詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思(實用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 15:58:02
詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思(實用21篇)
時間:2023-11-27 15:58:02     小編:琴心月

對于一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作,總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,并提出改進的方案。在總結(jié)中,我們可以用清晰明了的語言和條理清晰的結(jié)構(gòu)來闡述觀點。在這里,小編為大家準備了一些寫作范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇一

1.此后的幾年里,詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè),四處奔走,嘔心瀝血。在極度緊張的工作中,他病倒了,而且,病勢逐漸加重。他拖著重病之身,登上長城,面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方,想起祖國的坎坷命運,壯志未酬的詹天佑深情地說:“生命有長短,命運有沉升?;洕h路沒有修通,南北大干線無法建成,初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅,是我人生中的一大憾事。所幸的是,我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”(師一字一頓地)194月24日,詹天佑病逝,享年59歲。

2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑,你心里一定有許多話想說。拿起你的筆,把你想說的寫下來吧。寫的時候,可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。(音樂《沉思曲》漸起……)。

2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立,面對著新落成的詹天佑銅像,表達我們的敬意!

三、總結(jié):體察歷史意義。

是啊,紀念一條鐵路,是為了緬懷一個偉人,牢記一段歷史,傳承一種精神……(語重心長地)老師希望,詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承!

四、布置作業(yè)。

板書:

詹天佑。

杰出勘測線路。

詹天佑開鑿隧道有力的回擊。

愛國設(shè)計線路。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇二

一、教材簡說:

很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況,只能透過對它們的化石進行科學(xué)的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的.年代。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到此刻,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達四五米,體重可達半噸的水中動物,這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的,不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力和搜集信息的潛力,增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。

二、教學(xué)目標:

1.認識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

三、教學(xué)過程:

(一)識字寫字。

1.識字。

本課生字較多,最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文,再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)(課件或投影),再去掉拼音,最后單獨呈現(xiàn)生字,逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音,要提醒學(xué)生讀準字音。

2.寫字。

本課要寫的字中,左右結(jié)構(gòu)的四個(化、代、孫、植),推薦結(jié)合上一課的寫字教學(xué),重點指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范。

推薦結(jié)合上一課的“住”字重點指導(dǎo)“化、代”兩個字,以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎必須要垂直。

此外,歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”,也是指導(dǎo)的重點,書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,讓學(xué)生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。

(二)自讀課文,整體感知。

一邊讀一邊想,讀后說說你明白了什么。

1.銀杏樹:古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。

2.大熊貓:古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3.中華鱘:古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

(三)再讀課文,做到正確、流利。

這些古生物已經(jīng)越來越少了,許多人還不了解它們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護它們?此刻請大家認真讀課文,看誰能把課文讀得正確、流利。

1.自由讀課文。

2.小組內(nèi)互相檢查。

3.全班整體檢查。

(四)擴展閱讀。

同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料,而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家,請大家閱讀。(能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。)。

課前已經(jīng)看過的,就重點看沒看過的資料??春蠼涣?,印象最深的、寫得最好的地方,要求用自己的話講述。

(五)朗讀感悟。

本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進行。

首先,老師能夠生動地給學(xué)生介紹一點關(guān)于古生物的知識,以引起學(xué)生的求知欲望,然后能夠布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制,能夠查閱書刊資料,查閱音像資料,也能夠向別人請教,有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制,能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物,甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動植物。但是,對查閱到的資料要有明確的要求:

(1)將查閱的資料整理好,復(fù)印、摘抄卡片等方式都能夠;

(2)整理好的資料不必須長篇大論,但務(wù)必能流暢地向大家介紹。查閱完畢,能夠在班級內(nèi)開一個交流會,讓學(xué)生充分展示自己的資料。

當學(xué)生查閱、展示取得成功以后,能夠指導(dǎo)他們讀書、識字寫字。推薦教學(xué)中以鼓勵的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練,可結(jié)合閱讀課文進行。

(六)實踐活動。

分小組搜集古生物資料,有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇三

教學(xué)目標:

1、認識11個生字,會寫“化”和“孫”兩個字。

2、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段。

3、初步了解古生物知識,感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長,能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。

教學(xué)重點:

正確流利地朗讀全文,能體會銀杏樹的珍貴,葉子的獨特和名為公孫樹的理由。

教學(xué)難點:

能結(jié)合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。

教學(xué)準備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、看圖引入,揭示課題。

1、小朋友們,這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲化石,始祖鳥化石)。

2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、明白什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關(guān)化石的信息,趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動物、植物?!闭埬銈冊僮x讀這句話,你明白化石是怎樣樣的呀?(很久很久以前的、動物和植物變成的。)。

小結(jié):是呀,在遠古時代,地球上生活著許許多多動物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅硬,這就是化石。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生活到此刻,它們就成了特殊的化石,科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”,齊讀課題。

二、初讀課文,讀準字音。

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開書本來讀一讀吧,注意把字音讀準了,把句子讀通了。(生讀師巡視)。

2、指名回答并板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(自己讀一讀,指名讀)。

重點正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲)。

“孫”字的平舌音。

立刻自己再讀一讀。

4、去掉拼音后你還會讀嗎?(開火車讀)書上說什么很“稀有”?(中華鱘)明白什么是稀有嗎?(稀少,少見)是呀,銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多,中華鱘就更少了,據(jù)資料介紹,中華鱘是我國獨有的珍稀魚種,目前僅剩五百尾左右,所以它成了——稀有魚種了,因而十分——珍貴。

三、整體感知。

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎?請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。

2、指名三位同學(xué)分別讀三個自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢?你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢?(拿筆劃一劃,巡視)。

3、交流:咱們來交流一下指名回答并出示:“銀杏樹,又叫白果樹,它是幾億年前的樹種,十分珍貴?!睘槭裁茨阏伊诉@一句呀?(年代久遠,十分珍貴)。

四、朗讀感悟銀杏樹。

(1)白果樹對我們長興人來說,銀杏是最熟悉但是了,能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎?(因為它的果子就叫白果)。

(2)十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢?師補充銀杏樹資料:在三億多年前,銀杏類植物幾乎分布于全世界,之后由于地球的氣溫發(fā)生了變化,距今300萬年前,地球上發(fā)生了第四紀冰川運動,大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi),而銀杏憑著頑強的適應(yīng)潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物,因而顯得彌足珍貴,看到這樣珍貴的樹種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來表達吧?。ㄖ该x,讀得不好的話,就引:有點珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹很有科學(xué)研究的價值,所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀)。

2、咱們再到課文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?

3、交流。

(1)葉子很獨特。

(銀杏樹的葉子很容易辨認)你能從課文中找出句子來讀一讀嗎?讀句子。

出示:“銀杏樹的樣貌很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子?!便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。

小朋友,你們看,春天,銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子,夏天,葉子長成扇子的模樣,坐在銀杏樹下讀書,一陣風(fēng)吹過,千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀,(課件出示畫面,慢慢展現(xiàn),慢慢說,語言柔美)。

再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評價)能夠兩到三個。

(2)長得慢(你還從哪句話里獲得什么信息?)。

出示:“銀杏樹長得慢極了,如果你小時侯種下一棵銀杏樹,一向要等你當上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹又叫公孫樹?!?/p>

假如先說“公孫樹”,就問一句為什么呀?

