人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文(19篇)

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人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-27 12:51:17     小編:筆硯

成功不是偶然的,背后有著無數(shù)的努力和堅(jiān)持??偨Y(jié)要明確自己期望達(dá)到的目標(biāo),并對自己是否實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)??偨Y(jié)是一種重要的反思方式,以下是小編整理的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

初一是新課改年級,所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和本質(zhì),缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力。提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,從而使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力。

從平時(shí)的練習(xí)和檢測中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中,理解的內(nèi)容少,記憶的內(nèi)容多,特別是學(xué)生對記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)支手的少,上課提問鴉雀無聲。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人?!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?!斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學(xué)生接受新知識需要一個(gè)過程;……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏:

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);

(4)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、對聽課的反思。

預(yù)想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

四、征求學(xué)生意見。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會:

(1)抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn).將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格,對此,教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。

教完每節(jié)課后,應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描述的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個(gè)性。

1、同學(xué)們,聽--(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什么?

2、你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

3、是呀,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。這天我們再來認(rèn)識一位新的朋友--翠鳥,一齊叫一叫它的名字,再親切一點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示“翠鳥”圖)。用自己的話說說你看到的翠鳥。

4、同學(xué)們觀察得十分仔細(xì),從你們專注的目光里,老師感覺到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

二:讀文作畫,張揚(yáng)個(gè)性。

1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些了解呢?

3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生一齊探討。

評:這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)潛力。

4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書很認(rèn)真。我們來交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文資料是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫)。

5、生評。

6、還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫,并給大家介紹一下。

7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),但是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣貌呢?自己練習(xí)說一說。

8、學(xué)生練習(xí),學(xué)生介紹。

評:這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。

三:評讀感悟,凸顯個(gè)性。

1、翠鳥又漂亮又機(jī)靈,還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分資料的同學(xué)我們一齊來比比吧。

2、我們比賽完了,各位小評委,評一評吧。

評:能把競爭帶進(jìn)課堂。

3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧(學(xué)生練習(xí)背誦,并指名背誦。)。

5、是呀,老師也有這種想法。但是能捉嗎?

6、為什么?

7、你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),翠鳥在全世界有60多種,我們這天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)。

四:拓展延伸,放飛個(gè)性。

同學(xué)們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你必須有不少的收獲或疑問,請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

五、小結(jié)。

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人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

二、教學(xué)重點(diǎn):

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學(xué)難點(diǎn):

難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

四、重、難點(diǎn)解析。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。

在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生記憶。

4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和生動性,培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字,第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。

第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào),作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項(xiàng)內(nèi)容。

5、關(guān)于識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。

“脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較?!耙r”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時(shí),應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點(diǎn)、生活習(xí)性,以及怎樣保護(hù)鳥類的常識。

六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況。

1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時(shí)講不清楚,特別在字詞上,學(xué)生找不出來,好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

七、反思。

1、教學(xué)方法可能太老式,提問不恰當(dāng)。

陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的.固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學(xué)生回答,一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的,整個(gè)探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí),學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答,問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

2、閱讀指導(dǎo)注重方法。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭取把它讀好。”另外,朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性?!八x得最好”,這樣的評價(jià)激勵了一個(gè),扼殺了一片?!澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平?!薄澳愫苡凶孕判?!”“我很佩服你的膽量?!薄坝赂倚?,只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來就行!”“為點(diǎn)評小專家送上掌聲?!崩蠋煵粩嗟毓膭?,引逗,使底下的同學(xué)摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學(xué)家研究表明,人受到有效激勵后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中,當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí),大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來,勾連貫通,進(jìn)行意想融會,意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈,走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

教材簡析與設(shè)計(jì)意圖:

《約分》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第十冊內(nèi)容,約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。新課標(biāo)指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,轉(zhuǎn)變教育觀念,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生既學(xué)會知識,又學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。

在約分教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)發(fā)展動機(jī);創(chuàng)造機(jī)會,提供發(fā)展條件;因材施教,擴(kuò)大發(fā)展層面;激活思維,深化發(fā)展效果。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與全過程,從而體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。

教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷知識的形成過程,使學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義,探索約分的方法。

2、掌握約分的方法,能根據(jù)實(shí)際情況正確進(jìn)行約分。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握約分的方法。

教學(xué)難點(diǎn):很快看出分子、分母的公因數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,猜測驗(yàn)證。

1、創(chuàng)設(shè)游泳情境,提出問題。

師:讓我們一起到游泳場看一場激烈的百米游泳比賽。

(播放游泳比賽錄像,學(xué)生聚精會神地觀看比賽過程)。

師:游在第一位的運(yùn)動員已經(jīng)游了75米。

師:一共100米,已經(jīng)游了75米,看到這兩個(gè)條件你能想到什么?

學(xué)生積極思考,各抒己見匯報(bào)自己的想法:

生1:還有25米沒有游;。

生2:已經(jīng)游了全程的75/100;。

生3:還剩全程的25/100沒有游;。

生4:已經(jīng)游了全程的3/4;。

生5:還有1/4沒有游。

師:已經(jīng)游了全程的75/100和游了全程的3/4是一回事嗎?

生1:不是。

生2:是一回事。

師:你能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識驗(yàn)證你們的結(jié)論嗎?

2、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行驗(yàn)證。

學(xué)生進(jìn)行激烈的小組討論并匯報(bào)。

師:這是我們曾經(jīng)學(xué)過的什么知識呢?

生:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

師:你們運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系找到它們是相等的,還有其他的驗(yàn)證方法嗎?

生:我們運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):75/100的分子和分母同時(shí)除以25,得到3/4。

師追問:為什么同時(shí)除以25?

