總結(jié)是我們對自己的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。建筑總結(jié)時應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點？有沒有一些實用的技巧和經(jīng)驗可以分享？請參考下方的一些實用寫作技巧
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇一
雷聲響起。我不知道窗外什么時候烏云密布。過了一會兒，下起了傾盆大雨?？粗@場暴雨，我不禁想起了高爾基的海燕：在茫茫大海中，烏云聚集在風(fēng)中。烏云和大海之間，海燕像黑色閃電一樣驕傲地飛翔。讀完這短短的幾句話，我不禁被海燕無畏的面對困難的無畏精神深深打動。
強大的暴風(fēng)雨即將來臨。為什么這只弱小的海燕不回家？我立刻感到困惑?？?！膽小的海鷗已經(jīng)躲在一個安全的地方，以避免暴風(fēng)雨的襲擊；海鴨也很害怕，不知道該怎么辦。但驕傲的.海燕仍在高空盤旋，似乎在風(fēng)暴：來吧，我不怕你！雖然海燕很小，那么微不足道，但它反映了一種多么有價值的精神??！
想起海燕的勇敢，我為自己的膽怯感到羞愧。
那是我八歲的事。那個冬天出奇的冷，我和弟弟都感冒了，要去醫(yī)院打吊針。掛水前，我們都要打試驗針。一想到之前打試驗針的疼痛，就忍不住打了幾個寒顫，把手放進口袋，不想打試驗針。這時，我聽到一個稚嫩而堅定的聲音：阿姨，先打我吧！弟弟在說話。喲，弟弟這么勇敢啊，沒有妹妹那么膽小。聽了這話，我覺得臉上火辣辣的，心里也不停地問自己：這么膽小嗎？深深的羞恥涌上心頭。
從現(xiàn)在開始，我想成為一個像海燕一樣勇敢的人。我不會再向困難低頭了。我想成為生活的強者和命運的主人！
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇二
1、熱愛書吧---這是知識的泉源！
2、讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。
3、把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多?！郀柣?/p>
4、書和人一樣，也是有生命的一種現(xiàn)象，它也是活的、會說話的東西。
5、熱愛書吧——這是知識的泉源！
6、只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己底意志，
7、生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。
8、每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了。
9、書是人類進步的階梯?！郀柣?。
10、生活的情況越艱難，我越感到自己更堅強，甚而也更聰明?！郀柣?。
11、書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師，
13、書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。
15、人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基。
16、書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩?！郀柣?。
17、要慨嘆生活底痛苦！---慨嘆是弱者……——高爾基。
20、人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基。
21、對于有文化的人，讀書是高尚的享受。我重視讀書，它是我的一種寶貴的習(xí)慣。
22、一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！郀柣?。
23、天才出于勤奮?！郀柣?/p>
24、沒有不可認(rèn)識的東西，我們只能說還有尚未被認(rèn)識的東西?！郀柣?/p>
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇三
在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說明：在音樂中走進課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇四
《海燕》又名《海燕之歌》，是高爾基創(chuàng)作的一篇著名散文詩。海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。
《海燕》原文。
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的'身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:。
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
4.作者滿懷激情，塑造了“海燕”這一形象，感情朗讀，根據(jù)你的理解，談?wù)劇昂Ｑ唷钡南笳饕饬x。
5.象征手法的運用是本文的寫作特色，試說說“暴風(fēng)雨”“大海”“海鷗”“海鴨”“企鵝”的象征意義。
6.結(jié)合海燕的象征意義，具體說說“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”。這句話的含義。
7.作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象。試問，文中幾次描繪了這種情景?試用準(zhǔn)確的語言概述。
8.作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的?其目的是什么?
