小松鼠找花生說課稿范文(18篇)

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小松鼠找花生說課稿范文(18篇)
時間:2023-11-27 15:25:13     小編:XY字客

藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達(dá)方式。寫一篇完美的總結(jié),需要對自己的經(jīng)歷進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的回顧。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作總結(jié)案例,希望能幫助大家提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和績效。

小松鼠找花生說課稿篇一

一、說教材:。

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識,是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):

2、是認(rèn)識12個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):

(1)通過《小松鼠找花生》這個故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。

(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

2、難點(diǎn):

(1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

四、說學(xué)生。

1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。

2、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美。

4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰啊?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

(二)初讀課文,整體感知。

1、對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點(diǎn)語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點(diǎn)詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

3、誰愿意來比賽?(各小組選一個學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)。

(三)、精讀課文、朗讀感悟。

第一、二自然段。

課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的'美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。

2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?

3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)。

4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)。

5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)。

6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

第三、四自然段。

1、理解“每天”

設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?

第五自然段:

等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?。同時讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個詞。

1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。

(四)、再讀課文、回歸整體。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。

教師在指導(dǎo)朗讀時,要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

(五)聯(lián)系生活,拓展延伸。

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)。

2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時予以點(diǎn)撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限,會有許多遺漏與不足,希望各位同行批評指正,我一定會虛心接受。

七、說板書設(shè)計(jì)。

看到——花生開花了。

小松鼠等啊,等啊——沒看見一個花生(花生長在地底下)。

自言自語——誰偷走了花生。

小松鼠找花生說課稿篇二

一、說教材:

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文,是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。

課文采用科學(xué)言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,學(xué)生讀順了第一自然段,接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí),間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn),后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了,怎么沒見一個花生,于是獨(dú)自猜想:是誰把花生摘走了?以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、學(xué)生能認(rèn)識12個生字,并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,學(xué)會觀察事物。

二、說教法。

在教學(xué)方法上,因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑,富于想象力的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定了以下教法:

我采用了法進(jìn)行教學(xué)。

一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景,情趣教學(xué)。

教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力:

(1)讓學(xué)生參與猜謎,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

謎語學(xué)生對花生比較熟悉,而且又是最喜歡參與的活動,通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生容易入情入境。

(2)引導(dǎo)學(xué)生超越文本,調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。

在理解“自言自語”詞語時,引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,而旁無他人時會說什么,說說看,然后接著點(diǎn)撥,這就是“自言自語”。

二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,合作學(xué)習(xí)。

(1)初讀課文,讀通課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作,讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵,師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。

(2)表情朗讀,體驗(yàn)真情。

品讀課文,越是細(xì)細(xì)品味,越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生有個性朗讀。

三、說學(xué)法:

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)課標(biāo)的要求,這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程:

1、謎語導(dǎo)課。

我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。如一開始我會問學(xué)生:喜歡謎語嗎?老師這兒有個謎語:“麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子,猜猜是什么?接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

2、初讀課文,了解大意。

2)個人檢查讀時,抽幾個小朋友分段讀書,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。

3)讓學(xué)生評價學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4)一起說說自己都讀懂了什么,讓學(xué)生知道課文的大意,提高總結(jié)歸納能力。

3、字與文相結(jié)合,在合作中學(xué)習(xí)。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

(一)注重識字形式的多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去,理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思,這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,讓識字在理解中升華。

(二)注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語,而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價。同時為加強(qiáng)小組的合作性,我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。

(四)注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合。

教案中,我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

4、指導(dǎo)讀書。

通過分角色讀課文,把自己變成文中人物,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,進(jìn)行感情讀書。

5、學(xué)會觀察。

寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì),評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考,學(xué)會觀察,做個有心人。

小松鼠找花生說課稿篇三

通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢?”把課題補(bǔ)充完整。一個疑問,一個“找”首尾呼應(yīng)。

1、設(shè)計(jì)開放的問題,組織討論。(三種可能)。

(1)被鼴鼠摘走了。

(2)不是被摘走,是花生本來就沒結(jié)果。

(3)花生結(jié)果了,沒被摘走,而是結(jié)在土里了。

2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事?根據(jù)學(xué)生的'回答,教師及時鼓勵學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后,教師在利用讓學(xué)生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。

3、布置課外調(diào)查:我們吃的食物中,還有哪些果實(shí)也是長在泥土里的?

