總結(jié)是一種對(duì)前期工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,對(duì)未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。寫好總結(jié)需要注重語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確,要盡可能用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)表達(dá)自己的意思。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
一、感知文本,引出“趣”
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò):“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,接著讓學(xué)生用詞句來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,自然地引入課題“趕?!?,這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊;還讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,打開了學(xué)生想象的“閘門”,使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象,具有了感性的體驗(yàn),完全陶醉在課文所描述的情境中。
特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣,又拉近學(xué)生與文本的距離,激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,可謂“一舉三得”。
二、與文本對(duì)話,緊扣“趣”,輻射全篇。
1、《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。”仔細(xì)讀第2-4自然段,找出趕海的有趣場(chǎng)景,分別加上小標(biāo)題,理清脈絡(luò)。
2、讀中交流:從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。在本堂課的教學(xué)中,學(xué)生在看,聽,說(shuō),讀,演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣;在具體形象的閱讀實(shí)踐中,初步了解和運(yùn)用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景。捉海星部分先讓學(xué)生試讀,通句子比較。從“摸呀摸呀”,“嘿…!中體會(huì)到抓海星給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。導(dǎo)讀捉螃蟹的場(chǎng)景,使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,通過(guò)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí),讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。語(yǔ)文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,才體現(xiàn)出它和工具性。4、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松,愉悅,融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,尊重每一位學(xué)生,用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間*等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流,人人都全身心地投入,人人都是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),通過(guò)反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
三、再品“趣”,整體回歸。
師娓娓講述,把學(xué)生帶入情境:“我”滿載而歸,迎著柔和的海風(fēng),沐浴著夕陽(yáng)的余揮,踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最愛唱的歌。
四、圍繞“趣”,課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣:“戰(zhàn)利品、武將”借代詞,“束手就擒、東逃西竄、滿載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”,讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,說(shuō)一說(shuō)自己參加的最開心的有趣的一次活動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣?!痹诒咎谜n的教學(xué)中,學(xué)生在看,聽,說(shuō),讀,演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣;在具體形象的閱讀實(shí)踐中,初步了解和運(yùn)用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”(盧梭),在這里得到了印證。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
1、本學(xué)期工作的目的和要求:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù),遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)段目標(biāo):
(1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。要求認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè),300個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(2)閱讀:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(3)習(xí)作:留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
(4)口語(yǔ)交際:能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見與人商討。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
(5)綜合性學(xué)習(xí):能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有學(xué)生63人,其中男生30人,女生33人。由于他們各自的家庭不同,家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同,因此學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出,學(xué)困生也占了相當(dāng)?shù)谋壤?。但?jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而且在上一學(xué)年里通過(guò)閱讀課外書,擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富了課外知識(shí),并積累了很多詞語(yǔ),為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供了很大的幫助。三年級(jí)的學(xué)生,剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。
三、教材分析。
本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開想象和幻想,不拘形式,學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話、一段話,做到語(yǔ)句完整通順,說(shuō)話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中,提高口語(yǔ)交際的能力。
四、教學(xué)措施。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面。
1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一,要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地查字典,自學(xué)生字,具有初步的識(shí)字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔,行款符合要求,要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,不斷提高寫字質(zhì)量。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句,要避免以詞解詞,要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累;三要重視詞句的運(yùn)用,加強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。
3、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講,把更多的時(shí)間用于朗讀;要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情,而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
4、習(xí)作教學(xué)。
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于表達(dá),加強(qiáng)習(xí)作與閱讀,口語(yǔ)焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系,多給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì),寫的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)。
1、在教學(xué)中,積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生的`學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。
2、合理地安排時(shí)間,開展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式,以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。
3、多以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法,采用多形式的競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的興趣。
4、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。
五、教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)和評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式,采用多形式的競(jìng)賽,多以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的興趣。形成性評(píng)價(jià)借助的有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測(cè)驗(yàn)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn),考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少,一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年兩三次,在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行比如每學(xué)期有期中期末的測(cè)試,平時(shí)有月考等等,檢測(cè)內(nèi)容包括識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、寫話等。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、良、合格、待提高。
(另附)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表。
周次。
日期
教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)。
1
8.20—8.23。
開學(xué)報(bào)名入學(xué)教育。
2
2
8.24—8.30。
1.《我們的民族小學(xué)》(2)。
2.《金色的草地》(2)3.《爬天都峰》(2)機(jī)動(dòng)(1)。
7
3
8.31—9.6。
4.《槐鄉(xiāng)的孩子》(1)《語(yǔ)文園地一》(2)口語(yǔ)交際(1)。
4
4
9.7—9.13。
習(xí)作練習(xí)(2)5.《灰雀》(2)6.《小攝影師》(2)。
6
5
9.14—9.20。
7.《奇怪的大石頭》(2)《我不能失信》(1)。
8.語(yǔ)文園地二(3)機(jī)動(dòng)(1)。
7
6
9.21—9.27。
習(xí)作練習(xí)(2)9.《古詩(shī)兩首》(2)中秋節(jié)放假。
4
7
9.28—10.4。
國(guó)慶節(jié)10.《風(fēng)箏》(2)。
2
8
10.5—10.11。
11.《秋天的雨》(2)機(jī)動(dòng)(1)12.《聽聽秋的聲音》(1)。
4
9
語(yǔ)文園地三(2)習(xí)作練習(xí)(2)13.《花鐘》(2)14.《蜜蜂》(2)。
7
10。
15.《玩出了名堂》(2)16.《找駱駝》(1)語(yǔ)文園地四(2)習(xí)作練習(xí)(2)。
7
11。
17.《孔子拜師》(2)18.《盤古開天地》(2)。
19.《趙州橋》(2)20.《一幅名揚(yáng)中外的畫》(1)。
7
12。
11.2-11.8。
期中復(fù)習(xí),期中考試。
7
13。
11.9-11.15。
語(yǔ)文園地五(3)習(xí)作練習(xí)(2)。
21.《古詩(shī)兩首》(1)21.《古詩(shī)兩首》(1)。
7
14。
22.《富饒的西沙群島》(2)23.《美麗的小興安嶺》(2)24.《香港,璀璨的明珠》(1)語(yǔ)文園地六(2)。
7
15。
口語(yǔ)交際(1)習(xí)作練習(xí)(2)25.《矛和盾的集合》(2)26.《科利亞的木匣》(2)。
7
16。
27.《陶罐和鐵罐》(2)28.《獅子和鹿》(1)語(yǔ)文園地七(1)口語(yǔ)交際(1)習(xí)作練習(xí)(2)。
7
17。
12.7-12.13。
機(jī)動(dòng)(1)29.《掌聲》(2)30.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》(2)31.《給予樹》(2)。
7
18。
32.《好漢查理》(1)語(yǔ)文園地八(2)口語(yǔ)交際(1)習(xí)作練習(xí)(2)機(jī)動(dòng)(1)。
7
19。
歸類復(fù)習(xí)(2)習(xí)作練習(xí)(2)習(xí)作練習(xí)歸類復(fù)習(xí)(3)。
7
20。
總復(fù)習(xí)期末考試。
7
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
課件。
40分鐘。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.動(dòng)物王國(guó)有許多可愛的朋友,看,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(課件:小鹿)。
2.誰(shuí)來(lái)描繪一下,這是一只怎樣的鹿呢?
