教育是一項偉大的事業(yè)，我們每一個教育工作者都應該盡心盡力。在寫總結前，我們要先進行思想準備，明確總結的范圍和重點。以下是小編為大家搜集的總結范文，供大家參考和借鑒。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇一
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。
一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西。”
我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的.信心。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生!
那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇二
一、教材分析：
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
二、設計理念：
本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系，我注重了學生的前置性學習，在充分了解他們自學所得的基礎上，構建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學目標。
1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。
3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。
”相信會物盡其用，收到很好的效果。
四、教學重難點：
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學難點。
五、教學流程。
(一)課前交流、導入：在同學們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。
(二)復習鞏固：在上節(jié)課學習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學習做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導學生從文中找到相關語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學習過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的`升華，讓學生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過填空的形式，加深學生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學生理解的基礎上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復興：《荔枝《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學習的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇三
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排的?；诖?，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：
以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。
情感目標：
激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。以下我著重對第二課時的教學設計作進一步說明。
二、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：
巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
【小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟?！勘局@個原則，我在導學第三自然段時，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，之后再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的細致。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學生的賞讀、比賽讀，再難的點也會被攻破的。
第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。
通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。
第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感。
欣賞完錄像后，我總結：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。
第六步：積累語言拓展延伸。
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的?！俊?/p>
四、說板書設計。
位置莖上反面。
腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察。
顏色嫩紅。
如何爬觸、巴、拉、貼。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇四
尊敬的各位領導、老師：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系，我注重了學生的前置性學習，在充分了解他們自學所得的基礎上，構建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。
3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。
這是本篇課文的教學目標，根據教學目標我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學習，來完成教學目標的第五條“培養(yǎng)認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學難點。
(一)課前交流、導入：在同學們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。
(二)復習鞏固：在上節(jié)課學習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學習做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。
(三)構建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導學生從文中找到相關語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學習過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過填空的形式，加深學生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學生理解的基礎上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學習的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇五
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設計了詞語式從而輔助教法的實施和方法的落實。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇六
1、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的.人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自身習慣。
【教學過程】。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關系和寫作背景。
二、同學用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導同學概括文章的主要內容。
3、理清課文寫作思路，指導劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標志。
四、學習生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學說出記憶生字的方法。
3、聯系上下文，理解詞語意思。
4、學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。
五、引導同學自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
2、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學匯報。
5、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習：葉圣陶先生是個的人。
七、拓展活動。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？
【板書設計】。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇七
(一)教學分析(包括教材、學生、教法及學法)。
《爬山虎的腳》是義務教育人教版小學語文四年級上冊的一篇課文，作者是中國現代著名的作家、教育家葉圣陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
這篇課文的教學對象是中年級學生，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以為了增加課堂教學的形象性，提高教學效果，我采用電教手段直觀演示、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習積極性，通過看(感性認識)動腦想(進行理性飛躍法發(fā)現問題)提出問題，利用自主，合作的學習方式解決問題，從而深入地理解課文內容。
二教學目標。
根據新課程標準的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。
(一)知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點，重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