目的:教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題的途徑,并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。

小松鼠找花生說課稿篇四

一、說教材:。

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識,是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。

2、是認(rèn)識12個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):

(1)通過《小松鼠找花生》這個故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。

(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

2、難點(diǎn):

(1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

四、說學(xué)生。

1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。

2、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美。

4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰???———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

(二)初讀課文,整體感知。

1、對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點(diǎn)語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點(diǎn)詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

3、誰愿意來比賽?(各小組選一個學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)。

三)、精讀課文、朗讀感悟。

第一、二自然段。

課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的”的教學(xué),注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。

2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?

3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)。

4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)。

5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)。

6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

第三、四自然段。

1、理解“每天”

設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久?。恳惶??兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?

第五自然段:

等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?。同時讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個詞。

1、是誰摘走了小松鼠的花生???幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。

(四)、再讀課文、回歸整體。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。

教師在指導(dǎo)朗讀時,要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

(五)聯(lián)系生活,拓展延伸。

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)。

2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時予以點(diǎn)撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限,會有許多遺漏與不足,希望各位同行批評指正,我一定會虛心接受。

七、說板書設(shè)計(jì)。

看到——花生開花了。

小松鼠等啊,等啊——沒看見一個花生(花生長在地底下)。

自言自語——誰偷走了花生。

小松鼠找花生說課稿篇五

全文共五個自然段,以小松鼠找花生果為線索:花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖,再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可引起學(xué)生豐富的想象。

(一)、注重創(chuàng)設(shè)情景。

本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí),間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn),后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了,怎么沒見一個花生,于是獨(dú)自猜想:是誰把花生摘走了?為突破這一難點(diǎn),楊老師在教學(xué)過程中制作了花生生長過程的課件,以幫助學(xué)生形象地感知。運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級兒童的`認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。

(二)、注重朗讀與感悟。

善于為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,在教案中,楊老師設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語,把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價。這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。

(三)、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。

小松鼠找花生說課稿篇六

《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。

課文采用科學(xué)言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.自主認(rèn)識“找、生”等12個生字。

2.根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美。

3.了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

花生實(shí)物、電腦多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,學(xué)會觀察事物。

在教學(xué)方法上,因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑,富于想象力的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定了以下教學(xué)法:

一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景,情趣教學(xué).

教學(xué)中運(yùn)用生動的語言喚起學(xué)生的情感。我在接下來兩方面作了努力:

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

通過愛心喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生容易入情入境。

(2)引導(dǎo)學(xué)生超越文本,調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。

在理解“自言自語”詞語時,學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,而旁無他人時會說什么,說說看,然后接著點(diǎn)撥,這就是“自言自語”。

二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,合作學(xué)習(xí)

(1)初讀課文,讀通課文。

引導(dǎo)學(xué)生相互合作,讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵,師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。

(2)表情朗讀,體驗(yàn)真情。

品讀課文,越是細(xì)細(xì)品味,越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生有個性朗讀。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)課標(biāo)的要求,這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

1、利用孩子熱與助人的愛心導(dǎo)課

我會問學(xué)生:小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎?接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

2、初讀課文,了解大意

1)最初接觸課文,學(xué)生只要能讀正確,讀通順就可以,讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求,教給孩子讀書方法:

2)個人檢查讀時,抽幾個小朋友分段讀書,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。

3)讓學(xué)生評價學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(三) 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

(四) 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合

我還設(shè)計(jì)了了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

4、指導(dǎo)讀書

通過分角色讀課文,把自己變成文中人物,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,進(jìn)行感情讀書。

小松鼠找花生說課稿篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識12個生字,會寫“生、里、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、練習(xí)朗讀,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)課時:

兩課時。

(第二課時)。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師:同學(xué)們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

生:(非常高興地回答)高興!

師:看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。

生:(熱情洋溢地和小松鼠打招呼)hi,你好!

生:(大聲地說)愿意!

師:那好,讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

(小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。)。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

2、看圖1,指名說花生種在哪里?

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3、說說你的旁邊是誰?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)。

4、“許多花生”說明什么?(說明花生很多)。

5、“許多”還能換成什么詞?

生:非常多。

生:特別多。

6、看圖1。

師:你們看,花生已經(jīng)開花了,你喜歡這些花兒嗎?為什么?

