教案是教師進行教學(xué)實施的指南,有助于教師的教學(xué)效果。教案中的教學(xué)活動應(yīng)該設(shè)計有趣、靈活,能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與。接下來是一些經(jīng)典教案的介紹,供大家學(xué)習(xí)參考。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇一
七零五班58人,這個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能積極主動地去學(xué),個別甚至不學(xué)。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
8、加強學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇二
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
過程與方法。
1.理解文中艱深語句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路,把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格,做一個生動的人、“大寫”的人。
重點。
品味文中的重要語句,理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
難點。
理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時。
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物,青年時是新月派詩人,中年時是舊經(jīng)典的研究學(xué)者,晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進臧克家的《說和做》,了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒,被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年,自費出版了第一本詩集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民動員起來,用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國民黨當(dāng)局出動大批軍警特務(wù),毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學(xué)生達一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學(xué)生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生,著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時,聞一多在北京清華學(xué)校讀書時就參加了學(xué)生運動。他曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教??箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日,著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學(xué)召開的追悼李公樸先生的大會。會上,李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務(wù)分子,在李夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑取鬧,擾亂會場,使人們?nèi)虩o可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺,聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務(wù)們沒敢在會場上輕舉妄動。會后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中,被特務(wù)分子暗害了。
1.聽課文錄音,積累詞語,整體了解全文大意。
2.學(xué)生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”,“行的高標(biāo)”。
領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說,做了不說”。對比寫法。嚴(yán)謹(jǐn)踏實的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。
三件事例:《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
“他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?!边@一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進行學(xué)術(shù)研究。“它”指深夜燈火?!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》,表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注,心會神凝,成了‘何妨一下樓’的主人?!边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說聞一多研究極其用功,用心極專極深,別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做,我是做了再說”,不動聲響,無聲無聞,聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說”,下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫:他“說”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在,他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說,大罵特務(wù);(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”?
向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主,以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標(biāo)”。
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”,跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”,寫他“說”的事實,由“小聲說”到“向全國人民呼喊”,寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨裁,爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會上大罵特務(wù),走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中,而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結(jié)合起來寫,給人以飛流直下、一氣呵成的感覺,表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實,叩擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出來,說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的?!白隽嗽僬f,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面?!奥勔欢嘞壬€有另外一個方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同,但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致,而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”。“言行一致”是聞先生人格的寫照。如果籠統(tǒng)地寫,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學(xué)術(shù)道德,又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿,孜孜治學(xué)與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語言富有詩意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個字,內(nèi)容豐富,氣勢流暢,一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當(dāng)凝練。又如,“不動不響,無聲無聞”,兩個“不”、兩個“無”,看來普通,但細細咀嚼,頗有韻味。不是“不動”,而是在“動”,在廢寢忘食地“動”,用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說,是無聲,是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了?!薄八f’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”是對聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當(dāng)運用詩意的語言能增強文章的表達效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標(biāo)”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說,做了不說”的務(wù)實勤奮、謙虛淡泊的特點。
第二部分(第8~20自然段):寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來。
2.運用夾敘夾議的寫法。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),第7段是第一部分?jǐn)⑹龅目偨Y(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應(yīng),而且形成一種氣勢,增強了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多,預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠,很難引起學(xué)生的興趣,必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來說,把握起來難度較大,所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平,同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間,有利于學(xué)生自主探究,實踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇三
通過半期的教學(xué),所教班級語文素養(yǎng)有所提高:如閱讀能力、寫作能力、及口語表達能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏探究能力,因此在測試中達不到理想的成績,語文素養(yǎng)也得不到應(yīng)有的提高。本學(xué)期我將全力以赴,“抓中間,促兩端”,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提高一個檔次。
針對學(xué)生課外閱讀量少,寫作缺少素材的實際情況,我將大力提倡學(xué)生閱讀有益的課外書籍,開設(shè)閱讀課,讓學(xué)生真正沐浴到文學(xué)的春暉,感受到文學(xué)的無窮魅力。