二、初讀全文,了解課文大意。
1.師:有一天,這只溫順又美麗的鹿遇到了一只兇猛的獅子,到底發(fā)生了怎樣的故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言,這則寓言將要告訴我們一個(gè)新的道理。
(出示課題,讀課題。)。
比比看,誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟其中的道理。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻到課本110頁(yè),自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。
師:剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!
看,生字朋友來(lái)了,考考你能不能直接喊出他們的名字。
出示:勻稱珊瑚抱怨。
撒開腿兇猛一扯掙脫。
泛起了波紋。
撅起了嘴。
配得上角甩在了后面。
師:你是第一個(gè)舉起小手的,你來(lái)。你覺(jué)得哪幾個(gè)字需要提醒同學(xué)的?
(撅嘴,做一做動(dòng)作)。
誰(shuí)還想來(lái)讀讀?
開小火車讀。
小火車開得可真穩(wěn)!獎(jiǎng)勵(lì)大家再讀一次!
師:詞語(yǔ)讀得那么好,相信課文會(huì)讀得更好。
2.師:課文里,先講到了鹿欣賞自己的角,后來(lái)又抱怨自己的角,這到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家再快速地讀一讀課文!(板書:角)。
3.師:課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?能根據(jù)大屏幕上的提示說(shuō)說(shuō)嗎?
(雖然————但是——可見——)。
三、朗讀對(duì)比,感悟課文。
生找鹿夸耀自己的話,讀一讀!
2.師:鹿角長(zhǎng)得多美麗呀!可小鹿卻抱怨起來(lái)了,為什么呢?
誰(shuí)找到了?(生讀)。
師:你怎么理解“怎么配得上這兩只美麗的角呢”這句話?
師:是啊,鹿角這么美麗,可是它的四條腿,卻如此得細(xì),鹿不禁難過(guò)道。
是啊,纖細(xì)的腿根本就配不上這兩只精美的角,鹿不禁傷心起來(lái)。
難怪小鹿不禁撅起了嘴,皺起了眉頭。
3.多明顯的對(duì)比呀!我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀讀欣賞自己的話,男同學(xué)讀讀抱怨的話。
4.師:讀得不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們變成自我欣賞的小鹿,到森林深處去親自體驗(yàn)一下。你想?。呵迩宓某厮?,一頭公鹿正在忘情地自我欣賞。殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了,鹿猛一回。(手勢(shì))。
齊讀:(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長(zhǎng)腿就跑。一生接著讀第六自然段。
師:此時(shí),你的腦海中冒出了一個(gè)怎樣的詞?
危險(xiǎn)、緊張、可怕、驚險(xiǎn)……。
預(yù)設(shè):(危險(xiǎn))你從哪里體會(huì)到了危險(xiǎn)?
除了危險(xiǎn)還有什么詞跳入了你的腦海?
“哎呀”句:是什么詞?(逼近、悄悄)“悄悄”讀時(shí)指導(dǎo)讀輕。而此時(shí)鹿卻毫不知情——(好險(xiǎn)?。。R讀。
“就在獅子灰心喪氣”句:是啊,兩只美麗的角差點(diǎn)送了它的命——(好險(xiǎn)?。。?/p>
“獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)”句:哪些詞讓你感覺(jué)特別緊張?(猛撲、趕緊)是啊,這時(shí)候生死關(guān)頭,的確是(好險(xiǎn)啊!)齊讀。
“眼看就要被追上了”句:哪些詞讓你覺(jué)得的確很危險(xiǎn)?這時(shí),對(duì)鹿來(lái)說(shuō)就是生與死的考驗(yàn),真的是(好險(xiǎn)?。。?。
而在這危難的時(shí)刻,鹿是在誰(shuí)的幫助下脫離了危險(xiǎn)?(指板書)。
5.師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀五、六自然段,體會(huì)那緊張的場(chǎng)景!
四、小結(jié)故事明確寓意。
1.師:同學(xué)們,在鹿的逃生過(guò)程中,這兩束美麗的角充當(dāng)了一個(gè)怎樣的角色呢?
讓我們過(guò)頭去,看看小鹿是怎樣夸贊自己的角的?。ㄊ荆簝删湓挘?。
師:這時(shí)候,你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
師:小鹿和也是這樣想的(示:兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。)。
(示寓意:事物各有優(yōu)點(diǎn),正確看待長(zhǎng)處與不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,才是最棒的?。?/p>
五、總結(jié)全文課外延伸。
看來(lái),今天小朋友從這則寓言中悟到很多,真了不起!
