一個好的教案應該具備條理清晰、邏輯嚴謹、具有可操作性等特點。教案的編寫要關注學生的學習需求和發(fā)展特點，因材施教。接下來是一些經(jīng)典的教學案例，希望對大家的教學工作有所幫助。
黃山奇石的課文教案設計篇一
1、認識“弓字旁”，會在田字格中規(guī)范書寫“彈”這個字。
2。有感情朗讀課文，能結合課文內容，了解黃山奇石的樣子。
3、能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的生動有趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
學習2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。
能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的有趣。
自制課件。
1、學生齊讀課題，初步理解“奇”的意思：
（1）出示課題：今天我們繼續(xù)來學習26課黃山奇石。（教師板書—學生跟寫）注意：“奇”中間的一長橫要托住上面的“大”字，這樣這個字才能寫穩(wěn)。
（2）學生讀課題，用組詞的方法理解“奇’的意思：
咱們一起讀讀課題，同學們誰能用“奇”組個詞??？學生說，教師副板書：奇怪、奇形怪狀。
教師解題：從這些詞看，“奇”的意思是，不常見的，特別的，與眾不同的。那課題的意思就是：黃山有特別的，少見的的石頭。帶著對“奇”的理解再讀讀課題。
（設計意圖：題目的理解重點是對“奇”的意思理解。但讓低年級的學生直接解釋“奇”的意思很難，所以我就采用讓學生組詞和教師講解結合起來的方法理解課題，在組詞過程中幫助學生積累詞語）。
2、復習第一自然段和易錯生字，利用課件反饋：
（1）用填空的形式復習第一自然段內容。
教師導語：上節(jié)課我們學習了第一自然段，并認識了一些生字詞，老師考考你記住了多少？（填空復習第一自然段）（自己讀—指名填空）。
（2）聽寫易錯字詞（南、尤）。
教師導語：填空中有2個詞是我們上節(jié)課重點講解的易錯生字詞，快認真地寫寫，注意筆順。（學生寫完和教師大屏幕對一對，錯的改正過來。）。
教師小結：同學們上節(jié)課的學習都很認真，都抓住了第一遍記憶生字的最佳時機，牢牢地把生字記住了。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的主要是復習，利用這個填空一個目的是復習第一自然段的內容；另一目的是鞏固本課的四字詞語，幫助學生積累；最后一目的是檢測本課易錯生字詞學生的掌握情況。）。
教師要求：請同學們輕聲讀書，找一找文中都介紹了哪些奇石？讀完后在書中圈出它們的名字。
學生匯報：文中介紹的.奇石有（）……（“都”的讀音）教師隨學生的匯報進行板貼。
教師導語：同學們黃山石頭不僅樣子奇特，連它們的名字都充滿了神奇色彩，所以文中的第一自然段就說了，那些怪石——學生接（有趣極了—教師板書）——換個詞（有意思、好玩）。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子從整體上知道我們都要學習哪些奇石，并從讀書中初步感受這些奇石是有趣的。）。
過渡：黃山的奇石有趣極了，到底怎樣有趣呢，哪個自然段具體介紹了？
（一）默讀課文，整體感受有趣：
教師要求：請同學們默讀課文2—5自然段，邊讀邊想象奇石的樣子，用筆劃一劃你認為有趣的地方？再讀一讀。
學生默讀，教師檢查默讀要求（不出聲、不指讀、不動唇）。
過渡：作者先介紹的“仙桃石”，我們就先來看看“仙桃石”吧。
（二）具體學習奇石樣子，隨機指導朗讀：
仙桃石：
1、自己出聲讀讀仙桃石這段，說說哪里有趣。
2、教師指導（大，飛來）。
（1）我們平時見過的桃多大，想象一下這個桃有多大，用手比一比這個大仙桃。
（2）生活中你見過嗎？這么大的桃子哪來的？不是長出來的，是飛下來的。師述：看來此桃只應天上有，人間只在黃山見。
3、學生練習朗讀，教師指導。（自己讀——指名讀）。
4、觀察寫作順序：
（1）觀察介紹順序：同學們看看這個自然段，小作者是怎樣介紹的，先介紹了奇石的——學生接（名字），再介紹了——學生接（奇石的樣子）。
（2）找相同介紹順序的奇石：細心的同學們找一找，書中還有哪一塊奇石是先介紹名字，再介紹樣子的呢？（齊說：仙人指路）。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子在自己讀的基礎上，說說有趣的地方，教師采用抓住重點字聯(lián)系生活實際、結合文字進行想象的方法幫助學生感受“仙桃石”的有趣。最后進行朗讀的指導，使學生在體會有趣的基礎上帶著感情進行朗讀）。
仙人指路：
1、鞏固作者的介紹順序。
教師導語：這塊其實是怎樣介紹的啊？也是先介紹——學生接（奇石的名字）再介紹了——學生接（奇石的樣子）。
2、自己讀文，介紹樣子。
教師導語：讀讀這一自然段，用自己的話說說這塊奇石的樣子。
3、邊做動作邊朗讀。
4、練習朗讀兩個自然段。
朗讀練習：自己試著想奇石的樣子，讀一讀這兩個自然段——男、女生分讀這兩段。
過渡：我們先欣賞的兩塊奇石都是先介紹奇石的名字再介紹奇石的樣子，另外的兩種奇石介紹的順序可不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？是——學生接（先介紹奇石的樣子再介紹奇石的名字。）。
師述：剩下的奇石，你們想先看哪一塊？（隨學生選擇學習）。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的是略處理的，主要是在學生了解樣子的基礎上，用邊讀邊做動作的方法體會奇石的有趣。）。
