教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和交流的工具。在教案編寫過程中,需要將教學(xué)步驟進(jìn)行有機(jī)組織,確保教學(xué)過程的連貫性。這些教案涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容,有助于拓寬教學(xué)思路。
五年級語文將相和教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過程:
一、課前交流,揭題。
師:孩子們,十一假期剛過,你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生:……。
師:老師也去了一個(gè)地方,出示:圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象?生:殘破,荒涼,一片狼藉……。
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章,《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。
二、整體感知,提出問題。
1、看到課題,你一定有特別想了解的問題,你想了解什么?
生:誰?什么時(shí)間?怎么毀滅?為什么毀滅?
師:“毀滅”是文章的眼睛,抓住這個(gè)詞,就抓住了文章的關(guān)鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
生:博物館,藝術(shù)館,舉世聞名的皇家園林。
(板書:瑰寶,精華,博物館,藝術(shù)館,舉世聞名)。
三、自主學(xué)習(xí),解決問題。
(一)感悟“輝煌”
1、師:為什么人們對圓明園有如此高的評價(jià)呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
(出示研讀提示)。
提示:
1、同桌為一組,選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀,兼顧其他兩段。
2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。
2、生分組研討,師巡視,指導(dǎo)方法。
四,交流表達(dá),匯報(bào)收獲。
1)布局。
生1:獨(dú)特的布局。
它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。
(出示5,布局)。
生2:理解“眾星拱月”一詞,“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”(出示6,眾星拱月)(生演示)。
(介紹歷史背景:圓明園始建于康熙年間,于乾隆時(shí)期修建完成,后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕,歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)。
師:如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局,設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊,還可以怎么說?真是——(生:別出心裁,獨(dú)具匠心,與眾不同,……)。
如此巧妙的布局,讓我們不得不感嘆:(出示6,中心句)。
2)建筑。
生:風(fēng)格各異的建筑。(出示7,第3段)。
7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀,寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn),讓我們大飽眼福,更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。
師:你仿佛看到了什么?生:…………。
師:大家想不想看看這些精美的建筑?(出示ppt)師生配合讀。
你的心情如何?(生:驚奇,贊嘆,愉悅,興奮,流連忘返,心曠神怡……)。
是啊,這里的景色真是讓人過目難忘,因此,我們才由衷的贊嘆:(拉出中心句)。
3)收藏。
生:珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長,由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有,可見數(shù)量太多了。
師:(出示9,上自一句)資料顯示,這其間一共有67個(gè)朝代,大約2400多年,你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說,(拉出中心句2,博物館,藝術(shù)館)。
4)小結(jié):如此風(fēng)格各異的建筑,如此不可計(jì)數(shù)的文物,他們的價(jià)值呢?(板書:不可估量)。
是的,這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn),是我們民族文化的象征,也就是說,圓明園的價(jià)值是不可估量的。
(二)直面“毀滅”
1)我們走進(jìn)第5段。(出示10,毀滅段)生讀。
2)師:孩子們,你們想一想,英法聯(lián)軍拿走了什么,運(yùn)走了什么,毀掉的又是什么?
生:拿走了金銀珠寶,運(yùn)走了青銅禮器,毀掉了皇家園林……。
師:老師這里有一段真實(shí)的資料,——。
師:此時(shí),你的心情如何?生:…………。
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3)師:此時(shí)此刻,你一定更加了解,英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的,(生:……)。
師:這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪!(播放視頻)。
再讀課文。(師提示重讀詞語:統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)。
可是,歷史不會重演,當(dāng)時(shí)的情況是:
出示資料:當(dāng)圓明園被燒,咸豐皇帝無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊(duì)入城,清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說,中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。
師:孩子們大家想一想,圓明園的毀滅,僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?
生:還有清政府的軟弱無能?!?。
老師知道大家的心情很不平靜,讓我們再讀這段話。(第5段全)。
5)師:就這樣圓明園化成了一片灰燼?!皥@林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”——沒有了,(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了,(擦)這座舉世聞名的皇家園林,再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書:損失)。
6)回扣中心句。
師:此時(shí),你一定明白了文章開頭這句話的含義,出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)。
7)寫法指導(dǎo)。
五、拓展鏈接,遷移應(yīng)用。
作業(yè):
1、在班級論壇里寫下課后思考。
2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》。
五年級語文將相和教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo):一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):體會文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法:
討論交流、活動體驗(yàn)等。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事,它們之間有什么聯(lián)系?(板書:完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)。
“小小辯論會”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴,顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書:機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。
教師總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
(1)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候,秦國理屈,就沒有動兵的理由。”
(2)藺相如到了秦國,進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?!?/p>
2、理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?!?/p>
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯?!碧A相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶?!?/p>
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國,而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽?!绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
過渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭,又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人,為什么?
2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人,為什么?
3、“負(fù)荊請罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)。
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里,趙王會怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”
板書設(shè)計(jì):
故事完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪。
人物藺相如廉頗。
五年級語文將相和教案篇三
教材分析:
本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章,內(nèi)容簡單扼要,又明白淺顯。五年級下半學(xué)期就接觸這樣的文章是很好的,因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際,加深對讀書的認(rèn)識。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入。
莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”歌德說:“讀一本好書,就像和許許多多高尚的人談話?!眲e林斯基說:“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù),品味成長過程中的煩惱、困惑,體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!
二、整體感知,理清思路。
1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”,盡快抓住閱讀要領(lǐng),帶著問題讀課文。(這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成,主要是有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。
2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識或不理解的字詞,借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么?可用文中哪句話概括?
