對于那個時期的工作和學(xué)習(xí)，我們需要做一份詳細的總結(jié)。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和用詞的恰當(dāng)性，避免模糊和含糊不清的表達。為了能更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法，我們來看幾個范例。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇一
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時的范讀，有學(xué)生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點：
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機指導(dǎo)朗讀）。
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？
2、（播放錄象）仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評價，教師相機指導(dǎo)。（可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價）。
4、學(xué)生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。）。
5、交流展示，集體評議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實各項識字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識字規(guī)律。
2、聽故事，設(shè)計營救計劃。
3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、落實“描一描、寫一寫”的練習(xí)。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論：我們怎樣記住它們？哪些地方容易出錯？
3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
二、落實“比一比，組詞”的練習(xí)。
輕腦（）鉆（）。
經(jīng)（）惱（）站（）。
三、想一想詞語的意思。
1、出示帶成語的句子，熟讀，同桌互相說一說它們的意思。
2、理解詞語的意思。
四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》。
1、認真聽故事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?，再?lián)系自己的生活經(jīng)驗。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、分組討論，設(shè)計營救計劃。
1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營救的全過程。
4、評價。全班評價合作最好的小組為“最佳營救小組”。
三、聯(lián)系生活實際自讀課文《做燈籠》。
（本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點放在自學(xué)生字上。）。
四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們該如何與別人合作？
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇三
一、我的摘錄筆記。
1、總結(jié)近一段摘錄筆記的情況。表揚堅持做摘錄筆記的同學(xué)。表揚動腦筋作摘錄筆記的同學(xué)。
2、交流摘錄筆記。
（1）讀一讀別人的摘錄筆記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
（2）幫助同學(xué)查找筆記中的問題。主要是錯別字的問題。
（3）把檢查的結(jié)果告訴同學(xué)。
二、讀一讀。
1、讀詩句。
2、介紹全詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》、《雪梅》。
3、領(lǐng)會兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。
4、抄寫詩句。
第二、三課時。
暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。
出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。
小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。
三、說。
全班匯報。
1、一組派代表匯報。大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。
整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
第四課時。
開卷有益深山風(fēng)雪路。
教學(xué)要點：
1、理解課文。
2、學(xué)會自學(xué)的方法。
教學(xué)過程：
一、課前談話，交代學(xué)習(xí)目的。
今天，我們學(xué)習(xí)《深山風(fēng)雪路》這篇文章，這篇文章的學(xué)習(xí)主要依靠同學(xué)的自學(xué)，
二、默看課文，弄懂生字詞。
1、學(xué)生默看課文，劃記生字或不理解的詞語。
2、查字典或找同學(xué)老師解決生字詞的問題。
三、理清脈絡(luò)，理解課文。
1、出示思考題：
（1）課文寫了誰，一件什么事？
（2）課文哪些地方最讓你感動？你要推薦哪些詞語或句段。
2、帶著思考題，再看課文。解決這些問題。
3、看看自己還有什么不明白的地方。請教老師或同學(xué)。
四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。
五、總結(jié)學(xué)法，舉一反三。
剛才我們自學(xué)時經(jīng)歷了哪些步驟。你在哪個步驟花的時間最長？
第五課時。
開卷有益雪。
教學(xué)要點：
1、通過自讀課文，能大概了解文章的內(nèi)容，找到有用的信息。
2、體會運用古詩、民間諺語的妙處。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識的文章――雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個小組，每個小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報。其他成員相機補充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
第六、七課時。
筆下生花寫學(xué)期總結(jié)。
教學(xué)要點：
1、學(xué)寫學(xué)期總結(jié)。
2、對自己本學(xué)期的情況作一個實事求是的回顧。
教學(xué)過程：
一、看例文，明白什么是學(xué)期總結(jié)。
1、學(xué)生看例文，說說它和我們平時見過的文章有什么不同。
2、總結(jié)：
（1）內(nèi)容比較單一；
（2）沒有對過程的描述；
（3）分條列出。
二、指導(dǎo)總結(jié)的寫法。
1、專題總結(jié)和綜合性總結(jié)。
2、突出學(xué)期的概念。
3、想一想，自己本學(xué)期在哪一方面或哪幾方面進步最大，確定寫的內(nèi)容。
4、分析自己為什么會有進步或做過哪些努力，取得了什么經(jīng)驗，分條列出。
5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奮斗目標(biāo)等。
三、寫總結(jié)的格式。
四、動筆寫總結(jié)。
五、交流自己的總結(jié)，師生評議。
六、謄寫總結(jié)。
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小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇四
1、上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說）老師板書課題。
2、這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中有哪兩個主要人物？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達”）。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個問題。（出示小黑板，指名讀）。
二、精讀感悟。
（一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個詞說說他的品質(zhì)嗎？請大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語句讀出來的？請同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
指導(dǎo)朗讀。板書：見義勇為。
生匯報：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
師：這時，九色鹿提出的要求高嗎？會用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報。
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達和九色鹿的對話。
（二）放手探究，體會“負義”。
2、生匯報，師相應(yīng)出示：
（1）你對調(diào)達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？
（2）你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
（3）你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：
3、學(xué)生交流體會，教師相機指導(dǎo)朗讀。
（1）“見利忘義”
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時，調(diào)達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
b誰來讀出當(dāng)時調(diào)達心花怒放的心情？
（2）“背信棄義”
出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b你能讀好這句話嗎？師生評議，指導(dǎo)朗讀。
（3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？
（三）愛憎分明，抒發(fā)感想。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
（1）學(xué)生自由練讀，體會九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
