面對種種挑戰(zhàn)和困難，我們需要對過去一段時間的表現做出客觀的總結?？偨Y寫作要注重提煉和歸納，做到簡練明了，突出主題和要點。掌握一些優(yōu)秀的總結范文，可以幫助我們更好地理解總結的寫作風格和技巧。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇一
師：誰來讀一讀課題。
生讀(突出半截)師：這蠟燭不長，只有半截。
生讀(突出蠟燭)師：你強調了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。
齊讀。
師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢?
生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。
師:在戰(zhàn)爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!
生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.
師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。
生述(略)。
師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢?請同學們打開課文，把它劃出來。
生讀課文，劃句子。
師：伯諾德夫人說了什么?生答略。
杰克說了什么?生答略。
杰奎琳說了什么?生答略。
師：我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?
生1說。
師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。(略)。
師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起)(略)。
(課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)。
師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了(出示)。
師：誰來說一說(生1說)你再來。(生2說)。
師：杰奎林是怎樣說這句話的?生：(嬌聲)。
師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢?
生：我會對我的爸爸媽媽說。
生：我會對我的爺爺奶奶說。
生：我對我的親朋好友、長輩們說。
生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。
生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。
師：誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)。
生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。
師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢?
生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。
生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。
師(領悟狀)：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。
生齊說。
師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇二
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內容是《畫楊桃》。
一、說教材。
1．教材分析。
《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。
2．說教學目標。
根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
（1）認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
（3）抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
3．說教學重難點。
本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
二、說教法和學法。
1．朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。
2．角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。
3．材料補充法：文本只是為課堂學習提供了一個載體，我準備以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料，補充教學，使學生在學習中加深體驗。
4．說學法：在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
三、說教學過程和設計意圖。
這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是初讀課文，了解課文的主要內容，學習文中的生字新詞。第二課時的主要任務是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨。下面我詳細說說第二課時的教學安排。本課時共分四大板塊：第一板塊--復習回顧，導入新課，第二板塊--引導體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板塊--引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨，第四板塊--抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨，第五板塊--鏈接課外，想象拓展，內化文章的主旨。
第一板塊--復習回顧，導入。
【根據課題質疑，學生的自主學習就有了明確的方向和動力。】。
第二板塊--引導體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨。
1．我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關段落讀一讀。（學生自由讀第二自然段）。
2．再次默讀你找出的段落，用自己喜歡的符號劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現。引導交流。
3．認真地讀讀這些句子，回答“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。(預設學生的回答是--(1)我的座位在前排靠邊的地方。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。（板書：我的畫認認真真老老實實）。
4．開展小組討論：“我”知道楊桃的樣子嗎？知道，那為什么還要把它畫成五角星呢？在小組討論的基礎上，學生大都會明白“我”是受了父親的影響。與此同時，課件出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>
5．這個句子是本課教學的重點句之一，我是這樣引導的：首先，引導質疑：請同學們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預計學生對于“想當然”這個口語化的詞語，會不太理解。）。
6．再讀父親的話，再朗讀中進一步體會“想當然”的含義。
1．對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！?/p>
（估計學生能發(fā)現：第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，第二段話語中多了兩處省略號）。
（2）你能把這些標點符號用你的朗讀來表現出來嗎？在學生充分自主朗讀的基礎上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。
有了這些體會，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。
第四板塊--抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨。
1．老師小結過渡：“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師的語句。在學生充分自獨的基礎上，引導反饋，分別是第11自然段和18自然段。
2．我讓學生自由讀第11自然段，說說你讀懂了什么？在交流反饋的基礎上，重點解讀“嚴肅”、“半晌”。我是這樣引導的：請大家想象一下，老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？預計學生能想象得出，聽到同學們的朝笑聲，老師肯定很生氣，他還可能會想：我得像個辦法來教育他們等等。你們都想到老師的心里去了，能用你的朗讀來表現出來嗎？用指名讀，小組讀，齊讀等多種方式進行朗讀。
3．課件同時出示第11自然段和18自然段，讓學生放聲朗讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你發(fā)現了什么？學生可能會說，老師的態(tài)度發(fā)生變化了。我追問：是哪個詞語告訴你的呢？引導反饋，理解詞語“和顏悅色”。再讓學生“和顏悅色”地讀讀老師的話，感受老師話中的含義。這句話沒有深奧難懂的詞匯，因此，我主要采用自由讀，指名讀，比賽讀等多種方式的讀，讀出老師的“和顏悅色”，讀出老師的語重心長。（并相機板書：老師的教誨--是什么樣，畫成什么樣））同時，在熟讀的基礎上引導背誦。
4．出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（引導學生明白:要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（引導學生明白:老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）。
總結：當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
