總結(jié)是我們理清思緒，反思過(guò)去，為未來(lái)做好準(zhǔn)備的重要一環(huán)。編寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要運(yùn)用批判性思維和綜合分析的能力。最后，祝大家在寫(xiě)作過(guò)程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放動(dòng)畫(huà)視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫(xiě)：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！（課件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫(xiě)湖里美景的句子畫(huà)出來(lái)。
2、相互交流文中描寫(xiě)湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫(huà)面嗎？其實(shí)這美麗的畫(huà)面就在你們的腦海中，展開(kāi)想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）。
學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)相機(jī)課件出示描寫(xiě)魚(yú)兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話。）。
在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè)呀！誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)。）。
（3）體驗(yàn)情感。
b、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答。）。
c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”??！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來(lái)把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫(xiě)山石、湖水和小魚(yú)的句子，學(xué)生齊讀。）。
（二）對(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美。
1、欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語(yǔ)?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）。
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書(shū)：美）。
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書(shū)：丑）。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）。
7、師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）這兩個(gè)字都是提手旁。
（2）它們是一對(duì)反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了。
（4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。
師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎？（還寫(xiě)出了小潔的心靈美、行為美。）。
3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂(lè)，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來(lái)只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受。
2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。
3、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過(guò)于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來(lái)讀，想像著畫(huà)面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)，及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)，這一點(diǎn)我做的還不夠。
2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒(méi)有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來(lái)，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng)，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？再朗讀出來(lái)。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜。板書(shū)：湖水。
同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說(shuō)：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書(shū)：清靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
１、自讀生字。
２、同桌互相讀。
３、教師出示含有生字的詞語(yǔ)，全班認(rèn)讀。
１、朗讀文中寫(xiě)景的段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來(lái)？
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
３、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
４、讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來(lái)的？
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。”
２、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
1、多媒體課件。
我的收獲：讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見(jiàn)了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語(yǔ)，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？
學(xué)生邊回答邊板書(shū)。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”
4、書(shū)寫(xiě)生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
波（）坡（）披（）。
盼（）粉（）紛（）。
賞（）堂（）。
境（）鏡（）。
2、學(xué)寫(xiě)句子。
1）、（）的樹(shù)上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的.卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動(dòng)畫(huà)視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫(xiě)：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫(xiě)湖里美景的句子畫(huà)出來(lái)。
2、相互交流文中描寫(xiě)湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫(huà)面嗎？其實(shí)這美麗的畫(huà)面就在你們的腦海中，展開(kāi)想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）。
學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)相機(jī)課件出示描寫(xiě)魚(yú)兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話。）。
在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè)呀！誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)。）。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動(dòng)畫(huà)視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫(xiě)：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫(xiě)湖里美景的句子畫(huà)出來(lái)。
2、相互交流文中描寫(xiě)湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫(huà)面嗎？其實(shí)這美麗的畫(huà)面就在你們的腦海中，展開(kāi)想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的.湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）。
學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)相機(jī)課件出示描寫(xiě)魚(yú)兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話。）。
在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè)呀！誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)。）。
（3）體驗(yàn)情感。
b、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答。）。
c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來(lái)把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫(xiě)山石、湖水和小魚(yú)的句子，學(xué)生齊讀。）。
（二）對(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美。
1、欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語(yǔ)?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）。
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書(shū)：美）。
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書(shū)：丑）。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）。
7、師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）這兩個(gè)字都是提手旁。
（2）它們是一對(duì)反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了。
（4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。
師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎？（還寫(xiě)出了小潔的心靈美、行為美。）。
2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？
3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂(lè)，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來(lái)只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受。
2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。
3、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過(guò)于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來(lái)讀，想像著畫(huà)面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)，及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)，這一點(diǎn)我做的還不夠。
