通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方法，提升自身能力。寫總結(jié)要先回顧整個(gè)過程，將重點(diǎn)放在收獲和成長(zhǎng)上。這是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家借鑒。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇一
摘要:長(zhǎng)期以來,語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響,教師對(duì)學(xué)生管得過多、管得過死,不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。為此,我對(duì)其進(jìn)行了積極的嘗試,也收到了一定的成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些不足與實(shí)施中的困難。
關(guān)鍵詞:自主教學(xué)過程與環(huán)節(jié)困難與不足。
自主教學(xué)是在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律的前提下,通過教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生主動(dòng)、全程參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。它要求教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以減少學(xué)生的壓力感,增強(qiáng)其活躍的思維因子,讓全體學(xué)生都能在這種良好的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
一、自主教學(xué)的前提。
自主教學(xué)的開展首先要求教師在課下做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生多溝通,充分了解他們的思想,傾聽他們的心聲。這樣不但可以掌握第一手材料,及時(shí)得到反饋信息,便于改進(jìn)教學(xué),而且還可以拉近師生之間的距離,帶著一種美好的情感和良好的情緒投入到學(xué)習(xí)中去,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課上,老師做學(xué)生的良師。用自己的愛心和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在心理上、感情上沒有厭倦和抵觸的情緒,然后把學(xué)生的渴求放在第一位,以學(xué)生的需要為中心,多給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí),讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、愉悅和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)習(xí),逐漸變苦學(xué)為樂學(xué)。
自主教學(xué)具有明顯的階段性。小學(xué)階段是其最基礎(chǔ)的`階段。這個(gè)階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能愿學(xué)、樂學(xué),才能成為學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并使其終生受益。而這些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、歸納的。
二、自主教學(xué)的過程與環(huán)節(jié)。
1.自主教學(xué)的過程應(yīng)是:按照自主教學(xué)的模式,教師對(duì)全冊(cè)教材,每一單元,第一課都應(yīng)充分、全面地分析、總體的設(shè)計(jì),做到心中有數(shù),然后力爭(zhēng)做到:。
(1)學(xué)生提前介入教材,搞好預(yù)習(xí)。課本上的新知,要教給學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的方法,使之逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。一上課,教師先落實(shí)預(yù)習(xí)的情況,以保持預(yù)習(xí)由課外到課內(nèi)的延續(xù)性以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量。然后可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來,這樣在課堂上他們就會(huì)帶著求知欲和表現(xiàn)欲與老師一起去探求知識(shí)。對(duì)老師的要求、對(duì)課堂的期望值增高,就形成了主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
(3)保證學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間。課堂上要提高教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)的質(zhì)量,盡可能多地給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間、活動(dòng)的余地,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自我和體會(huì)成功的愉悅機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生都有足夠的時(shí)間去讀書、去思考,有足夠的時(shí)間去動(dòng)筆,去進(jìn)行聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng),把教師從“獨(dú)奏”中解脫出來。把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過自主閱讀去感受、去品味、去揣摩語言的意韻。課上要敞開學(xué)生的心扉,打開他們的思路,啟迪他們的靈性,珍視他們的感受,這樣,我們的課堂就會(huì)充滿笑聲、充滿智慧、充滿創(chuàng)造、充滿光輝。
(4)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方法?？山熒u(píng)議制度,借此了解學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式是否認(rèn)可以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。
2.在這幾個(gè)過程中,應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):。
(1)教師對(duì)作品的整體把握。
(2)學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。
(3)學(xué)生對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)。
(4)學(xué)生對(duì)作品的理解、升華。
三、自主教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與效果。
通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐,自主教學(xué)本身產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
1.氣氛寬松和諧。教學(xué)的本質(zhì)在于參與,沒有學(xué)生的積極參與,教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。自主教學(xué)的開展,讓學(xué)生自始至終地參與教學(xué)的全過程,出現(xiàn)了師生合作、生生合作的教學(xué)民主局面,使學(xué)生由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí),由接受型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型,師生間的關(guān)系也由權(quán)威型變?yōu)橹笇?dǎo)型,由服從型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型。學(xué)生在舒暢、輕松、愉快的氣氛中理解、記憶、創(chuàng)新,使教學(xué)活動(dòng)充滿了民主、平等,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.鍛煉說的能力。自主教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、完整的表達(dá)能力。自主教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上保證學(xué)生讀書的時(shí)間。讓學(xué)生通過讀去發(fā)現(xiàn)問題,通過讀去思考問題,通過讀去解決問題。要讓學(xué)生充分地讀,借助讀去感知語言材料,逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過不同層次的朗讀讓學(xué)生讀出作品的主題思想來,讀出作者的構(gòu)思來,讀出感情來,讀出意境來,讀出知識(shí)來。
3.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自主教學(xué)在于教師能夠有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其終身的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。
4.提高自學(xué)能力。在教師的指導(dǎo)下,教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法,然后學(xué)生能自己主動(dòng)地學(xué)習(xí),以使其自學(xué)能力得到不斷地提高。
四、自主教學(xué)的困難與不足。
在教學(xué)過程中自主教學(xué)的開展難點(diǎn)最根本在于教師的素質(zhì)和教學(xué)的水平。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師扮演一個(gè)演員、主持人的綜合性的角色。教師對(duì)學(xué)生的了解,對(duì)教材的把握,對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的駕馭,要達(dá)到開合自如、瀟灑輕松、左右逢源、游刃有余的程度,這是教學(xué)能力的體現(xiàn),是教學(xué)的高層次、高境界的體現(xiàn)。真正成功的自主教學(xué),絕不僅是一種較好的教學(xué)方法,而是一種爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。而目前教師的基礎(chǔ)進(jìn)修、眼界的開闊、教學(xué)的研討等等,都存在著種種條件的限制。其不足是:。
1.我們的教材缺乏多層次、多方面的適應(yīng)性,真正能啟發(fā)學(xué)生自覺思考、適應(yīng)學(xué)生的心理要求,能更強(qiáng)地引起學(xué)生興趣并接近學(xué)生生活實(shí)際的課文還不是太多。
2.是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)方式、活躍課堂氣氛的方式、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方式還較簡(jiǎn)單、粗糙,仍有待于完善。