第五板塊--鏈接課外，想象拓展，內化文章的主旨。
1．現在，我們跳出課文來看廣大的世界、眾多的事物，我們不說畫畫，做別的事情，怎樣理解“是什么樣，畫什么樣”呢？舉例：我今天中午上學時，看到大街上有一位老漢在耍猴，我被深深地吸引住了，竟然忘了上學的時間。等想起來，跑到學校，已經遲到了。老師問我：“你怎么遲到了？”按照“實事求是”的要求，“我”該怎么回答老師的問題呢？（引導學生大膽表達。）。
2．同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。（課件出示岑桑的簡介。）。
3．看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）。
四、說板書設計。
畫楊桃。
父親的叮囑是什么樣，畫成什么樣。
我的畫認認真真老老實實實事求是。
老師的教誨是什么樣，畫成什么樣。
五、說課后反思。
在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。
這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預想的那樣，設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最后的小結學生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。
總之，在課堂的調控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應該對學生的鍛煉加強，適當的對學生放手。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇三
《生命生命》這篇文章是人教版小學語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據新課標的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過學習本篇課文，讓學生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。
教學重點：理解三個事例所隱含的道理。
教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
二、說教法。
根據學生的認知特點，好奇好動，充分調動學生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導法進行教學。語文教學，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。
三、說學法。
每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現學生是學習和發(fā)展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。教師出示精心設計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領略成功的喜悅。
四、說教學程序。
《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡略，整篇課文作者采用設問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）、質疑導入，激起探究興趣。
（二）、出示問題自主探究。
1、學生讀文、找含相關的重點句子，自主解答問題。
2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和同學間團結協作精神，全面提高學生的語文能力。
（三）、全班展示交流。
小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。
1、默讀課文第二自然段，
說一說這一段給我們介紹了什么？
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段。
思考練習：
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)。
（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
(3)、寫草生命力強的詩，誰背一背？
沖破（）。
香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強的（）！
不屈()，茁壯（）。
3、課文的第四自然段。
出示思考練習：
（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
（2）、利用生命有哪兩種方式？
糟蹋就是（）。
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（。
）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我們就應該（），不應該（）。（四）、歸納總結拓展。
作者從這三件事認識到了什么？
舉例說“有限的生命體現無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現無限的價值？
五、說板書設計。
飛蛾掙扎求生｝。
瓜子不去生長｝生命可貴，珍惜生命。
診聽心臟律動｝。
[新課標語文下冊《生命生命》說課稿(人教新課標四年級說課)]。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇四
教學目標：
1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
4、領悟三個小故事之間的內在連系。
教學重點：
有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。
教學難點：
正確理解將相不和的原因。
教學課時：
三課時。
第一課時。
一、導入新課。
(板書課題)同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎?(學生自由發(fā)言)那么“將”“相”各指誰?“和”又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!
二、自讀自悟，了解故事內容。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。
三、交流自學情況。
1、檢查讀文，糾詞正音。
2、交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
3、學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。
4、教師同學生共同分類歸納重點問題。
(1)完璧歸趙。
藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛病?”
藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國?
(2)澠池之會。
藺相如為什么逼秦王擊缶?
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?
(3)負荊請罪。
藺相如為什么要避讓廉頗?
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條?
四、布置作業(yè)。
要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時。
一、導入。
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。
二、再一次出示重點問題提示。
引導：你最喜歡文中的哪個小故事?練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。
三、圍繞“你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么?”這一話題，交流討論并指導朗讀。
1、藺相如：機智勇敢;熱愛祖國;胸懷寬廣;顧全大局;。
2、廉頗：英勇善戰(zhàn);熱愛祖國;知錯就改;。
3、要求學生想全理由，組織好語言。
4、指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。
重點語句。
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!
四、總結。
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質在我們的身上發(fā)揚光大吧!
第三課時。
一、出示掛圖“負荊請罪”，觀察想想。
廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢?藺相如又會如何做和說呢?
1、學生自己練習說一說。
2、把“負荊請罪”的結尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議。
二、編排課本劇。
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、(選做)有條件的學生看看表現“將相和”內容的戲曲的錄像、錄音。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇五
學情分析：
《半截蠟燭》故事性強，孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時代背景孩子們是缺乏了解的，對德國法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險可能也僅限于文字的理解，絕對不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對人物動作、神態(tài)、語言以及心理活動的描寫特別細膩，著力表現出伯諾德夫人母子三人的機智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點也應引導學生細讀感悟。
我的解讀：???????????????????。