（3）帶問號的這句話是什么意思？你能把他改成句號結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個反問句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負義的人始終不會有好下場的！國王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對九色鹿或者調(diào)達以及天下人各說寫什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說（練筆）。
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計。
1、選做題。
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
（3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評課：
教師課堂上面對的是一個班的學(xué)生，但并不是一類學(xué)生，個體存在差異，對文章的理解也不會一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說：某教師要想在古詩教學(xué)中達到教會學(xué)生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，這時“含糊”的語文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅持不懈地在古詩教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩的步驟之時就是學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)方法的時候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強加給每一個學(xué)生，也能達到“教學(xué)目標(biāo)”。
雖然達成這個目標(biāo)時間較長，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長遠些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計的問題。應(yīng)該說，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實，效果是非常好的，學(xué)生要想把語文成績提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實習(xí)課《小橘燈》時就曾給學(xué)生布置過類似的開放性作業(yè)，當(dāng)時我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導(dǎo)老師就來問我這種題目如何落實、檢查，我當(dāng)時很茫然。我那時候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會認真完成呢。后來，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實是一個值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
我雖然為因為遲到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說出了對這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時間讓學(xué)生去體會九色鹿的美（多方面的），讓這個年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學(xué)生每天都能達成一兩個目標(biāo)，一個學(xué)期、一個學(xué)年下來，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個方面來評價：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個課題的研究，都需要老師的日積月累、細致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報。
雖然我沒有經(jīng)歷過“目標(biāo)教學(xué)”的那個年代，也從沒聽過一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實的課。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇五
1?教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個“受不了”，師生共同體會父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文中出現(xiàn)的兩次“受不了”的不同：第一次是父親面對兒子的`失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟，進一步與文本對話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”時，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
2?關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時，請學(xué)生先來說一說他們會“怎樣”說，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請學(xué)生說一說對“錢”的真實感受。讀過課文后，再來談對“錢”的認識，使課文的主題和每一個學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2．了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3．感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學(xué)難點]。
了解人物特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
[教學(xué)過程]。
師：我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個詞“幸福”。
生：爸爸、媽媽、家。／美好的心情。／溫暖。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：財富。／富裕。／給我吧。
［點評：初步了解學(xué)生對錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］。
師：讓我們帶著對“錢”的不同感受走進《一枚金幣》（板書課題）這個故事。
師：請大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）。
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。／這是兩個截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書“受不了”）。
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
他躺在床上，把妻子叫來（?）地說：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?/p>
生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx）。
[1][2]下一頁。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇六
一、描一描，寫一寫（貫穿在課文中）。
二、比一比，組詞。
請學(xué)生先運用學(xué)過的方法辨析，再組詞，集體糾正。
三、讀一讀，想想詞語的意思（貫穿于課文）。
請學(xué)生試著用其中一個成語造句。
四、連一連。
五、聽故事《小猴子兄弟蓋房子》。
說說聽完后有什么感想。
六、設(shè)計營救計劃。
小組討論，各組選出代表向全班陳述營救計劃，然后評出最佳方案。
七、自讀課文。
1.自讀短文。
2.了解內(nèi)容。
3.集體交流。
八、金鑰匙。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇七
大家好！我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》語文三年級下冊第22課《月球之謎》。如何使學(xué)生學(xué)懂并學(xué)好這篇課文，把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學(xué)生的心坎里呢？下面，我將從四大板塊進行具體的闡述。
第一板塊：我來說說自己對這篇課文的理解。
《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。學(xué)生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
所以，根據(jù)新課程教學(xué)的理念和課文教學(xué)意圖以及三年級學(xué)生的實際特點，預(yù)計本課分。其中第一課時主要會認8個生字，能正確讀寫“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月球的奇異想象。第二課時主要在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固生字和詞語，會寫14個生字，有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索月球的興趣。
下面我就第一課時進行具體闡述，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1認識本課8個生字，掌握“夜幕、降臨、曾經(jīng)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘。
3、積累有關(guān)月球的語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。
我把本課時的教學(xué)重點確定為學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘，而在今后的學(xué)習(xí)生活中如何激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)是本節(jié)課學(xué)生理解，教師教學(xué)的難點所在。
第二板塊：我來說說教學(xué)策略。教學(xué)本課時，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用多媒體手段，展示課文相關(guān)的月球圖片和資料，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景同時輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美。