3.教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要做到恰到好處、恰如其分、恰逢其時(shí),還有一定難度,這需要教師知識(shí)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力等方面的大幅提高。
4.對(duì)整個(gè)課堂活動(dòng)的駕馭需要教師有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、預(yù)測(cè)能力、組織能力、應(yīng)變能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇二
摘要：面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時(shí)代性和實(shí)踐性，已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價(jià)值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證他們能跟上知識(shí)更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)今形勢(shì)下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)指出，“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”一個(gè)具有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率和思想水平都高于不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才的必然要求。有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師教學(xué)課程的重點(diǎn)目標(biāo)。下面我們以思想品德課程的教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師在多年經(jīng)驗(yàn)積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結(jié)合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學(xué)生的目光，甚至大部分學(xué)生能夠自由地展開思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗(yàn)過程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實(shí)踐性。因此，老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，將理論知識(shí)聯(lián)系身邊事物來增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，可以模擬法庭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓不同學(xué)生體驗(yàn)多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構(gòu)成和作為公民擁有的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)國(guó)外大選內(nèi)容時(shí)，也可以模擬黨派之間的紛爭(zhēng)，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質(zhì)量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個(gè)國(guó)家選舉機(jī)制是如何運(yùn)行的，甚至比較出不同國(guó)家的政治結(jié)構(gòu)。在一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學(xué)生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識(shí)，還提高了自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，奠定持久學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，代入感強(qiáng)的課程，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力提高。
在初中階段，思想品德老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易地吸收理解課本知識(shí)。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取知識(shí)的精華。比如在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問題，多點(diǎn)撥重難點(diǎn)，如“為什么我國(guó)要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領(lǐng)學(xué)生思考、感悟或者討論，利用所學(xué)知識(shí)舉一反三來解決實(shí)際問題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學(xué)生自己列表計(jì)劃，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者幫助老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，逐漸提高自己思考問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重視時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)討論交流。
思想品德課程的一大特點(diǎn)是它的時(shí)代性，社會(huì)民生、熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治不僅是學(xué)習(xí)思想品德課程的師生重點(diǎn)關(guān)注的，也是每一個(gè)公民需要關(guān)注的。這門課程無法脫離時(shí)代發(fā)展，每一個(gè)重要事件的發(fā)生，對(duì)于思想品德教材的更新都有積極的推動(dòng)作用。因此，老師在建設(shè)學(xué)生基本的依法治國(guó)、以德為本的思想時(shí)，也需要注重時(shí)政熱點(diǎn)教育，有機(jī)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與理論知識(shí)，讓課程充滿鮮明的時(shí)代氣息。國(guó)家大事、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)潮流都是思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對(duì)教學(xué)有用的熱點(diǎn)新聞，也要帶動(dòng)學(xué)生積極地獲取知識(shí)。如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網(wǎng)、讀電子報(bào)刊等方法都可以推薦給學(xué)生，并在課堂上營(yíng)造氛圍讓他們熱烈談?wù)?，加深?duì)時(shí)事政治的了解和印象，同時(shí)相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力，提高課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的社會(huì)生活中去，學(xué)生在生活中無處不學(xué)習(xí)。對(duì)初中的學(xué)生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學(xué)生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并不能帶來很好的學(xué)習(xí)效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，積極地思考和解決問題，從而獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。老師要改進(jìn)教學(xué)模式，充分地利用時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理論素質(zhì)和思想道德水平。
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇三
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)人自身的學(xué)習(xí)能力在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，但是這種自學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)。本文從高中化學(xué)教學(xué)這一維度出發(fā)，討論了如何在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)每天都發(fā)生著變化，所以我們的未來是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，對(duì)于每個(gè)社會(huì)成員快速的自我學(xué)習(xí)能力、對(duì)新知識(shí)的吸收能力要求都比較高。高效快速的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是每個(gè)人在現(xiàn)在和將來必須具備的一種素質(zhì)。高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力素養(yǎng)的同時(shí)，有義務(wù)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)精神。
建立平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的第一步。在傳統(tǒng)的.教學(xué)過程中，學(xué)生主要跟著教師的步調(diào)，以教師為主，學(xué)生為輔。在這種氛圍下，學(xué)生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對(duì)問題的觀點(diǎn)與看法，更談不上教師與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)問題的討論，師生之間缺乏了“真誠(chéng)”與平等的“對(duì)話”。因此，改善目前的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
為了建立平等的師生關(guān)系，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的質(zhì)疑、對(duì)教師知識(shí)的質(zhì)疑，讓其在教學(xué)過程中發(fā)表自己的意見。對(duì)此應(yīng)該使用肯定的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生對(duì)教師提意見，并自由地參與到日常的教學(xué)中來，共同討論教學(xué)的方法。
興趣是最好的老師，能促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)，激發(fā)他們的潛能，讓其體會(huì)到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題。