2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒(méi)有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來(lái)，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng)，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“澈”“側(cè)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“船”“覺(jué)”“掉”“扔”等4個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺(jué)得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護(hù)它還是想破壞它呢？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強(qiáng)調(diào)“澈”的讀音。）。
下面，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn)，若沒(méi)有則繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準(zhǔn)字音，咬字清楚。
（一）初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞。
讀完課文后，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請(qǐng)大家聽(tīng)仔細(xì)了，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有沒(méi)有讀正確了。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀一讀。
那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀。（生讀畢）。
這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認(rèn)識(shí)了，那如果把生字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示單獨(dú)生字，學(xué)生讀）。
看來(lái)大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）。
（二）再讀課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫(xiě)部分生字。
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來(lái)讀課文，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)出自然段，有幾段??？（五段）下面我們就請(qǐng)五位同學(xué)帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段。（指名學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以指導(dǎo)）。讀到每一段的時(shí)候，課件出示部分句子。
1、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“船”?！按痹趯?xiě)的時(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書(shū)寫(xiě)規(guī)范（書(shū)寫(xiě)示范）。
2、第二段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說(shuō)明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對(duì)，欣賞是美美地看著。
（此段暫不教習(xí)生字）。
3、第三段，學(xué)生讀，這一段寫(xiě)的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“覺(jué)”，“覺(jué)”的下面部分是一個(gè)“見(jiàn)”字，說(shuō)明它有看見(jiàn)的意思，別寫(xiě)成“貝”（書(shū)寫(xiě)示范）。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書(shū)寫(xiě)。
5、第五段，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個(gè)問(wèn)題，咱們留到下一節(jié)課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開(kāi)想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì)自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來(lái)這個(gè)漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆?，最有禮貌，你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽(tīng)課老師問(wèn)好。）。
2、大家這么有禮貌，老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，猜猜會(huì)是什么？
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書(shū)：清澈的湖水）。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
1、清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫(huà)面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（交流識(shí)字方法，明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
剛才，同學(xué)門(mén)讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭(zhēng)著想見(jiàn)你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)賽讀。）。
出示字詞：兩側(cè)??卷起???欣賞???石龜??鏡子??映出。
變幻??表演??香蕉皮???跨步??攥????扔。
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對(duì)，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)？（師生共同板書(shū)“攥”、“仍”）。
4、課文中誰(shuí)“攥”著什么？誰(shuí)又“扔”了什么？請(qǐng)大家再讀課文，并能?chē)@“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）。
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）。
三、研讀入理。
1、湖里的景色到底有多美？請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）。
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？
6、學(xué)生匯報(bào)。（花、草、游人的倒影、魚(yú)……）。
相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游。”
7、出示“山清水秀”的錄象，師動(dòng)情地解說(shuō)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面呀！來(lái)，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫(huà)面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游。”
“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)大家讀第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？（生匯報(bào)：扔走了小魚(yú)的快樂(lè)；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚(yú)的快樂(lè)；游人的好心情等。）。
師小結(jié)：是呀，同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。一個(gè)“攥”留住了美景，一個(gè)“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會(huì)找什么呢？
生匯報(bào)：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩，教育他愛(ài)護(hù)環(huán)境。
……。
師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.學(xué)了課文，你對(duì)“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)：留住美景??破壞美景）。
是呀，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔‘，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然，相信我們不僅會(huì)留住清澈的湖水，還會(huì)留?。ó?huà)面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
攥??????????????????????????扔。
留住美景????????????????????破壞美景。
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。因?yàn)檫@課文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪，所以我選這一課。
針對(duì)本課特點(diǎn)，我以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。因此，再教學(xué)中，我力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。
為了達(dá)到這個(gè)目的，我首先在教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞《讓我們蕩起雙槳》音樂(lè)畫(huà)面，一方面讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中準(zhǔn)備上課，另一方面也為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂情景和心理情境。
其次是進(jìn)行識(shí)字，識(shí)字是為學(xué)生閱讀課文掃除讀音障礙。二年級(jí)孩子年齡小，注意力易分散，為了抓住他們興趣，我采用形象化語(yǔ)言如“大家快跟生字寶寶打個(gè)招呼吧！”讓學(xué)生自由認(rèn)讀，領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等形式，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)字的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。
同時(shí)，在識(shí)字中，我隨機(jī)抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)是“攥”，一個(gè)是“扔”，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握文章主要內(nèi)容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學(xué)，我緊緊從“攥”和“扔”入手，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。
最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。
以上設(shè)計(jì)，在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生興趣濃，發(fā)言積極，理解深入，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的三維目標(biāo)。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。
二?教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說(shuō)話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。