生:我喜歡這些花兒,因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

師:你從哪兒看出花兒很美麗?

生:因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。

生:因?yàn)檫@些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

師:“格外”還可以換什么詞?

生:“特別”。

生:“非?!薄?/p>

師:“格外鮮艷”也就是----------------------------。

生:“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

(運(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語,使詞語教學(xué)真正落到實(shí)處)。

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

師:這一自然段寫了花生多,花兒美,應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多,花生美呢?

生:要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

師:也就是把什么詞重讀?

生:把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

8、教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

(在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并且細(xì)致到位,學(xué)生自然能有感情地讀好。)。

(二)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。

2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評議,教師指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

5、分組按不同的朗讀方式匯報。

(充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會小松鼠的高興心情。)。

6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的.呢?結(jié)果又怎么樣呢?

(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、生自由讀三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢?

生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。

師:每天都到地里去,說明什么?

師:結(jié)果怎樣呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。

師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?

生:說明等的時間很長。

3、看圖2。

師:小松鼠臉上的表情怎樣?

生:小松鼠感到很奇怪。

師:小松鼠奇怪什么?

生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。

4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。

5、學(xué)生匯報交流。

生:是小鼴鼠把花生摘走了。

生:被別的小動物摘走了。

生:可能因?yàn)樯L時營養(yǎng)不夠,所以沒有結(jié)花生。

生:不對,沒有被別的動物摘走,因?yàn)榛ㄉL在地里,所以看不到花生。

(學(xué)生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)。

6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

(師播放花生生長過程的動畫。)。

7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說話)。

生:我知道花生的果實(shí)是長在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

(從一年級開始逐步對學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說話能力。)。

師:你們說小松鼠知道這些嗎?

生:不知道。

師:你怎么知道的?

生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z地說:“是誰把花生摘走了呢?”

師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?

生:沒有。

師:他這話是說給誰聽的呢?

生:說給自己聽的。

師:那“自言自語”是什么意思呢?

生:就是自己說給自己聽。

(結(jié)合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)。

8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)。

9、練習(xí)朗讀,指名讀。

10、齊讀三、四、五自然段。

11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f話)。

生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。

師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

三、擴(kuò)展練習(xí)。

生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根或莖)。

四、作業(yè)。

以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

小松鼠找花生說課稿篇八

設(shè)計(jì)理念:

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材,致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中,我作了以下幾點(diǎn)嘗試:

(一)注重識字形式的多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透。

(二)注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟。

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語,而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價。同時為加強(qiáng)小組的合作性,我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。

(四)注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合。

教案中,我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1有主動識字的愿望,自主認(rèn)識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結(jié)構(gòu),感知漢字的形體美。

2根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。

3在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。

4大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

認(rèn)識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習(xí)朗讀,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)輔助手段。

生字卡片,兩盆盛開的鮮花,課前讓學(xué)生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一:秋景;課件二:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中;課件三:隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。

四、學(xué)時安排:兩課時。

五、學(xué)習(xí)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入激趣。

2秋天真是一個豐收的季節(jié),果實(shí)都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16小松鼠找花生)。

3(指向“找”、“生”)誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個字?(先指名讀,再齊讀)。

4全班齊讀課題。

二、初讀感知。

1出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什么事?

2學(xué)生說一說故事內(nèi)容。(不需要說得很完整。)。

三、識字讀文。

1請大家自由讀課文,把你不認(rèn)識的字勾畫出來。

2大家一起在小組里交流一下,請教一下,有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。

4在小組里朗讀課文,把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學(xué)來當(dāng)評委。

6學(xué)生評價,相機(jī)正音,對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文。

1出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

2學(xué)生讀課文并找出圖的對應(yīng)段落。

五、朗讀感悟。

1讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么?

3出示“鮮艷”一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)。

平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例,如:鮮艷的紅領(lǐng)巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)。

4(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別)。

多美的花生花呀,出示句子:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

5誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)。

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀:小松鼠很高興,他想:

8看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學(xué),也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。

9我們來表演一下這兩段的內(nèi)容,好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動吧!