“讀書好,多讀書,讀好書?!?這句話是理解課文的關(guān)鍵。)。
4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論,代表發(fā)言,要求簡潔明了。)。
老師總結(jié):作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷,總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn),旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好,多讀書,讀好書”的道理。
5、試著給課文分段,總結(jié)段意?(小組合作,代表發(fā)言)。
第一部分(1段)總說。突出作者對讀書感受、體會的強(qiáng)烈。作者開篇就說:“一談到讀書,我的話就多了?!边@讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感,足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。短短一句話抓住了讀者,激起了讀者往下看的興趣。
第二部分(2-11段)以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好,多讀書”,說明讀書是人生最大的快樂,從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導(dǎo)閱讀,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的主題詞:讀書好,多讀書,讀好書。
6、將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。(每組派出兩個(gè)代表回答)。
三、作業(yè):
1、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?
2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們你們最近都讀了哪些書?(指名答)。
2、我們一起來看看最近大家給老師發(fā)的讀書視頻!
師小結(jié):有的同學(xué)能做到每日堅(jiān)持閱讀,真是好樣的!“讀萬卷書、行萬里路”只要你一打開書本,從中就能獲益,同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會,今天我們來深入體會。
二、回顧課文、概述內(nèi)容。
1、請同學(xué)們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷和讀書的感受)。
2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)。
三、知讀書經(jīng)歷、體感受。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文,說說本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?用“()”標(biāo)出表示時(shí)間的詞語,同桌交流。
(時(shí)間順序)。
(表時(shí)間的詞語:七歲時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);到了中年以后;1986年;1989年)。
2、指名匯報(bào)。
3、課件出示小組合作要求:
1)文中作者讀了許多書也有自己獨(dú)特的感受,請用---標(biāo)出書名、用“=”劃出描述這些感受的句子,結(jié)合重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱捏w會。
2)小組匯報(bào):
(1)《三國演義》:這是作者七歲時(shí)讀得第一本書,所以記憶猶新,寫得最詳細(xì)。
(2)《聊齋志異》:這對“我”的作文課很有幫助。
(3)《水滸傳》:人物栩栩如生,都有其自己極其生動的風(fēng)格。
(4)《精忠說岳》:并沒有留下太大的印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》:十分動人,
(6)《茶花女遺事》:知道了許多外國的人情世故。
(7)《紅樓夢》:才嘗到“滿……一……”,“一個(gè)……的滋味”
(8)《西游記》很精彩《封神榜》煩瑣。
《水滸傳》人物栩栩如生《蕩寇志》人物索然無味。
4、課件出示這些句子,以各種方式讀出對書的喜愛之情。(男生讀、女生讀……)。
5、從作者冰心的讀書經(jīng)歷中,大家感受到了什么?
6、你們都讀過什么書?簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、“讀書法我感悟”
1、作者讀了許多書后有什么讀書心得?又總結(jié)出什么方法?
1)物怕比,人怕比,書也怕比。
2)比較法:從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)。
心動神移,不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實(shí)感……)。
2、冰心給兒童刊物指導(dǎo)讀書的九個(gè)字是什么?
(讀書好,多讀書,讀好書。)。
3、“讀書好,多讀書,讀好書。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?從課文中找依據(jù))。
讀書好:(對寫作有益;讀書是最大的快樂,讓自己懂得做人處世的道理……)。
多讀書:(我每天都會得到許多書刊,指導(dǎo)了許多事情,也認(rèn)識了許多人物數(shù),數(shù)量要多、品種要多,涉及古今中外……)。
讀好書:(但是那些帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章,哪怕只有幾百字幾千字……)。
4、誰還有什么讀書方法與同學(xué)們一起來分享?(指名答)。
5、同桌之間結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談?wù)勛x書的好處。(生自由回答)。
(書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受、讀書能擴(kuò)大知識面、讀書對寫作有很大的幫助……)。
五、“學(xué)以致用小練筆”
1、這篇課文運(yùn)用了什么寫作方法?請?jiān)谡n文中找出原句。
2、指名匯報(bào)。
作者運(yùn)用對比的方法,為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)。
從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等三方面,通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標(biāo)準(zhǔn)。
按照時(shí)間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。
3、按照時(shí)間順序?qū)懸粚懖⒑唵谓榻B自己的讀書經(jīng)歷及談?wù)勛约旱母惺堋?