生:25是75和100的最大公因數(shù)。

師:你們組不僅運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),而且還找到了75和100的最大公因數(shù)25,從而驗(yàn)證出相等,能學(xué)以致用,多好啊!

(板書:75/100=3/4)。

3、根據(jù)驗(yàn)證過程引出最簡分?jǐn)?shù)的意義。

生:6/8、12/16、15/20、30/40------。

師:這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最簡單,為什么?

生:3/4最簡單,因?yàn)?/4的分子和分母是一對互質(zhì)數(shù)。

師:什么是互質(zhì)數(shù)?

生:公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。

師:其他同學(xué)聽出來了嗎,有個(gè)詞用得很好?

生:是“只有”

師:對,我們就把分子和分母只有公因數(shù)1的這樣的分?jǐn)?shù)就叫做最簡分?jǐn)?shù)。

(板書:最簡分?jǐn)?shù))。

師:在黑板上你還能很快找出一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)嗎?

生:1/4。

師:說說理由。

生:因?yàn)?/4的分子和分母只有公因數(shù)1,所以它是最簡分?jǐn)?shù)。

師:那你現(xiàn)在知道1/4和25/100的關(guān)系了嗎?

生:也是相等的。

師:很好,你們還能再舉出一些最簡分?jǐn)?shù)的例子嗎?

學(xué)生舉例。

教師總結(jié):同學(xué)們通過剛才的觀察、猜測、驗(yàn)證得出了最簡分?jǐn)?shù)的意義,大家表現(xiàn)的非常好,下面我們就來把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡稱最簡分?jǐn)?shù)。

二、自主探索約分的方法。

1、理解意義。

出示例4:把24/30化成最簡分?jǐn)?shù)。

師:仔細(xì)讀題,如何理解“化成最簡分?jǐn)?shù)”這句話。

生:就是把24/30變成和它大小相等,并且分子和分母的公因數(shù)只有1這樣的分?jǐn)?shù)。

師:同桌互相說一說該怎么做呢?

學(xué)生互說并匯報(bào)。

生:24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5。

師:說說你是怎么想的?

生:先用24和30的公因數(shù)2去除,發(fā)現(xiàn)12/15不是最簡分?jǐn)?shù),還有公因數(shù)3,再用3去除,最后得到最簡分?jǐn)?shù)4/5。

師:還有其他想法嗎?

生:24/30=24÷6/30÷6=4/5,我是先找到24和30的最大公因數(shù)6,再用6去除分子和分母從而得到最簡分?jǐn)?shù)4/5。

師:同學(xué)們對比一下這兩種方法,哪種更好一些呢?

生:找最大公因數(shù)的方法能更快地把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡成最簡分?jǐn)?shù)。

師小結(jié):同學(xué)們運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把24/30化簡成最簡分?jǐn)?shù),你們知道嗎,剛才的這一過程叫做約分。(板書課題)。

2、學(xué)生獨(dú)立探究,嘗試約分。

學(xué)生看書p85,約分的一般方法。

師:看完后,你能回答小精靈提出的問題“每一步中都是用分子、分母的哪個(gè)公因數(shù)去除的?"。

學(xué)生邊回答教師邊演示約分的步驟及方法,并強(qiáng)調(diào)書寫格式。

師:在把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡成最簡分?jǐn)?shù)時(shí),如果能很快找到分子和分母的最大公因數(shù),就可以用最大公因數(shù)去約分,如果一下子找不到最大公因數(shù),可以一步一步地用公因數(shù)去約分。下面請你仿照這一方法,把8/12進(jìn)行約分。

學(xué)生自己完成。

三、綜合練習(xí)。

1、情境中折紙表示8/32。

出示蛋糕圖。

師:用你們手中的圓片代表蛋糕,并很快表示它的8/32。

學(xué)生積極思考,有的認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù),有的急于動手折8/32,最終出現(xiàn)兩種折法。

生1:我是把圓片對折了5次,平均分成了32份,再表示出其中的8份。

生2:我只折了它的1/4。

師:為什么?

生2:我發(fā)現(xiàn)8/32的分子和分母都有最大公因數(shù)8,約分后得到1/4。

師:多好啊!通過你的認(rèn)真觀察,運(yùn)用今天學(xué)的知識-----約分,很快地找到了這個(gè)蛋糕的“8/32”,真是個(gè)善于動腦筋的孩子。

師小結(jié):學(xué)習(xí)約分不僅可以分蛋糕,還可以運(yùn)用到生活中的很多地方,只要你是個(gè)善于觀察善于思考的孩子,你一定能做得最好、用得更好。

2、下面哪些分?jǐn)?shù)沒有化成最簡分?jǐn)?shù),請把它們化成最簡分?jǐn)?shù)。

16/24=4/615/36=5/1228/42=14/2116/12=8/6。

3、用最簡分?jǐn)?shù)表示小明每項(xiàng)活動占全天時(shí)間的幾分之幾?

生:20/60化簡成10/30,在比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,發(fā)現(xiàn)哦一班種得最多。

生:看來約分不一定必須化簡成最簡分?jǐn)?shù),要根據(jù)實(shí)際而定。

師:說的多好啊!你們不僅會學(xué)以致用,而且還會根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

四、全課總結(jié)。

師:今天這節(jié)課你有什么收獲?

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

師:同學(xué)們,我們先來聽寫詞語?!对鹿馇愤@篇課文是一個(gè)傳說,請寫下——“傳說”。這個(gè)傳說講的是《月光曲》這首曲子是怎樣譜成的,第二個(gè)詞語——“譜寫”。下面聽寫一組詞語,注意先聽后寫——“盲姑娘、蠟燭、琴鍵”。

師:這組詞語里面,盲、蠟、鍵都是生字,注意“蠟”字,有的同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是“火字旁”,其實(shí)是“蟲字旁”。“蠟”古代的意思是動物的油。這位同學(xué)“鍵”字筆順不規(guī)范,“鍵”是左右結(jié)構(gòu),最后寫“建字底”。

師:最后一個(gè)詞“清幽”。你們覺得清幽的月光是怎樣的?