哦,如過你此刻種下一棵銀杏樹,你得等到什么時候才能吃上它的果子啊?(等我當上爺爺)你呢?(等我當上奶奶)是呀,一棵你小時候種下的銀杏樹,要等到你七老八十歲的時候才能吃,銀杏樹長得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹”(齊讀)多搞笑呀,你能讀好這個句子嗎?(指名讀,點評:我聽出來了,個性的有意思。再指名讀,點評:是呀,長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時點評。)。

這天,老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”,你們看,這是我們長興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王,老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑,卻依然枝繁葉茂,生機盎然??梢姡y杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前,就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢,咱們一齊再來讀讀這句話,記住這長得極慢的,長壽的銀杏樹吧。

小朋友(指板書)剛才,我們透過朗讀,明白了銀杏樹十分珍貴,它的葉子很獨特,容易辨認,銀杏樹長得極慢,又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。(齊讀)。

五、指導(dǎo)寫字:化、孫。

1、生齊讀兩個字,并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。

強調(diào)“化”字的筆順,“孫”字左邊的橫邊為提。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇四

教學(xué)目標:

1、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,邊讀邊想,適當作記號。

2、學(xué)會10個生字,理解“阻撓”等11個詞語的意思,能用“周密”、“藐視”造句。

3、能理清段落的層次,了解先概括介紹,后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

課時安排:

3課時。

重點和難點:

重點:詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點:了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

第一課時。

教學(xué)目標:

1、讀通課文,初步感知。

2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。

教學(xué)過程:

一、看圖導(dǎo)入。

同學(xué)們,在我們中國近代的百年的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士,像虎門硝煙的林則徐,收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)。

請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

(學(xué)生介紹)。

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象,那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

二、整體感知,理清文章脈絡(luò)。

1、請同學(xué)們根據(jù)上面的問題,快速朗讀課文,找出答案。

(投影出示問題:(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。(2)本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?)。

(中心句:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事,課文2到6自然段具體寫這件事。)。

2、認識過渡句,理清段落層次。

(2)“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開始勘測線路?!边@句話在文中起了什么作用。

(3)給課文分段,用“‖”作記號。

(第一段:第1自然段。第二段:第2、3自然段。第三段:4—6自然段。第四段:第7自然段。)。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、默讀第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

2、以四人小組為單位,根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。(投影出示問題)。

3、請個別學(xué)生回答:

(1)當時的情況怎樣?

(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?

(要挾:利用對方的弱點,強迫對方答應(yīng)自己的要求。)。

那么在這里,帝國主義是利用我們什么弱點,強迫答應(yīng)他們的什么要求呢?

(2)當?shù)氐那闆r怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出。

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?!?/p>

這句話我們還能看出什么?

(外國人對中國人民十分藐視,認為中國人是不可能修成這條鐵路的。)。

還能從課文的哪里看出這點?

(“至于中國人,是無論如何完成不了這樣的工程的。)。

(3)全國的反映如何?

用文中的一個詞來概括。(轟動)。

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你,你會怎么說?

(詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊!)。

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功)。

有誰能根據(jù)投影的提示,把這個問題連起來回答一遍,注意當時和當?shù)氐那闆r?

(請2到3人回答)。

4、這一段對當時的環(huán)境的描寫,對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢?

(襯托了詹天佑的愛國主義精神。)。

5、有感情地朗讀課文(齊讀)。

四、作業(yè)。

完成課堂作業(yè)本。

第二課時。

教學(xué)目標:

1、細讀課文,學(xué)習(xí)課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。

3、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重難點:

重點:感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點:理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們,今天有這么多的老師聽課緊張嗎?我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張,誰能幫想個辦法,能使我不緊張?

(請個別學(xué)生回答)。

謝謝同學(xué)們幫我想的辦法,好了,現(xiàn)在我們可以開始了嗎?

二、導(dǎo)入。

三、學(xué)習(xí)第3段。

1、請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中,遇到了哪些困難?

請用小標題的形式概括出來,可以同桌互相探討一下。

請一位同學(xué)來講講。

(板書:勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路)。

2、接下來我們來學(xué)習(xí)第1層,請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍,在書上找出答案回答,可以四人小組討論,各抒己見,談?wù)勛约簩@幾個問題的理解。

(投影出示問題:詹天佑為什么要勘測線路?詹天佑是怎么說的?怎么做的?怎么想的?分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神?)。

學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討。

3、經(jīng)過詹天佑的親身勘測,周密計算,終于完成了第一步的勘測工作,接下來他要怎么辦了呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師,今天我也想請同學(xué)們都來當一會小工程師。請同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層,并請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進法”,“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解,畫出一個簡單的鐵路施工示意圖,畫在我發(fā)下的紙上,可以四人小組討論后一起畫,也可以單獨完成,下面開始。

教師巡導(dǎo),并指定幾個畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4、剛才同學(xué)們的設(shè)計都非常棒,大家都可以當小工程師了,如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師,那么我們就要從現(xiàn)在開始努力,打好基礎(chǔ)。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿進法”,“中部鑿進法”和“人”字型鐵路,請大家來看看。

(投影出示動畫)。

請個別學(xué)生回答。

(是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人)。

6、那么同學(xué)們,這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢?

(襯托了詹天佑杰出的才干)。

小結(jié):因此,我們在讀文章時,不僅要注意人物所處的社會環(huán)境,還要注意人物所處的自然環(huán)境,只有弄清了當時當?shù)氐那闆r,才能更好地理解文章,理解人物。

四、略講第4段。

就這樣,詹天佑忍辱負重,憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干,克服重重困難,終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù),給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊(板書:回擊)。

這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)?

(總結(jié)全文,首尾呼應(yīng),和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng))。

五、總結(jié)。

同學(xué)們,火車將離開青龍橋車站,沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺,望著越來越遠的詹天佑青銅像,讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬,以及自豪的心情,一起來把課文最后一段來讀一遍。

下課。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇五

教學(xué)目標:

1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語,再到單個讀生字的方式,在具體的詞語中,認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字,讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。

2、結(jié)合第二自然段,讓學(xué)生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè),幫忙學(xué)生積累重疊的詞語。

3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式,逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。

4、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段,抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長,從而激發(fā)保護珍稀生物的愿望。

教學(xué)重點:

認識11個生字,書寫“代、化”兩個字。

教學(xué)難點:

抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。

課前準備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、看圖引入,揭示課題。

1、小朋友們,這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲化石,始祖鳥化石)。

2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、明白什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關(guān)化石的信息,趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話,你明白化石是怎樣樣的呀?(很久很久以前的、動物和植物變成的。)。

小結(jié):是呀,在遠古時代,地球上生活著許許多多動物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅硬,這就是化石。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生活到此刻,它們就成了特殊的化石,科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”,齊讀課題。

二、初讀課文,讀準字音。

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開書本來讀一讀吧,老師這有讀書的提示。(生讀師巡視)。

2、指名回答并板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(自己讀一讀,指名讀)。

重點正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲)。

“孫”字的平舌音。

立刻自己再讀一讀。

師:老師把拼音寶寶藏起來,看看火車還能不能開得又快又順。

生:兩列火車去掉拼音讀。

5.師:恩,火車開得可真棒!老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“,請一位小朋友來玩一玩。

(課件出示青蛙跳傘,一只青蛙背著降落傘(傘上有生字)跳下來,學(xué)生讀出一個,讀錯了換一位同學(xué)讀)。

三、朗讀感悟銀杏樹。

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎?請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。大熊貓是國寶,我們平時很難看到,而中華鱘生活在江河里,我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊,那就是銀杏樹。

(1)白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎?(因為它的果子就叫白果)。

(2)十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢?師補充銀杏樹資料。

看到這樣珍貴的樹種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來表達吧?。ㄖ该x,讀得不好的話,就引:有點珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹很有科學(xué)研究的價值,所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧!(齊讀)。

2、咱們再到課文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?