(二)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。
(三)情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活中的有心人，結合觀察發(fā)展學生的審美情操。
三教學重點。
(一)通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
(二)明白作者是怎樣用生動、準確的語言描寫爬山虎的葉子和腳的。
四教學難點。
明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
五教學用具。
下面是我這節(jié)課的教學過程，我從以下四個方面介紹：
六教學過程。
(一)創(chuàng)設情景，審美欣賞。
1.一開始上課，我通過提問來激發(fā)學生探求新知識的欲望，課文中關于爬山虎葉子的顏色變化過程，學生往往觀察不到，于是我利用課件演示這一過程，讓學生體會作者觀察多么仔細。
3.之后播放課文所描寫有關爬山虎葉子的圖片，理解“均勻”、“空隙”等詞語。
4.通過視頻資料展示爬山虎的葉子，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態(tài)藝術。
(二)細致觀察，建構新知。
本環(huán)節(jié)重點是讓學生了解爬山虎的腳的生長部位，顏色和形狀。由于我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更是缺乏了解。所以為了增加課堂教學的直觀性，提高教學效果，我采用電教手段直觀演示來激發(fā)學生的學習積極性。
1.讓學生拿出自己的實物來觀察爬山虎：
a、腳的位置;b、腳的形狀;c、腳的顏色這是課堂上學生觀察爬山虎的情景。
3.【課件展示】我借助課件讓學生更進一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀，并通過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態(tài)效果。由于它的生長過程比較慢，學生如果沒有長時間的認真觀察，不會發(fā)現爬山虎腳的生長情況，所以我利用動畫演示讓學生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象。
)二是連續(xù)觀察(所以才會發(fā)現原先直的細絲，后來變彎了。借機學習作者的觀察方法，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)。
(三)形成評價，自我完善。
在這一部分我重點解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學難點。
2.我利用【播放爬山虎爬的動畫】讓學生完整地觀看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。(爬山虎的腳先是“觸”著墻，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。)。
3.過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳會怎么樣呢?播放課件讓學生明白沒有觸著墻的'腳不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
4.之后請同學來談談采爬山虎時的感覺。因為能夠采到爬山虎的同學很少，還有多數同學體會不到爬山虎的腳到底在墻上巴的多么牢固。
5.我通過【播放視頻】學生便很清楚的明白(觸著墻的爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。)。
6.學生在有感情的朗讀課文之后。便自然而然的體會爬山虎的腳多么具有不屈不撓的攀登精神啊!
(四)鞏固練習，歸納總結。
1.出示練習，按課文內容填空。
2.結合平日實際談談從中能受到什么啟發(fā)?
爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦課后指定的段落。
2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
(六)板書設計：
小學語文爬山虎的腳說課稿篇八
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點。
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學法。
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的'多媒體課再現與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現。
(三)總結全文，指導學法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現××的秘密》寫片段。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇九
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3~5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點。
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學法。
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現。
（三）總結全文，指導學法。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系，我注重了學生的前置性學習，在充分了解他們自學所得的基礎上，構建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。
3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。
這是本篇課文的教學目標，根據教學目標我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學習，來完成教學目標的第五條“培養(yǎng)認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學難點。
(一)課前交流、導入：在同學們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。
(二)復習鞏固：在上節(jié)課學習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學習做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。
(三)構建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導學生從文中找到相關語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學習過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過填空的形式，加深學生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學生理解的基礎上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學習的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十一
天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫紙。
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的.欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現。
（三）總結全文，指導學法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十二
各位尊敬的教師：
大家好！接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學進行說課，請大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會活動。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學生發(fā)自內心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習慣，同時又不增加孩子們的學習負擔，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風格質樸純真，十分貼合兒童的認知特點，能和兒童產生較好的共鳴。而其蘊藏在故事中的豐富內涵和深厚情感，則需要教師課前進行認真細致的解讀，從而引導學生深入文本感悟。
每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。同時，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關于愛的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經過課前與三(4)班的語文教師進行溝通、了解之外，還給這個班學生導讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學生的整體情景和個體差異，以便在教學中真正做到關注每個學生。
結合以上分析，依據新課標的三個維度，我制定的教學目標如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。
2.學會仔細觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習慣。
3.經過小組合作的學習方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動。
接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現的幾個方面。
1、關注學生差異，讓每個孩子都體驗到學習的成功。
小班化的先進理念要求我們“為每一個學生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手供給更廣闊的空間，使教育好每一個學生的目標的實施得到更有力的保證。”為此，我在課前自覺研究學情，盡可能地了解每一個學生，異常是對于后進生的學習，給予了重點關注和個別輔導。
我著重分析了9名需要異常關注的學生：
1、6、9號：膽子小，羞于交際；
2、4、5號：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號觀察本事較差。