猴子觀海：
1、自己讀讀這個自然段，說一說你覺得哪兒有趣？
2、隨學生發(fā)言指導體會奇石的有趣：
（1）體會“一動不動”：
【1】學生自己先說。
教師導語：通過“一動不動”這個詞就把小猴認真觀云海的的神態(tài)和樣子寫出來。這樣的詞語真神奇啊。
（2）體會表示樣子的句子。（兩只胳膊抱著腿）。
【1】生說自己覺得有趣的詞語，說感受。
【2】對比句子：情景設置：老師也看著奇石寫了一句話，你們感覺哪句更有意思？
猴子一動不動地蹲在山頭。
猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭。
【3】教師引導：這兩句話有什么不一樣？為什么加上“兩只胳膊抱著腿”你就覺得有意思了呢？（學生回答）。
【4】教師總結：通過這些詞使我們看到奇石不只外形像猴子，連它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。
【5】訓練朗讀：這么神奇，有趣的語言，讓我們多讀讀，記在腦子里。
（3）體會“翻滾的云海”：
【1】自己說說你認為云海什么樣??？
【2】觀看云海的圖片。感受云海的美麗：看完黃山四絕之一的云海，你有什么感受？
教師連接語：這么美麗的云海，難怪小石猴會看得入迷呢？
（4）體會“望”字的準確性：
【1】細心的同學，快幫老師挑一挑，老師打錯了一個字。（望）有什么不一樣？這個字用得太準確了。
【2】文中也有一個字表示“看”這個意思——“觀”。你還知道哪些表示“看”的字（瞧、盯、瞥等）。
3、訓練朗讀：通過同學們的講解，我覺得“猴子觀海”太有趣了，這只小石猴太可愛啦！，你們能用讀的方式，讓更多的同學感受到“猴子觀海”這塊奇石的有趣嗎？（同桌互讀——推薦讀）。
過渡：“金雞叫天都”和前幾塊奇石不一樣，是由幾塊巨石組成的。那我們去看看吧。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是在學生讀文基礎上，說出自己覺得有趣的地方，教師采用比較句子、比較字、結合生活實際理解、想象畫面、利用視頻理解詞語等方法幫助學生體會奇石的有趣，同時采用不同讀的形式對學生進行朗讀指導）。
金雞叫天都：
1、自己讀書，用讀告訴大家金雞叫天都很有趣。
2、教師范讀，學生想象畫面。
學生匯報：睜開眼，你在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。
3、對比寫作順序：
教師導語：我們學習的后兩塊奇石，都是先介紹—學生接（先介紹樣子，再介紹名字）。
如果我們都把奇石的名字放在前面寫，樣子放在后面寫，（課件出示名字放前）你讀起來有什么感覺？對，寫同一種東西，在順序上有變化，別人在讀的時候就不會覺得重復和單調。
過渡：除了具體介紹的四塊奇石外，課文還介紹了——學生接（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是利用學生的再造想象，幫助學生理解奇石的樣子，教師范讀指導學生朗讀）。
（三）學習另三種奇石，同時練習說話。
1、教師導語：雖然先介紹什么后介紹什么順序不一樣，但我們都能通過奇石的名字，想象到奇石的樣子，而且介紹的非常有趣。
2、學生選擇介紹順序，介紹奇石樣子。
教師要求：課文中有三種奇石，只說了名字，你能給我們介紹一下奇石的樣子嗎？
3、指導生字：
介紹到“仙女彈琴”時：這里邊有一個生字，給我們帶來一個新偏旁，這個字念“彈”。
教師導語：仙女這么美，我們也要把生字寫美??！
（1）復習“弓”筆順。
（2）對比獨立的字和偏旁的不同——觀察生字結構（左窄右寬）。
（3）重點指導：寫好哪筆這個就很好看了。（橫平豎直，該壓線要壓線）。
（4）教師范寫，學生書空。
（5）學生描一個寫一個。
（6）學生評寫，鞏固要點。
黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。黃山的奇石真是太有趣啦！請同學們再美美地讀一下課文，體會一下黃山石的神奇和有趣。
追問：奇石這么有意思，為什么只重點介紹4種，另3種也這樣介紹不好嗎？
1、利用老師的句式，進行說話練習一遍。（先說再把它寫下來）。
2、選你最喜歡的奇石一兩塊，介紹給你的父母聽。
黃山奇石，仙桃石，猴子觀海，仙人指路，金雞叫天，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴。
黃山奇石的課文教案設計篇二
1、自由朗讀第三自然段，用“——”劃出寫這一節(jié)的主要意思的詞。（有趣）。
2、“猴子觀?！钡挠腥ぃ嫣乇憩F(xiàn)在哪里？
歸納板書：1、外形奇2、位置奇動作奇4、樣子奇。
3、抓住句子中的關鍵詞理解。用“〇”圈出三個動詞——“抱、蹲、望”，反饋。
4、模仿猴子動作，自由表演“猴子觀海”（師讀生做）。
5、理解“陡峭”和“翻滾的云?！?。
6、擴散性思維：“猴子在陡峭的山峰上想些什么？”
7、齊讀并小結：通過朗讀，我們了解了“猴子觀?！笔菈K奇特，有趣的石頭。
[反思]。
為了讓學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，在設計教案時，我參考了網(wǎng)絡上的教案，以第三自然段的“猴子觀?！睘槔?/p>
網(wǎng)絡教案a。
（出示“猴子觀?！蓖队捌R讀寫“猴子觀?！钡脑挘昂镒佑^?！逼嬖谑裁吹胤剑?/p>
1、在哪里觀海?
