是-。
生（齊）：“說(shuō)”和“做”。
師:其實(shí)投影出來(lái)的這些四字短語(yǔ)，也都分別修飾了“說(shuō)”和“做”?，F(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類(lèi)。
師:“鍥而不舍”是修飾-。
生（齊）：:做的。
師:目不窺園-。
生（齊）：:做的。
師:足不下樓-。
生（齊）：:做的。
師:兀兀窮年-。
生（齊）：做的。
師:瀝盡心血-。
生（齊）：:做的。
師:群蟻排衙-。
生（齊）：做的。
師:潛心貫注-。
生（齊）：做的。
師:心會(huì)神凝-。
生（齊）：做的。
師：慷慨淋漓-。
生（齊）：說(shuō)的。
師:氣沖斗牛-。
生（齊）：:說(shuō)的。
師:聲震天地-。
生（齊）：說(shuō)的。
師:昂首挺胸-。
生（齊）：做的。
師:長(zhǎng)須飄飄-。
生（齊）：做的。
師:這些詞語(yǔ)中，對(duì)聞一多先生“說(shuō)”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來(lái)作個(gè)梳理。
(分三組歸類(lèi)屏顯。)。
生（齊）：:做。
師（齊）：學(xué)者方面。
生(齊):“做了冉說(shuō)，做了不說(shuō)?！?/p>
生(齊):作為革命家的方面。
師:這樣的“說(shuō)”和“做”有什么特點(diǎn)?課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。
生(齊):他“說(shuō)”了就“做”。
師:好，這些就是“聞一多先生的說(shuō)和做”的主要內(nèi)容。對(duì)這些主要內(nèi)容的連綴，作者也相當(dāng)善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句。你們能找到嗎?找找看。
(生自主活動(dòng)。)。
師:都找到了吧?誰(shuí)來(lái)先說(shuō)?
生:第7--9自然段是過(guò)渡段。第7自然段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)和做”的特點(diǎn):是做了再說(shuō)，做了不說(shuō);接著第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內(nèi)容。
師:過(guò)渡段，承上啟卜。說(shuō)得太好了!找得準(zhǔn)還能加以分析!
生:我也找到了一處過(guò)渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒(méi)有先‘說(shuō)’，但他‘做’了”。這一句總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒(méi)有‘說(shuō)”’。這一句引出了聞一多先生做“校補(bǔ)”和“古典新義”的這些成績(jī)。
師:這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內(nèi)容中的過(guò)渡句。
師:對(duì)!這兩段就是總結(jié)段，你們找對(duì)了嗎?還有總起段，哪位同學(xué)找到了?
生:總起句是第1,2自然段?！叭思艺f(shuō)了冉做，我是做了冉說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！辈废旅婢褪菄@這兩段展開(kāi)的。
師:準(zhǔn)確!同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開(kāi)頭有總起句，總領(lǐng)全文;結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文;中問(wèn)不乏過(guò)渡段，第7--9自然段就是全文的過(guò)渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內(nèi)容的過(guò)渡句。你們看，前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結(jié)構(gòu)就是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)!
三、感悟形象。
生(齊):第3自然段。
師:咱們就來(lái)精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。
(生齊讀。)。
師:這一段的開(kāi)頭有這么一句話:“我對(duì)他是有著深刻印象的?！睆恼n前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問(wèn)題認(rèn)真研讀第3自然段。先細(xì)讀，冉把想法寫(xiě)在課文空白的地方。
(屏顯。生研讀。)。
師:同學(xué)們手腦并用細(xì)致研讀了第3自然段?，F(xiàn)在咱們就一起來(lái)分享閱讀的體驗(yàn)和成果吧!
生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”從這句話中，我感受到聞一多先生對(duì)新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對(duì)自己極其苛刻的要求。
師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。
生:“他從唐詩(shī)卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這一句給我的印象最為深刻!這一句運(yùn)用大量的四字短語(yǔ)把聞一多先生從研究態(tài)度的認(rèn)真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)了出來(lái)。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?jiān)持不懈的，也是專(zhuān)心致志的。
師:你是透過(guò)這個(gè)句子中的詞語(yǔ)來(lái)感悟的，表達(dá)特別清楚流暢!
感的人!
師:正是這樣的愛(ài)國(guó)熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭(zhēng)分奪秒作研究!
生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出了聞一多先生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)。“一直遠(yuǎn)射到有史以前”則寫(xiě)出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛(ài)國(guó)情懷!
師:抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來(lái)感悟形象。
生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對(duì)聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個(gè)為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。
師:這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過(guò)同學(xué)們的交流，我似乎感覺(jué)到作為學(xué)者的聞一多先生的形象己經(jīng)依稀在眼前了。卜面，讓我們?nèi)酵ㄟ^(guò)想象與還原讓他的形象鮮活起來(lái)。請(qǐng)根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時(shí)的情景。
(屏顯。生自主寫(xiě)作。)。
夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他……。
要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
師:差不多了吧?來(lái)，你寫(xiě)得很好，跟大家分享一下。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他全神貫注地伏在案桌上，不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時(shí)順著臉頰滑落卜來(lái)，滴在紙上，他也無(wú)暇及此。
師:語(yǔ)言優(yōu)美!同學(xué)們有沒(méi)有注意到她在文字里，放大了一個(gè)細(xì)節(jié)-。
生(齊):汗珠滑落。
師:對(duì)，這里她還運(yùn)用了課文中的一個(gè)四字短語(yǔ)-。
生(齊):無(wú)暇及此。
師:是的，除此之外，她在前面也運(yùn)用了課文中的四字短語(yǔ)。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?
生（齊）：不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞。
師:看來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真。你看，好的文字的確富有吸引力!
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一擦?xí)掷锬弥恢ЧP，聚精會(huì)神地看著，時(shí)而用筆在書(shū)上寫(xiě)，時(shí)而掩卷長(zhǎng)嘆或拍手叫絕，時(shí)而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。
師:同學(xué)們注意到她用到的“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個(gè)句式了吧?這是什么句式?
生(齊):排比。
師:對(duì)，嘗試運(yùn)用修辭，語(yǔ)言就生動(dòng)優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語(yǔ)-。
生(齊):兀兀窮年。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他坐在書(shū)桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認(rèn)真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。
師:你很動(dòng)情地把你的文字讀出來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得他寫(xiě)得好不好?
生(齊):好。
師:但是，好像有一個(gè)要求他沒(méi)有完成。
生:沒(méi)有用到文中的四字短語(yǔ)。
師:那下面的同學(xué)一定要嘗試著運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。好，接著說(shuō)。
到天邊微微泛紅才知道自己又過(guò)了一宿。
生:聞一多先生是一個(gè)廢寢忘食的學(xué)者形象。
生:我覺(jué)得聞一多先生是一個(gè)為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。
生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)一絲不荀的學(xué)者形象。
生:聞一多先生是一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)者形象。
師:還有誰(shuí)繼續(xù)補(bǔ)充?
生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)心懷國(guó)家的學(xué)者形象。
生(雜):詞語(yǔ)、句子、想象……。
(生齊讀第16--18自然段。)。
師:同學(xué)們的語(yǔ)感不錯(cuò)，把排比段的氣勢(shì)都讀出來(lái)了。好，現(xiàn)在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細(xì)讀。
(生自主活動(dòng)。)。
生:敬佩。
(生朗讀，感情平淡。)。
師:她讀得怎樣?
生:我覺(jué)得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒(méi)有把敬佩的情感讀出來(lái)。我覺(jué)得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點(diǎn)!
師:哪些字詞?
生:生死關(guān)頭、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。
師:要不你來(lái)試讀一下?
(生朗讀得抑揚(yáng)頓挫。)。
師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。
(師范讀。“昂首挺胸”重讀，“長(zhǎng)須飄飄”中“飄飄”延長(zhǎng)。)。
與反動(dòng)派拼死一戰(zhàn)的決心!
師:這種決心是非常堅(jiān)定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?
(生讀。)。
師:他讀得怎樣?
(生輕笑不語(yǔ)。)。
師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅(jiān)定讀出來(lái)。
(全班朗讀，讀得堅(jiān)定有力。)。
師:有點(diǎn)味道了!好，對(duì)作為革命家的聞一多形象，還有沒(méi)有不一樣的理解?
生:“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行”’。我從這個(gè)句子里感受到了聞一多先生的大無(wú)畏精神。
生(齊):一致。
師:言行一致。而且在他的內(nèi)心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-。
生(齊):愛(ài)國(guó)情感。
師:澎湃的愛(ài)國(guó)熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢(shì)，第17自然段要讀出堅(jiān)定，第18自然段要讀出大無(wú)畏、大義凜然。
(生朗讀，讀得語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力。)。
師:從你們的朗讀中，我己經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們?cè)僬覀€(gè)同學(xué)來(lái)演讀一下好嗎?好，班長(zhǎng)，你來(lái)!
