每一次總結(jié)都是對(duì)自己的一次成長(zhǎng)，一次進(jìn)步。列出要點(diǎn)和重點(diǎn)，然后逐一展開(kāi)，可以幫助我們更好地寫(xiě)一篇完美的總結(jié)。以下是一些學(xué)習(xí)方法總結(jié)，供大家參考和應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本課板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情，三級(jí)交匯設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
1、從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。
一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）
2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書(shū)課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)嗎？
5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：修改作文邀請(qǐng)做客）
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客
四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)
請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線(xiàn)畫(huà)和波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿(mǎn)呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線(xiàn)、曲線(xiàn)……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話(huà)呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對(duì)也老說(shuō)些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文
1、請(qǐng)讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話(huà)）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評(píng)語(yǔ)
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。讀著這段評(píng)語(yǔ)，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事情上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你感受到了什么？
（這則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱(chēng)贊）
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語(yǔ)。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話(huà)。請(qǐng)你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的'關(guān)心愛(ài)護(hù)。讓“我”即小肖復(fù)興樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過(guò)程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場(chǎng)心與心的交流。孫老師話(huà)語(yǔ)生動(dòng)親切，授課過(guò)程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會(huì)到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。
一、角色共鳴，如情入境。
課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號(hào)，用字的準(zhǔn)確，語(yǔ)句的規(guī)范，文章具體感人。通過(guò)葉圣陶的修改，使“我”樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對(duì)文中語(yǔ)句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生從文中體會(huì)到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺(jué)。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。
二.以情促讀，讀中感悟。
“書(shū)聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用層層遞進(jìn)的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個(gè)怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
三.最后拓展延伸，加深鞏固。
課文最后，孫老師提出了“怎樣寫(xiě)出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識(shí)得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點(diǎn)。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
我認(rèn)為這節(jié)課的特色有兩個(gè)：一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)融合在一起，二是始終把體會(huì)語(yǔ)言和理解人物融合在一起。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí)，展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。執(zhí)教者準(zhǔn)確地把握了文章的特點(diǎn)，巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語(yǔ)言表達(dá)交融在一起：讓我們看到，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我們不僅可以教課文內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。教師抓住了幾個(gè)細(xì)致的地方，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的特點(diǎn)。如讀出詞語(yǔ)的韻律與節(jié)奏，對(duì)“密密麻麻”的形象理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“刪”的字形與字義教師也在有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，比如，出示“當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我”等三個(gè)完形填空，讓學(xué)生填寫(xiě)句子。教師還能夠利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀，不是要求學(xué)生讀出某種心情或某種感受，而是用不同提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。
葉老在學(xué)生心中有一定的印象，可能主要還是來(lái)自《爬山虎的腳》，但是對(duì)葉老本人他們知之不多、教師在教學(xué)過(guò)程中注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。教師抓住了“認(rèn)真”“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起，非常自然。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，把葉老的年齡、職位說(shuō)出來(lái)，雖然不是直接介紹，但是學(xué)生能夠真切地感受一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實(shí)可感的。
我們常說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么?從本節(jié)課看，教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句，積累語(yǔ)言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是，這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對(duì)話(huà)中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1、揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語(yǔ)言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，詞語(yǔ)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語(yǔ)意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思”是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住“推薦”一詞的`理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細(xì)讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請(qǐng)做客”兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對(duì)肖復(fù)興文章的批改，再通過(guò)談感想，朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱(chēng)楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根?！痹诮虒W(xué)中我重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫(xiě)作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線(xiàn)畫(huà)出。