生:就像輕紗鋪在地上一樣,非常朦朧的感覺。

生:清幽的月光是皎潔的月光,是寧靜的,有一種詩情畫意的感覺。

生:我覺得特別柔和,讓人覺得舒服。

生:第二種。

師:是的,清幽的月光給人的感覺是沉靜的安閑的。

同學(xué)們,這個(gè)傳說講了一件什么事呢?請你選擇剛才聽寫詞語中的一個(gè)或幾個(gè)來說一說。請大家先自己準(zhǔn)備一下。

(生自由練說。師指名說,教師作了肯定。)。

師:同學(xué)們,究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》呢?請同學(xué)們默讀課文,到字里行間去尋找原因。

(二)一番對話?聆聽心聲。

語段一:

“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”

一個(gè)男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮?!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”

師:請同學(xué)們好好讀一讀這段對話。(多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)。

生:貝多芬從這句話聽出了盲姑娘渴望聽到自己的曲子。

生:貝多芬從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受到盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望,聽自己彈一首曲子是她夢寐以求的愿望。

生:盲姑娘之所以不能參加自己音樂會是有苦衷的,她在壓抑自己的情感。

師:你認(rèn)為她的苦衷是什么?

生:她家境貧寒,買不起票,沒有機(jī)會親自聽貝多芬彈琴。

師:你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的?

生:他們家點(diǎn)的是蠟燭,燭光很微弱,住的是茅屋,鋼琴也是舊了,說明他們家家境貧窮。

生:盲姑娘的哥哥說“音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”兩個(gè)“太”讓我感到了他們家境貧窮。

師:貝多芬聽出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明,但依然熱愛生活;雖然家境貧寒,但從沒放棄過對藝術(shù)的追求。他的心被觸動了。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對話。(學(xué)生讀。)。

師:聽到這里,貝多芬又聽出了什么呢?

生:我感覺貝多芬還聽出了姑娘的善解人意,因?yàn)橄肼犡惗喾覐椙偈撬恢币詠淼脑竿?,但她后來又說“不過隨便說說罷了”。她想安慰哥哥,她不想讓哥哥為家里窮聽不到貝多芬彈琴而難過。

生:這里的“隨便說說”并不是真的是“隨便說說”。盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心的情感。(師建議把“壓抑”改為“掩飾”。)。

生:貝多芬還聽出了姑娘一種難以抉擇的情感,一方面是情同手足的哥哥,另一方面是自己熱愛的音樂。但是盲姑娘特別善解人意,還是選擇了哥哥,因?yàn)樗揖池毢?,不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。(師生分角色讀。)。

師:同學(xué)們,貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂,而且非常懂事,我相信他被感動了,所以他走進(jìn)茅屋,為盲姑娘彈了一曲。

(三)兩次對話?心靈互通。

語段二:

盲姑娘聽得入了神,一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?!您,您就是貝多芬先生吧?”

貝多芬沒有回答。他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再為您彈一首吧?!?/p>

師:這是貝多芬和盲姑娘之間的對話。讀了這段話,你有什么疑問嗎?

生:貝多芬已經(jīng)彈了一曲滿足了盲姑娘的愿望,為什么還要再彈一曲呢?

生:當(dāng)盲姑娘問他是不是貝多芬時(shí),貝多芬為什么沒有承認(rèn)?

生:為什么盲姑娘會知道為她彈奏的是貝多芬?

生:從她說“彈得多嫻熟啊!”“感情多深?。 蔽腋杏X到她聽得很認(rèn)真。

生:盲姑娘熱愛音樂,也是貝多芬的知音,所以他能確定這首曲子確確實(shí)實(shí)是偉大的音樂家貝多芬彈的。

生:盲姑娘是第一次聽貝多芬彈琴,而且只聽了一遍,就聽出貝多芬彈得很嫻熟,感情很深,所以是他的知音。

生:我從“入了神”、“激動”這些描寫盲姑娘神態(tài)的詞中感受到盲姑娘是貝多芬的知音。

師:盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂,是貝多芬的知音,所以盲姑娘會猜到是貝多芬為她彈奏的,也難怪此時(shí)此刻她的心情是那樣的激動。請同學(xué)們把這句話再讀一讀,讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動。(指名讀。)。

師:盲姑娘只是聽了一首曲子,為什么如此激動呢?只有我們走進(jìn)盲姑娘內(nèi)心,我們才能真正把這段話讀好。

生:我覺得因?yàn)槊す媚飰裘乱郧蟮脑竿褪悄苈犚宦犡惗喾覐椬啵脑竿K于實(shí)現(xiàn)了,所以她非常激動。(生有感情朗讀。)。

生:我覺得她難以置信,貝多芬是非常著名的音樂家,這樣的大音樂家會為她這么貧窮的姑娘彈一首曲子?她幾乎不敢相信,所以她很激動。(師指導(dǎo)第一個(gè)“您”表示猜測,讀音可以稍微拉長一些。)。

師:知音難求啊!貝多芬沒有想到在一間茅屋里遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣,內(nèi)心十分的激動,所以他決定為盲姑娘再彈一曲。俞伯牙摔琴謝知音,貝多芬再彈一曲為的也是知音!