2情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。
3態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō)。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。
五教學(xué)反思。
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌?。
本課教學(xué)，我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用“—”劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。
為了達(dá)到這個(gè)目的，課堂上通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。
針對(duì)本課特點(diǎn)，還以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫(xiě)景美的語(yǔ)段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過(guò)圖片欣賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生看課件找出石頭，再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒”這句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。教學(xué)時(shí)，我分兩條線進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文生活化”的理念。
但也存在不足，由于剛開(kāi)始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，語(yǔ)速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺(jué)保護(hù)”說(shuō)成“自然保護(hù)”等口誤；在學(xué)生回答問(wèn)題上，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？有一位學(xué)生說(shuō)是美極了，可是我太局限于書(shū)本上的語(yǔ)句，沒(méi)有能夠給予學(xué)生足夠的肯定，我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課力圖通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，探究?jī)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
課件（重點(diǎn)段理解的flash、ppt）。
第一課時(shí)（略案）
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
師配樂(lè)激情導(dǎo)入：
這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文，感受美。
（一）、初步感知課文
１、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號(hào)多讀幾遍。
２、學(xué)生自讀課文。
３、交流
（１）、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
（２）、出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
（３）、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)１－２自然段，品讀句段，欣賞美。
（一）、出示畫(huà)配樂(lè)，配樂(lè)課文朗誦。
師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？
（二）、重點(diǎn)感悟山石奇特
1、指名讀句子。說(shuō)說(shuō)喜歡這句的原因。
2、體會(huì)句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）
4、指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)背誦。
四、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，拓展，完成填空。
（一）、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段， 來(lái)填填下面的句子吧?。襟w出示）
湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以看著畫(huà)面想象填空。
請(qǐng)4、5名學(xué)生填空。同桌互講。
二、初讀3－5自然段，初步感知。
（一）、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒(méi)有)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來(lái)的？劃出來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
（二）、交流
1、學(xué)生自由說(shuō)。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
（１）、指2名學(xué)生讀；板書(shū)：緊緊攥著
2、你還從哪句話看出小潔沒(méi)有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
板書(shū)：還是緊緊地攥著；請(qǐng)學(xué)生讀；
3、（出示2句話）
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
……
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
請(qǐng)多名學(xué)生體驗(yàn)讀。男、女生對(duì)讀。
小結(jié)：是??！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里，會(huì)影響湖面的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗(yàn)感悟美。
師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀。
（一）、學(xué)生帶著問(wèn)題，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段。
（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片。
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖。
2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課。
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈的”
5、生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）。
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰啊?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
14、配樂(lè)朗讀課文1—4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示生字“失、覺(jué)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，師配樂(lè)范讀
2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰啊?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個(gè)字。
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞
（1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？
（4）用“像”來(lái)說(shuō)一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
3、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰?。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
---------------------------
三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
4、課文幾次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”？
5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會(huì)到什么？
7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
10、全班齊讀
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)“眼、睛”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰埃寣W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一,教材分析:。
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云,碧水青山,那跳躍的"青蛙",展翅的"雄鷹",賽跑的"龜兔",栩栩如生,美不勝收.當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒.誰(shuí)忍心把這"鏡面"打破呢小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方.遺憾的是,那面"鏡子"還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn).那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),就連湖水也"皺起了眉頭.清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù).小潔只是在那面"明鏡"面前,控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的"明鏡"吧.別忘記小潔那企盼的目光.
二,教學(xué)理念:。
1,整體感知,自主擇讀。
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫(xiě)的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,經(jīng)驗(yàn),情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文.本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí),我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句.教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥,引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn).
2,讀有所思,讀有所悟。
讀書(shū)要做到"讀進(jìn)去讀出來(lái)"."讀進(jìn)去"就是讀中有思考,"讀出來(lái)"就是讀中有感悟.學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生想不到的問(wèn)題,教師要幫助想到.教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué).
3,讀中生情,以情促讀。
學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境.
4,讀后互評(píng),評(píng)后再讀。
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用.評(píng)議就是相互啟發(fā),相互引導(dǎo),相互指正,相互借鑒.評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程.如:"能美美地讀嗎"我指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息,促進(jìn)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,通過(guò)學(xué)生個(gè)體間,學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙.
三,教學(xué)重點(diǎn)。
重,難點(diǎn):。
(1)學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞.認(rèn)識(shí)4個(gè)字.