3、交流:

(1)葉子很獨特。

(銀杏樹的葉子很容易辨認)你能從課文中找出句子來讀一讀嗎?讀句子。

出示:“銀杏樹的樣貌很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子?!便y杏樹的葉子真是與眾不同呀!(指名讀)。

小朋友,你們看,夏天,葉子長成扇子的模樣,坐在銀杏樹下讀書,一陣風(fēng)吹過,千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評價)能夠兩到三個。

(2)長得慢(你還從哪句話里獲得什么信息?)。

出示:“銀杏樹長得慢極了,如果你小時侯種下一棵銀杏樹,一向要等你當上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹又叫公孫樹?!?/p>

假如先說“公孫樹”,就問一句為什么呀?

哦,如過你此刻種下一棵銀杏樹,你得等到什么時候才能吃上它的果子啊?(等我當上爺爺)你呢?(等我當上奶奶)是呀,一棵你小時候種下的銀杏樹,要等到你七老八十歲的時候才能吃,銀杏樹長得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹”(齊讀)多搞笑呀,你能讀好這個句子嗎?(指名讀,點評:我聽出來了,個性的有意思。再指名讀,點評:是呀,長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時點評。)。

小朋友,剛才,我們透過朗讀,明白了銀杏樹十分珍貴,它的葉子很獨特,容易辨認,銀杏樹長得極慢,他有三個名字,分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。(齊讀)。

4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢,銀杏樹渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用,能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥,能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽,能夠驅(qū)除書中的蛀蟲,正因為如此,所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。

小朋友,你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢?出示:我是一棵銀杏樹——。

假如你此刻就是一棵銀杏樹,你打算怎樣向大家介紹你自己呢?能夠用上書本上的話,也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說,看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。

準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。

老師推薦,課后,小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料,給它做一張小名片,好嗎?

五、指導(dǎo)寫字:化、孫。

1、生齊讀兩個字,并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。

強調(diào)“化”字的筆順,“代”字右邊沒有撇。

2、生寫師巡視。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇六

一、看圖引入,揭示課題:

1、小朋友們,這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎樣樣?(播放課件)。

(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)。

欣賞完這些圖片,你們明白它們都是什么嗎?(板書:化石)。

引入化石:你們明白什么是化石嗎?

師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一齊走進課文,好嗎?

二、初讀課文,整體感知,認知生字:

1、按要求讀書:

(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、小節(jié)讀課文。

4、師生評議。

5、結(jié)合讀好幾個生字:

悉稀鱗肉乏。

6、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。

7、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師:是??!這些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了此刻,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧!

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?能夠用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子。”(觀察圖片和實物)。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?

像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?

填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。

師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一齊來欣賞欣賞吧!

(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。

春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。

夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風(fēng)吹過,千萬只小扇子為我煽風(fēng),那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,十分好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。

師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

此刻你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧!

(給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)。

四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的資料向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一齊解決,好嗎?開始吧!

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,十分可愛?!?/p>

你明白“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。

(2)“滅絕”是什么意思?誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢?

師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。

(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣貌怪怪的?!?/p>

“稀有”,稀少,少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢?

指導(dǎo)朗讀。(指名讀,齊讀)。

師生評議。

五、演讀課文:

2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣貌很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一向要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

3、(小組合作)選取一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結(jié):學(xué)了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一齊來了解一下吧!

(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺;

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸:

1、請你寫一寫:仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文;

2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇七

學(xué)生對化石的知識了解不多,但是對銀杏樹和大熊貓個性熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時,呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學(xué)生動口、動手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的潛力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標。

知識與技能:認識“博、珍”等11個生字,會寫“歷、史”等8個字;

情感態(tài)度和價值觀:正確、流利地朗讀課文;初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

教學(xué)策略。

教學(xué)法法:小組合作研討法,主動探究學(xué)習(xí)法;

情境形式:分組合作、小組討論;

課程資源:網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、學(xué)生;

教學(xué)準備:

1、多媒體課件:介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料。

2、生字卡片;

3、師生一齊搜集古生物的有關(guān)資料。

課時:兩課時。

第一課時。

教學(xué)目標:

1、認識11個生字。會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

教學(xué)重點:識字、寫字,初步了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、大家明白我國的國寶是什么?(播放課件大熊貓)。

老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都明白它愛吃竹子,其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物,我們從它身上進行研究,能了解許多古代的知識,所以我們稱它為活化石。

2、板書:化石,你明白什么是化石嗎?(化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。)見過化石嗎,在哪里見過?它是什么樣貌的?(播放恐龍化石圖片)。

在“化石”前面加上“活”字,這節(jié)課學(xué)習(xí)“活化石”這課,看了課題,你有什么問題?

(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望)。

二、初讀課文,自主識字。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?一邊讀一邊想,讀后說說你明白了什么。(尊重學(xué)生的獨特體驗,相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。

2、邊讀邊畫出不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

3、多種形式練讀:指名讀、領(lǐng)讀(領(lǐng)讀重點句子)正音;輪讀(每人讀一自然段);選讀,喜歡哪段就讀哪段;指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評。(低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。

4、識字。

拿出生字卡片,自主識字:請小老師介紹識字經(jīng)驗;開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。

游戲:猜猜猜。小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說的生字。

(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見面的機會,給學(xué)生識字的空間。)。

三、寫字。

1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。

問:這四個左右結(jié)構(gòu)的字就應(yīng)怎樣樣寫?學(xué)生先書空,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。

2、觀察“化、代”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。

(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎必須要垂直。)。

3、學(xué)生描紅,臨寫。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

四、作業(yè):

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節(jié)課向大家介紹。

第二課時。

教學(xué)目標:

1、鞏固11個生字、會寫4個字;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、了解一些古生物知識,激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、有保護珍稀生物的意識。

教學(xué)重點:了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識,并能對課文中的古生物進行必須的介紹。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞,舉行擂臺賽,選出識字小擂主。

4、質(zhì)疑:自由朗讀,想想還有哪些地方不懂,先小組內(nèi)討論,再群眾交流。

二、熟讀。

1、象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護他們?此刻,請大家認真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。

2、自由讀課文。

3、小組內(nèi)互相檢查。

4、全班整體檢查。

5、假如你是“活化石”,請你任選一種生物,向大家介紹一下吧。先組內(nèi)練習(xí),再戴頭飾到臺上表演。(隨著學(xué)生的介紹出示銀杏樹圖片123和介紹、大熊貓圖片123和介紹、中華鱘圖片123圖片和介紹)。

(轉(zhuǎn)換主角,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的潛力,發(fā)展學(xué)生的個性,讓學(xué)生在簡單愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。)。

三、寫字指導(dǎo):

1、出示“歷史滅克”四個字,認讀,組詞。

小組內(nèi)交流:怎樣寫好這幾個字?

