高職漢語言文學教學分析論文（熱門21篇）

總結是一種能夠提高效率和效果的重要方式。寫總結時，要注重思路的清晰、邏輯的嚴謹，盡量避免夾雜主觀情感。如果對總結寫作有困惑的話，不妨參考以下范文，或許會有所幫助。

高職漢語言文學教學分析論文篇一

英語寫作是語言輸出的一種重要的表現(xiàn)方式，而銜接理論又是實現(xiàn)語篇整體連貫的一個重要途徑，尤其對于聽說讀寫能力相對較弱的高職學生更是如此。將銜接理論應用到英語寫作中，可以使文章思路清晰、結構緊湊，也可以培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。長期以來，英語寫作一直是我國英語教學公認的薄弱環(huán)節(jié)。對于現(xiàn)如今的高職學生來說，英語寫作更是

學習

1.對銜接理論知識的掌握不夠

在英語教學中，教師對銜接理論的教學與講授機會比較少，也比較籠統(tǒng)，導致學生對銜接理論的認識比較欠缺，只知其一，不知其二，常常出現(xiàn)指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接詞的濫用和錯用，對英語寫作實踐產生了很大的影響。例如，在英語寫作中，過多使用指示代詞“that”和定冠詞“the”。

2.受母語教學因素的干擾

我國的英語教學還沒有完全從傳統(tǒng)教學模式中走出來，改革創(chuàng)新力度不強，英語教師整體水平也有待提高。因此，教師在英語教學中使用母語的頻率較高，學生受漢語思維的影響，致使英語的表達習慣和邏輯思維受到了嚴重影響。例如，習作中常常出現(xiàn)“oschool.”這樣的流水賬。

3.知識水平不高的影響

高職學生剛一入學時，英語的整體水平就比較滯后。尤其是語言知識欠缺、詞匯量較少、語法結構匱乏，致使其在英語寫作中出現(xiàn)重復性使用詞匯和詞匯搭配錯誤的現(xiàn)象，寫出來的英語作文存在結構搭配錯誤、內容空洞、缺乏條理性等現(xiàn)象，未能做到有效的銜接和連貫。例如，生硬地使用inaddition、furthermore、what’smore、moreover、besides等銜接詞。

1.從提高知識掌握入手，加強銜接理論的講授

在現(xiàn)代高職英語寫作教學中，由于學生基礎薄弱，教師應該從基礎性知識開始講解，注重方式方法，大膽探索創(chuàng)新，結合文章實例傳授銜接理論知識，從銜接理論對英語寫作的重要性和指稱、替代、省略、詞匯銜接等每一個銜接手段的知識點講起。例如，常用替換的詞有that、one、so、not、do等。教師應把寫作教學融入課堂教學，把精力放在對語篇的分析上，而不是放在語言點的講解上。切實通過對英語文章結構的分析，提高學生對銜接理論知識的掌握，強化學生的.寫作能力。

2.從豐富訓練手段入手，加強使用銜接理論意識

在英語寫作教學中，在學生充分掌握一定的銜接理論知識的基礎上，豐富英語寫作訓練，組織多種不同類型的寫作是非常有必要的。在訓練的同時增加各種銜接手段的講解和練習，分別從詞與詞、句與句之間訓練學生如何利用詞匯銜接組織語篇、加強文章的邏輯關系，引導學生學會使用多樣化的詞匯產生銜接紐帶，組成比較連貫的語篇，切實加強各種銜接手段在英語寫作中的運用。例如，句子“peterhadawife,buthecouldn’tkeepher.”通過不斷豐富寫作練習，可以使學生更加深入地汲取所學到知識，增強英語寫作的融會貫通能力和使用銜接理論意識，提高寫作質量。

3.從強化語篇分析入手，提高學生的閱讀能力

銜接理論的運用不是一時半會就能掌握的，只有多閱讀、多練習才能熟練掌握，才能理解銜接理論的真正內涵和對英語寫作的重要作用。因此，教師要培養(yǎng)學生在閱讀中對整個語篇的理解，引導他們抓住句與句之間、段與段之間的邏輯聯(lián)系，切實掌握銜接手段的使用。例如，在表達因果關系時，可以使用because、consequently、so等詞語把句子連接起來。同時，還可以對學生寫作中出現(xiàn)的銜接錯誤實例進行分析，提高教學的指導作用，使學生在錯誤實例中找準定位，提高學生的語言組織能力，使他們在實際英語寫作中不再發(fā)生同樣的錯誤，增強學生對銜接理論的熟練掌握和應用。

4.從區(qū)分語言表達入手，培養(yǎng)學生的思維能力

語言環(huán)境對學生學習英語寫作具有重要的影響。學生學習與

生活

高職漢語言文學教學分析論文篇二

為了能夠更好的適應新時代對旅游行業(yè)所制定出來的發(fā)展標準，首先需要完成的一項任務即為提高旅游管理專業(yè)的教學水平，創(chuàng)新原有的授課模式與教學理念?；诖?，本篇文章針對案例教學法在旅游管理專業(yè)中的教學應用展開了較為深入的研究，同時結合筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括結合具體課程來選擇適宜案例、進行案例展示，突出相關知識點以及設定模擬情境，組織學生討論等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。

前言。

在當前的時代背景中，旅游行業(yè)中的競爭在某種意義上可以理解為是人才之間的競爭。旅游企業(yè)是否能夠在眾多的對手中脫穎而出，在很大程度上是取決于其是否擁有一支高水平的人才隊伍。然而，縱觀我國旅游專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸如教學手段落后、教學理念傳統(tǒng)、師資力量薄弱以及教學效率低下等問題。絕大多數(shù)的旅游專業(yè)課堂仍然采用的是滿堂灌或填鴨式的教學方法，根本達不到旅游市場對人才的高質量需求?；诖?，為了能夠全面提升旅游企業(yè)的核心競爭力，本文就案例教學法在旅游管理教學中的應用進行了全面的分析。

一、案例教學法的作用。

（一）激活興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性。

在以往的旅游管理教學課堂中，教育者占據(jù)了絕對的主體位置，而學生所扮演的則是被動接受知識的角色，課堂氛圍顯得非?？菰锴曳ξ?。案例教學法的應用不僅可以將抽象化的理論知識動態(tài)化的展示給學生，同時還能夠有效調動起學生的參與積極性，讓他們在課堂中長時間的保持活躍狀態(tài)，從根本上提高教學效率。

（二）注重優(yōu)化性。

案例教學法對于學生來說是一種嶄新的教學形式，學生在課堂當中不必再受到固態(tài)思維的影響，而是可以根據(jù)自己的學習需求來選擇學習內容。在此種靈活性較高的教學課堂中，教育者能夠拿出更多的精力來投放到優(yōu)化教學資源與豐富課堂內容上，全面提升了旅游管理專業(yè)的教學效率。

（三）模擬情境，增加教學實踐環(huán)節(jié)。

事實上，旅游管理專業(yè)本身是一門實踐性較強的課程，由于受到了教學資源與課堂時間的限制，學生并沒有足夠多的實踐機會和條件。通過應用案例教學法則可以有效改善這一弊端，教育者可以根據(jù)教學內容來合理化的運用多媒體技術，通過模擬真實情境來促進教學目標的達成，幫助學生在在校期間即可積累足夠多的“實戰(zhàn)”經驗，為其日后的崗位就業(yè)打下夯實的基礎。

二、案例教學法在旅游管理專業(yè)教學中的應用。

（一）結合具體課程來選擇適宜案例。

經過大量的教學實踐證明，案例教學法非常適用于實踐內容較多且實用性較強的科目。在旅游管理專業(yè)中，飯店管理概論占據(jù)了比較重要的比例，課程內容具有著操作性強的特點，教育者如果采用傳統(tǒng)類型的教學方法顯然達不到應有的教學效果。為此，教育者可以結合課程內容來科學化的采用案例教學法，以此來保證教學任務的順利完成。以“飯店市場營銷”為例，為了讓學生更好的理解此教學章節(jié)中的要點，教育者應當挑選比較具有代表性的真實案例來輔助教學，運用生動有趣的教學語言來激發(fā)出學生對此堂課程的學習興趣。教育者可選擇北京市長城飯店在1984年成功接待美國新聞代表團的優(yōu)秀成功案例，將傳統(tǒng)營銷理念與現(xiàn)代營銷理念巧妙的融合到一起，讓學生在學習案例的過程中深入的理解飯店營銷的精髓與市場機會分析的要點，從根本上提高他們的實踐能力。

應用方法，幫助他們熟練應用理論知識來解決實際問題。例如，當學生了解到長城飯店成功把握住了美國前總統(tǒng)李根來華訪問的機會，針對當時的市場行情展開了深入的分析，并對陪同李根共同來華的500位新聞代表展開了公關策劃之后，教育者就可以在此基礎之上來讓學生針對長城飯店的營銷技巧進行研究，同時在其中加入自己的理解。在經過一番討論后，學生總結出了長城飯店在接待美國新聞代表團時的優(yōu)秀表現(xiàn)，其中包括在飯店樓頂上單獨設置扇形天線、將飯店中的套房設置成工作間、對新聞代表團成員提供優(yōu)惠待遇等等。最后，教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據(jù)對案例的分析內容來自行設計一套飯店的營銷策略，同時在班級上進行成果展示，通過此種方式來加深學生對知識內容的理解。

（三）設定模擬情境，組織學生討論。

案例教學法的核心教育任務即為幫助學生解決在案例中所出現(xiàn)的疑難問題，從而讓他們從中積累到更多的實踐經驗。教育者在開展案例教學法的過程中需要擔任主持人、評委以及引導者等角色，為學生營造出一個良好的案例分析氛圍，爭取讓所有學生都可以主動的參與到案例討論中來。首先，在案例教學開始之前，教育者應根據(jù)案例需要來將學生分成多個學習小組，同時從中選擇出小組長；其次，教育者要幫助學生制定出案例分析的切入點，同時設計好研究問題。例如：如果你是飯店中的營銷經理，怎樣才能夠爭取到宴會的主辦權利？在得到宴會主辦權之后，應當從那幾個方面來著手宣傳？最后，教育者要根據(jù)案例內容來為學生設計擬真身份與任務，從根本上激發(fā)出他們的好奇心與積極性。值得一提的是，在開展案例教學的過程中，教育者一方面要鼓勵那些性格比叫內向的學生來大膽發(fā)言，說出他們對于案例內容的觀點，另一方面還要引導學生不要偏離教學中心，不可過于直白的表明自己的態(tài)度，避免學生產生依賴心理。

高職漢語言文學教學分析論文篇三

詞匯是語言的基石，高職高專學生詞匯基礎較為薄弱。英語詞匯學習混合教學模式有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和信心，夯實學生的詞匯基礎。根據(jù)高職高專學生的特點建立英語詞匯混合教學模式的模型，利用手機英語詞匯學習app督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，根據(jù)測量表反饋對學生詞匯積累進行幫助和指導，有利于立體地加強詞匯教學效果，為學生英語學習打好詞匯基礎。

英語詞匯教學;混合教學模式;模型

混合教學模式學習是由傳統(tǒng)課堂轉變而來的整合了各種靈活的教學方式的學習范式。隨著科技的進步和智能手機的普及，電腦網絡、手機app學習成為補充課堂學習的重要方式。然而混合教學模式的運用也存在著評價量規(guī)不科學、過程性評價缺失和課堂學習質量不好等問題。所以，我們要從實際操作層面設計更為有實效的混合學習模型。