緊扣語文課程工具性和人文性的特點,聯(lián)系生活,扎實、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)過程中,努力開拓學(xué)生的視野,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高其文化品位和審美情趣,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健全個性,逐步形成健全的人格。
本冊教材一共有六個單元,每個單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。閱讀課文全冊30篇:成長單元里,讓學(xué)生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程;祖國單元里,讓學(xué)生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律;歷史人物單元里,讓學(xué)生瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象;人類文化藝術(shù)單元里,讓學(xué)生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩;探險單元里,讓學(xué)生感受探險英雄的壯志豪情;動物單元里,讓學(xué)生探索動物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文,是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,讓學(xué)生盡情享受。
第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)的主題與每個閱讀單元相照應(yīng),一次次綜合性學(xué)習(xí),就是一次次精神的探險,讓學(xué)生留連忘返。
本冊還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄豐富了第二課堂。
第一單元重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句;
難點了解作者表情達意的方法,深刻理解內(nèi)容,體會思想感情。
第二單元重點加強朗讀,通過朗讀理解、體味、感悟課文;
難點聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情,培養(yǎng)愛國情操。
第三單元重點細致分析,細心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句;
難點文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu),深刻的人文內(nèi)涵。
第四單元重點理解內(nèi)容,整體感知,比較欣賞;
難點了解人類文化藝術(shù)生活,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)表個人見解。
第五單元重點快速默讀課文,抓課文主要信息,概括內(nèi)容要點;
難點激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)勇敢獻身的精神。
第六單元重點整體感知課文,聯(lián)系生活體驗,大膽發(fā)表見解;
難點初步思考和認識人與動物的關(guān)系,激發(fā)珍視生命,關(guān)愛動物之情。
1.教師課前認真鉆研教材,充分利用各種信息資源,運用多媒體教學(xué)手段,精心設(shè)計教法,認真?zhèn)浜妹刻谜Z文課。
2.教師飽含激情,充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
3.課堂上采用四邊互動的方法和自主探究式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人。
4.加強課后的檢查和驗收和輔導(dǎo),盡量做到堂堂清,天天清,確保所教學(xué)生同步前進。
5.多與學(xué)生交心,做學(xué)生的知心人。
第一單元12課時;第二單元12課時;
第三單元12課時;第四單元12課時;
第五單元12課時;第六單元12課時;
期末復(fù)習(xí):依實際情況而定。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇四
一、指導(dǎo)思想:
轉(zhuǎn)變思想觀念,強化質(zhì)量意識,繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以新課改為契機,以提高質(zhì)量為主題。堅持面向每一個學(xué)生的教育方針,努力培養(yǎng)一批有扎實、活潑、語感豐富、文化底蘊深厚,語文能力強的現(xiàn)代中學(xué)生。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
第一,構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。
第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進取精神,充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習(xí)和提示,都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分,注意引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語文實踐活動,使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,變成讀寫聽說的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書由課內(nèi)走向課外。
可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
新課程教材的教學(xué)目標(biāo),不再是教材的教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會運用。
2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
四、具體工作及措施。
(一)提高自身業(yè)務(wù)能力。
本學(xué)期在教學(xué)工作時,要加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論知識,以便使自己更快更好地適應(yīng)新課改教學(xué);有意識地加強自身業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練,主要可從以下幾方面進行:
1、認真學(xué)習(xí)新課改理論和教學(xué)方法。
教學(xué)之余,有目的地學(xué)習(xí)新課改理論,以用于教學(xué)實踐。平時教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運用。有意識地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的成功的教學(xué)方法。把握一些重要的方法,做好初一語文教學(xué)工作。
2、認真?zhèn)湔n。
本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,加大備課力度,認真領(lǐng)會教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差的特點,明確教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)的重難點,從而做到有的放矢,重點突出,難點突破,使學(xué)生對當(dāng)堂所練內(nèi)容能當(dāng)堂消化。保證課的質(zhì)量。
3、認真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段,盡力付之于實踐,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理利用好電化教學(xué)。
(二)認真做好指導(dǎo)和批改工作。
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,對語文知識的接受能力也較差,但是大部分同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力還是很高的,并且有很大的積極性。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對部分學(xué)生的課后輔導(dǎo),尤其是作文的指導(dǎo)。
認真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè),并且及時批改,認真分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點,并及時反饋,杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯誤。以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。一直是語文教學(xué)的一大難點,學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉,他們感到無話可說,無事可寫,本學(xué)期將認真指導(dǎo)學(xué)生作文,鼓勵他們多關(guān)注社會,觀察生活,注意從生活中搜集素材,要寫出自已的真情實感。平時多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感,使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點,在反饋時讓學(xué)生注意發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點;上好作文批改課,讓學(xué)生相互批改,讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點,以“擇其善者而從之,其不善者而改之”,從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。
(三)努力做好提優(yōu)補差工作。
初一學(xué)生中,有很多語文成績差的學(xué)生,僅有個別成績好的。為提高學(xué)生的語文成績,本學(xué)期決定加大力度,做好優(yōu)生的提高工作,主要措施如下:
(1)、鞏固基礎(chǔ)知識,把學(xué)生所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識進行有計劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng),有部分學(xué)生從未看過什么文學(xué)書籍,因此知識面太窄,平時做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識地指導(dǎo)他們閱讀分析,鼓勵他們廣泛地閱讀,拓寬他們的知識面,豐富他們的文學(xué)視野。
(4)、提高作文水平,鼓勵學(xué)生多寫多練,力爭每天一篇日記,并且保證質(zhì)量。教師做到及時批改,每周進行一次作文訓(xùn)練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較,以揚長避短,提高作文能力和作文質(zhì)量。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇五
感悟詩歌,不在詩句的字面意思,而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生悟出詩句背后的那份情味,那份意蘊呢?教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行想象,通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開豐富的想像,將一行行文字變成一個個生動的畫面,形象地浮現(xiàn)于腦海中。
在教學(xué)課文時,為了幫助學(xué)生體會詩意,感受人們的歡樂心情,我采用啟發(fā)想像,引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境中。
師:如果你是詩中的“我”,你看見飛來的蝴蝶會如何高興?你能不能用這樣的方式來表達?(教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地?!保?/p>
生1:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地大叫著:蝴蝶真美??!