2、指導(dǎo)書寫:

引導(dǎo)學(xué)生認識上下結(jié)構(gòu)的“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”豎撇要先堅后撇。

3、邊觀察邊練寫,師巡視。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

四、練習(xí)。

完成課后“讀讀寫寫”

五、展示。

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(《活化石》是一篇常識性課文。如何讓學(xué)生有興趣地熟讀課文并內(nèi)化呢?課前,讓學(xué)生挑選一種活化石,以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹,引起學(xué)生濃烈的興趣。課后布置書面作業(yè)--把自己所說的寫下來。)。

(資料不必限制,能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物,甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動植物。)。

六、拓展。

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進行動植物手抄報比賽。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇八

教學(xué)目標:

1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。

3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點:

1.生字詞的學(xué)習(xí)。

2.知道并了解保護活化石的意義。

教學(xué)時間:兩課時。

教學(xué)準備:小黑板、課件。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、識記生字。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?恐龍是生活在很多年前的一種動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

二、初讀課文。

1.憑借拼音,讀準字音,不會讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞意。

2.想辦法識記生字的形。

3.看看課文共分幾個自然段,然后用序號標明。

4.教師范讀。要求:聽準字音,說說課文講了哪幾種活化石?

5.分段指名讀課文,正音,并將擴大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1.認讀8個生字和8個生詞。

2.重點指導(dǎo):歷、史、化。

3.認識并記住字形。

(l)說說你是怎樣記住這些字的。

(2)重點指導(dǎo):代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。

4.指導(dǎo)寫字。

(l)看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

(2)在練習(xí)本上寫一寫。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1.認讀生字卡、生詞卡。

2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1.自由讀第1自然段。

(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。

(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動植物)。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)指導(dǎo)朗讀。

(2)看掛圖,了解銀杏樹的樣子。

(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識?

(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。

3.自學(xué)第3自然段。

(l)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。

(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對照掛圖,了解中華鱘的樣子。

(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?

(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

(l)齊讀。

(2)明白這段的作用。

(總結(jié)全文,井點出主旨:好好保護它們。)。

三、朗讀全文,總結(jié)全文。

1.邊看掛圖,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2.讀了全文,你得到了什么啟示。

板書設(shè)計:

33活化石。

銀杏樹――(幾億年)。

保護古生物大熊貓――(有祖先)。

中華鱘――(一億多年)。

在這節(jié)課上,不足之處是,在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”,我只是一語帶過,“太多太陽了吧”!現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性,語文的訓(xùn)練點要在老師的心中。課后再揣摩,對我的啟迪很大。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長,首先在課堂上,我先板書“化石”,讓學(xué)生運用自己查找到的資料談?wù)勛约簩睦斫?。然后我再補充完整課題,學(xué)生很快就理解了課題的意思了。接著,我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題。有的學(xué)生提出:課文中介紹了幾種活化石。

下面我讓學(xué)生帶著“銀杏樹有幾個名字?為什么?”“銀杏樹的樣子是什么樣的?用劃出。這兩個問題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”,因為它的果實的殼是白的,也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學(xué)生在課文中找到這個名字的由來,由此知道銀杏樹長得很慢的特點。

在學(xué)習(xí)描寫銀杏樹的樣子的句子時,除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,我還抓出了兩個語文知識點。第一個,這是一個比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點是,在這個句子中,有兩個重疊量詞,分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時,我進行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點,學(xué)生很快就找出來了?!捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,“一片葉子”只有一片葉,“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子,“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學(xué)習(xí)量詞“一片片”。我再提出問題:“為什么科學(xué)家認為銀杏樹是活化石?”學(xué)生從課文中相關(guān)的詞中找到答案。接著,我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。二年級的學(xué)生知識積累和經(jīng)驗都比較缺乏,因此,我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時以問題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生模仿這樣的形式學(xué)習(xí)。

接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解,進行加工和整理,把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽,有的匯聲匯色地講出來。利用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”,學(xué)生感觸很大,紛紛表示,保護環(huán)境,從身邊做起。

總之,在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時、適量、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化整體感知,突破教材的重點、難點、疑點,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,達到思維訓(xùn)練的目的,使學(xué)生有所成,在寬愉的環(huán)境中學(xué)習(xí),在成功中愉快。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇九

作為一位杰出的老師,可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《我的信念》教學(xué)設(shè)計及課后反思,希望對大家有所幫助。

第12周,我校舉行“校本教研公開日”活動。我作為初一語文教師代表接受了做課任務(wù)。備課時,設(shè)定研究問題為:如何進行語文拓展延伸,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。我選中了七年級上冊第九課《我的信念》一課進行研究,并作為課題研究的材料。選這篇文章一方面因為我一直深深被居里夫人偉大人格所折服,欽佩之情由來以久;另一方面因為這正是讓學(xué)生思想接受熏陶,洗滌的過程,同過可以讓學(xué)生克服身上的浮躁,解決學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)動力等問題。基于以上因素我們確定教學(xué)重點為:感受居里夫人的人格之美,感受居里夫人為科學(xué)而獻身的精神。

一、由“智力大比拼”導(dǎo)入新課:

出示4個競猜條件,都是有關(guān)居里夫人的資料,讓學(xué)生競猜,猜不是目的,而是通過以上資料初步感知人物,了解人物的事跡,貢獻,他人對她的贊譽等。

競猜條件如下:1、她是法國物理學(xué)家、化學(xué)家,原籍波蘭。

2、她是巴黎大學(xué)第一位女博士,她是法國科學(xué)院第一位女院士,并被15個國家的科學(xué)院選為院士。她一生中擔任25個國家的104個榮譽職位,接受過7個國家的24次獎金或獎?wù)隆?、愛因斯坦談到她的時候說:“她是唯一一個沒有被榮譽腐蝕的人?!?/p>

4、她與別人共同研究發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素。1903年獲諾貝爾物理獎。后來,又獲1911年諾貝爾化學(xué)獎。

然后交流所搜集的資料,繼續(xù)感知人物的精神、品質(zhì)。

二、掃清字詞基礎(chǔ)上,教師范讀課文,學(xué)生聆聽人物內(nèi)心的傾訴,在文本中閱讀中初步感知人物的.品質(zhì)。范讀課文前,進行提示:走近名人的心靈,讓我們進行心靈的溝通。

三、探究活動,活動中感受人物的品質(zhì)、精神

一假如你是居里夫人的女兒,你如何評價自己的母親?

在此基礎(chǔ)上,教師予以歸納:如何成為一個真正的科學(xué)家?從性格、思想、環(huán)境、工作態(tài)度加以概括,我們感受到居里夫人才是一位真正的科學(xué)家。

二探究二:如何理解文題:我的信念

出示“居里夫婦放棄鐳”的資料,學(xué)生討論,歸納出居里夫人的信念就是為科學(xué)而獻身的精神。

四、“說一說”環(huán)節(jié)

與居里夫人相比,在學(xué)習(xí)方面我們欠缺什么?