3號異常好動。
在分四人小組時，將這9名同學分散到各組中去，這樣的異質分組，目的是讓其他本事強的孩子帶動這些本事弱的孩子進行進取的思考、討論。當然，在四人小組討論時，我也會不斷巡視整體情景，并異常關注這9名學生，可是關注的側重點也有差異：1、6、9號鼓勵他們勇敢地展示自己，2、4、5號則傾聽他們的理解，隨機指導；7、8號要引導仔細觀察畫面，3號需要隨時關注他的守紀情景。
2、引導學習方法，讓每個孩子在會自主合作與互動交流中獲得自己獨特的體驗。教學應當走向文本，課堂中，要充分體現學生的主體性地位，讓學生自主去發(fā)現、去思考、去交流、去探究。但教師也應當體現引導者的作業(yè)，給予學生學法的引導。在這節(jié)課中我安排了兩個小組討論、合作學習的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時間。
小組討論、合作學習應當安排在適宜的時候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動”這個問題是學生理解的一個重點。為了讓學生更大可能地得到學習交流和學習的機會，我安排了小組討論，使每個學生都有時間充分交流，去發(fā)表自己對問題的看法。為了避免有的學生在小組討論中只是擔任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時不夠認真的現象，我特地安排了根據發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現了學生的自己評價與同伴之間的相互評價。目的就是為了鼓勵每個孩子大膽地樂于表達，并且學會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學習帶來的歡樂。
本次教學中還有一個難點就是讓學生在了解整個故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個學生都有了發(fā)現的機會，思考的時間，去深入文本解讀。學生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現，也是在開放式的、互動的團體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個孩子都能分享到閱讀的樂趣。
人教社的王林教師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設計多媒體課件。當甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學生的心靈共振，聯想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時刻。當結尾霸王龍要離開小甲龍時，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。此外，我還運用了許多導讀策略：看圖、猜想、聯想、討論等，把課堂還給學生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十三
中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構建和諧社會、樹文明新風的主要內容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內容生動、感人，有誠實、講信用的父親，有用自己勞動去維護個人尊嚴的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學習的基礎上，學生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松芾?。
我任教的是來自各個農村的學生，他們學習勤奮，在課堂上表現活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學生的表達能力差，如何從文本聯系到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。
1、四年級處于第二學段，第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文?！薄秾⑿谋刃摹芬晃模顬楦腥说氖莾商幦宋锏恼Z言描寫。所以我第一條教學目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段?！睘榱藢崿F這個目標，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學生來說比較容易理解課文內容。我覺得難的是感動學生，讓學生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學生的主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢崿F這個教學目標，我從網上搜集學生在電視上經常看到的宣傳片——“心在一起”做為導入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學生。媒體資源播發(fā)，生動地體現生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點。
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對本班情況，以學段目標為依據，我定下的第三條教學目標是“進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”這教學目標是培養(yǎng)了學生獨立閱讀能力和表達能力。
教學的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。
為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。為了實現教學目標，體現新課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。在教學中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點，抓住重點語段反復朗讀、體會，引導學生質疑，組織學生討論、探究、交流，最后結合實際進行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學生自主閱讀為主，我適當引導他們從讀中悟，從文本聯系到生活實際，從而達到熏陶的作用。
我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。
（一）情景導入。
我以日常生活中經?？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點，觀看后向學生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發(fā)學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文。
第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環(huán)節(jié)的設計提高學生獨立閱讀的能力。
（三）深入體會。
在初讀的基礎上，我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受?！薄拔闹姓l令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導學生步步深入文本，理解課文內容。找出重點語段，指導有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質時，我設計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結果會怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？”這兩個“如果”引領學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質。
在為兩個小故事感動的基礎上，抓住關鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環(huán)節(jié)的設計揭示課文的主題，同時實現課文的教學目標和突破課文的重點、難點。
（四）課外延伸。
學生受課文中人物的品質影響，走出文本，聯系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環(huán)節(jié)的設計，可能學生都談到別人需要幫助時，自己該怎樣去幫助。這時，我適當引導學生平時傷害別人時，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法。
接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學生的思想帶來很大的觸動，會將聯系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個處處為他人著想的人。
板書設計是課本靜態(tài)的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”和文中的關鍵詞句做為板書，這樣的設計簡單明了的突出本課的主要內容，加深學生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十四
一樣的愛，別樣的表現；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。
教學流程清晰，直奔重點，簡便化解難點，整個課堂十分流暢。
如：課前主動預習；學會審題、扣題質疑；學會聯系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學會邊讀書邊圈畫批注等。
讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會父母不一樣的愛，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當指點與評價使朗讀更有效。
林教師尊重學生的閱讀感受，充分鼓勵學生說出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時的肯定，還課堂以真實，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
1、“語用”方面較少。如目標3中的“經過人物動作、語言和心理活動描述的語句，體會作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達方式。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達方法的指導。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會父親嚴厲的愛，沒有從作者用詞的準確性這一方面來體會。還比如，學習詞語“得意揚揚”，能夠和“得意洋洋”進行區(qū)別，以豐富學生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實踐平臺，進行語言文字運用的訓練，那課堂效果必須會更好。