批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線(xiàn)畫(huà)出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報(bào)。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫(xiě)文章寫(xiě)真話(huà)、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
相機(jī)板書(shū)“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
師出示資料一。
4.兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1.生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
3.同桌交流體會(huì)。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話(huà)是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫(xiě)一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來(lái)看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了，接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒(méi)有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫(xiě)，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書(shū)信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說(shuō)時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。
通過(guò)本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來(lái)談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
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那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）。
2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）。
3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書(shū)課題。）。
二、初讀課文、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻。
愣住、意外、融化、莫名其妙。
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面。
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)嗎？
5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：修改作文邀請(qǐng)做客）。
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客。
四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線(xiàn)畫(huà)和波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文。
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）。
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）。
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿(mǎn)呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）。
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線(xiàn)、曲線(xiàn)……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話(huà)呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對(duì)也老說(shuō)些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文。
1、請(qǐng)讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話(huà)）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）。
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）。
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評(píng)語(yǔ)。
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。讀著這段評(píng)語(yǔ)，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事情上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你感受到了什么？
（這則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱(chēng)贊）。
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語(yǔ)。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話(huà)。請(qǐng)你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念。
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的.人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
3、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫(xiě)作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛(ài)的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
2、匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評(píng)價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動(dòng)。
假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪(fǎng)肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析：
寫(xiě)在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿(mǎn)墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽(yáng)光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫(xiě)景色之美。實(shí)則把作者對(duì)兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會(huì)讓人回味悠長(zhǎng)。課文最后說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對(duì)作者的影響之深。
二、設(shè)計(jì)理念：
本著將課堂教學(xué)努力做到簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話(huà)題，來(lái)了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長(zhǎng)，含義深刻的句子較多，對(duì)于剛升四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫(xiě)作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
”相信會(huì)物盡其用，收到很好的效果。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
課時(shí)安排為三課時(shí)，我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫(xiě)爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯(cuò)的字詞，解釋“融洽”這個(gè)詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話(huà)題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過(guò)兩件事作者認(rèn)識(shí)了“人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說(shuō)好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的?！弊プ∵@句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的`升華，讓學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過(guò)“融化”這個(gè)詞的理解，感受作者心被感動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)葉老的人品以及對(duì)我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過(guò)填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫(xiě)爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見(jiàn)證，道出了作者要見(jiàn)葉老先生時(shí)心中的歡快與激動(dòng)，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來(lái)表達(dá)心情的寫(xiě)法叫借景抒情;第二處具體描寫(xiě)更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫(xiě)爬山虎就是在寫(xiě)葉老先生，這種寫(xiě)法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會(huì)為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會(huì)有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語(yǔ)文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫(xiě)作方法。在上第三課時(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會(huì)加深對(duì)葉圣陶先生人品與文品的理解。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的不斷更新，越來(lái)越多的專(zhuān)家呼吁：語(yǔ)文教學(xué)要著眼于言語(yǔ)形式，有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，才能讓孩子在語(yǔ)文課堂上得意又得言，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問(wèn)自己：我要教些什么，要留給學(xué)生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復(fù)讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材。
