"報告是一種對某一問題或情況進(jìn)行詳細(xì)描述和分析的書面材料，通常包括背景介紹、研究方法、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果展示等內(nèi)容。我們需要根據(jù)實際情況撰寫報告，以便更好地向他人傳達(dá)信息。"寫報告時要注意行文的條理性和邏輯性，避免過多的廢話和重復(fù)。最后，希望大家能夠善于總結(jié)和歸納，并將報告撰寫這一技能運(yùn)用到實際工作中。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇一
淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，興趣是人一切行動的原始動力。小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高，小學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能積極主動地去閱讀，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中我們要多開展一些活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用小學(xué)生的愛動性和愛表現(xiàn)性，循循善誘，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。另外，教師自身要有深厚的文學(xué)功底，平時注意提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，在日常的教學(xué)活動中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識，使課堂教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
拓寬閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是小學(xué)生學(xué)好語文的必經(jīng)之路。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程，其實就是字、詞、句、段、篇的積累和運(yùn)用的過程，沒有量的變化，就不會有質(zhì)的提高。閱讀量少，是當(dāng)前語文教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象，而要培養(yǎng)閱讀能力，就必須要有大量的閱讀素材作保障。教師在平常的教學(xué)活動中，爭取家長的積極配合，有意識的要求學(xué)生多看一些課外書籍，組織安排一些活動，通過具體的實踐活動逐漸擴(kuò)大他們的閱讀量。
三、教會學(xué)生閱讀方法。
小學(xué)生要提高培養(yǎng)和閱讀能力，還必須學(xué)會靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。閱讀需要講究一定的方法，閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種，根據(jù)閱讀時的細(xì)密和簡約情況，閱讀可以分為精讀和略讀。略讀和精讀是小學(xué)生必須具備的能力。略讀是不完全性的'閱讀，略讀一般采用整體式閱讀辨認(rèn)，不求逐字逐句的辨識，也可以從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己所需要的閱讀內(nèi)容，有所選擇地去閱讀，還可以跳讀，以求最快地獲取更多的所需知識。精讀是完全性的閱讀，是對閱讀材料做全面、細(xì)致、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉。通過細(xì)讀、反復(fù)讀等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。只要小學(xué)生善于把略讀和精度結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果，提高小學(xué)生的閱讀能力。
四、多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生在閱讀中取得的進(jìn)步。
教師在教學(xué)活動中還要注意多表揚(yáng)、多鼓勵學(xué)生在閱讀中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，俗話說得好“好學(xué)生是夸出來的。”表揚(yáng)和鼓勵是一種調(diào)動學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要手段。教師如果能在教學(xué)活動中，對學(xué)生在閱讀中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時、智謀的評價，讓不同層面的學(xué)生都嘗到受表揚(yáng)的滿足感和自豪感，就能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生嘗到閱讀的快樂，感受到閱讀的樂趣，學(xué)生的主體作用就能得到充分發(fā)揮，從而提培養(yǎng)和高閱讀能力。
總之，小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事，我們要堅持不懈地按照小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，科學(xué)的培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇二
（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h黨原中學(xué)）。
摘要：英語作為世界語言被廣泛地使用，無論是國際貿(mào)易還是電腦編程都可以看到英語的影子。我們學(xué)習(xí)英語的最初目的就是交流，能夠聽懂別人的意思，把自己的思想用英語表達(dá)出來。就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的英語交際能力。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂教學(xué)；英語口語。
一、堅持讓學(xué)生背關(guān)于日常交流的文章。
想要鍛煉學(xué)生的英語交際能力就要首先教會學(xué)生常用一些英語句子。這些句子可以是書本上的例文，也可以是老師自己找的日常情景對話文章。接下來，老師就要求學(xué)生把這些文章背下來，有些學(xué)生可能會認(rèn)為背起來非常麻煩。其實，只要學(xué)生了解了講話的內(nèi)容，背起來是非常簡單的。背并不是主要的目的，背只是為了讓學(xué)生把有用的句子記下來，然后在合適的場景下就可以運(yùn)用了。當(dāng)學(xué)生背的句子足夠多的時候就可以取消這一環(huán)節(jié)了，老師可以讓學(xué)生收集一些格言或者是一些經(jīng)典的句子，這樣會讓學(xué)生在交際過程中更加出色。
二、老師在課堂上要多用英語和學(xué)生交流。
初中生在學(xué)校并沒有很多的機(jī)會用英語交流，所以，課堂上老師多用英語與學(xué)生交流就顯得很有必要性。老師可以詢問學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的問題或者是跟學(xué)生談一下自己用英語交流的經(jīng)驗。除此之外，老師在英語課上盡量不要使用漢語而全部都用英語。這樣的教學(xué)剛開始學(xué)生可能會不太適應(yīng)，但是經(jīng)過一段時間的熟悉之后，學(xué)生就可以很好地理解老師所表達(dá)的意思了。學(xué)生可以聽懂英語的表達(dá)，說明學(xué)生的英語交際能力已經(jīng)得到了一些進(jìn)步。
三、學(xué)?？梢猿闪⒂⒄Z角等英語交流活動。
培養(yǎng)學(xué)生英語的交際能力在實戰(zhàn)中取得的'效果是最明顯的。所以學(xué)校設(shè)立英語角讓學(xué)生在英語角用英語互相交流、互相幫助一定會對學(xué)生的英語交際能力起到很好的促進(jìn)作用。英語角是大家把平時學(xué)到的東西顯示出來的一個平臺。通過英語角，那些優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助這方面落后的學(xué)生提高英語交際水平。而且，學(xué)生通過互相交流發(fā)現(xiàn)英語原來是很有意思的，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也會起到一定的促進(jìn)作用。
英語交際能力是評價學(xué)生是否學(xué)到了真正英語知識的標(biāo)準(zhǔn)，如果一個學(xué)生英語成績很優(yōu)秀但就是說不出來，那明顯是不合格的。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要教會學(xué)生如何去利用英語去和別人交流，這樣的教育才是合格的教育。
參考文獻(xiàn)：
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇三
人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對自己學(xué)習(xí)活動的支配權(quán)和控制權(quán)，要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但是，傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對教的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動的研究，這樣的研究取向給教育實踐帶來了一個問題，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有真正落實，其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性受到了很大的壓抑，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒有得到很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來。其中，自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺。
目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。而提倡數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)也有一定的現(xiàn)實意義，首先它是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次也是當(dāng)今時代發(fā)展的要求，也是終身學(xué)習(xí)的要求。
當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教學(xué)過程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)?！痹谶@一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
由于我校近年生源質(zhì)量不高，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。
在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。
因此，我們認(rèn)為必須堅持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過以上論證，我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過本課題的研究實踐，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識、動機(jī)、方法，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評。
對于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。
美國實用主義教育家杜威先生，反對以獲取和積累知識為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個性和個人經(jīng)驗，限制了他們的主動活動，對思維的發(fā)展起破壞作用。
馬斯絡(luò)先生也是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展的。
在國內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。
華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因為提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因為她還是一位深入教育改革實踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。
目前，在一些學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。
由國內(nèi)外的教育家的理論實踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時期的國內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實驗“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實施素質(zhì)教育的大形勢下，我校將本課題列為校級總課題，準(zhǔn)備在對他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。