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文,質(zhì)疑,合作解疑的能力.
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德.
(4)有感情的朗讀課文.
(5)解決方法:以讀代講,聯(lián)系實(shí)際,討論思考,電教輔助.
一,談話引入.
同學(xué)們,當(dāng)你馬路上,汽車(chē)上,吃完帶皮,帶核的食物后,你是怎么做的(學(xué)生回答)。
今天我們就一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的(出示課題)請(qǐng)同學(xué)帶著喜愛(ài)之情美美地讀一讀.
二,教師配樂(lè)朗讀課文.(讓學(xué)生感受課文中的美景)。
三,學(xué)生自由讀.
師:(要求)。
a,你覺(jué)得課文中哪些景色寫(xiě)的美,用筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái),好好地讀一讀(啟發(fā)學(xué)生用多種方式進(jìn)行朗讀,如:想象讀,表演讀等).
b,把最喜歡的,認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴為什么喜歡它.(學(xué)生自由讀書(shū),找句子,小組討論交流.)。
三,美讀升華。
師:(檢查交流情況).誰(shuí)愿意第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生:(如我最喜歡這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云,還有變幻的山巒.她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游."……)(讓學(xué)生欣賞圖片,感受湖水像一面鏡子)。
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來(lái)讀好不好(學(xué)自由生站起來(lái)讀.)。
師:誰(shuí)是班里朗讀最棒的,請(qǐng)你讀一讀.還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好,站起來(lái)讀.(學(xué)生踴躍站起來(lái)讀.)。
師:讀得真好,完全可以當(dāng)導(dǎo)游員了.小游客們,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎。
a如生:問(wèn)問(wèn)題比如說(shuō)[我想問(wèn)問(wèn)他,什么是"山巒"]事實(shí)上孩子們就提出了這樣的問(wèn)題.
小導(dǎo)游解釋:("山巒"就是"山峰"的意思.)(欣賞山巒的圖片)。
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語(yǔ)提問(wèn).真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問(wèn)題嗎。
b如生:請(qǐng)問(wèn),什么是"變幻的山巒"。
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫(huà)面,根據(jù)畫(huà)面解答這個(gè)問(wèn)題.
如小導(dǎo)游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動(dòng).(出示圖片來(lái)說(shuō)明)。
師:還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)不同的看法,請(qǐng)說(shuō)吧.師引導(dǎo)生觀察畫(huà)面后,各抒己見(jiàn),引起爭(zhēng)論.
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑.c師:說(shuō)得很好!老師也想提一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)小潔"覺(jué)得像在天上飛,又像在水里游"。
如生:因?yàn)樗{(lán)天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺(jué).
師:謝謝大家為我解答.看見(jiàn)這迷人的湖水,你想怎么夸夸它。
生:這里的湖水真清啊!生:這里的水真美啊!
師:(板書(shū)水清)這么美的湖水,讓我們一起來(lái)用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀.(學(xué)生紛紛說(shuō)出不同的贊美之詞.)。
如生:我喜歡第二自然段的:"看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,……好像正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由.
師:你真懂欣賞!(板書(shū):山奇)還有誰(shuí)也喜歡這一句(一位學(xué)生讀.)還有比他讀得更好的嗎(指名有感情地讀.)(出示圖片)。
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語(yǔ)氣.愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)像他這樣讀,還能配上動(dòng)作讀嗎(學(xué)生一起站起來(lái)邊感情朗讀邊做動(dòng)作.)。
如生:老師,我有問(wèn)題,什么叫做"展翅欲飛"(出示圖片來(lái)體會(huì))。
生:我知道,就是伸開(kāi)翅膀飛呀飛.
師:哦那石頭飛呀飛。
生:……。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎。
如生:看,那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.
……。
師:還有那么多的同學(xué)想說(shuō),就把你們想說(shuō)的話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧!(學(xué)生練說(shuō))。
師小結(jié)過(guò)渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢!(播放課件:小魚(yú)躍出水面的畫(huà)面).看誰(shuí)最快找到書(shū)中描寫(xiě)小魚(yú)的句子,一起讀一讀.(學(xué)生找出句子齊讀.)。
師:小魚(yú)為什么要給我們表演。
如生:因?yàn)樗肟纯次覀?