1、把握教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，控制教學(xué)難度、深度，避免學(xué)生因?yàn)樘颖芾щy而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心。
2、聯(lián)系生活，化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)該在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系身邊看得見、摸得著的事例開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)過程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容、不要一步到位，要從簡(jiǎn)單入手，多讓學(xué)生成功，可以經(jīng)常出些簡(jiǎn)單的題目讓其練習(xí)，培養(yǎng)其做對(duì)題目的好心情。
三、強(qiáng)調(diào)“授之以漁”
高中階段的學(xué)習(xí)，無論是哪門課程，上課認(rèn)真聽講都是非常重要的。聽能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，能夠?qū)處熤v的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行分析。當(dāng)然，只聽不記也只是暫時(shí)性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。教師在講課時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法。因此，在聽的同時(shí)還必須適當(dāng)?shù)刈鱿鹿P記，將知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、思想方法記下來，這樣有助于課后的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。
1、化學(xué)探究性試驗(yàn)。
設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究性試驗(yàn)時(shí)首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗(yàn)的內(nèi)容、方式，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗(yàn)中。在學(xué)生實(shí)施試驗(yàn)的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。在試驗(yàn)的整個(gè)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色，讓學(xué)生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結(jié)出有價(jià)值的結(jié)論，從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、化學(xué)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系。
化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它與人們的關(guān)系非常密切。因此，教師在教學(xué)過程中要以實(shí)例為核心進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合具有很好的實(shí)際意義，不僅使學(xué)生忘記了書本知識(shí)的死板，而且讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的一部分,它對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)有著促進(jìn)作用,能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā)來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的選擇就變得尤為重要。目前，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式有很多，例如診斷性評(píng)價(jià)、合理的形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)等等，無論選擇哪種評(píng)價(jià)方式，其宗旨都是從全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。針對(duì)高中化學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要將學(xué)習(xí)的過程發(fā)展作為重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到自身評(píng)價(jià)和互評(píng)中。這樣既能夠使學(xué)生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評(píng)價(jià)認(rèn)知體系，從根本上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇四
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)獨(dú)立性，即獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動(dòng)性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、強(qiáng)烈的興趣和求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢(mèng)龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識(shí)和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。二是時(shí)間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn)，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動(dòng)上精心指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動(dòng)手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。
同時(shí)，對(duì)于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識(shí)點(diǎn)上，不定時(shí)的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對(duì)數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對(duì)一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時(shí)間去給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對(duì)個(gè)別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對(duì)話。
其次，課堂的問題設(shè)計(jì)要有梯度，充分估計(jì)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個(gè)重要因素。
再次，知識(shí)的檢測(cè)題目難易要適當(dāng)，針對(duì)本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對(duì)學(xué)生從產(chǎn)生問題意識(shí)，到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計(jì)一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點(diǎn)的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評(píng)價(jià)，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識(shí)和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇五
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)，然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對(duì)語文教師有興趣了，才會(huì)對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚(yáng)，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評(píng)，如果回答正確，語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信，而他們只有變得自信了，才會(huì)對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)教學(xué)都被看得很重，而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對(duì)于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對(duì)否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇六
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動(dòng)中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要找出存在的問題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散思維，沖破思維定勢(shì)的束縛。
1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識(shí)。