(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)。
四、課堂檢測(cè)。
師:通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們讀清了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu);同時(shí)，也感悟到了一個(gè)血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒(méi)有一些雅詞美句呢？合上書(shū)，回憶一下。
生:詩(shī)性不作、群蟻排衙、不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞。
師:四個(gè)，希望你在以后能夠把它們用起來(lái)。
生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。
師:嗯，你記住了好多個(gè)!
生:一反既往、警報(bào)迭起。
生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標(biāo)。”
師:這兩句從形式上看是-。
生(齊):對(duì)稱(chēng)句。
師:從內(nèi)容上看，它是臧克家對(duì)聞一多先生的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學(xué)會(huì)感悟形象的方法。這樣，我們?cè)谧x同類(lèi)的文章時(shí)，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節(jié)課就上到這，下課！
李春。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要，對(duì)聞一多，學(xué)生并不是很了解，因此在課前查找大量相關(guān)資料，可以使學(xué)生對(duì)聞一多有一個(gè)較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往容易流于形式，對(duì)于像聞一多這樣集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學(xué)成就、作品名稱(chēng)等一些空泛的印象，如此就很難真正體會(huì)到本文寫(xiě)作角度切入的獨(dú)特深意，難以落實(shí)“深入理解課文的思想內(nèi)容”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，從學(xué)習(xí)本單元伊始，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就要求學(xué)生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關(guān)資料，并且依據(jù)自己查找的資料寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)人物的印象。
2、創(chuàng)意說(shuō)明：本課是一篇教讀課文，處在七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元第二篇。全文寫(xiě)作角度獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精妙，語(yǔ)言典雅而富有詩(shī)意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人筆下同樣跳動(dòng)著愛(ài)國(guó)赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對(duì)此，初一的學(xué)生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實(shí)現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學(xué)生情感的共鳴的。因此，本課教學(xué)始終以學(xué)生為中心，旨在以本文的學(xué)習(xí)閱讀實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)人一類(lèi)的文章，并學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀和寫(xiě)作的點(diǎn)滴體會(huì)。蔣本課設(shè)計(jì)為一系列的學(xué)生活動(dòng)。即認(rèn)識(shí)聞一多--走近聞一多--評(píng)說(shuō)聞一多，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、研讀文本、評(píng)說(shuō)文本，從而完成與文本的對(duì)話、與偉人的對(duì)話、甚至完成與自己心靈的對(duì)話。使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
第一板塊認(rèn)識(shí)聞一多。
1、同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)自己眼中的聞一多。）。
設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用資料形成個(gè)性評(píng)價(jià)的能力。
2、學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，初步預(yù)測(cè)課文會(huì)向讀者展現(xiàn)一個(gè)與史料中有所不同的人物形象。
第二板塊走近進(jìn)聞一多。
老師和同學(xué)們一人讀一部分，看誰(shuí)讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生快速理清課文的兩大部分內(nèi)容，理清課文思路是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采用此種設(shè)計(jì)輕松的讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)內(nèi)容）。
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。
生1：他是一個(gè)言行一致的人。
生2：他是一個(gè)潛心鉆研的學(xué)者。
生3：他是一個(gè)大無(wú)畏的.革命者?！?。
生：文中兩部分是通過(guò)過(guò)渡段銜接的。
3以競(jìng)賽形式對(duì)課文進(jìn)行研讀品析寫(xiě)法。（課件出示競(jìng)賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀。
將學(xué)生分為兩大組，一組細(xì)細(xì)研讀第一部分內(nèi)容，另一組研讀第二部分。每一組競(jìng)相夸獎(jiǎng)本組這部分內(nèi)容寫(xiě)得好寫(xiě)得妙的地方，然后互相就對(duì)方組的內(nèi)容提問(wèn)考考對(duì)方（這一設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式閱讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)均為體會(huì)本文獨(dú)特的寫(xiě)作手法，因此，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。）。
學(xué)生反應(yīng)很積極。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以從字詞的品味、句子的表達(dá)、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來(lái)分析。為了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，教師還要求學(xué)生用“我認(rèn)為------處寫(xiě)的好，因?yàn)樗昧?------的寫(xiě)作手法，為我們展現(xiàn)了一個(gè)-------的聞一多先生的形象。”接下來(lái)學(xué)生競(jìng)相發(fā)言。
生1：我認(rèn)為文中對(duì)聞先生的外貌描寫(xiě)很好，因?yàn)樗∽×巳宋锾卣?，用了四字短語(yǔ)“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)畏的革命者的形象。
4、當(dāng)學(xué)生品讀賞析之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容也有了深入的理解。此時(shí)，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的熱情，那就是讓學(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