生2:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地撲上前去,想把蝴蝶抓住。
生3:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地招呼著伙伴們:大家快來看哪,蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔,追著、趕著看蝴蝶。
生4:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地歡呼著:春天來啦!春天來啦!
師:蝴蝶出現(xiàn)了,預(yù)示著春天已經(jīng)來到,這是多么令人高興??!那么,再請你想象一下,
如果你是詩中的“我”,你看見開放的雛菊會如何欣喜?你能不能也用這樣的方式來表達?(教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地?!保?/p>
生1:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地走上前去,聞了聞。
生2:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地跑到花前,看了又看,欣賞著春天的美景。
生3:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地雀躍著:春天來了,春天的花開了!
……。
教學(xué)中,圍繞課文內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生想像,讓平面的詩句憑借學(xué)生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面,一幕幕生動的場景。此時,學(xué)生便自然而然地投身于詩歌的意境中,與詩人產(chǎn)生共鳴。于是,詩句背后所隱藏的情味和意蘊,就在學(xué)生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象,領(lǐng)悟情感,體會詩意,既豐富了學(xué)生的想像力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又切實理解了詩句,感悟了詩意。
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七年級語文化石吟教案設(shè)計篇六
一、通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天,熱愛大自然。
二、通過聆聽《春》,感悟春的意境并展開想象,感受回旋曲式的音樂特點,能用語言、動作、色塊、線條表現(xiàn)音樂。
教學(xué)過程:
1、師:“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情,盡情地跳起來吧!”
2、《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題?
老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天!
老師在小朋友的眼睛里找到了春天!
讓我們用聲響來表現(xiàn)春天的交響樂xx|xx||呱呱呱呱。
xxox|xo||。
嘀嗒嘀嗒。
xxx|xxx||。
沙沙沙沙沙沙。
嘩啦啦啦啦。
(一)、聆聽主題音樂。
1、老師送給小朋友一段音樂,你能感受到是四季中的哪個季節(jié)?為什么?
2、介紹維爾瓦第。
3、隨琴哼唱旋律,感受旋律特點。
4、畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。
5、邊聽音樂邊學(xué)做春筍指揮家拍手。
(二)、初聽全曲,音樂主題出現(xiàn)了幾次,了解樂曲結(jié)構(gòu)。
圖示如下:?1?2?3?4?
(三)、各個插部的音樂又表現(xiàn)了什么?
第一插部:鳥語花香(語言描述)。
第二插部:冰雪融化,流水淙淙(動作表現(xiàn))。
第三插部;烏云籠罩,雷鳴電閃。(樂器模擬)。
1、你打算用什么顏色來表現(xiàn)這三段音樂?
2、那么第四插部又描繪了什么?
雨過天晴(準(zhǔn)備一張白紙,用色彩來表現(xiàn),畫出一個七彩的世界)。
(四)、再聽全曲:用不同方式表現(xiàn)樂曲。
我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現(xiàn)春天,古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。
齊唱《春天舉行音樂會》,用快樂的歌聲贊美春天!
寄語:一年之計在于春。珍惜春天,熱愛春天!
