噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 16:02:03
噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)
時(shí)間:2023-11-27 16:02:03     小編:LZ文人

總結(jié)可以幫助我們深化對(duì)知識(shí)的理解,加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)的把握。分析和評(píng)估自己的表現(xiàn)和成果,找到不足之處。以下是一些總結(jié)范文,希望能給大家寫作提供一些參考和借鑒。

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(1)認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。

(2)掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

(3)初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

(4)通過(guò)探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。

重點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征,會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

難點(diǎn):會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

一激趣定標(biāo)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在數(shù)學(xué)王國(guó)里,住著許許多多的平面圖形。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?(投影出示長(zhǎng)方形,正方形,三角形,平行四邊形,梯形)今天,老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界,并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。

(二)板書課題。

(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。

2、掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

二、自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)。

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的第一節(jié),對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念具有重要的意義。本節(jié)課,從兒童的認(rèn)知心理出發(fā),給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間,讓他們充分地自主探究,合作交流,獲取新知,通過(guò)自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí),突出以下特點(diǎn):

1、聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。

(皮亞杰)心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維,同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。

2、建立表象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量,強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強(qiáng)空間觀念。

3、注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1、通過(guò)在生活中具體觀察,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、觀察尺子,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,知道一厘米有多長(zhǎng)。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度。

3、在學(xué)習(xí)中,我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。

經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師:大家的方法真多?。繛槭裁茨銈兊恼f(shuō)法不一樣呢?

測(cè)量同一個(gè)物體,所用的工具不同,測(cè)量的結(jié)果也就不同??磥?lái)啊,要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長(zhǎng)度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具),我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺,有了統(tǒng)一的工具,還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行,孩子們請(qǐng)看:

媽媽的身高165厘米。

文具盒長(zhǎng)20厘米。

英語(yǔ)課本長(zhǎng)23厘米。

預(yù)設(shè):1、1厘米有多長(zhǎng)?2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?

那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來(lái)解決這兩個(gè)問題吧?再說(shuō)一遍,哪兩個(gè)問題?在解決這兩個(gè)問題的過(guò)程中,我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲!(暗中告知孩子的“起點(diǎn)導(dǎo)航”)。

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合身邊的生活情境,有助于學(xué)生感知問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

孩子們,拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么?

在尺子上找出1厘米有多長(zhǎng)?

活動(dòng)要求:

1、拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么?

2、在小組內(nèi),說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào):尺子上有——。

(數(shù)字、豎線、0、還有cm)。

解釋“0刻度線”

從0到1,從1到2,從2到3、、、(一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米)。

知道了1厘米有多長(zhǎng),說(shuō)說(shuō)身邊有哪些長(zhǎng)是1厘米的物體呢?

知道了1厘米的長(zhǎng)度了,你能在尺子上找到2厘米有多長(zhǎng)嗎?5厘米呢?

(學(xué)會(huì)測(cè)量物體)。

怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢?這也就是我們要解決的第二個(gè)問題了?

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米,比一比1厘米的大約有多長(zhǎng),想一想1厘米的長(zhǎng)度,找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng),經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。)。

活動(dòng)要求:

1、先估一估手中的紙條有多長(zhǎng)?

2、自己動(dòng)手測(cè)量,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法和結(jié)果。

反饋點(diǎn)撥:

根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

總結(jié):測(cè)量物體時(shí),先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

同桌再互說(shuō)一遍。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)。

1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎?

2、小紅的尺子折斷了,在測(cè)量時(shí)她遇到了難題,你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫他嗎?

鉛筆長(zhǎng)?厘米。

(設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思,再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。

孩子們問題解決了,你們高興嗎?其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果,你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂,厘米只是長(zhǎng)度單位家族中的一員,下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長(zhǎng)度單位。回到家,用尺子量一量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。好嗎?孩子們,下課!