三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問題以及突破。
本課題主要是通過行動研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。
本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。
因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。
（一）研究目標(biāo)。
借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
（二）概念界定和研究內(nèi)容。
本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長的需要，因此本課題的研究內(nèi)容為：
1、通過教研組和班主任，對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，設(shè)計子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。
2、通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn)，對自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性實踐探索，設(shè)計子課題為：
1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》。
2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》。
3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時性作業(yè)的布置與處理》。
4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》。
5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》。
6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評價》。
7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》。
（三）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實驗法，統(tǒng)計法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。
五、本課題研究的實施步驟。
本課題自20xx年5月開始啟動，規(guī)劃到20xx年12月完成，具體實施步驟如下：
第一階段：20xx年5月－20xx年10月，規(guī)劃設(shè)計階段。選擇研究方向，由蔡海東負(fù)責(zé)組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項。
第二階段：20xx年11月至20xx年2月，籌備開題論證會。
自課題申請立項之后，課題研究就進(jìn)入了實施階段?，F(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、班會、座談會、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。具體工作如下：
1、按照時間表，在老師當(dāng)中進(jìn)行了培訓(xùn)。通過教研組的校本培訓(xùn)活動和月工作點(diǎn)評會等，使老師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見”。
2、在思想動員的基礎(chǔ)上，老師對學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個年級分別組織，起到了鼓動學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。六年級的題目是《勤奮的人不一定成功》，五年級指導(dǎo)的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法勤于動腦重于實踐》，四年級針對實際情況，組織了《讀書看書的方法》，這一切都為課題研究的開展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此，10月份的隨筆，就體現(xiàn)了老師們通過教學(xué)實踐，通過研究所獲得的心得或感受或方法。
3、進(jìn)入11月份，進(jìn)行課題研究開題工作的時機(jī)已成熟。教研處開始整編《開題報告》，通過各教研組進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時，各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實施計劃。通過課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力了。
通過前一階段的初步研究，部分教師在課題立項前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究，蔡海東主任發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的研究》（《科學(xué)教育研究》）、《如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力》（《亭湖教育》）、《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》（《亭湖教育》）；主持課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》，鹽城市教育學(xué)會”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎(chǔ)材料。
總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)人課堂的一把標(biāo)尺.我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會多十分活力，而他們學(xué)習(xí)的能力也許會提高百倍。我們知道，實際實施過程中，我們?nèi)匀挥泻芏鄦栴}需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。
針對所出現(xiàn)的問題安排下階段的任務(wù)和工作。
第三階段：20xx年2月－20xx年7月，組織實驗、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。
（1）20xx年2月――20xx年7月，以班級和學(xué)科為角度，分別由各班主任和各學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，形成調(diào)查報告，并提出指導(dǎo)建議。班主任由教務(wù)處負(fù)責(zé)，王根娣、嚴(yán)坤完成階段性工作匯總；各學(xué)科教師由各教研組長負(fù)責(zé)，王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。
（2）20xx年2月――20xx年4月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對學(xué)生各類作業(yè)（預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè)）布置與處理的方法研究，通過課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時間和自我評價能力。由各教研組長負(fù)責(zé)，卞國萍、xx完成階段性工作匯總。
（3）20xx年5月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對教師評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究，通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長負(fù)責(zé)，陳華、潘婭完成階段性工作匯總。
（4）20xx年9月――20xx年1月，全體教師負(fù)責(zé)重點(diǎn)進(jìn)行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評價方法研究。由各教研組長負(fù)責(zé)，蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。
（5）20xx年2月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實踐，通過構(gòu)建理想課堂的活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長負(fù)責(zé)，王娟形成階段性工作匯總。
因此，各教研組、各班主任和各任課教師，要進(jìn)一步明確開展課題研究的意義和作用，結(jié)合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問題，進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題，開展研究。在開題報告會之后，全體教師要行動起來，真正投入到實踐研究當(dāng)中去。
六、本課題研究的主要措施。
1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教研處負(fù)責(zé)組織實施。通過實施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實施計劃，呈報各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會上專家的指導(dǎo)，了解課題實施的基本要求和程序，學(xué)會如何開展課題研究。通過實施教師培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實施意義，明確各自的工作與任務(wù)。
4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。
5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點(diǎn)評制度，每月組織一次課題研究交流研討會，進(jìn)一步交流經(jīng)驗，提出問題，推動課題實施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，通過每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在區(qū)級以上報刊發(fā)表。
9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。
10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎勵。
第四階段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步運(yùn)用，提交研究報告，做好結(jié)題工作。
全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在分析問題的基礎(chǔ)上，通過實踐研究提出解決問題方案或措施，再通過實驗或?qū)嵺`進(jìn)行驗證，若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問題為止。這時，我們就可以對所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認(rèn)真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。
七、本研究課題的預(yù)期成果形式。
中期研究報告、研究論文、論文集、結(jié)題報告。
八、本研究課題的研究條件分析。
本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作，同時其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。
圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，開展過相關(guān)研究實驗，并且有多篇文章發(fā)表。實驗成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長的認(rèn)可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實用，效果也是非常顯著的一種方式。
因此，依據(jù)我校情況，本課題組認(rèn)為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項專題進(jìn)行研究是很有價值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實施中去，必將發(fā)揮更大的功效。
參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員，我校校長擔(dān)任課題組組長則充分顯示了我們的決心，同時在各方面也將保證本課題得以順利實施。