10學(xué)生上臺表演。

六、指導(dǎo)寫字。

2看老師寫“生”字,提醒學(xué)生豎在豎中線上。

3讓學(xué)生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。

4老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。

5(出示三個寫在田字格里的`“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。

6老師范寫“果”。學(xué)生評價。

7讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍。

8學(xué)生寫字,教師巡視,注意學(xué)生的寫字姿勢。

9展示學(xué)生的字,為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字。

1開火車認(rèn)讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學(xué)生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認(rèn)識的生字正確認(rèn)讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟。

1出示第二幅圖,請你仔細(xì)看花生地發(fā)生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再繼續(xù)指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學(xué)生認(rèn)讀。

8怎樣表現(xiàn)自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀,其他學(xué)生評價。

10再繼續(xù)指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學(xué)生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結(jié)果,還可能說花生的果實(shí)在地里等,要讓學(xué)生充分的說。)。

12那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實(shí)在地里)。

13故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學(xué)生自由朗讀。

14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進(jìn)行朗讀,發(fā)揮集體的智慧,開始行動吧!

15學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀。

16朗讀擂臺賽開始。

17召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發(fā)揮想象續(xù)編。

1課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3指名上臺講。

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小松鼠找花生說課稿篇九

1、猜謎引入課題。謎語:麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。

2、出示課題,認(rèn)識“生、找”。

(二)自主朗讀,讀通課文。

1、借助拼音,用自己喜歡的方式把課文讀正確。

2、學(xué)生一邊讀,一邊畫出生字,讀正確。

3、指名讀課文,檢查自學(xué)生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。

4、同桌合作,互讀互聽,把課文讀通順。

5、選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。

(三)朗讀課文,感悟內(nèi)容。

1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。

(1)找出小松鼠和鼴鼠的對話。

(2)啟發(fā)學(xué)生想一想:怎么把對話讀得有趣?

(3)與學(xué)習(xí)伙伴一起分角色讀。

(4)教師左手戴小松鼠手套,右手戴鼴鼠手套,示范表演,把對話讀得生動有趣。

(5)請學(xué)生自由選擇讀的方法,上臺表演讀。

2、朗讀感悟第四、五段。

(1)課件展示課文第二幅圖,看圖和結(jié)合具體語境,理解“奇怪”、“自言自語”。

(2)朗讀體會,感受小松鼠的心情變化。

3、討論思考:花生真的被摘走了嗎?

(四)鞏固生字,課外延伸。

1、讀兒歌,復(fù)習(xí)生字。

沒找到,格外急。

花落了,果結(jié)了,

花生呀,在地里。

2、用其他形式鞏固要求認(rèn)識的字。

3、指導(dǎo)書寫“里、果”。

4、續(xù)編故事《花生找到了》。

小松鼠找花生說課稿篇十

教材分析:

這是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個自然段,以小松鼠找花生果為線索:花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖,再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可引起學(xué)生豐富的想象。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感,以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情,學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

朗讀課文,了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)用具:

課件。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、小松鼠喜歡花生果!可他到花生地里卻沒有找到花生果,這是為什么呢?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課。

齊讀課題。

二、新授。

1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思?同學(xué)們觀察圖畫,體會“真好看”的美麗景象。

2、這么好看的花是什么呢?(學(xué)習(xí)第二自然段)體會小松鼠“很高興”的心情?“一個美好的打算——等花生結(jié)了果,留下來冬天吃”。

3、松鼠的打算破裂了,果子沒找到(自讀第三、四自然段)先寫“找”的做法,“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果,關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑,主要通過表情和話語表現(xiàn)的,關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象,在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果,去產(chǎn)生疑惑,使學(xué)生進(jìn)入課文的情境,對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。

4、花生去哪里了(學(xué)生齊讀第五自然段)出示課件(花生在泥土里)。

5、保存趣味,拓展延伸你還知道這些東西長在哪兒呢?(土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……)。

小松鼠找花生說課稿篇十一

(一)看圖導(dǎo)入。

1、出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?(出示花生圖問這是什么?它長在哪里?)。

2、今天,我們來學(xué)(生齊讀課題)。

3、質(zhì)疑課題讀完課題,你想知道什么?