六、知人品、知經(jīng)歷。
隨著背景音樂簡介冰心的讀書之路及成就。
常言道:讀書破萬卷,下筆如有神,冰心能成為一個(gè)作家,與她的好學(xué)、樂讀、會讀……等有著密切的關(guān)系。只有“多讀書”,“讀好書”,你才會體會到“讀書好”,讀書才會成為一種樂趣。
七、拓展作業(yè)。
1、閱讀冰心《寄小讀者》。
2、繼續(xù)堅(jiān)持每日一讀,籌備“我的一本課外書”演講比賽。
《憶讀書》教學(xué)反思。
這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)的亮點(diǎn)是避免了瑣碎的分析和逐段的講解,讓學(xué)生從整體入手,抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文后,回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么,引導(dǎo)學(xué)生抓課文的最后一句話“讀書好,多讀書,讀好書”進(jìn)行整體感知。然后深入讀課文,再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來概括讀書的好處,最后由讀書的“好處多”引導(dǎo)學(xué)生理解“多讀書”并“讀好書”。
課文所涉及的名著,有些書籍學(xué)生平時(shí)接觸少,不太了解,沒有引起重視,在上課時(shí)一帶而過,對學(xué)生體會作者的感情上造成了阻礙,是不可取的。對此,可以讓學(xué)生自己搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,作適當(dāng)補(bǔ)充。有助于學(xué)生理解課文,體會作者的情感。
五年級語文將相和教案篇四
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是:
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開始,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入,目的是放松學(xué)生的緊張情緒,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),是對有這方面知識的學(xué)生的一個(gè)肯定,也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書,通過討論、交流,理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí),感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí),先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事,通過表演,可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識,他們在表演時(shí),把文中敘述性的語言變成了人物的對話,超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到,語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容,還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后,讓學(xué)生做出評價(jià),又一次回顧了課文內(nèi)容,并且能我口說我心,敢于發(fā)表自己的見解。之后后,問學(xué)生有哪些不滿意的地方,如何修改,是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,做事有主見。最后,問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白,這些問題不必在課堂一一解答,目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂,帶著更多的問題走出課堂,通過與同學(xué)的合作或者查找資料,自己解決,學(xué)會自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇,促使學(xué)生動腦,動手。
本課板書由師生共同完成,讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。
總之,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師通過組織,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書,質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,尊重學(xué)生,多使用鼓勵(lì)性的語言,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會,在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識,學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
附教案:
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一。引入.整體感知。
2.請同學(xué)們讀課題??吹秸n題時(shí),你想到了哪些問題呢?
二。深入探究。
下面,我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一?;貞?。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
四。總結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí),解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
五.作業(yè)。
小組合作,編寫課本劇。
五年級語文將相和教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、教師:同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫:“將”廉頗,“相”藺相如。(請學(xué)生評價(jià)黑板上的書寫)。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、教師:同學(xué)們,你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個(gè)事件組成的。
在著因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空,理清故事之間的關(guān)系。
課件出示:
()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功,()趙王提升了他的職位。
()藺相如職位比廉頗高,()廉頗很不服氣,想給他個(gè)下不來臺。
()藺相如顧全大局,感動了廉頗()廉頗就登門負(fù)荊請罪,表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
()藺相如和廉頗齊心協(xié)力,()使秦王不敢進(jìn)攻趙國。
三、品讀課文,感知形象。
2、選讀重點(diǎn)句段,走近藺相如。
教師:我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們來進(jìn)一步了解他。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句,一邊快速默讀,一邊畫下來。
(1)臨危受命。
出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?!?/p>
教師:對,“想了一會兒”,也就是他經(jīng)過慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(2)略施小計(jì)。
教師:藺相如說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給你看?!边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo))。
(3)理直氣壯。
出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。
從這個(gè)“撞”字上,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師:當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除,幾年后的澠池之會,藺相如面對秦王對趙王的侮辱,又怎樣說?出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,教師引導(dǎo):面對強(qiáng)敵,我們又一次看到了藺相如的愛國之心,看到了他過人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師:你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言,行動的句子,用心讀一讀。
(學(xué)生展開想象,各抒己見)。
教師:廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師:從廉頗負(fù)荊請罪這件事,可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流,教師板書)。
四、研讀課文,深化認(rèn)識。
1、教師:趙國“武有廉頗,文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
五年級語文將相和教案篇六
3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事,體會人物形象。
1、理解課文主要內(nèi)容,感受人物形象,初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)過程:
(一)直接揭題導(dǎo)入。
師:今天,讓我們隨著要學(xué)的這篇課文,走進(jìn)中國的古代名著,去認(rèn)識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。
(二)檢查詞語自學(xué)。
師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,那現(xiàn)在老師要來檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。
出示詞語,指生讀,正音,齊讀?!麕熤更c(diǎn):有些詞語應(yīng)該拿出來讓學(xué)生理解一下,比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”,這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn),也不常用,所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。
(三)、檢查課文自學(xué)。
師:詞語過關(guān)了,我們再回過頭來看一看這篇課文的題目,結(jié)合你的預(yù)習(xí),你能不能來談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn):此處時(shí)間再少點(diǎn),不需要再讓學(xué)生起來講,就教師引,學(xué)生一起答就可以了?,F(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
(讓學(xué)生理解:將指廉頗,相指藺相如,和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)。
(四)、理清課文脈絡(luò)。
五年級語文將相和教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo):一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):體會文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法:
討論交流、活動體驗(yàn)等。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事,它們之間有什么聯(lián)系?(板書:完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)。
“小小辯論會”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴,顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書:機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。
教師總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
(1)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候,秦國理屈,就沒有動兵的理由。”
(2)藺相如到了秦國,進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2、理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?!?/p>
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶。”
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了?!?/p>
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國,而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽?!绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
過渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭,又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人,為什么?
2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人,為什么?
3、“負(fù)荊請罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)。
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里,趙王會怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”
板書設(shè)計(jì):
26將相和。
故事完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪。
人物藺相如廉頗。
五年級語文將相和教案篇八
本節(jié)課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發(fā)”為任務(wù),“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn),并堅(jiān)持做到每天四問”為目標(biāo)展開教學(xué),具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)來進(jìn)行培養(yǎng):
(一)知識與技能目標(biāo):
讀《陶校長的演講》,了解陶校長演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。
(二)能力與方法目標(biāo):
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
從陶校長的演講中引發(fā)對自己對人生的思考,學(xué)做真人。
以聽讀陶校長的演講,讀陶校長的演講,交流陶校長的演講,感悟陶校長的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽演講,讀演講,交流演講,增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí),增強(qiáng)娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關(guān)心,從每天四問中引發(fā)對人生的思考。
陶校長的演講
一、學(xué)生介紹陶校長,聽他的演講。
(聽錄音,交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料)
二、再讀課文,小組討論交流演講的特點(diǎn)。
(根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽過的錄音進(jìn)行交流)
三、再仔細(xì)讀課文,小組討論
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(3)陶校長的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的?