5、（多媒體顯示：一詩(shī)一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼，一畫(huà)一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學(xué)生為聞先生寫(xiě)一句墓志銘，來(lái)表達(dá)學(xué)生學(xué)過(guò)本文之后對(duì)聞先生的紀(jì)念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)、和理解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)造性表述。同時(shí)，也有利于學(xué)生積累運(yùn)用本課典雅形象的詞語(yǔ)。）學(xué)生作品展示：（生1）：“寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說(shuō)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的痛痛快快，行行行，行的人中高標(biāo)！”
（生2）：|“開(kāi)口說(shuō)話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩(shī)雜論，楚辭校補(bǔ)，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請(qǐng)命，言行一致，名垂青史?！保ㄉ?）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩(shī)與熱血共鑄就，一座豐碑愛(ài)國(guó)魂。”學(xué)生對(duì)聞先生的崇敬之情在這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和文本取得了很好的對(duì)話過(guò)程。
第三板塊評(píng)說(shuō)聞一多。
2、學(xué)生討論。
3、總結(jié)收獲：讓學(xué)生從以下幾方面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
我學(xué)到了以下閱讀方法。
(1)查找課外資料,了解人物生活背景及時(shí)代背景.有助于我們深入體會(huì)人物情感.
(2)抓住標(biāo)題,把握文章寫(xiě)作角度.
(3)抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句,理清寫(xiě)作思路.
我學(xué)到了以下寫(xiě)作手法。
一個(gè)角度-----聞一多的說(shuō)和做(角度獨(dú)特)。
兩個(gè)方面-----學(xué)者和革命者(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
三個(gè)事例-----三本著作和三件事(選材精當(dāng))。
四種精神-----默默無(wú)聞苦心鉆研大勇無(wú)畏言行一致)(人格魅力)。
五個(gè)特點(diǎn)----引用對(duì)比夾敘夾議形象描寫(xiě)用詞典雅。
我感悟了以下做人真諦:。
（本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，將這一環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)。目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)過(guò)一課之后及時(shí)反思總結(jié)，并且整理其他同學(xué)的精彩發(fā)言，使學(xué)生不僅從教師的教學(xué)中獲取知識(shí)，還要從學(xué)生之間學(xué)得經(jīng)驗(yàn)，從而完成課堂教學(xué)的多角度多元化）。
教后反思。
1、本課的幾個(gè)教學(xué)高潮都是由學(xué)生交流討論而掀起的，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)一定要充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能使教師在教學(xué)過(guò)程中輕松駕馭課堂。本課在學(xué)生分組賞讀課文時(shí)就有學(xué)生相互競(jìng)賽爭(zhēng)相發(fā)言找出文中寫(xiě)得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過(guò)了我的估計(jì)，以至于下課后有學(xué)生找我埋怨給他們發(fā)言的時(shí)間太少，沒(méi)有叫到他發(fā)言。
2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間設(shè)置顯得不夠充分，發(fā)言內(nèi)容也有些散亂，我覺(jué)得在寫(xiě)法上還應(yīng)給學(xué)生更加明確的一個(gè)方向，否則，學(xué)生在修辭手法、語(yǔ)言運(yùn)用方面找得過(guò)多，事例概括方面理解不夠。
3、課件的設(shè)計(jì)還是讓自己不滿意，總覺(jué)得只是把問(wèn)題顯示出來(lái)，而且限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。此外我也有一個(gè)設(shè)想：能否當(dāng)堂讓學(xué)生把自己為聞先生寫(xiě)的墓志銘打到課件上會(huì)讓學(xué)生更有成就感。
4、讓學(xué)生為聞一多寫(xiě)墓志銘這一設(shè)計(jì)很好，突破了以往單純積累優(yōu)美詞語(yǔ)的模式，將積累與寫(xiě)話巧妙地結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言的積累與運(yùn)用落到了實(shí)處。
4、投入的教過(guò)本課后，我對(duì)聞一多先生產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，對(duì)其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一種體現(xiàn)吧。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇八
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好的開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的觀察，我基本上對(duì)學(xué)生有了較為深刻的了解。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)一般。男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一些差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但少數(shù)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。
七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元，每個(gè)單元包括閱讀和寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)部分。
本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章。第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事。第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。第五單元主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章。
從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲(chóng)記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長(zhǎng)單元，《昆蟲(chóng)記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批，以改促寫(xiě)的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫(xiě)作水平。
第一周（2.18--2.22）開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)、動(dòng)員（1）從百草園到本站（4）。
第二周（2.23—3.1）爸爸的花兒落了（3）丑小鴨（2）詩(shī)兩首（2）。
第三周（3.2—3.8）傷仲永（3）寫(xiě)作：敘事要完整。
第四周（3.9—3.15）黃河頌（3）最后一課（4）。
第五周（3.16—3.22）艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（2）土地的誓言（2）木蘭詩(shī)（3）。
第六周（3.23—3.29）寫(xiě)作：選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑C合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河（2）。
第七周（3.30—4.5）音樂(lè)巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（2）孫權(quán)勸學(xué)（3）。
第八周（4.6—4.12）寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)（3）復(fù)習(xí)（4）。
第九、第十周（4.13—4.26）段考復(fù)習(xí)、段考。
第十一周（4.27—5.3）評(píng)講試卷（自修）社戲（4）安塞腰鼓（3）。
第十二周（5.4—5.10）竹影（2）觀舞記（2）口技（3）。
第十三周（5.11——5.17）寫(xiě)作：表達(dá)自己的看法，綜合性學(xué)習(xí)：戲曲大舞臺(tái)（3）偉大的悲?。?）。