教學(xué)反思:本課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境,并展開想象,體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機融合,讓孩子們盡情享受春天的美好,感悟春天,熱愛大自然。本課內(nèi)容豐富,學(xué)生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節(jié)奏練習(xí)來表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是,在表現(xiàn)第四插部時,可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象,用五彩畫筆展現(xiàn)雨過天晴的美麗景色。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇七
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗。本文主要是讓學(xué)生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,要力求聯(lián)系他們的生活實際,進行教學(xué)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學(xué)生的童年生活,與此同時,讓學(xué)生意識到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。
【設(shè)計理念】。
1、“語文課要給學(xué)生一點什么?”我認為應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生的感觀,讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得語文課既是知識的獲得,又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,學(xué)生自主的讀、說、悟,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗,在合作交流學(xué)習(xí)中,體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識和技能目標(biāo)。
體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
學(xué)習(xí)作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
過程和方法目標(biāo)。
學(xué)生通過查閱資料,了解作者、作品。
學(xué)生通過多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語言。
學(xué)生通過自主、合作、探究,進行思考,樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?!钡挠^點。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
了解一些中國畫的常識,領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美,增強民族自豪感。
鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學(xué)重點】。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【教學(xué)難點】。
領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學(xué)習(xí)方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候,我們這個世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
豐子愷的散文,在中國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
【教學(xué)流程】。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(播放課件)。
美文美讀,(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風(fēng)景線,)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀,整體感知:
用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動前提示學(xué)生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀。
明確:本文敘述了在一個有月亮的夜晚,我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫畫的知識,從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界,通過此項活動充分調(diào)動學(xué)生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章營造的氛圍。)。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇八
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實到每個學(xué)生,并全方位進步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析。
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,83.3%的學(xué)生分析測試到達優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個的問題,就是兩極分化嚴(yán)重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“#工作計劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學(xué)階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標(biāo)體系,全面、正確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變。
(三)教學(xué)重點、難點。
第一單元:一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。
第四單元:指導(dǎo)學(xué)生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
第五單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)收集和處理信息,開始學(xué)會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學(xué)生進一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風(fēng)情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的,學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風(fēng)情的體驗。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇九
樂清英華學(xué)校初中部??劉立輝。
一、主題:
古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語言秀雅清新,樸實雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學(xué),如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言,放飛自己的想象,同學(xué)們各抒己見,課堂頓時活躍起來,真可謂仁者見仁,智者見智。
二、背景:
2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學(xué)們進行自主探討,設(shè)計了這樣兩個問題:
1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子,哪個詞語運用得最妙?)。
2.?????本文的哪一點寫作方法值得你學(xué)習(xí)?
接著,分學(xué)習(xí)小組展開討論,五分鐘后開始回答。
三、過程(摘錄):
……。
師:同學(xué)們歸位,現(xiàn)在開始發(fā)言。
(“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來,有的同學(xué)站起來,說:“老師,讓我說!”)。
師:不要急,大家都有機會發(fā)言。
生1:我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強,寫出了春草破土而出的力量,同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
師:對!如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么?
生(齊):不好。因為一改就平淡了,語言也不形象。
生2:喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受,形象傳神地寫出了春風(fēng)佛面的感覺。
師:太好了!掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?
生(混):“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀?!薄按猴L(fēng)吹又生?!薄扒Ю嵇L啼綠映紅?!?/p>
師:繼續(xù)發(fā)言。
生3:我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩意:有“像牛毛,像花針,像細絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。
師:我插一句:為什么雨會“斜”織?
生3:因為時令特點,“杏花雨”通常離不開“楊柳風(fēng)”啊!
師:妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
生4:“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。
生5:我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
師:側(cè)面描寫在哪?
生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師:為什么寫這些?
生6:花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
……。
生11:我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。
師:怎么觀察?