截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對課堂教學(xué)的研究已有了一定的實踐基礎(chǔ)，同時，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅定了我們將本課題深入研究下去的信心。
本課題自申報之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所馬院長的有力支持與輔導(dǎo)，在平時的研究過程中本課題組也會主動向市、區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助，而堅信他們也會對我們的困難施以援手的。
本課題的研究本身就是來自教學(xué)實踐，教師的工作時間和工作過程就是課題研究的過程，所以研究時間完全可以得到保障。
為保證本課題順利實施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時領(lǐng)導(dǎo)小組會協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。
九、成立課題實施研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：蔡安存。
副組長：蔡海東。
成員：
王春林、王根娣、嚴(yán)坤、朱麗娟、卞國萍、薛榮扣、王x、
彭明靜、陳榮華、朱亞平、王娟、潘卉、薛燕。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇四
語文是一門內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的思想性、社會性和綜合性的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個人的發(fā)展。閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生其他各種技能的前提。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成自主閱讀意識。
1.營造和諧民主的教學(xué)氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)其參與意識，消除學(xué)生的心理壓力。在這種情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生愉悅的心理體驗，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
2.調(diào)動學(xué)生自主參與語文閱讀教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，缺乏主動性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的內(nèi)在驅(qū)動力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币磺幸獜呐d趣出發(fā)，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內(nèi)在驅(qū)動力。有了這些內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就會逐漸對閱讀有熱情、有信心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和濃厚的興趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累知識、擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)語言風(fēng)格，借鑒寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的覺悟性，善于思考問題。“授人以漁”，讓學(xué)生掌握閱讀的方法至關(guān)重要。要引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對文章進(jìn)行分析，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文章內(nèi)涵，由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的搜集、分析、理解、感受和思考。
5.引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論、研究，教師適時啟發(fā)，激勵學(xué)生的理解和觀點(diǎn)，講究學(xué)生閱讀的個性。
教師應(yīng)以學(xué)生為主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，激勵學(xué)生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的'習(xí)慣，形成自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把興趣及閱讀經(jīng)驗自覺地運(yùn)用于閱讀，對各類書面資料進(jìn)行閱讀。6.讓學(xué)生重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學(xué)生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運(yùn)用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開想象，學(xué)習(xí)古文意境，憑著生活體驗和積累展開豐富的想象。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀，“書讀百遍,其義自見”，久而久之，對學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。
7.語文是以思想性和人文性為特征的，其文學(xué)性最能喚起學(xué)生對美的感悟。要讓學(xué)生在美的想象中進(jìn)行思考和探究，從而獲得美的體驗。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學(xué)生陶醉于所學(xué)內(nèi)容的審美感受中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的沖動和習(xí)慣。
語文教學(xué)是一門綜合性學(xué)科的教學(xué)，滲透和涉及各個方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)等，教師應(yīng)從各個角度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，形成閱讀習(xí)慣和欲望。
一個人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會經(jīng)歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學(xué)生以開闊的視野，去審視社會和生活，養(yǎng)成獨(dú)立思考、判斷的習(xí)慣，形成獨(dú)立的思想和人格。
1.教師應(yīng)讓學(xué)生重視歷史、哲學(xué)、地理、政治、文學(xué)等方面書籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學(xué)生走向生活，去思考生活，懂得知識的力量，閱讀是獲得知識的一種很重要的手段。
2.根據(jù)需要制定閱讀計劃，系統(tǒng)地閱讀。可擬定詳細(xì)的閱讀書目。可以是中國古典文學(xué)，如《論語》、《史記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》；可以是中國現(xiàn)代文學(xué)，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國當(dāng)代、外國經(jīng)典、科普讀物等。讀完后寫賞析、評論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。
3.學(xué)會自己看書，和書籍對話，達(dá)到自我升華。教師要相信學(xué)生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感和自豪感。
通過課外閱讀，能使學(xué)生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識和良好的閱讀習(xí)慣，促使其個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時代的來臨，使語文的學(xué)習(xí)范疇已擴(kuò)展到了生活的各個角落，更涉及到各個方面。教師引導(dǎo)學(xué)生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識的海洋中翱翔，使其有利于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，就必須讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生不依賴于語文課上的學(xué)習(xí)，自覺、主動地從生活、課外書籍中學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累知識，形成一定的文化價值觀和終身學(xué)習(xí)的能力。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇五
1.課題提出背景：
眾所周知，學(xué)習(xí)英語的目的是要熟練掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動的方法。中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆囊欢ㄒ饬x上來講，進(jìn)行英語閱讀技能的訓(xùn)練，就是在為提高中學(xué)生英語“聽”、“說”、“寫”的能力作鋪墊。從學(xué)生以后的發(fā)展來說，中學(xué)階段閱讀能力的高低對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。因此，培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的英語閱讀能力勢在必行。
我們學(xué)校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭教育氛圍不濃。由于農(nóng)村家長素質(zhì)普遍較低，加之常年在外打工家長較多，從而缺乏對子女的正確引導(dǎo)和有效監(jiān)護(hù)，使多數(shù)學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，他們的行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱。同時，部分來自外地的學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語，平時又接觸不到英語，這些學(xué)生來到中學(xué)以后，本來就沒有一點(diǎn)英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對于他們來說又高了一些，因此，如果不注重幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，會讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息;興趣的衰減或喪失，將使英語教學(xué)事倍功半。那么，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種朗讀習(xí)慣以及通過這種習(xí)慣的養(yǎng)成來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.課題概念界定：
英語閱讀能力，是指在閱讀實踐中和在閱讀后對文章的理解、分析、概括、猜測和評判能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力使學(xué)生更好的汲取接受信息，理解分析文章，對文章和作者做出正確的概括和評判，同時促進(jìn)其它語言技能的提高。
二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施。
1.研究目標(biāo)：
(1)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣并提高閱讀速度。
(2)在教學(xué)中以現(xiàn)有教材和與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時擴(kuò)大詞匯量，增進(jìn)語感。
2.研究內(nèi)容：
(2)細(xì)化《新課標(biāo)》有關(guān)英語閱讀的要求，研制出英語閱讀有效性的標(biāo)準(zhǔn)，并為達(dá)成此標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建提高英語課內(nèi)外閱讀有效性的閱讀模式。
(3)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識結(jié)構(gòu)，編制英語課內(nèi)外閱讀材料目錄，把最美好的世界呈現(xiàn)給他們，調(diào)動他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.研究措施：