師:剛才有個(gè)同學(xué)還問,為什么此時(shí)貝多芬沒有回答,我相信各人會有各人的理解。誰來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生:貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬,沒有回答就是默認(rèn)了。

生:我覺得貝多芬會想,盲姑娘知道是他彈的了,他們已經(jīng)心心相印了,所以沒有必要非得承認(rèn)他就是貝多芬,只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了。

生:貝多芬是偉大的音樂家,音樂就是他的生命,就是他的語言。所以他并不想用語言來表達(dá),他只想用自己的音樂來回答。(鼓掌)。

(四)釋放心情?曲終意猶。

師:貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲,這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗,貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆,有所觸動,他想用音樂來抒發(fā)自己的情感,這時(shí)候他心里究竟在想什么呢?請拿出作業(yè)紙,聯(lián)系上文展開聯(lián)想,把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。

(學(xué)生寫,師巡回指導(dǎo))。

生:他心想:多么善解人意的姑娘,多么癡迷音樂的姑娘,多么深的手足情,讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望吧,讓我謝謝這個(gè)知音吧,讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。(鼓掌)。

師:三個(gè)“多么”,一組排比句,說明此時(shí)貝多芬百感交集。

生:貝多芬心想:知音難覓。能聽懂音樂的人多如牛毛,可是能聽懂我的心的又有幾人?雖然我沒有力量能讓她的眼睛重見光明,但是,我能用音樂把她的心照亮。這是一首為知音彈的曲子,這是我最幸福的時(shí)刻。(鼓掌)。

生:貝多芬想,兄妹倆如此熱愛音樂,我不能讓他們失望。我要為他們創(chuàng)作音樂,圓他們的夢想。真正的音樂是為知音創(chuàng)作的,真正的音樂會是為知音開的。

貝多芬說過:“我為什么要作曲,因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜??!弊罱K他用月光曲、用音樂釋放了自己的情感。同學(xué)們,聽——月亮正從水天相接的地方升起,微波粼粼的海面上……涌過來。(播放《月光曲》片段,教師配音朗讀)。

師:同學(xué)們,這就是月光曲的片斷。貝多芬在這首樂曲中表達(dá)了怎樣的思想感情呢?下節(jié)課我們圍繞這段話,再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。

讀后心得:

教師圍繞教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容作了取舍:一條主線兩個(gè)“點(diǎn)”,使教學(xué)脈絡(luò)清晰,內(nèi)容豐滿。

《月光曲》一課從聽寫詞語開始,表現(xiàn)了老師對基礎(chǔ)知識和基本能力的重視聽寫之后,教師提出了本節(jié)課的中心問題:是什么打動了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》?這個(gè)問題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié),需要學(xué)生深入課文的字里行間,有一定的思考價(jià)值;這個(gè)問題提綱挈領(lǐng),使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰,脈絡(luò)分明;這個(gè)問題從貝多芬的角度提出,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。

(收獲一:在高年級的閱讀教學(xué)中,“切入口”非常重要,這節(jié)課正是找到了一個(gè)具有閱讀價(jià)值的切入口,才能引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對話。)。

閱讀課要主線清晰,但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個(gè)“點(diǎn)”,讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動,深入閱讀文本,在語言、思維、情感、認(rèn)識等獲得多方面的發(fā)展。

選什么“點(diǎn)”大有講究。這節(jié)課選的教學(xué)“點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè):一個(gè)是盲姑娘兄妹倆之間的對話,另外一個(gè)是貝多芬與盲姑娘之間的對話。這兩段對話文辭簡潔,意蘊(yùn)豐富。反復(fù)閱讀、體會,可以悟出很多做人的道理,同時(shí)養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力,是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和語言因素教育價(jià)值的語段,做到了“以少勝多”。

在閱讀過程中,教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么?”透過文章的字里行間,學(xué)生讀出了自己的體會,再通過與同學(xué)、老師的交流,逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識。

(收獲二:一節(jié)課的兩個(gè)“點(diǎn)”,如果教法相同,難免讓人有重復(fù)之感。蔣老師因文而異,采用不同的方法展開對這兩個(gè)“點(diǎn)”的教學(xué)。前一“點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)讀文本,自讀自悟。后一“點(diǎn)”讓學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討,以探究性學(xué)習(xí)為主。對學(xué)生的質(zhì)疑,教師是有估計(jì)的,所以能迅速把學(xué)生的問題歸納起來,分步探究。)。

在深入閱讀階段,著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中人物對話的弦外之音、言外之意,著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多次有感情的朗讀,逐步感受貝多芬“觸動——感動——激動”的心理變化,走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,感受一個(gè)博大而慈愛的音樂家的靈魂,感受藝術(shù)的魅力。最后通過隨文練筆提升學(xué)生的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的語言,鞏固和拓展本節(jié)課的教學(xué)效果。

學(xué)生的感悟中,“知音”是一個(gè)亮點(diǎn)。其實(shí),剛學(xué)過《伯牙絕弦》,學(xué)生不難想到盲姑娘是貝多芬的知音。教師準(zhǔn)確把握文本,引導(dǎo)學(xué)生沿著“知音”這條線索去思考,剛才提出的疑難問題都能迎刃而解,學(xué)生的發(fā)言閃耀著智慧的火花。

(收獲三:這體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分把握,學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,“跳一跳,摘到桃”,這樣的教學(xué)才是有效的。)。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會:

一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所決定。

二、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實(shí)際問題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外,我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗(yàn)成績的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時(shí)間集中的生理特點(diǎn),每節(jié)課授課不超過分鐘,剩下的`時(shí)間看書或做練習(xí)。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成。

其實(shí),數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運(yùn)用。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

教學(xué)要求:

1.學(xué)會本課8個(gè)生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4.體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排:

第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件:

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?

2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"。

二、初讀感知。

貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福!