蠟燭，已隨著時代的發(fā)展逐漸淡出歷史舞臺，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報的所在，它是突然闖進家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報站的生死存亡，維系著大批軍人、國家的利益命運！全文以半截蠟燭為線索，層層推進，讓讀者的心隨著它的點燃、熄滅、點燃而一次次揪緊！
為什么將秘密情報藏在半截蠟燭內？
“為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。”
情報是“絕密”的，其重要性可見一斑。而為了這樣絕密的、重要的情報的安全，伯諾德夫人想了“許多辦法”，可見是費盡了心思，但即使這樣，還“始終放心不下”，一方面說明情報非常重要，一定得有個萬全之策才行，另一方面說明，要保證情報的安全是多么地不容易。（由此也可感受德軍的陰險殘暴，伯諾德處境的艱難與危險，她們一家簡直是提著腦袋在完成任務。）。
“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍?！?/p>
為什么“顯眼”的地方反而安全？伯諾德夫人這一方法的“絕妙”體現在哪？按照正常的心理，這樣重要的絕密情報當然藏匿著越隱蔽越好，這樣才能保證情報的安全。但在德軍經常性的徹底的搜查下，哪有這樣的好地方呢？伯諾德夫人反其道而行之，把重要情報就放在德軍的眼皮底下，放在“顯眼”的位置，德軍反而不在意，另一個，半截蠟燭是家庭中常用之物，因而能騙過了德軍的眼睛。事實證明，這個藏匿方法是有效的、絕妙的。
伯諾德夫人、杰克、杰奎琳分別是怎樣做的？為什么只有杰奎琳能取得成功？
杰奎琳：嬌聲、可愛、鎮(zhèn)定（道過晚安）/少校也有一個這么大的小女兒。
一方面杰奎琳表現沉著，沒有絲毫的慌張與破綻，她利用小女孩的優(yōu)勢，“嬌聲”提出“合情合理”的要求，沒有引起德國軍官的注意，又喚起了德國少校內心深處的“人性”，恰恰他也有一位差不多的女孩，因此，杰奎琳憑著自己的機智勇敢消除了一場迫在眉睫的危機。
“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！?/p>
這樣的結尾留給人們無限的想象空間，故事似乎結束又未結束，人們的心還懸在半空，危機真正過去了嗎？還會發(fā)生什么樣的故事？記得曹文軒先生曾在講座中說過，好的小說就在于結尾是“留有懸念”的，它會吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想，這篇文章的結尾也是如此，它戛然而止的時候，故事的敘述者便成了“你、我、他”，我們可以一起來續(xù)寫這精彩的故事。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇六
學習目標：
一、學習字詞：
1、認真閱讀課文，圈出不認識的字寫在下面的橫線上，然后說說你用什么方法解決了這些生字。
生字：你的方法：
2、用你喜歡的方法理解詞語：
小心翼翼：凝視：若無其事：不動聲色：
二、搜集資料：簡單說說你對“二戰(zhàn)”的了解。
三、思考。
1、仔細讀課文，用。
2、讀完課文，動腦想想：是誰保住了秘密，保住了聯絡站？說出理論根據。
四、我的發(fā)現：
讀完全文，你有什么發(fā)現或疑問？
五、拓展延伸。
1、續(xù)編故事：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了，接著會發(fā)生怎樣的故事？展開想象，說一說。（相信你是小作家）。
2、我來支招：
杰奎琳保護秘密的方法真不錯，如果你當時也在場，你會想什么辦法來保護秘密？把你的方法交給同學們吧！
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇七
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點：
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。教學難點：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一、揭示課題。
1、板書課題：12半截蠟燭。
3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容。
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
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三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。（1）讀準字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內容。
4、給課文分段，歸納段落大意。第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
一、學習第一段。
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質疑：絕密、絕妙。
3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
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4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
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5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
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二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節(jié)。
3、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
一、辨字組詞。
惜（）截（）佬（）。
蠟（）裁（）姥（）。
插（）厲（）。
二、照樣子，寫詞語。
例1：孤零零。
樂金陰沉。
例2：小心翼翼。
人影天網生機神采。
三、在括號里填上適當的詞。
（）的風（）走（）的光線（）地去（）的表情（）地看（）的吹欠（）地說。
四、讀句子，注意帶點的詞，照樣子寫出五個表示“看”的詞語。
伯諾德夫人凝視著燭臺喃喃自語。
五、把下列句子補充完整。
1．笑容像一樣。2．眼睛像一樣。3．臉蛋像一樣。4．身體像一樣。
六、將下列反問句改成陳述句。
1．難道你不用蠟燭就不行嗎？
2．難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？
七、將下列句子改為轉述句。
1．杰奎琳問：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
2．杰奎琳說：“媽媽，我懂。我真討厭德國佬?！?/p>
八、讀課文，回答問題。
劇本與一般寫人記事的文章有什么不同？
九、課外閱讀。
傳口令。
1910年，美軍部隊在一次傳遞命令中的情況這樣的：
營長對值班軍官說：“明晚8點鐘左右，哈雷彗星將可能在這一地區(qū)看到，這種彗星每隔76年才能看見一次。命令所有士兵著野戰(zhàn)服在操場上集合，我將向他們解釋這一罕見的現象。如果下雨的話，就在禮堂集合，我將為他們放映一部有關彗星的傳世影片?！?/p>
值班軍官對連長說:：“根據營長的命令，明晚8點哈雷彗星將在操場上出現，這種現象每隔76年才能看見一次。如果下雨的話，就讓士兵穿著野戰(zhàn)服前往禮堂，這個罕見的現象將在那里出現?！?/p>
連長對排長說：“根據營長的命令，明晚8點，非凡的哈雪彗星將身穿野戰(zhàn)服在禮堂中出現。如果下雨的話，營長將下達另一個命令，這種命令每隔76年才會出現一次?！?/p>
排長對班長說：“明晚8點，營長將帶著哈雷彗星在禮堂中出現，這是每隔76年才會有的事。如果下雨的話，營長將命令哈雷彗星穿上野戰(zhàn)服到操場去。”班長對士兵說：“在明晚8點下雨的時候，著名的76歲的哈雷將軍將在營長的陪同下身穿野戰(zhàn)服開著那輛‘彗星’牌汽車經過操場前往禮堂。”
1．給下列多音字注音并組詞。
傳()將()()()2．按原文內容填空。
（）的現象（）的命令。
（）的影片（）的彗星。
（）的事情（）的將軍3．短文主要寫了一件什么事？
4．被傳錯的是什么內容？為什么會傳錯呢？
5．用一個成語來總結這個故事：。
十、在我們上課的教學樓中經常會看到一些非常溫馨美妙的標語：如“用尊重的態(tài)度對老師，用欣賞的眼光看學生”。如果讓你為教室擬一個大意為“禁止大聲喧嘩”的標語，你會怎么寫？請寫出兩條。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇八
1、教材簡析：
《23半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標句有激勵，導向功能，根據課程的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3、教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4、課時安排：
計劃3課時完成。
5、教學準備：
多媒體課件。
1、教法：“最有價值的知識守于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2、學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一）揭示課題。
激趣直接板書課題——半截蠟燭，學生質疑，你會想到什么是不是會想：為什么會是半截蠟燭這半截蠟燭有什么用呢然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學課文，及時反饋。
1、檢查生字詞。
2、檢查朗讀。
指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的'主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：一吹二端、外靜內急。
“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內急”，著急什么。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束?！保?/p>
文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：你最佩服誰你們覺得這家人怎么樣。