2、整節(jié)課按照預設十分順利完成，如果能引發(fā)學生產生一些生成點，那課堂會更加“精彩”。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十五
教材分析：
課文是中年作家肖復興寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請他做客的事，從中表現老一輩對青少年一代的熱情關懷，以培養(yǎng)學生寫后要一絲不茍地認真修改自己作文地好習慣。課文內容比較好掌握，但課文篇幅長，內容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對句子的理解，才能感受到人物品質，因此，本次課我選擇第一件事的學習，讓學生學習寫作文的方法，并感受葉老偉大人格。
教學重點：
從葉老對《一張畫像》地修改中，學習寫作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對青少年一代的熱情關懷。
學生情況分析：
該班學生思維不太敏銳，學生對課文的理解，很容易停留在文字表面，對《一張畫像》的修改，學生只能感受到葉老的認真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯系自己的生活實際來談自己對課文語言文字的理解。所以說，通過學習課文，感受葉老對青少年一代的熱情關懷和學習寫作文的方法，將事整個課堂的難點。
教學過程結構的設想：
一、通過學過的課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。
二、整體感知，了解課文講了兩件事。
三、學生自主學習修改作文部分。
1、學生自讀課文，自主學習，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，并不自己的感受寫在書中空白處。（讓學生自主、主動的學習課文，給學生充足的時間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象）。
2、指名交流。
預設（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的`修改很多，長句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，葉規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書得封面。
感受：從中學習到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫好后葉要作這樣的修改。（讓學生充分感受，從中學習到作文修改方法，以指導他們今后作文的修改）。
預設(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
感受：葉老的認真，仔細。
師借機拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學生談感受。（修改稿讓學生有更深的感受，從而感受人物對文學的認真）。
預設（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
感受：文學事業(yè)的艱巨，自己作文的毛病，葉老的為人。（讓學生也有這樣的感受，不管做什么事，都要付出努力）。
預設（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有再這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動得事。（通過葉老的評語，自己也學習到寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動的事，這樣才能寫好作文）。
預設（5）這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十六
1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
1．組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。
2．鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認字解詞。
1．讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
2．交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡。
1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
1．讀相關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2．根據自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4．再讀課文，深入理解課文內容。
齊讀第4自然段，并練習背誦。
引導學生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。
課后作業(yè)。
利用課余時間觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。
導入：
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。
1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。
體會詞語][、品讀句子、演說特點。
那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。
2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當。
3．帶著理解和感悟仔細品讀。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
（觀察仔細認真，描寫準確生動。）。
3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。
3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
聽讀思考。
1．聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關系？
2．小組交流探討。
讀閱讀鏈接。
讀一讀閱讀鏈接，說說自己的體會。
談啟示、說方法。
1．結合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
（可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）。
小練筆。
觀察一種植物，按一定的順序寫下來。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十七
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排的?；诖?，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：
以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。
情感目標：
激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。以下我著重對第二課時的教學設計作進一步說明。
二、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十八
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點。
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學法。
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現。
(三)總結全文，指導學法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
《爬山虎的腳》是四年級小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
(一)、教學目標。
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
(二)、教學重難點。
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
二、說教法、學法。
根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：(1)、從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。(2)、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。(3)、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
三、說教學過程。
(一)前提測評。
這一程序的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的?！?板書課題)。
(二)認定目標(賞試觀察)。
這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。
課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化?學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。
(三)導學達標。
這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發(fā)學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。
這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文?？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來的?作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢?和你原先觀察的順序不同在哪里?作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么?并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子?！苯又菣z查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服;因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。)。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處?從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。