三、學(xué)習(xí)生字詞語。

1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。

2.給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧?會用這些詞語寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。

3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.齊讀。說說你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。

2.理解"譜寫"。

“"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成")。

寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。

1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)。

師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。

3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

板書設(shè)計(jì):

/太貴譜寫幽靜純熟。

聽\太窮譜譜成。

第二課時(shí)。

一、音樂導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)。

1.聽《月光曲》。師:這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”

(2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分?!?/p>

3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來。”)。

讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。

交流:為了描寫這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?!扒逵?、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺?!?/p>

二、再讀想象,體會聯(lián)想。

1.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?!?/p>

(學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。)。

教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。

3.學(xué)生讀寫實(shí)的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。

4.學(xué)生讀聯(lián)想,體會情境。

(1)讀書想象第一幅畫面:體會月光照耀下海波粼粼的畫面。

(2)體會第二幅畫面:月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。

(3)隨著音樂體會第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)。

三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

師:這個(gè)傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?!?/p>

引導(dǎo)對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。

指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫:作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實(shí),表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。

四、朗讀全文,體會文章的前后照應(yīng)。

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神激動",聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?!?/p>

“貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。

師:"同學(xué)們,我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"。

第三課時(shí)。

一、難句講解梳理。

“斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2.姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。

3.她激動地說:“彈得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

“多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。

4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?!胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。

5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

二、佳句賞析。

1.月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪?!睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動人。

三、歸納訓(xùn)練。

本文記敘了德國音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了的《月光曲》。

1.分段段意。

第一段(第1節(jié)):講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。

第二段(第2.3節(jié)):講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。

第三段(第4—7節(jié)):講貝多芬為盲姑娘彈琴。

第四段(第8—10節(jié)):講貝多芬彈奏《月光曲》。

2.中心思想。

本文主要講了關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

3.寫作特點(diǎn)。

課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí),加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)——期末考試就要結(jié)束了,又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束,一個(gè)新學(xué)期的考試,因此小編整理了關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)以供各位老師參考和借鑒,祝大家的工作順利!

一個(gè)多月來,我透過不斷發(fā)奮,欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受。

1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進(jìn)行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。

2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也超多存在。下方,老師說幾個(gè)事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p能夠表示6本書價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說的,“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題資料設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅。

“統(tǒng)計(jì)圖的選取”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),務(wù)必透過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或透過報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,資料涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際好處,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意。

1。營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2。注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立,在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3。進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進(jìn)。

4。發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì),個(gè)性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì)。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5。不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),提高多媒體課件制作潛質(zhì),能制作出針對性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵,增強(qiáng)他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為用心。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,理解潛質(zhì)較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

教師是課堂中的引導(dǎo)者。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中充滿激情,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及自我的表現(xiàn)。本人在《月光曲》一課中,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,自己充分理解《月光曲》及貝多芬的背景及課文環(huán)境的內(nèi)涵,融入自己對課文的理解及自己的激情,讓學(xué)生在教師的激情中尋找學(xué)習(xí)的激情,尋找課文的內(nèi)涵,以達(dá)到事半功倍的效果。

一、教師充分理解課文,并把自己的感受融入課堂當(dāng)中。

《月光曲》一文是講述《月光曲》創(chuàng)作的一個(gè)傳說。這個(gè)傳說中所呈現(xiàn)出來的是貝多芬先生對廣大勞動人民及窮苦家庭的關(guān)心及愛護(hù),也展現(xiàn)出來貝多芬的高超的音樂造詣及藝術(shù)修養(yǎng)。要理解好這篇課文,就必須深入了解貝多芬本人及其創(chuàng)作的作品,以及關(guān)鍵在于對《月光曲》的理解。本人為了深入地理解這篇課文及《月光曲》,在網(wǎng)上尋找有關(guān)資料,對貝多芬及其所創(chuàng)作的作品,以及《月光曲》都有了一定的了解。從資料中,我知道貝多芬相關(guān)的生平事跡及有關(guān)作品的情況,(并重點(diǎn)了解了《月光曲》的情況。關(guān)在教授之前就讓學(xué)生了解到《月光曲》又名《月光奏鳴曲》,是貝多芬的第十四鋼琴曲,又稱《升c小調(diào)奏鳴曲》,寫于18。

二、利用音樂及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力。

“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來,將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活的根?!庇捎凇对鹿馇匪幍沫h(huán)境相對我們的學(xué)生而言,實(shí)在太過于遙遠(yuǎn)了。所以,在教學(xué)中,讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。觀看課文中所相對應(yīng)的圖畫,讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,再讓學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽《月光曲》,讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比,讓他們加深對課文的理解。然后,讓學(xué)生畫出文中相對應(yīng)的句子、詞語,加深對課文的理解。如讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時(shí)所幻想出來的畫面的句子,再劃出表示“想象”的詞語:好像,仿佛。讓學(xué)生能夠了解文中的詞語、句子。就這樣,通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機(jī)地交織起來,巧妙地化難為易,變無形為有形,使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴,完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。

本人對《月光曲》的理解是比較深刻的。課前,我曾多次聽《月光曲》這一首曲,覺得這曲中所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的。因此,在教學(xué)中,我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子,讓他們從感官中理解這首曲子。讓他們在聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面(第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線):

第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”;。

第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;。

第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪?!?/p>

這不僅是聽,還要讓學(xué)生想象,讀出來。在充分理解之后,還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律,以加深學(xué)生的理解。而且,在教學(xué)當(dāng)中,我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情,讓學(xué)生感染到自己情感,從而融入自己的激情當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下,逐漸地理解《月光曲》,并有了自己的觀點(diǎn)及感受,再利用朗讀來充分表達(dá)出來,讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄,以達(dá)到情感上的升華。最后,讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意境之美和人性之美的同時(shí),亦提升了自我的精神境界和生命的價(jià)值。

通過這樣的教學(xué),學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,加深了對課文的理解,有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