第十四周（5.18—5.24）荒島余生（4）登上地球之巔（3）。
第十五周（5.25—5.31）真正的英雄（2）短文兩篇（3）寫(xiě)作：勤于修改（2）。
第十六周（6.1—6.7）貓（3）斑羚飛渡（4）。
第十七周（6.8—6..14）華南虎（2）馬（2）狼（3）。
第十八周（6.15—6.21）寫(xiě)作：描寫(xiě)要生動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)：馬的世界（3）復(fù)習(xí)（4）。
第十九周（6.22—6.28）復(fù)習(xí)、期考。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇九
1.整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論的表達(dá)方式、過(guò)渡和照應(yīng)的手法。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
生動(dòng)形象，精練含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入。
二.簡(jiǎn)介臧克家、聞一多（由學(xué)生從圖書(shū)館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。
三.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。
多音字：殼；斗。
（2）朗讀課文。
四.整體感知課文：
五.問(wèn)題研討.
一.朗讀課文片段。
二.問(wèn)題研討。
2.細(xì)讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文大意，并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.
3.說(shuō)說(shuō)本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。
4.朗讀課文片段，揣摩語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有感情和音樂(lè)美的特點(diǎn)。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2．品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說(shuō)出作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。
3．學(xué)習(xí)聞一多熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究其內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備。
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
第一教時(shí)。
一．導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無(wú)不為我國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子為祖國(guó)默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國(guó)為民而獻(xiàn)身，是我國(guó)歷代優(yōu)秀知識(shí)分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)我國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子的文章《聞一多先生的說(shuō)和做》，讓我們?cè)趶穆勔欢嗌砩细惺苓@種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟。
1．一名學(xué)生朗讀課文，聽(tīng)讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2．合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：本文敘述了聞一多先生不同階段在說(shuō)和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國(guó)救民的需要而說(shuō)和做的愛(ài)國(guó)精神。
三．品味探究。
1．聞一多一心救國(guó)救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》，在李公樸被害后大無(wú)畏地參加群眾大會(huì)。
2．探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c.四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的'討論意見(jiàn)：
要給民族“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開(kāi)光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì)神凝”。
“無(wú)暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專(zhuān)心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。
3．品味探究第二部分：]。
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語(yǔ)段。
b.讀出自己最喜歡的語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
四．質(zhì)疑問(wèn)難。
鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問(wèn)題；鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問(wèn)題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問(wèn)學(xué)生，予以解決。
五．鞏固拓展。
請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)者。
六．評(píng)議總結(jié)。
1．回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過(guò)程。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十一
細(xì)讀全文，畫(huà)出精碎的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文，并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)。
明確：聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人，無(wú)所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
通過(guò)讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意明。
它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的態(tài)度：二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說(shuō)的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn)：
要給民族“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開(kāi)光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會(huì)神凝”“無(wú)暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專(zhuān)心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷保澳伞?，表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。
3.品味探究第二部分：
使學(xué)生明確：作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說(shuō)”又“做”，先“說(shuō)”跟著“說(shuō)”的就是“做”。
第一部分寫(xiě)法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫(xiě)，把敘述和議論結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺(jué)，表露了聞先生言行一致，以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實(shí)，扣擊讀者的心弦，使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
明確：課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個(gè)人?