(二)聽錄音,大致了解課文內(nèi)容。

(三)初讀課文。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍,要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍(生按要求讀文),檢查課文是否讀通順(生開火車讀)。

2、把課后生字讀兩遍,在課文中找出標(biāo)出自然段。

(四)檢查自讀。

1、投影出示生字生開火車讀,領(lǐng)讀,指名讀齊讀。

2、出示去拼音的詞語指名讀,齊讀。

3、課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。

(五)作業(yè)。

(一)復(fù)習(xí)。

(二)講讀課文。

1、小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。

2、花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節(jié),在這一節(jié)中有好多詞寫的很美,在讀的過程中,你認(rèn)為哪個詞用的好,就把這個詞讀重一點(diǎn)。(投影出示第一節(jié))。

(2)綠油油:出示實(shí)物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?(理解:黃燦燦)。

(3)指導(dǎo)朗讀自由讀,指名讀,齊讀。

4、小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

(1)師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。

(2)出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個句子(指名讀)。

5、小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。(投影出示練讀)。

6、出示“誰……呢?”

(1)蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習(xí)說話。

(2)師指導(dǎo)朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

7、練讀第45小節(jié),同桌互讀,指同桌讀。

8、聽了蚯蚓的話,小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?(生說話)。

(三)表演課本劇。

小松鼠找花生說課稿篇十二

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材,致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中,我作了以下幾點(diǎn)嘗試:

1、注重識字形式的多樣化:新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透。

2、注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟:人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語,而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價。同時為加強(qiáng)小組的合作性,我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。

4、注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合:教案中,我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

1、有主動識字的愿望,自主認(rèn)識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字生、里、果,能自我審視間架結(jié)構(gòu),感知漢字的形體美。

2、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。

4、大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。

認(rèn)識本課中的12個生字,會寫生、里、果三個字,練習(xí)朗讀,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

生字卡片,兩盆盛開的鮮花,課前讓學(xué)生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一:秋景;課件二:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中;課件三:隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。

兩課時。

2、秋天真是一個豐收的季節(jié),果實(shí)都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16小松鼠找花生)。

3、(指向找、生)誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個字?(先指名讀,再齊讀)。

4、全班齊讀課題。

1、出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什么事?

2、學(xué)生說一說故事內(nèi)容。(不需要說得很完整。)。

1、請大家自由讀課文,把你不認(rèn)識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下,請教一下,有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。

4、在小組里朗讀課文,把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學(xué)來當(dāng)評委。

6、學(xué)生評價,相機(jī)正音,對個別長句子老師作示范。

1、出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀課文并找出圖的對應(yīng)段落。

1、讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么?

3、出示鮮艷一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)。

平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例,如:鮮艷的紅領(lǐng)巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)。

4、(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別)。

多美的花生花呀,出示句子:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)。

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

8、看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學(xué),也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容,好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動吧!

10、學(xué)生上臺表演。

2、看老師寫生字,提醒學(xué)生豎在豎中線上。

3、讓學(xué)生比較里與果,同時介紹識字方法。

4、老師范寫里,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意里字先寫日,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的果字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。

6、老師范寫果。學(xué)生評價。

7、讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學(xué)生寫字,教師巡視,注意學(xué)生的寫字姿勢。

9、展示學(xué)生的字,為寫得美的字貼上小紅花。

1、開火車認(rèn)讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學(xué)生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認(rèn)識的生字正確認(rèn)讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。

1、出示第二幅圖,請你仔細(xì)看花生地發(fā)生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣?出示奇怪一詞,齊讀。

奇怪是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續(xù)指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示自言自語,學(xué)生認(rèn)讀。

8、怎樣表現(xiàn)自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀,其他學(xué)生評價。

10、再繼續(xù)指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學(xué)生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結(jié)果,還可能說花生的果實(shí)在地里等,要讓學(xué)生充分的說。)。

12、那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實(shí)在地里)。

13、故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學(xué)生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進(jìn)行朗讀,發(fā)揮集體的智慧,開始行動吧!

15、學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

1、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3、指名上臺講。

1、認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌:

大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說,

花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰摘走了?

花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你,花生的果在地里。

2、完成課后練習(xí)我會讀:

聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認(rèn)讀,如遇學(xué)生卡住時請其他學(xué)生當(dāng)修理工來修理,再認(rèn)讀一次,然后又繼續(xù)。

學(xué)生自己選擇寫哪一個,自己決定寫幾遍。把自己認(rèn)為寫得美的字貼在學(xué)習(xí)園地的我會寫一手好字里。

1、回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進(jìn)去。

2、問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里?