(一)詞匯學習的重要性。如果把語言學習比成建造高樓大廈，那么詞匯學習就是建造這座大廈的磚石。詞匯在語言中是基礎，詞匯學習在語言學習中的地位也是如此。目前，高職高專的英語教學中詞匯學習是教師在教學中狠抓的一個部分。英語詞匯學習需要學生自己花費大量的課余時間消化、鞏固和掌握。而對于高職高專的學生來說，無論采用學習何種英語教材，都要重視以詞匯為首的英語詞匯基礎教學。如果學生要參加相應的英語等級考試，則更應夯實詞匯基礎，從而提高學生應用英語語言綜合能力和英語考級能力。(二)純課堂教學的局限。高職高專英語課程是以學生將來面臨的職業(yè)環(huán)境為背景的并以提高學生英語的聽、說、讀、寫、譯的實用能力為教學目的的課程。在整個課程教學體系中，英語詞匯教學雖然重要，但是其他的教學任務和要求占用師生更多的時間和精力，致使在課堂上師生無法把時間和精力都放在詞匯教學上。詞匯教學在實際操作中采用以課堂教學為主+學生課后自學、補充為輔的手段。高職高專的學生英語基礎較為薄弱，這就要求他們在課后大力加強對英語詞匯的學習鞏固和補充提高。(三)高職高專學生的特點。到高職高專程度起開始進行的英語教學，是基于學生至少經歷小學、初中和高中十二年系統(tǒng)英語課程學習的教學。絕大多數(shù)同學英語基礎相對薄弱，英語學習成績在原來的班級中沒有優(yōu)勢，在此前的英語學習中得到的學習的成就感較小。在進一步進入高職高專學習時，大多數(shù)同學的詞匯量較少，學習主動性較差，詞匯學習鞏固的效果也不高，課后自學情況更不能保證。所以，提高英語詞匯的教學，既要加強英語學習的'興趣，又要加強學生學習英語詞匯的時間和范圍，需要課上課下相結合，引進恰當?shù)挠⒄Z詞匯學習和課程考核的機制，并可視地提高學生的學習效果，有效地提升學生學習英語詞匯的興趣、自覺性和成就感。由于手機網絡功能的日新月異，手機上可以購物、支付、玩網絡游戲。學生們每個人都擁有智能手機，并幾乎都能夠熟練操作手機，利用手機app學習上手快。除了多媒體教室里的電腦、投影儀等教學媒體，學生對手機微信、app等教學也很感興趣。

(一)詞匯學習內容范圍設計。英語詞匯混合學習模式在時間上把課堂上和課外兩個時間在教學和考核上相結合。主要是教師在課堂上學生學習教材上的英語詞匯，課后給學生補充英語詞匯學習的app百詞斬，比如:百詞斬、闖關背單詞和可可英語等，并在學習過程中動態(tài)地促進學生詞匯量的增加和詞匯應用能力的提高。以百詞斬為例，app在注冊后會對用戶的詞匯水平進行測試，然后幫助用戶設置詞匯背誦范圍和進度。學生們每天可以在app上進行詞匯學習，既可以打卡背單詞，又可以通過“單詞tv”、“單詞電臺”和“愛閱讀”，多方式、趣味性地積累詞匯。學生在完成課后的手機app學習后也能跟同學pk詞匯量，游戲化地鞏固英語詞匯，學習的互動性也大大增加。(二)詞匯混合學習模式學習效果評價設計。通過教師課堂和網絡兩種模式下的詞匯教學，達到激發(fā)學生英語詞匯學習的興趣和信心和提高詞匯鞏固能力、進而提高詞匯量的教學目的。用百詞斬app測試詞匯量，督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，從而對學生詞匯積累進行幫助和指導。簡單地設計一個測量表，內容包括:學生信息(班級、姓名、學號);詞匯量(初始、1個月后、2個月后、3個月后)。這樣也能保證整個英語詞匯混合學習模式長時間的推進，真正能夠為提高學生的詞匯量而起到實質作用。

(一)詞匯混合學習模式體驗。在江陰職業(yè)技術學院2014、2015、2016和2017級非英語專業(yè)學生中進行英語課堂教學和百詞斬app詞匯學習混合教學模式運用。在實施過程中，教師嚴格根據(jù)以上建立的英語詞匯混合學習模式實施教學，加強監(jiān)督和控制，并在過程中積極了解情況，檢查執(zhí)行力度，反思教學效果。(二)詞匯混合學習模式評價?，F(xiàn)以2015級國貿(1)班學生的學習情況為例展開說明。2015級國貿(1)班是非英語專業(yè)班級，人數(shù)總計20人。在英語相關課程的教學中，教師按照以上詞匯混合學習模式學習效果評價設計測量表定期了解學生詞匯量的變化。具體操作如下:從2017年10月開始執(zhí)行，全班同學下載百詞斬app，在下載初期每生在app內測試詞匯量后進行記載，要求每天至少背5－10個單詞打卡，此后每個月同一天進行測試，最近一次記錄詞匯量時間為2018年2月。現(xiàn)選取部分學生記錄，從中摘錄第一次和最近一次記錄，較為典型的如倪*同學從3345個詞匯量增長到了4093個，蔡＊＊從3612個到4535，宋＊＊從3865個到5127個，華*從3174個到4174個，周＊＊從3127個到3888個。由此可見，該班每個同學在為其六個月為一個周期的學期中，在課堂教學之外輔以課后百詞斬詞匯學習手段后，詞匯量有不同程度得較為可觀的提高。從這個結果可以看出，學生們通過教師引導下的課上課下相輔相成的英語詞匯學習，對英語詞匯學習的時間投入大大增加，英語詞匯學習效果明顯提高，相應的學習信心、興趣、自學性和成就感都在不同程度地提升，從而刺激學生能夠更加投入到詞匯這個混合學習模式中去。在教學過程中，教師的作用是不可忽視的。在階段性詞匯量測試之后，教師在課堂上加以講解和鞏固，在教師用語中高頻使用常用詞匯，在課后作業(yè)中兼顧詞匯鞏固的需要。教師根據(jù)階段性的詞匯量記錄采取了以下教學措施:1．根據(jù)以上成績，在課程考核中以平時分的30%計入;2．總評，激發(fā)學生的學習積極性;3．以小組為單位進行競爭，一般小組以宿舍為基礎進行劃分;4．階段性地輔以詞匯練習卷檢測，強調學生的詞匯運用能力鞏固，避免學生死記硬背。通過課上課下的混合模式在詞匯上的加強，以及通過英語相關課程的學習、考試的準備等各方面的作用下，迄今為止，該班有宋＊＊和朱＊＊共2人通過了六級考試，蔡＊＊、陳＊＊、華＊＊等共13人通過了四級考試。無論是詞匯量的明顯提高，還是四、六級過級人數(shù)穩(wěn)步增加，這些進步都與詞匯學習的加強不無關系。

(一)英語詞匯混合教學模式運用的問題。從2014年開始采用該詞匯混合教學模式到現(xiàn)在，其中發(fā)現(xiàn)幾個問題，比如:1．課后百詞斬app背誦詞匯打卡作弊的情況;2．積極背誦詞匯的同學并不能都在詞匯檢測、四六級考試中有好的反饋。所以教師的作用不能忽略，并且要意識到英語學習不僅僅是詞匯學習，而詞匯學習也不僅僅局限于詞匯量的提高，還要加強詞匯的運用能力。(二)英語詞匯混合教學模式運用的反思?？陀^上，通過從14年開始在學生中推廣百詞斬開始，同時基于對“闖關背單詞”、“可可英語”、“雅思詞匯”、“知米背單詞”等手機app的長期關注和了解，隨著英語詞匯學習app運用的推廣，其本身的功能在不斷完善和健全當中，用戶體驗也越來越好。我們也可以選擇多種詞匯學習的app，優(yōu)勢互補運用于實際教學中。主觀上，我們從教與學兩方面入手，引入小組競爭機制，加強課堂教學，提高考核比例。隨著對英語詞匯混合教學模式運用的持續(xù)跟進，教師對此研究得也越發(fā)深入，積累了寶貴的經驗。通過教學實踐，混合模式下的詞匯教學如果能針對不同專業(yè)學生考慮更為具體的運用情景，可以期待更好的效果。(三)混合教學模式在英語教學上的更多運用。

本次研究僅在非英語專業(yè)的高職高專學生的非相關專業(yè)英語課程中展開，有一定的局限性。英語詞匯的混合教學模式也可以在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程或者在英語專業(yè)學生中開展。英語語言整體水平的提高不僅是在詞匯上的積累，而且更多的是在聽、說、讀、寫、譯能力綜合提高。所以在成功運用英語詞匯混合教學模式的基礎上，同時根據(jù)學生情況適度引入聽力、閱讀等的課外網絡教學并構建模型，融合在實際教學中，監(jiān)控反饋，效果將更加全面。

高職漢語言文學教學分析論文篇四

在高職護理生理學的改革中，教師需要對教學的內容進行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學大綱給學生講解知識和理論基礎，并且為臨床護理工作提供指導。教師應該注意臨床護理工作的相關課程教學中，要知道學生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結合，并給學生思考和闡述談論的時間，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在教學中，教學方法是非常關鍵的，在護理生理學的教學中，主要的教學方法一是行動導向教學法，在教學中，學生是中心，老師是組織和協(xié)調的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學的計劃和決策，對學生進行積極的引導，和學生進行交流，來幫助和引導學生完成課程的學習。二是多媒體的教學技術，多媒體網絡教學、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設出立體生動的情境，可以實現(xiàn)教學程序設計的優(yōu)化。多媒體教學具有形象性和易懂性，容易被學生接納。三是問題教學法，以問題的提出為教學的切入點，展開問題，并且對其進行解決。在生理學的教學中，以提出問題的方法進行教學，可以使學生的理解更為深刻，也可以讓學生對知識的把握更為全面。

高職漢語言文學教學分析論文篇五

［摘要］音樂學院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學質量。

一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。

高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學生的質量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學生之間存在著不協(xié)調的問題。要想解決目前面臨的問題，應該以學生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學生畢業(yè)后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學上的主要出發(fā)點就是能夠讓學生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學歷技術專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務于百姓、社區(qū)，對一線藝術人才的公民文化藝術生活的有效提升很關鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經濟物質基礎，所以高學歷是大多數(shù)人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學士難，學士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業(yè)和生存問題，應該在教學模式上進行創(chuàng)新，嚴格要求以人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位為主，教學的根本出發(fā)點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發(fā)展。

二、“演學結合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式。

高職院校在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應用“演學結合”的模式對音樂表演專業(yè)的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。

三、高職音樂表演專業(yè)學生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學方式給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學上，需要科學、合理地對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學當中應該針對類似的臨時狀況設置教學課程，能夠在學習當中培養(yǎng)學生良好的心理素質和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)能力，更利于學生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠將鋼琴伴奏與演奏相結合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎音樂知識進行學習和掌握，例如調式、和弦等基礎技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復調等專業(yè)基礎知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內容和體系還需要進行調整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關內容應該順應時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內容進行大量的整合和調整，在教學課程中更應該增加對學生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發(fā)展有了極大的提高。

四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學理念。

在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學內容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節(jié)目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質量有了很好的檢驗。當然了，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生在舞臺上的實戰(zhàn)經驗是無法學到的。學生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經驗，這對于學生來說，在以后的就業(yè)當中起到至關重要的作用，不僅提高了學生的就業(yè)率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術對于音樂表演專業(yè)的學生來說很重要，學生學好專業(yè)技術，是掌握專業(yè)本領的基礎，對于藝術實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統(tǒng)化，在整個教學過程中，應該將藝術實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術團，社團中要設立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經驗，不僅對學生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學生學習的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學生，在教學當中的專業(yè)基礎課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業(yè)和生存為主要教學目標，讓學生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學生來說，應該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。

參考文獻：

［1］教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）藝術設計與傳媒大類［m］.北京：中央廣播電視大學出版社，：124.

［2］關遠見.直面高等職業(yè)教育的思索［m］.北京：線裝書局，2007.

［3］秦德祥.中外音樂教學法［m］.南京大學出版社，1987.