(1)匯編閱讀材料。
閱讀有關(guān)新課程理念，選擇閱讀材料，并考慮語言的難易程度是否符合學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各班級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《牛津英語》教材，匯編出系統(tǒng)的閱讀教材。
(2)細(xì)化閱讀要求。
教師必須認(rèn)識和掌握學(xué)生感知事物的特點(diǎn)，采取行之有效的手段對學(xué)生提出具體的要求，對學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)原則。
(3)豐富教學(xué)形式，優(yōu)化英語教學(xué)過程。
閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。
(4)通過在不同班級之間進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的試驗，在試驗中研究和創(chuàng)新，借鑒別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，從中總結(jié)提高。撰寫論文，不斷充實、完善研究的成果。
三、研究時間與預(yù)期研究成果。
1.研究時間：
第一步，準(zhǔn)備階段：(月)。
(1)成立課題組，明確研究任務(wù)。
(2)教師理論學(xué)習(xí)，收集資料并制定方案。
第二步，啟動課題，全面展開研究。(年12月――10月)。
第三步，總結(jié)階段(月――2010年11月)。
(1)對檢測數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，完成研究報告。
(2)總結(jié)，形成經(jīng)驗成果，撰寫論文。
2.預(yù)期成果：
(1)材料匯編。
(2)案例匯總。
(3)論文撰寫。
(4)結(jié)題報告。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇六
在我的幾年的英語教學(xué)中，學(xué)生們感到最困難的是在閱讀理解方面，我通過不斷的總結(jié)分析，得出這樣幾種提高閱讀能力的方法。
一、對話法起始階段的閱讀主要以對話形式出現(xiàn)，目的是鼓勵學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動，比較自然地使用語言，因此應(yīng)主要采用對話的教學(xué)方法。教學(xué)時，教師通過幾種聽力訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生對英語語感的能力，然后讓學(xué)生試著復(fù)讀出來，教師再問一兩個問題要求學(xué)生快速回答，借此教授或復(fù)習(xí)其中的詞語。接著要求學(xué)生用“看看說說”（lookandsay）的方法進(jìn)行練習(xí)，即看一下書，抬頭說出句子。也可以在學(xué)生讀熟之后讓他們在班級前面表演。最后讓學(xué)生按組通讀對話，教師可巡視傾聽，適時予以幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生比較熟悉的閱讀資料后，還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)作表演。
因此，教學(xué)時，教師可以先和學(xué)生共同討論“課前問題”。再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。要求學(xué)生閱讀時盡可能地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意，并鼓勵他們在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的意思，學(xué)會使用字典或教科書附錄中的詞匯表及注釋，適時表揚(yáng)善動腦筋和使用詞典的學(xué)生學(xué)生讀完課文并找到答案后，鼓勵他們大膽舉手回答，同時幫助他們解決閱讀中遇到的語法困難。再讓學(xué)生細(xì)讀課文，就課文內(nèi)容提出更多的問題，幫助學(xué)生加深對課文的理解。教會學(xué)生生字的讀音，正確理解它們在課文中的含義，最后讓學(xué)生聽讀、跟讀、朗讀，課后進(jìn)行問答練習(xí)。
四、復(fù)述法對語法現(xiàn)象少、句法簡單的課文，可采用復(fù)述式教學(xué)法。即讓學(xué)生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡要地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以練習(xí)口語。在一個同學(xué)復(fù)述時，其他同學(xué)既可以接受聽的訓(xùn)練，又可以和自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)一步改進(jìn)。使用此方法時，可配合圖片給學(xué)生以提示，以期取得更好的效果。根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，教師可以了解學(xué)生對課文的理解程度，并據(jù)此作一些必要的講解，使學(xué)生們完全理解全文的意思，最后聽，讀，鞏固所教內(nèi)容和所學(xué)知識。
五、填空法與課文相配套的練習(xí)冊中的填空題，是根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)置的，其目的就是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，或用原文中詞，或根據(jù)原文的意思填入適當(dāng)?shù)脑~。
因此，在教學(xué)時，可以充分利用這種練習(xí)。首先，讓學(xué)生閱讀練習(xí)，了解需要填入什么樣的詞或短語，然后再讀課文，讀完一遍之后，試著完成填空練習(xí)，留下不會做的，再讀課文，完成剩余的空。之后，教師可以讓學(xué)生說出每個空的答案，并隨之解釋課文中比較難理解的地方。這樣，學(xué)生不但會基本掌握課文內(nèi)容，而且也知道該從哪兒入手來復(fù)述課文，因為填空練習(xí)實際上也就是對原文的改寫或縮寫。
六、語法分析法有時，課文里會出現(xiàn)一些新的句式或語法項目，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞多，大多數(shù)學(xué)生理解起來有困難。這時教師可以采用語法分析的方法進(jìn)行教學(xué)?？上葘⑸~呈現(xiàn)給學(xué)生，并將課文的主要內(nèi)容用學(xué)生能夠聽懂的句式和語言作介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，等學(xué)生大體了解課文之后，再對出現(xiàn)的新的語法項目進(jìn)行講解和操練。同時，也可對一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的分析說明，幫助學(xué)生更好地理解意思。最后，可以幫助學(xué)生完成課后的問答練習(xí)，使他們進(jìn)一步掌握全文。隨著閱讀量的增加和英語知識的增長，學(xué)生會在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邥?、找主題句、猜測詞義以及進(jìn)行掠讀和略讀，也可以使教學(xué)活動更加輕松。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇七
《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書”，其目的在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展與終生發(fā)展的基礎(chǔ)”。但是，目前學(xué)生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強(qiáng)，對閱讀缺乏積極性和主動性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力和語文水平的提高。因此，我們必須深刻認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，是適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，是提高學(xué)生語文水平的需要，也是豐富學(xué)生精神世界和培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要。
一、課題研究的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是力求認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。興趣是最好的老師，興趣是組成學(xué)生冬季的重要因素。小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，受學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，從而失去動機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為亟需解決的問題。
2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成一種本能，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。
在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究與反思。更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法。
二、課題研究的方法。
1.資料文獻(xiàn)法。
通過閱讀資料，借鑒別人的.經(jīng)驗和理論用于自己的課題研究。運(yùn)用科學(xué)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論指導(dǎo)課題研究。
2.問卷調(diào)查法。
對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.實驗總法。
以課題研究實踐活動為依據(jù)，提取研究過程中第一手事實材料，總結(jié)歸納提高自主閱讀的指導(dǎo)策略、評價機(jī)制。
4.行動研究法。
通過開展經(jīng)典誦讀比賽，舉辦故事會、辯論會，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，撰寫心得體會、讀后感等。
三、研究活動的組織。
1.認(rèn)真做好課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
(1)成立組織機(jī)構(gòu)，明確分工。
課題立項后，由課題負(fù)責(zé)人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認(rèn)真研討課題研究方案的設(shè)計。邀請組外專家與課題組成員一起召開開題啟動儀式，明確課題組成員的研究分工。同時分學(xué)段分教學(xué)內(nèi)容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請成員所在年級組語文教師共同參與本課題研究。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇八
在新課程理念下，閱讀成為了語文課堂教學(xué)活的生命，教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z言知識不可能一蹴而就，它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣，學(xué)生才會從容地坐在書本面前，細(xì)細(xì)地品讀，深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面將從幾方面進(jìn)行論述。
一、教師做好“引路人”，播灑閱讀的希望之種。
著名特級教師竇桂梅說過：“閱讀史就是老師的生命史。”教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中發(fā)揮著重要的作用。教師練好內(nèi)功，重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對讀的指導(dǎo)和調(diào)練極為重要。
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币岣邔W(xué)生的閱讀能力，必須從培養(yǎng)興趣入手。學(xué)生有了閱讀興趣才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。興趣是閱讀教學(xué)的源頭活水。教師要善于引導(dǎo)，平時多創(chuàng)設(shè)一些閱讀、交流的空間，可在學(xué)生、班級中開展一些有益的活動。如：口語競賽、模仿對話，朗讀競賽、背誦比賽等?；虺浞掷媒淌业摹皥D書角”，讓學(xué)生快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。從小在書香的校園環(huán)境中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。
1、談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。