通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。
(四)達標測評。
在這一程序中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華;再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。
(五)說板書設計。
本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇十九
尊敬的各位評委教師：
大家上午好！
我是小學語文組x號，今日我說課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
1、教材分析。
《》是xx版小學語文()年級()冊第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描述生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括)。
2、教學目標。
根據新課標的階段目標(第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級)要求和本節(jié)課的教學資料，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：
能夠認讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對表達情感的作用學習主人公——的完美品質激發(fā)學生熱愛祖國——的思想感情培養(yǎng)學生——的習慣培養(yǎng)學生——的興趣)。
3、教學重點、難點：
重點(一句話)：
難點(一句話)：
4、教學時間：(根據要求安排)根據課文資料需要，將安排2、3個課時。(若為幾個課時，則說明此刻講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)。
5、課前準備：多媒體課件。
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學資料)教學資料，結合()年級學生閱讀實際情景，教學中我主要經過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。經過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的教師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先經過多媒體播放展播(引入與課文資料相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而能夠拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要資料，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景)，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的本事。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議(例如課文中出現的包含修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等)。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據學生討論情景進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“xx”時，用多媒體展示“xx”畫面(寫人：主人公表現情感的畫面；寫景：與資料相關的圖片)。這一幅幅畫面，不僅僅講學生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最終，借助多媒體向學生再次展現一組配樂(根據資料而定的)圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對(根據課文資料)(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對課文做出綜合性總結和評價后，經過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：(根據課文資料拓展出的問題)。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感本事。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學目標，設計新穎)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感)培養(yǎng)學生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文資料，(寫景：能夠按照課文資料畫一幅圖；寫人：在教師的指導下將大家分成兩幾組進行主角扮演，讓大家一齊體驗課文中人物的感受)。這是我教學過程的安排，下頭說說本節(jié)課的板書設計。
最終，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課經過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師！
小學語文爬山虎的腳說課稿篇二十
《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。
為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。
基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。
教師活動。
學生活動。
教學流程圖。
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
引導探究。
引導表達。
自讀自悟。
品讀感悟細細體味。
賞品讀練。
品讀感悟細細體味。
拓展視野情感升華。
寓學于練積累語言。
課堂小結分享快樂。
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方？(放海浪聲)。
2、放課件讓學生欣賞大海風光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。
設計意圖：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，這是實現學生與文本對話的基礎。
“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。
（二）品讀感悟，細細體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。
在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。
設計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。
《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，并用讀的方式表現出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
（三）寓學于練，積累語言。
（1）連一連，讀一讀。
藍藍的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
（2）照樣子，說一說。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
（五）課堂小結，分享快樂。
小結：師生共同小結本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。
設計意圖：
讓學生品嘗成功的喜悅，感受學習語文的樂趣。
板書設計：
18、浪花。
我浪花。
笑
設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地。
把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學習探索過程中，注重觀察學生的學習表現，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調控課堂氣氛，提高學習的積極性。
小學語文爬山虎的腳說課稿篇二十一
吳教師指教的《千年夢圓在今朝》，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學的特點。首先是從資料上放低要求，在粗知資料的基礎上，抓重點難點，幫忙學生大體理解資料。其次是在方法上，盡量放手，讓學生應用在精讀課文中獲得的知識與方法讀懂課文。
本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點突出，充分體現了略讀課文學生自主學習，教師適當引導的特點。
（1）開課由多媒體課件活力導入，創(chuàng)設情景?！吧裰畚逄枴憋w船被送上太空時那激動人心的場景激發(fā)了學生學習課文的興趣。
（2）第一遍初讀課文，因為文章篇幅較長，吳教師采取了快速默讀的方法，異常注重了讀書方法的指導----提出本課要解決的重要的問題，讓學生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當，鍛煉了學生自主學習，主動思考的本事。
（3）在處理重點句子交流這一版塊上，吳教師抓住了重要的幾個句子，充分讓學習談自我的理解，關注學生的自我學習，在從中，教師起到了較好的引導作用。
（4）拓展方面，有課堂實用性。在有感情讀了最終兩個自然段后使學生體會到強烈的民族自豪感后，讓學生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣，情感得到了升華，更進一步強化了這種自豪感。
本節(jié)課也有值得商討的地方.
（1）學生的交流感受膚淺不夠深入或者單一，教師應研究點撥引導。這也是我在實際教學中常遇到的問題，期望在此共同探討商榷。
（2）本單元導讀有三方面提示：一把握課文主要資料；二理解科學精神；三學習用具體事例說明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學中就更好了。
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