2、觀什么“?！?？
3、怎樣觀海？圈出3個動詞。
網(wǎng)絡教案b。
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1、自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“——”劃出。
交流板書：形象逼真。
2、再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀?！睂懢唧w的。
（一動不動，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。
網(wǎng)絡教案c。
1、“猴子觀海”時“猴子”的樣子，按課文中的動詞順序說一說。（“抱”、“蹲”、“望”，為了加深理解，可讓學生上臺表演）。
2、（理解“翻滾的云海”。）可配上動作。
（啟發(fā)：平時我們看到的天空的云，在一般情況下大多層次很低分明，而且基本是靜止的。就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云就像海浪那樣“上下左右翻滾”。這樣就形成了著名的“黃山云?！逼嬗^。）。
3、我們說“猴子觀?！笔歉鶕?jù)“猴子”的哪個神態(tài)來想像的？（奇在“一動不動”地觀看）。
4、指導閱讀，讓學生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加點，讀時讀出趣味來。
綜合網(wǎng)上三則教案，我自備了第三自然段的“猴子觀?！钡钠瑪?。
1、外形奇，它真像一只猴子，感覺神奇。
4、樣子奇。猴子生性活潑好動，跳上跳下，但這只猴子卻一動不動，讓人好奇。
為了讓學生更好地理解奇特的樣子，老師讓學生模仿猴子，由老師讀課文，學生根據(jù)內容表演“猴子觀?！钡臉幼?，時間在3分鐘左右，要求學生一動不動地模仿，這樣就有了切身的體會。
從而引出一：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上呢？答案是猴子為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。
引出二、理解“翻滾的云海”。我們看大海是從上往下看，但我們平時看藍天白云是從下往上看。很多時候，天空中的云層幾乎是靜止不動的，就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云朵就像海浪那樣“上下翻滾”而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云層，就像大海的波濤那樣上下翻滾。這樣，反過來也可以理解“陡峭”一詞，也明白黃山的高，黃山的另一奇觀“黃山云?！?。
引入三、想象“猴子觀?！钡睦m(xù)集。
老師獨白：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，“猴子觀?！钡睦m(xù)集在愉快而熱烈的討論中產(chǎn)生了，學生既表達了自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
通過網(wǎng)絡備課，取其精華，棄其糟粕，使自己的教案更加完善，更方便操作，課堂效果更好。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）。
此文轉載。
黃山奇石的課文教案設計篇三
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
結合課文內容，引發(fā)學生展開想像。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、觀看圖片，揭“奇”
師：(出示黃山圖片。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文，感“奇”
1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?
帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪幾塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁做個記號，讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)。
三、品讀探“奇”
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，比較這兩段在寫法上有什么不同)課文這樣寫有什么好處，小組討論一下。
3、“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。
(點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)。
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?謝謝仙人。
5、在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”
1、作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
五、讀畫誦說，贊“奇”
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;。
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
六、作業(yè)。
仿照課文的寫法，寫一寫“天狗望月”或者是“獅子搶球”“仙女彈琴”
板書設計：“仙桃石”
“仙人指路。
“金雞叫天都”
黃山奇石的課文教案設計篇四
一、導入。
（生自由朗讀課文。）。
2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。
3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。
二、分層學習（隨機）。
1.師：你喜歡哪個？為我們讀讀----生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）。
a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰也喜歡這塊，誰也來說說？
c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的啊？)。
d這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？
e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。
2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)。
a誰也喜歡這個，請你讀。b講講你為什么喜歡這幅？
c請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3.仙桃石：學生朗讀。
a你為什么喜歡這塊？b這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？