(設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,制造懸念,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

在教研基地活動(dòng)中,我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56~58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

1、通過(guò)操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,會(huì)用紙折或或大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

一:情境創(chuàng)設(shè):

師:我們先來(lái)看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)。

生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形;

生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形;

生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形;

生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形;

生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;

……。

隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.。

(針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái),這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。

師:剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。

(揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角,通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng),使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。)。

二、探究與體驗(yàn)。

師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角,請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角(學(xué)生操作)。

師:把你做的角舉起來(lái),同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào):

生1:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。

……。

(移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過(guò)同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程.)。

師:總結(jié),也就是說(shuō)可以形成這幾種類型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫下來(lái)是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))。

生:匯報(bào)。

師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生:交流(找4—5人展示)。

(游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力)。

師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見過(guò)角?(指名說(shuō))。

(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺。)。

師:大家認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角?

教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫,請(qǐng)大家打開書58頁(yè),自己試著畫出三個(gè)大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

三、實(shí)踐與應(yīng)用。

1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角,哪些不是角,為什么?

2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說(shuō)明理由。

課上完了,回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

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噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過(guò)程]一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無(wú)限長(zhǎng),沒有端點(diǎn);射線無(wú)限長(zhǎng),只有一個(gè)端點(diǎn);線段有限長(zhǎng),有兩個(gè)端點(diǎn);射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點(diǎn)讀起;而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段1、畫一畫:

通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線;過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

通過(guò)第二題的畫與量,了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練:

第1題:數(shù)線段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù),即按一定的順序數(shù);同時(shí),要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái),如線段ad、線段dc等。

第2、3題:在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí),學(xué)生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時(shí),先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng),提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如:可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。

[板書設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。

直線:射線:線段:

無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)。

無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。

2/7。

一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容:《線的認(rèn)識(shí)》。教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析:

由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ),因此動(dòng)手畫一畫可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo):

3/7。

思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、借助實(shí)物情境,認(rèn)識(shí)線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線。(課件展示圖,板書課題線)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫一條你最喜歡的線。(生畫線,師巡視,收集有特點(diǎn)的線)。

這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書:直的線)。

(二)探索活動(dòng),獲取新知。

1、找一找:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線,同學(xué)交流,找生活中直的線。

5/7。

師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢?

這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn),誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字?端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點(diǎn)。

4、讀一讀:自學(xué)讀一讀,學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。

(三)闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí):

6/7。

學(xué)生動(dòng)手畫直線。

體會(huì):過(guò)一點(diǎn),可以畫出無(wú)數(shù)條直線。

2、過(guò)兩點(diǎn),畫直線。過(guò)兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

(四):拓展創(chuàng)新,感知提升。

第五關(guān):數(shù)線段(讓學(xué)生能夠有順序地,有規(guī)律地?cái)?shù)線段)。(五):全課小結(jié):

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià),并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索,爭(zhēng)取取得更多的收獲。

7/7。

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

a.認(rèn)識(shí)圓心。

a.(將剪好的.圓,對(duì)折,打開,再換個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)圓心的概念。

b.認(rèn)識(shí)直徑。

a.(用彩色筆將其中一條折痕描出來(lái))。

讓學(xué)生觀察所描出來(lái)的線段,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)直徑的概念。

c.認(rèn)識(shí)半徑。

(在圓上任取一點(diǎn),并與圓心連接)。

教師介紹半徑,并讓學(xué)生在圓紙片上畫出一條半徑。

(2)認(rèn)識(shí)同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。

小組討論:在同一圓內(nèi),有多少條半徑?多少條直徑?直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?

a.學(xué)生動(dòng)手操作,討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

b.反饋交流結(jié)果,并歸納總結(jié)。

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,會(huì)根據(jù)給定的東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念。

2、經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過(guò)程,體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。

3、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向,并會(huì)用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

教學(xué)過(guò)程:。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

(1)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。

謎面:有位勤勞的老公公,天色一亮就出工,從東到西忙不停,直到傍晚才收工。謎底:太陽(yáng)。

(2)繼續(xù)追問太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起?并讓學(xué)生指出早上太陽(yáng)升起的方向即東;太陽(yáng)落下的方向?yàn)槲?,繼續(xù)讓學(xué)生指出西所在的方向。

這是通過(guò)太陽(yáng)知道的兩個(gè)方向,除了這兩個(gè)學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些方向?引出南北這兩個(gè)方向,又該怎樣辨別呢?(學(xué)生可能存在疑惑)。

揭示并板書本節(jié)課題“認(rèn)識(shí)方向”。

二、提出問題。

生活中怎樣辨別方向?