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一課，是一篇寫(xiě)得十分精粹的散文，感情充沛，語(yǔ)言精警。文中記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。
學(xué)情分析：
在我所教的七年級(jí)的學(xué)生中，部分學(xué)生比較活潑，思維活躍，課堂上能積極地與老師對(duì)話，與文本對(duì)話，也有一定的語(yǔ)文鑒賞能力，但在表達(dá)上還存在很大的不足，有時(shí)不能明確地表達(dá)出自己心中的想法。還有部分學(xué)生比較內(nèi)斂害羞，，總喜歡默默地聽(tīng)、記、寫(xiě)，卻不喜歡把自己的想法說(shuō)出來(lái)與大家分享。因此，在教學(xué)中我就想把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很好的結(jié)合起來(lái)，希望同學(xué)們能學(xué)得輕松并有所得。
教學(xué)設(shè)想：
《聞一多先生的說(shuō)和做》是一篇精警的散文，側(cè)重于從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面敘述聞一多先生的“說(shuō)”和“做”。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)。文簡(jiǎn)義豐，僅千余字就把聞一多先生的崇高的精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，本課的教學(xué)注重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，讓同學(xué)們受到啟迪，樹(shù)立一種正確的人生觀和價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我兼顧大多數(shù)學(xué)生的情況、秉承課改理念，教學(xué)中力求把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上我把本班學(xué)生情況和教材對(duì)這一課的要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)考慮設(shè)定的，目的在于正確把握課文內(nèi)容，從課文學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
知識(shí)與能力：
1、了解聞一多、臧克家。
2、梳理四字短語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
4、領(lǐng)會(huì)文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
過(guò)程和方法：
朗讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)文章思想感情，感悟人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聞一多先生的精神品質(zhì)，從中受到啟迪，從而梳理正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、梳理四字短語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：這是一種先入為主的設(shè)計(jì)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)聞一多先生產(chǎn)生一種敬佩之情，并帶著這種敬佩之情走進(jìn)課文，走近聞一多先生，積極地去學(xué)習(xí)探究。
1、他走了，朱自清這樣評(píng)價(jià)他：“你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)。”他是誰(shuí)？他就是聞一多先生。今天，讓我們走進(jìn)臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》，去了解聞一多先生的精神品質(zhì)。
2、從課題中你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵的詞？
設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力。
（“說(shuō)”和“做”）。
3、了解聞一多先生和作者臧克家。
設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)人物的了解，豐富學(xué)生知識(shí)，便于更好地學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)。
（一）梳理四字短語(yǔ)，理清結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：本文的四字短語(yǔ)比較多，而正是這些四字短語(yǔ)又把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。所以從四字短語(yǔ)入手，我覺(jué)得比直接問(wèn)學(xué)生課文寫(xiě)了哪些方面的“說(shuō)”和“做”要形象與生動(dòng)，也能讓學(xué)生感受到課文語(yǔ)言的精警。這無(wú)疑會(huì)是一種以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中的四字短語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：在于充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和篩選信息的能力。
2、出示文中關(guān)鍵的四字短語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：在于教師的那個(gè)“引”，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
鍥而不舍目不窺園足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會(huì)神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸。
長(zhǎng)須飄飄。
3、齊讀這些四字短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力。（如若不能一下子明白，教師就要注意啟發(fā)，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡性。）。
明確：這些四字短語(yǔ)分別修飾了課題中的關(guān)鍵詞--“說(shuō)”和“做”。
4、把上面的四字短語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，哪些修飾“說(shuō)”，哪些修飾“做”。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于訓(xùn)練整理信息的能力，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
5、說(shuō)說(shuō)它們分別修飾聞一多先生哪一個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”的，這些方面的“說(shuō)”和“做”各有什么特點(diǎn)？在這些方面他都“說(shuō)”了什么？“做”了什么？（從文中找出對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵句）。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于結(jié)合文本理解聞一多先生的“說(shuō)”和“做”，提煉文章的關(guān)鍵信息從而把握課文內(nèi)容。
6、梳理結(jié)構(gòu)。
課文分為幾部分？分別是哪幾部分？
明確：第一部分（1-7）記述聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，由前面的分到這里的合。學(xué)會(huì)整理概括，從而對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與把握。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于通過(guò)對(duì)總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句等關(guān)鍵句的尋找，讓同學(xué)們感知文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，明白這樣銜接緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然的妙處，從而受到潛移默化的影響，在以后的作文中能效仿著用，提升自己的作文水平。