c你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
d誰也來試試。（指名2、3位）e請女生讀。
4.金雞叫天都：生朗讀。
a為什么喜歡？b能用你的朗讀來表現(xiàn)你對這塊石頭的喜愛嗎？
c誰也喜歡？----理由，朗讀。
d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？(師范讀)。
三、整體朗讀。
師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文中自己喜歡的部分。
四、課堂實踐。
1、同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的.同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。
2、學生做導游，學生評價：（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）。
（師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）。
3、再請學生表演。
五、延伸鞏固。
1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)覺呢！
2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。
4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。
六、作業(yè)：
黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。
板書設計：
奇形怪狀有趣極了。
仙桃石飛落天狗望月。
猴子觀海抱蹲望獅子搶球。
仙人指路站伸指仙女彈琴。
金雞叫天都伸叫……。
黃山奇石的課文教案設計篇五
1、認識“弓字旁”，會在田字格中規(guī)范書寫“彈”這個字。
2.有感情朗讀課文，能結合課文內容，了解黃山奇石的樣子。
3、能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的生動有趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
學習2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。
能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的有趣。
1、學生齊讀課題，初步理解“奇”的意思：
(1)出示課題：今天我們繼續(xù)來學習26課黃山奇石。(教師板書—學生跟寫)注意：“奇”中間的一長橫要托住上面的“大”字，這樣這個字才能寫穩(wěn)。
(2)學生讀課題，用組詞的方法理解“奇’的意思：
咱們一起讀讀課題，同學們誰能用“奇”組個詞啊?學生說，教師副板書：奇怪、奇形怪狀。
教師解題：從這些詞看，“奇”的意思是，不常見的，特別的，與眾不同的。那課題的意思就是：黃山有特別的，少見的的石頭。帶著對“奇”的理解再讀讀課題。
(設計意圖：題目的理解重點是對“奇”的意思理解。但讓低年級的學生直接解釋“奇”的意思很難，所以我就采用讓學生組詞和教師講解結合起來的方法理解課題，在組詞過程中幫助學生積累詞語)。
2、復習第一自然段和易錯生字，利用課件反饋：
(1)用填空的形式復習第一自然段內容。
教師導語：上節(jié)課我們學習了第一自然段，并認識了一些生字詞，老師考考你記住了多少?(填空復習第一自然段)(自己讀—指名填空)。
(2)聽寫易錯字詞(南、尤)。
教師導語：填空中有2個詞是我們上節(jié)課重點講解的易錯生字詞，快認真地寫寫，注意筆順。(學生寫完和教師大屏幕對一對，錯的改正過來。)。
教師小結：同學們上節(jié)課的學習都很認真，都抓住了第一遍記憶生字的最佳時機，牢牢地把生字記住了。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的主要是復習，利用這個填空一個目的是復習第一自然段的內容;另一目的是鞏固本課的四字詞語，幫助學生積累;最后一目的是檢測本課易錯生字詞學生的掌握情況。)。
教師要求：請同學們輕聲讀書，找一找文中都介紹了哪些奇石?讀完后在書中圈出它們的名字。
學生匯報：文中介紹的奇石有()……(“都”的讀音)教師隨學生的匯報進行板貼。
教師導語：同學們黃山石頭不僅樣子奇特，連它們的名字都充滿了神奇色彩，所以文中的第一自然段就說了，那些怪石——學生接(有趣極了—教師板書)——換個詞(有意思、好玩)。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子從整體上知道我們都要學習哪些奇石，并從讀書中初步感受這些奇石是有趣的。)。
過渡：黃山的奇石有趣極了，到底怎樣有趣呢，哪個自然段具體介紹了?
(一)默讀課文，整體感受有趣：
教師要求：請同學們默讀課文2—5自然段，邊讀邊想象奇石的樣子，用筆劃一劃你認為有趣的地方?再讀一讀。
學生默讀，教師檢查默讀要求(不出聲、不指讀、不動唇)。
過渡：作者先介紹的“仙桃石”，我們就先來看看“仙桃石”吧。
(二)具體學習奇石樣子，隨機指導朗讀：
仙桃石：
1、自己出聲讀讀仙桃石這段，說說哪里有趣。
2、教師指導(大，飛來)。
(1)我們平時見過的桃多大，想象一下這個桃有多大，用手比一比這個大仙桃。
(2)生活中你見過嗎?這么大的桃子哪來的?不是長出來的，是飛下來的。師述：看來此桃只應天上有，人間只在黃山見。
3、學生練習朗讀，教師指導。(自己讀——指名讀)。
4、觀察寫作順序：
(1)觀察介紹順序：同學們看看這個自然段，小作者是怎樣介紹的，先介紹了奇石的——學生接(名字)，再介紹了——學生接(奇石的樣子)。
(2)找相同介紹順序的奇石：細心的同學們找一找，書中還有哪一塊奇石是先介紹名字，再介紹樣子的呢?(齊說：仙人指路)。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子在自己讀的基礎上，說說有趣的地方，教師采用抓住重點字聯(lián)系生活實際、結合文字進行想象的方法幫助學生感受“仙桃石”的有趣。最后進行朗讀的指導，使學生在體會有趣的基礎上帶著感情進行朗讀)。
仙人指路：
1、鞏固作者的介紹順序。
教師導語：這塊其實是怎樣介紹的啊?也是先介紹——學生接(奇石的名字)再介紹了——學生接(奇石的樣子)。
2、自己讀文，介紹樣子。
教師導語：讀讀這一自然段，用自己的話說說這塊奇石的樣子。
3、邊做動作邊朗讀。
4、練習朗讀兩個自然段。
朗讀練習：自己試著想奇石的樣子，讀一讀這兩個自然段——男、女生分讀這兩段。
過渡：我們先欣賞的兩塊奇石都是先介紹奇石的名字再介紹奇石的樣子，另外的兩種奇石介紹的順序可不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?是——學生接(先介紹奇石的樣子再介紹奇石的名字。)。
師述：剩下的奇石，你們想先看哪一塊?(隨學生選擇學習)。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的是略處理的，主要是在學生了解樣子的基礎上，用邊讀邊做動作的方法體會奇石的有趣。)。
猴子觀海：
1、自己讀讀這個自然段，說一說你覺得哪兒有趣?