9.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”的含義理解。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇五
２．由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
３．分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（４'）播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
二、師生共同疏通文意：
（３'）。
１．問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
２．問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學(xué)生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
三、劃分層次結(jié)構(gòu)：（１０'）。
剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的`畫面，請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？（問題三、四）。
教師抽查提問，其他學(xué)生補充教師評價：三幅畫面：
第一幅畫面（１－６）暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（７－１１）暴風(fēng)雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫面（１２－１６）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
四、講析第一幅畫面（１－６）（１０'）。
１．請一朗讀水平較好的學(xué)生朗讀１－６段，其他學(xué)生思考劃分層次，并歸納層意（問題五）。
２．學(xué)生獨立思考，必要時可略作交流，教師視情況決定是否給予適當(dāng)提示。
３．教師抽樣提問后評價：
第一層（１－３）風(fēng)卷云集，海燕高翔。
第二層（４－６）其他海鳥嚇得驚慌失措。
４．教師講析１）開頭一句，寫暴風(fēng)雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。"蒼茫"描寫大海氣勢；"卷集"寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
４）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）。
五、分析第二幅畫面（７－１１）（１７'）。
１．全班齊讀７－１１段，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣。
２．學(xué)生主體活動：討論分析第二幅畫面。
１）找出描寫風(fēng)雷浪的詞語（問題六）。
２）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較）（問題七）。
３）如何理解第11段"敏感""早就""深信"（問題八）〖難度較大〗。
４）劃分二層并歸納層意（問題九）。
２．分小組討論交流后抽樣提問，教師評價。
１）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
２）飛舞（飛翔）、大笑、號叫。
３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點子上即可）。
４）第一層（７－８）描寫暴風(fēng)雨逼近時的情景。
第二層（９－11）寫海燕迎接暴風(fēng)雨。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇六
知識和能力：整體把握課文，領(lǐng)會海燕的象征意義，理解文章主題。
過程與方法：在誦讀解說中，領(lǐng)會海燕的象征意義，理解文章主題。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。
如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
1、三單元閱讀教學(xué)法。
2、感悟、誦讀、練說。
自主、合作、探究。
多媒體課件。
一課時。
認(rèn)知閱讀。
一、導(dǎo)語大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！
二、教師檢查預(yù)習(xí)。
檢查預(yù)習(xí)、給下列加點字注音。
呻吟蒼茫飛竄膽怯翡翠蜿蜒。
三、介紹作者。
高爾基（18681936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是一本很及時的好書。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。
四、背景介紹。
《海燕》是1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。
理解閱讀。
一、整體感知。
聽朗讀思考：課文寫了哪幾幅畫面？
全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從在蒼茫的大海上在泛起白沫的大海上飛翔。第二幅，從烏云越來越暗是的，遮不不住的！第三幅，從狂風(fēng)吼叫讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風(fēng)雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時發(fā)出了勝利的預(yù)言。
二、反復(fù)朗讀課文，以小組為單位選擇其中一幅畫面，寫一段解說詞，推薦一名代表進行解說。
三、根據(jù)你對海燕形象的理解，給課文加一個副標(biāo)題，看誰加得又快又好！
四、文章采用象征的手法，找出文中相應(yīng)的描寫，并說說文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨、大海、狂風(fēng)烏云的象征意義。
海燕：革命先驅(qū)。
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。
暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴大海象征廣大人民群眾。
烏云狂風(fēng)象征反動勢力。
五、
1、文中對海鷗、海鴨、企鵝的描寫對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？
對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。
2、本文表達了作者怎樣的思想感情？
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇七
1、了解散文詩兼有散文和詩的特點，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。
2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。
3、體會作品中反映出來的革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。
這篇散文詩，象征手法的運用是難點，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對逆境不低頭的名人的故事或名言。
一、讀中動手、聽中想象。
1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）。
2、學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。
3、教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學(xué)生聽讀，想象意境。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）。
二、交流中思索，品讀中感悟。
學(xué)生放聲讀課文，同時思考下列問題：
1、當(dāng)時的環(huán)境如何？（提示：可按時間順序，即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。）。
2、結(jié)合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會產(chǎn)生什么樣的感情？
學(xué)生讀課文，思考，全班交流。
三、精讀課文感悟體驗。
（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問題：
學(xué)生思考，合作交流，班級交流。
（二）結(jié)合寫作背景，理解象征手法。
1、學(xué)生介紹寫作背景，教師做補充，理解海燕的象征意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。
3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇八
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤那里時，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔；當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨?？墒?，有一種動物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅韌不拔的，看得出海燕堅信：烏云遮不住太陽。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時，用微笑去應(yīng)對；考試不好后，以樂觀的態(tài)度去進??；遭到同學(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇九
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：一課時。
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.、教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進行個性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進行對話)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。
四、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。)。
五、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊北硎菊Z氣加強。)。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)。
然后，學(xué)生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進行朗讀評點。
六、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
七、小結(jié)：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
八、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。
《海燕》是高爾基的一篇散文詩，是八年級下冊第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動的文學(xué)形象，借以表達作者深沉而又熱烈思想感情。
海燕形象是當(dāng)時俄國社會大無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵過無數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對生活中的暴風(fēng)雨的強者，激勵學(xué)生要做生活的強者，勇敢地面對生活中的暴風(fēng)雨。
所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。
我認(rèn)為我的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。