在這里,老師還想給大家介紹一本好書:像我們熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》《狼和小羊》都選自《伊索寓言》,伊索寓言語(yǔ)言凝練,寓意深刻,大多用擬人的手法,用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在這個(gè)腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學(xué)們能和寓言交上朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
《雪頓節(jié)上看賽?!肥钦Z(yǔ)文s版三年級(jí)下冊(cè)教材第八單元的第二篇課文,這是一篇精讀課文,先概括后具體地記敘了藏族牧民一場(chǎng)賽牦牛會(huì),反映了*人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡樂(lè)情景。
本單元主要圍繞我國(guó)民族文化和世界文化進(jìn)行介紹?!罢J(rèn)真閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。而《雪頓節(jié)上看賽牛》課文脈絡(luò)清晰,情節(jié)簡(jiǎn)單,富有情趣,只是記敘了一次賽牦牛會(huì),但有著濃郁的民族風(fēng)情和民族文化,反映出藏族人民過(guò)著歡樂(lè)、美好的幸福生活。這樣有利于幫助學(xué)生理清課文順序的基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)有效利用課文的有利資源,充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,理解并積累詞語(yǔ)。
2.初步讀文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文的寫作順序,能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文,通過(guò)抓重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ),結(jié)合上下文、看圖片、想象等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情,認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民族文化的博大豐厚。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)閱讀,理清課文的寫作順序,能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn):抓重點(diǎn)段、句、詞理解課文內(nèi)容,體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。
(四)教材課型、課時(shí)。
閱讀教學(xué)兩課時(shí)。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)雪頓節(jié)的資料,字典。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片,cai課件。
(二)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
時(shí)光飛逝,驀回首,一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?;仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記于下,權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié):
在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是*等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
只有在民主、*等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題。”“我對(duì)你提個(gè)意見?!薄拔覍?duì)他有不同的看法,我覺(jué)得?!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的.催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水*參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水*。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,但有些學(xué)生的字跡還是不能做到工整。又如,對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。
俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績(jī)差的學(xué)生又常?!俺圆涣恕薄_@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會(huì)有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
作為我*時(shí)的教學(xué)工作,可以說(shuō)和大家做的都一樣,我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞。
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1、自由讀文二遍,熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍,寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍,提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))。
5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)。
(一)模式教學(xué)。
提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體,等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰。”這里,我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時(shí),我們可以教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí),結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)??梢哉f(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自己的真情實(shí)感。
記得,我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí)。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)知道了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自己最想說(shuō)的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫出自己最想說(shuō)的話,所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了。
面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不同的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音,孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見。要寫好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前必須讀書半小時(shí),而書籍類型我并不做規(guī)定。
因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過(guò)這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的積極配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來(lái)了。剛開始,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。
要想寫好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文教師改,跟教師命題作一樣,學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō),可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō):“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?,去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的'文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言。
“不積跬步,無(wú)以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累,學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量??梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí),開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),咨詢別人,在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先,三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn),選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺(jué)得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
摘要:從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的”解決問(wèn)題“的方法展開研究。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目,而是利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師只給學(xué)生灌輸知識(shí),卻不教學(xué)生用知識(shí),導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來(lái)的使用價(jià)值。
一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)源自生活,又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué),同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說(shuō)過(guò),數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)該擅長(zhǎng)數(shù)教學(xué)融入生活,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如,在第一冊(cè)”解決問(wèn)題“教學(xué)中,應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題,做成課件,為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問(wèn)題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會(huì)條件下,無(wú)論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測(cè)學(xué)等,無(wú)不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例,一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如,在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢情況,分別進(jìn)行收集、描述與分析,并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進(jìn)行分析,讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識(shí),還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度,養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題,不一定善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,通過(guò)分析與詳解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識(shí),有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。例如,在”千克與克“的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上,讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù),教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物,讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對(duì)物體的重量有個(gè)初步的印象,還使他們每當(dāng)拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題。
1.嘗試解決,主動(dòng)探索。
在此過(guò)程中,應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間,實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式,自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法,歸納整理。
讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果,尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過(guò)程,并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過(guò)程中明確解題思路,弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同解題方法間的差異,了解各方法的特點(diǎn),有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過(guò)程中,不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)解題過(guò)程與方法的理解,還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,讓他們自己思考出解決問(wèn)題的步驟,親身體驗(yàn)解題過(guò)程,并寫結(jié)果。
3.自我評(píng)價(jià),檢驗(yàn)成果。
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣,讓學(xué)生通過(guò)不同角度對(duì)自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過(guò)程即為學(xué)生反思與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程,實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在,是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評(píng)價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的要求應(yīng)適當(dāng),反思的問(wèn)題可以是:這是怎么做的?這樣做對(duì)嗎?教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功,通過(guò)評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問(wèn)題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決,在此過(guò)程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師教學(xué)時(shí),可將這些問(wèn)題抽象化,作為數(shù)學(xué)問(wèn)題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,另一方面可以提高他們解決問(wèn)題的能力。例如,房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì),多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間,讓他們懂得知識(shí)源自生活,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此,教師不僅應(yīng)注重知識(shí)的講學(xué),還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;建議教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題,通過(guò)交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信;適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià),使他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得自信??偠灾瑓f(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系,有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