2、自主探究法：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蓖ㄟ^多種手段的朗讀，加深學(xué)生對文章的理解；通過小組合作、互動、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達到自我領(lǐng)悟。讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
第三板塊：我來說說教學(xué)過程的設(shè)計。
第一課時我秉著“語言為主、讀書為本、基礎(chǔ)為重”的教學(xué)理念，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
第二步：板書揭示課題，生齊讀。反饋交流課前學(xué)生分小組展開對月球的探索的成果。隨機引入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（這種設(shè)計不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納資料的能力，又能為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)，同時又擴大了語文的外延。）。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，攻克字詞。
第一步：我讓學(xué)生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文，標(biāo)出自然段序號，引導(dǎo)學(xué)生碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。接著進行同桌互認生字新詞，并及時糾正。（我鼓勵學(xué)生在自己合作探究學(xué)習(xí)中識字，引導(dǎo)他們交流識字方法，通過循序漸進的識字過程，學(xué)生的識字能力一定會大有進步。）。
第二步：我范讀，讓學(xué)生注意傾聽。然后指名分小節(jié)讀。在此過程中，注意正音，及時引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。（這一部分，重點解決，把課文讀通、讀順，盡量給孩子們多一些時間，多一些機會，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）。
第三步：檢查初讀情況，首先課件出示要求會認的生字寶寶和詞語寶寶，開火車讀、齊讀。
第四步：學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？然后進行小組合作交流。（這樣安排不僅培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作交流的意識，又能使學(xué)生帶著問題去讀書，有助于理解課文內(nèi)容。）。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，了解月球。
第一步：我這么引導(dǎo)：古往今來，為了探索月球的奧秘，人們付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。課件出示——人類登月的影像資料。讓學(xué)生說說看到了怎樣的情景。如果學(xué)生說到宇航員走路輕飄飄的時，課件出示資料袋的第一段，學(xué)生齊讀，明白其中的奧秘，如果學(xué)生說到地面上荒無人煙時，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。（探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。我引導(dǎo)學(xué)生在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）。
第二步：學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊畫出表示月球是一個什么有的世界的有關(guān)句子。課件出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。然后結(jié)合課件圖片來理解。我引導(dǎo)學(xué)生對比“黑沉沉”和“陽光燦爛”。隨機板書這兩個詞組。通過抓住“滿是”理解，隨機板書：塵土、巖石和環(huán)形山。還幫助學(xué)生了解到月球上沒有水也沒有生命。并相機板書。通過朗讀評價，讓孩子們讀出月球上是一片荒漠，感受到它那奇異的景象。隨機板書荒漠、“奇異的景象?！保▽W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個性的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護每個學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神。）。
第三步：質(zhì)疑：為什么月球會產(chǎn)生奇異的想象？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋的第二段。課件播放環(huán)形山圖片和文字資料。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，讀出對月球表面的想象的奇異感覺來。（通過多方面的讀，讓學(xué)生在讀中體驗作者的感情，引起共鳴。）。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，加深理解。
第一步：課件播放2008年9月25日神舟七號載人飛船升上太空，翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學(xué)生看完后，說說假如你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（這一環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過引人入勝的課件來聯(lián)系生活實際，迅速地把學(xué)生帶入了文本的情境中，引領(lǐng)孩子們感悟，同時對進一步重溫課文，回顧課文起到了更好地作用。）。
第四板塊：我來說說我這一堂課的板書設(shè)計及教學(xué)評價：
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇八
在今年的師徒匯報課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學(xué)反思，能進一步促進以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處煟绻皇墙虝?，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第二課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費解”一詞的含義時，用“----------真令我費解?。 币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個點的訓(xùn)練是扎實的，有效的，抓住了文本的特點，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息。
二、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
縱觀整堂課，處處都有對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，分三個層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個問題邊讀；帶上表情和動作讀，讀進心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費解時，從不同角度思考問題，生活中、學(xué)習(xí)中、動物知識等方面把思維敞開去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩句。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學(xué)重點及難點。
四、過渡語流暢，評價到位。
作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評價語中我隨意說了這樣一句話：“由于時間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。
2、板書沒有跟上，往往是后補上去的。
3、教師如果更有激qing一點，學(xué)生也會被教師感染。在這個方面，我還需要加強。
4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進生機會。
通過這一次的師徒匯報課，使我認真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！睂φ照n標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。
俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙壍男W(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學(xué)的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識，長大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進。
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達能力還有待進一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。
我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問題，我操之過急，自己提出的問題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時，也有學(xué)生提出問題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時上完內(nèi)容，我沒給他們多的發(fā)言的機會。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化的情感及體驗，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進行相關(guān)知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來語文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進行整合，不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，不要讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)實踐活動、參與“體驗”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去?！?/p>
……。
從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。