(1)有感情朗讀課文,熟讀成誦。

(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、過程與方法。

(1)學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法。

(2)讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

《桂林山水》第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)學(xué)(5分鐘左右)。

(一)啟發(fā)談話。

(學(xué)生介紹自己印象最深的景色)。

(二)情景導(dǎo)入。

1、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。(板書課題)桂林,是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,也是世界上著名的游覽勝地,每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時(shí)都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水,那句話呢?誰知道呀?(板書桂林山水甲天下)先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”

2、我們來欣賞桂林山水。(板書課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

(四)出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、學(xué)生自讀課文1——2遍,在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。

二、自學(xué)。

(一)預(yù)習(xí)生字的情況。

1、分形式讀,指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)。

2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次,寫時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫錯(cuò)(容易錯(cuò)在哪),小組長檢查同學(xué)寫的情況,并及時(shí)糾正組員寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3、指導(dǎo)書寫:瑕、攀、泰。

(二)檢查讀的情況。

1、指名讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

2、通過預(yù)習(xí),你知道了什么?

三、互學(xué)(不超10分鐘)。

1、出示互學(xué)的要求,并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況,要每個(gè)組員過關(guān)。

3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示。

1、默讀課文,想一想:

(1)課文主要講了什么?

(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?

2、自學(xué)課文第二自然段。

(1)課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較,是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn),顯示了漓江的獨(dú)特之美。

(2)第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。

(3)“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________;用__________比作_______________。

(4)第2自然段采用了________和________的修辭手法,具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點(diǎn)。

(5)思考:作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的?找出有關(guān)的句子。

(二)、小組內(nèi)互相交流。

五、測評。

1、智引精練,靈活拓展。

(一)整體感知課文。

1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、感受“水”美。

(1)播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。)。

(2)你能把漓江的水美美地讀出來嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的感受讀)。

(3)說一說:漓江的水有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:漓江的水靜、清、綠。)。

(4)句式練習(xí)。

a、天氣真熱啊,熱得______________________________________________。

b、西湖的景色真美啊,美得________________________________________。

(二)學(xué)習(xí)反思。

通過朗讀課文,你了解了什么?你有什么感想?

作業(yè)1、抄寫生字新詞。

第二課時(shí):

一、導(dǎo)學(xué):

1、師:導(dǎo)入新課。(播放畫面1桂林山水圖,)談話導(dǎo)入,板書課題。

師:同學(xué)們,能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎?多生展示。師:知道這是什么地方的美景嗎?生。師:嗯,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》,請生齊讀。

2、師:(播放畫面2詞語薈萃。)師:學(xué)習(xí)新課之前,老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語,要求:聲音洪亮,字正腔圓。生讀,可隨機(jī)正音。

二、自學(xué)。

1、學(xué)生自由朗讀課文,思考問題。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。

三、互學(xué)。

1、談話激發(fā)合作興趣,組建合作小組學(xué)習(xí)。

2、小組合作,默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

3、有感情地朗讀課文,體會桂林山水的美麗。

4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1、瀏覽課文。師;字詞讀準(zhǔn)確了,才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考:你能不能用文中的話,一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生:桂林山水甲天下。

2、總結(jié)段意。(師播放畫面3)師:請問,這個(gè)“甲”是什么意思?預(yù)設(shè)生:第一。師:顯而易見,這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師:同學(xué)們思考,這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生:總起。師:既然桂林山水天下第一,豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個(gè)問題,你能否把“觀賞”換個(gè)詞,而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生:欣賞。師:觀賞僅限于看,我們可不能說我在觀賞音樂,應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生:欣賞音樂。

4、師:好,出發(fā),我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1、學(xué)生讀文。

師:那么誰來做我們的導(dǎo)游,讀讀第2自然段?

生讀。

師:指名。請你來說說,這一段作者主要寫了什么?

預(yù)設(shè)生:漓江水的特點(diǎn)。

師:漓江水有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

生。

師:那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。(點(diǎn)擊超鏈接。)。

師:大海什么樣?預(yù)設(shè)生:波瀾壯闊;師:西湖什么樣?

預(yù)設(shè)生:水平如鏡。

師:那么,漓江水有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。

師:現(xiàn)在明白了嗎?大海有大海的氣勢,西湖有西湖的嫵媚,各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色,來突出漓江水別具一格的美。(點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)“對比”。)。

3、漓江水特點(diǎn)分析。

師:(播放畫面5。)作者是怎么樣描寫漓江水的靜的?

生讀。

師:靜到如此地步,令你想到什么?

生。

師:請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師:請問,清得你還能在水中看到什么?

預(yù)設(shè)生:小魚、浮萍。

師:描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰來讀?

生讀。

師:你認(rèn)為綠得還像什么?

生。

師:對于這句話的描寫,細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有,作者都運(yùn)用了哪些修辭方法?

預(yù)設(shè)生:排比和比喻。

師:讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng),讀出它遞進(jìn)的語勢,誰再來展示讀?

生讀。

師:漓江水這么美,我們不由贊嘆起來,應(yīng)該怎么讀?(變陳述為感嘆)。

預(yù)設(shè)生:漓江的水真靜?。±旖乃媲灏。±旖乃婢G??!

師:面對這么靜,這么清,這么綠的水,你最想做什么?

預(yù)設(shè)生:歌唱、洗臉等。

(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

1、學(xué)生自學(xué)。

師:下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式,自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,可以組內(nèi)同學(xué)互助,生自學(xué),師巡視。

2、自學(xué)展示。

師:指名讀,學(xué)生展示自學(xué)成果。

生。師適時(shí)。

板書:桂林山奇、秀、險(xiǎn)。

3、桂林山特點(diǎn)分析。

師:同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累,值得表揚(yáng)。(播放畫面6)誰來讀文?