四、導(dǎo)學(xué)第一問:身體有沒有進(jìn)步?
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫有關(guān)的詞句)
2、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)
因?yàn)椤辛恕庞小?,否則……將
3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?
4、本段(引讀)理清層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
5、導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學(xué)第一問第二問第三問,學(xué)后小組討論下列題目。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?
(3)怎樣才能有進(jìn)步?(教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處)
(4)理清層次。先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
六、小組間比賽,以讀比感悟,深化傾吐
1、各組派一代表讀,要讀出激情,讀出關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
2、小組各派代表談?wù)勌招iL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、小組搶答:陶校長希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的()。
4、傾吐練習(xí):小組先任選一題,在小組間進(jìn)行練習(xí),然后推選一代表在全班演講。
a、《陶校長的演講》讀后感
b、《我也要每天四問》
c、陶校長,您聽我說……
七、作業(yè):課后第四題。
五年級語文將相和教案篇九
1、能流利,有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣,提高學(xué)生的信息處理能力。
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過媒體準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
授課時(shí)間。
2、天火之謎到底指的是什么?
(板書:富蘭克林解開)。
1、根據(jù)老師的提問回答,復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學(xué)家富蘭克林解開”。
上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段,在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段,思考:這一自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、指名說說這一自然段的意思,并相機(jī)板書:早就觀察、大膽推測、決定實(shí)驗(yàn)。
3、請同學(xué)們再讀讀這一自然段,哪些地方自己能夠讀懂,哪些地方還不理解?讀的時(shí)候,可以用自己課外收集的資料來幫助理解,不理解的做上記號,等會兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
(1)你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎?你怎么知道的?引出:老師收集到了這樣三份資料,從這些資料中,你就會有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎?引讀,由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
過渡:面對人們的取笑,富蘭克林決定――通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。(板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”)。
1、自由讀課文第3自然段,并概括這一節(jié)的意思。
3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。
4、與老師進(jìn)行平等的對話,在對話中不斷理解課文,體會課文的意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過程,理解課文內(nèi)容,在討論理解的過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段,聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文,不理解的地方可以做上記號。
2、教師收集到了一段動畫,請同學(xué)們看仔細(xì)了,或許可以解開你心中的疑問。
3、看了這一段動畫,你又知道了什么?
4、還有什么問題要提嗎?相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
(1)做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些?
(2)為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號?
(3)指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句:第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情,最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
(4)讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料,體會富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、這一段寫得很精彩,同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎?出示多幅圖片,讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句,復(fù)述就更加生動,誰來?
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段,理解有關(guān)語句,不理解地方做上記號。
2、觀看動畫,理解課文。
3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方,深入理解課文。
4、體會富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、對照圖片練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié),以讀懂課文、朗讀課文、體會思想、復(fù)述課文貫穿,突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求,即是編者的意圖,一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,而是在觀看動畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。(板書:證實(shí)推測)。
2、聯(lián)系上下文想想看,做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大?
(相機(jī)板書:震驚世界)。
1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
2、說說做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響。
通過想象,再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對當(dāng)時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象,這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn),但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中,而是繼續(xù)不懈地努力,根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢?
1、齊讀第6自然段。
2、說說避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思,感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對照板書總結(jié)課文1、對照板書,總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè):
(1)課外閱讀《富蘭克林傳》;
(2)搜集關(guān)于避雷針的課外資料,說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的?
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對科學(xué)的熱愛。
板書設(shè)計(jì)。
25、天火之謎。
富蘭克林早就觀察大膽推測決定實(shí)驗(yàn)。
解開風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證實(shí)推。
五年級語文將相和教案篇十
1、認(rèn)識本單元會寫的17個(gè)字,會認(rèn)的字17個(gè)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的興趣,積累識字方法。
重難點(diǎn)。
選擇好方法,記住難記的字,理解“陡峭朦朧”等詞語的意思,并會運(yùn)用。
樂學(xué)善思。
辦法小組競賽。
教學(xué)流程。
1、自由讀文,把生字圈畫出來,讀一讀。
2、給生字組詞。理解詞語的意思。
1、小組內(nèi)交流識字方法。
2、交流、理解、運(yùn)用詞語。
3、組內(nèi)有同學(xué)不會的`字詞,請組內(nèi)成員教會。
1、分小組,每小組出一名同學(xué),說一個(gè)字的記住方法,再每組派出第二名同學(xué)“開火車”式接,每組100分,接不上的扣一分。
2、開火車式讀字詞、
3、選字組詞,每錯(cuò)一名同學(xué)扣一分。
4、匯報(bào)多音字(加分)。
5、教師選詞語,說一句話(加分)積分高的小組為勝。
五年級語文將相和教案篇十一
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?/p>
(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解,體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
學(xué)習(xí)4至7段。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時(shí),大人們不許我們在外面玩啊,其實(shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當(dāng)中,小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。
d.朗誦6、7段(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。
學(xué)習(xí)8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?