教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、個性化朗讀、齊讀、個人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時，我注重了個性化解讀，既尊重了學(xué)生對海燕形象的感性認(rèn)識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義與學(xué)生的口語交際有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生在面對生活的暴風(fēng)雨時也要像海燕那樣勇于斗爭，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，也存在著很大的不足：在朗讀教學(xué)過程中，如果教師能夠充滿激情地范讀課文，在學(xué)生的朗讀之后能夠提出中肯的評價意見，也許更能激起學(xué)生對朗讀的興趣。而不是讓朗誦最好的學(xué)生的朗讀和教師的“很好！”、“太精彩了”……一些俗套的評價來淹沒學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望，也不利于學(xué)生掌握朗讀技巧。此外，由于朗讀的時間多了一些，學(xué)生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，倉促結(jié)束。這里應(yīng)該是課堂的亮點，應(yīng)該讓學(xué)生進行充分地交流展示之后，深刻地感悟到學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇十
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風(fēng)，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學(xué)習(xí)過程中，也會出現(xiàn)像狂風(fēng)暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學(xué)題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動腦，刻苦學(xué)習(xí)，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨那樣，克服困難，取得收獲的。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇十一
飛翔，我要飛翔！盡管大海是怎樣的蒼茫，狂風(fēng)是怎樣的卷集烏云，我還是要飛翔！
我要飛翔，并不是因為我勇敢，只是作為自然界的一個生命，我覺得我應(yīng)該有這個權(quán)利，也有這個義務(wù)，去追求我所向往的光明與和平。
你們，你們這些海鴨！你以為呻吟就會有同伴來救你嗎？別妄想了！自己都在躲藏，還有誰會來救你們？你們就真得那么不喜歡戰(zhàn)斗嗎？雷聲，你們就那么害怕嗎？??？！
你們這些可憐的家伙，我現(xiàn)在當(dāng)真是有些可憐你們了。但我不會跟你們走，我有思想，我有理想，我有追求，我不會就這么輕易地放棄，哪怕前面滿是荊棘，哪怕前面滿是針刀，哪怕前面滿是繩鞭，我也要去闖！就算是單翅，我也要飛翔，我也要飛過這大海！
你們這些短見識的蠢蛋！你們快出來跟我一同去迎接、去挑戰(zhàn)那風(fēng)云雷電呀！
烏云，你來吧！我不怕你。哪怕你壓得接近海面，我也要沖破你的層層包圍，我要把你撕破，我要把你粉碎，我要把你毀滅！
雷，你閃吧！你盡力地閃吧！我是不會被你嚇壞的。你和狂風(fēng)是兄弟嗎？你們的密切合作，是會把那些膽小的海鳥嚇得四處亂竄、躲藏。但我不是它們！我不會被你這么一點點的雷聲就嚇壞，更不會因為你這么一點點小小的風(fēng)而逃避。你們來吧，盡情的來吧！我要跟你們比一比，試一試，看咱們誰能得到最后的勝利！
大海，你咆哮吧！你盡力地咆哮吧！把這一切的一切，都熄滅吧，熄滅在你的懷里。你的波浪，是我的翅膀；你的歌聲，是我的精神支柱。
出來吧！自私自利的海鳥們，膽小的海鳥們。你們?nèi)粽娴南胍矘返厣?，就跟著我走吧！風(fēng)云雷電，你們來吧，我將與大海一起，毀滅你們，戰(zhàn)勝你們！
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇十二
高爾基是蘇聯(lián)文學(xué)的巨人，被譽為“最純粹的真實”。他的作品以生動的語言描繪了波瀾壯闊的勞動人民群像，啟迪了一代又一代人的心靈。而《海燕》則是他最富有感染力的作品之一，讓人感受到了強烈的生活力量和對自由追求的渴望。通過閱讀《海燕》，我深深地感受到了作品中所蘊含的人生哲理和立志追求的力量，這是一部扣人心弦的作品。
第一段：《海燕》一書回顧了主人公尼爾斯·斯特爾瓦特以及他身邊人的生活歷程。而尼爾斯·斯特爾瓦特憑著自己的堅韌不拔，逐步掌握工廠業(yè)務(wù)，成為了高級技術(shù)專家。然而，成為工人管理者并沒有讓尼爾斯感到滿足和幸福，對于他來說，只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才能真正使他滿意。這部分展示了作品中的主題之一——對質(zhì)量的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了尼爾斯在追逐卓越的道路上的奮斗精神。
第二段：尼爾斯·斯特爾瓦特在成為一名工人管理者的過程中并沒有喪失對勞動人民的感情。相反，他與工人們打成一片，在困難時刻沒有離開他們。作品中描寫了一場工廠礦井事故，尼爾斯作為管理者面臨了巨大的壓力，同時也發(fā)揮出了非凡的勇氣和智慧。他成功地救出了被困的工人，充分展現(xiàn)了他內(nèi)心深處對勞動人民的深情厚意。這一段揭示了作品主題之一——高爾基對工人階級的贊頌和對人性的積極展示。
第三段：《海燕》一書中還揭示了當(dāng)時社會的階級固化和封建思想的束縛，以及主人公尼爾斯和其他人的反抗精神。作品中，尼爾斯在家鄉(xiāng)建立起自己的工廠，這一舉動被一些人視為違背了社會規(guī)則。而尼爾斯則堅信只有通過自己的努力才能獲得真正的自由，他不愿接受社會設(shè)定的界限。這一部分展示了作品中的主題——為了追求自由和幸福，人們必須勇敢地反抗一切束縛和偏見。