生讀。

師:這一段中,作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?

預(yù)設(shè)生:對比。(師點(diǎn)擊超鏈接)。

師:(指泰山畫面)泰山有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)生:峰巒雄偉。

師:(指香山畫面)香山呢?

預(yù)設(shè)生:紅葉似火。

師:那么相比之下,桂林山則是?

預(yù)設(shè)生:奇、秀、險(xiǎn)。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。

師:(播放畫面7)想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇,有多秀,有多險(xiǎn)嗎?

生:想。

師:請看!(播放畫面8)。

生齊讀。

預(yù)設(shè)生:奇峰羅列,形態(tài)萬千。

預(yù)設(shè)生:翠綠。

師:竹筍呢?

預(yù)設(shè)生:色彩明麗,倒映水中。

師:明麗也就是?

預(yù)設(shè)生:艷麗。

師:我們最后來感受一下桂林山的險(xiǎn)。(師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。)危峰兀立什么樣?

生。

師:怪石嶙峋呢?

生。

師:面對桂林山,我們無法不驚嘆———。

預(yù)設(shè)師生齊:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀??!桂林的山真險(xiǎn)啊!(注意“啊”的變音。)。

(四)學(xué)習(xí)第4自然段。

1、融文入畫,由畫及詩。

師:(播放畫面9)風(fēng)景美嗎?

生。

由畫及文,你想到課文中哪一段落的描寫?

生讀文。

師指導(dǎo):你陶醉了嗎?這么美的山水沒令你陶醉嗎?哪位自覺已經(jīng)陶醉了,好,請你讀!

生再讀。

預(yù)設(shè)生:是連續(xù)不斷的畫卷。

預(yù)設(shè)生:舟行碧波上,人在畫中游。師板書:畫中游。

2、總結(jié)寫作方法。

師:(播放畫面10)那么,能用自己的話說說你對詩句的理解嗎?

生說。

師:最后,文章以詩句收尾,畫龍點(diǎn)睛地概括了全文,這與首句的“人們說”———。

預(yù)設(shè)生:遙相呼應(yīng)。

師:(播放畫面11)縱觀全文,同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。

預(yù)設(shè)生:第1自然段是全文的總起,而2、3自然段則分述桂林山和水,第4自然段則是對全文的總結(jié)。

師:這種寫作方法就叫———。

預(yù)設(shè)生:總—分—總的寫法。

師:我們在以后的作文中也要嘗試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法,使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了,還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。

五、測評。

(一)總結(jié)全文:

師:同學(xué)們,桂林山水美嗎?

生答。

生齊誦。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì):

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

(三)板書設(shè)計(jì):

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的`能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

本文是人教版小學(xué)語文第十二冊中的一篇略讀課文,所介紹的劇種學(xué)生們比較陌生。文章開頭用了三個(gè)排比句“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒結(jié)束呢?”既道出了藏戲的特點(diǎn),又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布,明代著名的建筑師,藏戲的創(chuàng)始人,是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個(gè)美麗的故事為引子,娓娓道來,為我們講述著藏戲的由來,藏族人民心目中的英雄,在一無所有的情況下,懷著對藏族人民的無比熱愛,“許下宏愿,發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個(gè)藏戲班子,于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”為特征,為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

一、目標(biāo)要求:

1.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

二、教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

三、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文。

2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜漁夫西蒙。

3、學(xué)習(xí)了課文的1――7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?

板書:勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

二、自學(xué)探究,小組合作交流。

1、師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請。

1)用較快的速度朗讀課文8――11自然段。思考:。

桑娜還具有什么品質(zhì)?

2)你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。

3)小組成員互相交流。

三、匯報(bào)交流:。

(一)體會桑娜品質(zhì)。

師:通過剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?

學(xué)生讀課文語句并談體會。

生:桑娜很善良(板書:善良)。

她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家。

生:桑娜是一個(gè)熱心腸的人。

師:你從哪句體會到的。

師:體會得真好。

同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?

生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死;。

生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙。

……。

師:就是因?yàn)樯D鹊纳屏?她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

《透鏡》這一節(jié)課,是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程,我做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面:

在引入新課方面,我采用了對比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子,比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極,氣氛很活躍,然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點(diǎn)上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過光,放大鏡是能透過光的,我們把能透過光的鏡子叫做透鏡,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡……”。總體來說引入還比較好,我們物理組的科任老師都給了我評價(jià)。初二的學(xué)生剛接觸物理,對于物理還比較陌生,我們在引入新課時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理,列舉生活中的現(xiàn)象,這樣不僅帶動了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前,可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi),感覺還比較順暢。

在講透鏡的分類時(shí),我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡,看看他們有什么不同:有的中間厚邊緣薄,有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看,摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡,學(xué)生可能在生活中接觸的較少,有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看,用手摸,使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡,什么樣的是凹透鏡。

對于凸透鏡和凹透鏡的畫法,即平面圖,我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀,并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個(gè)重要概念:光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細(xì),對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法,并讓學(xué)生親自在下面畫,為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章,作圖是非常重要的,我覺得上課時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動手能力。

實(shí)驗(yàn)是物理的重要基礎(chǔ),做好演示實(shí)驗(yàn)尤其重要。在講到透鏡對光的作用,我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾,亮堂堂的,后面的學(xué)生幾乎看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫光路圖是,有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對。叫學(xué)生上黑板畫時(shí),也是畫錯(cuò)了大半。我想這主要是由于實(shí)驗(yàn)做的不夠明顯造成的。不過還好,我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)視頻,也是關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑挘?)我想學(xué)生的視覺更直觀些,效果也許會好。所以說做好實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要。

最后我講了幾道習(xí)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識。特別是思考題:生活、物理、社會。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,還把這節(jié)課的重點(diǎn)重現(xiàn)了一下。