五、“寫一寫”環(huán)節(jié)

假如居里夫人被評為“感動世界的十大科技人物”,請你為她寫頒獎詞。

進行引導(dǎo):1、能簡略敘述她的事跡。2、用抒情性的語言贊美她。

寫作環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,又在寫作中抒發(fā)對居里夫人的贊美知情,使原來的內(nèi)心感悟化為外在語言表達。

六、“做一做”環(huán)節(jié)

選取文中對自己有激勵作用或警示作用的話做成名言卡。

這一環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時,又在一次用居里夫人的名言對學(xué)生進行思想教育,而且做好后來在書中做書簽,時時提醒自己。

七、布置作業(yè):

1、完善頒獎詞

2、閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。

成功之處:

2、課外拓展延伸到位,形式很新穎,尤其是寫頒獎詞和做名言卡,讓人耳目一新

3、評價人物品質(zhì)的探究活動很成功,既鍛煉了學(xué)生搜選信息的能力,又拉近了與主人公的心理距離。

4、重視了讀書,各種形式的讀書,使學(xué)生深入文本,走進人物的心靈。

不足之處:

1、探究活動一,應(yīng)分組完成,不致所用時間太長,學(xué)生又找不全,而且最好規(guī)定句式,如“我的母親是一個的人”。

2、對頒獎詞要點評到位,最好有老師的示范,效果會更好。

3、對名言卡制作、排版要指導(dǎo)。

反思是對自己和學(xué)生的負責(zé)態(tài)度,正是一次一次反思,使我慢慢的成長、成熟!有了這堂課的教育反思,我想在語文課拓展延伸方面會更有信心,更大膽。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十

(出示詹天佑的照片)同學(xué)們知道他是誰嗎?了解這個人物嗎?對于詹天佑我們都不是很熟悉,課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料,這節(jié)課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道,回到近百年前的舊中國,感受一下當時發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑,認識了解這個人物。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

自由地、認真地讀一遍課文,讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁础?學(xué)生自由談)。

三、細讀課文,感受人物。

同學(xué)們談出了對這個人物的總體印象,現(xiàn)在讓我們再次深入地讀讀課文,體會體會,你眼中的詹天佑是一個怎樣的人?邊讀書邊在書上做一些批注。讀后在小組中交流。(自由讀,小組交流)。

四、集體交流學(xué)習(xí)體會。

請你談?wù)勛约簩φ蔡煊舆@個人物的看法,并說出依據(jù),讀出文中的有關(guān)語句。然后把你的觀點用最簡練的`幾個字概括出來寫在黑板上。(學(xué)生完成板書)。

在學(xué)生談體會時,教師相機指導(dǎo)朗讀。如出示課件,讓學(xué)生親眼目睹勘測線路的艱難,以便指導(dǎo)讀出感情。

在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來談。

五、突破難點,理解中部鑿井法和“人”字形線路。

讀課文第五、六段,質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認真讀這兩段,深入理解這部分內(nèi)容,用自己喜歡的方式讀懂它,也可以找?guī)讉€好朋友一起合作學(xué)習(xí)。

自學(xué)后交流,誰讀懂了到前面來給同學(xué)們講一講。(可畫圖講解)學(xué)生講解后,出示課件驗證理解得是否正確。

六、整體回顧課文內(nèi)容,激發(fā)情感。

讀了這篇文章,你覺得詹天佑是個什么樣的人?他值得我們崇拜嗎?

京張鐵路提前竣工,全國上下歡欣鼓舞,詹天佑沒有辜負祖國人民的期望,他用鐵一樣的事實,給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊,讓我們來感受一下這激動人心的場面。(出示課件)請同學(xué)們想象一下,假如這條鐵路剛剛竣工,你會為它取個什么名字呢?把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。

老師希望同學(xué)們有機會能夠親自坐上火車走走這條路,親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十一

這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容生動形象,感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,動態(tài)美寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機,充滿活力。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀,加深學(xué)生對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動,用詞準確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,再到組織學(xué)生自讀交流,促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當點撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實,更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。

該教案已經(jīng)用于實際教學(xué),我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的,學(xué)生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般,課堂教學(xué)中對這部分學(xué)生加強進行指導(dǎo),這樣便可以達到更好效果。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十二

教學(xué)目標:

1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。

3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重、難點:

知道并了解保護活化石的意義。

教學(xué)過程:。

一、談話導(dǎo)入:

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說一說,對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學(xué)生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1.自由讀第1自然段。

(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)。

(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動植物)教師講解化石,借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點.

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)指導(dǎo)朗讀。

(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。

(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識?(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。

3.自學(xué)第3自然段。

(l)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)放課件大熊貓的圖片,給學(xué)生欣賞。

提問:同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說的嗎?

提問:你真會觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?

出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子,四條腿(),一雙大眼睛()。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對照插圖,了解中華鱘的樣子。

(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

(l)齊讀。

(2)明白這段的作用。(總結(jié)全文,井點出主旨:好好保護它們。)。

四、朗讀全文,總結(jié)全文。

1.邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2.讀了全文,你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹的自述)。

五、練習(xí):

1、句式練習(xí):科學(xué)家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫寫:一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十三

在這次教學(xué)實踐中,我以幼兒新課程標準為依據(jù),利用多媒體課件,采用直觀演示型、探究型的“湊十法”既為幼兒計算這類加法提供了簡便的計算方法,又有效的培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)思維能力,對促進幼兒能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢。本節(jié)課通過操作學(xué)具、觀察演示、口述計算過程、找朋友的游戲,逐步體現(xiàn)了“湊十法”的好處,讓幼兒在學(xué)習(xí)“湊十法”的過程中充分參與,激起想要探究的欲望,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒進入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1、能用學(xué)具擺出9加幾的“湊十”過程,會計算9加幾。

2、通過操作、觀察、計算,形成“湊十”的思想。

1、.理解“湊十”法的過程,掌握計算方法。

2.、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及應(yīng)變能力。

理解并掌握計算方法,能比較熟練地進行計算。

算式卡桃子圖片課件圓片。

一、開火車復(fù)習(xí)10加幾等于幾。

10+610+310+910+510+7。

10+810+410+2。

二、全班齊讀“湊十”歌。

一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真親密。

四x六并排走五五湊成十。

三、故事導(dǎo)入,激起幼兒興趣。

四、請幼兒列出算式。

9+3=?

五、

六、老師播放課件示范講解9+3的湊十過程。

七、引導(dǎo)幼兒用擺圓片的方法計算9+4的湊十過程。

八、教師小結(jié):計算9加幾的加法,先把小數(shù)分成1和幾,然后同大數(shù)9湊成10;再算10加幾。

九、活動延伸:幼兒相互進行找朋友的游戲,根據(jù)算式卡找結(jié)果,看誰先找到自己的朋友。

本節(jié)知識對于學(xué)前班的孩子應(yīng)初步的了解,知道“湊十法”的方法計算起來比較簡便。這一部分學(xué)習(xí)的好壞,將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)幼兒掌握不夠牢固,有少數(shù)孩子不會運用。首先應(yīng)該讓幼兒熟悉情境,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時,由動手操作、觀察,依靠動作和實物思考到脫離實物思考,遵循了由具體到抽象的原則,有利于幼兒抽象思維能力的培養(yǎng)。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十四

這一課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受,體驗造型活動的樂趣。”這節(jié)課要面對的是三年級的學(xué)生,彩墨畫對于他們來說難度較大,在上學(xué)期學(xué)生已接觸過一堂彩墨游戲課了,所以已有了一些經(jīng)驗,本課教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生在游戲中,進一步感受彩墨與宣紙的特性,通過筆墨感受、想像創(chuàng)造實施教學(xué),以此來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣,使他們那充滿童真、童趣的,不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術(shù)課程總目標》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評述能力,體驗美術(shù)活動樂趣,表達自己的情感和思想,激發(fā)創(chuàng)新精神?!薄氨局箤W(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的精神”。