高職漢語言文學教學分析論文篇六

視覺傳達藝術設計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎并兼具人文學科的藝術傳導性。國內當前的高職院校在視覺傳達藝術教學過程中教學模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。

一、視覺傳達藝術設計教學存在的問題。

1.課程設置單一。

大部分高職院校的視覺傳達藝術設計教學課程基本是平面設計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設置無法滿足新媒體對視覺藝術的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。

2.教學片面化。

片面理解美術教育，將專業(yè)過于細分化，片面學習理論知識，過度強調藝術的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。

3.教學信息僵化。

大數(shù)據(jù)下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。

4.教學條件無法滿足學生需求。

大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術設計教學配套的教學設備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學設備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術設計教學對網絡信息集成的需要。

二、如何做到高職視覺傳達藝術設計教學管理信息網絡化。

1.改善教學機制。

各高校應該根據(jù)自身的教學特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術教學，應尋求創(chuàng)新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態(tài)，優(yōu)化學生課程，將教學重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關的藝術鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學課程、信息技術課程等。

2.工學一體化。

工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業(yè)能力，讓學生挑戰(zhàn)自身。

3.教學資源全面智能化。

提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養(yǎng)復合型人才為教育目標。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)計劃，應該優(yōu)化教學資源，全面鋪設信息化智能化設備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。

4.建立教學管理信息平臺。

建立相關的校內交流網站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務。學生能夠在教學管理網站獲取校內資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。

為提高教學管理水平，應該建立教學考評機制并設置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關注度。考核內容包括教師教學效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。

三、小結。

提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術設計專業(yè)學生而言具有重大意義。高職院校應以培養(yǎng)復合型設計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，結合地區(qū)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。

參考文獻：

[1]張芳.民辦高職院校藝術設計專業(yè)精品課程建設研究[j].美術大觀,(3).

高職漢語言文學教學分析論文篇七

內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。

語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。

一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。

1.新課程改革的要求。

新課程標準推出已經有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產生有效的轉變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。

2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。

隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。

在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。

1.增加語文教學的實用性。

高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。

2.增加語文教學的實踐。

新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向實踐教學發(fā)展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據(jù)調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。

3.強化學生教學的主體地位。

新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。

四.結束語。

新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。

參考文獻。

[4]周劍.新課程背景下基于網絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.

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高職漢語言文學教學分析論文篇八

1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。

2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。

3.教學模式過于單調、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。

高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：

1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。

2.體育老師要進行教學觀念的轉變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。

3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質與未來的發(fā)展打下了良好的基礎。

4.體育老師的教學經驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結合的說服力。

高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應試教育方法，實行素質教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。

1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。

2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。

3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。

綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質、社會適應能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。

參考文獻：

高職漢語言文學教學分析論文篇九

所謂個性化教學是指教師以個性化的教為手段，滿足學生個性化的學習目的，并促進個體人格健康發(fā)展的教學活動。個性化教學包含三個因素，即教育者、教材、受教育者。“因材施教”的教學原則是個性化教學的具體體現(xiàn)，個性化教學是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當前掌握的知識和所達到的能力水平等智力因素及其性格特點、學習動機類型、認知風格等非智力因素千差萬別。針對不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教學質量。近幾年，電大開放教育招生專業(yè)不斷增多，地方中小學教師學歷不斷達標，政府公務員學歷持續(xù)提升，但漢語言文學專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況，很難形成傳統(tǒng)意義上的班級規(guī)模。學生人數(shù)過少的現(xiàn)象，給開放教育教師的教學和學生的學習方式帶來了新的挑戰(zhàn)。漢語言文學專業(yè)迫切需要個性化教學以適應目前的現(xiàn)實。

1.網上輔導多于面授輔導課時。

隨著遠程開放教育模式的改革和探索，教師面授課程已經逐漸為網絡教學所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時正在大幅度地減少。在這種背景下，如何進行個性化教學，提高漢語言文學專業(yè)的教學質量，已經成為電大教師共同關心的問題。網上教學資源建設和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。

2.教師一專多能。

在電大遠程教學中，“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責，已經有了新的內涵。教師不僅是知識的傳授者，是學生學習方法的引導者，要“授之以漁”，而且是知識載體的創(chuàng)建者，教師要運用現(xiàn)代化手段完成網上教學資料整理更新以及課程資源建設任務。電大課程責任教師既要熟悉教學理論內容，又要熟練掌握計算機技術，其教學工作量不是減輕了，而是比以前更重了。事實上，開放教育教師往往要負責很多門專業(yè)基礎課程或對多門課程進行教學輔導。在多媒體教學方面，電大遠程教學要優(yōu)于傳統(tǒng)教學，各專業(yè)教師基本會制作或參與制作多媒體課件和網絡課程。

3.個性化教學的核心———創(chuàng)新性。

每年專升本的學生中都有在專科階段不是漢語言文學專業(yè)的，在基礎知識銜接上比較困難。學校針對這部分學生要開補修課。教師教的學生人數(shù)每屆總量并不多，但輔導學生的課程數(shù)量卻很大。每一個教師精力是有限的`,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內容的不斷更新，要把工作做好，唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。

1.靈活的授課機制。

電大學生多數(shù)是成年在職人員,學生上課出勤率受到一定影響。當某屆學員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴重缺勤時，大班授課方式就很不合適。經過探索,我們認為出勤率較高時在教室授課較好，因為有多媒體大投影，可以方便學生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時，采取教師和學生面對面座談交流方式比較好，或與學生一起瀏覽課程網頁，營造出教和學的和諧氛圍。

2.根據(jù)教材設計不同的授課方式。

對于文學性較強的課程，比如中國現(xiàn)代文學專題和中國古代文學專題課程，學生興趣較濃厚，教師以講課為主，提問和課堂討論為輔；對于比較抽象的理論性課程，比如中國古代文化要籍導讀和西方文論等學生不太感興趣的課程，可采用師生共同參與、合作講課的方式，即教師給學生示范講解后，讓學生輪流上講臺，每人講一個作家或作品，難理解的地方教師在講臺下配合解釋。學生參與式教學，調動了大家的積極性，臺上學生講得認真，臺下學生聽得注意力集中；對于實踐性較強的課程，比如中學語文教學研究課程，則是采取理論和實踐相結合的授課方式。電大漢語言文學專業(yè)本科的學生，多數(shù)是中小學教師，在課堂上讓這些在職的中小學教師討論發(fā)言或講解課程設計方案，非常貼近教學實際，來自于教學實踐中的具體案例具有很大的實用價值。

3.進行多樣化的網上教學輔導。

網上教學輔導是課堂教學的繼續(xù)。在網絡遠程學習環(huán)境中，應該給學生提供具有可操作性、有明確學習目標的課程資源。網上教學輔導的內容包括自主學習指導、電子教案、課程bbs論壇、期末復習指導、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導等。自主學習指導內容包括公布上課的時間和地點、預習上課的主要內容、課程的重難點提示、思考題。電子教案是對全書內容框架的梳理，以及對每個章節(jié)重難點的詳細分析。課程bbs論壇是網上師生互動的平臺，教師根據(jù)教材內容和考試重點定期發(fā)布專題討論題和小組討論題，學生在自主學習過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實時提問。期末復習指導側重各章復習重點訓練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案，是讓學生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導，是學期臨近結束時網上公布作業(yè)參考答案，便于學生反思自己的答題方式是否準確。

4.富有特色的形成性考核方案。

電大學生平時成績占終結性成績的一定比例。平時成績一般由三部分組成，即上課出勤率、書面作業(yè)和網上學習。平時成績的標準，一要突出電大特色，網上學習分值比重加大；二要突出成人在職特點，上課出勤率所占分值相應較??；三是突出自主性，學生的學習進程和網上學習方式可以自己做主；四是學習時限性，應該有一個大致時間范圍。對于網考課程，中央電大制定了詳細的形成性考核方案，布置了網上作業(yè)，并限定具體的答題時間，逾期成績?yōu)榱?。中央電大形成性考核方案的?yōu)點是督促學生按時完成作業(yè)，提高學習效率；不足是盡管教師不斷提醒學生學習時限，但是學生由于工作繁忙，有時還是來不及按時答題，結果失去了考試機會。

總之，“因材施教”實施個性化教學，是開放教育漢語言文學專業(yè)課程教學的必然選擇。在開放教育中，“材”包含兩個含義：其一是指教學的對象———學生，學生不同，教學方法應該不同，對于電大開放教育的學生，應該以網絡遠程教育為主，面授輔導為輔。其二是指教學的媒介———教材，教材不同，面授教學方法以及相應的網上教學也應該有所不同。電大開放教育的課程責任教師承擔多門課程，課程性質不一樣，資源建設應各具特色。無論是教育對象，還是教育媒體，都彰顯了電大教育是遠程“因材施教”，這也決定了我們對開放教育個性化教學的探索任重而道遠。

高職漢語言文學教學分析論文篇十

摘要：21世紀旅游業(yè)已成為世界三大產業(yè)之一，有“永遠的朝陽產業(yè)”的美稱。旅游業(yè)的發(fā)展也要求學校為其輸送更多高質量的人才，而提高從業(yè)人員綜合素質的關鍵還在于教育，在于教學質量。本文立足于現(xiàn)有的旅游管理教學體系，對于提高中專旅游管理教學質量問題，提出幾點思考分析。

優(yōu)化中專旅游管理教學課程體系，整合中專旅游人才培養(yǎng)空間，在基本功和專業(yè)能力模塊下功夫，培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展的實用型人才。中專學校的教學側重于實用與實踐，主旨在于提高學生的職業(yè)技能與綜合素質，所以中專旅游管理教學的著重點就在于崗前的專門化訓練，模擬實務訓練以及創(chuàng)新發(fā)展訓練教程。提高中專旅游管理教學質量，提高旅游管理人才職業(yè)素質，發(fā)展核心競爭力，顯得非常迫切與重要。

一、著重提升學生的職業(yè)技能。

作為旅游專業(yè)的學生，旅游職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內容。旅游教育要與社會行業(yè)的需要相結合。中專職校需要更加務實，幫助學生練就一身硬本領。其中主要包括對旅游地歷史風情的了解和學生與人交流的能力。首先是對于專業(yè)知識的認知，旅游專業(yè)的學生需要對于歷史地理以及民風民俗有涉獵，或許中專職校的學生文化課成績不算好，但是如能有專業(yè)的指導，學生在專業(yè)基礎知識這一塊是可以有進步的。培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識就是在幫助學生練基本功。故而，中專旅游管理教學可以從教學的專業(yè)基礎知識上著手，從而提高教學質量，完成教學任務。其次，旅游管理這一專業(yè)具有靈活性的特征，學好這個專業(yè)的關鍵點不在于記憶和背誦專業(yè)課知識，而在于與人打交道。與其他專業(yè)不同，旅游管理專業(yè)側重運用性，所以提高教學質量還應深入研究學生語言表達能力與人際交往能力。當然這一專業(yè)還涉及到管理與服務。旅游專業(yè)的應用性比較強，在課堂教學時，要注意培養(yǎng)學生的應變能力，鼓勵學生與人交往，并悉心與人交往的技巧與禮儀。提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要教師理論聯(lián)系實踐，課堂教學可以不必拘泥于課堂，可以走出學校，與旅游景區(qū)合作，由教師組織學生參加現(xiàn)場示范，在不同場合的不同禮儀，不同情況下的不同話語，不同景區(qū)的不同講解，甚至包括站立、行走的姿勢與待人接物的禮儀都需要面面俱到。

二、注重學生綜合素質和職業(yè)理念的培養(yǎng)。

提高學生綜合素質是衡量旅游管理專業(yè)教學質量的標準之一。旅游專業(yè)的學生由于工作的特性，需要學生熱情主動、積極向上、能說會道以及靈活應變。在進行教學活動時，要注意培養(yǎng)學生的集體意識，以及合作意識，在集體中增強學生的交流能力。同時在教學中，通過實踐教學去加強學生的應變能力，提高學生的各項能力。一些旅游市場需要的特質其實也是社會所公認的品質，比如，誠實守信。當游客來到一個陌生的地方，他們可以信任的只有導游，只有旅游管理人員。成為客戶忠實的向導，為客戶著想，這才是可持續(xù)發(fā)展道路。贏得信任，贏得尊重，這是旅游業(yè)人才需要去努力的方向，也是中專職業(yè)院校需要向學生傳達的職業(yè)理念。中專旅游管理院校不光要重視學生的理論知識，也需注重學生實踐中展現(xiàn)的綜合能力，重禮儀、重形象、注意言談舉止，養(yǎng)成良好的日常習慣，為學生未來的職業(yè)發(fā)展道路增加可能性。