生11:像作者一樣,充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官,作品才能生動感人。
生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。
師:天才的作家都有一個共同點,那就是像你說的要善于應(yīng)用修辭。
生13:本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫盼春,繼而又分幾個方面繪春,最后又總寫春的特點,收束全文,畫龍點睛。其構(gòu)思布局,頗具匠心。
……。
四、反思:
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學(xué)生在下面認真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。
因此,我教學(xué)本課時將課文設(shè)計為兩課時,第一課時以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍,其義自見”。通過朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當(dāng)中,細細地涵泳品味,進一步領(lǐng)會了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時,我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點,采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”)。在這個基礎(chǔ)上,品位語言也就水到渠成了。接著,我布置同學(xué)們圍繞兩個題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處,尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外,還要求同學(xué)們進行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預(yù)料的,連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時響起熱烈的掌聲,他們都說出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。
總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個一篇課文的教學(xué)時間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學(xué)生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。初一(1)班是個普通班,語文基礎(chǔ)相對薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過自主實踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣,收到了較好的效果。當(dāng)然,也有不足之處,比如有個別同學(xué)趁討論之機說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路,逐漸完善美中不足之處。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十
《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》,在《聊齋志異》里有《狼三則》,都表現(xiàn)了狼的奸詐狡猾這一主題,本文是其中一篇,蒲松齡用簡潔凝練的語言敘述了一個機智的屠夫戰(zhàn)勝兩只狡猾奸詐的狼的故事,表明了面對以狼為代表的惡勢力時,我們要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得最終勝利的主題。
二,教學(xué)目標(biāo)。
1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。
2.理解并掌握“苫蔽,顧,假寐,眈眈,洞,遂,黠,犬坐”等文言實詞的含義,并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。
3.能結(jié)合自己的生活體驗,多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。
課時:一課時。
三教法,學(xué)法。
情景導(dǎo)入法,誦讀教學(xué)法(學(xué)生自讀,教師范讀,聽課文錄音),小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)。
學(xué)法:小組合作法朗讀法提問法。
四教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
課堂開始時在ppt上播放狼的圖片,邊看邊請學(xué)生回答對狼的印象如何?(奸詐,狡猾,團隊合作,聰明,若有學(xué)生回答出聰明等詞,教師可以引導(dǎo)說,那我們今天就來學(xué)習(xí)一下狼這篇文章,看看到底是狼聰明還是人聰明)。
(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.給下列漢字注音。
綴,窘,苫蔽,眈眈,瞑,尻尾,假寐,黠。
2,解釋下列文言詞的含義。
綴,并驅(qū)如故,顧野有麥場,苫蔽,弛擔(dān)持刀,眈眈,犬坐,意暇甚,暴起,洞其中,隧入,尻,蓋,黠,禽獸之變詐幾何哉(重點在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)。
(三)朗讀課文,整體感知。
要求:語音正確,節(jié)奏合理,有感情朗讀。
學(xué)生自讀(每組派一個代表朗讀)教師課文評價并指導(dǎo),然后老師范讀,最后聽錄音。
(四)文本研習(xí)。
1.熟讀課文,梳理故事情節(jié)。
在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請學(xué)生概括一下這個故事(要求語言簡練,概括全面)。
遇狼---懼狼---御狼---殺狼。
在此基礎(chǔ)上,請學(xué)生提問不懂的字詞,讓其他學(xué)生進行解答,發(fā)揮大家的積極性,遇到學(xué)生回答不出來的,教師再進行講解。
2.深入思考,進行探究。
問題一:默讀課文,并劃出文中寫狼的句子,說說這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點。
貪婪:“綴行甚遠”、“一狼得骨止,一狼仍從,復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并如故?!?/p>
狡猾:少時,一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。
一狼洞其中,意將遂入以攻其后也。
問題二:文中除了寫狼,還寫了屠夫,請同學(xué)們自由讀課文3,4自然段,思考文章是通過什么來刻畫屠夫的?請在課本中圈出屠夫與狼搏斗的動作,并分析,你看到了一個()的屠夫。
通過動作描寫,第3段的“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”,“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動詞,“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時機,轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎、小心。
問題三:(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”,作者對這件事有什么議論?
狼亦黠矣,而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉?只增笑耳。
(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?
盡管狼很狡猾兇殘,玩弄陰謀,但在與人的斗爭中,只會自食其果,因為人有著狼沒有的智慧和力量。
(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?
作者嘲諷的不僅僅是狼,而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力,我們必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。
這可以說是一種體式,在《聊齋志異》里基本上每篇文章,在敘述后蒲松齡都會發(fā)表一下自己的評論了,上學(xué)期學(xué)過的《傷仲永》,和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類似,都是先敘事后議論,不僅這些,在司馬遷的《史記》中,文章后面就有“太史公曰”,這可以說是一種傳統(tǒng)的格式,只不過蒲松齡做了一些調(diào)整。
3.課外拓展閱讀。
(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則。
(2)參看電影《狼圖騰》,深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對待狼,并寫成一片不少于300字的短文。
(3)展開想象力,把本文改編成白話文;同時將兩者進行對比,初步領(lǐng)會本文語言的簡潔凝練之美。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十一
1.了解《論語》一書和孔子其人,熟練地朗讀并背誦課文。
2.掌握常用的文言實詞,理解每則的思想內(nèi)容。
3.積累成語、格言、警句等,并能用儒家的思想指導(dǎo)自己的言行。
【教學(xué)重難點】。
1.重點:課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。
2.難點:理解《論語》中的儒家思想并能用以指導(dǎo)自己的言行。
【課時安排】二課時。
【學(xué)情預(yù)估】。
學(xué)生初次接觸文言文,可能會有一種畏懼感,教師要想方設(shè)法降低難度,化難為易,讓學(xué)生親近文言文。
【策略解說】。
這是學(xué)生第一次學(xué)文言文,興趣非常重要,要讓學(xué)生對文言文不產(chǎn)生畏懼感,這一節(jié)課很關(guān)鍵所以,這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏,只讓學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上背誦則可。在一般的教學(xué)班,當(dāng)以誦讀為主;必要時每一則都可以領(lǐng)讀數(shù)次,當(dāng)堂成誦,然后解析詞語。文言是古代的書面語體,簡練,可讀性強。文言漸漸離開口語,定了形,并且在書面上占優(yōu)勢甚至占壓倒優(yōu)勢的時候,照當(dāng)時的口語寫的文字是白話。用文言寫成的就叫做文言文。我們學(xué)習(xí)文言文,有三條基本方法:一是誦讀,這是最基本的,凡要求背誦的課文都要背得爛熟,不要求背誦的也要讀得十分流暢;二是用心領(lǐng)會課文的意思,不依靠譯文;三是自己動手,積累詞語。過去有句俗話:“之乎者也矣焉哉,七字安排好秀才。”這七個字我們在本課中都見到,這些都是最常見的文言虛詞。學(xué)虛詞也要靠誦讀,一時不怎么了解不要緊;讀得多了,再加以比較、品味,就會弄懂的?!墩撜Z》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法??鬃?,名丘,字仲尼,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