明確：文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)頭有總起段，第1、2自然段總領(lǐng)第一部分；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間用了七、八、九三個(gè)段進(jìn)行過(guò)渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開(kāi)啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)借鑒。
（二）感悟形象。
設(shè)計(jì)意圖：目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生從文本表面向縱深研讀，讓大家積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從中獲得個(gè)性體驗(yàn)，真正從文本的角度、從自己的角度理解聞一多先生的精神品質(zhì)，讓人物形象在研讀中鮮明起來(lái)，也讓人物的崇高品質(zhì)在學(xué)生心中激起認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的火花，激起勇敢的火花，激起為正義而奮爭(zhēng)的火花，激起濃濃的愛(ài)國(guó)的火花……同時(shí)把這樣的品質(zhì)用我們的朗讀加以表現(xiàn)，間接的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。
朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)聞一多先生的形象。
明確：是一個(gè)勤奮刻苦、廢寢忘食、鍥而不舍、有深沉愛(ài)國(guó)主義情感的、孜孜不倦、爭(zhēng)分奪秒的進(jìn)行研究為謀求救國(guó)之路的學(xué)者形象。
師：請(qǐng)朗讀16--18自然段，感受聞一多先生的革命家的形象。
明確：是一個(gè)大勇的、大無(wú)畏的、視死如歸、大義凜然的愛(ài)國(guó)的革命家形象。
（三）思考為什么他只寫(xiě)這三本書(shū)、三件事？
設(shè)計(jì)意圖：在于讓學(xué)生把人物形象和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，理解文章的另一個(gè)特點(diǎn)。
明確：選材精當(dāng)。講究典型性，以少勝多。
三、談收獲。
你都記住了哪些短語(yǔ)和句子，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成雁過(guò)留聲、風(fēng)過(guò)留痕的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今天也許是無(wú)意識(shí)的，明天后天也許就會(huì)變成有意識(shí)的，能讓自己在一堂課的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地記住一些東西，不斷豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。
四、作業(yè)：想與寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，既能深化文本內(nèi)涵，又能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)以期提高學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出的“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與讀有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”的要求。
下面兩題任意選擇一題發(fā)揮想象寫(xiě)幾句話。
1、“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，漂白了四壁。”請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話描寫(xiě)聞一多挑燈夜讀的情景。
提示：夜很深了，聞一多先生的書(shū)房還亮著燈，他……。
2、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應(yīng)該去追隨？假如我校要設(shè)置聞一多先生的雕像，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)高度概括聞一多先生精神的話。
五、總結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：目的在于既能總括全文，給學(xué)生一個(gè)完整的內(nèi)容信息，又有對(duì)學(xué)生的殷切希望，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
聞一多先生既是卓越的學(xué)者，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他是口的巨人，行的高標(biāo)，我們要學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)他為民主革命事業(yè)無(wú)所畏懼，視死如歸的精神，希望大家在學(xué)習(xí)他的精神的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，健全自己的人格，做一個(gè)言行一致、品德高尚的人。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十三
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的寫(xiě)法，敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論，前后文的過(guò)渡和照應(yīng)。
3、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫(xiě)作。
2課時(shí)。
學(xué)生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。
聞一多，臧克家。（課件）。
臧克家（簡(jiǎn)略了解）。
檢查預(yù)習(xí)情況（課件）。
1放聲朗讀課文，思考：（均有課件）。
明確：從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”。
兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過(guò)渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開(kāi)啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象。
3.綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？
（用課文原話回答）。
明確：“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”
4作為學(xué)者聞一多是怎樣說(shuō)的？(引用原文)。
“人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！?/p>
“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?/p>
5作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)。
三部著作：《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。
目的:“給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”
6作為革命家的聞一多是怎樣說(shuō)的？(引用原文)。
“此生別無(wú)……講個(gè)痛快﹗”
“另函寄上……請(qǐng)傳觀.”
7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么?