“學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭。學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識(shí)和方法，大膽的提出新的設(shè)想和新的思路，在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過推測(cè)、想象，沿著各種不同方向去思考，對(duì)信息進(jìn)行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜，其中的重難點(diǎn)是二氧化硫的還原性，復(fù)習(xí)中從分析最簡(jiǎn)單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般為：教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題考查的實(shí)踐來看，中學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。所謂實(shí)驗(yàn)操作能力就是指進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本實(shí)驗(yàn)常規(guī)的能力，能無差錯(cuò)地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實(shí)驗(yàn)基本操作及所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生自悟，以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)原理的變更、實(shí)驗(yàn)儀器的它用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析，甚至實(shí)驗(yàn)失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f，近幾年高考實(shí)驗(yàn)題無一例是照搬課本，總是不同程度對(duì)考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須既要突出實(shí)驗(yàn)常規(guī)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察，有污染，實(shí)驗(yàn)過程不嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如：演示na與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如果就用書上演示過程，班級(jí)后面的同學(xué)就很難看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實(shí)驗(yàn)過程呢?提示學(xué)生看電影，學(xué)生會(huì)想到投影儀：可將原實(shí)驗(yàn)用投影儀配合實(shí)驗(yàn)，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅效果優(yōu)于原實(shí)驗(yàn)，而且，方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)抓住事物的本質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。
3.質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教師層引導(dǎo)下，讓學(xué)生智力和非智力因素并用，排除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得出圓滿結(jié)論：na和cuso4溶液有時(shí)劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質(zhì)cu：故試管壁上又有cu析出了。
學(xué)生通過自己的思維逐漸領(lǐng)會(huì)，從而積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不失為一種實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法。
在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行探索。通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門。實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。
5.課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
課內(nèi)時(shí)間限制，使一些實(shí)驗(yàn)做得不夠盡興，而課外實(shí)驗(yàn)充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學(xué)生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如，高二學(xué)習(xí)過肥皂制取后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)原理在家中制肥皂了?？梢杂秘i油、羊油等一些動(dòng)物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時(shí)感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力，老師要利用實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時(shí)注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識(shí)加功能力，相似情境的知識(shí)遷移能力，實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學(xué)活動(dòng)過程中，注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識(shí)與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生解決問題的智慧技能的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇七
[摘要]在語文教學(xué)中，老師要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的熱愛。經(jīng)過實(shí)施，取得了初步成效，讓我們?cè)俅沃匦抡J(rèn)識(shí)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課程改革。
我們認(rèn)為，在教學(xué)中如果僅僅關(guān)注學(xué)生在某一學(xué)習(xí)點(diǎn)上的得與失，關(guān)注他們?cè)诓僮魃系囊恍┳龇ǖ恼c誤，無異于孤立、形而上地看問題，不僅是肢解了語文學(xué)習(xí)，而且恰是語文教學(xué)的誤區(qū)。我們必須重整語文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，要形成一個(gè)全程的漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足于語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體特點(diǎn)上來構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，我們從以下六方面入手加以改進(jìn)：
很多的高中生語文學(xué)習(xí)計(jì)劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)“短淺”，特別是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，致使強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望因?yàn)槿狈Α巴晟频倪^程”而失望。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生確立短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實(shí)際地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。在此過程中，教師要突出學(xué)生“主體地位”的作用，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)什么、怎么學(xué)以及獲得什么。教師的主要作用在于引導(dǎo)，在于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中，把學(xué)習(xí)——發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實(shí)也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會(huì)在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣，讓他們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對(duì)下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
三、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑。
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的根本原因，學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的根本原因是問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進(jìn)步，而教師在這個(gè)過程中才能真正了解每個(gè)學(xué)生的“已得”與“所缺”，才能對(duì)癥下藥、逐個(gè)攻破。通過對(duì)學(xué)生的提問，組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語表達(dá)能力，更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“哪里”，應(yīng)該在什么地方去“補(bǔ)位”，才能站好位，做到位。
四、“突出”學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中探究合作。
合作探究是自主探究學(xué)習(xí)的'中心環(huán)節(jié)。合作探究，不是以師為主、以生為輔的互動(dòng)模式，而是生生互動(dòng)的合作探究。學(xué)生們即使如同我們這些三四流學(xué)校的學(xué)生，也有“好奇好學(xué)好探究”的心理需求，我們要滿足他們的這些心理需求，讓他們?cè)诤献髦刑骄恳阎c未知。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引領(lǐng)學(xué)生真正走近文本，實(shí)踐探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，而且要把雙邊活動(dòng)由教師與學(xué)生之間，拓展到師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有心靈情感的溝通互動(dòng)，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里“自主學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。
五、引領(lǐng)學(xué)生，在運(yùn)用中鍛煉語文實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)，一般說來，常常存有這樣的誤區(qū)：學(xué)得知識(shí)，就是擁有了能力?；仡欉@些學(xué)生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷，可以歸結(jié)為一個(gè)原因，就是缺乏運(yùn)用知識(shí)的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學(xué)生多少知識(shí)，而要追求自身讓學(xué)生具備了哪些能夠運(yùn)用各種知識(shí)的能力。而這些能力不是嘴巴上說說的，更不是教師“要求了”就能讓學(xué)生“擁有”的，而是需要在實(shí)踐中讓學(xué)生習(xí)得、應(yīng)用、使用、運(yùn)用以及轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成的。學(xué)以致用是教育的最高境界。陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中形成技能甚至是品質(zhì)。這樣才算完成了語文的教學(xué)任務(wù)，才將課堂所學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來。這不僅是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了，而且在人格素養(yǎng)上也上了個(gè)新臺(tái)階。