小松鼠找花生說課稿篇十三

鼴鼠見小松鼠在自言自語,就問小松鼠;“小松鼠,怎么了?”小松鼠哭著說:“我的花生被人偷走了!”鼴鼠問:“你看都沒看,怎么知道你的花生被偷走了呢?”小松鼠說:“不信你自己看,我的花生那里去了?不是被別人摘走了嗎?”鼴鼠說:“小松鼠啊,花生在土里呢!”小松鼠說:“是你把花生摘走了吧?然后埋在土里,是不是?”鼴鼠聽了之后,哭笑不得:“花生本來就是在土里的啊!不信,你把它拔起來看看?!毙∷墒蟀鸦ㄉ纹饋恚l(fā)現(xiàn)根那兒有密密麻麻的花生,叫道:“怎么回事??!它怎么會在土里呢?”鼴鼠回答:“花生是長在土里的?!毙∷墒笳f:“怪不得我找不到呢!原來他在土里??!”鼴鼠說:“我們把它運(yùn)回家吧!”小松鼠說:“好啊,我們回家過冬嘍!”

這個冬天,因?yàn)橛羞@些花生寶寶,小松鼠和鼴鼠不會餓著啦!

小松鼠找花生說課稿篇十四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識課文的12個生字。

3、了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,對本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工:

1、語文與生活

“生活”是語文學(xué)習(xí)的大課堂,“生活有多么廣闊,語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章,知道花生在地下結(jié)果這一特性,教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,觀察生活。

2、語文與開放

“語文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸,形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系”,因此在教學(xué)本課前,我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識,使學(xué)生對這一內(nèi)容進(jìn)一步的了解。

(一)激趣導(dǎo)入

小朋友們看,這是什么?(出示帶殼花生)因?yàn)樗貏e香,所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅我們喜歡,小松鼠也很喜歡吃它。有一次,小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬??墒撬脑竿麉s沒有實(shí)現(xiàn),這是為什么呢?這個故事就是《小松鼠找花生》(全班齊讀課題,注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音)

(二)整體感知

1、放課文錄音,學(xué)生看課文中的文字。

2、自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生置疑:a、哪些發(fā)音有困難?b、對課文有什么想不明白的地方?

4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍,老師注意糾正,然后由一個人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

(三)再讀課文

1、個別讀。(用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn),再評不足。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

(四)理解感悟

1、出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?

鼓勵學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案:

一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結(jié)果;一種是花生結(jié)果了,沒被摘走而是被埋在了土里。

學(xué)生不僅要說出答案,而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學(xué)生多看課外書,增長見識。

16、小松鼠找花生

(奇怪)

開花————結(jié)果

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)四,小松鼠找花生,希望對你有幫助!

小松鼠找花生說課稿篇十五

1、認(rèn)識12個生字,會寫“生、里、果”字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在讀中交流自己的感受,體會小松鼠當(dāng)時的心情變化。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

朗讀感悟,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

在朗讀中體會到小松鼠當(dāng)時的心情變化。

課件。

第一課時。

一.導(dǎo)入。

1.(出示課件:秋天的景色,樹上掛著一些果實(shí))。

問:小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié),你知道嗎?你是怎么看出來的?

2.秋天真是一個豐收的季節(jié),果實(shí)都成熟了。小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16小松鼠找花生)(1)“小”是先中間后兩邊的字?!八伞笔悄??!笆蟆钡墓P畫多,可一定要記牢!這個詞語不好讀,誰來試試?“松”是平舌音?!盎ā钡牟渴资瞧H。3.同學(xué)們,你們愿意幫小松鼠去找花生嗎?好,那咱們就出發(fā)吧。

二、認(rèn)讀生字,識記字形。

1.小松鼠要向我們介紹伙伴一起去找花生。第一個伙伴,猜猜它是誰?(生)下面的這一橫代表土地,上面是一個樹枝。以前的人認(rèn)為種子在泥土里生根發(fā)芽長成大樹,就是生(出楷體字)。2.第二個朋友來了,你能認(rèn)出它嗎?樹枝上的三點(diǎn)代表的是果實(shí),經(jīng)過不斷的演變成了現(xiàn)在的果字(出楷體字)。