(1)結(jié)合具體語言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。處理好停頓。
(3)處理好輕重,把握好重讀與輕讀。
(4)注意語速、語調(diào)練習(xí)背誦應(yīng)當(dāng)在理解記憶的基礎(chǔ)上進行,這是基本原則,但的訓(xùn)練也。強記既有助于誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成,又可以促使學(xué)生主動記住注釋里的話并促進領(lǐng)悟,格言體的尤適對拆增刪調(diào)學(xué)了這,你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢?。與課文自相對照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進?溫故而知新對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?因為是孔子的弟子和再傳弟子所記,用“子”是表示對老師的尊敬因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。這本書形式上的一個特點:分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱,語錄體若干章為一篇,《學(xué)而為政》等,都是篇名。
3.總結(jié)本文出現(xiàn)的成語、格言警句等。
成語:
溫故知新任重道遠死而后已知之為知之,不知為不知三人行必有我?guī)煛?/p>
見賢思齊己所不欲,勿施于人不亦樂乎松柏后凋歲寒松柏擇善而從。
4.有關(guān)的逸聞趣事。
清朝時有個故事:文學(xué)家畢沅在陜西當(dāng)巡撫,一天到廟里住宿,看一位和尚在念經(jīng),就問他:一部《法華經(jīng)》共有多少個阿彌陀佛和尚說:我是個蠢人,不知道這個。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語》有多少個子曰吧?畢也答不出。因為子曰實在太多了,誰也沒有統(tǒng)計過。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十二
這是一首宣傳科普知識的抒情詩。詩人以優(yōu)美的語言、神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石,為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀,讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩歌構(gòu)思巧妙、語言優(yōu)美、意境奇麗、很有特色。
詩歌開篇,詩人用一組設(shè)問句組成的排比句,從個體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績|萬年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機智地再用一設(shè)問擬人句:“沉睡億年的石頭能否說話?/長眠地下剛蘇醒的化石啊,/請向我一一講述那奇幻的神話。”激情滿懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩。一個“沉睡”,一個“長眠”,一個“蘇醒”,使詩歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個“請”字,極富人情味,使詩歌情趣盎然。
接著,詩人用了四節(jié)詩,大肆鋪陳,吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界,為我們解迷指津。是化石把我們的“思緒引向遠古”,為我們描繪“生物進化的圖畫”,否定“造物主的存在”,回答了生物進化的“平凡的真理”,“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”的過程中,是化石,“為歷史留下一本珍貴的密碼”,保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見了它們的“引頸長吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的'雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻、擬人等修辭手法,使詩歌精美而靈動?!澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖冢?冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是詩眼,詩人在宣傳科普知識的同時,又弘揚了唯物主義的進化論的真理,詩歌因之而更具深意。
最后,詩人專門用了一節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復(fù)之美。結(jié)尾句“長眠地下剛蘇醒的化石啊,/你講的故事多么令人神往、驚訝!”不只是對第二節(jié)詩詩意的重申與反復(fù),而是水到渠成,畫龍點睛,總結(jié)全詩,有力收束。讀罷上文,化石講述的故事難道不“令人神往、驚訝”?詩人在這樣的抒情議論中收束全詩,不但獨具匠心,而且強化了主旨。
詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進化的真理,既富有科學(xué)知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,直是難能可貴?。?/p>
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十三
1.能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達成閱讀理解的五個層次:了解課文涉及的文學(xué)常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達效果,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式;了解文章的體裁,能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品。
5.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達、傾聽和交流的水平。
6.寫作要抒發(fā)真情實感,表達觀察生活的認識和感受。
【教學(xué)重點、難點】。
1.教材分析。
《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元,它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美,賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平,培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此,賞析好本文,對學(xué)生鑒賞能力的提高,會有一定幫助。
教學(xué)重點。
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點,學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法,體會作者的思想情感。
教學(xué)難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
2、感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,對于散文這一文學(xué)體裁,也已不陌。
生,每個人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對他們不陌生,教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗,為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。
1.學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,體驗作者情感。
2.在理解文中的重點語句,品味優(yōu)美的語言的語言,感受文章所表現(xiàn)美,還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點,學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
3、運用自讀、誦讀等方法,體會作者的思想情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
5、感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
課時安排一課時。
教學(xué)過程。
一、【構(gòu)建動場】。
有一支沒有音符的樂曲,一點一滴,奏出歡快合諧而又美麗的旋律,只有細心傾聽的人,才了解它的深意。這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。
學(xué)生說觀感。
(二)拜訪作者。
劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代詩人,翻譯家,評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風(fēng)景》,散文詩集《遙遠的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
二、【自主學(xué)習(xí)】。
活動一:聽雨篇。
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點:美麗、嬌媚;。
夏雨的特點:熱烈而粗獷;。
秋雨的特點:端莊而沉思;。
冬雨的特點:自然而平靜。
【設(shè)計意圖】達成目標(biāo)2,初步感知文本。概括事物特點。
三、【合作交流】。
活動一品雨篇。
勾畫出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.)”表述出來。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子:也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達作用:“化妝了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡?!薄靶〔菹駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景;”雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動?!边\用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
活動二:悟雨篇。
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調(diào)動感官顯色彩。
巧用修辭繪神韻。
按照順序?qū)哟吻濉?/p>
融情入景巧抒情。
活動三:炫雨篇。
雨使你想到什么?