六、放開學(xué)生，在自主評(píng)價(jià)中提升自己。
我們這里所說的“放開學(xué)生”，指的是放開對(duì)學(xué)生的成見與偏見，聽聽他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。若能時(shí)時(shí)做到這一點(diǎn)，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生有一個(gè)正面而全面的新認(rèn)識(shí)。對(duì)于這一想法，我們?cè)诮虒W(xué)作文上進(jìn)行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行互評(píng)互改?；ピu(píng)互改以正面鼓勵(lì)為主。倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。而且互評(píng)互改要與教師評(píng)講結(jié)合起來，要認(rèn)真對(duì)待教師評(píng)講。上好評(píng)講課，仔細(xì)研讀教師評(píng)改意見。最后還要來個(gè)自評(píng)自改。在研究互評(píng)、師評(píng)的意見基礎(chǔ)上寫出自評(píng)意見，總結(jié)得失，明確方向。在研究互改、師改基礎(chǔ)上，就原文進(jìn)行自改，且達(dá)到一定的量的要求，整體失誤者重寫?；ピu(píng)互改及自評(píng)自改的情況，都由教師予以評(píng)分。此外，還計(jì)劃在一些語文活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，比如書法比賽，演講或朗誦比賽，播音主持活動(dòng)，課本劇表演等等，讓學(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
以上是我們?cè)谡Z文教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐過程與主要做法，主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力、嘗試自我評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)有了一定程度的提高，以往的“苦學(xué)”也有逐漸變成“樂學(xué)”的趨勢(shì)。這時(shí)，我們深深感到，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要“知”學(xué)生，讓學(xué)生自主“好”學(xué)，學(xué)生就能“樂”學(xué)，也就能夠習(xí)得知識(shí)，提高能力，獲得發(fā)展的機(jī)遇。
[參考文獻(xiàn)]。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇八
摘要：在初中語文教學(xué)中，應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);營(yíng)造氛圍;開展活動(dòng);培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。
二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或動(dòng)手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程和個(gè)性化的過程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)《橋》時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識(shí);搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對(duì)聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報(bào)，再讓他們寫成專題報(bào)告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報(bào)告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來，從學(xué)生中來，同學(xué)們自己動(dòng)手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇九
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國(guó)培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第三，采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
總之，teachingisnoteasy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十
課程改革、教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種拓寬學(xué)習(xí)決不是削弱基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，而是要把兩者有機(jī)結(jié)合起來。拓展性學(xué)習(xí)是著眼于開闊學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生素養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)，對(duì)促使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，我們要充分利用校內(nèi)校外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但又不能脫離學(xué)生實(shí)際，拓展得過多過深，而必須以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為依托，在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的過程中拓寬和延伸，這樣才能為廣大學(xué)生所接受。如組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會(huì)”“法制快訊”“辯論會(huì)”“環(huán)境小報(bào)”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到政治在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用政治的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展政治活動(dòng)課以后，自己才感到政治原來是那樣有趣、那樣有用。
課堂教學(xué)要基于教材，在教學(xué)過程中要注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透，要面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，利用現(xiàn)代教育手段和校內(nèi)外教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹新知識(shí)、傳播新成果，努力擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
二、開展問題探究，激活學(xué)生思維
自己被坑害的事實(shí)，然后設(shè)計(jì)這樣一些問題：（1）生產(chǎn)和銷售“旺子”和“樂哈哈”牛奶的單位分別違反了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的什么法則？（2）你在生活中有無類似被騙的經(jīng)歷？碰到了這種情況，作為消費(fèi)者應(yīng)該怎么辦？這樣學(xué)生為了弄清楚上述問題，就必須仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材，當(dāng)然教師在出示問題情景后要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、探索，還需根據(jù)學(xué)情適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生通過思考、交流、討論準(zhǔn)確地解決了出示的問題時(shí)，其心情是輕松的激動(dòng)的，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)習(xí)貴在提出問題。教師還要根據(jù)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、喜歡獨(dú)立思考的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。如：在上“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”這一課時(shí)，有位學(xué)生就提出了這樣的問題；當(dāng)初我國(guó)逐漸消滅私有制，建立起社會(huì)主義公有制，我國(guó)走上了社會(huì)主義道路，如今我國(guó)鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，這會(huì)不會(huì)影響、動(dòng)搖社會(huì)主義制度？又如在學(xué)習(xí)“我國(guó)根本政治制度”這一內(nèi)容時(shí)，有個(gè)學(xué)生閱讀到“根據(jù)我國(guó)國(guó)情，縣級(jí)及其以下人民代表實(shí)行直接選舉”這一句時(shí)，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實(shí)際情況，提出了這樣一個(gè)問題：既然是縣級(jí)以下人民代表實(shí)行直接選舉，為什么選民只能對(duì)限定的幾個(gè)侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。
要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了，這本身便是一種成績(jī)，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)科學(xué)方法，提高思維水平
學(xué)的學(xué)習(xí)策略，特別是能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)及時(shí)反思和調(diào)控，才是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也才能提高學(xué)習(xí)效率。
要培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、綜合、遷移、發(fā)散的思維品質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行問題探究過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象的觀察、問題的分析中歸納出本質(zhì)和規(guī)律性的東西來，指導(dǎo)學(xué)生善于用自己的語言歸納、表述問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面思考問題。特別是教師在分析例題、評(píng)價(jià)練習(xí)時(shí)，不能就事論事，要指導(dǎo)學(xué)生悟出一般的思維方法，要通過一題多變、一題多解、一景多用等形式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，遷移發(fā)散。