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說(shuō)學(xué)情。
經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。
基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會(huì)寫(xiě)刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫(xiě)好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對(duì)《一幅畫(huà)像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書(shū)，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間語(yǔ)文實(shí)踐。
板塊二：自主讀書(shū)，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫(xiě)字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的課文主要寫(xiě)了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說(shuō)不上來(lái)就先讓他們說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了誰(shuí)，然后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說(shuō)說(shuō)看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書(shū)心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時(shí)，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話(huà)時(shí)，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過(guò)再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺(jué)的沖擊，讓孩子談體會(huì)，孩子可能會(huì)說(shuō)，沒(méi)想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章，沒(méi)想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像”這句話(huà)時(shí)，通過(guò)理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過(guò)，體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮改成怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”這句話(huà)時(shí)要讓還寫(xiě)學(xué)會(huì)話(huà)刪除和刪改兩個(gè)修改符號(hào)，知道這兩個(gè)修改符號(hào)的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類(lèi)似這樣的長(zhǎng)句很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少”這句話(huà)時(shí)，通過(guò)例子讓孩子知道長(zhǎng)句斷成短句，句子讀起來(lái)能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說(shuō)說(shuō)葉老還在哪些地方做了修改，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號(hào)，進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)，知道寫(xiě)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過(guò)這些密密麻麻的修改符號(hào)告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評(píng)語(yǔ)里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，為什么還都寫(xiě)的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹(shù)立我寫(xiě)作的信心，是為了鼓勵(lì)我，體會(huì)葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見(jiàn)葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話(huà)。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，在寫(xiě)作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì)，既是對(duì)課文的回歸，又是對(duì)孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級(jí)孩子寫(xiě)的一段話(huà)，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號(hào)進(jìn)行修改，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語(yǔ)文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐：我們知道語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí)，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1963年，我上初三，寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》，經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天，語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書(shū)了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西?！?/p>
我打開(kāi)本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的.信心。
這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生!
那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他跟我的談話(huà)，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)：理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）。
1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【上課時(shí)間】。
師：上課（師生問(wèn)好）。
師：孩子們，今年是什么年??？
生：虎。
生：爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉，那些葉子綠得那么翠綠，不留一點(diǎn)兒空隙。而且爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，觸著墻的才能給爬山虎當(dāng)支撐，這樣爬山虎才能繼續(xù)往上爬。
師：你太了不起了，記得這么牢，是呀，爬山虎有腳，抓住一樣?xùn)|西就不停地向上爬，這就是“攀登”的意思，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。（板書(shū)攀登）。
師：你們見(jiàn)過(guò)爬山虎都是什么顏色的？
生：綠的。
師：哦，綠的爬山虎（板書(shū)綠的），自己讀一讀。（生讀）。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下？（指名）哦，充滿(mǎn)生機(jī)了！哦，充滿(mǎn)希望了！請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）老師多加了一個(gè)“綠”字，變成疊詞，讀起來(lái)就有感情了。今天呀，潘老師要跟你們共同來(lái)學(xué)習(xí)第26課（板書(shū)課題），同學(xué)們一起來(lái)讀一下。
生讀課題。
師：這篇課文寫(xiě)得特別有意思，一共900個(gè)字，10個(gè)自然段，同學(xué)們打開(kāi)課本，自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
生：自讀（5分鐘）。
師：孩子們，課堂上最美的就是你們的讀書(shū)聲音了，剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得這么投入，相信生字你們一定能讀準(zhǔn)了，誰(shuí)來(lái)展示展示。
生：刪掉（不準(zhǔn)）。
師：指導(dǎo)范讀。
生：動(dòng)詞。
師：那你能說(shuō)幾個(gè)表示動(dòng)作的詞嗎？
生：跑、跳、走。
師：哦，積累的詞真多，一口氣說(shuō)了3個(gè)。
生：臉簾。
師：嗯，讀得真準(zhǔn)。
師：這個(gè)，全班男生（生讀“余威”）大聲點(diǎn)，再讀（生）。