本學(xué)期我任三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作,在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生們都具有創(chuàng)新意識(shí)的精神,我將理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí),我認(rèn)真地備好課,并上好每一堂課,使我的教學(xué)任務(wù)圓滿地完成?,F(xiàn)將本學(xué)年度的教學(xué)工作和各方面的工作體會(huì)總結(jié)如下。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
因?yàn)閷W(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生也不可能安下心來(lái)學(xué)習(xí)。由于三年級(jí)是知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在,因此,我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng),書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)癥下藥,采取多鼓勵(lì),常激勵(lì)的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí),主動(dòng)改正自己各方面的不足,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn),我在班里評(píng)選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生,不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì),而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽,為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,并對(duì)幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣,大部分學(xué)生的書寫都有改觀,書寫較有進(jìn)步。
“興趣是最好的老師”。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行,還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。因此,我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在平時(shí)的教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搭建了一個(gè)好的平臺(tái)。無(wú)論多忙,只要有機(jī)會(huì),有時(shí)間,我就會(huì)下載一些相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)課件,把學(xué)生帶到遠(yuǎn)程教育室去上課。豐富的教學(xué)資源,多彩的教學(xué)課件,形象直觀的畫面,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,不知不覺(jué)地愛上語(yǔ)文,主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的之門。
有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),語(yǔ)文素養(yǎng)也就在不知不覺(jué)中得到提高。
二、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作,使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。
上學(xué)期,我班的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)還可以,平均有90分,但是不能驕傲,我們還要再接再厲。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較平衡。低的只能勉強(qiáng)及格。特別是馬健生,廖成龍,董彬,蘇楠,吉海震,黃麗等幾位學(xué)生,成績(jī)令人擔(dān)憂。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我著重“抓兩頭,帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書籍,增加他們的課外知識(shí)積累。對(duì)待后進(jìn)生,注意激勵(lì)他們樹立信心,多進(jìn)行課外輔導(dǎo),從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。還在班級(jí)里精心安排學(xué)生座位,課余時(shí)間讓他們互相學(xué)習(xí),在放學(xué)回家后成立學(xué)習(xí)小組,開展“一幫一”的活動(dòng)。這樣,形成了先進(jìn)幫后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣,全班的學(xué)習(xí)成績(jī)都穩(wěn)步的提高。
三、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),提高課堂教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí),我提前翻閱教材教案的書籍,根據(jù)教案的內(nèi)容與農(nóng)場(chǎng)學(xué)生的實(shí)際,備好每一節(jié)課教案,做好每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實(shí)際情況,上課運(yùn)用輕松愉快的語(yǔ)言,活潑有趣的教學(xué)方式,加上新穎形象的教學(xué)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力,以次提高課堂教學(xué)效果。同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究,盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主的去獲取知識(shí),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。正由于自己的不懈努力,現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也比較濃。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,教師上課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,克服以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)質(zhì)量,做好課后輔導(dǎo)工作。三年級(jí)學(xué)生比較小,他們都是愛動(dòng),好玩,缺乏自控能力,有的學(xué)生是一邊玩一邊說(shuō)話一邊地寫作業(yè),造成不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生甚至愛抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以教師和差生交談時(shí),對(duì)他的處境,想法應(yīng)該表示理解。
四、注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
從近幾年的測(cè)試中可以看出,不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力的情況,課外知識(shí)也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外積累,在每堂課的教學(xué)中,我都根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。
總之,本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。通過(guò)這一學(xué)期的工作,我班31個(gè)孩子,在思維方式上,在學(xué)習(xí)能力上,在學(xué)習(xí)成績(jī)上,孩子們或多或少的進(jìn)步,孩子可愛極了,經(jīng)過(guò)這一學(xué)年的努力,我班獲得全中心校三年級(jí)第二名。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,不斷更新自己的教學(xué)理念,嚴(yán)格要求自己,時(shí)刻注意汲取他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,盡量做到最好,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō),可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō):“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?,去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言。
“不積跬步,無(wú)以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累,學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí),開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的`學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),咨詢別人,在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先,三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn),選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺(jué)得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò),接觸外界的機(jī)會(huì)不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回想見過(guò)的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材,寫的文章也比較真實(shí)。
第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實(shí),才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》,學(xué)生覺(jué)得寫童話并不難,很多人躍躍欲試,就可以讓學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文,真切生動(dòng),充滿感情。
另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,提高文采。
寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
寒假里,媽媽出去時(shí)說(shuō):“回來(lái)時(shí)我給你一個(gè)驚喜?!?/p>
媽媽出去了,我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢?大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),媽媽回來(lái)了。我一看媽媽手里提著一個(gè)籠子,里面有一只小鳥,我問(wèn)媽媽這時(shí)什么鳥,媽媽說(shuō):“這是一只八哥?!?/p>
這只八哥全身長(zhǎng)滿了又黑又亮的羽毛。它那又長(zhǎng)又尖的嘴巴,兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著,一雙鋒利的爪子,緊緊地抓住木條。最有意思的是,它的額前豎起一撮毛,就像威武的大將軍似的,媽媽特別寵愛它。
中午,我給八哥喂水喂食,八哥可真奇怪,把我喂它的水含在嘴里,再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說(shuō):“八哥特別愛干凈,每天早上都要洗澡的?!?/p>
八哥吃食也很有趣!我給它倒?jié)M小米,本以為它能胃口大開,可它卻一動(dòng)不動(dòng),視而不見,像是已經(jīng)厭倦了似的。畢竟媽媽是行家,隨手切一塊兒蘋果,放進(jìn)籠子里,八哥趕緊跳下來(lái),啄啄蘋果,吃得可香了,簡(jiǎn)直像一個(gè)不懂事的小孩,必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。
有一天,我剛進(jìn)門聽到一個(gè)奇怪的聲音,仔細(xì)一聽,“你好!你好!”原來(lái),是我家的八哥在說(shuō)話呢。真把我樂(lè)壞了!八哥真聰明,電視里在演節(jié)目,它也跟著電視里學(xué),一會(huì)兒跳舞,一會(huì)兒唱歌,看著很開心的樣子。
多可愛的八哥!
我考了一百分媽媽獎(jiǎng)勵(lì)我一只小熊貓,我很喜歡它。
我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的,小耳朵黑黑的,腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛,紅撲撲的臉蛋象個(gè)小蘋果,小嘴巴彎彎的,好象笑著在對(duì)我說(shuō):“你好!你好!”它的身子雪白雪白的,四只小腳丫黑黑的,其中最可愛的就是它的小尾巴,短短的、黑黑的,摸上去軟軟的、毛茸茸的,舒服極了。
我的小熊貓用處可多了,它還會(huì)變形呢!我把它的扣子扣起來(lái)就變成了一個(gè)小熊貓,原來(lái)是個(gè)暖手袋;我把它的扣子解開,就變成了我的小枕頭,睡上去暖暖的。()我的小熊貓還可以當(dāng)我的坐墊呢!
我的小熊貓是我的好朋友,它總是陪著我。它還會(huì)陪我做游戲呢!今天早上,我、媽媽和小熊貓就玩起了說(shuō)英文點(diǎn)鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子,我突然驚叫起來(lái):“媽媽,小熊貓沒(méi)有縫鼻子!”把媽媽逗得哈哈大笑,我也樂(lè)開了花。
瞧!我的小熊貓可愛吧!我喜歡我的小熊貓,我想和它一起長(zhǎng)大。
我們的校園里,有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色,尤其是光華大道兩旁的合歡樹,更是成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。
合歡樹的干很粗大,猶如一頂張開的大傘,又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地?fù)崦蠚g樹那粗大的枝干,感覺(jué)有些粗糙,上面凹凸不平的。
合歡樹的葉子很特殊,看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的,都連在一起,中間還有小分叉。一陣風(fēng)吹過(guò),葉子左擺右搖,真像一個(gè)亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。
聽周老師說(shuō),合歡樹的花尤其美麗??墒且呀?jīng)進(jìn)入深秋季節(jié),合歡樹那粉紅色的花兒已經(jīng)凋謝。我想,也許有些遲開的花還沒(méi)謝吧。于是,我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧,也沒(méi)看到一朵花。唉,看來(lái)遲開的花兒也已經(jīng)消失了她的芳蹤。
不過(guò),看到合歡樹上那累累果實(shí),我心里頓時(shí)高興起來(lái)。那一串串的果實(shí)像豆莢,掛滿了枝頭。大部分果實(shí)已經(jīng)成熟了,呈現(xiàn)出黃褐色,有一部分果實(shí)還未成熟,是嫩綠色的。從遠(yuǎn)處看,樹上像掛滿了小鈴鐺,又像一串串的小香蕉,真是招人喜愛!