b.理解“無、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀,去認(rèn)識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書設(shè)計(jì)計(jì):
天窗。
孩子們的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
五年級語文將相和教案篇十二
1、感受時(shí)間的重要性,認(rèn)識珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會珍惜時(shí)間的方法。
本輔導(dǎo)活動重難點(diǎn)是認(rèn)識珍惜時(shí)間的意義,初步學(xué)會珍惜時(shí)間的方法。
1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場”的卡片
6、多媒體課件。
(一)熱身活動
1、熱身游戲
同學(xué)們,讓我們來做個(gè)游戲放松一下,游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”,我們來模仿鬧鐘。老師說:“12點(diǎn)——請你舉起你的手,3點(diǎn)——請把你的手放平,說“鈴……的時(shí)候,請你全身抖動幾下?!焙?現(xiàn)在讓我們試試看!12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)??磥泶蠹彝娴枚己荛_心!
2、導(dǎo)入主題
對于時(shí)間,不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭分奪秒
2、分組:
這里有毽子、跳繩,誰愿意來嘗試一下這兩項(xiàng)活動?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動——折紙、寫字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請站起來(12人),你們做口算題,數(shù)2的同學(xué)請站起來(12人),請你們站起來,你們寫字,數(shù)3的同學(xué)站起來(12人),你們折紙。!下面讓我們一起來體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂。計(jì)時(shí)開始!
3、學(xué)生動手操作。
4、交流:對于這一分鐘,你有什么感受?
預(yù)設(shè):一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)
通過一分鐘的實(shí)際操作,體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值,同時(shí)在活動中激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī),有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識的形成。
(三)日積月累
1、過渡:我們很棒,真的很棒,在短短的一分鐘,創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論:欣賞完她們的演奏,你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言:演奏的真棒!要是我也會就好了!)預(yù)設(shè):有人說很辛苦時(shí),師:你覺得很累,我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時(shí)候,你心里開心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒有白費(fèi)……)
2、采訪:看來同學(xué)們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo):平時(shí),我經(jīng)??吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳方淌伊?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間,刻苦練習(xí),能夠練出成績,在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié):每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子,才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣,令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑,只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入,精彩可能是瞬間的,但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間,日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí),作為正面例子,讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問:“你是誰?為什么哭?”流浪漢說:“我少年時(shí)代打玻璃球,青年時(shí)代玩紙牌,中年時(shí)代搓麻將,家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無所有,我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐,試探地問:“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問,續(xù)而又苦苦哀求,“假如再給我一個(gè)青春,我一定從頭做起,干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力,就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看,自己已變成了一個(gè)十來歲的少年?,F(xiàn)在他叫小明,肩上還背著書包呢。
2、小明會怎樣呢?請大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè):(1)小明每天都會按時(shí)到校上課,而且上課認(rèn)真聽講、課下抓緊時(shí)間寫作業(yè),放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫作業(yè),不在一邊寫作業(yè),一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導(dǎo):聽了這個(gè)故事,你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長大后做老板,做善事。師引導(dǎo):你真是個(gè)有愛心的人。就像他說的,他長大后的作為,以及他有一定的實(shí)力去做好事,都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間,爭分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說,“日積月累”是正面事例,那么這里就是設(shè)置反面情境,讓學(xué)生在音樂聲中,體會時(shí)間流失,浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染,都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí),通過續(xù)編故事,使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此,老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋,給予簡評,以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過渡:通過《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事,讓我們感受到了時(shí)間是有限的,生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長長的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子,把它放在地上,因?yàn)檫@是過去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過去,它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作,也就23歲左右,那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉,并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條,這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流:同學(xué)們,此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預(yù)設(shè):(1)剩下的時(shí)間很短,剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫,我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有多長時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí),珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫,激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動機(jī),同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場
1、過渡:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,(是呀!就像他說的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫,與漫長的人生相比,少得可憐。這一段時(shí)間,除去吃飯、睡覺,用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力,恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里,我們愿意做點(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動:下面就來制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以是一方面,也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際,平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說。
指導(dǎo):什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好,哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來,就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候,還可以是上課的時(shí)候,也可以是晚上睡覺前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上,學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考,然后把它寫下來。
一會兒寫好了,我們拿到時(shí)間市場與大家一起交流分享。
動手寫小方法。
學(xué)生嘗試管理,規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?,首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后,通過時(shí)間市場活動,以市場為情境依托,與同學(xué)分享、交流好的方法,體現(xiàn)心理活動的自助和互助。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言,以格言為激勵(lì)機(jī)制,來督促自己。
(七)活動總結(jié)小結(jié):許多同學(xué)都在時(shí)間市場這個(gè)活動里找到了很多好方法,或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒想到,原來有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了,請其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場里,我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí),以此來提醒自己,激勵(lì)自己,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),創(chuàng)造無限的精彩。
我們經(jīng)常聽到這樣的話:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;明日復(fù)明日,明日何其多;少壯不努力,老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道,但在今天的活動中,我們深深地體會到了時(shí)間真的像流水一樣,只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴,更感受到了你們愿意與時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題,并號召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法,即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí),并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒,自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過去就不會回來,要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》:
今日復(fù)今日,今日何其少!
今日又不為,此事何時(shí)了!
人生百年幾今日,今日不為真可惜!