師：這個(gè)女生試試。
師：嗯，這個(gè)后鼻音讀得真準(zhǔn)。
師：那你能推薦咱們班寫(xiě)字特別好看的同學(xué)，給我們教教如何寫(xiě)這個(gè)“薦”字嗎。
生：我推薦王衛(wèi)國(guó)（沒(méi)說(shuō)完整）。
師：（輕聲引導(dǎo)）來(lái)教我們。
生（補(bǔ)充）：來(lái)教我們來(lái)寫(xiě)這個(gè)“薦”字。
師：那推薦是什么意思？
生：推薦別人去干某一件事情。
師：是呀，換一個(gè)詞，可以換什么詞？
生：推舉。
師：這么難都說(shuō)出來(lái)了。剛才這位同學(xué)是用找近義詞的方法理解了“推薦”的意思，他還會(huì)用“推薦”這個(gè)詞，太了不起了。他剛才推薦的是哪位同學(xué)呀。你肯定感覺(jué)無(wú)比自豪，你來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)如何把這個(gè)“薦”寫(xiě)漂亮了。（指名剛才推薦的那名同學(xué)）。
生：這個(gè)“薦”上面的草字頭一定要把下面的“存”字能包住，不能上小下大，而且這個(gè)“存”的橫折的橫起筆一定要落在中線(xiàn)上，而且往上斜，不能平平地斜上來(lái)。
師：瞧他觀察得多仔細(xì)呀，你能上臺(tái)來(lái)給我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)范字嗎？來(lái)，其它的同學(xué)拿出筆在書(shū)上寫(xiě)。
生寫(xiě)字。
師：就像他說(shuō)的，“薦”是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭的橫，要在左上中間起筆，“存”的這一橫要比草字頭的橫短一點(diǎn)。好了，謝謝你！孩子們，你們寫(xiě)完了嗎？我們看一下，他寫(xiě)得，由于太緊張了，他寫(xiě)得小了點(diǎn)，我們中國(guó)的漢字一定要講究平衡，把下面字稍微寫(xiě)得再寬一點(diǎn)，這個(gè)字就能站得更穩(wěn)當(dāng)了。我相信這位同學(xué)特別緊張，沒(méi)有發(fā)揮出平常的水平，但是他勇敢地站出來(lái)給我們寫(xiě)了一個(gè)漢字，也是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。課文里有個(gè)詞，也是榜樣的意思，哪個(gè)詞？找到了嗎？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
生：楷模。
師：找得真快呀，來(lái)全班一起讀，干脆點(diǎn)再讀一遍?！澳！笔嵌嘁糇?，讀得非常準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀多音字，再把它抄在書(shū)上。
師：手過(guò)千遍，你看，上課記筆記是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要看看哪位同學(xué)抄得又快又好！
生抄寫(xiě)。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)字音讀得特別準(zhǔn)，那這篇課文到底寫(xiě)什么事的呢，請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，略讀呀，就是快速地讀，有選擇地讀，開(kāi)始。
生讀。
師：孩子們，你知道了嗎？這篇課文寫(xiě)得什么事呀？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
生：我的第一篇作文獲了獎(jiǎng)，葉老先生幫我修改，我很高興。
師：葉老先生就是指的……。
生：葉圣陶先生。
師：我是……（板書(shū)）。
生：肖復(fù)興同學(xué)。
生：暑假的一天，葉老先生請(qǐng)我到他家做客。那個(gè)暑假我學(xué)到了很多知識(shí)。葉圣陶幫他修改作文。
師：修改作文是從第1自然段開(kāi)始到第幾自然段呢？
（板：修改作文）。
生：修改作文是從第1自然段開(kāi)始到第5自然段結(jié)束。
生：第6自然段到最后一自然希寫(xiě)的是通過(guò)葉先生的接觸，邀請(qǐng)我到他家做客的事情。
（板書(shū)：邀請(qǐng)做客）。
師：好的，謝謝你，這位同學(xué)讀懂了課文，這兩件事情把這篇課文分成了兩個(gè)部分。1至5自然段寫(xiě)的是修改作文，6至10自然段寫(xiě)的是邀請(qǐng)做客，來(lái)同學(xué)們，誰(shuí)看著板書(shū)給我們說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
生：原來(lái)我上小學(xué)的時(shí)候，我寫(xiě)了一篇作文，經(jīng)葉圣陶先生的修改，訂成了書(shū)，葉圣陶先生在暑假邀請(qǐng)我去他家做客，我和葉圣陶先生談得很融洽。
師：好的，謝謝你，概括得特別精練。我們把每一部分概括出來(lái)的詞語(yǔ)連在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容。這也是概括主要內(nèi)容的一種方法。那么這節(jié)課，我們將跟隨肖復(fù)興一起到葉圣陶家做客，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)修改作文的方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6至10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)做客的句子，開(kāi)始吧。
生默讀近2分鐘。
師：來(lái)，誰(shuí)愿意把自己畫(huà)得句子給我們讀一讀，畫(huà)了哪句讀哪句。
生：那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。
師：嗯，還有誰(shuí)。
生：葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
師：真棒，讀得很流暢。
生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。
師：還有最后一句。
生：這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！
師：在幾位同學(xué)互相補(bǔ)充一下，把做客的句子找出來(lái)了，誰(shuí)愿意來(lái)把這幾個(gè)句子讀一讀，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)做客的情景。
生讀。
師：老師太感動(dòng)了，好的朗讀就能夠把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)葉老先生了。他給你留下了怎樣的印象。來(lái)請(qǐng)你說(shuō)。
生：葉老先生的文章不像有的作家那樣的虛構(gòu)，他的文章寫(xiě)得非常真實(shí)。都是通過(guò)他的觀察得來(lái)的。
師：你是想表?yè)P(yáng)誰(shuí)呀？
生：（回答聽(tīng)不清）。
師：你通過(guò)自己看過(guò)學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》知道了葉老先生是個(gè)怎樣的作家，那么老師剛才問(wèn)得是我們到葉先生家做客了，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人。
生：他不做作，他非常謙虛，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，不像有的作家，理也不理。
而且葉老先生會(huì)見(jiàn)肖復(fù)興時(shí)都像老朋友了。
師：你是從哪一句看出來(lái)的？
生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。
師：嗯，你看，他透過(guò)語(yǔ)言文字感受到了葉老的平易近人，你還覺(jué)得葉老是怎樣的人？請(qǐng)你說(shuō)。
生：我還覺(jué)得葉老先生是一個(gè)對(duì)人一絲不茍、不小瞧人，對(duì)人都是平等的。
生：我感覺(jué)葉老先生是一個(gè)和藹可親的人。
師：從哪看出來(lái)的，和我們說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)樗氖址旁谛?fù)興同學(xué)的肩上。
師：嗯，他觀察到了人們的動(dòng)作，還有嗎？從這些動(dòng)作里面你是感受到了葉老先生非常的親切。還有嗎？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
生：還可以從葉老先生的表情中看出來(lái)，你看，他的表情看出，他對(duì)肖得興同學(xué)非常地欣賞，而且對(duì)他的作品也非常得喜歡，而且一個(gè)初中生和葉老先生，通過(guò)這幅插圖，我看出葉老先生不是那種瞧不起初中生的一個(gè)人。
師：是呀，你看，他的觀察能力多強(qiáng)呀，孩子們，剛才我們透過(guò)語(yǔ)言文字和觀察插圖讓我們感受到葉老先生對(duì)普通的中學(xué)生一點(diǎn)架子都沒(méi)有，非常地平易近人，這足以看出，他很關(guān)心下一代和他可貴的人品啊。你們看6-10自然段，這幾句已經(jīng)把做客的情景描寫(xiě)得很清楚了，那其它的內(nèi)容都是講什么的？自己看看書(shū)，寫(xiě)什么的呢？來(lái)，你說(shuō)。
生：寫(xiě)得是在葉老先生家四合院內(nèi)爬山虎的樣子。
師：嗯，寫(xiě)得是爬山虎。你們看看這幅圖，在葉老先生家的客廳里，有寫(xiě)字臺(tái)，沙發(fā)，盆景，為什么他只寫(xiě)了爬山虎呢？同學(xué)們別急于回答，找到描寫(xiě)爬山虎的句子，你就能明白了。來(lái)自己找一找，讀一讀。
生找。
師：誰(shuí)找到第一句描寫(xiě)爬山虎的句子了？來(lái)，請(qǐng)你讀。
生：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
師：孩子呀，他讀得非常得流利了，但是老師提個(gè)更高的要求，咱們讀書(shū)啊，不但要把讀音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了。還得要讀得有感情，讀出畫(huà)面來(lái)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看你們能讀出什么畫(huà)面來(lái)。
生：自由讀。
師：孩子們你們都看到什么了？來(lái)，你說(shuō)。
師：哦，你看到這樣的畫(huà)面，你的心情是怎樣的？
生：是覺(jué)得那片綠綠的爬山虎在我眼前總是那么綠的，那么可愛(ài)的。
師：那你心情怎樣呢？
生：我覺(jué)得很激動(dòng)。
師：那你看到了什么畫(huà)面呀，來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
生：我覺(jué)得我有點(diǎn)那個(gè)……看到了……（說(shuō)不出來(lái)）。
生：非常激動(dòng)。
生：非常高興。
生：特別興奮。
（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：孩子呀，哪一處最能體現(xiàn)你的那種激動(dòng)跟興奮。誰(shuí)還愿意把自己的感受讀出來(lái)。