哦,美麗的合歡樹!
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
語(yǔ)文教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分,語(yǔ)言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體,學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的這幾年里,我們的語(yǔ)文教育取得了突飛猛進(jìn)的成績(jī),新的語(yǔ)文教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是語(yǔ)文教學(xué)效果卻沒(méi)有想象的那樣喜人,特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式,往往沒(méi)有受到重視。導(dǎo)致現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)仍是按照應(yīng)試教育的指揮棒進(jìn)行,沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),有些傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是值得借鑒的,比如“背誦”教學(xué)。
背誦是閱讀的一個(gè)升華,所謂“背誦”就是通過(guò)閱讀、記憶達(dá)到不看原文憑記憶而念出讀過(guò)的文章的讀書方法。在中國(guó)古代,背誦教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位,很多文學(xué)大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬(wàn)余言,七步之內(nèi)創(chuàng)作出了著名的《七步詩(shī)》,這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍,七歲能詩(shī)。李白也是在擁有大量的文化儲(chǔ)備上才練就了“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的文學(xué)境界,當(dāng)代作家巴金先生也認(rèn)為熟讀背誦大量?jī)?yōu)秀作品是做學(xué)問(wèn)的精華。不僅僅是這些,長(zhǎng)期的背誦經(jīng)典,還可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,提高寫作水平,也有助于學(xué)生形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣,由此看來(lái)背誦對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學(xué)方法,認(rèn)為背誦教學(xué)會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān),學(xué)生也不喜歡背誦經(jīng)典。這是一種錯(cuò)誤的觀念,背誦是提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的必要途徑,是很有必要實(shí)施的。尤其是在義務(wù)教育階段,在最近重新修訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確規(guī)定了“學(xué)生要具有一定的獨(dú)立閱讀能力,能夠背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段),九年閱讀課外資料400萬(wàn)字以上?!背酰逃肯掳l(fā)文件《關(guān)于義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)背誦篇目增加20篇》要求學(xué)生義務(wù)教育階段推薦背誦136篇,其中小學(xué)增加了6篇,初中增加了20篇。可見背誦對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生的知識(shí)、能力培養(yǎng)具有一定的意義,這是國(guó)家的政策,也是現(xiàn)實(shí)教育的需要。
但是在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中,背誦教學(xué)的實(shí)施過(guò)程也存在著諸多弊端,教學(xué)模式、教學(xué)方法單一,機(jī)械化,沒(méi)有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式,這往往是造成學(xué)生不愛背誦經(jīng)典篇章,不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最直接原因。
一、
目前,隨著新課程的實(shí)施,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為改革教學(xué)的重點(diǎn),但是像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式是否繼續(xù),將如何繼續(xù)實(shí)施,是擺在老師面前的重要問(wèn)題。背誦教學(xué)從目前的實(shí)施狀況來(lái)看,是不樂(lè)觀的。
1、教學(xué)模式的單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是機(jī)械的填鴨式的教學(xué)方法,這也不是什么教學(xué)方法,只是教師沒(méi)有形成一種教授背誦的模式,只是讓學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到背誦的程度,小學(xué)生是感性豐富的階段,對(duì)于理性的背誦理解不能容易接受,所以許多小學(xué)生厭惡背誦學(xué)習(xí),不僅學(xué)生不喜歡,老師也沒(méi)有興趣去教。教師從始至終也沒(méi)有形成一個(gè)有效的背誦技巧,這是整個(gè)義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育失敗的一個(gè)重要因素。
2、素質(zhì)教育的誤讀。
素質(zhì)教育是以提高受教育者諸多方面素質(zhì)的教育目標(biāo),素質(zhì)教育自上個(gè)世紀(jì)八十年代提出以來(lái),一直受教育部門的重視,很多教育者認(rèn)為素質(zhì)教育就是開放的教育,應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,他們對(duì)素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差,使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式,受到了抑制,因此對(duì)素質(zhì)教育文本的誤讀也是導(dǎo)致背誦教學(xué)發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學(xué)校和家長(zhǎng)不重視。
背誦教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中是很重要的,但是有些學(xué)校和家長(zhǎng)往往不重視,在基礎(chǔ)教育中,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)仍占有很大比重,語(yǔ)文教育的工具性,沒(méi)有很好的進(jìn)行人文性的提高,背誦優(yōu)秀的古典詩(shī)詞,蒙學(xué)經(jīng)典教材是很有助于小學(xué)生的身心健康,有助于形成好的人生觀和價(jià)值觀的,也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點(diǎn)是現(xiàn)今小學(xué)生背誦教學(xué)存在的有代表性的問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題,作為教育工作者,要在實(shí)踐中不斷摸索,探索出一條有助于實(shí)施小學(xué)生背誦教學(xué)的教學(xué)模式,改變小學(xué)生不愛背誦,不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查,研究背誦教學(xué)現(xiàn)今存在的問(wèn)題,提出行之有效的教學(xué)方法,使之背誦教學(xué)能夠順利開展,有效的提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查實(shí)踐分析,實(shí)施背誦教學(xué)要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學(xué)存在的弊端首先就要在觀念上對(duì)背誦教學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),不要把背誦教學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語(yǔ)感。