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十一
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！闭Z文教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，自主學(xué)生能讓學(xué)生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！蹦敲磁d趣從何而來？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進(jìn)入最佳狀態(tài)。興趣的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生來說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導(dǎo)。例如，《草地晚餐》一文，對(duì)朱總司令有關(guān)的描寫有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑?！蔽覀兙妥プ∵@一細(xì)節(jié)來激起學(xué)生的興趣：作者如此細(xì)致地寫這根棍子的原因何在呢？學(xué)生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結(jié)出：這樣的細(xì)節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。
情趣主要來自形象感知，因此，要讓學(xué)生在讀中感知形象，體會(huì)情感。新大綱指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽覀円m正理解課文必須通過分析的錯(cuò)誤觀念，多引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，細(xì)細(xì)體會(huì)其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學(xué)生感受漓江水的如詩如畫；接著，讓學(xué)生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學(xué)生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當(dāng)學(xué)生的思維和情感循著教師的誘導(dǎo)沉溺在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)世界里，作者、學(xué)生和教師的情感就會(huì)融會(huì)貫通，整個(gè)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來之后，教師應(yīng)進(jìn)一步激疑促思，把知識(shí)和趣味結(jié)合起來，巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)做到提問的目的明確，具有針對(duì)性，問題本身富有啟發(fā)性。同時(shí)，要講究問的藝術(shù)，要把握時(shí)機(jī)，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學(xué)中如何才能使學(xué)生透過書面的言語，領(lǐng)悟言外的感情呢？我是這樣開展教學(xué)的。
師：剛才我們完成了對(duì)全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。
生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛？
生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。
師：說楊梅樹可愛是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀句子）。
師：說楊梅果可愛是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀句子）。
師：這一切都說明什么呢？（學(xué)生說，教師點(diǎn)撥）。
歸納課文中心思想時(shí)，我采用談話的形式，帶領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，取得良好的教學(xué)效果。
四、把握調(diào)控藝術(shù)，深化自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我們還要靈活把握調(diào)控藝術(shù)。好的課堂氣氛，應(yīng)是教師的課堂教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和文本內(nèi)容的情感基調(diào)的充分協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)識(shí)及思維活動(dòng)在一個(gè)真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，學(xué)生們很容易對(duì)閏土產(chǎn)生深深的同情，體會(huì)到封建制度對(duì)人們身心的摧殘。但是，對(duì)楊二嫂這個(gè)人物，學(xué)生大多對(duì)她報(bào)以不屑一顧的神情。我們要針對(duì)這一問題，重視課文基調(diào)，及時(shí)加以調(diào)控，讓學(xué)生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當(dāng)學(xué)生詼諧地說：“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時(shí)，教師再用深沉抑郁的言語來使學(xué)生冷靜下來，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味是什么使這個(gè)昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢意識(shí)到楊二嫂是一個(gè)令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學(xué)生對(duì)文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，使學(xué)生不斷在語文能力訓(xùn)練中充實(shí)自己、完善自己，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責(zé)編韋雄）。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十二
[摘要]新課標(biāo)下的語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識(shí)課堂”，它是以知識(shí)為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實(shí)實(shí)施，對(duì)學(xué)生對(duì)老師甚至對(duì)社會(huì)的未來而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義。實(shí)踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒?，定能使?shí)際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過分膨脹，導(dǎo)致很多教師對(duì)教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會(huì)普遍意識(shí)中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項(xiàng)活動(dòng)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書本知識(shí)，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容不感興趣。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)錯(cuò)亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動(dòng)性缺乏成為必然的事實(shí)，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時(shí)時(shí)刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長(zhǎng)，而是自身在社會(huì)中生存道德必需。人人在社會(huì)里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會(huì)需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，誰要在社會(huì)上立足必須要具備良好的競(jìng)爭(zhēng)能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)要有明確的自我意識(shí)自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會(huì)成員必須形成的自主意識(shí)，以求能使自身知識(shí)與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需求。這也是新課標(biāo)理念實(shí)施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對(duì)話。
教師要走下講臺(tái)，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)健康人的心里都有一個(gè)需要，當(dāng)滿足基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對(duì)低下。只有滿足了學(xué)生對(duì)老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯(cuò)誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時(shí)，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個(gè)，老師也不見得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會(huì)抬起來，手才會(huì)舉起來，話自然也就多起來。一個(gè)民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更主動(dòng)，更愛動(dòng)腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評(píng)價(jià)語文能力的高低需要實(shí)行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個(gè)學(xué)生聽說或者識(shí)記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。