師：謝謝你孩子，他已經(jīng)*得和老師想讀得那樣。誰(shuí)還想讀，想讀的都站起來(lái)，老師跟你們一起來(lái)讀一讀，把當(dāng)時(shí)那種心情再現(xiàn)出來(lái)。
（師生齊讀）。
師：謝謝同學(xué)們，你讀了這段句，可能已經(jīng)明白了，為什么作者要寫(xiě)爬山虎，他就想借著爬山虎來(lái)抒發(fā)自己的情感，這就是借景抒情的寫(xiě)作手法。咱們?cè)趯?xiě)作中也可以用上這種方法。
師：孩子們，你們能用剛才老師教給你們的想像畫(huà)面法，讀好另一處描寫(xiě)爬山虎的句子嗎？來(lái)，找一下，來(lái)，請(qǐng)你讀。
生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
師：孩子，你看到了怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛進(jìn)入了綠色的世界里，我感到這一墻的爬山虎綠得那么自然，感覺(jué)看著非常舒服。
師：想想，葉老先生可能會(huì)對(duì)你說(shuō)……請(qǐng)你說(shuō)。
生：葉老先生可能對(duì)我說(shuō)，你的作文使我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，而且我自己還擁有一種非常激動(dòng)的心情。相信，后來(lái)我的作文會(huì)寫(xiě)得更好。
生：修改作文的，一些……很有語(yǔ)氣的在作文里寫(xiě)得更好。
師：聽(tīng)明白了，修改作文的一些方法，還可能會(huì)談些什么？
生：說(shuō)一些作文怎么寫(xiě)，才能寫(xiě)得有感情。
師：嗯，怎樣寫(xiě)作文的收獲。還有嗎？請(qǐng)你。
生：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。
師：童真，童真啊，他知道了如何做人和作文呀，還有沒(méi)有？你說(shuō)。
生：因?yàn)槿~老先生沒(méi)有架子十足，我想他應(yīng)該跟肖得興同學(xué)聊了一些怎樣寫(xiě)好作文的方法，和一些生活中的事。
師：是呀，孩子們，通過(guò)融洽的交談，使肖復(fù)興樹(shù)立了通往未來(lái)寫(xiě)作之路的信心啊。
師：孩子們，作者又再一次的運(yùn)用了借景抒情的方法表達(dá)了自己的情感，就讓我們把這段感情送回到這段話(huà)中讀一讀吧。
生齊讀。
師：孩子們，正是作者帶著葉老先生給他的這份希望，他就如同爬山虎一樣就不停地向上攀登。最后終于成為一名作家。
師：孩子們，你們看，在這兩段的描寫(xiě)當(dāng)中，由于時(shí)間的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的樣子也不一樣。但是這兩段描寫(xiě)有個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
生：都描寫(xiě)了里面的那一墻爬山虎。
師：都描寫(xiě)了爬山虎的什么呢？
生：突出了爬山虎的特點(diǎn)。
師：是什么特點(diǎn)呢？
生：郁郁蔥蔥的特點(diǎn)。
師：孩子們，這綠，象征著什么呢？我們能用綠說(shuō)一句話(huà)嗎？綠是……。
生：我覺(jué)得綠是夏天的清爽。不像紅色，紅色象征熱情，而綠色是青色也就象征著清爽。
師：嗯，還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)！對(duì)著話(huà)筒說(shuō)。
生：綠色象征著非常的有生機(jī)，而且非常地清爽。
師：嗯，綠還是什么？
生：我覺(jué)得碧綠就是……清爽的希望。
師：碧綠是希望！孩子們，他讀懂了作者的希望，咱們讀書(shū)就要努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在作者的心中啊，這綠就免征的希望。剛才我們同學(xué)們說(shuō)了，爬山虎最大的特性就是不畏艱險(xiǎn)，抓住一樣?xùn)|西，不停地向上攀登。那么綠綠的爬山虎在作者的心里面又有著怎樣的情感呢？想一想，來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是課文的最后一個(gè)自然段。我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。還有一個(gè)就是最后一句，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的方法。請(qǐng)同學(xué)們看一下老師布置給你們的作業(yè)，我會(huì)寫(xiě)，看一下資料中的葉老先生修改肖復(fù)興的作文。第二，我想讀，老師推薦了這兩位作家的作品。最后呢，您試著把剛才描寫(xiě)爬山虎和做客的句子背下來(lái)，好，這節(jié)課就上到這里，下課！
生：老師再見(jiàn)，
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)，非常謝謝你們。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課。本文主要描寫(xiě)爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過(guò)對(duì)爬山虎的細(xì)心觀察表達(dá)了對(duì)爬山虎的喜愛(ài)。
1、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
2、使學(xué)生了解作者是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
仔細(xì)觀察，合理想象，討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！今天老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家一起猜一猜吧！什么虎沿著墻壁跑？（打一植物）。
同學(xué)們真聰明，都猜出來(lái)是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧！
（二）整體感知。
1、大家一起來(lái)讀一讀課文，劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。
2、請(qǐng)這一排的同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀這些生字。（均、勻）。
3、大家閱讀完課文，認(rèn)識(shí)了這么多生字，也對(duì)整篇課文有了初步的了解。那么那位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么內(nèi)容？小組趕快討論一下。
同學(xué)們讀的可真仔細(xì)。這篇課文主要描寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳的樣子，還寫(xiě)了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來(lái)我們就仔細(xì)的閱讀課文吧。
（三）理解感悟。
1、研讀第二段。
大家還記得我們觀察爬山虎的時(shí)候，最引起我們注意的是什么嗎？
那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文中作者是這樣描寫(xiě)爬山虎的葉子的。
大家先自己閱讀一下第二自然段。
作者眼中的爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？（指名回答）。
板書(shū)。
知道了爬山虎葉子的變化，同學(xué)們能通過(guò)閱讀把這種變化讀出來(lái)嗎？（指名讀）。
2、研讀第三段。
默讀第三自然段，用“——”劃出寫(xiě)爬山虎腳的句子。
哪一位同學(xué)能用課文的語(yǔ)言來(lái)描述一下爬山虎的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色。（指名回答）板書(shū)。
作者能把爬山虎的腳寫(xiě)的那么形象具體，說(shuō)明了什們？課文中那個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（指名回答）。
大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實(shí)是有腳的。那么大家一起來(lái)讀一下第三自然段，在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開(kāi)始讀吧。
3、研讀第四段。
大家再看一下課文用”?！睒?biāo)出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作。（指名回答）。
板書(shū)：觸、巴、拉、貼。
考驗(yàn)大家閱讀能力的時(shí)候到了。請(qǐng)這一排的同學(xué)一人讀一句。
4、研讀第五段。
看到第五自然段，同桌相互把這一段讀給對(duì)方聽(tīng)。
我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)的這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（指名回答）。
第二課時(shí)。
（四）練習(xí)積累。
1、導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)生字。
開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞。（均、勻、莖）。
3、熟悉課文。
指名讓學(xué)生閱讀課文。
（五）考核總結(jié)。
1、指名讓同學(xué)上黑板默寫(xiě)生字，其他同學(xué)在下面寫(xiě)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，講解生字。
（六）作業(yè)延伸。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，大家也試著描寫(xiě)一種植物的樣貌特征。
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子：嫩紅——嫩綠。
長(zhǎng)大了的葉子：綠得新鮮，一順朝下。鋪的均勻。
爬的動(dòng)作：觸、巴、拉、貼。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2．請(qǐng)自由讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么，那些給你留下了較深印象。（學(xué)生初步感知，初步交流即可）。
二、讀通讀熟用圖感悟。
1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫(xiě)的。文章用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會(huì)。下面請(qǐng)大家小聲讀課文，要求讀懂文章。
2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰(shuí)書(shū)讀得更流利。