在教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書、讀好書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。
在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
3、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。
在教學(xué)過程中，教師要跳動學(xué)生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
（二）重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法，
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之，讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
5、教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中。
指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：
（2）讀中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。
（3）讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
（三）增強(qiáng)服務(wù)意識，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件。
1、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，離開學(xué)生的閱讀，思考只是一句空話。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解不深不透的，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。優(yōu)秀的教師在講授新課時都是先讓學(xué)生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學(xué)生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動的地方，是學(xué)生真實的感受。經(jīng)常這樣訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而且能體現(xiàn)和落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
2、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。
教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，思維也就活躍起來，對于課文中的語言文字，思想情感等必然會有許多不同的理解。學(xué)生往往會提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學(xué)生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵。
二、在小學(xué)生家庭閱讀方面，家長們要積極營造良好的讀書氛圍。
(一)家長要創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)型的家庭氛圍。
孩子一半以上的時間是在家中度過，如何能讓孩子隨時隨地地看到書籍、報紙，喜歡上閱讀，就成了父母們要思考的問題。比如說，我們可以在沙發(fā)上、書桌上或是床頭等地方都放一些適合孩子閱讀的書籍或畫冊，讓孩子所到之處都有書可讀。再比如，我們可以在墻上貼一些中外愛讀書的名人名言，讓孩子在不知不覺中受到有益書籍或言語的熏陶。
（二）家長一定要做好表率。
在孩子面前，家長一定要有讀書看報的表現(xiàn)和行為。俗話說，身教勝于言傳，孩子看到您在看書，他也會模仿您的樣子，翻翻書籍，看看圖畫，這樣一種濃郁的讀書氛圍就自然而然地營造出來了。
（三）家長要在周末或節(jié)假日里多陪陪孩子逛逛書店，買買書。
孩子看到其他的小朋友都在看書、買書，他也會有一種沖動，要買書看書。不要拒絕孩子的買書要求，即使是在家長看來，他要買的是“閑書”。書只要是內(nèi)容健康都可以買，廣泛的閱讀，對于孩子的健康成長是必不可少的。孩子只有買到他想看的書籍，閱讀的興趣才能逐漸培養(yǎng)起來。如果家長的眼光僅僅局限于教科書、教輔書之類，孩子很可能產(chǎn)生逆反心理，不會主動去看，沒有興趣的閱讀如同嚼蠟，對于提高其閱讀是有百害而無一利的。
閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學(xué)成功與否的試金石。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇九
本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念。
學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的`能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對知識的海洋進(jìn)行選擇和對知識進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會邁進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)時代門檻的時候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的”勤學(xué)“、”苦學(xué)“固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，”巧學(xué)“顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究”巧學(xué)“問題，無疑對于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識傳授型”向“方法傳授型”和“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實踐意義。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實際的需要。學(xué)會學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實驗：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒牵?dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習(xí)失去了信心。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十
（廈門市第二外國語學(xué)校）。
摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部制定的現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它充分體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念。教育教學(xué)理念的所謂“新”體現(xiàn)在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變上，即把“被動、接受、機(jī)械”的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⑻骄?、合作”這一新的模式。同時在“教學(xué)原則”中建議教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。主要分析了目前中學(xué)生英語自主閱讀存在的問題，提出了指導(dǎo)學(xué)生英語自主閱讀的方法，旨在通過教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀懂英語讀物，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和能力。
關(guān)鍵詞：自主閱讀；自主學(xué)習(xí)；興趣；多樣性；閱讀策略。
閱讀是獲取信息的主要手段。然而，由于長期以來的考試壓力，現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)過多地采用以教師傳輸、學(xué)生被動接受的模式為主。英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法仍然占統(tǒng)治地位，對很好地開展自主閱讀學(xué)習(xí)是個很大的障礙。課堂效率低，學(xué)生興趣低，學(xué)習(xí)效果低，更嚴(yán)重的是扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。應(yīng)試教育體制、教學(xué)條件限制、師生的認(rèn)知水平等，都嚴(yán)重影響英語閱讀教學(xué)，最終影響學(xué)生的閱讀能力。
自主學(xué)習(xí)的思想是holec最早提出的，他說，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識、所學(xué)內(nèi)容的難度的掌握與學(xué)習(xí)所使用的技法有關(guān)。dam、erikson、little等人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者是具備自主能力的人，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的參與者，他們有主動學(xué)習(xí)、分析新信息的能力，能懂得如何使用已學(xué)知識解決未知問題。
英語教學(xué)的目標(biāo)一是幫助學(xué)生獲取語言交際技能，二是幫助他們獲得自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成了語言教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。因此，自主學(xué)習(xí)在初中生的學(xué)習(xí)中具有重要地位，有了理論依據(jù)的指導(dǎo)和許多成功經(jīng)驗的引領(lǐng)，將自主學(xué)習(xí)引入閱讀教學(xué)當(dāng)中是具有可行性的。
英語閱讀是吸收語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量最重要的手段，而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教育家葉圣陶先生說：“所謂教育，簡單地說，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就要讓自主閱讀成為學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的習(xí)慣。自主閱讀是指學(xué)生在閱讀的過程中主動地、獨(dú)立地支配和控制自己閱讀的能力。學(xué)生自主地用現(xiàn)有經(jīng)驗去解決未知的閱讀問題。
1.激發(fā)興趣，與時俱進(jìn)。
興趣在心理學(xué)上被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者追求知識、探究某種事物的心理傾向，在學(xué)習(xí)上會轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就會激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。英語閱讀教學(xué)更具備激發(fā)學(xué)生興趣的先決條件，因為閱讀語篇內(nèi)容可以涉及文化、體育、藝術(shù)、娛樂、科技、生活百科等，教師可以選擇的范圍廣，可以照顧到各種學(xué)生的個性和愛好，興趣引領(lǐng)著學(xué)生投入英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有意識地選取一些符合初中生心理特點(diǎn)的閱讀文章來達(dá)到訓(xùn)練他們閱讀能力的目的。
2.閱讀材料選擇多樣性。
激發(fā)和保持學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，課內(nèi)閱讀訓(xùn)練材料的選擇很重要，課內(nèi)閱讀材料的選擇對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。教師對這部分閱讀材料的選擇必須精選，既要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、個性愛好，又要對語篇的內(nèi)容、體裁、長度、難度做好把握。每一種類型語篇的閱讀教學(xué)必須對學(xué)生今后的自主閱讀提供方法上的指導(dǎo)。因此，設(shè)計的內(nèi)容可以拓展到旅游、環(huán)保、動植物、社會經(jīng)濟(jì)、科普知識；體裁可以從記敘文到應(yīng)用文，從說明文到議論文；難度可以從簡到難。這些考慮都必須參考學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特點(diǎn)，并且結(jié)合考試方向。
3.自主閱讀策略指導(dǎo)。