一、成功之處;

這學(xué)期,我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課(比如手工、剪紙、彩墨等)放在一起上,一是為了同學(xué)們準備相應(yīng)的美術(shù)用具,二是為了把同一類型的內(nèi)容,落實的更扎實,而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實踐和思考,也更有利于培養(yǎng)學(xué)生們在這一課型中形成良好的習(xí)慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來,也更有利于調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣,每天都做同樣的伙食,就算是再好吃的.東西,也會食之無味了。所以,我就通過不同的課型來調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫情緒,這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中,同學(xué)們的熱情很高,雖然這很難,但他們是初生牛犢,主要是“新鮮”。畫好第一張的同學(xué),還會得到第二張紙,所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫著,甚至沒有時間像往常一樣,看看別人畫得怎么樣。值得一提的是,每個班都有幾個特別出色的小作品,畫得很有韻味,有的我已經(jīng)拍成照片保存起來,并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫,心情真是很愉悅。

二、不足之處:

因為考慮到減少學(xué)生的負擔,讓每個學(xué)生都有機會嘗試,所以我替學(xué)生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行,調(diào)色盤有的自己買了,沒有的就用厚紙代替了,因為是在班級教室里畫,所以根本不敢發(fā)墨,只能用深顏色來代替。這一點很遺憾!

三、改進措施:

在本課中學(xué)生有的出現(xiàn)重游戲活動輕技法運用的問題,也有的出現(xiàn)重技法輕,游戲活動,從而不敢大膽去畫的現(xiàn)象。因此還要鼓勵學(xué)生大膽用筆用色,綜合運用技法,敢于表現(xiàn),為學(xué)生提供展示的空間,讓學(xué)生通過游戲活動學(xué)習(xí)技法、運用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現(xiàn)基本技法,重點強調(diào)在彩墨游戲中感受樂趣,在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學(xué)因為不熟悉筆墨的運用以及調(diào)水的多少,導(dǎo)致第一張宣紙完全濕掉,畫得不成樣子,這時我們更是需要很好地鼓勵他們,用心地完成第二張,而不是去質(zhì)問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事!

我的感悟:如果學(xué)生們對他所“學(xué)”的內(nèi)容,真正用心地畫起來了,他們就沒有工夫說話了!

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十五

11月我很榮幸地參加了隆陽區(qū)教育局組織的西山片區(qū)的青年教師課賽,在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學(xué)水平,也讓我對教育有了更深的認識,下面是我對我所執(zhí)教的課文做的教學(xué)設(shè)計思路及課后反思的總結(jié)。

《桂花雨》是蘇教版四年級上冊的一篇課文,本文是臺灣作家琦君的一篇回憶性散文,字里行間充滿著作者對家鄉(xiāng)的熱愛以及對美好童年的回憶。

教學(xué)目標是讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,把握文章的主要內(nèi)容,并且學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

在設(shè)計時,我將課文分成了三個板塊,分別是桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情,以桂花香為線索,以情入景。

導(dǎo)入時,聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生說一說桂花的外形及香味并通過欣賞桂花圖片、和同桌交流來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

過抓住關(guān)鍵字詞的方法來體會作者思想感情的方法。

設(shè)計搖花樂環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自學(xué),并通過交流合作來感受作者童年時代的快樂。再通過多媒體展示,調(diào)動學(xué)生的想象力,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生搖一搖桂花,想象桂花搖落時的`情境,寓教于樂,及時讓學(xué)生交流童年的趣事,與作者同感同樂。

體會作者的思鄉(xiāng)情是本文教學(xué)的一大難點,為此我設(shè)計了相關(guān)拓展練習(xí)及作者琦君關(guān)于思鄉(xiāng)的作品《煙愁》,再通過鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》渲染氣氛,讓學(xué)生體會到作者對家鄉(xiāng)、對情親人的思念之情。

小結(jié)時讓學(xué)生自主小結(jié),配樂朗讀,再次感受文章帶給我們的情感體驗。

總之,真實的情境教學(xué),以讀代講,讓學(xué)生在濃濃的書香中也能感受生活之美好,童年之有趣,對學(xué)生進行情感熏陶。

1、對回答問題的學(xué)生評價不到位、不準確。

2、對一些問題的設(shè)計及相關(guān)答案的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)不夠。

3、課堂上缺少激情。

4、對學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)性朗讀不夠,少數(shù)學(xué)生不能有感情地朗讀課文。

5、兩段音樂的作用不是很顯著。

帶動學(xué)生課堂情緒,留給學(xué)生思考、交流的時間。教育應(yīng)充滿更多的教學(xué)機智。創(chuàng)設(shè)情境雖然真實,但利用度不夠,如講搖花樂時,可讓學(xué)生演一演、搖一搖,更能感受童年的樂趣。在感受思鄉(xiāng)情時總結(jié)性話語過多,應(yīng)先讓學(xué)生通過朗讀及欣賞音樂來獲得自身的情感體驗。

總之,在今后的工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己,讓自己的知識像一條源源不斷的河流,這樣才能讓學(xué)生從中收獲更多的知識,培養(yǎng)更多的能力。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十六

教學(xué)目標:

1、認識“博、珍”等11個生字,會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步了解一些古生物知識,有保護珍惜生物的意識。

教學(xué)重點:

通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

教學(xué)難點:

初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

教學(xué)準備:

1、多媒體課件。

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

一、課前導(dǎo)入。

1、孩子們喜歡旅游嗎?都去過哪兒?(指名說)。

2、看來同學(xué)們?nèi)ミ^不少地方呢!知道這是哪兒嗎?

【出示圖片】博物館。

“博”還是一個生字,帶拼音讀2次。它的左邊是十,在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎?(去過,追問:博物館里有?)。

今天,我們就一起去博物館看看。(出示博物館各類圖片)這就是:博物館。

3、博物館中有一類東西平時很少見到,今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨?。(出示化石圖片)。

這些都是?化石。動物或植物埋在地下很久很久的,變成像石頭一樣的東西,就是化石。讓我們把化石請到黑板上。(板書:化石。)。

4、那化石到底要埋多久呢?誰來讀一讀,告訴大家。

【出示句子】在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動物、植物。

要埋多久?億萬年(板書:億萬年)365天是一年,億萬年就是有1000000000000個365天??!

透過這個重要詞語,我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀,一起讀。

那么,你看到過活的化石嗎?(補全課題)趕緊到課文中去看看吧。

二、初讀課文。

1、打開課文,有滋有味地讀一讀,把課文讀正確、流利,難讀的地方多讀幾次。

2、課文寫了幾種活化石?

【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘(板貼)。

234。

誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家?(指名讀)。

銀杏樹:前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了,我們一起來讀一讀。

課文的哪幾個自然段寫了他們?【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦!

三、捕捉信息,感受歷史久遠。

1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢?請小朋友打開書,讀讀2、3、4自然段,你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史,把句子用橫線畫下來。

(引導(dǎo)孩子把句子畫完整)老師把他們請到屏幕上來了。

2.實物展示反饋【出示】。

銀杏樹,又叫白果樹,它是幾億年前的樹種,十分珍貴。

和它在同一時期生活過的動物,許多早就滅絕了,大熊貓卻一代一代地活到了今天。

中華鱘也是一種古生物,它有一億多年的歷史。

a、(出示第一句)先看第一句,誰愿意讀一讀?