3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來(lái)表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練）；不翻書(shū)，能用上課文的句子來(lái)表述圖意嗎？（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練）。
4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來(lái)表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練）；再來(lái)比一比，不翻書(shū)，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來(lái)表述。（相機(jī)進(jìn)行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練）。
5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書(shū)想象它“爬”的過(guò)程，把想象到的畫(huà)出來(lái)。同桌翻書(shū)對(duì)照檢查，自己畫(huà)得恰當(dāng)嗎？用書(shū)上的語(yǔ)言描述自己畫(huà)的內(nèi)容，注意說(shuō)清楚爬山虎怎樣“爬”的過(guò)程。（這個(gè)環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過(guò)程即可，重點(diǎn)是讀懂和背誦）。
三、揣摩字詞體會(huì)感情。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：
（3）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長(zhǎng)葉柄的地方的反面都有腳，每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強(qiáng)，哪里有空的地方，就會(huì)努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿(mǎn)整個(gè)墻，顯得均勻；無(wú)論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會(huì)上面的句子。
可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
2.在字詞中體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。
（1）師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？請(qǐng)讀書(shū)后舉例具體說(shuō)明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：
（2）讀一讀上面的段落，用圓點(diǎn)標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀。
（3）自由朗讀，抓住這些“爬”的動(dòng)詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（可以以第一人稱(chēng)的口吻自述爬山虎爬墻的過(guò)程?？梢詫W(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時(shí)的樣子。）。
（4）先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。
四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運(yùn)用。
1．讀課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下，并舉例說(shuō)明嗎？
（1）哪些看出作者觀察細(xì)致？
（2）哪些說(shuō)明作者觀察有順序？
（3）哪些看出作者觀察時(shí)間長(zhǎng)？
（4）哪些看出作者觀察了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)？
2.托爾斯泰平時(shí)隨時(shí)揣著觀察的記錄本（看課后“閱讀鏈接”）。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本子。
教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，再按下列格式填寫(xiě)觀察記錄。（也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時(shí)觀察過(guò)的植物來(lái)填寫(xiě)）。
3.根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行小組交流，把自己觀察到的寫(xiě)一個(gè)片段下來(lái)。
五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。
世間萬(wàn)物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系，這是多么有意思的事?。?/p>
總評(píng)與感悟：我們常?？吹剑械慕處煘榱税颜n上得新一些，總是大量引進(jìn)課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來(lái)，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人懷疑：難道不用補(bǔ)充資料，不用課件，重點(diǎn)依憑教材資源去設(shè)計(jì)就不能上出一堂好課？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就回答了我們：“否！”本課教學(xué)設(shè)計(jì)，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
就本課教材資源來(lái)說(shuō)，除了文章詞句內(nèi)容外，本文題目寫(xiě)植物，卻是帶有動(dòng)物味道的名稱(chēng)，很有發(fā)掘空間；插圖有爬山虎場(chǎng)景，也有爬山虎“腳”的特寫(xiě)，自然可以運(yùn)用；文中的“泡泡”提示可以通過(guò)畫(huà)圖的方式感悟“爬”的動(dòng)作過(guò)程，還提示注意作者觀察時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，很有啟發(fā)性；課后練習(xí)的要求反映了文章重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運(yùn)用，雖然本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學(xué)生訓(xùn)練處處落實(shí)，所以是一節(jié)有特點(diǎn)的課，一節(jié)務(wù)實(shí)扎實(shí)的課。
看來(lái)，不依賴(lài)課件，不濫用補(bǔ)充資料，好好發(fā)掘教材資源，用好教材資源完全可以設(shè)計(jì)出好課，上出好課來(lái)。（此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語(yǔ)文》7-8期上）。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)難點(diǎn)：
大部分的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.??通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2.??了解作者是運(yùn)用那些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出了爬山虎的葉子和“腳”的特點(diǎn)的。
教學(xué)要求：
1.??讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
2.??學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.??朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.??激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.??初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.??學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入新課。
二：初讀課文。
1.??你們對(duì)爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？
2.??檢查讀文及理解字詞的情況。
3.??檢查分段的情況。
4.??練習(xí)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。
四：課堂練習(xí)。
完成〈〈語(yǔ)文輔導(dǎo)〉〉。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.??培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛(ài)生活的思想感情。
2.??學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.??抓住重點(diǎn)詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。
教學(xué)流程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。
二：入境自學(xué)沒(méi)，品讀積累。
1.??自由讀文，匯報(bào)讀懂之處和不理解之處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫(xiě)的景象。
（2）找出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話(huà)的意思。
（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫(huà)出重點(diǎn)詞。
（4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。
1.??作者為什么能寫(xiě)出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？
2.??結(jié)合〈〈讀寫(xiě)例話(huà)〉〉加深理解。
四：作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)難點(diǎn)：
大部分的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2.了解作者是運(yùn)用那些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出了爬山虎的葉子和“腳”的特點(diǎn)的。
教學(xué)要求：
1.讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入新課。
二：初讀課文。