師要追問、生疑。引導孩子再讀。
2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前準備好，加深學生體會。
3、續(xù)編故事：
作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫下來。
一吹二端、鎮(zhèn)定。
勇敢。
機智。
外靜內急。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇九
《半截蠟燭》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。
六年級的學生已經具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學理念。
教師應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的.基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、說教法、學法。
1.教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”,我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
四、說教學程序。
第二課時：
（一）預習展示。
1、課文主要講了一件什么事？
2、你從課文中知道了什么？
（學生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學習新課文做好鋪墊。）。
（二）交流釋疑。
1、學習3----7段。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“先生們、()輕輕地吹”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。于永正老師曾經說過：“語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線。在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意?！彼裕ㄟ^指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍人周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。你認為是誰救了大家？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。.預設與生成的和諧充分顯示教者的教學內涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運用巧妙機智的語言不動聲色地調整課堂指向，糾正學生的錯誤，引導學生正確領悟語言文字的準確運用也是教師的一大難點。
（三）拓展延伸。
2.續(xù)寫德軍走后，母子三人的精彩對話。
五、板書設計。
板書設計主要呈現課文的主體結構內容，體現人物的性格和品質。是全文的縮放。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十
夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細的金屬絲網。金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連。犯罪嫌疑人劃破玻璃，碰著了金屬絲網，警報就響起來了。這種玻璃叫“夾絲網防盜玻璃”，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。
另一種“夾絲玻璃”不是用來防盜的。它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。有些國家規(guī)定，高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。
還有一種“變色玻璃”，能夠對陽光起反射作用。建筑物裝上這種玻璃，從室內看外面很清楚，從外面看室內卻什么也瞧不見。變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節(jié)室內的光線。所以人們又把這種玻璃叫做“自動窗簾”。
你可能會想，窗子上的玻璃要是能使房間里冬暖夏涼，那該多好！這樣的玻璃早就問世了，它就是“吸熱玻璃”。在炎熱的夏天，它能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬季，它把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。
噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。盡管這位“隱身人”難以對付，人們還是想出了許多制服它的辦法?！俺砸舨ＡА本褪窍胍舻?能手。臨街的窗子上如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時，傳到房間里就只剩下12分貝了。
在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用。在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。
教學要求。
1．理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發(fā)學生關心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。
2．學會本科生字新詞。查字典并聯系上下文理解文中新詞意思。
3．訓練學生的概括能力。
4．朗讀課文。
5．聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。
教學難點了解各種新型玻璃的特點和用途。
教學用具多媒體。
教學時間兩課時。
教學設計。
第一課時。
教學目的：
1．掌握生字詞，理解文章的寫作思路。
2．初步掌握各種玻璃的特點和作用。
教學過程：
一．揭題、審題。
（讓學生自由回答，正確的教師給以鼓勵，激發(fā)其學習熱情。）。
教師小結：
剛才同學們答的都很好，今天我們就來學一片關于玻璃的課文，題目叫（此時教師半數課題13新型玻璃）。
看課題后教師可提問“新型”是什么意思？（新的類型、新的品種）那么這片課文中有那些新型玻璃呢？他們有什么特點？有什么用處呢？就讓我們一起來學習課文，到課文中去尋找答案。
二．檢查課題預習情況。
1．指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
2．提出不理解的詞語。
3．說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。
板書：夾絲網防盜玻璃。
夾絲玻璃。
吸熱玻璃。
吃音玻璃。
三．講讀第一自然段。
1．學生默讀第一自然段，用“——”劃出描寫夾絲網防盜玻璃的特點的語句，用“~~~~”劃出描寫它作用的語句。
2．學生自學后討論：指名說出夾絲網防盜玻璃的特點和作用。
教師引導學生概括它們的特點和作用。
并板書：特點作用。
中間夾絲金屬絲網報警。
3．齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點和作用。
四．分組自學二至五自然段。
1．學生用上述學習第一自然段的方法分四人小組討論學習以下四中玻璃。每人學一種，然后在小組內交流。
2．指名學生完成板書，填寫四中玻璃的特點和作用。
五．總結。
這節(jié)課我們初步了解各種新型玻璃的特點和作用，下節(jié)課我們將進一步的認識各種玻璃。
六．作業(yè)。
抄寫生字新詞。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十一
再見了親人是新課標版五年級語文下冊第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動，訓練重點是理解課文內容，并通過理解課文內容領悟作者表達的思想感情。再見了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個具有代表性的任務，把現實的告別和回憶有機地結合起來。
1認識8個生字，會寫12個生詞，能正確讀寫戰(zhàn)役雪中送炭等詞語。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，領悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。
4體會重點語句的表達方法。
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
因為本課描寫的是抗美援朝時期的故事，而我們面對的學生出生于現代，時代感不強，無法引起共鳴。那么本課教學的重難點就放在讓學生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。
{一}字。
1讀。
2分解【即把每個生字的偏旁部首做詳細講解?！?。
3放大【即把生字的偏旁學生容易寫錯的在黑板上放大，以免學生寫錯。】。
{二}詞。
1講解。
2根據上下文理解詞語意思。
3根據字的表面意思講解【比如雪中送炭】。
{三}句。
抓重點句，通過聯系上下文理解，讓學生反復朗讀，情景交融。
{四}段。
講解段落時我采取提出問題---思考問題----解決問題的方法，比如我在講解第一自然段時提出這樣的問題：大娘為志愿軍做了哪些事？通過學生朗讀思考，然后回答：洗補衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。
{五}篇。
根據本課抒情性較強的特點，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯系，抓重點語句，創(chuàng)景朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟文章表達的情感，使學生在語言訓練過程中，心靈得到凈化。
具體教學方法如下：
1故事導入法：
在講之前告訴學生：1950年美國侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮后跨過鴨綠江來侵略我們中國，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士唱著‘雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮，于是出現了本課描寫的1958年最后一批志愿軍官兵離朝歸國的感人場面。