要改變小學(xué)生背誦效果的最根本途徑是教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從小學(xué)生的記憶心理來(lái)看,背誦要循序漸進(jìn)的進(jìn)行,要進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的、科學(xué)的進(jìn)行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來(lái)改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵,客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒,西出陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。
背誦這首詩(shī)時(shí)要注意讀出詩(shī)的意境,注意停頓和感情,通過(guò)對(duì)語(yǔ)感和抑揚(yáng)頓挫的把握,通過(guò)語(yǔ)調(diào)把學(xué)生帶入詩(shī)人的情感中,使學(xué)生能更好的理解全詩(shī)從而達(dá)到了背誦的目的。
2、互動(dòng)教學(xué),興趣教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩(shī)詞在單個(gè)學(xué)生那里要達(dá)到背誦的程度有點(diǎn)難得,效果也不是很好,背完就忘記了。這時(shí)教師要找到一種,既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法,就是和學(xué)生互動(dòng)。一首詩(shī)詞可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來(lái),一人讀一句或一段,第一個(gè)人讀第一句或第一段,下一個(gè)人讀下一句或下一段,這樣此次類推,從簡(jiǎn)單的閱讀,逐漸過(guò)渡到熟讀,背誦的階段。這樣通過(guò)大家的合作完成整個(gè)詩(shī)詞的品讀,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)之后把古詩(shī)文到背誦下來(lái),不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的,比如,實(shí)施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動(dòng)促進(jìn)孩子讀背,這種活動(dòng)書寫的內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作,通過(guò)學(xué)生參與這樣的第二課堂活動(dòng)使之完成了對(duì)古典詩(shī)詞的背誦目標(biāo),即提高了語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備又豐富了課余文化,同時(shí)鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內(nèi)涵,且勿死記硬背。
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)背誦這首詩(shī)有點(diǎn)難,最主要的是理解詩(shī)的內(nèi)涵,使學(xué)生在讀懂詩(shī)的思想內(nèi)涵的前提下,去聯(lián)想、去反復(fù)品味,這樣就能夠背誦下來(lái)。
小學(xué)生通過(guò)對(duì)春天景物的烘托,想到了春天的景物,通過(guò)老師的指引,把學(xué)生帶入一種春的情景中,這種理解式誦讀是很有效的,也加深了學(xué)生的記憶力。不但能夠背誦下了,也能達(dá)到鑒賞的目的。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
摘要:“千里之行,始于足下。”三年級(jí)作文作為寫作能力培養(yǎng)的起步階段,對(duì)學(xué)生寫作能力的形成和提高具有重要的意義。從“指導(dǎo)挖掘習(xí)作素材”“重視方法上的指導(dǎo)”“充分利用作文講評(píng)”“用欣賞的心去評(píng)價(jià)”幾個(gè)方面闡述了作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō),可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
一、指導(dǎo)挖掘習(xí)作素材。
1.由游戲,放膽作文。
這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校開展了有聲有色的大課間活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生第一次領(lǐng)到五顏六色的毽子時(shí),興奮異常,并發(fā)明了許多不同的玩法,比誰(shuí)扔得高,比誰(shuí)扔得遠(yuǎn),比誰(shuí)能把毽子踢到一個(gè)指定的地方等,同學(xué)們簡(jiǎn)直就是玩瘋了?;氐浇淌乙院笕耘f是意猶未盡,我想這真是習(xí)作的最佳時(shí)機(jī)。我趁勢(shì)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的新奇玩法,讓他們把剛才比賽的過(guò)程說(shuō)給大家聽,最后讓他們動(dòng)筆寫一寫,學(xué)生竟寫得十分流暢,全班竟連一個(gè)咬筆桿的都沒(méi)有。寫出來(lái)的作文雖然水平還是參差不齊,但讓我看到了希望。由此,我萌生了游戲類作文訓(xùn)練的想法。由此我完了《愛一次乒乓》《斗蛋》《傳電話》《瞞醋過(guò)海》等一系列作文,學(xué)生由剛開始的.老師引導(dǎo)著寫,到后來(lái)在游戲后自由抒發(fā),慢慢寫出了自己的想法和特色。
2.整合資源,為我所用。
縱觀我們新教材里的習(xí)作安排,寫作內(nèi)容和寫作要求的開放性和靈活性,讓我們的老師很難把握,有時(shí)變得不知所措。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)寫作的三年級(jí)孩子,我認(rèn)為開放式的內(nèi)容選擇自是讓學(xué)生有更自由的表達(dá),但是也讓學(xué)生的習(xí)作水平更加參差不齊,給老師的指導(dǎo)增加了難點(diǎn)。對(duì)此我采取由扶到放,整合各種資源,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不至于大海撈針,沒(méi)有方向。
第五冊(cè)教材第六單元的作文內(nèi)容是介紹自己去過(guò)的地方,寫出這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。我知道這種寫景作文對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難的,他們的頭腦庫(kù)里沒(méi)有積累多少詞語(yǔ)可以用來(lái)把一個(gè)地方寫得多吸引人。我把目光瞄準(zhǔn)了學(xué)校的勞動(dòng)基地,那里種植的各種蔬菜是我們學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。即便在冬天,也是一片生機(jī)勃勃的景象。我先帶學(xué)生去參觀,再用數(shù)碼相機(jī),拍了全景、近景,各種蔬菜的特寫,再回到教室結(jié)合學(xué)生感受,定格畫面,進(jìn)行具體指導(dǎo)。()完成了此次作文之后,我讓學(xué)生自己去觀察一個(gè)地方,運(yùn)用老師教給的觀察順序和寫作方法再來(lái)寫寫你去過(guò)的地方。
二、重視方法上的指導(dǎo)。
我們經(jīng)常說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)米自然下不了鍋,但有了米,還應(yīng)該告訴學(xué)生一些“做飯”的技巧,才能不把那一鍋好不容易找到的“米”給煮糊掉。
1.重視心理活動(dòng)指導(dǎo)。
在我進(jìn)行的游戲作文中,我非常重視對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的描寫進(jìn)行指導(dǎo)。從第一次開始作文,我就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)你在看任何景物、聽一切聲音、聞各種氣味、品嘗美味佳肴、觸摸動(dòng)物植物等的時(shí)候,要養(yǎng)成讓心理“活動(dòng)”起來(lái)的習(xí)慣,也就是要用腦袋跟著眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手,不停地“自說(shuō)自話”.說(shuō)一些沒(méi)有聲音的“心里話”,當(dāng)你再把這些“心里話”寫在作文里的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)“這時(shí)我想……”“我心里想……”“我覺(jué)得……”“我以為……”等等的語(yǔ)言,“心理活動(dòng)”就自然地從腦子的某個(gè)角落里流到你的文章里來(lái)啦!從一開始學(xué)生喜歡對(duì)事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,到慢慢地能在習(xí)作中加進(jìn)自己的感受和想法。比如,在《斗蛋》的作文中,有些學(xué)生寫到:我一手緊緊握住自己的蛋,我在心里對(duì)蛋說(shuō):“你可要爭(zhēng)氣?。∧憧墒俏覐膵寢屩蟮碾u蛋中千挑萬(wàn)選挑出來(lái)的,不能讓我失望??!你要是碎了,我就一口把你吃掉!”