師:看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú),黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下.(師范讀,生鼓掌.)。
師:謝謝大家的鼓勵(lì),你們想讀一讀嗎(學(xué)生模仿老師感情朗讀.)。
師:我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友.哎!我們的好朋友小潔呢她在做什么找出描寫(xiě)小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫(huà)出有關(guān)句子,老師檢查畫(huà)句子的情況.)。
師:請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么還有什么不明白的(小組交流討論).
如生:我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境,不亂丟面包紙.她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里.
師:你是怎么知道的。
生:……。
師:你真能干,會(huì)從句子中找答案!還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)。
生:……。
師:為什么。
生:……。
師:你真會(huì)讀書(shū)!
師:如果你是小魚(yú),會(huì)怎么想如果你是湖水,又會(huì)怎么說(shuō)。
生:……。
老師:我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水。
師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。
生:……。
師:如果你是小潔,會(huì)怎樣勸這位男孩找到你的好朋友,練習(xí)表演.(學(xué)生下位找朋友表演,指名個(gè)別上臺(tái)表演.)。
師:如果我是這個(gè)小孩,一定接受你們的意見(jiàn)!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時(shí),感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書(shū):人美)。
四,總結(jié)延伸。
師:這節(jié)課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境.
五,深入生活,指導(dǎo)行動(dòng)。
1.開(kāi)展"彎彎腰,拾起一片紙"活動(dòng).
2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開(kāi)展一次小小討論會(huì).
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
信息資料。
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
教學(xué)時(shí)數(shù)???兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。）。
（問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）。
對(duì)話平臺(tái)。
識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）。
4、利用插圖或課件，開(kāi)展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）。
感知。
1、音樂(lè)響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題？
3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
（營(yíng)造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。）。
賞讀。
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
（抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書(shū)體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）。
討論。
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
（通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過(guò)程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)。）。
寫(xiě)字：
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)得不好的多練習(xí)幾遍。
（寫(xiě)字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
練習(xí)。
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。
（結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。）。
研讀。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來(lái)的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
（利用上節(jié)課小結(jié)中的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
（挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）。
寫(xiě)字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)，把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫(xiě)兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
（抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）。
擴(kuò)展。
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。
2、試著說(shuō)或?qū)懸痪涔鎻V告。
（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
（2）有感情地朗讀課文，讀讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出原因，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）體會(huì)自然美與行為美的和諧。
（2）有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
課前準(zhǔn)備：環(huán)境被污染的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，引起興趣。
師：同學(xué)們，秋游你們最喜歡去哪里游玩呢？喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢？
師：今天老師就帶同學(xué)們一起劃船，觀賞湖的美麗景色好嗎？（引出并板書(shū)課題）（齊讀課題）。
二、初讀課文。
師：同學(xué)們，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹(shù)葉”，請(qǐng)漢語(yǔ)拼音幫你們把字音讀準(zhǔn)確，可以查字典或者請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。一邊朗讀，一邊畫(huà)出你認(rèn)為美的句子。
師：還沒(méi)有同學(xué)找到了你們認(rèn)為美的句子？
二、分析感悟內(nèi)容。
師：同學(xué)們，在細(xì)讀課文，看看課文中主要描寫(xiě)了哪些景物？分別是怎樣寫(xiě)的？（“石頭、湖水、魚(yú)兒”板書(shū)）。
師：為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢？（手指圖畫(huà)）我們從圖中來(lái)找找答案發(fā)，揮同學(xué)們豐富的想象力，體會(huì)下課本中形象的描寫(xiě)。
師：同學(xué)們跟老師一起朗讀這句話，品味下作者是怎樣描寫(xiě)的。（“看，那邊的山石像一只正要跳起來(lái)的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?/p>
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話有一個(gè)特點(diǎn)呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎?（引出“像”的比喻句。）。
師：你能用“像”來(lái)說(shuō)句話嗎？
師：課文又是怎樣描寫(xiě)湖水和魚(yú)兒的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段。請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀第3、4自然段，其他的同學(xué)找一找描寫(xiě)湖水和魚(yú)兒的句子。
師：在這里也使用了比喻句的寫(xiě)作手法，有哪位同學(xué)找到了，讀讀給班上的同學(xué)聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句。課文是：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這里的景色美嗎？但是，還有一種美令人陶醉，還有一種美會(huì)令我們很佩服。同學(xué)們自由朗讀課文，再?gòu)恼n文中找一找，看看還有哪些地方很美你們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美。）。