提示:有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影……。
美文四讀。
音韻美正確讀。
意蘊美理解讀。
境界美品味讀。
人性美感情讀。
【設(shè)計意圖】達成目標(biāo)4,學(xué)會分析,善于聯(lián)想想象。
四、【綜合建?!俊?/p>
課外拓展。
沒體驗過那么柔軟的陽光。
劉湛秋。
沒體驗過那么柔軟的陽光。
像飄落的羽毛。
像一陣愛的撫摸。
秋天,異樣的恬靜。
蘋果神秘地掛上白霜。
沒體驗過那么柔軟的陽光。
像一只解纜的船。
像滾動的絨線球。
西風(fēng)揚起藍透了的云帆。
楓葉在偷偷地把你張望。
也許追求比秋天更多寥闊。
也許幸福會不期而降。
大自然。
你的美每攪動一次。
心靈便有一千種和諧的音響。
教師小結(jié):歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!
【設(shè)計意圖】達成目標(biāo)5.讓學(xué)生學(xué)會感受生活,珍愛生命。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十四
學(xué)會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊含的情感。
通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
ppt課件。
大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關(guān)愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點,具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》(課件出示作者簡介)。
1、欣賞配圖朗讀。
(1)聽準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)。
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))。
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:
(1)第一段,運用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示):連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”
(2)第二段,運用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法??倢懘禾?,作者著眼于山、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊讀“春草圖”
詞語運用特點:這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點:花多,花艷,花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手法。
(4)舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)。
(5)引導(dǎo)提問:那么除了運用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確:擴寫…并列舉說明(課件出示):
1、小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
2、桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你),都開滿了花(趕趟兒)。
1、出示一張春天草綠花開的圖片。
1、運用所學(xué)方法閱讀“春風(fēng)圖”,并進行書面分析。
2、誦讀全文,爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十五
1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,體會作者的感情。
4.學(xué)習(xí)認真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。
教學(xué)過程。
一.用詩歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。
二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
三.通過調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2.作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?
5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?
7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
四.師生共同總結(jié):
通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識?(從方法和能力兩方面總結(jié))。
五.布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十六
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍滩牡睦斫??!独恰愤x自人教版七年級上冊第五單元第20課,這個單元的主題是人與動物的關(guān)系?!独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程,深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是初中一年級的學(xué)生,他們在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡單的文言文,但文言知識掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀這三個方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個方面:
1.正確認辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學(xué)習(xí)過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對文章的學(xué)習(xí),學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會狀況,體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。
四、說教學(xué)重難點。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和生活經(jīng)歷,學(xué)生在領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵上會比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點、難點為:學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學(xué)習(xí)過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學(xué)方法。
俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介,并提出問題:你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導(dǎo)入課題:《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會現(xiàn)實,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事,同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考,這個故事反應(yīng)了哪些社會現(xiàn)實。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會讓同學(xué)們朗讀全文,利用工具書,結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個過程中,學(xué)生對于文言知識理解也許存在一些困難,我將相機講解通假字“止”,以及狀語后置句“投以骨”
通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生可掃清字詞的障礙,沒有疑問地進入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中,我會提出幾個環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?
2.文中面對狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個問題將引導(dǎo)學(xué)生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對狼的反應(yīng),在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個過程中,為了方便學(xué)生的深層理解,我會提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力,人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。
(五)延伸作業(yè)。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計成:利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實意義,下節(jié)課分享。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十七
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能多角度去認識狼這種動物,能學(xué)習(xí)對比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用多種手段搜集資料,提高搜集資料、運用資料的能力,積累知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。
【教學(xué)重點、難點】:
1、對不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進行對比閱讀。
2、辯證思維問題,學(xué)會能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運用資料的能力、自我探究能力、口頭表達能力。
【教學(xué)過程】:
導(dǎo)入。
回憶蒲松齡的《狼》,文中的狼是一個怎么樣的'形象呢?
二、展示學(xué)生搜集資料的成果(關(guān)于狼的成語、俗語、諺語等)。
1、請你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語、俗語、諺語。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考:
1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢?
文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”,他有什么根據(jù)?你同意他的觀點嗎?