2情景教學法。
比如在講大娘在冒死為志愿軍送打糕的時候所用的幾個動詞，讓學生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動詞，想象當時硝煙彌漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。
3觀察想象法。
通過觀察圖畫和讀課文密切結合起來深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導學生深情朗讀課文最后三個自然段，也就是對本課兩幅插圖的描寫：再見了親人！再見了親愛的土地！列車呀請慢一點開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻！再見了親人！我們的心永遠和你們在一起！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。
板書是微型教案，根據我的教學設計以及本文的重難點，我的板書圍繞親人一詞展開，在左邊板書大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書志愿軍200萬為朝鮮犧牲36萬，雙方都付出了很大的血的代價然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。
總的來說，這節(jié)課我重感悟，重情景創(chuàng)設，重朗讀，抓住親人一線作為情感線的一些做法，謝謝大家！
再見了親人教學設計。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十二
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
教學重點：
在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
教學難點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
第一課時：
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
教具準備。
課件。
教學設計。
(出示課件1)師：同學們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給同學們聽。
同學們講得真好，今天我們也學習一篇民間故事，那就是(板書：獵人海力布)。
一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內容。(出示課件2)。
小組活動，解決下列問題。
1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
(板書：大聲朗讀默讀速讀等方式)。
2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。
3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，并給課文分段。
生總結、匯報：
課文總共可以分為四部分：(出示課件4)。
第一部分(1—2自然段)海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛他。
第二部分(3—4自然段)故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他。
第三部分(5—8自然段)故事的經過。寫海力布借著寶石得到了可怕的消息，勸說鄉(xiāng)親們搬家。
第四部分(9—11自然段)故事的結果。寫鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
二、初步自學。
(課件出示5)。
1.自學提示：
(1)說說課文寫了海力布的哪幾件事?看誰用的字少。
生總結、匯報：
課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。
(板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭)。
(2)思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。(課件出示6)。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
(3)文中的哪些地方讓你感動了?畫下來。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.學生匯報，檢查自學效果(含討論)。
三、課堂小結：
布置作業(yè)。(課件出示7)。
1.背寫課后生字。
2.熟讀課文并練習復述課文。
3.思考：海力布是個怎樣的人?
第二課時。
1.能復述故事。
2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、復習導入。
(出示課件10)。
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
(生講述故事的起因、經過、結果。)。
二、合作交流。
1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來?(出示課件11)。
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災難就要到來。
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
(板書：熱心助人舍己救人)。
2.人們對海力布懷有什么樣的感情?(出示課件12)。
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽?(出示課件13)。
1.師指導講故事。
(1)敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
(2)可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
(3)講故事要有表情、有感情。
2.自由練習。
3.指名匯報，師生評點。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?你想對他說些什么?今后你會怎樣對待身邊的人?
五、拓展延伸。(課件出示15)。
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
六、布置作業(yè)。(課件出示16)。
1.把這個故事說給別人聽。
2.找一找其他的民間故事讀一讀。
3.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十三
1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
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（一）檢查復習。
1、今天，我們繼續(xù)學習第23課。齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們學習了生字新詞?，F在，讓我們一起復習一下！
聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金。
3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。
（二）入境品讀。
1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的?！鞍虢叵灎T”有多長呢？
（比劃）一節(jié)蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（情報）。
是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！
2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節(jié)，指導簡要地說出文章的主要內容。）。
3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！
此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）。
4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。
【點評】教師的情感對誘發(fā)和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。
5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能?。?。
直接吹滅行不行？（不行?。?。
危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）。
（三）導學引路。
2、伯諾德夫人只說了一句話，
她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。
（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。
（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。
（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。
（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發(fā)現她表現得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。
【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。
（四）自學交流。
1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？
（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）。
2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。