2、隨學生發(fā)言指導體會奇石的有趣：
(1)體會“一動不動”：
【1】學生自己先說。
教師導語：通過“一動不動”這個詞就把小猴認真觀云海的的神態(tài)和樣子寫出來。這樣的詞語真神奇啊。
(2)體會表示樣子的句子。(兩只胳膊抱著腿)。
【1】生說自己覺得有趣的詞語，說感受。
【2】對比句子：情景設置：老師也看著奇石寫了一句話，你們感覺哪句更有意思?
猴子一動不動地蹲在山頭。
猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭。
【3】教師引導：這兩句話有什么不一樣?為什么加上“兩只胳膊抱著腿”你就覺得有意思了呢?(學生回答)。
【4】教師總結：通過這些詞使我們看到奇石不只外形像猴子，連它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。
【5】訓練朗讀：這么神奇，有趣的語言，讓我們多讀讀，記在腦子里。
(3)體會“翻滾的云海”：
【1】自己說說你認為云海什么樣啊?
【2】觀看云海的圖片。感受云海的美麗：看完黃山四絕之一的云海，你有什么感受?
教師連接語：這么美麗的云海，難怪小石猴會看得入迷呢?
(4)體會“望”字的準確性：
【1】細心的同學，快幫老師挑一挑，老師打錯了一個字。(望)有什么不一樣?這個字用得太準確了。
【2】文中也有一個字表示“看”這個意思——“觀”。你還知道哪些表示“看”的字(瞧、盯、瞥等)。
3、訓練朗讀：通過同學們的講解，我覺得“猴子觀?！碧腥ち?，這只小石猴太可愛啦!，你們能用讀的方式，讓更多的同學感受到“猴子觀?！边@塊奇石的有趣嗎?(同桌互讀——推薦讀)。
過渡：“金雞叫天都”和前幾塊奇石不一樣，是由幾塊巨石組成的。那我們去看看吧。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是在學生讀文基礎上，說出自己覺得有趣的地方，教師采用比較句子、比較字、結合生活實際理解、想象畫面、利用視頻理解詞語等方法幫助學生體會奇石的有趣，同時采用不同讀的形式對學生進行朗讀指導)。
金雞叫天都：
1、自己讀書，用讀告訴大家金雞叫天都很有趣。
2、教師范讀，學生想象畫面。
學生匯報：睜開眼，你在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。
3、對比寫作順序：
教師導語：我們學習的后兩塊奇石，都是先介紹—學生接(先介紹樣子，再介紹名字)。
如果我們都把奇石的名字放在前面寫，樣子放在后面寫，(課件出示名字放前)你讀起來有什么感覺?對，寫同一種東西，在順序上有變化，別人在讀的時候就不會覺得重復和單調。
過渡：除了具體介紹的四塊奇石外，課文還介紹了——學生接(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是利用學生的再造想象，幫助學生理解奇石的樣子，教師范讀指導學生朗讀)。
(三)學習另三種奇石，同時練習說話。
1、教師導語：雖然先介紹什么后介紹什么順序不一樣，但我們都能通過奇石的名字，想象到奇石的樣子，而且介紹的非常有趣。
2、學生選擇介紹順序，介紹奇石樣子。
教師要求：課文中有三種奇石，只說了名字，你能給我們介紹一下奇石的樣子嗎?
3、指導生字：
介紹到“仙女彈琴”時：這里邊有一個生字，給我們帶來一個新偏旁，這個字念“彈”。
教師導語：仙女這么美，我們也要把生字寫美啊!
(1)復習“弓”筆順。
(2)對比獨立的字和偏旁的不同——觀察生字結構(左窄右寬)。
(3)重點指導：寫好哪筆這個就很好看了。(橫平豎直，該壓線要壓線)。
(4)教師范寫，學生書空。
(5)學生描一個寫一個。
(6)學生評寫，鞏固要點。
黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。黃山的奇石真是太有趣啦!請同學們再美美地讀一下課文，體會一下黃山石的神奇和有趣。
追問：奇石這么有意思，為什么只重點介紹4種，另3種也這樣介紹不好嗎?