總體來說,這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點(diǎn)的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué):

1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n,控制好講、練時(shí)間,針對性精選習(xí)題。

3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會,掌握研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

以后得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

本學(xué)期我擔(dān)任二年級五個(gè)班和一年級一個(gè)班的體育課,并兼任學(xué)校后勤方面的一些工作,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、思想認(rèn)識上:

本學(xué)期我積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平,并積極參加各種相關(guān)知識的理論學(xué)習(xí),不斷充實(shí)提升自己,特別是積極參加黨的群眾路線教育實(shí)踐活動學(xué)習(xí),撰寫學(xué)習(xí)筆記兩萬余字,及大地提升了自己的認(rèn)識和思想覺悟。

二、教學(xué)工作:

針對一二年級孩子的身體發(fā)育情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在學(xué)期開始我就有目的的制定教學(xué)計(jì)劃,本學(xué)期主要鞏固了學(xué)生的隊(duì)列,加強(qiáng)了對各種隊(duì)列口令及動作的規(guī)范性訓(xùn)練,并鞏固完成了古詩詞韻律操的學(xué)習(xí)。

在本學(xué)期迎接各級領(lǐng)導(dǎo)的檢查中,特別是在省規(guī)范化學(xué)校的復(fù)驗(yàn)中,我參與組織了學(xué)生進(jìn)行“陽光大課間”的展示活動,取得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評,在5月份和體育組的其他老師一起努力,籌備并召開了我校第一屆師生運(yùn)動會。

另外,本學(xué)期我還參與了乒乓球、羽毛球興趣小組的訓(xùn)練工作,所教學(xué)生以基本掌握了一些技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)理念,取得了一定的成績。

三、后勤方面:

本學(xué)期加強(qiáng)了對教室多媒體的檢查和維護(hù),進(jìn)行了教師辦公電腦的一些日常維修維護(hù)工作,在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查、教育局臨時(shí)安排會議、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)時(shí)和“慶六一”文藝節(jié)目匯演中,保證了音響和校園廣播系統(tǒng)的正常使用,并參與了學(xué)校其他一些設(shè)施的日常維護(hù)工作。

另外,本學(xué)期還完成了教育局相關(guān)科室布置的電子報(bào)表的填報(bào)工作。

本學(xué)期的工作可以說是忙碌而充實(shí),取得了一定的成績,也存在著一些不足,特別要檢討的是自己在思想上出現(xiàn)了一些懈怠的情況,有不少的工作完成的不好、不及時(shí),在以后的工作中,我一定克服這種懈怠思想,爭取更好地干好本職工作。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六

教學(xué)目標(biāo):。

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

過程和方法:體驗(yàn)、感悟、想象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的'真情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。

二、探究新知。

1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?

生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報(bào)。

師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

3、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?

(害怕)。

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報(bào)想法。

4、師總結(jié):是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。

讓我們一起來讀一讀。

5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。

(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)。

6、這時(shí)的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

(生各自想象,并發(fā)言)。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七

在課題導(dǎo)入部分,我考慮到這一節(jié)是整章書的開頭,必須要有一個(gè)總領(lǐng)性的導(dǎo)入;我從剛剛恰逢天氣冷,提問學(xué)生“今天溫度是多少?”的疑問,直接引出溫度要領(lǐng),又從人感受溫度高低是否準(zhǔn)確引入溫度計(jì),完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問:溫度計(jì)是用什么原理做成的?怎么使用?怎么讀數(shù)?過渡自然,課堂氣氛也得到放松。

2.重編教材,節(jié)省課時(shí)。

教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來說明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的`規(guī)律制成的。

3.控制實(shí)驗(yàn)器材,集中學(xué)生注意力。

以前做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)器材太多,學(xué)生注意力易分散,課堂紀(jì)律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)一樣一樣的介紹,同時(shí)鼓勵學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。

4.事前預(yù)告,減少器材損耗。

在“溫度計(jì)的使用”環(huán)節(jié),我根據(jù)教材編排目的,讓學(xué)生討論出正確操作方法,從錯(cuò)誤中糾正過來,起到警示作用。后來實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生操作普遍正確,也減少了器材損耗。

5.攝氏溫標(biāo)定標(biāo)教學(xué)草率。

對于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率,直接“灌”給了學(xué)生,沒有動手操作。

6.語言不夠精煉。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中,語言不夠精煉,指示不夠明確,以致學(xué)生觀察太過發(fā)散,對于重要細(xì)節(jié)(體溫計(jì)“縮口”)反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察(量程、分度值)沒有及時(shí)板書。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí),語言條理性也有待提高,也沒有相應(yīng)板書。

7.實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善。

在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了估測和測量人體腋下溫度,在這個(gè)過程中,布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間,并且沒有設(shè)置學(xué)案,多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便,效果一般。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八

本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課,本冊第二單元選文關(guān)注多元文化,將視界投諸民風(fēng)民俗,《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述,可以放手讓學(xué)生朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的'興趣。

在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我依著“興趣是最好的老師”,對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,聲光色的沖擊,電子媒體的包圍,已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇,對那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無所知,先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動他們的興趣,激發(fā)他們對藏戲的認(rèn)知欲望。

同時(shí),在本堂課的設(shè)計(jì)上,我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學(xué)困生,讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。

人教版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九

教學(xué)目標(biāo):。

知識和能力:。

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

過程和方法:體驗(yàn)、感悟、想象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。

二、探究新知。

1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?

生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報(bào)。

師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

3、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?

(害怕)。

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報(bào)想法。

4、師總結(jié):是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。

讓我們一起來讀一讀。

5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。

(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)。

6、這時(shí)的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

(生各自想象,并發(fā)言)。

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