這里的“珍”是生字,既是前鼻音又是翹舌音,可難讀了。(出示詞卡,帶拼音讀2次)。

課文中給它找了個朋友(出示詞條:珍貴,指名讀3-4個,送回到句子中,一起讀。)。

看,銀杏樹的歷史很久很久了,你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢?(幾億年)(生回答,教師圈詞)(板書:幾億年前)。

b、請你拿起筆,在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞?

第二句:一代一代不著急,聽老師讀。(教師范讀)你從哪個詞中感受到歷史很久很久?(師圈,板貼)。

許多早就滅絕了(出示:滅絕)讀詞。(鏈接)。

看,這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶,那一代一代就是指這樣的兩代嗎?

告訴你們,大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。

第三句:一億多年(師圈,板貼)。

剛剛我們通過這幾個重要詞語(讀詞)讀懂了活化石有很久很久的歷史。

3.現(xiàn)在,你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>

他們不僅有著很久很久的歷史,而且到現(xiàn)在還活著,所以稱他們是活化石。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.看,美麗的銀杏樹正在向我們招手呢,讓我們趕緊去看看。

2.【出示第二段】。

a、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹,一人讀一句。

b、這些句子讀正確還不夠,如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還能讀得更好聽呢!

【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時候種下當上吃上。

自己讀讀看,發(fā)現(xiàn)了什么?都是輕聲。指名2個,齊讀。

真有趣,一起把他們放回到課文中讀讀吧。

聰明的小朋友,貓頭鷹博士可要考考你們了:“銀杏樹知多少?”不過,要到課文中找答案哦!

第一題:你知道銀杏樹還有別的`名字嗎?

第二題:我是銀杏葉,你能找到我嗎?別急,要到書中找理由。

交流:你是怎么認出來的?

銀杏樹的樣子很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。

哦,原來課文已經(jīng)告訴我們了啊,一起讀。

(出示銀杏葉由少到多)這片葉子像一把小扇子,這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。

鈴蘭花的樣子很容易辨認,一朵朵的鈴蘭花像一()_____。

牽?;ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J,一朵朵的牽?;ㄏ褚唬ǎ?。

(你真會想象,量詞用得特別準確。)。

我不禁想起,課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認(讀)。

第三題:猜一猜:種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎?別忘了哦,要到書中去找答案。

(同桌討論、交流)。

銀杏樹長得這么慢,怪不得大家還叫他:公孫樹。

你們的回答,讓大家對銀杏樹有了更多的了解?,F(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹,結(jié)合我們了解到的有關(guān)銀杏樹的知識,介紹一下自己吧?。ㄕl最能干,能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。)。

怪不得課文中這樣介紹它:銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x)。

五、書寫指導(dǎo)。

2、給它們組組詞吧。

3、觀察他們的右邊,你覺得寫這兩個字要注意什么?(比較:關(guān)注后面豎彎鉤和斜鉤)。

4、師范寫,生書空。

5、師巡視,個別指導(dǎo)。

6、展評。

板書:活化石。

億萬年前。

銀杏樹(2)大熊貓(3)中華鱘(4)。

幾億年前一代一代一億多年。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十七

本單元學(xué)習(xí)的是古代山水游記類散文,這類文章借對山水風(fēng)物的描繪,往往蘊含了豐富的情感和深刻的思想,本文是蘇軾的代表作,在語言和思想情感上都是上上之作。對這類作品的解讀往往是多層次,多角度的。我的設(shè)計是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體會為主,讓學(xué)生了解本文誕生的背景,了解蘇軾這位“人間不可無一難能有二的”人物;重在啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生用自己的聲音來表達蘊含在文字里的感情,從喜歡這篇文章開始,喜歡蘇軾。思考苦難、坎坷給生命帶來的價值;思考當有一天世界以痛吻我時,我該以何相報。

因此,在本課的設(shè)計中,我很注重學(xué)生自主的學(xué)習(xí),合作的探究,獨立的表現(xiàn),課后的延伸,我想把一顆種子埋進學(xué)生的心里,可能現(xiàn)在看不見他們的不同,但也許在他們成長的路上,這顆種子就會生出根,發(fā)出芽,甚至長出一棵參天的大樹。

【教學(xué)目標】。

1、幫助學(xué)生了解文體知識,督促學(xué)生讀懂本文的字詞句含義,并自主對內(nèi)容進行梳理。

2、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會并表現(xiàn)本文的情感變化和思想意蘊。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十八

《彩墨游戲》是這一課屬于美術(shù)新課程標準“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。旨在通過教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性,體驗?zāi)吧试谏埳想S意滲化,產(chǎn)生一種特殊的變化和意想不到的效果,讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實踐中發(fā)揮主動性,帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn),隨著問題的出現(xiàn)去深入探討。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在游戲過程中了解彩墨畫是繪畫的一種形式,初步認識中國畫,了解繪畫的工具,進行簡單的彩墨畫筆法的基本練習(xí)。

本課的教學(xué)重點是讓孩子在游戲活動中了解中國畫的簡單知識,通過名家名畫的欣賞,感受彩墨畫的藝術(shù)美感,因為這是三年級學(xué)生首次接觸中國畫的學(xué)習(xí),所以沒有更深層次的要求,我在本次教學(xué)中沒有刻意強調(diào)孩子對于中國畫技法的學(xué)習(xí),而重點在激發(fā)孩子們在愉快的課堂中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果,從而達到激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感目的。

由于本課是孩子們初次接觸這類的課程,所以在第一課時的教學(xué)活動中主要是強調(diào)孩子對于繁雜的工具的擺放和整理,以及對各種工具認識和使用的介紹。

在第二課時的設(shè)計上我以游戲(經(jīng)過特殊處理的宣紙暗藏課題)的形式導(dǎo)入課題,讓孩子對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種神秘感和強烈的好奇心,進一步激發(fā)孩子們對于彩墨畫的學(xué)習(xí)熱情并了解認識中國畫繪畫工具――文房四寶。通過課本范畫吳冠中《吳家作坊》的欣賞和對畫面分析,使孩子們了解了繪畫四元素點、線、面及色彩;通過模仿范畫中部分構(gòu)成的練習(xí),初步體驗?zāi)母伞?、濃、淡的變化和簡單的用筆方法。通過名家名畫的欣賞及學(xué)生作業(yè)的欣賞進一步激發(fā)了孩子們對彩墨畫的學(xué)習(xí)興趣,通過小組學(xué)習(xí)討論激起孩子們對于彩墨游戲的體驗和表現(xiàn)欲望。最終以特殊的形式完成彩墨游戲的體驗和彩墨畫的簡單創(chuàng)作,并拓展應(yīng)用我們繪制精美的彩墨畫來美化我們的.生活。

通過本課的教學(xué)及孩子們的學(xué)習(xí),基本達到了教材的教學(xué)要求和教學(xué)目標。也較好的完成了本課教學(xué)任務(wù),最終作業(yè)效果喜人,但在課程學(xué)生相互討論環(huán)節(jié)設(shè)計不足,時間太短,沒有起到交流探討的作用;在作業(yè)的布置上小組的合作性啟發(fā)不夠,導(dǎo)致有些學(xué)生對于彩墨畫的體驗不足。在課后總結(jié)經(jīng)驗交流的時間設(shè)計和交流范圍設(shè)計不夠合理。