1、利用老師的句式，進行說話練習。(先說再把它寫下來)。
2、選你最喜歡的奇石一兩塊，介紹給你的父母聽。
仙桃石猴子觀海。
仙人指路金雞叫天都有趣。
天狗望月獅子搶球仙女彈琴。
黃山奇石的課文教案設計篇六
師：出示書中四幅掛圖。
師：知道圖上畫的是什么嗎？
生：知道。第一幅圖是“仙桃石”，第二幅圖是“猴子觀海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅圖是“金雞叫天都”。
師：同學們想象一下，這個大“仙桃‘是哪來的？
生：是孫悟空去蟠桃園摘桃子，不小心從天上掉下來的桃子。
生：無邊無際的大海。
生：波濤洶涌的大海。
師：用詞真準確，如果你是那位指路的“仙人“會對游客說些什么？
生：你們好，歡迎到黃山來旅游。
生：你們好，那邊的石頭多有趣呀！讓我們帶你們去吧！
師：他們可是個優(yōu)秀的小導游，你們想不想也來做一名小導游？（生：想。）這四幅圖就是黃山的四個景點，選擇你喜歡的景點向游客介紹。為了同學更出色地完成這次導游任務，老師建議大家把你選擇的內容先練習讀一讀。
生：（練讀）。
師：（指一名同學讀）。
師：你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？
生：他把“大桃子”這個詞讀得很重。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）。
師：誰愿意做小老師，為同學們師范讀下一段。
生：（讀第三自然段）。
師：你覺得這位小老師讀得怎么樣？
生：很好，因為她讀得很流利，
生：還可以，我有信心比她讀得更好。
師：你能有勇氣向別人挑戰(zhàn)，你一定讀得一定很棒。
生：（讀第三自然段）。
生：想！
師：那就把你喜歡的部分背下來，怎樣背才能背得快呢？
生：看圖來背。
生：抓重點詞來背。
生：反復讀，讀熟了再背下來。
師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。
生：（練背）。
師：（指名背）。
師：下面同學們把自己喜歡的部分編成導游詞。先自己練說，再說給同組的同學，然后，各組推薦一名代表到前面來說。
生：（同組練說）。
師：（巡視，指導學生準確使用詞語）。
生：（推薦代表）。
師：在他們說之前，你們有什么要囑咐的嗎？
生：說話要有禮貌，要先問客人好，并介紹一下自己。
生：還可以展開想象，詳細介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。
生：說話的聲音要宏亮。
師：現(xiàn)在就請小導游帶領我們游覽一下黃山奇石。
評析：
《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這一教學片斷，教師注意保持了對話雙方的平等意識，處處與學生交流溝通。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學生共同商討，解決問題。教師尊重學生的人格，崇尚個性發(fā)展。讓每個學生的生命價值都得以體現(xiàn)，生命的花朵都得以綻放。
黃山奇石的課文教案設計篇七
（一）知識與技能：
1、學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字“都”。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）過程與方法：
充分發(fā)揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。
（三）情感態(tài)度價值觀：
通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的'熱愛之情。
重點是學習生字新詞，朗讀課文；難點是體會黃山奇石的奇。
生字卡、詞卡、自制多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。
第二課時。
學習課文3至12自然段，學習三個生字。
一、復習導入。
今天，我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段，
指名來讀讀吧！
二、學習第3自然段。
1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里？
2、理解“陡峭”。
3、出示句子：（看課件）。
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。
4、指導感情朗讀，理解“云?！薄?/p>
5、齊讀第三自然段。
三、學習第4自然段。
1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里？讀讀第四自然段你們就會知道。
2、出示句子：（看課件）。
遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
3、指導感情朗讀。
4、男生齊讀第四自然段。
四、學習第五自然段。
1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里？
2、出示句子：（看課件）。
3、出示句子：（看課件）。
它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。
4、指導感情朗讀。
5、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。
6、指導感情朗讀第5自然段。
五、學習第六自然段。
1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石？
2、出示句子：
那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！
3、理解“奇形怪狀”。（看課件）。
4、指導感情朗讀。
5、四人小組討論討論，給巖石起名字。
6、女生齊讀第六自然段。
六、總結全文，朗讀全文。
七、指導背誦自己喜歡的部分。
八、學寫生字。
1、讀田字格中的生字“形、狀、巖”。
2、同位說說有什么好方法記住他們。
3、在田字格里怎么擺才好看了。
4、師范寫“巖”字。
5、巡視指導，糾正寫字姿勢。
黃山奇石的課文教案設計篇八
教學目標：
1.學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
教學重點：
1.學會生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、觀看黃山的風光片，導入新課：
教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么?。
讓學生說說看到的內容。
教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀――奇石，教師接著板書課題――黃山奇石。
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
(一)教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1.學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2.同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。
3.教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
(二)記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是。
(1)讀字音;。
(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞;。
(3)擴展詞語。
3、理解詞語意思：(學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內容說。)。
聞名：有名?！奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?/p>
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
(三)指導書寫：
1.學生在書上把每個字按筆順描寫。
2.仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫?
4.教師指導書寫。
(1)出示帶田格的“滾”字。
(2)觀察這個字，有什么特點?
(左右結構的字，左窄右寬)。
(3)觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
(6)同桌同學互查，相互糾正。
(7)展示評議。
5.其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6.展示評議，比比誰寫得最好。
三、初步課文，了解課文內容。
1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。(6段)。
2.自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固：
1.看詞語，找出生字卡片，補充完整：
*秀麗(神)奇。
*奇形怪(狀)。
*仙人(指)路。
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
五、布置作業(yè)：
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2.抄寫詞語：神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
結合課文內容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
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黃山奇石的課文教案設計篇九
聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀海”。
“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的`幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
《黃山奇石》作者于永正，1941年生于山東萊陽，中共黨員。1962年從徐州師范學校畢業(yè)后，就一直從事小學教育教學工作，現(xiàn)任鼓樓區(qū)教研室主任。
主要著作。
于永正。
1995年出版《于永正課堂教學教例與經(jīng)驗》；
出版《教海漫記》；
12月出版《于永正文集》，在全國、省級報刊、雜志上發(fā)表論文百余篇。
黃山奇石的課文教案設計篇十
2.課型講讀課。
3.輔助工具教具：字卡、掛圖。
4.教學目標知識與能力：初讀課文，學會14個生字，會寫8個字。理解詞語的意思。過程與方法：初步了解課文內容，理清文章層次。情感與態(tài)度：初步體會黃山奇石的奇，體會對黃山奇石的贊美。
5.教學內容。
教材簡析：那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創(chuàng)造。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都每一幅圖，都是一個神奇的童話。重點：1、初讀課文，學會14個生字，會寫8個字。
課堂練習設計：比一比，再組詞：區(qū)（）尤（）它（）塊（）巨（）龍（）安（）快（）。
6.學情分析由于學生年齡特點及已有知識經(jīng)驗的局限，在引導學生朗讀中感受和體會黃山石的奇妙時要讓學生在聽和讀中去感悟，盡量避免抽象的分析。
7.教學方法。
1.樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。
2.讀想結合，讓學生在誦讀中受到感染，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
8.教與學。
教師的教學過程。
學生的學習過程。
一創(chuàng)設情境，想象激發(fā)興趣。
1．教師出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：我們看這三幅畫面上的石頭像什么呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。
2．同學們想得好，說得好，老師真為你們驕傲。剛才，小朋友們看到的和描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，齊讀課題。
二初讀課文，畫出生字。
三小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
四匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區(qū)：共4畫，最后一筆是豎折。
胳膊都是月字旁。
五理解詞義。
1．觀察圖畫、理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。聞名中外，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
六指導書寫。
區(qū)：共4畫，最后一筆是豎折。
它：要和安區(qū)別字形。其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免其寫得下墜。
七作業(yè)。
畫、理解詞義。指導書寫背誦自己喜歡的部分。
9.