3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。
（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮(zhèn)定、機智）讀。
（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會，讀。
4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”
為什么說這半截蠟燭是最可怕的？
這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）。
我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！
（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。
a什么叫“嬌聲”？
b怎樣“嬌聲”說的？
c為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）。
（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。
d多么可愛的小姑娘??！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。
（3）接讀第七節(jié)。
（五）拓展延伸。
2、布置作業(yè)：（選做題）。
（1）片段練習——。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十四
1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3.創(chuàng)造性地復述故事。
4.體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【教學重難點】：
1.創(chuàng)造性地復述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【課時安排】：2課時。
【教具準備】：
(1)課件。
(2)學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
【教學過程】。
第一課時。
一、說一說。
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。)。
二、學一學。
學習本課11個生字和有關的新詞。(著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。)。
三、讀一讀。
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經過、結果，敘述清楚。)。
(“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
五、議一議。
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?/p>
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
第二課時。
一、演一演。
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
二、理一理。
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受?那么這個故事為什么這么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。)。
三、編一編。
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3—5個)。
(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
……。
(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
四、評一評。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十五
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備生字卡片投影片掛圖。
教學時間 三課時。
第一課時。
教學過程。
一、默寫詞語。
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負荊請罪。
二、啟發(fā)談話，導入新課。
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段。
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論。
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段。
（1）要讀準字音。
（2）要讀出武松豪爽的性格。
七、小結。
第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計。
14、景陽岡。
喝酒——上岡——打虎——下岡。
第二課時。
教學過程。
一、啟發(fā)談話。
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段。
1、指名讀課文的第二段。
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀課文。
2、思考討論。
（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）。
（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段。
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？
（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段。
思考·討論。
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計。
14、景陽岡。
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈。
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打。
第三課時。
教學過程。
一、指名有感情地朗讀課文第三段。
二、講讀第四段。
1、齊讀第四段。
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考·練習3。
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么。
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果。
1、請四名同學，分別讀課文的一部分。
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和“崗”區(qū)別。
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭。
榜：注意和“傍”區(qū)別。
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業(yè)。
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
板書設計。
起因。
14、景陽岡 經過。
結果。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十六
尊敬的各位評委，各位老師，大家好！我是來自安陽市永安東街小學的劉素芬。今天我說課的內容是人教版小學數學五年級上冊第79--81頁內容《平行四邊形的面積》。
一、教材分析。
《平行四邊形的面積》的教學是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上進行教學的，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形、梯形、圓等平面圖形的面積乃至立體圖形的表面積奠定良好的基礎。由此可見，本課內容具有承上啟下的作用。
二、學情分析。
學生已經掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎。但是小學生的空間想象力不夠豐富，推導平行四邊形的面積計算公式有一定的困難。因此本節(jié)課的學習就是讓學生充分利用好已有知識，調動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
三、教學目標。
根據新課標的要求及教材的特點以學生的全面發(fā)展作為標準，我設定如下教學目標：
知識目標:使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
能力目標：通過操作、觀察、比較等活動，初步滲透“轉化”的數學思想，培養(yǎng)學生的觀察、推導能力，發(fā)展空間觀念。
情感目標：通過數學活動使學生獲得成功的體驗，增強自信心，培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。
教學重點與難點。
教學重點：探究平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
教學難點：平行四邊形面積公式的推導過程。
四、教學準備。
多媒體課件、三角板、剪刀、平行四邊形。
五、教法與學法。
新課程標準指出：有效的數學活動不是單純的依賴模仿與記憶，動手操作，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。本節(jié)課我采用情境教學法，引導探究法、直觀演示法組織學生開展豐富多彩的數學活動。在重視選擇靈活教法的同時，注重對學生學法的指導。我指導學生學習的方法為：自主探究法、動手操作法、合作交流法，猜想驗證法。使教法和學法和諧統(tǒng)一。
六、教學程序。
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成教學目標，我設計了如下課堂教學環(huán)節(jié)：
（一）情景導入，引入新課。
1、情景引入。（出示課件）。
2、揭示課題。