如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進行相應(yīng)的課堂活動，在活動中獲得知識，訓(xùn)練智能。21世紀的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進行了一次模擬的月球探險之行。
“因為旅途遙遠，我們需要四天的時間才能到達月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險?！痹谟钪骘w船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動起來?！百Y料袋中的知識很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達月球的時候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山。”
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因為聽不到一點聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇九
師：我問大家一個問題：誰親眼在我們成都市見過下雪？（有數(shù)位生舉手）誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？――啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點直觀感受都沒有。――這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽，大家說好嗎？（生答好）我們對雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）。
師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內(nèi)容？
生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。
師：只有這些嗎？
生：這場雪還預(yù)示著明年將是一個豐收年。
師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？
生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場雪預(yù)示膠東半島明年將是一個豐收年。
師：他說的行不行？有沒有別的說法？
生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。
師：誰聽出來了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來說的，第二位女同學(xué)是按課文的線索來說的。
師：課文的什么線索？
生：是按下雪的線索來說的。
師：下雪的過程，對吧？
生：對。
師：如果按照那位男同學(xué)的說法，課文可以分成幾部分？
生：按照男同學(xué)的說法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
生：可以。
師：如果按照女同學(xué)的說法，課文又可以分為幾部分？
生：按照這位女同學(xué)的說法課文可以分成四段。
師：也就是四部分。哪四部分？
生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。
生：我感興趣的是雪后的景色。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。
師：這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學(xué)對第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對描寫雪后景象最感興趣？――嗬！這次人最多！因為你們最不了解下雪后是什么樣子，是不是？好。哪些同學(xué)對雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個同學(xué)舉手）。
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來？你認為應(yīng)從哪里開始就從那里開始，你認為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜。”
師：對她讀的有沒有意見？
生：我覺得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。
師：這個意見大家同意嗎？
生：同意。
生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？
生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。
師：他是先寫看見的，后來……。
生：寫聽見的。
師：為什么后來寫聽――見――的？
生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。
（生讀課文有關(guān)部份）。
師：這場雪大嗎？
生：不大。
師：誰能比他下得再大點？（笑聲）。
（生再讀課文）。
師：夠大的嗎？
生：不夠。
師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強調(diào)地讀得重一些。
生：我覺得應(yīng)該把“紛紛揚揚”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
師：你給作一下示范好嗎？
（生讀課文）。
師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調(diào)出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
（生讀課文）。
師：她這幾個詞強調(diào)出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。
師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對。――她讀得有點太緩慢了，把大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？――你再讀一次。
（生再讀）。
師：“地上一會兒就白了”，應(yīng)該強調(diào)“一會兒”，為什么？
生：強調(diào)了“一會兒”才能突出雪下得很大。
師：為什么？
生：因為雪下得大，地上一會就白了。
師：“一會兒”表示什么意思？
生：“一會兒”表示很快。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？
生：大。
師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）。
師：這場雪下在什么地方了？
生：這場雪下在了膠東半島……。
師：（接）的一個什么具體地點？
生：膠東半島的一個山村。
師：下在一個山村。（板書“山村”）。
師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？
生：黑夜。
師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？
生：靜靜的。
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）。
師：他讀得靜不靜??？（學(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）。
生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十
（一）知識教學(xué)點。
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
（三）德育滲透點。
學(xué)習(xí)晏子在機智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生學(xué)法。
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
（一）重點。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2．理清課文的敘述順序。
（二）難點。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法。
主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
四、師生互動活動設(shè)計。
1．學(xué)生自學(xué)詞語，朗讀課文。
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭題并解題。
板書課題：16晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（學(xué)生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的.提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2．交流以上問題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（學(xué)生交流，其他可以補充）。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
（三）深入探究課文，突破重難點。
1．默讀課文，思考并勾畫理解：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3．全班交流。
（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）。
4．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5．晏子是一個什么樣的人？
6．指導(dǎo)朗讀課文。
（四）理清課文敘述順序。
1．學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流。
（讓學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補充）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書：
（每組8人，有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。）。
表演后引導(dǎo)學(xué)生評價，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
（六）布置作業(yè)。
1．摘抄好詞、好句。
2．有感情地朗讀課文。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十一
師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經(jīng)常進行爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。
師：那么，誰能先解釋一下課題呢？
生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。