反饋。
10.
板書設計黃山奇石區(qū)尤其仙盤峰胳膊巨當脖著形狀。
黃山奇石的課文教案設計篇十一
本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色――秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2――5自然段。
二、教學目標分析。
知識與技能：
（1）復習生字詞和第一自然段的內容；
（2）看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。
（3）理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。
過程與方法：
（1）有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
（2）通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
三、學習者特征分析。
《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章，能根據(jù)學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。
四、教學策略選擇與設計。
本課根據(jù)上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略：
（1）自主學習策略。
自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性，積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。
（2）創(chuàng)新學習策略。
創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現(xiàn)實生活，當代科技相結合，把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂。
1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”
結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中充分利用現(xiàn)代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動學習和思考，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度。
2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學生在本節(jié)課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。
五、教學資源與工具設計。
教學圖片；flash課件。
六、教學過程。
一、觀看錄像，揭示“奇”
師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學習課文：黃山奇石（點出課題）。
二、初讀課文，感受“奇”
1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？
帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。
師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）。
三、品讀探”奇”
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！保。┱n文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。
3、“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。
（點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）。
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”
1、作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
五、讀畫誦說，贊“奇”
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。
（五）課堂總結。
同學們，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下？
（六）布置作業(yè)。
請同學們放學回家以后，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。
黃山奇石的課文教案設計篇十二
教學目標：
1、通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
3、引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。
難點：如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、談話揭題。
（1）（師板書：“黃山”）同學們，你們知道黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
（2）師簡介黃山：黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之清涼，素有“人間仙境”之稱；其奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
2、提出學習目標。
（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。
（3）抓住重點詞句，體會黃山石的奇。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
要求：1、小組內按學困生--中等生--優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）。
1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）。
2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）。
3、我會說。（用生字擴詞或說句子）。
4、我會寫生字。
5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。
（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、小組開火車認讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學猜。
3、小組展示字開花。
4、小組展示用生詞各說一句話。
5、小組展示書寫的生字。
6、看看讀讀說說：看圖讀文，說黃山石的奇。
7、會用書上的一個四字詞語來概括黃山石的奇。（奇形怪狀）。
三、激發(fā)知識沖突。
你喜歡黃山石嗎？為什么？
四、作業(yè)設計。
1、在括號里對上合適的詞語。
的云海的山峰的畫家。
的風景的巖石的雄雞。
2、該句子，劃去括號申不合適的字。
(1).“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。
(2).從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。
(3).課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數(shù)學（尤、龍）為重要。
(4).人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量。
第二課時。
一、提出學習目標。
1、復習導入。
（1）開火車讀生字詞。
（2）聽寫詞語。
2、提出學習目標。
（1）抓住重點詞、句、段來體會黃山石的奇。
（2）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
（3）課外資料搜集展示。
二、展示學習成果。
要求：1、小組內按學困生--中等生--優(yōu)等生順序展示。
（一）學文悟情展示（小組內）。
1、我會讀。
（1）看圖讀，讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的贊嘆之情。（如我喜歡猴子觀海這塊石頭，作者把它寫得非常生動有趣，我們要通過朗讀把它的奇、美表現(xiàn)出來，讓石猴動起來等。）。
（2）想象讀，邊讀邊想象黃山奇石的樣子。
2、我會說。
（1）看了圖讀了課文，我會用自己的話說說“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四塊黃山奇石。
（2）學了文中的比喻句，我也會說一句比喻。
3、我會想象。
會根據(jù)課文的描述，自畫“金雞叫天都”。
我會想象“天狗*”“獅子搶球”“仙女搶球”這幾塊奇石的樣子，想挑一塊用自己的話說一說。
（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、個性化朗讀。
小組表演讀，像導游給游客介紹一樣朗讀，是背誦。
2、小組展示自畫圖。
3、小組展示仿寫的一塊石頭。
4、課外資料搜集展示。
三、激發(fā)知識沖突。
黃山石的奇體現(xiàn)在哪里？
四、知識拓展延伸。
1、自編童話。
挑自己喜歡的一塊奇石，根據(jù)課文的介紹，發(fā)揮想象，編個故事。
2、圖片繪畫展。
找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗*”“獅子搶球”“仙女搶球”，每個小組布置一個圖片繪畫展。
五、作業(yè)設計。
1、給下面的句子加標點符號，再讀一讀。
（1）黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。
（2）黃山的怪石多有趣啊。
（3）你去過黃山嗎。
（4）媽媽，你帶我去黃山玩一趟吧。
2、補充完整句子，再讀一讀。
（l）“猴子觀海”就像____________________。
（2）“仙人指路”遠遠望去，真像____________________。
（3）“金雞叫天都”就像_____________________。
（4）“仙桃石”好像_____________________。
（5）_____________________像_____________________。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
黃山奇石的課文教案設計篇十三
教學目標：
1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重點：
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、教學目標。
1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
2、初步了解課文內容，理清文章層次。
二、教學重點、難點。