3.這是言字,甲骨文里用張開嘴巴的樣子來表示言(出楷體字)。

4.這兩個字哪位小老師來帶讀?語,許,他們都有一個共同的偏旁是“讠”?!霸S”有許諾,允許的意思,也和說話有關(guān),所以也是“讠”。

5.誰來當(dāng)小老師?艷的左邊是豐,右邊是色,誰能用這兩個字猜猜它的意思,它的意思就是顏色很豐富明亮。

6.現(xiàn)在請小老師來帶讀(出示本課所有的生字)。

7.要找到花生,需要爬過一座大山,小松鼠就在那里等著我們呢。(一個個生字過關(guān))。

1.同學(xué)們,生字伙伴們已經(jīng)跑進(jìn)課文里了,快去讀一讀吧。

現(xiàn)在一定能把這一句讀得特別美,誰來試試?現(xiàn)在,全班一起來,把這么美的景色讀出來。

3.同學(xué)們讀的真美,小松鼠看到這么美的花,可好奇了。此時迎面走來了一只鼴鼠(資料介紹)他們在說些什么呢?(多媒體出示,師范讀)。

4.咱們來角色朗讀好嗎!小松鼠和鼴鼠,兩個角色,請兩個同學(xué)來讀(朗讀指導(dǎo))。現(xiàn)在咱們男女生來分角色讀,那老師就來讀敘述部分,其他同學(xué)看看我們配合得怎么樣,要是好,一會兒就夸夸我們。(同桌互相讀,男女生讀)。

5.聽了鼴鼠的介紹,小松鼠可高興了,很想馬上吃到可口美味的花生,而且還有一個小小的愿望,是什么呢?為了實(shí)現(xiàn)這個愿望,它都做了些什么呢?(第三自然段)“從那以后,??看花生結(jié)果了沒有?!保?)理解“每天”

小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?

昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?今天呢?這就是——“每天”

(2)誰來讀第三段?它為什么每天都去地里看呢?[板書:盼望]。

6.小松鼠天天都去地里看花生,肯定能摘到可口美味的花生,實(shí)現(xiàn)愿望了嗎?那結(jié)果怎樣?咱們下節(jié)課再繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

四.生字書寫“里”和“果”

小松鼠找花生說課稿篇十六

1、有主動識字的愿望,自主認(rèn)識9個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”

等生字,能自我審視間架結(jié)構(gòu),感知漢字的形體美。

2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文,在讀文中交流自己的感受,感受語言的美感。

1、認(rèn)識本課中的9個生字,會寫“每、直”等生字。

2、練習(xí)朗讀,在讀文中交流自己的感受。

多媒體課件。

(一)猜謎激趣,導(dǎo)入課題。

1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來一個謎語,看哪位聰明的小朋友能猜出來?(友情提醒:查找本課,請?jiān)谒阉髡n文題目)(多媒體課件出示:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。)。

3、你們喜歡吃花生果嗎?(多媒體課件出示:松鼠圖)瞧,他也喜歡吃,他是誰呀?(板書:小松鼠)。

4、小松鼠可沒有你們知道得多,他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課,我們就幫著小松鼠一起去找花生果,好嗎?(板書:找)。

5、齊讀課題。

(二)初讀課文,整體感知。

1、過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?結(jié)果怎樣呢?快讀讀課文吧!

2、讀完了課文,再來看看小松鼠,你想到了什么?

3、認(rèn)讀生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲著生字謎,你如果能讀準(zhǔn)生字,小松鼠就能吃到花生了,誰他?(多媒體課件出示:生字)。

4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了,你還認(rèn)識嗎?(指名讀,齊讀)。

5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友,它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。誰來讀第一自然段?(分自然段選五位小朋友朗讀課文,相機(jī)糾錯)。

(三)細(xì)讀課文,體驗(yàn)文本。

1、現(xiàn)在,我們來到樹林旁邊,看到了什么呢?自己讀一讀第一自然段。

讀后交流:讀完之后,你看到了什么?