在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時,在它奮力逃走時,它的心里是怎么想的呢?
是什么讓母狼有這樣的行為?
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個什么印象?
辯論。
正方:狼性本惡該殺!反方:狼性本善該護!
【總結(jié)】:從剛才的辯論中,大家想想我們平時應(yīng)如何看待和處理問題?
五、作業(yè):
站在狼的角度,用狼的口氣寫一篇小自白,要求:語言生動,題目自擬。
張軍。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十八
2、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。領(lǐng)會重要詩句的含義。
3、培養(yǎng)探索未知世界的興趣以及愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
導(dǎo)入語:課前方框內(nèi)小字部分。
屏顯。
師范讀一節(jié),其他的由生自由讀,齊讀,抽讀。(屏顯朗讀要求)然后,抽生讀。
結(jié)構(gòu)。
化石向人們講述了一個怎樣的世界?(課后習(xí)題一)。
重點句段的理解。(課后習(xí)題三)。
末段與前兩段的關(guān)系?
(課后習(xí)題四)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.朗誦詩歌,體會情感,能找出贊美化石的詞語或詩句。
2.積累字詞。
3.體會詩歌的韻律美,能正確劃分詩句的朗讀停頓,標(biāo)識押韻的字詞。
1.快速閱讀詩歌,自主完成下面的內(nèi)容。
(1)給下面加點的字注音。
潛行()檔案()軀殼()卓越()骸骨()猛犸()。
蔥蘢()奇幻()思緒()裹藏()幽雅()逝去()。
(2)理解并積累下列詞語。
骸骨:不惜:奇幻:蔥蘢:
化為無有:
??菔癄€:
日轉(zhuǎn)星移:
2.填空。
(1)《化石吟》是一首贊頌的抒情詩,詩中蘊含的感情是。
(2)化石在現(xiàn)實社會中的意義是,詩人贊頌化石是“生命的,生命的,生命的”。(用原文填空)。
(3)詩的最后一節(jié)與開頭一、二節(jié),使全詩有放有收,有問有答。詩的主體部分是節(jié)。
(1)詩歌的題目是《化石吟》,哪一個詞是關(guān)鍵詞?它表達了作者怎樣的思想感情?
(2)化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?
(3).為什么說“沉睡億年的石頭說了話”?
(4)“為歷史留下一串珍貴的密碼”有什么含義?
押韻是增強詩歌音樂性的重要手段,使朗誦或詠唱時,產(chǎn)生鏗鏘和諧感。押韻,又叫做壓韻,是指在文學(xué)作品中,在某些句子的最后一個字,使用韻母相同或相近的字。因為押韻的字一般都放在一句的最后,故稱“韻腳”。如“枯藤老樹昏鴉(ya)/小橋流水人家(jia)/古道西風(fēng)瘦馬(ma)/夕陽西下(xia)斷腸人在天崖(ya)”,可以看到這首詩每句詩最后一個字都有韻母“a”,這就是韻腳。
1、通過多種方式的朗讀,感受詩歌優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法。
1.自主體味本詩的節(jié)奏、韻律,有感情地朗讀詩歌,完成下面的任務(wù)。
(1)給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有,生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。
(2)個人或小組朗讀詩歌,品味朗讀的優(yōu)劣。
(3)找出詩歌中贊美化石的詩句并作具體分析。
(4)你認為詩人的感情在詩歌的哪一節(jié)達到了高潮?說說你的認識。
(1)詩歌的第一節(jié)采用了什么修辭手法?連用四個問句有什么作用?
(2)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
(3)詩中稱化石為“你”有什么好處?
(4)第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?
(5)用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。
2.“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“”。
3.你把我的思緒引向遠古,描繪出一幅幅生物進化的圖畫。其修辭手法為()。
4.黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。其修辭手法為()。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十九
1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學(xué)習(xí)朗讀。
2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學(xué)生復(fù)述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二.教學(xué)重點及難點。
整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
三.突出重點及突破難點的方法。
本文篇幅短小,語言樸實優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點,同時又是難點,宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
四.教學(xué)流程安排。
創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文;
朗讀接龍,復(fù)述課文,把握內(nèi)容;
分組討論,合作探究,感悟主題;
師生交流,總結(jié)收獲,運用生活。
五、教學(xué)過程設(shè)計安排。
導(dǎo)學(xué)活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團麻,總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應(yīng)該怎樣解決呢?學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認真聽,準(zhǔn)備評價,復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一,要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時適當(dāng)評價。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)補充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo),把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組,一人記錄,一人準(zhǔn)備匯報,選擇一個問題共同討論。
自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問題的交流,適時予以評價。
學(xué)生匯報交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機會和成功的愉悅感。
由于時間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽錄音,結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運用于生活,增進與家人的溝通和理解。
六.板書設(shè)計。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七.附幻燈片。
時間:
地點:
人物:
事件:
問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
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