若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩,努力請從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間,但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題。
師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風(fēng)格樸實(shí)感人,有人說,讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過去就不會回來,要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文,整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)一
學(xué)生大聲讀課文,注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號,再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。
1.檢查讀文:檢查重點(diǎn)詞,句,段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文,品味感悟
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文,找出寫作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。
1.齊讀課文第9段,說說自己的初步理解。
2.再讀課文第9段,提出自己不懂的問題。
3.細(xì)讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
師:有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂,酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細(xì)細(xì)地用心去品味,其中的甘美才會由心而生,回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉,看看你能品出什么來。你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請你用筆做好記號,這叫做”不動筆墨不讀書”。
4.交流匯報(bào),讀好重點(diǎn)語句和段落。
五、聯(lián)系生活,加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況,再次讀第9段。
5.說說自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句,拓展延伸
1.師談想法:老師讀了這句話也很有感觸,寫下了這么一句話。出示:
和時(shí)間賽跑,是一種競賽,是一種挑戰(zhàn),也是一種樂趣。
2.學(xué)生動筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕?!巍ぶ祆?/p>
莫等閑白了少年頭,空悲切。——宋·岳飛
花有重開日,人無再少年?!りP(guān)漢卿
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間?!づ喔?/p>
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有的時(shí)間?!聡へ惣{姆
五年級語文將相和教案篇十三
本冊生字共224個(gè),其中要求會寫的148個(gè)。本復(fù)習(xí)針對要求會寫的148個(gè),但課標(biāo)要求的積累量遠(yuǎn)不止這個(gè),因此復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。
字的復(fù)習(xí)首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法,讓學(xué)生在比較中明晰,在歸類中強(qiáng)化。
一、形近字比較并組詞。
芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。
腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。
摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。
萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺。
二、同音字、音近字比較并組詞。
昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。
劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費(fèi)。
三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。
采、睬扁、騙巷、港。
四、寫同音字組詞。
yi——洋溢意思友誼異常意義。
jin——胸襟今天金銀禁不住。
cui——翠綠干脆脆生生。
tian---恬靜甜蜜填空。
lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。
mu——暮色幕布墓地屏幕。
li——厲害歷史勉勵(lì)利益例子。
chui—--錘子捶背垂頭喪氣。
yan—--硯臺燕子大雁厭惡鮮艷。
ken——肯干懇切勤懇懇求。
lan——船欄欄桿阻攔籃子藍(lán)色。
cong----匆忙蔥姜聰明。
tao——波濤掏出來滔滔不絕。
五、加偏旁組字組詞。
欠:炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。
鬼:慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。
錄:綠色剝皮俸祿。
乍:奸詐昨天作文。
戈:戳穿穿戴栽樹滿載。
喬:華僑橋梁轎車。
豎心旁:不懈恒心。
“淺”右半部分:餞行一盞燈深淺。
“富”下半部分:逼迫福氣一幅畫副班長。
六、擴(kuò)詞。
絢凜倫宏剎濁。
七、寫帶有下列部首的字。
門
(見各練習(xí))。
八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。
九、整理學(xué)生作業(yè)中的易錯(cuò)字集中復(fù)習(xí)。
五年級語文將相和教案篇十四
語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力,而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話,要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,這既是提高學(xué)生語文能力的需要,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課,之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué),經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸,我對五(7)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的,相對普通五年級學(xué)生,他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對語文教學(xué)極其生疏,不懂該怎樣鉆研教材;不懂該怎樣用教材去教學(xué)生;更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余,學(xué)生的思維活躍、語言細(xì)膩精致,不是經(jīng)過長時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的,這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課,就斗膽教吉老師的學(xué)生,心里揣揣不安,但不管多困難,總要邁出第一步,哪怕失敗,也是寶貴的。
(一)教學(xué)內(nèi)容分析:
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文,出自法國博物家布豐之筆,文章用詞凝練,用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B,字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句,分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的,體會作者所表達(dá)的真摯情感。
(二)學(xué)生情況分析:
學(xué)生思維活躍,有一定量的語言積累,比較善于對課文文本進(jìn)行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖,體會作者情感。
(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段說明:
嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀,分析文中的重點(diǎn)句子和段落,使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn);通過分析課文,激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情;通過背誦文章中自己喜歡的自然段,做一些語言積累。
(四)教具:課件
(一)三維目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)朗讀課文,了解作者是哪幾個(gè)方面寫松鼠的。
(2)背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法:通過朗讀和對文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會作者蘊(yùn)含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
了解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
了解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。
學(xué)生活動教師活動設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
生:喜歡。
生:不喜歡。
學(xué)生活動。
學(xué)生朗讀并思考。
生:外形居住生活習(xí)性。
生:漂亮、乖巧、馴良,討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋:“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語。
生:生讀“襯上一條”到“歇涼?!?/p>
生試著用自己的話解釋。
生:原文更具體、形象。
生:松鼠吃什么東西。
生:讀“它們常常直豎著身子”--”那句。
生:用來形容人。
生:布豐喜歡松鼠。
生:布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對小松鼠的喜愛的。
生:居住渡溪儲食搭窩生育。
生:建筑師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師:你們喜歡小松鼠嗎?
師:我也喜歡小松鼠。
師:相信你學(xué)習(xí)了
師:我們來看看,法國博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師:請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面,用曲線畫出來。
師:讀過兩遍課文之后,誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的?
教師引導(dǎo)。
師:用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。
(板書漂亮、乖巧、馴良。)
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段,畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師:讀一讀你畫的句子。
師:大家都來讀讀。
師:作者是怎樣寫松鼠的漂亮的?
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀?