教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時(shí)間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個(gè)學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會(huì)一樣，因此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對(duì)自己的優(yōu)劣有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個(gè)過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢，放任自流，對(duì)學(xué)習(xí)效果只會(huì)起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收?qǐng)?。在這個(gè)過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對(duì)學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對(duì)課堂占有主體地位，教師對(duì)于問題往往因?yàn)闀r(shí)間問題而“越俎代庖”，只會(huì)對(duì)教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時(shí)間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時(shí)候都要高。語文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡(jiǎn)單的導(dǎo)入過程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱耄梢詮囊朐姼枞胧?，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對(duì)語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學(xué)使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動(dòng)地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對(duì)不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語文充滿信心。但學(xué)生同時(shí)也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長(zhǎng)期簡(jiǎn)單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就難以維持，從這個(gè)方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十三
一、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，使其把握機(jī)會(huì)。
語文教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語文教學(xué)，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導(dǎo)向，課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)能力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)過程中顯得無比重要。例如在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生互相出題，同伴互答，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過程中增強(qiáng)自信，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認(rèn)可的愉悅與自信，使他們由“能學(xué)”逐步過渡到“想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“堅(jiān)持學(xué)”。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只注重學(xué)生的死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的引導(dǎo)，因而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問題，例如，學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)有些知識(shí)難以理解，同時(shí)，課上教師對(duì)課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與整個(gè)時(shí)間把握不夠，再加上短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此難以在教學(xué)中做到“活”而不亂。同時(shí)，由于書本材料和學(xué)生知識(shí)的局限性，需要許多課外的知識(shí)加以補(bǔ)充。而多媒體對(duì)于教師來說，都不能及時(shí)得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用了，這也進(jìn)一步讓人感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
二、為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓其展現(xiàn)自我。
語文教材中，“活動(dòng)”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，如此一來，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的良好習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我常設(shè)計(jì)辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當(dāng)時(shí)是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達(dá)與邏輯思維能力，學(xué)會(huì)了根據(jù)需要選取材料，進(jìn)行加工，拓展了知識(shí)面，激發(fā)了對(duì)語文知識(shí)的探求欲。
三、給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，讓其追根溯源。
語文知識(shí)豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感覺單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中常常針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征設(shè)計(jì)問題。以《春》為例，學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)只是停留在片面的表象認(rèn)識(shí)中，對(duì)文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學(xué)如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會(huì)在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識(shí)的深度？我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學(xué)生思考與探究的時(shí)間，讓他們自己找出答案。在學(xué)生探究時(shí)，教師要綜合各方面的知識(shí)與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動(dòng)與靜相結(jié)合。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。
四、留足時(shí)間，讓其自由分配。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學(xué)生所喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，現(xiàn)在語文教學(xué)的關(guān)鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。由于語文知識(shí)與日常生活較為貼近，學(xué)生略知一二，但是許多理性的知識(shí)學(xué)生難以理解，也不感興趣。針對(duì)以上情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，我將學(xué)生分組，讓他們以組為單位，對(duì)部分課文內(nèi)容進(jìn)行分析、安排與講解，然后再進(jìn)行小結(jié)與補(bǔ)充。
五、給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，使其勇往直前。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用的是“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽”的教學(xué)方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不少學(xué)生感覺是在被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學(xué)中我盡最大可能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習(xí)題，展開比賽。
課堂活動(dòng)可以吸引部分學(xué)生，激起學(xué)生的參與意識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，從而間接地使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙?duì)待學(xué)生的過失，期待著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，關(guān)注并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可并贊揚(yáng)學(xué)生的成功，然后使用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十四
1、父母管的太多，讓孩子成了一個(gè)“拄拐棍”行走的人。
大家有沒有看到，孩子現(xiàn)在的情況也是因?yàn)閶寢屗?，為什么這么說?就像案例中媽媽自己描述的：孩子在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)很好，好的背后是什么呢?媽媽一直在幫助孩子、督促孩子、檢查著孩子，也就是說，是一個(gè)很負(fù)責(zé)的媽媽形象。從孩子的作業(yè)，到孩子的成績(jī)，再到孩子的時(shí)間等等，媽媽都事無巨細(xì)地照顧的非常周全。
孩子太依賴媽媽這根“負(fù)責(zé)任”的拐棍了。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在撤掉拐棍后不適應(yīng)的時(shí)間太久了，功課已經(jīng)落下很多。而媽媽又沒有去告訴孩子如何在沒有拐棍的情況去走好自己的路。孩子也不知道路應(yīng)該是自己走的，所以孩子根本就沒有多少要努力自己走好的決心和信心。
這樣的狀態(tài)是誰造成的?