生：我認(rèn)為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里?！蔽艺J(rèn)為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水，她的行為很美。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一讀。（齊讀）。
師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺(jué)得它和攥有什么不同？
師：對(duì)，如果你是小潔，你現(xiàn)在心里怎么想？
師：真不錯(cuò)，剛才兩位同學(xué)都抓住了小潔的動(dòng)作去體會(huì)。請(qǐng)你找一找課文中描寫(xiě)小潔動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)她心里是怎么想的。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰(shuí)？
師：“企盼”是什么意思？（希望、盼望的意思）小潔企盼什么？（小潔希望湖水能夠再漂亮起來(lái)。）。
師：她這樣理解對(duì)不對(duì)？
師：為什么？
師：怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情？請(qǐng)一位同學(xué)讀出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情。
師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠(yuǎn)的明鏡，保護(hù)自然愛(ài)護(hù)環(huán)境，從自己做起?。ò鍟?shū)）。
四、課后作業(yè)。
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。
2、試著寫(xiě)一句公益廣告。
附件：板書(shū)。
山石動(dòng)物。
湖水鏡子。
魚(yú)兒游玩。
保護(hù)自然愛(ài)護(hù)環(huán)境，從自己做起！
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué)，從激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)字興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣，并學(xué)會(huì)了讀懂字帖，把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局，使每個(gè)學(xué)生都從中嘗到寫(xiě)字成功的樂(lè)趣。
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、能把“船、眼、睛、覺(jué)、失、扔、掉、紙”中的4個(gè)漢字寫(xiě)得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫(xiě)法。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫(xiě)法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫(xiě)法。
五角星若干板，鉛筆15盒，愛(ài)心橡皮20盒，獎(jiǎng)狀若干張。
一、談話激趣揭課題。
（出示課件）小朋友，這堂寫(xiě)字課我們要寫(xiě)的是27課清澈的湖水中的4個(gè)字。今天老師給小朋友們帶來(lái)了許多的驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，講臺(tái)上還有這么多精美的獎(jiǎng)品和光榮的獎(jiǎng)狀呢！想不想要？有沒(méi)有信心得到？好！我們開(kāi)始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來(lái)做一個(gè)“慧眼亮晶晶”的小游戲，請(qǐng)小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說(shuō)邊走下講臺(tái)去貼“慧眼星”，（指名說(shuō)，能說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）師及時(shí)評(píng)價(jià)：你真棒，一眼就看出了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”，（指名說(shuō)）評(píng)價(jià)：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”。
三、示范引路攻難點(diǎn)。
1、現(xiàn)在我們先來(lái)看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫(xiě)漂亮？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舟字旁和我們前面寫(xiě)了的舟字有什么不同？（指名1人說(shuō)）師再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：舟字旁寫(xiě)窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在橫中線上面，第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在折的下面，學(xué)生邊看老師（在黑板上的田字格中寫(xiě)）寫(xiě)邊跟著書(shū)空后，在田字本上練寫(xiě)三個(gè)舟字旁，要寫(xiě)準(zhǔn)位置，注意運(yùn)筆方法。
2、師講右邊部分的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點(diǎn)，撇到橫中線下面一點(diǎn)，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫(xiě)得上寬下窄，并與上面部分對(duì)正。師范寫(xiě)右邊部分后，請(qǐng)小朋友們?cè)谧痔邪汛终J(rèn)真描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。（提醒：寫(xiě)字的時(shí)候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺(tái)邊說(shuō)：“看看誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最美老師就獎(jiǎng)給他‘美姿星’?！?/p>
3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說(shuō)）師強(qiáng)調(diào)：目字旁要寫(xiě)窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫(xiě)豎，里面的兩橫一橫寫(xiě)在橫中線上面，一橫寫(xiě)在橫中線稍下一點(diǎn)，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個(gè)目字旁要向上靠。請(qǐng)邊看老師寫(xiě)目字旁邊跟著書(shū)空說(shuō)筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì)，聽(tīng)認(rèn)真了，師講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：右邊上方筆畫(huà)較多要寫(xiě)緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個(gè)筆畫(huà)橫折的折要稍往左斜，豎提要寫(xiě)得直挺，寫(xiě)在哪兒，（指名說(shuō)）對(duì)！要寫(xiě)在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運(yùn)筆并寫(xiě)出筆鋒來(lái)，請(qǐng)邊看老師寫(xiě)邊跟著書(shū)空，請(qǐng)?jiān)谧痔习蜒圩置鑳蓚€(gè)，寫(xiě)兩個(gè)?？凑l(shuí)的態(tài)度最認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）。
四、超越自我主動(dòng)練。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從剩下的字中挑選一個(gè)，你認(rèn)為最有把握寫(xiě)漂亮的字來(lái)練，認(rèn)真描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。（師提醒要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)）。
2、師：寫(xiě)好了嗎？請(qǐng)放下筆，同桌互相評(píng)一評(píng)，給對(duì)方貼一個(gè)進(jìn)步星或者優(yōu)秀星。
五、挑戰(zhàn)教師展個(gè)性。
1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力，和老師來(lái)挑戰(zhàn)，比比誰(shuí)能寫(xiě)得和老師一樣好，甚至超過(guò)老師的字！這些字中老師認(rèn)為還有個(gè)“紙”字比較難寫(xiě)，現(xiàn)在我寫(xiě)，你們也寫(xiě)，寫(xiě)好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開(kāi)始吧！請(qǐng)?jiān)谧痔懈J(rèn)真地描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