（二）動手操作，探究新知。
本環(huán)節(jié)是學生獲取知識，提高能力的一個重要過程。也是本課的重難點所在，我從以下四個方面引導學生主動參與實踐活動，經歷知識的形成過程。
1、猜一猜。
沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現！我放手讓學生猜測平行四邊形的面積計算公式。有的學生可能會猜測平行四邊形面積=邊×鄰邊、也可能有學生猜測平行四邊形面積=底×高。對學生的兩種答案先不予以評價。
2、數一數。
師：兩種猜想產生了兩個結果，到底哪一個是正確的？
用最基本的直接測量法來驗證。（數學書80頁）。
是不是所有的平行四邊形都可以剪拼成一個長方形呢？
3、剪一剪、拼一拼。
猜想--驗證是學生探究數學的有效途徑。
我先介紹學具筐，讓學生動手剪一剪、拼一拼。
此環(huán)節(jié)給學生留下充分的思考、操作、發(fā)現的時間。在這期間教師參與學生的活動幫助有困難的學生。
接下來先在小組內交流，在足夠的小組交流之后，開始全班匯報展示，達到智慧共享的目的。
預設：
課件演示（學生的認知是由淺入深的，通過動手實踐他們已經驗證了面積計算方法，就此結束，勢必會使部分學生的轉化要領模糊，為此，我充分尊重學生的主體地位，在學生動手、動腦、發(fā)現、比較、歸納之后利用多媒體課件直觀演示剪、拼過程達到鞏固推導過程的目的。）。
4、議一議。
根據學生匯報推導平行四邊形面積公式并板書。
讀書可以培養(yǎng)學生的自學能力，當學生探究出面積計算方法后，讓學生讀書并提出疑問，學生經歷這個過程思維更加完善。而且自學了字母公式，了解了例1的解題方法。
重溫例1，在解決這個問題時，你想提醒同學注意什么？
[設計意圖：讓學生深刻理解本課的重難點，培養(yǎng)了學生的邏輯思維，讓學生不僅學會了知識，更重要的是學會了學習。所謂“授之以魚不如授之以漁”，學生經歷了知識的形成過程，情緒是高昂的、思維是深刻的、心理是快樂的]。
（三）分層訓練鞏固內化。
課堂練習是數學教學的主要環(huán)節(jié)之一，是學生形成技能，發(fā)展智力的有效方法。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾個層次的練習。
1、基礎練習：算出下面每個四邊形的面積。
（使學生加深對所學知識的認識，正確分清平行四邊形的底和高。）。
2、提升練習：
（在第一題的基礎上，增加了學生動手測量的要求。體現了“重實踐”這一理念同時也使學生理解平行四邊形的面積必須是底和對應的高相乘突出對應）。
3、擴展練習：
下面圖中平行四邊形的面積相等嗎？你想到了什么？
（本題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白同底等高的兩個平行四邊形面積相等。）。
（四）課堂總結，完善新知。
師生共談本節(jié)課的收獲，引導孩子用轉化的方法嘗試解決三角形、梯形的面積。
布置作業(yè)：數學書82頁第1題和第4題。
板書設計。
平行四邊形的面積。
轉化。
長方形的面積=長×寬。
平行四邊形的面積=底×高。
s=ah。
[板書設計意圖：力求簡潔，突出重點。]。
總之這節(jié)課，我力求體現出以教師為主導，學生為主體的思想，利用“轉化”的思維方法，“直觀”的教學手段，變教師的“講”為“導”變學生被動的聽為主動地探索，使學生積極主動地參與到知識的形成過程中，真正成為學習的主人。
安陽市永安東街小學。
劉素芬。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十七
一、說教材：
《釣魚的啟示》是人教版五年級語文上冊第四單元的第一篇精讀課文，這篇課文回憶了34年前的一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
二、說教法：
這節(jié)課是我采用的是朗讀法和小組合作學習的方法，課堂上以學生為主，老師做一個引導和組織的角色，讓學生充分地參與到課堂的互動中來。
三、說學法。
通過小組合作的學習方法，培養(yǎng)學生的合作學習能力，調動學生的積極性和主動性。
四、說教學目標：
等詞語。
2.了解課文的敘述順序，抓住主要內容，讀懂課文。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、說教學重難點：
1.會寫14個生字，正確讀寫16個詞語。
2.了解課文的敘述順序，抓住主要內容，讀懂課文。
六、說教學過程：
（一）導入：
1.請同學們?yōu)g覽下面幾張圖片。（課件出示圖片）師：這些圖片中的人都在干什么呢？生：在釣魚。
師：對，今天我們也來學校一篇跟釣魚有關的課文，這篇課文的名字叫？
（二）學習新知：
1.自讀單元導讀，了解單元主題。2.自學生字。
（1）同桌互讀會認識的字。（2）指名讀會認識的字。
（3）全班交流會寫的生字。（讀音、部首、結構、組詞）（4）在練習本上練寫生字。（巡視指導）3.學習詞語。
在書本中畫出來，同桌互讀，再全班讀。4.自讀課文，思考：（1）課文寫了一件什么事？（2）課文是按照什么順序來寫的？5.默讀課文1~3自然段，想一想：
“我”釣到魚時是什么心情？（請畫出相關語句）6.正確、流利有感情地朗讀課文。
7.返回到這節(jié)課的教學目標，讓學生對照學習目標看看自己是否完成目標。
七、教學反思。
這節(jié)課的教學中感覺自己和學生的互動顯得有些勉強，很不自然，還有就是學生的預習不到位，學生尚未形成用自己的語言表達課文內容的能力，這點在以后的學習中要注重培養(yǎng)。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十八
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。
課時劃分：2課時。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《五年級下冊語文《半截蠟燭》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇十九
1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。
2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。
教學難點：
能結合本單元課文的寫法去寫習作。
教具準備：
課件。
教學設計。
一、創(chuàng)設情境。
今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(出示課件2)。
1.讀題目，你都了解到了什么?
(板書：心愛之物)。
2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫?
(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)。
三、組織材料。(出示課件3，4)。
1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。
要求：
(1)說一說它是什么。
(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。
2.匯報自己的選材。
(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。
(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
四、突破難點(出示課件5)。
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結果。
3.教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書設計：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))。
五、動筆練習(出示課件6)。
根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
六、小結：(出示課件7)。
這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇二十
教學目標：
1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2.體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、抓住重點，感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論：如果蠟燭出現意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。
設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了?！蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調哪個詞語?說說你的理解。
(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內心真實的感受，讓朗讀體現出個性。
(5)句子比較：“一場危機過去了?！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么?
設計意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭辯)。
設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學習語文的興趣。
二、回歸整體，深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇二十一
1、理解課文內容，學習“我”和康威老人關心他人、處處為別人著想的品質，體會人間真情。
2、學習課文用襯托的方法表現人物思想感情的寫法。
3、練習用比較快的速度閱讀課文。
[教學重難點]。
學習課文用襯托的發(fā)放表現人物思想感情的寫法。
[教學時間]一課時。
[教學過程]。
一、揭題入課。
同學們，今天我們來學習第25課——“一件運動衫”（板書）。
（此環(huán)節(jié)的設計，屬開門見山式的，簡明扼要，一目了然）。
二、讀“閱讀提示”
1、學之前，我們先來請教一下我們的小老師——（出示“閱讀提示”）。
（1）齊讀（邊讀邊想：你從我們的小老師這里知道了什么內容呢？）。
（2）指名說（根據學生的回答相機板書）“得而復失，失而復得”
（根據學生的回答相機板書）。