松鼠眼睛閃閃發(fā)光,它的眼睛又不是燈泡,怎么發(fā)光?矯健,輕巧都是什么意思?
教師輔助學(xué)生。
清秀:美麗而不俗氣。
矯?。簭?qiáng)壯有力。
輕快:不費(fèi)力。
敏捷:迅速而靈敏。
機(jī)警:對情況的變化覺察得快。
玲瓏:精巧細(xì)致。
師:松鼠的尾巴最有特點(diǎn),是怎樣的?
(課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼,”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時(shí)出示對比句子。)
師:“襯”是什么意思?“翹”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?
師幫助學(xué)生解析:
“襯”:是襯托,表示松鼠已經(jīng)很漂亮了,有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”:有動感,有活力。
“躲”:松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘,躲避陽光,有情趣。
“歇”:像人那樣,累了就“歇著”,把松鼠當(dāng)作人來描寫,生動、有趣。
師:對比上下兩段,說說自己的感受。
師:作者用擬人的方法使文章更生動了。
師:第一段還有哪些描寫?
師:“送”是什么意思?
師:說明松鼠很優(yōu)雅。
師:這些詞語都是描寫人的,作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。
師:從哪里寫出了松鼠的可愛?
師:誰為大家讀一讀。
(出示課件:第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。)
(板書:先再用然后。)
教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。
師:松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>
師:它的作品多么精巧、實(shí)用??!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤勞、關(guān)愛家人,和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?/p>
師:
摘錄下自己喜歡的段落,任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語言特點(diǎn)分析第二段
粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會人文情感
粗讀第五段
針對學(xué)生的思考和發(fā)言,給與語言激勵(lì)。對學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。
五年級語文將相和教案篇十五
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文,體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解
一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡(luò)
初讀課文,回答問題
(1)《信任》這篇課文主要講了一件什么事?
(2)你對課題是怎樣理解的?
(3)這篇文章的線索是什么?
二、圍繞線索,深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的?
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方?
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓,桃園主人沒有出現(xiàn),你怎樣理解?
[通過學(xué)生長談,使學(xué)生認(rèn)識到,信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心,悟情明理
1、桃林主人不在,看到紙條上的字時(shí),作者會怎樣想?假如是你,又會怎樣想?
2、付款時(shí),你怎樣理解“我”和丈夫的對話?
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問題?
四、拓展延伸
生活中,你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的?與我們前面學(xué)的有什么不同?這樣寫有什么好處?
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象?
四、作業(yè)
縮寫《信任》
昨天在備課時(shí),發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好,好在文章內(nèi)容非常好,好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解,于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):了解文章的主要內(nèi)容;理清文章的寫作順序,把握文章的思想內(nèi)容;理解文章的寫作順序;積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:
利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始,我直接導(dǎo)入,問學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事,根據(jù)學(xué)生的概括,讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段,這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了,非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多,(告示),讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容,并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林;再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任,不到五分鐘,一只只小手舉起來了,并且發(fā)言非常到位,其中也穿插到了文中沒寫桃林主人,卻寫了狗和貓,為什么?這樣文中的目標(biāo)全部都解決了,課后問題也解決了,最后還有五分鐘,我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀,同學(xué)們的熱情非常高漲,看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
五年級語文將相和教案篇十六
1、能運(yùn)用學(xué)過的讀書方法讀懂文章,推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容,能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教師:ppt燈片
一、引入:(檢查學(xué)生第一次與文本對話效果)
1、古語有云:“不動筆墨不讀書。”不錯(cuò)的,今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文,齊讀課題。(8、鴿子)昨天我們已經(jīng)用學(xué)過的讀書方法對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預(yù)習(xí),你知道了些什么?教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥(主要內(nèi)容、我的心理變化過程)
二、嘗試研讀(指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對話)
1、本文是一篇自主批讀文,我們可以怎么來讀呢?課前的提示與建議中是這么說的(出示提示與建議)師生齊讀。
通過齊讀我們知道了,在讀本文時(shí),可以著重從哪些方面入手呢?(描寫人物心理活動的句子)不錯(cuò),我們可以從描寫人物心理活動的句子進(jìn)行推想、批注,當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注,更可以對你預(yù)習(xí)時(shí)留下的批注進(jìn)行補(bǔ)充?,F(xiàn)在就請大家默讀課文,選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。
2、學(xué)生自讀課文寫體會,教師巡視,注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。
三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(引導(dǎo)學(xué)生對文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀,第三次與文本對話)
1、有句話說“一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特”。是的,相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會有所不同,希望大家在交流時(shí)能夠充分說出自己的體會,當(dāng)然,你也可以對別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子,你從文中找到了哪些?如果沒有找的孩子也別擔(dān)心,仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言,相信你會有所收獲喲!
預(yù)設(shè)1:“我不養(yǎng)它找您干什么!”