明確：起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威。
目的:爭(zhēng)取民主。
略
五作業(yè)?布置。
1，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2，《作業(yè)?本》1-4題。
第二課時(shí)。
一?賞析臧克家詩(shī)作《有的人》，緬懷聞一多先生導(dǎo)入??。
二?復(fù)習(xí)上節(jié)課延伸提問(wèn)：（課件）。
明確：前期為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。后期投身民主運(yùn)動(dòng)，做爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，無(wú)所畏懼視死如歸。原因及共同點(diǎn):對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，他卻是始終的言行一致。
三?重點(diǎn)研讀第一部分，賞析生動(dòng)形象，精煉含蓄的語(yǔ)言。
1先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵(lì)，引導(dǎo)，賞識(shí)評(píng)價(jià)）。
2學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)提出不懂的句子或詞語(yǔ)，討論解決。
3教師提出如下句子或詞語(yǔ)讓學(xué)生討論：
見(jiàn)課本練習(xí)二。
4“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，漂白了四壁。”請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話描寫(xiě)聞一多挑燈夜讀的情景。
5歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)（課件）。
明確：語(yǔ)言生動(dòng)形象，富于感情和詩(shī)意：
有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論。
運(yùn)用成語(yǔ)或四字短語(yǔ)：使結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。
運(yùn)用對(duì)句：讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。
四.小結(jié)。
五課外拓展。
賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語(yǔ)言和作為大勇的革命家的風(fēng)范。
六作業(yè)?布置。
1《作業(yè)?本》閱讀理解。
2課外讀《紅燭頌—紀(jì)念聞一多烈士》（聞立鵬）。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開(kāi)一段的空處，板書(shū)：的說(shuō)和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說(shuō)和做兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的嗎？
2、文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書(shū)的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
三、再讀品味：
作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點(diǎn)撥：1、做了再說(shuō)做了不說(shuō)：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會(huì)神凝】這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會(huì)的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處?kù)乓约海l(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方】。
師：對(duì)，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆?！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉?lái)救國(guó)，為民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專(zhuān)心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現(xiàn)在有寫(xiě)人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時(shí)。
一、回顧舊知：
2、對(duì)，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫(xiě)，換句話說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
師：對(duì)，這是從成果的角度寫(xiě)他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫(xiě)表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫(xiě)的很細(xì)致，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的'呢？
點(diǎn)撥再讀：1、我們?cè)龠x幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來(lái)讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語(yǔ)?！菊f(shuō)了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行的示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄】。
5、作為學(xué)者的聞一多不計(jì)個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說(shuō)，為民眾爭(zhēng)取民主的權(quán)益。兩個(gè)階段有沒(méi)有共同點(diǎn)？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開(kāi)一劑文化藥方】對(duì)，當(dāng)時(shí)的國(guó)家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書(shū)桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號(hào)，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長(zhǎng)句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、用句號(hào)可以延長(zhǎng)停頓，使語(yǔ)氣更堅(jiān)定】好，我們?cè)賮?lái)把這兩段讀一讀。
7、大家來(lái)看看，內(nèi)容上和語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？分兩部分寫(xiě)，段落清晰。說(shuō)和做是交替在一起寫(xiě)的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說(shuō)和做的事。
8、對(duì)，我插一句，聞先生他胡子很長(zhǎng)，文中說(shuō)他“長(zhǎng)須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰(shuí)嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國(guó)之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫(xiě)得很細(xì)，刻畫(huà)人物很有用。
寫(xiě)法上是以說(shuō)和做為線索，交替起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)說(shuō)和做的時(shí)候會(huì)穿插一些評(píng)論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’?！笔窃u(píng)價(jià)，表達(dá)方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
10、對(duì)，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長(zhǎng)句阿，“當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長(zhǎng)句與學(xué)者身份相符。短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(zhǎng)句就比較柔和，舒緩。
有哪些長(zhǎng)句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’?！?/p>
附板書(shū)：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩(shī)雜論》寫(xiě)政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)說(shuō)了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說(shuō)言行一致。
聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十五
3、學(xué)習(xí)聞一多熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)、
品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究其內(nèi)涵、
課前準(zhǔn)備： 閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞、
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果、
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽(tīng)讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容、
2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流、
1、聞一多一心救國(guó)救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a、 全班討論交流、估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事、
2、探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)、
（四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘、 全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn)：
“無(wú)暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專(zhuān)心致志的程度、“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望、“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易、）
3、品味探究第二部分：
a、 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語(yǔ)段、
b、 讀出自己最喜歡的語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用、
請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)者、
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度、
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過(guò)程、
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