（此環(huán)節(jié)的設計，指引學生很好地結合“閱讀提示”來進行本課的學習，目標明確）。
三、閱讀課文，理解內容。
1、帶著這些問題，讓我們來學習這篇文章，請同學們快速瀏覽課文，看看你都弄懂了。
什么問題？
（1）指名說（教師相機板書：買??換送）。
（2）補充。
2、原來是這么回事啊！這到底是一件怎樣的運動衫啊！“我”對它又有多喜歡呢？
（1）請同學們找出相關語句，讀一讀，說一說自己的理解。
（根據學生說的相機出示句子）。
（2）指名說。
（3）補充。
（4）指導有感情朗讀課文。
（1）讀相關內容，同桌交流：你對“我”這樣做有什么看法呢？
（2）誰來說一說。
（3）補充。
4、如果這樣的話，故事的結局應該是什么？可事實上呢？
（1）瀏覽課文，談談你的體會。
（2）指名說。
5、出示文中插圖，配樂教師過渡——。
“當我打開鞋盒，把那雙嶄新的軟皮鞋呈現在老人面前時，老人那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。
一雙用心愛的運動衫換來的鞋子，一件用相依為命的小狗換來的運動衫。
（1）小練筆。
（2）指讀（教師相機評價）。
（此環(huán)節(jié)的設計，目的在于鼓勵學生自讀自悟，抓住對人物神態(tài)，動作心理的描寫，以及人物間相互襯托，體會人物的思想感情，并在讀一讀，說一說的過程中，感受人物精神世界的純潔與善良，使學生受到真善美的熏陶）。
四、延伸。
我們身邊的點滴也會讓我們感觸到真情，生活中的毫末也會讓我們感受到溫暖，對此，
你有什么樣的經歷呢？
（1）四人小組交流。
（2）指名說。
（此環(huán)節(jié)的設計，目的在于使學生能從文本中走進現實生活中，發(fā)現身邊的美好事物，知道美好的東西并不只存在于書上，它就真真實實地存在于我們的生活之中。）。
五、總結。
好了，同學們，我們每一個人就像是一束光，生活就像是折光鏡，你照亮別人，才會折射出絢麗的色彩。感悟生活，從關心他人做起，讓愛在我們的身邊延續(xù)！
（進一步明確本節(jié)課的訓練主題）。
六、下課。
[課后反思]。
課上完了。
站在教師我個人的角度上來看，我是在進行著一節(jié)有組織，有目的的教學，有著自己上這節(jié)課的教學思路和主題，我相信在當今學生情感意識淡薄的時候，是有價值的。只是在教學實踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。
首先是來自于師生與文本的對話。
這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結概括。因此，學習這篇文章，就應該讓學生從學習作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫的好處，又能對人物的精神品質有更深一層，或者說更具體的了解。但我緊扣著自己的教學環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉促，使學生沒有就其中的一部分內容進行更深入地探討，沒有更真摯地體會文本中蘊涵的豐富情感。
例如：“我”喜愛運動衫的這一內容，我設計了三個重點語段，讓學生練習體會，并進行朗讀指導。就全文來講，還有多處也反映了“我”對運動衫的喜愛，而我卻因為學生如此順利地找出了重點，其他的就可以忽略不計?？晌覜]有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現人物心靈特征的一個觀察點，更能襯托出人物精神品質的高尚。
還有，康威老人用小狗換運動衫這一內容，我也忽略了眾多的細節(jié)描寫，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒有絲毫失望的樣子？為什么會為“我”換運動衫？等等，都沒有讓學生更充分地閱讀文本，沒有對人物更多可貴的地方加以感受，從而使學生的見解顯得很單薄，也很淺顯。
教學最后，我用了渲染力較強的音樂打動了學生，才沒有使課堂顯得尷尬。但是，如果讓學生充分地與文本接觸，那么我想，最好的教學效果將不僅僅是打動學生了。
其次，是關于教學環(huán)節(jié)的設計處理上。
對于這堂課的教學，我沒有別的打算，有的就是想讓學生受到一點教育，一點情感的教育?，F在的教材，更多的選擇了貼近學生生活的素材，為什么？就是想讓學生從中發(fā)現生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶。看看我們今天的學生，一個個嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對待別人，對待集體，一副“事不關己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機會，對學生進行情感教育，讓他們找回一點做人最起碼的道德準則，使自己的情感世界多一點人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學生感受，再感受；體會，再體會。我不想用更多的“資料”讓學生沖花了眼睛。
當然，學生的感受最初來源于文本，對文本的處理如此粗枝大葉，這是對文本的不尊重，對學生，對知識的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學更為生動，更為有效！
人教新課標五年級語文半截蠟燭說課稿篇二十二
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。
2.根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
3.積累古詩詞。
教學重點。
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。
2.積累古詩詞。
教學難點：
根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
教具準備：
課件。
教學設計。
一、情境導入。
同學們，這一單元學完了，現在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設計：語文園地一)。
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺。
同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)。
(板書設計：完成填空)。
這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動;《落花生》中，用花生___________、________的特點，來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現的眼睛;《珍珠鳥》則體現出___________的快樂與美好。
(事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任)。
2.詞句段運用(出示課件3)。
(1)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現它們寫法上的相似之處的。
c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。
生總結句子的寫法(出示課件4)。
師：同學們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現出花生的樸實無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現出白鷺的“一切都很適宜”的特點。
對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學習這種寫法，并運用到我們的寫作中去。
(板書設計：對比的寫作手法)。
(2)比較每組句子中加點詞語的意思，根據要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)。
a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義，并造句。
c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。
師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。
開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設”，指人工智能的出現，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。
姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風格，氣度”，指人們所呈現出來的精神。
溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。
(形容性格)他性格溫和，對人很好。
例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領會文件的精神。
師總結：通過練習，我們發(fā)現，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯系上下文，這樣理解起來會更準確。
(板書設計：相同詞語在不同語境中有不同含義)。
3.日積月累。(出示課件7)。
學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
(唐)李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
李白：(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。
(3)寫作背景。
李白寓居安陸期間，結識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(4)(板書設計：說說詩句的意思和表達的情感)。(出示課件9)。
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。
(5)學生讀讀背背。
(6)測試學生背誦情況，并設情境練習。
(出示課件10)。
三、課堂小結。(出示課件11)。
同學們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。
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