三、從培養(yǎng)服務意識著手提升學生實踐能力。

旅游產業(yè)是服務產業(yè)，旅游人才的服務意識就是一個人的敬業(yè)意識。在學習的過程中，教師抓住重點才能提高教學質量。培養(yǎng)學生的服務意識，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識，是從事這一行業(yè)的重點。有效的教學在于教育內容的有效性，如果說培養(yǎng)旅游管理人才的職業(yè)素養(yǎng)是基礎教學，那么培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的服務意識就是拓展教學。旅游管理專業(yè)的核心在于與人打交道，只有具有服務意識的學生，才能提高服務水平與能力，才能提供高質量的服務，才能滿足市場的需求。有服務意識，有敬業(yè)意識，有責任感，在進行工作的時候我們有如此的意識才能帶給旅客愉悅與幸福，這也是實現(xiàn)我們人生幸福與目標的一種方式。中專旅游管理專業(yè)的教師應該認識到培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識同樣是教學的重點。

四、優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設置。

旅游業(yè)的繁榮帶來了旅游專業(yè)的火爆，培養(yǎng)出適應和引領產業(yè)發(fā)展的旅游人才成為了旅游院校的目標，故而，優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設置成為了提高教學質量的重要步驟。中專旅游管理專業(yè)課程設置應該隨著時代與市場的需要，走出一條職業(yè)化、務實化、多樣化的道路。學校的教學可以聯(lián)系企業(yè)，實行定向培養(yǎng)人才計劃，增強學生的實踐能力，豐富培養(yǎng)模式，豐富課堂教學模式。旅游職業(yè)教育主打務實，把培養(yǎng)可以服務于市場的人才放在第一位。聯(lián)系當代社會的需要，應時代所需，靈活地發(fā)展學科課程，深化教育改革，將學生的學習中心從理論延伸到實踐。根據(jù)旅游專業(yè)的特性，更多地增加實踐課，或者增加理論聯(lián)系實踐的課程，減少學生枯燥的學習理論課的時間，讓學生提起學習專業(yè)課的興趣，重新獲得學習知識的信心。

結語。

近些年來，旅游業(yè)飛快的發(fā)展，對于旅游人才數(shù)量及質量的需求也不斷增加。中專旅游管理應當結合自身的特點，利用實踐教學的方法，從實踐中傳授旅游行業(yè)的基礎知識，對學生的各方面素質進行言傳身教，幫助學生聯(lián)系企業(yè)盡可能多地進行實訓。從實踐中積累經驗，立足于實踐教學，才是中專旅游管理教學提高教學質量的核心與關鍵。

【參考文獻】。

高職漢語言文學教學分析論文篇十一

摘要：

目前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經濟的轉型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構建以“六位一體”為基礎的教學模式，并且在此基礎上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。

關鍵詞：

六位一體;高職語文教育;改革模式。

隨著科學技術的快速發(fā)展，我國經濟也迎來了轉型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。

1“六位一體”課程教學模式的構建。

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構成、在課程教學設計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構建具有特色的科學的全新模式。

2“六位一體”課程模式下高職語文教學改革實踐。

2.1更新教育思維，科學定位教育目標。

新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。

2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內容與方法。

我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應該調動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內容與方法，教學內容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結出作者所表達的內容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領悟到。

2.3改革高職語文課程的考核模式，構建多元化的考核體系。

目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側重學生的分析總結能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。

2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。

教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權威的基礎上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內容上，既要選錄經典，如中國文學史上經久不衰的內容，包括上古時期的《詩經》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網絡上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關注網絡上的新知識，學生也可以利用網絡看一些精品課。這些網絡教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。

3總結。

實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。

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高職漢語言文學教學分析論文篇十二

摘要：近年來，隨著我國經濟的飛速發(fā)展，旅游產業(yè)迅速騰飛，這要求旅游管理從業(yè)人員要有更高的專業(yè)素養(yǎng)，這對旅游管理從業(yè)人員來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)人才的第一陣營，需要不斷轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而培養(yǎng)出適應社會進步的綜合型人才。案例教學在旅游管理中的應用，不僅可以提高教學質量，同時也增強了旅游專業(yè)教學。本文通過教學實際的結合，對案例教學法在旅游管理教學中的應用的意義進行了分析。

關鍵詞：案例教學法；旅游管理；應用；意義。

當下，我國旅游業(yè)更趨于現(xiàn)大眾、科學化，隨著旅游消費模式的`轉變，旅游市場競爭日趨激烈，專業(yè)型人才需求也隨之強烈，這就要求高校轉變舊的教學模式，從而培養(yǎng)出不斷適應崗位要求的復合型人才[1]。案例教學法在旅游管理教學中應用旨在使學生掌握專業(yè)知識與技術，同時在教師有目的的指導下，利用典型案例為學生創(chuàng)設情景，最終達到教學目的。案例教學法不僅可以培養(yǎng)學生自主思考、集體協(xié)作能力，同時也會幫助學生提高認識，獲得分析與解決問題的能力。

1、提高學生實戰(zhàn)能力。

較高的實踐性和應用性是旅游管理專業(yè)所具有的特點。僅僅依照傳統(tǒng)的老師教、學生學的教學模式，學生很難得獲得實踐能力，而案例分析教學的方法可以讓學生獲得實踐的經驗和總結。傳統(tǒng)的教學模式只教會學生理論知識，而并非獲得實戰(zhàn)能力，當一位旅游管理專業(yè)的學生走到工作崗位時，不能設計旅游線路，不能解決旅游團中的突發(fā)事件，那么顯然這是失敗的教學。因此，只有理論知識與實戰(zhàn)氛圍相結合才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，學生的能力也會在案例的討論、分析、闡述中得以提升。

2、提高學生學習積極性。

講授、討論、辯論、互換角色、綜合、案例分析這些方法都是教學的大體方法。不同的教學方法對學生積極性的激發(fā)不同，據(jù)分析，相比其他的教學方法，案例教學法能夠更深層次的挖掘學生的積極性。案例教學法規(guī)避了教師、黑板、講臺等傳統(tǒng)教學模式的缺點，課堂不再是教師的舞臺，學生才是課堂的主體，用案例為載體，讓學生與教師一同體驗課堂的激情。這種形式可以極大的活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的熱情。3、開闊學生視野案例教學過程中，老師先為學生講述案例，再讓學生們討論。根據(jù)一個案例，每位學生都會闡述不同的見解和解決方案。再由同學們選擇，在眾多闡述結果中選擇優(yōu)質的方案。沒有了標準答案的束縛，同學們各抒己見，在討論中學生的視野得到開拓，同時也加深了學生們的記憶。

二、案例教學法在旅游管理教學中的實踐和應用。

自我國開展旅游管理專業(yè)的教育已有20余年，目前，各高等院校、普通高等院校以及中等職業(yè)院校都會開設旅游專業(yè)。隨著我國旅游產業(yè)的騰飛，對專業(yè)人才的要求也隨著增強。以經典案例作為教學素材，強化旅游管理專業(yè)人才的實踐能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的復合型人才。

1、建立案例庫。

在案例分析的教學模式下，學習國外的經典案例是傳統(tǒng)的教學方法，要摒棄模仿，把國外案例與我國實際情況相結合才是旅游管理教學中的關鍵。想要把案例教學作為一個完整的體系，就應該有案例的寫作、分析和使用的能力。建立適合案例教學法的專業(yè)師資隊伍，讓企業(yè)和教師相結合，創(chuàng)建屬于我國本土化的案例庫[2]。1）案例的收集在案例的收集期間，教師與學生共同完成是較好的教學環(huán)節(jié)。可以收集參考資料，也可以收集企業(yè)的成功運營經驗，還可以收集媒體信息資料和社會調查報告等等。同時，也可以參考國外的優(yōu)秀案例，同國際相接軌，組建一個龐大的案例庫。2）案例的編寫在收集了大量的案例信息之后，就該完成案例教學中最重要的環(huán)節(jié)了，即案例的編寫。在案例編寫過程中通常有兩種方法：一個是把案例編寫到教材的相應知識點章節(jié)中，另一種是編寫獨立的案例集錦。案例編寫的過程十分復雜，要通過認證和研討，按照技巧和要素，再結合經驗，最終完成課程的案例庫。

2、案例與課堂教學的結合。

在旅游管理專業(yè)的教學過程中，案例教學運用的目的在于為學生提供將理論運用到實踐中的機會，以此來規(guī)避學生們社會實踐經驗少的缺點。學生們在案例的學習中，應領會把管理的理論知識運用到實踐中的方法，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，同時也提升學生解決問題的能力，讓學生們獲得能力的同時，也調動了學生的積極性。1）制定計劃教師在授課前要做好教學計劃，計劃要做到周密且詳細。教師要考慮到課堂案例的個數(shù)，每個案例分析所耗費的時間，案例的知識要點體現(xiàn)在教材中哪個章節(jié)等。只有經過教師的周密計劃，才能讓整個課堂更加充實，讓學生有序地進行活動的參與，最終達到提高教學效率的目的。2）選擇恰當?shù)陌咐诖罅堪咐e累的基礎上，在旅游管理的實際教學中，案例的選擇要根據(jù)實際授課情況而定，案例不僅要具有典型性，同時也要富有真實性以及適用性，同時更要符合國家的國情、經濟發(fā)展形勢等。讓案例符合世界范圍的旅游經濟發(fā)展動態(tài)，讓案例具有說服力。選擇學生們所熟悉的案例，讓學生對案例更加有興趣，提高學生的學習積極性。

三、案例教學法在旅游管理專業(yè)中應用應注意的問題。

1、選擇的案例要恰當。

在旅游管理專業(yè)的教學過程中，案例教學法所選擇的案例要做到“精”，因為課堂時間有限，每個知識原理都可以用多個案例來呈現(xiàn)，所以，案例的選擇就不可面面俱到，要選擇具有典型性且有針對性的案例。讓案例具有全局性和戰(zhàn)略性，讓案例可以體現(xiàn)事物的共同特征，這樣的案例可以幫助學生舉一反三，這樣具有示范性的案例可以讓學生學會觸類旁通[3]。同時，案例的選擇還要做到“實”，教師選擇的案例要是真實的，案例只有真實發(fā)生過，其細節(jié)才會更加清晰，只有這樣的案例才會為學生營造真實的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和討論興趣。恰恰相反，如果案例帶有一定的主觀色彩，且有臆造的痕跡，就會讓學生提不起興趣，不以為然，這就使得案例教學法失去了其意義。案例要“新”，就是說案例要有與時俱進的特點，旅游業(yè)是不斷發(fā)展的，旅游者的需求也是千變萬化的，只有不斷適應這樣的變化，旅游業(yè)不斷地推陳出新，才可以順應時代的發(fā)展。舊的案例對當下的實際情況是起不到幫助作用的。因此，案例的選擇要做到新。案例要“深”。每個學生都有自己的判斷能力和思考能力，內容過于膚淺的案例會缺乏對學生的吸引力，學生只要套用基本原理即可，根本無法體現(xiàn)案例教學法的優(yōu)勢，學生在思考和討論中也會敷衍了事，無法達到教學的預期效果。

2、案例討論要求同存異。

在案例教學過程中，教師和學生是平等的關系。在討論時，教師應鼓勵學生各抒己見，欣賞那些思維方式非同尋常的學生，帶著包容的心態(tài)去接受每一位學生的見解。允許同學們發(fā)表不同見解，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓分析過程更加具有創(chuàng)造性和多樣性，讓學生的個性充分得以發(fā)揮。同時，也要糾正學生的錯誤，不可一味放任自流，幫助學生提高自身的判斷力與分析能力。