1、弄清區(qū)、滾、著、狀的字形。
2、、觀察圖畫以理解詞語的意思。
切入舉偶。
1、
課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
2、
啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
（聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的.興趣。）。
對話平臺。
自讀。
1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學習，檢查讀音。
3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
識字。
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
朗讀。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀，其他同學點評議。
3、小組合作通讀全文。
寫字。
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。
3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)。
4、學生練習。教師巡視。
個人創(chuàng)意增減：
一、揭示課題。
1.導語：在我國無數(shù)的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們如此喜愛呢？我們今天學習課文《黃山奇石》（板書課題）。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。
2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。
二、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。（共講了7種奇石，其中仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都這4種奇石是詳細講的。）。
讓學生看拼音自讀課文兩遍。
三、結合課文理解生字新詞。
1.自讀課文，加深理解。
2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。
四、作業(yè)：抄寫字詞。
教學反思：
這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習了安徽黃山等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。
黃山奇石的課文教案設計篇十四
第二課時。
一、朗讀課文。
1、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。
2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。
二、復習生字。
1、開火車讀字組詞。
2、讀兒歌，鞏固識字。
三、指導書寫。
1、教師、學生一同分析字型。
2、教師示范書寫重點字。
3、學生描紅，臨寫。
4、組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。
四、想想說說。
想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。
五、布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文（自己喜歡的部分）朗讀背誦。
六、相關練習。
見《素質教育新學案》第6頁的游樂園。
板書設計。
仙桃石猴子觀海仙人指路。
神奇美麗。
教學反思：
《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕松理解課文。
孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的'運用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當?shù)脑u價，更帶給他們信心和勇氣。
黃山奇石的課文教案設計篇十五
本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。
黃山奇石的課文教案設計篇十六
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，黃山奇石教案及反思。
2、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。
3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
教學重難點：
1、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。
2、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
教學準備：
課件。
課時劃分：
2課時。
第二課時。
教學過程：
一、播放視頻，教師導入：
我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風景區(qū)在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進《黃山奇石》。
板書課題，學生讀。
二、復習鞏固生字的認識。
1、首先我們來復習一下上節(jié)課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。
2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。
三、深入感悟，理解課文。
1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書打到12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。
學生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪里?
學生回答。
問：誰知道“聞名”的意思?
結合課件引導學生注釋在書上。
問：黃山最有趣的景色是什么?
學生回答。
課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！斑@句話，解釋”尤其“的意思，出示，尤其句式，學生練習說話。
3、學習第二段。
師：第一個介紹的是什么怪石?
學生答，出示圖片，板書”仙桃石“。
問：為什么叫它仙桃石?
它是怎么來的?
學生答，課件出示”它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！罢垖W生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。
學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。
4、學習第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道”陡峭“是什么意思?用動作理解后，學生學著注釋在書上。
問：這只猴子是什么樣的?
學生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，齊讀。
板書”猴子觀海“，教案《黃山奇石教案及反思》。
5、出示”仙人指路“及”金雞叫天都“圖片，學生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學生當小導游介紹兩塊奇石。
師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?
學學它的樣子。
學生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹”金雞叫天都“。(讀相關段落)。
問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)。
怎么會是金光閃閃的呢?
師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學習第六自然段。
師：黃山的奇石只有這么多嗎?
生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。
師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼?zhèn)?，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經(jīng)出現(xiàn)了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?
解釋”等等“，等同于學過的.省略號，板書。
8、根據(jù)板書回顧課文內容。
問：用課題里的哪個字概括這些怪石最恰當?
突出一個”奇“字。
學生齊讀課題。
師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文！
配樂齊讀課文。
四、拓展延伸：
同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發(fā)揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。
黃山奇石的課文教案設計篇十七
讀課題后，有學生問：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我先讓學生查字典，然后引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
二初讀課文，找出“奇石”
接著，在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三講讀課文，欣賞“奇石”
學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。
“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一――翻滾的云海。細究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的'山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
四朗讀全文，加深對“奇石”的感受。
講讀課文之后，我讓學生閉上眼睛，我一邊播放輕音樂，一邊動情地讀課文，讓學生邊聽邊想象文中所描述的情景，學生仿佛插上了翅膀飛到了黃山的上空，仿佛看到了落在山頂?shù)南商?、蹲在山頭的猴子、指路的仙人、太陽出來時一剎那巨石變成的金雞。此時，我再讓學生有感情地朗讀課文，讓學生體會作者用詞之精妙，體會作者描繪的自然景色之美麗，體會作者所表達的思想感情，收到了意想不到的效果。
總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
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