生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務(wù)。
師：好，同學(xué)們回答的都對。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況。
師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？
生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量?！拔耆琛敝傅氖鞘箤Ψ降拿u或人格受到損害。
生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。
生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。
生：（爭著發(fā)言）。
師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內(nèi)容的見解。
生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）。
師：（拍手，表示停止）。
生：（扭臉坐好）。
師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學(xué)生會掌握，給學(xué)生時間讀字）。
三、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認真想你讀懂了什么？
生：（學(xué)生讀課文）。
生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。
生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。
師：答案在哪里呀？
生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。
生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進行了反駁。
生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進行了反駁。
師：那么，課文的重點，我們應(yīng)放在哪里呀？
生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。
四、抓重點分析，理清思路。
師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫在哪發(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？
生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先寫在入城門的時候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。
師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）。
師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子是如何反駁的？
3、晏子的哪些話說得很精彩？
4、精彩在什么地方？
生：（齊讀第三自然段）。
師：誰愿意攻克第一關(guān)？
生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。
生：（都坐好）。
師：第二關(guān)……。
生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？
生：我認為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。
師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）。
生：我認為，晏子毫不留情地說：“這是個城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去?！蹦且馑家簿褪钦f，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。
師：（板書：狗洞——狗國）結(jié)果怎樣呢？
生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
生：（學(xué)生四人為一小組進行交流、討論。）。
師：停，誰愿意代表小組上臺發(fā)言？
生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！泵髡f自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。
師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？
生：好。（主動鼓掌）。
師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對相信大家的自學(xué)能力。好，開始。
生：（自學(xué)第五自然段）。
師：誰能上臺給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？
生：（上臺講）第三次楚王企圖齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）。
生：晏子你真聰明。
生：晏子你是個聰明機智、巧妙應(yīng)答的人。
生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。
生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。
生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。
生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生：……。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
板書：侮辱。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？
（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）。
（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？
（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受??？是一種人格的侮辱。）。
板書：鉆狗洞——。
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
板書：沒人才——。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）。
板書：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？
訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。
板書：是狗國。
4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。
6、小結(jié)。
從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。
所以楚國是_最不中用_的_，最下等的._。___________________。
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________。
b淮南水土好，產(chǎn)柑橘?；幢彼敛?，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。
所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強盜國_____________________。
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________。
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。
10、生分角色讀文。
五、分析人物。
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）。
六、小結(jié)。
師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動物特點進行口語交際，運用學(xué)過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準(zhǔn)確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的.基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2．教師課件查找有關(guān)動物的資料。
教學(xué)時數(shù)：3課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、情境啟發(fā)，談話導(dǎo)入。
二、說明要求。
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準(zhǔn)備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。
（教師可把自己準(zhǔn)備的動物資料展示給沒有準(zhǔn)備的同學(xué)，以供參考）。
三、發(fā)布過程：
請大家以小組為單位，先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學(xué)來給代表的發(fā)布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十四
春秋末期，齊國和楚國都是大國。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實話實說，我不生氣?！标套庸傲斯笆郑f：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！背趼犃?，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十五
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費用摔倒五官端正（）。
四、請你把詞語補充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個這樣的詞語。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠的'遵守叫（）誠實地守信叫（）。
堅定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
用仔細說一句話：
2、加標(biāo)點。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
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