2.重視開頭、結(jié)尾、命題的指導(dǎo)。
在作文過(guò)程中,我給學(xué)生提供了多種開頭的方法。以《傳電話》為例,我在指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候,出示了這樣幾種開頭和結(jié)尾的方式。
開頭方式:
(1)直接交代“傳電話”游戲的時(shí)間、地點(diǎn)等。課上,我們班組織了一場(chǎng)別開生面的游戲――傳電話。
結(jié)尾方式:
(1)描寫教室里的氣氛,自然結(jié)尾。雖然結(jié)果有勝有負(fù),但同學(xué)們都沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。
(2)照應(yīng)開頭,盼望著新的一堂作文課。在歡聲笑語(yǔ)中,我們結(jié)束了今天的作文課。大家又開始盼著下一堂作文課的到來(lái)。
(3)宣布比賽結(jié)果。經(jīng)老師最終評(píng)比,獲得今天比賽第一名的是第三小組。教室里又是一片歡呼。
這樣的具體指導(dǎo),讓學(xué)生避免了總是千篇一律的“今天,老師讓我們做了一個(gè)游戲”.或者總是按照記敘文的要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物開頭。不同的開頭、結(jié)尾方式打開了學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們對(duì)自己的作文要寫出自己的特色。
作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,是相互作用、緊密相連的。我們老師往往重視了作文的指導(dǎo)和批改,卻容易忽視作文的講評(píng)。講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華,是批改工作的綜合、繼續(xù),是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),又為今后作文指明了努力方向。
作文講評(píng)的范圍比較廣泛,每次講評(píng)不可能面面俱到,而必須突出重點(diǎn),讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要問(wèn)題,在教師的“重錘”敲打中震驚起來(lái),取得更大的收獲。比如,我在講評(píng)《斗蛋》這篇作文時(shí),很多學(xué)生寫斗的過(guò)程時(shí),都寫到:我左手握蛋,同桌也握蛋,我們相互向?qū)Ψ阶踩ァW(xué)生的動(dòng)詞十分貧乏與單調(diào)。我在講評(píng)時(shí)就重點(diǎn)講評(píng)了如何使用動(dòng)詞,我啟發(fā)學(xué)生:你可以給“握”和“撞”換換詞嗎?比如“拿”“抓”“擒”“沖”“碰”“進(jìn)攻”等等,學(xué)生雖然不能一下子完全掌握,但是在作文中有了用不同詞語(yǔ)表達(dá)同一種意思這樣的意識(shí)。當(dāng)然,在突出重點(diǎn)問(wèn)題講評(píng)的同時(shí),還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌?,做重點(diǎn)帶一般,詳評(píng)與略評(píng)相結(jié)合。
四、發(fā)揮學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)。
還可以通過(guò)學(xué)生集體評(píng)改,互批互改,自批自改等方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們,允許他們發(fā)表不同的看法,使學(xué)生逐步形成主體地位意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改,改好,并評(píng)出作文修改“小明星”給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話,公正合理地自我評(píng)價(jià),并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!比昙?jí)是一個(gè)特殊的階段,在平時(shí),我們還要多進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、做的嘗試,為學(xué)生積累寫作素材,培養(yǎng)寫作興趣,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
1、本學(xué)期工作的目的和要求:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù),遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)段目標(biāo):
(1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。要求認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè),300個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(2)閱讀:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(3)習(xí)作:留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
(4)口語(yǔ)交際:能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見與人商討。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
(5)綜合性學(xué)習(xí):能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有學(xué)生63人,其中男生30人,女生33人。由于他們各自的家庭不同,家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同,因此學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出,學(xué)困生也占了相當(dāng)?shù)谋壤5?jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而且在上一學(xué)年里通過(guò)閱讀課外書,擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富了課外知識(shí),并積累了很多詞語(yǔ),為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供了很大的幫助。三年級(jí)的學(xué)生,剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。
三、教材分析。
本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開想象和幻想,不拘形式,學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話、一段話,做到語(yǔ)句完整通順,說(shuō)話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中,提高口語(yǔ)交際的能力。
四、教學(xué)措施。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面。
1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一,要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地查字典,自學(xué)生字,具有初步的識(shí)字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔,行款符合要求,要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,不斷提高寫字質(zhì)量。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句,要避免以詞解詞,要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累;三要重視詞句的運(yùn)用,加強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。
3、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講,把更多的時(shí)間用于朗讀;要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情,而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
4、習(xí)作教學(xué)。
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于表達(dá),加強(qiáng)習(xí)作與閱讀,口語(yǔ)焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系,多給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì),寫的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)。
1、在教學(xué)中,積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生的`學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。
2、合理地安排時(shí)間,開展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式,以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。
3、多以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法,采用多形式的競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的興趣。
4、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。
五、教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)和評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式,采用多形式的競(jìng)賽,多以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的興趣。形成性評(píng)價(jià)借助的有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測(cè)驗(yàn)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn),考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少,一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年兩三次,在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行比如每學(xué)期有期中期末的測(cè)試,平時(shí)有月考等等,檢測(cè)內(nèi)容包括識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、寫話等。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、良、合格、待提高。