3、靈活的應用案例分析法。

相對傳統(tǒng)的教學方法，案例教學方法更能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，也順應了當代社會對人才需求的模式。但在教學的實際過程中，不可一味的追求高端，模仿和套用國際名牌大學的教學模式[4]。原因在于，案例教學法具有很強的技能性和實踐性，因此，不是所有旅游管理專業(yè)的課程都適合使用。因此，教師也不能夠完全地摒棄傳統(tǒng)教學模式，教師們應該根據(jù)所授課程的具體內容和特點，運用相應的教學方式，從而獲得預期的教學效果。同時，案例教學所耗用時間較長，且很多院校并未配備適合該教學方式的硬件設備。所以，教師在選擇案例時，要根據(jù)實際情況，才能保證獲得最好的教學效果。

四、案例教學的成果。

案例教學打破了傳統(tǒng)的教育模式，讓學生成為了教學的主體。案例教學讓學生獲得了自主分析問題的能力，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，鍛煉和培養(yǎng)了學生的綜合素質。案例教學促進了師生間的溝通，增強了師生間的互動關系，培養(yǎng)學生的團隊精神，同時也提高了學生解決問題的能力。也讓學生們在學習中獲得了今后在崗位中的優(yōu)勢，找到了自我就業(yè)方向。

五、結語。

案例教學法在旅游管理專業(yè)中的應用，不僅提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學生實際應用理論知識的能力，更讓學生獲得了實踐機會和實戰(zhàn)能力，同時也為我國旅游業(yè)培養(yǎng)了大量的現(xiàn)代化復合型專業(yè)人才，在我國的旅游管理專業(yè)教學過程中，各高校和老師要積極地引入案例教學法，通過對案例的分析和討論，提高學生的學習積極性，提高旅游管理專業(yè)的教學效率，提高旅游管理專業(yè)的教學質量，最終更好地培養(yǎng)出高質量的旅游管理人才。

參考文獻。

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[3]江文龍.案例教學法在高職院校旅游管理專業(yè)課教學中的優(yōu)化對策研究[d].河北師范大學,.

[4]張艷艷.案例教學法在旅游管理專業(yè)英語教學中的應用[d].山西財經大學,.

高職漢語言文學教學分析論文篇十三

摘要：為了更好促進我國高職院校學前教育專業(yè)聲樂課程教學水平的提高，促進我國高職院校學前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結合工作實際，專門探討了高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學方法改進策略與建議。

關鍵詞：高職院校；學前教育專業(yè)；聲樂教學。

聲樂課程是學前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學前教育專業(yè)學生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標而開設，學生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學工作，進而影響到兒童的健康成長。就當前我國學前教育專業(yè)聲樂教學來說，基本上都是“集體教學”方式，與音樂專業(yè)學生相比，學前教育專業(yè)學生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎及演唱能力等更差，要想提高學前教育專業(yè)學生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進教學方法入手；為此，筆者結合長期從事學前教育專業(yè)聲樂教學工作的實際，談談對改進聲樂教學方法的體會。

一、開展正式聲樂教學前，與學生充分交流，全面了解學生。

開展正式的聲樂教學前，是聲樂教學比較關鍵的一個階段，其具有“自由”、“期待”兩個主要特點；對于“自由”特點，主要體現(xiàn)在教師與學生都是處在“教學”之外，不論是學生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學生之間可以進行更為輕松的交流，這樣可以了解到學生內心的真實想法、真實需求及真實能力；對于“期待”特點，主要體現(xiàn)在教師、學生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學生相關的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學生則可以深入了解教師的學歷背景、教學能力教學設施、教學條件及所要開設聲樂課程情況等。總之，在開展正式的聲樂教學前，教師與學生之前有必要進行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學開展奠定良好基礎。

二、培養(yǎng)學生濃厚興趣與良好習慣，引導學生進入聲樂殿堂。

學生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學生一要有對聲樂課程濃厚的學習興趣，二要有良好的聲樂學習習慣，然后在二者共同影響下，學生必能進入美妙的聲樂殿堂。對于學生聲樂學習興趣的培養(yǎng)，教師在向學生傳授聲樂理論與演唱知識時，要先想方設法吸引學生的注意，在激發(fā)學生好奇心、滿足學生好奇心、再激發(fā)學生好奇心、再滿足學生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學生學習聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學生良好聲樂學習習慣的培養(yǎng)，雖然習慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學生堅持，如每天半小時至一個小時的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習，學生良好聲樂學習習慣一旦養(yǎng)成，其也就會自動進入到了專注、忘我的聲樂學習境界。

三、因材施教，有針對性的、循序漸進的開展聲樂基礎訓練。

第一，堅持歌唱姿勢訓練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學生第一次上聲樂課時，一定要強調、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學進行發(fā)聲訓練；聲樂是一門典型的歌唱藝術，其通過聲音來表達人類情感，即科學發(fā)聲是聲樂演唱的基礎，要想學好聲樂，發(fā)聲訓練是基礎；首先，讓學生學會正確呼吸，在使學生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎上，保證學生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學生正確的開喉，重點使學生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習方法；第三，讓學生正確認識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產生的共鳴，要求學生對“共鳴”要有一個正確認識，同時掌握對共鳴腔體的運用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習路子，其是學生學習聲樂的關鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術訓練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。

四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強咬字、吐字語言訓練。

聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結合的藝術，語言是聲樂演唱的基礎，也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓練都是圍繞語言中心展開的。因為語言是產生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結合刻畫出特有的音樂形象及產生預期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學前教育專業(yè)學生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時一定要結合歌曲演唱進行，引導學生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達的不同藝術效果。

五、專門引導學生對歌曲進行藝術處理，提高聲樂演唱水平。

專門引導學生對歌曲進行藝術處理，是學前教育專業(yè)聲樂教學中提高學生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時所說的二度創(chuàng)作。要想使學生能夠成功的對歌曲進行藝術處理，首先要求學生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進行藝術處理；其次，對歌曲進行藝術處理，不僅體現(xiàn)在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對其所要表達內容、情感的改進上，可以考慮將自己的生活內容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進而產生一種新的聲樂藝術效果。

[參考文獻]。

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[3]劉江虹.高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學的問題及對策研究[j].黃河之聲,2015,11.

高職漢語言文學教學分析論文篇十四

旅游管理專業(yè)的校企合作對于學生具有十分重要的意義，一方面我國的旅游行業(yè)得到快速發(fā)展，比如旅行社等需要大量的人才。另一方面，當前旅游管理專業(yè)學生畢業(yè)后難以找到理想的工作并且就業(yè)率不高。本文主要分析了旅游管理專業(yè)校企合作在理念、實施以及政策層面的問題，并且提出相應的對策加以解決。

一、旅游管理專業(yè)校企合作中存在的主要問題。

（一）理念層面。

校方與企業(yè)兩方在合作的過程中，對校企合作的理念把握不透徹，且合作也缺乏正確的方向。學校對校企合作的認知是把學生送到社會上進行實習即可，最為常見的方式就是把旅游管理的學生送到旅行社，讓學生頂崗學習，或者是讓學生自主找實習單位進行實習，這種做法減輕了學校對學生的管理負擔，但是從另一個方面也表現(xiàn)出了學校的不負責任，且在校企合作的過程中，只顧自身的利益，未考慮到企業(yè)合作的目的，沒有達到雙贏的局面。如果校企合作起到真正的作用后會給學校帶來更大工作量和更高工作要求，必然會給管理人員和教師帶來更多的壓力。同時學校也缺乏相應的獎勵制度，相應的造成了一定的負面影響，使校企合作受到了阻礙。反過來，企業(yè)也存在了一系列問題，企業(yè)認為學校的主要任務是培養(yǎng)人才而自己只需要選拔出人才，且企業(yè)在參與合作的過程中常常會考慮自己的利益問題，為減少財力、精力和人力的消耗，會不參與或者減少對人才的培養(yǎng)。

（二）實施層面。

大多高校在校企合作培養(yǎng)人才的實施過程中，針對不同的專業(yè)，缺乏對應的、有效的實施模式，尤其是旅游管理這一類專業(yè)。有些高校在建立和維持校企合作關系時主要依靠關系和信譽，這種淺層次的合作模式要求企業(yè)只需配合學校完成相關的教學任務，如實踐教學環(huán)節(jié)。這種淺層次的合作模式具有形式簡單、方便快速等特點，但是缺乏長期性，不利于建立長期的校企合作關系，更加不利于企業(yè)自身內部機制的健全以及外部條件的完善。以長遠的發(fā)展目光來看，各大高校在建立校企合作的過程中，沒有深入了解并根據(jù)市場和企業(yè)的需求而設置相關的實踐教學以及相應的課程等，同樣企業(yè)缺乏動力，兩者的不協(xié)調合作，使得校企合作的過程中問題百出。

（三）政策層面。

一方面，國家沒有建立保證校方和企業(yè)在合作中雙方受益的政策，沒有出臺一些針對企業(yè)的相關鼓勵政策，無法對企業(yè)的利益達到保護的效果，使得企業(yè)在校企合作方案中缺乏了積極性。例如學生快到畢業(yè)季的時候，企業(yè)需要接收學生進行實習，實習期間會增大企業(yè)的工作難度，不僅占用了工作人員的時間，也占用了企業(yè)的物力財力，且還要承擔實習生在實習期間因自身問題給公司帶來的損失等。我國旅游業(yè)發(fā)展前景較好，但是和其他行業(yè)的管理模式相比，一些旅游企業(yè)存在了規(guī)模小、實力弱等問題，這些問題的出現(xiàn)影響了企業(yè)與高校的合作，尤其是一些中小型企業(yè)，在沒有國家相關政策補助的情況下更本沒法和高校進行合作。另一方面，高校辦學的限制性。我國的高校在辦學體制方面受到諸多方面的限制，如學制的限制、畢業(yè)時間的相關限制、人才培養(yǎng)方式的限制等等，這些條件的約束均來自政府的政策約束以及行業(yè)發(fā)展的影響。

二、完善高校與企業(yè)合作的措施。

(一)加強合作意識。

高校與企業(yè)的合作在于實現(xiàn)雙方共同利益。高校的目的是培養(yǎng)的人才能夠輸送出去，而企業(yè)所需要的恰恰是有用的人才，這就需要企業(yè)和高校之間加強合作意識。就旅游類高校的發(fā)展來講，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法已經無法適應現(xiàn)在的市場需求，急需進行改革。樹立以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，結合市場加強對學生主動意識的培養(yǎng)，促進旅游類高校更加迅速的擺脫自我發(fā)展的模式，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的難題。在這個方面，高校應當從自身層面意識到高素質、復合型人才在社會上的重要位置。只有高校與企業(yè)相互合作才能對高校的教育模式，人才培養(yǎng)迅速改變，是高校保證自身發(fā)展的關鍵所在。從企業(yè)層面上講，企業(yè)與高校的合作，能夠在企業(yè)的技術創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、資源管理利用等方面獲得高校的支持，從而加強企業(yè)的市場競爭力。企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的知名度以及企業(yè)的信譽方面都有著不小的提升，并且高校能給企業(yè)提供員工培訓的場地和理論知識老師，對于企業(yè)員工的整體素質有著巨大的提高。因此，企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的發(fā)展有著戰(zhàn)略性的意義。

（二）建立合理的運行模式。

企業(yè)與高校的合作若想取得一定的成效，一套合理的運行模式是必不可少的。對于合作的運行模式，高校與企業(yè)應當借鑒西方國家成熟的企業(yè)合作辦學模式，并結合旅游專業(yè)的特點以及國內的市場需求，注重對學生能力的培養(yǎng)。以此為基礎建立一套以培養(yǎng)學生的實踐能力為重心，以加強企業(yè)培訓的基礎，以高校與企業(yè)之間科研為輔助的運行模式。高校要在培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、實踐教學等方面加強與企業(yè)之間的合作力度，以及展開多層面深層次的合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標的制定中，并且要在實踐環(huán)節(jié)給予合理的方案。高校為旅游企業(yè)在理論咨詢與培訓方面給予足夠的幫助，并且根據(jù)企業(yè)的人才需求對高校學生進行針對性的培養(yǎng)。