生1:我看到樹林旁邊有許多花生。(指好“許多”)。

生2:我看到綠油油的葉子,黃燦燦的小花。(指好“綠油油、黃燦燦”)。

2、多么好看的花生呀!想看一看嗎?誰想讀讀第一自然段,讀出花生的美?指名讀,齊讀。

3、可是,小松鼠卻不知道這是什么,引讀:小松鼠問蚯蚓——(多媒體:這是什么呀?)你能讀出問的語氣嗎?指名讀一讀。蚯蚓說——(多媒體:這是花生。)從你的朗讀里,老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。

4、師生配合,分角色朗讀他們之間的對話。

5、聽了蚯蚓的話,小松鼠可高興了,這時,他是怎么想的呢?指名讀,齊讀。

6、后面的日子,小松鼠會干些什么呢?自己讀一讀第三自然段。

討論:讀完之后,你有什么感覺?

可是,找的結(jié)果又怎樣呢?引讀句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣?指導(dǎo)朗讀這句,讀出失望。

10、等了這么久都沒有看見一個花生果,在失望的同時,小松鼠還感到非常奇怪!花生果到底去哪兒了呢?下節(jié)課,我們接著幫小松鼠找花生果。

(五)反饋調(diào)控,指導(dǎo)書寫。

1、復(fù)習(xí)生字:還記得這些字么?齊讀。

2、在這幾個生字中,你想讓老師指導(dǎo)寫哪個字?

3、按筆順描紅。(配樂)。

小松鼠找花生說課稿篇十七

這是一篇科學(xué)童話,通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長在地里這一特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn),初步培養(yǎng)觀察的`興趣。此文圖文并茂,利于老師創(chuàng)設(shè)情境;小松鼠找花生中,心情由高興變焦急再變奇怪,利于學(xué)生朗讀練習(xí);課文最后留下疑問:是誰把花生摘走了呢?利于學(xué)生續(xù)編故事,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語表達(dá)能力。

1、認(rèn)識12個生字,學(xué)會“生、里、果”三個生字,理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思,積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實(shí)長在地里這一特點(diǎn),初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。

一盆花。

〈一〉自主探索與合作,解決字音和課文大意

1、學(xué)生通過自己讀文,爭取讀準(zhǔn)字音;同桌互讀,幫助對方糾正錯音;學(xué)生找出難讀字音,老師正音。

2、學(xué)生邊看圖,邊講故事,初步了解課文大意。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,理解重點(diǎn)詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事,邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”,可出示一盆鮮花,讓學(xué)生感受花的鮮艷,再可將花放在太陽底下或強(qiáng)光下,讓學(xué)生體驗(yàn)“格外鮮艷”,并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學(xué)生說說自己的感受,從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出。

當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時,可提問:小松鼠怎么會感到奇怪?從而更好的理解課文。當(dāng)說到“自言自語地說”時,可問:哪位小朋友知道自言自語的意思,你是怎么知道的?自己學(xué)著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后,老師以“花生真的被偷走了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,從而明確花生的果實(shí)是長在地里的。可讓學(xué)生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

〈三〉續(xù)編故事,展開想象

老師引導(dǎo):小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”后來,小松鼠又會怎么做呢?請小朋友想一想,和別人說一說。

〈四〉鞏固生字,練習(xí)書寫

1、讀詞語。

2、書寫生字,注意“里、果”的不同筆順。

小松鼠找花生說課稿篇十八

1、認(rèn)識12個生字,會寫“生”,認(rèn)識一個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

認(rèn)識本課的12個生字,正確地朗讀課文。

生字卡片

一、故事引入

1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧!今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲,他要找的是花生(出示題目)

2、認(rèn)識“找、生”,朗讀題目,認(rèn)“找、生”

二、小組學(xué)習(xí)課文

1、你愿意來幫助小松鼠的'話,就來讀讀這篇課文吧!

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,特別是生字的讀音

3、小組學(xué)習(xí)效果反饋小組長帶領(lǐng)小組成員學(xué)課文

讀課文和生字

三、再讀課文

1、觀察兩幅插圖,他們在干什么呀?

2、出示相關(guān)的段落,讓學(xué)生選擇讀,比比哪個小組的學(xué)習(xí)效果好

3、反饋評價看圖說話

選擇段落分組練習(xí)讀課文,反饋?zhàn)x

四、反饋認(rèn)字,寫“生”

1、拿出單獨(dú)的生字,讓同桌的同學(xué)相互認(rèn)讀,準(zhǔn)備比賽

2、指導(dǎo)書寫“生”小組為單位比賽認(rèn)讀速度,認(rèn)真書寫

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