1.你們對(duì)爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？
2.檢查讀文及理解字詞的情況。
3.檢查分段的情況。
4.練習(xí)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。
四：課堂練習(xí)。
完成〈〈語(yǔ)文輔導(dǎo)〉〉。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛(ài)生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.抓住重點(diǎn)詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。
教學(xué)流程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。
二：入境自學(xué)沒(méi)，品讀積累。
1.自由讀文，匯報(bào)讀懂之處和不理解之處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫(xiě)的景象。
（2）找出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話(huà)的意思。
（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫(huà)出重點(diǎn)詞。
（4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。
1.作者為什么能寫(xiě)出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？
2.結(jié)合〈〈讀寫(xiě)例話(huà)〉〉加深理解。
四：作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（2）爬山虎實(shí)物。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意。
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
二、回憶舊知識(shí)。
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)。
四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：
（1）圈出課文的生字新詞。
2、交流反饋：
（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）。
（2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？（第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3-5自然段。
交流話(huà)題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段2、拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫(huà)？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。交流話(huà)題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
2、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？
七、引發(fā)期待，布置作業(yè)。
1爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
第七組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客的兩件事，通過(guò)這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
寫(xiě)在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿(mǎn)墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽(yáng)光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫(xiě)景色之美。實(shí)則把作者對(duì)兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會(huì)讓人回味悠長(zhǎng)。課文最后說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對(duì)作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話(huà)題，來(lái)了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長(zhǎng)，含義深刻的句子較多，對(duì)于剛升四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫(xiě)作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時(shí)完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個(gè)非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎(jiǎng)作文。把它單獨(dú)拿出來(lái)在第三課時(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜?huì)物盡其用，收到很好的效果。
課時(shí)安排為三課時(shí)，我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫(xiě)爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯(cuò)的字詞，解釋“融洽”這個(gè)詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話(huà)題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過(guò)兩件事作者認(rèn)識(shí)了“人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說(shuō)好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的?！弊プ∵@句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過(guò)“融化”這個(gè)詞的理解，感受作者心被感動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)葉老的人品以及對(duì)我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過(guò)填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫(xiě)爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見(jiàn)證，道出了作者要見(jiàn)葉老先生時(shí)心中的歡快與激動(dòng)，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來(lái)表達(dá)心情的寫(xiě)法叫借景抒情;第二處具體描寫(xiě)更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫(xiě)爬山虎就是在寫(xiě)葉老先生，這種寫(xiě)法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會(huì)為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會(huì)有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語(yǔ)文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫(xiě)作方法。在上第三課時(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會(huì)加深對(duì)葉圣陶先生人品與文品的理解。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時(shí)略。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書(shū)課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時(shí)出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
2、“怎么你把幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
3、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)，朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個(gè)怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫(xiě)作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書(shū)。
1、修改作文。
2、邀請(qǐng)做客。
3、教誨激勵(lì)。
第一課時(shí)地址：/xiao/news/。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)。
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）。
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？
生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿(mǎn)生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
（已經(jīng)刪去）。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說(shuō)你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。
2、生字教學(xué)。
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話(huà)下了吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀。
你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？（生回答）。
看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞，（薦昏）。