（三）尋求政策支持。

從現(xiàn)在的市場需求來看，復合型高素質人才符合時代的發(fā)展需求。因此高校與企業(yè)的合作已經逐漸成為主流的辦學模式，政府應當加大對于高校與企業(yè)合作方面的法律建設工作，并且要制定一系列支持政策來鼓勵高校與企業(yè)之間的合作。例如制定相關有效的法律政策明確政府、高校、企業(yè)三者之間扮演的角色，以及各自應當承擔的責任與義務。企業(yè)要建立一整套的高校學生實踐制度并且根據(jù)實踐期間的表現(xiàn)，給予不同的懲處。學生在企業(yè)實踐期間，企業(yè)與學校要對學生的安全負責，以及做好理論知識與實踐技能的教學工作。學生實習期的福利待遇、生活食宿、實習工資都是學校與企業(yè)需要解決的問題。這些所用到的資金不僅僅是學校與企業(yè)共同承擔，政府部門也應當給予部分資金支持。并且對于高校的合作企業(yè)也應當給予資金支持，比如減少其稅收，或者給予部分貸款免息支持等政策。政府方面可以給于高校一定的收費自主權，在高校設備財政撥款方面可以給予政策內的優(yōu)惠等。

三、結語。

綜上所述，旅游管理專業(yè)的校企合作對于學生具有十分重要的作用。針對校企合作在政策、實施以及理念層面的問題應當采取有效的措施加以完善和改進，包括加強合作意識、建立合理運行模式以及尋求政府的政策支持等。

參考文獻。

高職漢語言文學教學分析論文篇十五

體驗式學習是整合教育家杜威的“在做中學”、社會心理學家大衛(wèi)庫伯的“體驗式學習圈”、認知心理學家皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及羅杰斯等人的理論而形成的學習框架。歸納諸多理論可知，體驗式學習是讓學習者從某活動中得到體驗，并與他人交流反思從而提煉經驗（概念體系），以此來指導未來活動的一種學習方式。其中大衛(wèi)庫伯于20世紀80年代初提出的“體驗式學習圈”對體驗式學習進行了解釋。學習圈的第一步體驗，即是學習者親歷某一項活動。第二步發(fā)表，即是體驗該活動后學習者發(fā)表看法。第三步反思，即是學習者對自己或其他參與者的行為和看法加以思考，將“現(xiàn)有的經驗”進行歸類、拷貝和系統(tǒng)化。第四步理論，即是學習者將反思所得的匯集成概念體系。第五步應用，即學習者將概念體系應用到實際活動中。

旅游業(yè)是我國國民經濟中重要的組成部分，當前，中國全面推進旅游業(yè)轉型升級、加快世界旅游強國建設，核心在旅游人才，關鍵在旅游教育。因此，尋找提高中國旅游教育的路徑和方略，培養(yǎng)出高素質的旅游管理人才，對今后我國旅游教育以及旅游業(yè)的發(fā)展意義重大。顯然，從高職高專旅游管理教學的角度去解讀，運用體驗式學習模式將成為解決當前困局的一個重要指導思想。首先，旅游業(yè)所提供的產品是“游客體驗”，旅游業(yè)管理的重點和難點是員工與游客的互動過程，偏重情境管理和情感管理，這是純粹的書本知識傳授所不能達到的。其次，旅游管理屬于綜合應用性的學科，實踐性很強，比如旅游規(guī)劃、酒店管理等等。僅停留在傳統(tǒng)的“知識傳授”教育模式，那不可能培養(yǎng)出應用型管理人才。同時，體驗學習是一種新的重要學習模式，具有比傳統(tǒng)學習方式更多的優(yōu)點，它彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足。因此，要擺脫中國旅游教育的困境，培養(yǎng)出高素質的旅游管理人才，倡導體驗學習不愧為重要的路徑之一。

3.1.1校內課堂的體驗式學習的模式。

（1）主題式體驗教學。即圍繞教學內容，結合書本知識和實際情況，以專題講座形式展示給學生。

（2）案例式體驗教學。即在學生掌握相關知識的基礎上，對典型的旅游事件進行具體分析，提高學生的分析和解決問題的能力。

（3）討論式體驗教學。即讓學生對某一具體論題進行思考和討論，以此來運用所學分析和解決問題。

（4）情景模擬式體驗教學。即設定情景，通過學生的角色扮演，模擬具體事件的演變，使學生從中得到學習和積累。

3.1.2校外社會的體驗式學習的模式。

（1）項目式體驗教學。即事先設計的項目交由學生處理，信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。目的是讓學生在過程中得到學習和鍛煉。

（2）社會調查和訪問。即設計調查題目，讓學生深入到旅游企業(yè)內部或市場環(huán)境中去調查，最終將調查結果寫成調查報告，使得學生有針對性的接觸企業(yè)和市場。

（3）專業(yè)技能活動。即讓學生到企業(yè)實地進行專業(yè)技能觀摩，旨在為學生創(chuàng)造復合型的'教學活動體驗。

（4）專業(yè)實習活動。即學生到與專業(yè)相關的企業(yè)中實習，獲得思想上、業(yè)務上的鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術的實踐教學活動。

3.2.1教師素質導致體驗式學習模式的效用低。

在實際操作中因教師對課程認知和積累的不同，和對體驗式學習模式的認識差別，易造成體驗式學習模式變成填鴨式教學的另一種變形，或變成一種單純的游戲，使得教學效果的大打折扣。

3.2.2教學目標與體驗式學習模式不吻合。

在教學目標設置中，由于未能真正契合體驗式學習模式，導致教學目標只是提留在文字上，在教學模式、教學環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)等上得不到真正的體現(xiàn)。

3.2.3課程設計（項目）不具有啟發(fā)性。

啟發(fā)性表現(xiàn)在三方面：一方面是讓學生對自身的心態(tài)、能力和行為等有反思，二方面是讓學生對其他人的發(fā)表有客觀的分析和理論的升華，三方面將所得到的反思及理論巧妙地應用到以后的實踐或生活中。但實際中體驗式學習模式的課程項目，卻往往體現(xiàn)不出啟發(fā)性。

3.2.4課程規(guī)劃片面化，未能形成集成式體驗式學習模式。

旅游教學的許多課程是相關的，例如《旅游美學》《旅游資源學》《景區(qū)規(guī)劃》等，在旅游管理工作中是相互作用的。而在實際規(guī)劃體驗式學習模式的課程時，因各自獨立沒有使課程形成網絡型系統(tǒng)型綜合型集成課程，降低了學習效果。

3.2.5未形成團隊學習氛圍。

在實際操作中，忽略了體驗式學習模式是團隊形態(tài)完成的，取而代之的是松散的不負責的氛圍，嚴重的干擾了體驗式學習模式的實施。

3.2.6回顧環(huán)節(jié)的諸多問題在實際教學中，對于項目結束后的回顧環(huán)節(jié)主要存在教師引導不力、學生發(fā)表不充分和團隊反思提煉的理論深度淺薄三大不足。

高職漢語言文學教學分析論文篇十六

現(xiàn)代教育學指出,教學方法是指教師和學生為達到教學目的而開展的教學活動的一切方式、方法、途徑的總和,而教學手段是指為實現(xiàn)教學目標,在教學活動中使用的各種技術設備及其載體。

教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的組織形式。

為了更好地完成教學內容,落實培養(yǎng)目標,必須改革教學方法和手段。

同時加快教學方法改革,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化,也是目前和今后一段時期內所面臨的重要任務,是深化高職高專教育教學改革的迫切需要,是全面推進素質教育的需要,是培養(yǎng)學生樹立現(xiàn)代意識,掌握運用現(xiàn)代職業(yè)技木的需要,是培養(yǎng)面向21世紀創(chuàng)新人才的需要。

但從總體上看,高職高專的教學方法普遍比較單一,教學手段落后的現(xiàn)實并沒有根本轉變,沒有形成以教師為主導,學生為主體的生動局面。

這在很大程度上制約了高職高專教育的良性發(fā)展。

教學方法和教學手段改革已經成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。

為此我校的酒店與旅游管理專業(yè)在對當前高職高專教學方法與手段分析與總結的基礎上進行了試點改革。

為了使教育思想觀念的轉變落到實處,服務于教學,我們在改革過程中具體實施如下。

一、教學手段由傳統(tǒng)技術向現(xiàn)代技術轉變。

現(xiàn)代化的教學技術涉及的學科領域比較廣泛,作為高職院校的教師,要適應信息時代發(fā)展的要求,更好服務教學,就必須學習和掌握信息時代的計算機技術、多媒體技術、網絡技術等現(xiàn)代化教學技術。

為此本專業(yè)特別培訓了專任教師編制電子教材、制作多媒體課件,并且使他們了解現(xiàn)代化的教學、網絡知識、網站信息、編輯技術以及課程的表現(xiàn)手法與技巧等。

在這一方面的實踐主要體現(xiàn)如下。

比如在《客源國概況》這門課中,任課教師將在課程準備時查閱的大量資料和收集的大量圖片采用現(xiàn)代化的教學手段,制作成了多媒體課件,使學生在學習過程中便于認識、了解,增強趣味性,容易記憶和掌握,學生既學到了知識,又在上課的過程中感受到了人性化的課堂,學生對這一方式普遍好評。

二、教師由知識、技能的給予者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變。

比如在《導游業(yè)務》這門課中,在講授完基本理論部分與實踐內容后,組織學生在課堂上模擬訓練旅游活動中“導游”與“游客”的實際“狀態(tài)”。

把學生分為“導游”與“游客”兩部分,他扮演“旅行社經理”,讓一部分學生體會“導游”,其他的學生體會“游客”,在“旅行社經理”的指揮與指導下進行實際旅游過程中的模擬訓練。

通過這種全新的教學模式改進了傳統(tǒng)的教學方式與方法。

將課程內容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前,既活躍了課堂的氣氛又吸引了學生的注意和興趣,同時從中又讓學生掌握了本門課程的知識體系及要點。

三、學生培養(yǎng)途徑由校內封閉教學向產學研相結合的實踐教學轉變。

注重學生實踐操作能力的培養(yǎng),由應試教育向綜合素質教育轉變。

樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀,即在教師引導下,以學生為主體,以實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向,師生共同探討交流的過程。

這一改革的實現(xiàn)主要是組織學生到酒店、旅行社或者景點現(xiàn)場實習,然后再回到課堂尋找實習中存在的問題,然后再實習進行新的理論實踐,通過這種循環(huán)的“理論——實踐——理論——再實踐”的模式使學生真正的領會所學知識的理論體系與實踐內容,達到理論實踐的有機結合。

比如在《景點導游》這門課程,首先老師在課堂上播放景點導游宣傳片并結合現(xiàn)場導游員考試方式方法為學生講解省市各主要景點,然后帶領學生親自到景點去進行現(xiàn)場景點導游講解,讓每名學生親自去練、說、講,進行強化訓練,然后返回課堂進行實際體驗的總結,在此基礎上再對學生進行有針對性的講解,最后再去景點彌補上一次實踐的不足,通過這樣的幾輪實踐,學生對于課程的內容做到了銘記在心,而且實踐能力非凡。

四、培養(yǎng)學生由知識的接受者向知識的探求者轉變。

在教學過程引導學生主動思考,喚起學生的好奇心,由強調學生統(tǒng)一要求向因材施教轉變,由知識技能的被動接受者,向知識技能的主動探求者轉變。

比如在《中國旅游地理》課程中,這一課程的主要內容是向學生介紹中國各個旅游區(qū)的旅游資源及旅游景點的相關知識,老師首先向學生介紹所講旅游區(qū)的主要旅游城市,然后介紹這些城市的主要旅游景點及其有關的神話傳說、古典故事、歷史文化等知識,從而引發(fā)學生興趣,他們就想了解更多的內容,使學生產生了一種探求知識的欲望。