第四段：《海燕》一書中的人物形象多樣，豐滿而有層次。尼爾斯·斯特爾瓦特作為主人公，是一位極具勇氣和堅持的人。同時，其他人物形象也栩栩如生，每個人都有自己的特點和性格，使整個作品更加生動和真實。這一部分揭示了作品的一個主題——人性的多樣性和每個人物的獨立個性。
第五段：通過閱讀《海燕》，我深深體會到了高爾基對人性的深刻洞察和對自由的強烈渴望。作品中的尼爾斯·斯特爾瓦特通過自己的努力，不僅提高了工廠的質(zhì)量和效益，也幫助了許多工人解決了生活問題。他推動著社會的進步，并成為了工人階級的領(lǐng)袖。這部作品展現(xiàn)了高爾基對人性的美好愿景和對社會進步的熱切期望。通過閱讀這本書，我也受到了啟發(fā)，對于追求卓越和自由這一人生理念有了更加深刻的理解。同時，我也懂得了勇敢反抗社會偏見和束縛的重要性。
綜上所述，《海燕》是高爾基作品中的一部佳作，通過對尼爾斯·斯特爾瓦特的生活經(jīng)歷的描寫，展現(xiàn)了一代勞動人民的生活精彩，并強調(diào)了主人公對質(zhì)量的追求和對勞動人民的真摯的情感。作品揭示了社會的階級固化和封建思想的束縛，以及反抗與追求自由的意義。通過閱讀《海燕》，理解了高爾基對人性的慈悲和對社會進步的關(guān)切。這本書在我心中留下了深刻的印象，也讓我對人生的追求產(chǎn)生了新的思考。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇十三
從小到大，我們讀過很多經(jīng)典文學(xué)作品，其中不乏高爾基的作品，就拿《海燕》來說，在我心中留下了深刻的印象。這部作品中，海燕是一個出身貧寒，卻極具天賦和才華的少年，他憑借自己的勤奮和毅力，一步步向上攀爬，最終成為一個成功人士。在讀完這本書之后，我得出了一些對高爾基作品的體會與感受。
首先，我被海燕自強不息、永不言棄的精神所感動。他出身貧困，即便沒有得到優(yōu)越的教育和物質(zhì)條件，仍然以自己的努力和才華，贏得了學(xué)校、老師和同學(xué)的認(rèn)可。他面對挫折和困難從不灰心喪氣，總是用他的言行和表現(xiàn)證明自己。海燕的故事告訴我：一個人有信念和目標(biāo)，就一定會有所成就。
其次，我深感高爾基的文學(xué)手法十分獨特。在《海燕》中，高爾基采用了許多比喻和意象，來豐富小說的意境。比如說，海燕為了闖入普通中學(xué)，需要用十分苦楚的努力，像一只蝸牛一樣慢慢地往上爬；而當(dāng)他成功后，又像一只飛翔的海燕一樣，撲向天空。這樣的描寫，既生動形象，又深刻了主人公的性格特點，讓讀者更形象、更真實地了解主人公的內(nèi)心與成長歷程。
第三，高爾基的作品體現(xiàn)了他的社會思考和關(guān)懷。在《海燕》中，他從貧困家庭出生的角度，描述了我們社會的貧富不均和教育不公。他用海燕的生活經(jīng)歷反映了這個社會的冷酷和丑陋的面孔，呼吁人們要重視問題啊改變現(xiàn)狀，使社會更加和諧。在這個意義上，高爾基的作品是一堂有意義的啟迪和教育課。
第四，海燕的故事對我個人的啟示作用極大。海燕通過自己的努力和勤奮，成為一名成功人士。這告訴我們，不管生活在什么環(huán)境，我們都應(yīng)該相信自己，發(fā)揮自己的才干，絕不應(yīng)該輕言放棄。同時，海燕在努力中，他的老師一直在關(guān)注著他，支持著他，給予他指導(dǎo)和幫助，這讓我深刻認(rèn)識到，孩子的成長離不開社會各個方面的支持和幫助。
最后，我想說的是，在讀完高爾基的作品后，我學(xué)到了很多人生的真理和智慧，也增強了自己的成長信心和動力。而這些都來自于高爾基用生動、深刻、真實的語言描繪世界，在小說中傳達出了對人性和社會的深刻感悟。因此，每當(dāng)我翻開高爾基的作品，我總會深刻感慨，這些作品不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作，更是人性見證，是歷史“寓言”。很榮幸能夠接觸到這些思想成果，從中受益匪淺，從而探尋人生的美好。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇十四
20多年前，當(dāng)我第一次讀到高爾基的散文詩《海燕》時，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時代，這種與我相隔千里之外的動物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實的海燕時，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫的那樣，在狂風(fēng)暴雨中與風(fēng)浪進行搏擊嗎？這個疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點經(jīng)典》叢書時，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫于19，那時正是俄國十月革命前夕最黑暗的年代，來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和革命樂觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時，海鷗、海鴨、企鵝等動物視暴風(fēng)雨為滅頂之災(zāi)，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，“它飛舞著，像個精靈，―――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，―――它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風(fēng)驟雨之間，勇猛地叫喊。當(dāng)電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時，海燕以勝利的“預(yù)言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼―――“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
每當(dāng)讀到這句，總讓我感受良多―――逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時常遇到的問題。面對困難與挫折，有的人會像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會像海鴨一樣后悔動搖。我認(rèn)為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應(yīng)該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗，以勇敢無私、樂觀堅定的態(tài)度，樂觀無畏的革命豪情面對挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇十五