大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
寫(xiě)字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語(yǔ)。
3、了解課文梗概。
出示：我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師。
（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）。
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）。
我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。
三、結(jié)合文本，理解詞語(yǔ)。
讀文，理解“愣住”
過(guò)渡：不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師：那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書(shū)愣?。?。
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
（1）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住?。?/p>
生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
（3）我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧！（這句話(huà)應(yīng)刪去）齊讀。
請(qǐng)大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？
出示句二：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫(huà)面吧。出示三個(gè)句子。
4、發(fā)散思維想像畫(huà)面。
生：出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫(huà)面。
師：恩，你也是個(gè)認(rèn)真的孩子。
生：我仿佛看到了葉老先生在深夜的臺(tái)燈下仔細(xì)地修改著文章的畫(huà)面。
師：真是個(gè)孜孜不倦的人??！
（建議將“4”改為直接小結(jié)：如此認(rèn)真的批改，無(wú)關(guān)乎作者看了會(huì)愣住，會(huì)驚呆?。?。
讀文，理解“融洽”
出示。
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀！我們一起來(lái)讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題。
過(guò)渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)讀一讀。
這就是（出示課題）----學(xué)生讀課題。
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課文教學(xué)美文：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級(jí)一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請(qǐng)到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)。所以本課的設(shè)計(jì)，我主要從一下幾個(gè)方面入手：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱(chēng)楷模的作品與人品。
品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴，以情促讀，讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問(wèn)孩子，讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感，認(rèn)識(shí)葉老，敬佩葉老，懷念葉老，明白葉老堪稱(chēng)楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文，感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字，你有什么想說(shuō)的嗎?有什么想問(wèn)的嗎?”生答：“作家的作品是怎么寫(xiě)的?”我順勢(shì)要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容，圈畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生答：“映入眼簾的是密密麻麻的修改?！?/p>
師：“密密麻麻什么樣啊?”
相機(jī)出示
讀一讀看一看，體會(huì)葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品，從而理解到葉老堪稱(chēng)楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。
師：“給楷模換一個(gè)近義詞”
生：“榜樣”
師：“為什么不以榜樣，楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
最后讓學(xué)生帶著感受去讀，適時(shí)出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師：“為什么說(shuō)爬山虎總是那么綠著?”
生：“對(duì)葉老先生的懷念”
師板書(shū)“深切懷念”并拓展知識(shí)：“這篇文章還有個(gè)副標(biāo)題叫，懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對(duì)為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情，懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文，關(guān)心孩子，渲染情感，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，春風(fēng)吹臉上，更要吹心里去，請(qǐng)學(xué)生再讀。
四、總結(jié)全文，升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家，《白鵝》《去年的樹(shù)》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改，這樣的肖復(fù)興像(生：葉老先生)
生：“忘不了葉老的修改，忘不了葉老的認(rèn)真……”
師：“孩子們，我們一起來(lái)吧“
課件出示
在音樂(lè)中我引讀，讀中總結(jié)全文，升華情感。最后拓展延伸，推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》。
那片綠綠爬山虎四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目的：
1認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
2重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
文字教材、多媒體課件。
教學(xué)思想：
創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國(guó)文字的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)問(wèn)激趣，整體感知。
出示謎語(yǔ)。
a上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生展開(kāi)形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結(jié)合。
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：
1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問(wèn)答法（2）提問(wèn)法（3）朗讀法（4）畫(huà)圖法。
2、理清條理：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
（三）結(jié)合課件，披文入情。
直奔重點(diǎn)，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫(xiě)中那些語(yǔ)句寫(xiě)得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動(dòng)畫(huà)感受，讓語(yǔ)言的描述升華為形象的`感性認(rèn)識(shí)。
4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法：針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫(xiě)哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來(lái)分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報(bào)自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書(shū)的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)延伸課外。
1、編兒歌或謎語(yǔ)。
（1）生暢所欲言。
a小小葉兒多又多b爬山虎呀真厲害c是虎不是虎。
春風(fēng)吹來(lái)會(huì)跳舞高樓大廈任你爬有腳只會(huì)爬。
幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上不怕高來(lái)不怕累緊貼墻上綠。
使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死。
2、展示生活中的其他蔓生植物。
（1）生上臺(tái)展示（通過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）。
（2）教師綜合性評(píng)價(jià)。（結(jié)合觀察方法、寫(xiě)作運(yùn)用幾方面來(lái)談）。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)。
（1）按描寫(xiě)爬山虎的腳的方法展開(kāi)想象寫(xiě)你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)周?chē)纳钚枰M(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）。
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）。
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