2、投出老師寫(xiě)的字，讓學(xué)生評(píng)，給老師的字貼幾個(gè)星？（指名評(píng)后）老師用紅筆寫(xiě)上較方便。師及時(shí)說(shuō)“謝謝！”
3、師問(wèn)：誰(shuí)愿意向老師挑戰(zhàn)？請(qǐng)拿上你的字。（學(xué)生把寫(xiě)好的字送上來(lái)投影）指名評(píng)后，師給貼上優(yōu)字星。并說(shuō)“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼?！?/p>
課中操（全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動(dòng)作）。
六、配樂(lè)練寫(xiě)快樂(lè)學(xué)（放出開(kāi)始時(shí)的配樂(lè)課件）。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲，帶著美好的心情，把今天練寫(xiě)的四個(gè)字繼續(xù)寫(xiě)完。我來(lái)看看誰(shuí)能自始至終地認(rèn)真寫(xiě)字，就再獎(jiǎng)給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個(gè)））。
2、小朋友們寫(xiě)得那么認(rèn)真，我還要把進(jìn)步星獎(jiǎng)給小朋友，師貼進(jìn)步星。
七、評(píng)出風(fēng)采展質(zhì)量。
1、（師看大部分人都寫(xiě)好了）我們來(lái)評(píng)一評(píng)，看，誰(shuí)是今天“風(fēng)采獎(jiǎng)”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個(gè)）。
2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請(qǐng)學(xué)生共評(píng)，說(shuō)出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，我們要給獲得今天風(fēng)采獎(jiǎng)的小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品了。（師發(fā)給每人一張獎(jiǎng)狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎(jiǎng)品，好嗎？每個(gè)小朋友都有獎(jiǎng)品。
［各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)出，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到了寫(xiě)字成功的樂(lè)趣。達(dá)到了教學(xué)預(yù)案的目標(biāo)。］。
八、總結(jié)全課談收獲。
小朋友，今天的寫(xiě)字課，你有什么收獲呢？（指名說(shuō)）。
板書(shū)。
眼
船
美姿星慧眼星進(jìn)步星態(tài)度星優(yōu)秀獎(jiǎng)風(fēng)采獎(jiǎng)。
教后評(píng)析：本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)精妙，令人耳目一新，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生自始至終學(xué)得輕松快樂(lè)。2、教師指導(dǎo)細(xì)致到位，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有層次，有梯度。3、教師激勵(lì)學(xué)生的方法形式多樣，教學(xué)效果顯著。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
四、教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來(lái)，火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
二、品讀賞美。
我們的火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫(huà)面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來(lái)，翻開(kāi)書(shū)，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫(xiě)風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書(shū)，都在用心地思考問(wèn)題，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫(xiě)景物的句子，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請(qǐng)坐好！第x小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作，交流時(shí)很認(rèn)真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>
現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保┒?，你喜歡的是這一句。這一句寫(xiě)的是什么景物？（板書(shū)：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊！板書(shū)：奇；作者寫(xiě)得很有意思、很有趣！板書(shū)：趣）。
老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對(duì)了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋，再合起來(lái)就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來(lái)，大家站起來(lái)，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰(shuí)能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰(shuí)愿意試一試？讀得聲情并茂！來(lái)，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫(xiě)得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧！指名說(shuō)。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X(jué)得你比作者說(shuō)得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家?。?/p>
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來(lái)誰(shuí)繼續(xù)來(lái)領(lǐng)著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫(xiě)的是什么景物？板書(shū)：湖水。說(shuō)理由。相機(jī)板書(shū)）。
請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書(shū)：清、靜。你真會(huì)讀書(shū)！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”，則老師提出來(lái)。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）。
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺(jué)是怎樣的？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢？來(lái)，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué)。湖水像――一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”?。?。小潔一會(huì)兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會(huì)兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲。低下頭來(lái)，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚(yú)在游呢！
3、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（板書(shū)：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑？學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊“躍、消失、表演”。“躍”是什么意思？小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛(ài)呀！讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話。
我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象句子中寫(xiě)的那些畫(huà)面，看你能感受到什么？（老師配樂(lè)朗讀）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么，仿佛看到了什么？來(lái)，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
三、討論悟美。