生:從這里我體會到作者認(rèn)為老人的問題多此一舉。
生:我體會到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。
生:我體會到作者心里對老人的不屑。
……
預(yù)設(shè)2:小題大做!撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。
生:養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎?我不這么認(rèn)為。
生:我體會到作者很不贊同老人的想法。
……
師:你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢?(抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞)你真會讀書,知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢?(撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了,老人卻認(rèn)為這不道德,我認(rèn)為這就是老人在小題大做。)(老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做)了不起,知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學(xué)們,如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上,你會有什么想法呢?既然我們這樣想,那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是(小題大做)。
師:剛才我們怎么進(jìn)行推想的?首先找出相關(guān)的句子(描寫人物心理活動的句子),然后從中抓住關(guān)鍵的詞(小題大做)并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進(jìn)行理解,也就是理解詞語中的重點(diǎn)字,這實(shí)際上就是我們說的推想詞句在文中的意思,最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法,這也就是我們所說的推想開去,這樣我們就能深入地領(lǐng)會文意了。
3、接下來我們繼續(xù)交流,你對文中哪些地方還很感興趣,讀出了體會。
a、動作
預(yù)設(shè)1:我立刻把它抱進(jìn)屋里。
生:從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。
師:不錯(cuò),抓住人物的動作讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2:我抱著鴿子,踏著對泥土的芬芳……(作者想養(yǎng)鴿子,愛鴿子)
預(yù)設(shè)3:我撫摩著鴿子,似乎感到它生命的脈搏在跳動!……(喜歡、舍不得)
b、語言
預(yù)設(shè)1:“鴿子比人還重感情。它失去了親人,就算你養(yǎng),也不一定能養(yǎng)活。放了它吧!它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢!”
生:鴿子的特點(diǎn):重感情,失去親人,不能養(yǎng)活
生:老人關(guān)心鴿子。
師:是啊!老人關(guān)心鴿子,希望我能放了它,這讓我們看到了老人那顆(善良的心)這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2:“放了它吧!你喜歡,我可以送你一只……”
生:老人非常想給鴿子自由,愛鴿子,老人很善良……
師:是??!為了能讓我放鴿子,老人甚至愿意用自己的各自與我交換,這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心,更讓我們感受到了老人“善良,堅(jiān)強(qiáng),純樸”的心。
預(yù)設(shè)3:“鴿子,生來就是為了飛翔。人們說,……”
生:鴿子堅(jiān)強(qiáng),鴿子是友愛的象征……
生:我體會到了老人知識淵博……
師:老人滔滔不絕地講著,從他的話語中,我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事,更體會到了老人(善良、堅(jiān)強(qiáng)而又淳樸的心)。
預(yù)設(shè)4:它從南方起飛,要去黑龍江,是一只參加比賽的鴿子,這場暴雨迫使它降落在你家。
生:我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。
師:之所以他這么熟悉、這么了解鴿子,是因?yàn)槔蠣敔敺浅#◥郏澴印?/p>
生:我體會到鴿子師因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_的。
預(yù)設(shè)5:把截獲的鴿子歸為己有,是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動,養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生:養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng),截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預(yù)設(shè)6:“再見了,一路平安!”
生:我體會到作者舍不得這只鴿子。
師:是??!望著漸漸遠(yuǎn)去的鴿子,我心中是那么的不舍,“再見了,一路平安!”道出了我對鴿子的(祝福),還道出了我對鴿子的(喜愛),此時(shí)此刻,我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個(gè)字里,我們一起來讀一讀。可以在“再見了,一路平安!”處講。
c、神態(tài)
預(yù)設(shè)1:“那眼神依然那么和藹,那么親切,不過似乎又多了一份渴求?!?/p>
生:我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……
師:老人渴求我放了鴿子,給鴿子自由,讓我們又一次看到了老人那顆(善良純潔的心)這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預(yù)設(shè)2:“老人已經(jīng)懇求了”,這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠(yuǎn)去的鴿子,淚水模糊了我的雙眼。(面對這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸的老人,我的視線模糊了)這淚水是為誰而流?文中還有一處意思相近的句子是:我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰?我的心里分別想到了什么?試著動動筆,批注在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心,回歸整體
1、就因?yàn)槔先松屏?、?jiān)強(qiáng)、淳樸的心讓我感動,使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子,并為它祝福。如今鴿子離開了,或許已經(jīng)回到了主人的身邊,這事也已經(jīng)過了很久,可我永遠(yuǎn)也沒辦法忘記,我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎?你覺得還有什么?(老人善良、堅(jiān)強(qiáng)、淳樸的品質(zhì))是啊,也因?yàn)樗?,幫我找回了無私,善良,和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良,多一份無私,多一份友愛,我們的世界將變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想
聯(lián)系實(shí)際 推想開去
五年級語文將相和教案篇十七
1.掌握本課8個(gè)生字,能正確書寫并運(yùn)用。
2.聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。
3.正確、流利、有感情地朗誦課文。
4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中,感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢想的努力和投入。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料,生字卡片、多媒體課件。
1.同學(xué)們,印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明,其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路,為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天,我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢想》。
2.看了課題,你有什么想問的?(教師相機(jī)梳理問題:畢升的夢想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?)
1.請同學(xué)們默讀課文,思考:畢升的夢想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?
2.學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié):我們圍繞課題提問,再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
3.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字、詞多讀幾遍,勾畫四字詞語。
4.檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。
1.同學(xué)們,請你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用?請你讀課文7、8段,一邊讀一邊勾畫。
2.說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)?
讓學(xué)生們體會活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。
3.活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進(jìn)課文,去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請你們細(xì)細(xì)地讀課文,一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4.抽學(xué)生回答問題,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?!币龑?dǎo)學(xué)生體會“若有所思”的意思,體會“絲毫沒有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開,他猛地一拍腦袋:‘我怎么就沒有想到呢?’說完,他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗, 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚?!币龑?dǎo)學(xué)生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思,體會“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實(shí)現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時(shí)板書:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學(xué)們,作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫,才讓我們體會到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入,我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫,這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。
同學(xué)們,黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程,請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
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