五、教學目標向學生綜合素質的協(xié)調發(fā)展轉變。

比如在《導游基礎知識》課程中,首先講授本課程的知識體系,在此基礎上參照2006年版本的全國導游基礎知識和全國各省的導游考試試題,對學生的理論應用能力進行考查,在理論掌握熟練的基礎上,再模擬全國導游考試現(xiàn)場,訓練學生的實際應變能力與知識的多元運用能力,在整個教授過程中訓練了學生的多方面能力,使其得到了協(xié)調發(fā)展。

總的來說,改革高職高專教學方法和手段,是隨課程內容和課程體系改革而不斷變化的,是為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)服務的。

如果一味只追求教學方法和手段改革而不重視培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和學生素質的提高,再好的教學方法和手段只是一種形式主義,起不到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

教學方法和手段改革不是教學的目的,它只是完成培養(yǎng)目標的有效形式。

所以說我們在教學方法和手段改革的過程中并沒有舍本逐末,而是在有利于人才培養(yǎng)工作的基礎上進行的一種有意義的新時代的現(xiàn)代化的嘗試。

作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開設了旅游管理(財會)專業(yè),這對于完善我校旅游專業(yè)設置具有一定的意義,但同時也對如何辦好這個專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。

為了實現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性,經過三年在教學實踐中的不斷調整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經驗,但同時也存在著不足。

本文旨在總結過去三年專業(yè)教改中的經驗教訓,并針對當前存在的問題提出解決方案。

1旅游管理(財會)專業(yè)課程體系的設置。

1.1課程體系的設置體現(xiàn)了旅游與財會的結合。

我校旅游管理(財會)專業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財會崗位群的操作技能和會計軟件應用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點的財務核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財務會計、財務主辦、財務管理崗位需要的應用型人才。

根據(jù)確定的培養(yǎng)目標,在課程體系的設置上,不僅要有財會方面的專業(yè)課,還要有旅游專業(yè)的相關課程(圖1所示)。

在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財會類專業(yè)課程外,我校還開設了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場營銷、旅行社運轉實務、前廳服務與管理、客房服務與管理、餐服務與管理”等旅游類專業(yè)課程。

這些課程的學習有助于學生考取前廳服務、客房服務、餐飲服務(中級或高級)資格證書。

當學生最后去旅游行業(yè)的.財務部門實習時,他們不僅通曉財務,而且非常熟悉旅游企業(yè)的運轉,這將會對業(yè)務的理解力有更大的提升。

1.2課程體系設置注重實用性。

在財會類理論課程的設置上,不過分強調系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學生具備合理的理論知識結構,以區(qū)別于以理論知識系統(tǒng)扎實為特征的本科層次;在應用性實踐課程的設置上,突出針對性和實用性,加強應用能力和適應能力的培養(yǎng),使學生具備較強的運用高新技術從事技術崗位工作的實踐能力,為未來職業(yè)技術等級考試打下堅實的基礎,使學生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專層次。

1.2.1專業(yè)理論課程設置(見表1)。

①財會類專業(yè)課程設置。

在專業(yè)課程設置上,我們對傳統(tǒng)會計學類課程進行了揚棄,摒棄以往一些理論知識太強的科目,而將對于培養(yǎng)目標“有用性”的課程保留。

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高職漢語言文學教學分析論文篇十七

【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學建模》教學改革必要性，分析學校情況，對教學目標、教材編制、課程設置、教學內容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達到了較好效果。

【論文關鍵詞】數(shù)學建模專業(yè)特色分層教學。

數(shù)學建模課程的教學研究是數(shù)學應用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W校的數(shù)學開設時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學建模教學模式。

1教學模式內容。

1.1確立數(shù)學建模教學目標（目標分層）我校具有師范類數(shù)學專業(yè)、理工科專業(yè)、經濟類專業(yè)等專業(yè)開設數(shù)學課程，在數(shù)學建模教學中對于不同專業(yè)設立不同的教學目標。

1.1.1師范類數(shù)學專業(yè)的教學目標樹立“數(shù)學具有廣泛應用性”信念和數(shù)學應用意識，具備一定的數(shù)學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數(shù)學建模教學。

1.1.2理工、經濟類專業(yè)教學目標樹立數(shù)學應用意識，具備數(shù)學建模能力，培養(yǎng)數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應用數(shù)學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務。

1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。

1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是?？祁悓W校，數(shù)學課程開設的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數(shù)學基礎和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：

1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數(shù)學建模材料。

2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數(shù)學建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進來。

1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內容呈現(xiàn)多層面和多元化。

1.2.2.1師范類數(shù)學專業(yè)師范類《數(shù)學建?！吩鲈O了中學數(shù)學建模內容，包括教學方式、方法以及歷年中學數(shù)學建模競賽題目選講內容。師范學生要想在日后勝任中學數(shù)學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數(shù)學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數(shù)學建模的題目。

1.2.2.2理工類、經濟類各專業(yè)選取的素材多為生產工程領域和經濟類的數(shù)學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。

1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學建?！氛n程設置，采用不同方式進行教學。

1.3.1師范數(shù)學專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學專業(yè)的《數(shù)學建?！氛n程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學思維方法和常用的數(shù)學思維方法，講解數(shù)學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數(shù)學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關數(shù)學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數(shù)學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。

1.3.2理工科、經濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設《數(shù)學建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學思維方法在生產實際中的應用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到生活生產中數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生應用數(shù)學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數(shù)學建模題目，由學生在課余時間完成。

1.3.3開辟數(shù)學建模的第二課堂，建立數(shù)學建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數(shù)學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生也進行高水平的數(shù)學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結協(xié)作互相啟發(fā)，互相質疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數(shù)學建模題目，給出幾天時間由學生建立數(shù)學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。

1.5改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學課程注重數(shù)學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學太枯燥、抽象，沒實際應用價值，它離我們生活生產很遙遠，談不上更好地學習數(shù)學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.5.1我們在數(shù)學建模教學中，講解數(shù)學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數(shù)學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應用范圍。

1.5.2在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2實施效果。

2.1通過數(shù)學建模的學習，學生對數(shù)學認識發(fā)生了質的變化，具備了應用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數(shù)學產生深厚興趣，認識到數(shù)學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產實際問題，學生從數(shù)學建模中體驗到從來未有過的當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應用數(shù)學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2根據(jù)不同的專業(yè)設置不同的數(shù)學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數(shù)學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學專業(yè)不僅具備了數(shù)學建模的能力，還熟悉中小學數(shù)學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數(shù)學建模教學工作。非數(shù)學專業(yè)學生接受了數(shù)學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學建模，這些學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文中能自覺地應用數(shù)學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。

2.3我校是同類院校中最早參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲獎學校之一，從至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。

【參考文獻】。

高職漢語言文學教學分析論文篇十八

［摘要］高職院校的辦學宗旨是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術技能型人才，所以高職教育不僅需要扎實的理論教學，更需要通過工學結合的模式培養(yǎng)學生的實踐能力、工作經驗，提高學生的綜合素質、職業(yè)能力與大國工匠精神，有效提高高職學生的就業(yè)率。教育管理創(chuàng)新是實現(xiàn)高職院校辦學宗旨的有效手段。

［關鍵詞］工學結合；高職院校；教育管理；創(chuàng)新。

當前，我國經濟新常態(tài)下具有創(chuàng)新能力的技術技能型人才尤為缺乏，作為我國高等教育重要組成部分的高職院校如何培養(yǎng)國家亟需的此類人才值得深思。由于我國職業(yè)院校的主攻專業(yè)不同，其教學模式、管理模式都有一定的差異，很多高職院校的教學模式依舊采取傳統(tǒng)的理論式教學，這使一些高職畢業(yè)學生不符合市場的需求，不適應經濟發(fā)展的要求。我國經濟發(fā)展預期中能創(chuàng)新的綜合性人才炙手可熱，高職院校應該迎合這種市場需求，建立工學結合的教育管理模式，安排學生在校內、校外兩種環(huán)境下獲得知識與技能。所以，高職院校要創(chuàng)新學生管理模式與教學管理模式，在工學結合教育模式下，提高高職人才培養(yǎng)水平。

一、轉變教育理念，完善管理機制。

在工學結合的教育模式中，學校既要實現(xiàn)教學目標，又要能夠切實提高學生的實踐能力，從而提高高職畢業(yè)生在社會中的競爭力。想要實現(xiàn)工學結合的教育模式，學校必須要加強對企業(yè)之間的合作管理，為學生能夠定崗實習奠定基礎。校方可以在合作企業(yè)中設立實習管理與協(xié)調機構，方便實習學生在企業(yè)中的管理，并且能夠讓校方及時了解學生的學習狀況，根據(jù)企業(yè)實際運營情況，對實習工作做出適當?shù)恼{整。同時，通過管理與協(xié)調機構能夠了解學生的綜合情況，了解企業(yè)的實際需求與對學生的實習評價，從而找出現(xiàn)如今經濟市場中的就業(yè)導向，并與企業(yè)一起分析當前用人情況以及對策。學校的教育改革、管理改革都是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，進而促進高職畢業(yè)生的就業(yè)以及培養(yǎng)專業(yè)技能。當學生從校園環(huán)境轉移到企業(yè)環(huán)境中，原有的教育環(huán)境與教育對象都發(fā)生了巨大的變化，由于學習環(huán)境因素的影響，使得傳統(tǒng)的教育管理工作無法實施與展開。所以，學校要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同企業(yè)的實習狀況，實施具有針對性、靈活性的教育管理模式。在工學結合教育模式中，院?？梢詫嗉壒芾頇C制轉移到企業(yè)實習管理中，由校企雙方共同管理。與此同時，針對實習學生較為聚集的單位，可成立實習小組，建立小組組長責任制度，從而加強對每個小組的管理。

二、建立與工學結合教育模式相適應的管理模式。

對于剛剛接觸實習崗位的學生來說，該類學生對工作會感到陌生，無法將校內學習的內容很好地應用到企業(yè)中。所以，對新員工的崗前培訓以及安全教育是必不可少的工作，在崗前培訓中，學校要讓學生了解實習的意義與目的'、要求與內容、形式與時間等；企業(yè)要讓學生了解該企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化、發(fā)展目標、崗位需求等。與此同時，加強學生的安全教育也是非常重要的一環(huán)，保障學生在實習過程中的安全，避免學生在實習過程中出現(xiàn)安全問題。同時，校企之間也要簽訂《實習管理協(xié)議書》，書中要明確校企雙方的責任、義務與權利，保證工學結合的教育模式能夠全面實施。目前，我國職業(yè)院校在實習管理中都會配備實習指導教師，該指導教師主要負責專業(yè)指導，而沒有思想教育與學生管理的指導教師。所以，為了能夠完善工學結合的教育模式，必須要建立“雙導師”的管理模式，不僅要對崗位實習學生進行專業(yè)性指導，同樣也要配備思想教育指導教師，如果企業(yè)條件允許的情況下，校方可以積極吸納企業(yè)思想意識好、綜合素質高的工作人員作為指導師傅，從而進一步提高實習學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

三、創(chuàng)立“以人為本”的管理理念。

基于工學結合的教育模式，培養(yǎng)能創(chuàng)新的技術技能型人才，最主要的就是轉變思想，樹立“以人為本”的管理理念，將“管理”學生轉化為“服務”學生，盡校方最大的努力培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的高質量人才。隨著我國信息技術不斷發(fā)展，人們的思想觀念、評價標準都發(fā)生了一定的改變，網絡作為學生獲取信息的重要渠道，同樣也是重要的交流渠道。校方學生管理工作要轉變管理理念、創(chuàng)新管理方法、提高管理能力，建立一個網絡教育平臺，利用該平臺及時了解學生的動態(tài)、情況，解決學生在實習過程中出現(xiàn)的問題，打破時間與空間限制，從而提高工學結合教育管理的水平與效率。高職院校工學結合教育管理模式不僅能夠加強學生的理論知識，同時也能夠加強學生的實踐能力，通過校企合作的形式建立合理的工學結合管理模式，不僅能夠促進高職學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)目標，而且還可以提高高職院校畢業(yè)生在市場經濟中的競爭力。

參考文獻：

［1］陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇［j］.中國高教研究，2011（7）.