(另附)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表。
周次。
日期
教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)。
1
8.20—8.23。
開學(xué)報(bào)名入學(xué)教育。
2
2
8.24—8.30。
1.《我們的民族小學(xué)》(2)。
2.《金色的草地》(2)3.《爬天都峰》(2)機(jī)動(dòng)(1)。
7
3
8.31—9.6。
4.《槐鄉(xiāng)的孩子》(1)《語(yǔ)文園地一》(2)口語(yǔ)交際(1)。
4
4
9.7—9.13。
習(xí)作練習(xí)(2)5.《灰雀》(2)6.《小攝影師》(2)。
6
5
9.14—9.20。
7.《奇怪的大石頭》(2)《我不能失信》(1)。
8.語(yǔ)文園地二(3)機(jī)動(dòng)(1)。
7
6
9.21—9.27。
習(xí)作練習(xí)(2)9.《古詩(shī)兩首》(2)中秋節(jié)放假。
4
7
9.28—10.4。
國(guó)慶節(jié)10.《風(fēng)箏》(2)。
2
8
10.5—10.11。
11.《秋天的雨》(2)機(jī)動(dòng)(1)12.《聽聽秋的聲音》(1)。
4
9
語(yǔ)文園地三(2)習(xí)作練習(xí)(2)13.《花鐘》(2)14.《蜜蜂》(2)。
7
10。
15.《玩出了名堂》(2)16.《找駱駝》(1)語(yǔ)文園地四(2)習(xí)作練習(xí)(2)。
7
11。
17.《孔子拜師》(2)18.《盤古開天地》(2)。
19.《趙州橋》(2)20.《一幅名揚(yáng)中外的畫》(1)。
7
12。
11.2-11.8。
期中復(fù)習(xí),期中考試。
7
13。
11.9-11.15。
語(yǔ)文園地五(3)習(xí)作練習(xí)(2)。
21.《古詩(shī)兩首》(1)21.《古詩(shī)兩首》(1)。
7
14。
22.《富饒的西沙群島》(2)23.《美麗的小興安嶺》(2)24.《香港,璀璨的明珠》(1)語(yǔ)文園地六(2)。
7
15。
口語(yǔ)交際(1)習(xí)作練習(xí)(2)25.《矛和盾的集合》(2)26.《科利亞的木匣》(2)。
7
16。
27.《陶罐和鐵罐》(2)28.《獅子和鹿》(1)語(yǔ)文園地七(1)口語(yǔ)交際(1)習(xí)作練習(xí)(2)。
7
17。
12.7-12.13。
機(jī)動(dòng)(1)29.《掌聲》(2)30.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》(2)31.《給予樹》(2)。
7
18。
32.《好漢查理》(1)語(yǔ)文園地八(2)口語(yǔ)交際(1)習(xí)作練習(xí)(2)機(jī)動(dòng)(1)。
7
19。
歸類復(fù)習(xí)(2)習(xí)作練習(xí)(2)習(xí)作練習(xí)歸類復(fù)習(xí)(3)。
7
20。
12.28-.1.3。
總復(fù)習(xí)期末考試。
7
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是機(jī)械的填鴨式的教學(xué)方法,這也不是什么教學(xué)方法,只是教師沒(méi)有形成一種教授背誦的模式,只是讓學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到背誦的程度,小學(xué)生是感性豐富的階段,對(duì)于理性的背誦理解不能容易接受,所以許多小學(xué)生厭惡背誦學(xué)習(xí),不僅學(xué)生不喜歡,老師也沒(méi)有興趣去教。教師從始至終也沒(méi)有形成一個(gè)有效的背誦技巧,這是整個(gè)義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育失敗的一個(gè)重要因素。
2、素質(zhì)教育的誤讀。
素質(zhì)教育是以提高受教育者諸多方面素質(zhì)的教育目標(biāo),素質(zhì)教育自上個(gè)世紀(jì)八十年代提出以來(lái),一直受教育部門的重視,很多教育者認(rèn)為素質(zhì)教育就是開放的教育,應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,他們對(duì)素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差,使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式,受到了抑制,因此對(duì)素質(zhì)教育文本的誤讀也是導(dǎo)致背誦教學(xué)發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學(xué)校和家長(zhǎng)不重視。
背誦教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中是很重要的,但是有些學(xué)校和家長(zhǎng)往往不重視,在基礎(chǔ)教育中,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)仍占有很大比重,語(yǔ)文教育的工具性,沒(méi)有很好的進(jìn)行人文性的提高,背誦優(yōu)秀的古典詩(shī)詞,蒙學(xué)經(jīng)典教材是很有助于小學(xué)生的身心健康,有助于形成好的人生觀和價(jià)值觀的,也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點(diǎn)是現(xiàn)今小學(xué)生背誦教學(xué)存在的有代表性的問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題,作為教育工作者,要在實(shí)踐中不斷摸索,探索出一條有助于實(shí)施小學(xué)生背誦教學(xué)的教學(xué)模式,改變小學(xué)生不愛背誦,不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查,研究背誦教學(xué)現(xiàn)今存在的問(wèn)題,提出行之有效的教學(xué)方法,使之背誦教學(xué)能夠順利開展,有效的提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查實(shí)踐分析,實(shí)施背誦教學(xué)要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學(xué)存在的弊端首先就要在觀念上對(duì)背誦教學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),不要把背誦教學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語(yǔ)感。
要改變小學(xué)生背誦效果的最根本途徑是教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從小學(xué)生的記憶心理來(lái)看,背誦要循序漸進(jìn)的進(jìn)行,要進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的、科學(xué)的進(jìn)行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來(lái)改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵,客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒,西出陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。
背誦這首詩(shī)時(shí)要注意讀出詩(shī)的意境,注意停頓和感情,通過(guò)對(duì)語(yǔ)感和抑揚(yáng)頓挫的把握,通過(guò)語(yǔ)調(diào)把學(xué)生帶入詩(shī)人的情感中,使學(xué)生能更好的理解全詩(shī)從而達(dá)到了背誦的目的。
2、互動(dòng)教學(xué),興趣教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩(shī)詞在單個(gè)學(xué)生那里要達(dá)到背誦的程度有點(diǎn)難得,效果也不是很好,背完就忘記了。這時(shí)教師要找到一種,既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法,就是和學(xué)生互動(dòng)。一首詩(shī)詞可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來(lái),一人讀一句或一段,第一個(gè)人讀第一句或第一段,下一個(gè)人讀下一句或下一段,這樣此次類推,從簡(jiǎn)單的閱讀,逐漸過(guò)渡到熟讀,背誦的階段。這樣通過(guò)大家的合作完成整個(gè)詩(shī)詞的品讀,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)之后把古詩(shī)文到背誦下來(lái),不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的,比如,實(shí)施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動(dòng)促進(jìn)孩子讀背,這種活動(dòng)書寫的內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作,通過(guò)學(xué)生參與這樣的第二課堂活動(dòng)使之完成了對(duì)古典詩(shī)詞的背誦目標(biāo),即提高了語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備又豐富了課余文化,同時(shí)鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內(nèi)涵,且勿死記硬背。
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)背誦這首詩(shī)有點(diǎn)難,最主要的是理解詩(shī)的內(nèi)涵,使學(xué)生在讀懂詩(shī)的思想內(nèi)涵的前提下,去聯(lián)想、去反復(fù)品味,這樣就能夠背誦下來(lái)。
小學(xué)生通過(guò)對(duì)春天景物的烘托,想到了春天的景物,通過(guò)老師的指引,把學(xué)生帶入一種春的情景中,這種理解式誦讀是很有效的,也加深了學(xué)生的記憶力。不但能夠背誦下了,也能達(dá)到鑒賞的目的。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15693255.html】