新課標(biāo)在“教學(xué)原則”中建議教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時間，“幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”。因此，教師對學(xué)生的閱讀策略指導(dǎo)顯得尤為重要。以下筆者談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中比較有效的幾種策略。
（1）抓關(guān)鍵詞，找主題句。
在閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生采用快速閱讀的`方法瀏覽全文，并且指導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞匯，即關(guān)鍵詞，并且學(xué)會找出每個段落中的主題句，這樣方便學(xué)生歸納段意和了解文章的mainidea，并幫助學(xué)生獲得有效信息。
（2）預(yù)測文章大意。
文章的標(biāo)題、主題句和插圖都可能給學(xué)生帶來很多信息量，如何引導(dǎo)學(xué)生利用這些信息預(yù)測文章的大意，也是學(xué)生自主閱讀過程中必須掌握的技能。學(xué)生只要能夠?qū)W會預(yù)測，就能夠更好地理解文章，甚至準(zhǔn)確地解答出問題。有了方法指導(dǎo)，加上學(xué)生的自我訓(xùn)練，久而久之，就能形成良好的閱讀技巧。
（3）聯(lián)系上下文大膽猜詞。
在閱讀教學(xué)中，充分利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生猜測生詞大意。現(xiàn)在的閱讀文章含有較多生詞，這也導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀中感到挫敗感，進(jìn)而排斥閱讀理解這一題型。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的語言知識，尋找上下文的聯(lián)系，甚至是利用語感，大膽猜詞。
（4）課后反思。
課后教師可以讓學(xué)生對作者的寫作意圖和寫作風(fēng)格進(jìn)行推理判斷，這樣既有利于學(xué)生今后更好地進(jìn)行推理判斷，又有利于學(xué)生在閱讀以外的寫作中做好謀篇布局。另外，也要求學(xué)生在自主課外閱讀中使用同樣的訓(xùn)練策略，以進(jìn)一步鞏固閱讀策略和方法，從而增強(qiáng)自主閱讀能力，全面提高英語水平。
總之，教育是漫長而艱辛的過程，而指導(dǎo)初中生的英語自主閱讀也是一個循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握必要的閱讀技巧都將讓學(xué)生終身受益。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在自主閱讀過程中感受快樂，獲得自信，并且積累各種人生經(jīng)驗。
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初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十一
學(xué)生在閱讀英語的時候，最主要的是要做到理解文章的中心意思。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于初中生英語閱讀能力的提高策略，希望可以幫助到大家！
閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中很重要。英語閱讀教學(xué)要教會學(xué)生掌握閱讀的方法、閱讀的技能，提高學(xué)生閱讀的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)英語打好能力基礎(chǔ)。閱讀是吸收英語語言材料，累積英語知識，擴(kuò)大詞匯量的重要方法，閱讀能力的提高能為提高英語交際能力打好基礎(chǔ)，也為閱讀教學(xué)中認(rèn)識英語的意義和價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂感受打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該分析最近幾年的英語考試題型，了解英語閱讀理解的趨勢和重點(diǎn)，把握好閱讀理解教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
初中英語教材所使用的閱讀的內(nèi)容都是名人故事、生活故事、幽默小品等，這些內(nèi)容題材很豐富，生動活潑，長短適中，難度恰當(dāng)，貼近學(xué)生的生活，具有鮮明的時代特征。但學(xué)生大多數(shù)都覺得閱讀理解很難，都有害怕的心理。這是因為很多學(xué)生英語詞匯量不夠，閱讀面狹窄，缺少閱讀的興趣。還有的學(xué)生一看到閱讀材料很長就產(chǎn)生恐懼的心理，缺少學(xué)習(xí)的信心，沒有形成好的閱讀習(xí)慣。教師對學(xué)生的閱讀缺少足夠的技術(shù)指導(dǎo)，形成學(xué)生在閱讀能力上的困難。
閱讀理解的命題特點(diǎn)是要求學(xué)生在閱讀的時候必須捕捉重要的信息，把握住閱讀材料的大意。同時，我們還要形成邏輯推理和分析總結(jié)的能力。閱讀理解的題型多種多樣，主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤等。教師可以分析研究，得到以下四種形式：
這些問題比較簡單，有的可以從材料中直接獲得，主要考察學(xué)生初步理解的能力和閱讀的速度。
有時候閱讀理解考察學(xué)生對某個單詞或者句子的理解，根據(jù)上下文的語境來猜測詞語的含義或者理解材料中關(guān)鍵的句子。教師要重視某些關(guān)鍵的句子，理解表面的意思，挖掘深層次的含義。
這些題目要求學(xué)生對閱讀材料所提供的信息進(jìn)行科學(xué)邏輯的推理，準(zhǔn)確把握作者寫作的目標(biāo)、觀點(diǎn)和心態(tài)，進(jìn)行科學(xué)而準(zhǔn)確的.判斷。
考查學(xué)生把握主題大意的能力，例如考查概括主題、總結(jié)段意等，學(xué)生完成題目的時候一定要從整體上把握文章的意思，不能從局部出發(fā)。
每篇材料都有相應(yīng)的閱讀理解的題目，學(xué)生在閱讀問題的過程中可以把這些問題來作為閱讀的綱目，也可以同時想一想哪些題目可以通過通讀短文來解決。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀短文，再看問題，再回看短文，選擇問題的答案。也可以指導(dǎo)學(xué)生先看問題，再讀短文，再選擇答案，提高閱讀的速度。
很多材料都有主題的句子，說明文章的中心，別的文字都是圍繞主題句說明的。大概一半以上的文章在開頭為主題句，表示出材料的中心思想。教師要指導(dǎo)學(xué)生從段落的開頭或者結(jié)尾迅速找到閱讀材料的主題句，就有可能對文章的內(nèi)容，文章的體裁風(fēng)格，文章的大體輪廓等有所把握。再次閱讀，就有了充足的信心和把握，因為抓住了主題句就抓住了文章的中心，抓住了文章的主要情節(jié)和論點(diǎn)了。
閱讀習(xí)慣的好壞影響著閱讀的效率，教師在閱讀的過程中應(yīng)該提出一些要求。例如，默讀的要求，教師通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，可以在閱讀的時候用筆和直尺等東西借助閱讀，通過多樣的形式默讀。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生別查工具書閱讀，一些學(xué)生遇到生詞就頭疼，教師指導(dǎo)學(xué)生別慌亂，猜測生詞的含義，通過線索進(jìn)行猜測，根據(jù)構(gòu)詞法，也可以猜測詞語的意思。教師抓住一些片段的思想，對于其中的一些細(xì)節(jié)可以大膽放過。生疏的單詞也不要計較，保證閱讀的流暢性，迅速獲得有效的信息，不要停留在細(xì)節(jié)上。
不好的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這樣的閱讀方式不僅需要的時間長，也影響學(xué)生獲得句子的意思的速度和準(zhǔn)確性，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照意群來將句子中的詞自然分開來，一組一組掃描閱讀，用目光捕捉詞組的信息，提高閱讀的速度，增加理解的效果，提高閱讀速度，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。
略讀就是快讀，通過快讀和瀏覽全文的方法，對文章的內(nèi)容有整體的印象，把握文章的脈搏和主要信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生不要花時間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開頭段和結(jié)尾句，以及每段的首句和尾句。略讀是快讀掃描文章，獲得大意，決定哪些地方值得細(xì)讀。
查讀是查找某個細(xì)節(jié)或者事實，查找具體的時間、人名、地點(diǎn)、事件、數(shù)字等。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解問題，迅速找到線索和主要內(nèi)容，科學(xué)估計答案來源。再找到線索摸到瓜，迅速答題。
教師可以緊密聯(lián)系教材，有針對性地選擇一些課文，讓學(xué)生調(diào)動感官學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀、背誦和復(fù)述都是訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。教師要求學(xué)生有一定的課外閱讀量，重視保證學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生學(xué)習(xí)英語多了，英語文章讀多了，自然就會閱讀理解了。教師拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)和課外的閱讀訓(xùn)練都非常重要。
綜上所述，學(xué)生閱讀能力的提高是長期的、逐漸提高的過程。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，進(jìn)行有益的課外閱讀知識積累。總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生閱讀理解的能力。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十二
培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀分析能力不僅僅是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在英語教學(xué)中也是一項重要任務(wù)。它能拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的求知能力、鑒賞能力和寫作能力相應(yīng)得到提高。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀分析能力不僅僅是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在英語教學(xué)中也是一項重要任務(wù)。它能拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的求知能力、鑒賞能力和寫作能力相應(yīng)得到提高。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出獲取中心意思，作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的.相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞和詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子、理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源推理、提取篩選、重組加工信息、解決各種問題，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。為此，我針對初中英語閱讀教學(xué)的實際，在這個方面做了一些嘗試。
一、規(guī)范入格訓(xùn)練 英語閱讀教學(xué)在復(fù)習(xí)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、磨礪意志、陶冶情操等方面都起著重要作用。在英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識地選擇一些中心意思較完整，各種語言現(xiàn)象比較集中，能提供形式多樣的習(xí)題內(nèi)容的材料對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時，設(shè)計一些較為典型的題型，包括研讀寫作順序、理解關(guān)鍵語句的含義、辨析語段中語言運(yùn)用的不同表達(dá)方式、注重基礎(chǔ)知識在語段中的綜合考查。
基礎(chǔ)知識是英語學(xué)習(xí)的重要方面?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，仍可借助于語段，如語段中生詞的注音、解釋，各種語法現(xiàn)象，詞的用法，構(gòu)成方式，多義詞、同義詞、反義詞、句子和句子成分，句式的轉(zhuǎn)換，復(fù)合句等知識在語段中都可得到綜合考查。