［2］周冬根.新時期高職院校學生管理工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新［j］.職業(yè)教育研究，（11）：67.

高職漢語言文學教學分析論文篇十九

摘要：高職院校注重應用型人才的培養(yǎng)，教師應重點發(fā)展專業(yè)實踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力是確?，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學質量的關鍵。因此，只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體，才能推動高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質較高的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。

關鍵詞：高職;環(huán)境藝術設計;職業(yè)能力;實踐能力。

一、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀。

隨著我國高職教學體制改革進程的深入，我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大，社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術設計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術設計專業(yè)教師不僅要具有相應的專業(yè)素養(yǎng)和多學科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應具有商業(yè)設計實踐能力。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)后往往就職于設計第一線，沒有經過專業(yè)的實踐訓練是難以達到企業(yè)用人標準的，這就對教師的設計實踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經調查了解，一些環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力有待提升，存在如下兩個方面問題。第一，師資結構有待完善，教師缺乏實踐經驗。環(huán)境藝術設計是一個以實踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實際工作經驗，實踐能力較弱，這就導致其在授課過程中只停留在藝術審美或傳授理論知識的層面，而對設計定位、設計實施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學脫離實際，難以適應市場需求。第二，校企合作實施困難，產、學、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的目標和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術設計教育質量、提升教師的實踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產、學、研一體化是促進教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質和實踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習實訓基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師接收企業(yè)的設計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認為會影響教學，這讓教師的積極性受挫。種種原因導致部分專業(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠，久而久之，其專業(yè)實踐能力與相關知識也會不斷退化。

二、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求。

當前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓練學生的動手能力，如，建設實訓室，建立實習基地，在課堂教學中引入項目教學法、任務驅動法，等等，以期使學生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式決定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師而言，提高實踐能力的有效途徑有兩個：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設立自己的工作室，認為教師從事第二職業(yè)會不安心于學校的工作，影響教學和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經濟效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制，讓教師能夠長時間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。

1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設計理念環(huán)境藝術設計行業(yè)日新月異，客戶需求和設計理念更新迅速。教師深入一線設計現(xiàn)場，可以直接接觸設計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學習，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設計理念，特別是深入了解大型空間設計的新理念。

2.提高設計能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經驗教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設計超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力，項目設計的應變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等，熟悉從設計到施工、再到設計成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實踐技能的掌握經歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實踐融合，正如費爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決?！?/p>

3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強度大，很多教師剛開始難以適應在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責，以頑強的工作意志克服各種工作困難，保質保量地完成掛職任務。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學更貼近實際工作；向有豐富設計實踐經驗的設計師學習，提高應用新工藝、新技術的能力，以不斷提升自己的實踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經營理念、管理理念、管理模式和組織結構等，從而適應、融入企業(yè)文化。

通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設計實踐能力，同時把相關的經驗融入設計教學，可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育：

1.優(yōu)化教學內容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質，并將所得應用到環(huán)境藝術設計專業(yè)教學當中。如，將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動態(tài)引入課堂教學，準確把握社會實踐中的熱點、難點；重建教學內容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實際情況緊密結合，使教學內容與社會需求同步。

2.提升教學能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經驗后，就可以游刃有余地指導實訓教學，以案例帶動理論教學和實踐項目教學。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學中，可以準確把握客戶需求，布置恰當?shù)脑O計題目，讓學生完成。讓學生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設計者的身份推介自己的設計方案，教師以客戶的身份提出問題，由設計者回答。這樣既啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。再如，運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設計項目信息，讓學生進行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學生參與企業(yè)的真實項目。學生通過“理論—實訓—項目設計”教學，在掌握基本知識的基礎上，獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學縮短了學生的課程學習與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學生在校學習期間就能獲得職業(yè)工作經驗和實際設計成果，提升學習興趣，增強自信心和成就感。

3.加強校企合作高職環(huán)境藝術設計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習、實訓問題，學校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機，對雙方利益、合作動機進行深入分析，這有助于為產、學、研結合建立紐帶，更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結束后，學?？梢詮男录夹g學習、課程改革任務、參與企業(yè)設計項目、調研報告、設計作品、專業(yè)論文、校內外實訓基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核，以達到有效鍛煉的目的。

4.開展學生工作室的建設教師運用企業(yè)掛職經驗，結合設計行業(yè)特性，參照設計公司真實的工作情景，以公司模式管理學生，建設與公司崗位“零距離”對接的學生工作室，使學生通過參與實際項目，增強實踐能力，了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘學生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設計才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復合型高職設計人才提供了可能，是解決學生就業(yè)問題、提高學生社會適應能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進行專業(yè)建設并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學生，從而適應社會需求。教師提升實踐能力，才能了解設計公司對設計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設置的真實訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結構、專業(yè)課程體系、課程設置和教學內容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經驗?！睂W生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應主動加強與企業(yè)的溝通與合作，幫助學生加強實踐技能的鍛煉，確保實訓教學取得實效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。

參考文獻：

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高職漢語言文學教學分析論文篇二十

體育課程是高職教學體系以及職業(yè)體能教學體系的重要課程，是對學生綜合素質及體能素質進行培養(yǎng)的重要內容。眾所周知，所有的職業(yè)活動都離不開體能素質的支持，當體能素質無法滿足日常職能所需時，不僅會限制學生的活動及學習，同時極有可能給學生將來的就業(yè)帶去負面影響，但是從目前高職體育教學的實際情況來看，效果似乎不太理想，職業(yè)體能訓練缺乏針對性，不能滿足相應職業(yè)對學生體能素質的要求。

隨著課程教學改革及市場經濟的發(fā)展，人們對于高職體育體能教學的關注程度也越來越高。體能是人開展活動的基礎，也是最為重要的因素，體能素質會直接決定勞動力的工作強度和工作效率，因此，越來越多的企業(yè)將體能素質納入到人才錄用考核的范圍內。就高職體育職業(yè)體能教學來說，是高職教學體系中的重要部分，同時也是提升學生綜合素質，為學生今后職業(yè)發(fā)展進行鋪墊的重要途徑。

體能教學體系的創(chuàng)新，不僅是高職課程教育改革的客觀要求，同時也是促進學生個人發(fā)展的重要措施。就高職體能教學的本質屬性而言，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

(一)基本屬性體能教學顧名思義，即是對身體素質、能力進行培養(yǎng)的教學活動。高職體育體能教學的過程中，首要任務是對學生的身體素質及各項運動能力進行提升，促進學生的健康成長，為學生今后個人發(fā)展的實現(xiàn)奠定良好的健康基礎，通過各項訓練來達到促進學生身體反應能力、平衡能力以及抗壓能力的提升。

(二)職業(yè)屬性除了基本健康屬性之外，高職體育職業(yè)體能教學還具有特殊的職業(yè)屬性。眾所周知，職業(yè)教育體系的最終目的是要將學生培養(yǎng)成為綜合性的專業(yè)技術人才，體育教學是高職教育體系的重要組成部分，并且隨著課程教育改革以及素質教育的不斷深入，高職體能教學服務于職業(yè)教育的屬性及其重要性日益凸顯。從高職體能教學具體內容，我們可以看出，不同體能教學鍛煉的具體體能也不同，基礎學習階段的選項課包括了籃球、足球以及排球等項目，職業(yè)體能課階段開始包括速度、力量及耐力等內容，鍛煉的項目更具有針對性和實用性。學生在這一階段中可以根據(jù)自身的職業(yè)需求對運用程度的深淺進行權衡。

通過上文所述，我們已經對高職體育職業(yè)體能教學的本質和屬性有了清楚的認識和了解，在對體系創(chuàng)新策略進行具體分析之前，我們還應對目前高職體能教學體系創(chuàng)新的可行性要素及阻礙因素進行深入分析，保證體系創(chuàng)新策略的實效性及準確性。

(一)可行性要素分析隨著我國教育部門一系列新政策的出臺，我們可以看到，在未來相當長一段時間里，中國教育將走上職業(yè)教育之路，作為職業(yè)教育的重點院校--高職院校教學開始面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，是高職教育應對潮流及趨勢的重要措施，同時也是促進職業(yè)教育體系更新的重要途徑。高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新的可行性要素主要包括了以下幾個方面：首先是高職教學體系改革的有效推動。從大的環(huán)境來說，市場經濟的`發(fā)展推動了職業(yè)教育的發(fā)展，進而帶動了高職教育的發(fā)展;從微觀方面來說，高職教育體系自身的適應性帶動著一系列變化，使得高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新成為當務之急;其次，近幾年來，高職體育職業(yè)體能教學日益受到社會各界的廣泛關注，學校也開始注重這方面的人才投入，為高職體育職業(yè)體能教學體系創(chuàng)新的順利進行提供了有效的人才儲備。

(二)阻礙因素除了可行性要素的支持之外，高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，還面臨著系列的阻礙因素：首先，作為高職體育課程教育者來說，普遍只認識到體育職業(yè)體能教學的基礎健康屬性，而對課程教學的特殊屬性沒有形成正確的認識，這一現(xiàn)象導致的直接后果就是職業(yè)體能訓練效果不突出;其次，受傳統(tǒng)教學理念的影響，高職體育教學過程中，教學手法單一、枯燥，體育教學職業(yè)體能訓練的作用根本沒有發(fā)揮出來。這些阻礙因素的存在，雖然從某種程度上來說，降低了過去，甚至目前高職體育職業(yè)體能教學的質量和效果，但是在未來的改革過程中，這些阻礙因素能夠為體能教學體系的創(chuàng)新提供必要的創(chuàng)新依據(jù)和創(chuàng)新方向。

高職漢語言文學教學分析論文篇二十一

多年以來，高職數(shù)學的課堂教學被學生認為是抽象、單調和枯燥的。在高職數(shù)學教學中，幾支粉筆一堂課的現(xiàn)象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現(xiàn)代教育技術的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的?，F(xiàn)實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數(shù)學教學有它自身的特點，傳統(tǒng)的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代教育技術做到有機結合是需要研究的問題。

二、高職數(shù)學教學中的對策與建議。

1.結合專業(yè)課內容，著重培養(yǎng)學生應用能力。

高職數(shù)學教學內容必須與專業(yè)相結合。由于專業(yè)趨向專門化，各專業(yè)對數(shù)學的需求也必然不同。所以，高職院校的數(shù)學教學和教材的選用有必要結合本專業(yè)的知識進行設置，針對不同的專業(yè)，給出適應專業(yè)需要的教學內容。為了更好的服務專業(yè)、適應專業(yè)、融于專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學內容做必要的取舍，使學生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合的高職數(shù)學知識，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受到學習數(shù)學是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業(yè)領域實際問題的數(shù)學應用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養(yǎng)應用型人才的需要。

2.取舍教學內容，做到重點突出。

由于高職院校辦學特點所決定的，高職數(shù)學的課程學時減少是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，高職數(shù)學教學要結合高職院校的特點，適當增刪內容，保留傳統(tǒng)教材的基本結構，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環(huán)境下調節(jié)好難易度、把握好重難點，做到教學內容重點突出，才能將高職院校的數(shù)學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。

3.培養(yǎng)自學能力，重視學法指導。

當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復訓練的情況已經不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以，應當著力培養(yǎng)高職生自學能力。不少學生很不適應高職數(shù)學教學中教師講授快節(jié)奏的教學方式，依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰(zhàn)術”，但是，大學更加強調學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉變觀念，盡快適應中學到高職院校的'教育教學模式的轉變，教學內容的轉變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數(shù)學能夠做到學以致用。

4.運用合理的教學方法。

高職數(shù)學教學也有必要打破傳統(tǒng)教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點，緊扣專業(yè)需求，充分了解學生專業(yè)及將來從事崗位的有關情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結果，使授課切實滿足學生合理需求。另外，高職院校的數(shù)學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數(shù)學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數(shù)學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。

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