通過本次的教學(xué)活動,增強了我的自信心,提高了我的教學(xué)水平,也暴漏出了我的不足之處,認識到了自己的不足和努力的方向。我將一如既往不斷努力,虛心學(xué)習(xí),在教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗,不斷進步與成長。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇十九

二(7)李鳳娟教學(xué)目標:1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。教學(xué)重、難點:知道并了解保護活化石的意義。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入:大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說一說,對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學(xué)生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!二、板書課題《活化石》,引入新課。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1.自由讀第1自然段。(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動植物)教師講解化石,借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點.2.學(xué)習(xí)第2自然段。(l)指導(dǎo)朗讀。(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識?(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)3.自學(xué)第3自然段。(l)自由讀第3自然段。(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)放課件大熊貓的圖片,給學(xué)生欣賞。提問:同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說的嗎?提問:你真會觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子(),四條腿(),一雙大眼睛()。4.學(xué)習(xí)第4自然段。(1)齊讀第4自然段。(2)對照插圖,了解中華鱘的樣子。(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)5.學(xué)習(xí)第5自然段。(l)齊讀。(2)明白這段的作用。(總結(jié)全文,井點出主旨:好好保護它們。)四、朗讀全文,總結(jié)全文。1.邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。2.讀了全文,你得到了什么啟示。3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹的自述)五、練習(xí):1、句式練習(xí):科學(xué)家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學(xué)家叫做活化石。2、讀讀寫寫:一片片葉子一把把扇子一塊塊――一條條――一棵棵――一只只教學(xué)反思:在教學(xué)《活化石》這一課時,我將側(cè)重點放在了“銀杏樹”這一活化石。而在教學(xué)“銀杏樹”這一活化石時,我主要抓住兩句重點句。一句是在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹“長得慢”這一特點;另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子”,這個句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,還抓出了兩個語文知識點:一、這是一個比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進行打比方句子的訓(xùn)練,并引導(dǎo)孩子們在日常的寫作中也多運用這樣的句式,使句子更加生動、形象。第二個知識點是在這個句子中,有兩個重疊量詞,分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的`一個重要的知識點。我讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點,學(xué)生很快就找出來了――“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,學(xué)生一下子就明白了。弄清了意思后,我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練,說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎(chǔ)上,我并沒有停止訓(xùn)練,而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用,比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實際教學(xué)過程來看,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生發(fā)言都很踴躍,在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用。同時,這節(jié)課也有不少遺憾。主要有如下幾點:一、朗讀方面。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項,孩子們讀書聲顯得拖沓冗長,沒有節(jié)奏感,聽起來很不舒服。二、文章的落腳點還未找準。《活化石》是一篇科學(xué)小品文,這就強調(diào)用詞的準確性,雖然對于低年級的孩子來說,這不是最主要的,但是我應(yīng)該在教學(xué)中運用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念,而不是從未提及??傊@一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷,我將在日后的教學(xué)過程中彌補以上遺憾。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇二十

《山雨》這篇課文.作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點.

在進行教學(xué)時,我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗,尊重學(xué)生獨特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁.

教學(xué)中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天.

一,初讀感知。

整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個性化的解讀.文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境.

二,重點研讀賞析。

先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗.力求通過品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開始.帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí).那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,文學(xué)里,不僅是朗讀,感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練.

一節(jié)成功的語文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力.能正確理解,運用祖國的語言文字,而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強,要讓學(xué)生對字詞句的理解,運用落到實處.課文中有很多美的詞語,句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實語言文字訓(xùn)練,自主的感悟語言文字美這是我這節(jié)課存在的困惑.

董亞麗。

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學(xué)這篇略讀課文時,我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住"聲"和"色"兩個字來理解山雨的特點,通過讓學(xué)生小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí),畫出關(guān)于描寫"聲"和"色"的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解全篇的方法,進一步體會作者對大自然的熱愛.在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給學(xué)生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學(xué)生體會到成功的喜悅.根據(jù)新課標提出閱讀教學(xué)要加強朗讀,默讀的指導(dǎo).我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo).剛開始,學(xué)生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去.后來通過我的引導(dǎo),讓學(xué)生邊讀邊展開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在"讀,思,議,說"的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟了作者的情感.這樣一來,學(xué)生的情感被激發(fā),這時讀起來就抑揚頓挫,情感流露于表情之中,達到"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量.

《山雨》教學(xué)反思計劃和現(xiàn)實總是有距離的,我美美地設(shè)計的教學(xué)方案,在教學(xué)過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。

教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題:

1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙??這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數(shù)孩子低垂著腦袋,無法開口。這說明,孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€一群,五個一伙在做什么呢?看來,早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。

2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度,他們只是為讀而讀,注重了語調(diào)和語速的把握,但是那種聲音缺乏質(zhì)感,缺乏感情。一段文字,別人說喜歡,自己也就說喜歡,自己的內(nèi)心并沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此,在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動學(xué)生自己的情緒,讓學(xué)生說真實的語言,不要人云亦云。

3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān),他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨,他們看見的雨只是單純的雨,他們沒有見過山林中雨。因此,他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學(xué)中,利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。

接觸一批新的孩子們,會面臨著許多新問題,這是正常的,這也是一個老師應(yīng)該坦然面對的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決這些問題,才能提高課時效率。

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時感受語言的優(yōu)美是本課的重點。

一、品讀,加強朗讀訓(xùn)練。

這篇文章感情充沛,語言優(yōu)美。在教學(xué)時,我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗,尊重學(xué)生獨特的感受,在情景中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。

二、賞讀,加強語言積累。

發(fā)展學(xué)生的語言能力,加強語言的積累,能正確理解、運用祖國的語言文字是學(xué)習(xí)語文的主要目標之一,課堂上,我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀。

三、仿寫,加強寫法的引導(dǎo)。

這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中,賞讀課文后,我重點引導(dǎo)學(xué)生體會了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及課后反思篇二十一

水墨畫最能體現(xiàn)中國畫的筆墨情趣,其筆法與墨法的展現(xiàn),產(chǎn)生神奇的滲化效果,很能吸引學(xué)生。教學(xué)中順應(yīng)這一特點,我在課堂上揮毫潑墨,為學(xué)生當堂示范,為學(xué)生創(chuàng)造真切可感的視覺效果,從而調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲,再讓學(xué)生自我練習(xí)。

學(xué)生練習(xí)前還有一個過度環(huán)節(jié),設(shè)計一個共同參與探討的過程。就是宣紙鋪展在黑板上,讓同學(xué)們在上面著墨繪畫,你幾筆,我?guī)桩?,目的是為了讓學(xué)生放開手法,充分感受水墨在宣紙上的融滲產(chǎn)生的濃淡變化,大膽用筆,共同觀摩,沖淡水墨畫神秘色彩而敢于去表現(xiàn)。

在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中,引導(dǎo)大家嘗試運用課本上介紹的方法,在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法,了解宣紙的性能,選擇自己喜歡的花草蔬果大膽地抒發(fā)情懷。學(xué)生作業(yè)中的各種表現(xiàn)給予及時引導(dǎo)和鼓勵,收到良好的效果。

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