二、采用多樣的訓(xùn)練形式 在訓(xùn)練形式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如單就一個語段本身而言，可采用口頭的討論或問答，或者書面答題，還可采用聯(lián)想式，讓學(xué)生從本語段聯(lián)想課內(nèi)、課外或其它學(xué)科的相關(guān)知識，使教、學(xué)、練相結(jié)合。這樣，既培養(yǎng)了他們的分析語段的能力，也培養(yǎng)了其認(rèn)真讀書的習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生的自讀能力，同時，也提高了學(xué)習(xí)英語的自覺性。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng) 教師要不斷加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，掌握課本閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立訓(xùn)練閱讀的目標(biāo)和方法，在教師指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
通過訓(xùn)練，學(xué)生的視野開闊了，閱讀興趣也提高了，知識面也隨之拓寬、加深。通過大量的閱讀活動，學(xué)生的閱讀分析能力一定能得到提高。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十三
英語學(xué)習(xí)，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
特別是近幾年，英語教學(xué)的目的、方法以及考的內(nèi)容和形式發(fā)生的變化在教學(xué)上表現(xiàn)為由語法知識教學(xué)向語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以便來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。
既然閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占有越來越重要的地位，如何才能提高學(xué)生的閱讀理解能力已迫在眉捷，成為初中英語教學(xué)不可忽視的一個重中之重，閱讀理解能力的提高是一個學(xué)生綜合能力提高的過程，而要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，并非易事，為此通過多年的教學(xué)實踐我主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：
通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，下面這些是影響學(xué)生閱讀理解能力的主要素因：
學(xué)生做題時看見生詞多就產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學(xué)生一遇到生詞就害怕，拿起。
字典。
就查。這看起來似乎很認(rèn)真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他們用動手代替了動腦。
學(xué)生對語篇提供的信息缺乏進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括的能力。這部分同學(xué)在閱讀時往往過分注重細(xì)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。
往往有這種情況出現(xiàn)：一篇文章下來或一段文章下來，學(xué)生幾乎每個單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學(xué)生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學(xué)生的通篇理解。
根深蒂固的母語對學(xué)生的閱讀造成了極大的影響，學(xué)生在閱讀過程中不習(xí)慣用英語思維來閱讀，沒有形成良好的語感，以致影響了閱讀效果。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十四
grellet曾指出，閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”?？梢姴粦?yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識、提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問題的能力。而目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中就存在著這樣的誤區(qū)：僅僅把閱讀材料作為學(xué)習(xí)語言知識的載體，而忽略了能力的培養(yǎng)。本文就這一問題展開了討論并提出了一些解決的方法。
中學(xué)英語教學(xué)大綱也指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學(xué)生初到國外，閱讀這一關(guān)就很不好過。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
1、語言因素。語言因素包括語言知識和語言技能，即學(xué)生對字母、單詞、短語、習(xí)慣表達(dá)法及語法知識等的掌握與運(yùn)用。閱讀是為了獲取信息，而信息是以語言為表達(dá)形式，所以必定會受到語言表達(dá)形式的影響。
2、非語言因素。學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)與閱讀理解的有效度有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生閱讀時，目的明確，信心十足，并有強(qiáng)烈的閱讀欲望，其效果就相對較好。反之，如果學(xué)生對閱讀不感興趣。閱讀時處于緊張焦慮狀態(tài)，就會產(chǎn)生抵觸心理和厭倦情緒，從而使閱讀理解大打折扣。
三、
學(xué)生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文以外，還必須閱讀一些課外短文，此來培養(yǎng)自己的閱讀能力。但要想獲得多、快、好的閱讀效果，就一定要講究方法和技巧。
。拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應(yīng)先破解文章標(biāo)題，吃透題目本身的內(nèi)涵，再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關(guān)的說明性文字，機(jī)智地去捕捉文章信息，然后閱讀正文。只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實到位。
一般來說，一個句子中有一個或數(shù)個決定整句的關(guān)鍵詞或短語，閱讀時學(xué)會抓住關(guān)鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度和效果。如thethief often steals tom’s sheep。如果不認(rèn)識 steal 這個詞，而thief的詞義是“賊”，那么將“賊”和“偷”聯(lián)系起來就是很自然的。在閱讀時，應(yīng)把注意力集中在關(guān)鍵詞上，對其中詞語可以一帶而過，能否留下印象關(guān)系不大，切不可平均用力。
。閱讀英文，經(jīng)常遇到不懂的詞是正?，F(xiàn)象，但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋，這樣做不但太費(fèi)時間，還不一定能找出所需的解釋來。
。
我們體會到學(xué)生如果未掌握文章中重點(diǎn)詞匯，閱讀理解很難進(jìn)行。如何把詞匯和閱讀理解的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，我們進(jìn)行了一些探討。
首先閱讀理解課前的準(zhǔn)備：閱讀理解前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時先將不易拼讀的生詞，向?qū)W生講解清楚，減少學(xué)生閱讀的難度。做好閱讀理解課上的指導(dǎo)：對理解課文起關(guān)鍵作用的詞匯和句子，遵循“詞不離句，句不離文”的原則，做為重點(diǎn)，逐個講解。做好閱讀理解指導(dǎo)后的練習(xí)：在閱讀后，老師幻燈片打出與本課有關(guān)練習(xí)，或是判斷對錯，或是填空補(bǔ)缺，由學(xué)生當(dāng)時驗收，以鞏固閱讀理解成就。
其次增加課上的興趣教學(xué)時間。
由于相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)教差，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，所以增加了課上的興趣教學(xué)時間。在課上利用幾分鐘時間，由講一篇幽默小故事、繞口令或謎語入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再次鼓勵課余廣泛接觸語言材料。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，掌握閱讀方法不是一朝一夕的事，英語閱讀理解能力具有很強(qiáng)的實踐性，要靠學(xué)生自己通過長期的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。教師也要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀理解綜合能力的提高。只有長期堅持、不懈努力才能取得好的效果?！W(xué)無止境。閱讀理解也無止境。要全面大幅度提高學(xué)生閱讀理解能力，需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。不同的教材，不同的教學(xué)模式。無論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。
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一、提高學(xué)習(xí)興趣
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)開始時，我給每個學(xué)生起一個英文名,學(xué)生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學(xué)過程中，我認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計語言情景，通過學(xué)唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，有時自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學(xué)的多樣性，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，寓教于樂，學(xué)生不會生厭，讓他們參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、擴(kuò)大詞匯量
詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個英語學(xué)習(xí)者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進(jìn)行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨(dú)記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學(xué)生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導(dǎo)，作到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。可以讓學(xué)生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。
三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：1.不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。2.不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養(yǎng)
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣。”
“只須讀其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
下面分別介紹一些閱讀技能。
（一）尋找主題句
每篇文章都是一個有機(jī)的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達(dá)這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對于學(xué)生讀自己太熟悉的`題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。
(二)首末段落與各段首句讀法
每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節(jié)做出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語里的疑難問題。
（三）搜尋式閱讀，即跳讀
跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對關(guān)鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標(biāo)題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。
（四）正確判斷和推理
在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
總之，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，閱讀者需要長期地、認(rèn)真地積累語言知識、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識能力；培養(yǎng)理解能力，加強(qiáng)記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十五
五、研究現(xiàn)狀述評。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究在國內(nèi)外都取得了很大的成就。有許多這方面的專著，如《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》(張向葵、關(guān)文信著)等。同時，這項研究又與心理學(xué)密切相關(guān)，而心理學(xué)領(lǐng)域?qū)α?xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)有相當(dāng)成熟的理論做指導(dǎo)，這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)與心理學(xué)共同關(guān)注的一個重要問題。在教育學(xué)研究領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)起先是成人教育理論家們關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革實施以來，自主學(xué)習(xí)也越來越被學(xué)校教育研究所重視。研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教研目標(biāo)，著重探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。在心理學(xué)研究領(lǐng)域，研究者側(cè)重考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。
在國際上，以斯金納為代表的操作主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，它是基于外部獎賞或懲罰而作出的一種應(yīng)答性反應(yīng)，包含三個子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論則從行為、環(huán)境、個體的內(nèi)在因素三者之間的交互作用來解釋自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為其本質(zhì)上是學(xué)生基于學(xué)習(xí)行為的預(yù)期、計劃與行為現(xiàn)實之間的對比、評價來對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過程，包括自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)三個具體的過程。而以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略及努力程度的過程，其要求個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題具有自覺意識和反應(yīng)。二十世紀(jì)九十年代以后，西方學(xué)者齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三個方面都是積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。他進(jìn)而從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會性等六個方面對自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)作出解釋，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計劃的或已經(jīng)熟練達(dá)到自動化程度的，自主學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間的安排是定時而有效的，他們能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。
在國內(nèi)，許多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)問題也作了一些理論探索。以華東師范大學(xué)龐維國教授為代表的學(xué)者從學(xué)習(xí)的維度和過程兩個角度來研究自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的維度看自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的諸多方面來綜合地規(guī)定自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。如果學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的各個方面都能自覺地作出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。從學(xué)習(xí)過程看自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)活動的整個過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。此外，福建師大余文森教授主持的國家重點(diǎn)課題“新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實驗研究”也具有較高的研究價值，他提出了自主學(xué)習(xí)的三個基本特征，即主動性、獨(dú)立性和自控性。可以說，“我國的自主學(xué)習(xí)研究已出現(xiàn)了理論和實踐、教育和心理學(xué)雙管齊下的局面，進(jìn)入了空前的繁榮時期。”
經(jīng)過廣大研究者的不斷努力，目前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅作為一種學(xué)習(xí)方式存在于學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，而且作為一種重要的教學(xué)方法存在于教學(xué)論領(lǐng)域之中，也作為一項重要的課程目標(biāo)存在于課程論領(lǐng)域之中。
六、研究的思路。
(一)研究的目標(biāo)：
1、學(xué)生養(yǎng)成基本自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃;。
(2)學(xué)生學(xué)會有效預(yù)習(xí);。
(3)學(xué)生學(xué)會聽課，并形成良好的聽課習(xí)慣;。
(4)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;。
(5)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;。
(6)學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生建立一定的高級習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)有策略，學(xué)習(xí)效率高，基本能具備自主學(xué)習(xí)的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
3、通過研究，使教師和家長掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。
(二)研究內(nèi)容。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究;。
2、通過現(xiàn)狀調(diào)查而獲得的影響好習(xí)慣形成的因素分析及對策分析;。
(三)研究方法。
結(jié)合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：
1、文獻(xiàn)研究法：
教育實驗的框架必須高屋建瓴，找主課題中最有價值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。因此，要求實驗者要廣泛查閱文獻(xiàn)，從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)于傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。
2、行動研究法：
研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標(biāo)。具體實施：1―6年級組制定自己的行動計劃，以一個學(xué)期為一個時間段，制定適切的計劃方案開展研究活動。中心組成員每兩周活動一次，撰寫教育隨筆，每月交流一次。
3、問卷調(diào)查法。
調(diào)查法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計劃地、周密地和系統(tǒng)地了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
4、個案研究法。
在研究過程中，對某一個體、某一群體在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，從典型個案中總結(jié)方式方法，形成經(jīng)驗材料，為研究過程提供有效證明。
七、研究步驟與措施。
課題研究步驟：
(一)準(zhǔn)備階段：(2月――204月)。
1、確定選題，制定研究方案(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
2、成立研究小組，準(zhǔn)備課題申報(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
3、課題開題論證(負(fù)責(zé)人：姜宏波)。
4、修訂課題研究方案(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
(二)研究問題階段：(年5月――2013年12月)。
1、組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，具體落實研究任務(wù)(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
2、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查方案(負(fù)責(zé)人：孫梅英)。
3、組織小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀問卷調(diào)查(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
低年級組問卷調(diào)查―涂生冬、夏英、王靜、李杰。
中年級組問卷調(diào)查―孫梅英、馬敏、史艷紅、梁玲。
高年級組問卷調(diào)查：覃永嬌、盛晶晶、黃建輝、鐘秋華。
4、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告(負(fù)責(zé)人：覃永嬌)。
5、制定課題研究實施細(xì)則及課題組成員的考評細(xì)則(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
6、接受上級部門對課題的中期評估(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
(三)研究策略階段(1月――月)。
1、在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對研究方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使之不斷充實完善。(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
2、針對問題進(jìn)行策略研究，撰寫研究論文和教學(xué)反思。(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
3、制定培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
(四)、總結(jié)階段(1月――12月)。
1、撰寫課題研究報告。
2、課題結(jié)題論證。
3、成果鑒定與推廣。
課題研究的主要措施：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題教師自身素質(zhì)。
2、立足實踐過程，體現(xiàn)課題研究動態(tài)發(fā)展。
(1)抓原始資料打根基。
(2)抓活動開展促發(fā)展。
(3)抓互動環(huán)節(jié)促落實。
(4)抓及時反思促提升。
(5)抓課題經(jīng)費(fèi)促保障。
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