我愛山的磅礴，我更愛海的雄壯。每當(dāng)坐著輪船在大海上航行的時候，最使我律動的就是能看到海燕傢黑色的閃電高傲地飛翔。
“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，一就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂?！翱窗桑w舞著，像個精靈一高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈一它在大笑，它又在號叫……它笑耶些烏云，它因為歡樂而號叫！”
讀著高爾基《海燕》這些詩句，我內(nèi)心無比激動。海燕是勇敢的衛(wèi)士，是大海的守護神，無論任何時候，它總是以勇敢的身軀侍衛(wèi)著它的樂園。
海燕，是堅強勇敢者的代名詞，每當(dāng)人們聽到它的名字，看到它的身影時，腦海中便不由得浮現(xiàn)出無數(shù)革命先驅(qū)者的光輝形象。
毛澤東青年時代就以身許國，憂園憂民，進行社會調(diào)查，了解民間疾苦。以后，在半個世紀(jì)里，歷盡磨難，犧牲了六位親人，領(lǐng)導(dǎo)中國人民羸得了光明燦爛的社會主義前景。
周恩來14歲時即立志“為中華之崛起而讀書"。19歲時，離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)涉重洋，博覽群書，探索救國救民的道路。他那膾炙人口的《大江歌罷掉頭東》一詩，集中表現(xiàn)了他為拯救危亡的袓國而不惜赴湯蹈火的感情。
中華民族的八年抗戰(zhàn)結(jié)束了，時代帶走的是那傷痕累累、疲憊不堪的荒涼景象；歷史留下的則是無數(shù)英雄志士血的身軀和光輝的事跡。抗日救國的張學(xué)良，機智靈活的阿慶嫂，為人民立下汗馬功勞的鐵道游擊隊，組織民眾配合主力的抗日聯(lián)軍……我們無時無刻不在贊頌著他們的豐功偉績，悼念著英雄的英靈永垂不朽！
伏契克是捷克著名的.反侵略的民族英雄，是一位有才華的新聞工作者、優(yōu)秀作家。由于叛徒出賣，1942年4月的-個黃昏，被德國侵略者逮捕。他受到』夭一夜的毒刑拷打，遍體鱗傷，血流不止，被投進牢房時，已經(jīng)奄奄一息了。他躺在牢里，幾天沒有知覺，獄醫(yī)甚至寫了死亡報告……但只要蘇醒過來，他就立即開始工作，他知道自己是不會活著走出法西斯的監(jiān)獄了，但是他從未動搖過對勝利的信念，從未停止過寫作，在監(jiān)獄里他最終寫成了我們今天見到的《絞索套著脖子時的報告》。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇十六
《海燕之歌》是我在寒假讀的一篇由高爾基寫的一篇文章。
《海燕之歌》主要講了在大海上，暴風(fēng)雨即將來臨了，企鵝和其他海鳥膽怯地想離開，而海燕則在喊聲里，充滿了對暴風(fēng)雨的渴望。這是高爾基為了呼吁人們所寫下的一篇文章。
在前蘇聯(lián)流傳著一個革命：沙俄革命。發(fā)生了三次：1905、1917、1922年。在這場戰(zhàn)爭中，不少蘇聯(lián)人被戰(zhàn)爭中奪取了生命。高爾基是為了革命而奮斗的，他寫下了許許多多的文章來呼吁人們。是多么偉大的作家??！
夜深了，高爾基偉大的形象卻永遠(yuǎn)深深地印在我的心上。
高爾基海燕教學(xué)設(shè)計篇十七
高爾基的《海燕》是一部扣人心弦的小說，描述了一個貧苦船員的悲壯經(jīng)歷和心靈歷程。這部小說深入探究了人性和社會現(xiàn)實，讓讀者對生命、愛情和人性有更深層次的思考。在閱讀《海燕》的過程中，我有了一些深刻的感悟和理解，現(xiàn)在將這些想法與大家分享。
第二段：人性的探索。
《海燕》通過主人公尼爾森的經(jīng)歷，探討了人性的復(fù)雜性和多面性。尼爾森是一個貧苦船員，艱難地度過著自己的生活，但是他依然有自己的夢想和追求。他在萬不得已的情況下參加了一場被控制的船員罷工，以維護自己的權(quán)益。他的行為既是對自己個人的勇氣和擔(dān)當(dāng)，也是對社會公義的維護。這種艱辛的追求和堅定的信仰，令人對人性的多樣性有了更加深刻的認(rèn)識。
第三段：生命的尊重。
小說還展現(xiàn)了尊重生命的重要性。尼爾森在船上發(fā)現(xiàn)一只小海燕，它在風(fēng)浪中掙扎，生命岌岌可危。尼爾森不顧船員的阻攔，想要救下這只小海燕，可惜最終失敗了。這個情節(jié)很好地體現(xiàn)了尊重生命的思想。尼爾森對生命的愛和敬畏，在他最后的選擇中也有所體現(xiàn)。他選擇了毀滅船只，讓所有人安全撤離，而自己則在海上歸于自然。這種尊重和贊美生命價值的精神，給我們留下了深刻的印象。
第四段：愛情的渴望。
小說中還有主人公的感情線。尼爾森渴望愛情，他對海倫癡迷不已，追求她的心一直沒有變。盡管他們沒有得到在一起的機會，但這種渴望與追求，卻成為了他堅定的追求理想和夢想的動力。正是因為這種追求，讓他愿意去承擔(dān)罷工的風(fēng)險，以維護自己的權(quán)利和尊嚴(yán)。從他的追求中，我們看到了愛情對于人生的重要性，以及它能夠給予人情感和精神上的支持。
第五段：社會現(xiàn)實的體現(xiàn)。
小說中還展現(xiàn)了嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實。尼爾森和其他船員的處境非常困難，他們沒有足夠的錢和資源，生活水平十分低下。他們需要面對工作的壓力、經(jīng)濟的拮據(jù)和權(quán)益的爭議。小說中描繪的現(xiàn)實情況，給我們直觀地展示了貧困和社會不公的真實情況。讀者對于社會現(xiàn)實的認(rèn)識也因此更加深刻了。
總結(jié)：
通過閱讀《海燕》這本小說，我們對人性、生命、愛情和社會現(xiàn)實有了更加深刻的理解。這部小說中的主人公尼爾森，展現(xiàn)了一種對生命的尊重和付出的精神，同時對社會現(xiàn)實的審視也讓我們對這個世界有更多的思考?！逗Ｑ唷肥且徊砍錆M哲學(xué)思辨的作品，希望讀者能夠從中找到屬于自己的答案和啟示。
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