還是媽媽。孩子現(xiàn)在也想進(jìn)步，也想聽話，但有很多時(shí)間管不住自己，不知道如何做才能真正有進(jìn)步。再加上孩子有一段時(shí)間放松了自己，再想趕上去，會(huì)很費(fèi)力，所以，有些時(shí)候努力后看不到結(jié)果，或者達(dá)不到媽媽的期望和要求，所以就會(huì)泄氣了。于是，便出現(xiàn)了成績(jī)反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象。
2、父母在學(xué)習(xí)上太用心，讓孩子失去了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。
當(dāng)父母管的太多的時(shí)候，孩子會(huì)失去一種自我管理學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，媽媽什么事都給計(jì)劃好了，孩子也就不用操心了，媽媽說這一個(gè)小時(shí)應(yīng)該學(xué)英語，那孩子就學(xué)英語，媽媽說該學(xué)數(shù)學(xué)了，那孩子就學(xué)數(shù)學(xué)好了，媽媽說5點(diǎn)要練琴，孩子就跟著媽媽去練琴，媽媽說睡覺前把全部作業(yè)、課本、文具等全部放進(jìn)書包，孩子就依令而行。
3、不當(dāng)?shù)墓芙谭绞阶尯⒆邮プ孕牛瑑?nèi)力減弱。
當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，媽媽態(tài)度生硬地對(duì)待孩子，批評(píng)孩子、數(shù)落孩子、甚至對(duì)孩子有點(diǎn)惡語相向，大家想一想，這樣做最大的弊端是什么?就會(huì)失去自信，孩子很多時(shí)候會(huì)覺得連父母都看不起我、看不上我，覺得我不行，我可能真的是一個(gè)很差勁的孩子。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十五
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式中居于重要地位,它對(duì)于學(xué)生的主體性、自立性、自覺性、主動(dòng)性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出:在教學(xué)條件下,所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)的主要含義,就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,只有當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑是一個(gè)好的途徑,而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。
比如:世博會(huì)開幕前夕,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時(shí),我這樣引入新課:首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問題:世博會(huì)某場(chǎng)館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面,請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一種方案。學(xué)生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問題,有同學(xué)問:“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容,在學(xué)生經(jīng)歷探究,得出結(jié)論后,我又問:“同學(xué)們還有什么疑問?你還想研究什么樣的問題?”有的同學(xué)問:“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢?”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動(dòng)中獲得新知,充分把時(shí)間空間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略
自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的,讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力:
1.閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書方法是在課前預(yù)習(xí)時(shí)可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時(shí)需字字推敲;第三步是結(jié)合課前老師印發(fā)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
2.記憶策略。它用于記憶事實(shí)性的知識(shí),包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識(shí)要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶,過一段時(shí)間再次強(qiáng)化。對(duì)于有些知識(shí)師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3.解題策略。授之以魚,不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案。(3)執(zhí)行方案。(4)回顧。同時(shí)提煉一些數(shù)學(xué)思想方法,如化歸思想,數(shù)形結(jié)合思想,分類討論思想,數(shù)學(xué)建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等。
4.粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料,包括釋義、 作小結(jié),創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問等策略,以及選擇要點(diǎn),列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識(shí)點(diǎn)等。
三、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
1.課堂氣氛融洽,師生感情和諧
融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高,有了這樣的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高,也能建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化
我在教學(xué)中采用“雙標(biāo)前移,主體探究”教學(xué)模式。所謂“雙標(biāo)前移”,就是把“學(xué)識(shí)目標(biāo)”設(shè)置在課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)把“學(xué)識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展,充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化。下面介紹一下這個(gè)模式的程序:
(一)雙標(biāo)前移(課前部分)
編制課外學(xué)識(shí)目標(biāo)。把新授課的學(xué)識(shí)目標(biāo)以標(biāo)題或試題的形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外自學(xué),并結(jié)合試題自主達(dá)標(biāo)。
編制課外學(xué)識(shí)拓展目標(biāo)。把對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的初步運(yùn)用以試題的形式提供給學(xué)生,加深理解學(xué)識(shí)目標(biāo)。
(二)主體探究 (課堂部分)
操作程序:
(1)情境引入,復(fù)習(xí)提問。情境引入是為了激起學(xué)生的興趣或讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性;復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)是把學(xué)生近期所學(xué)的主要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí),起到溫故知新的作用。
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