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺(jué)得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì)企盼我們什么呢？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。W(xué)生的頭）。
同學(xué)們，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對(duì)她說(shuō)什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對(duì)小潔說(shuō)：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟?shū)：行為美）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入。相信接下來(lái)你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫(xiě)好這課的生字，能做到嗎？好，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫(xiě)，提出來(lái)，老師教你。
（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫(xiě)。學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)一個(gè)，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫(xiě)兩個(gè)。相機(jī)展示寫(xiě)得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫(xiě)。
五、作業(yè)超市。
1、以“小潔的企盼”為題寫(xiě)一段話。
2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山石奇、趣。
湖水清、靜。
清澈的湖水寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來(lái)，火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
我們的火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫(huà)面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來(lái)，翻開(kāi)書(shū)，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫(xiě)風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書(shū)，都在用心地思考問(wèn)題，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫(xiě)景物的句子，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請(qǐng)坐好！第x小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作，交流時(shí)很認(rèn)真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>
現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）恩，你喜歡的是這一句。這一句寫(xiě)的是什么景物？（板書(shū)：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇??！板書(shū)：奇；作者寫(xiě)得很有意思、很有趣！板書(shū)：趣）
老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對(duì)了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋，再合起來(lái)就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來(lái)，大家站起來(lái)，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰(shuí)能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰(shuí)愿意試一試？讀得聲情并茂！來(lái)，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫(xiě)得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧！指名說(shuō)。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X(jué)得你比作者說(shuō)得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家?。?/p>
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來(lái)誰(shuí)繼續(xù)來(lái)領(lǐng)著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫(xiě)的是什么景物？板書(shū)：湖水。說(shuō)理由。相機(jī)板書(shū)）
請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書(shū)：清、靜。你真會(huì)讀書(shū)！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”，則老師提出來(lái)。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺(jué)是怎樣的？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢？來(lái)，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué)。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”??！。小潔一會(huì)兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會(huì)兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲。低下頭來(lái)，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚(yú)在游呢！
3、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（板書(shū)：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑？學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊“躍、消失、表演”。“躍”是什么意思？小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛(ài)呀！讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話。
我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象句子中寫(xiě)的那些畫(huà)面，看你能感受到什么？（老師配樂(lè)朗讀）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么，仿佛看到了什么？來(lái)，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺(jué)得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì)企盼我們什么呢？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。W(xué)生的頭）
同學(xué)們，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對(duì)她說(shuō)什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對(duì)小潔說(shuō)：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟?shū)：行為美）
老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入。相信接下來(lái)你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫(xiě)好這課的生字，能做到嗎？好，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫(xiě)，提出來(lái)，老師教你。
（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫(xiě)。學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)一個(gè)，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫(xiě)兩個(gè)。相機(jī)展示寫(xiě)得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫(xiě)。
1、以“小潔的企盼”為題寫(xiě)一段話。
2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、靜
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15703323.html】