三、

嘗試與探索。

(一)認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、北。

1、借助兒歌進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方向。

(1)齊讀兒歌后并讓一位同學(xué)獨(dú)自朗讀。

(2)老師帶領(lǐng)學(xué)生配合動(dòng)作示范方向歌。面朝東方,伸出右手指出前面為東、后面為西、左面為北、右面為南。

(3)找一位同學(xué)臺(tái)前展示方向歌的動(dòng)作,加深印象。

2、通過(guò)做游戲,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東西南北,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

(1)先做簡(jiǎn)單的用手指方向的游戲。老師說(shuō)方向,學(xué)生按要求指方向。

(2)后加深難度做聽口令轉(zhuǎn)身說(shuō)方向的游戲,老師著重說(shuō)東西、南北兩對(duì)相對(duì)的方向。

(3)找兩位同學(xué)臺(tái)前展示分別面向東方和西方時(shí)的情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西相反的特點(diǎn)。

(4)再找兩位同學(xué)臺(tái)前展示分別面向南方和北方時(shí)的情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西相反的特點(diǎn)。

(5)教師。

總結(jié)。

這兩個(gè)相對(duì)的方向的重要性,并強(qiáng)調(diào)說(shuō)到東就要想到后面的方向是西;說(shuō)到南就要想到后面的方向是北。

3、給出一個(gè)方向,能辨別出其他方向。

(1)繼續(xù)做轉(zhuǎn)身的游戲。老師臺(tái)前示范,讓學(xué)生連續(xù)向右旋轉(zhuǎn)并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的方向。

(2)游戲結(jié)束后,讓學(xué)生說(shuō)出剛才依次說(shuō)了哪幾個(gè)方向。

(3)根據(jù)剛才說(shuō)出的東南西北的順序,追問學(xué)生東南、南西、西北、北東兩兩方向的距離--離的近即挨著的。

(4)同桌互相說(shuō)一說(shuō)東南西北四個(gè)方向分別在什么位置。

(5)老師提出問題,當(dāng)面向東時(shí)你的前后左右分別是什么方向,讓學(xué)生自己根據(jù)一個(gè)方向辨別出其他的方向。

(6)當(dāng)面向北方時(shí),你的前后左右又分別是什么方向。

四、交流與解釋。

回顧我們是怎樣辨別方向的?

教師總結(jié):利用太陽(yáng)這一標(biāo)志性物體找到其中一個(gè)方向,再辨別其余的三個(gè)方向。

五、應(yīng)用與拓廣。

實(shí)地辨別生活中的東、西、南、北。

呈現(xiàn)小軍迷路的情景圖,學(xué)生幫小軍辨別建筑物分別在他的東南西北哪個(gè)方向?

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的標(biāo)志性物體太陽(yáng),即小軍面朝早上太陽(yáng)升起的方向東方。

(2)讓學(xué)生說(shuō)出其余三個(gè)方向。

六、小結(jié)作業(yè)。

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

教師布置課后任務(wù)讓學(xué)生找找還有哪些辨別方向的方法。

北南(卡紙)。

西

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素:

一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過(guò)程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢(shì),也只能是無(wú)本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無(wú)論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過(guò)他們的說(shuō)、演、論達(dá)到教育目的,比如說(shuō):在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第14課第二框“過(guò)富有情趣的生活”時(shí),我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口,有些學(xué)生還親身參與過(guò)。當(dāng)然效果就比較明顯了。

二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木”

三、

分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂,或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

四、做好拓展:思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),使課堂充滿生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。

總結(jié)。

中糾偏改錯(cuò),在不斷總結(jié)中成長(zhǎng)進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。

總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),課堂想不高效都困難。

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程,會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,能讀寫小數(shù)。

2、結(jié)合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。

本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境,感悟小數(shù)的含義。為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn),便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

重點(diǎn):

1、理解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)。

3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算。

難點(diǎn):

1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計(jì)算。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),正確解決實(shí)際問題。

本節(jié)課是小數(shù)知識(shí)的首次課,因此安排從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景入手,創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng),吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。使學(xué)生掌握正確的讀、寫小數(shù),并能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景下經(jīng)歷通過(guò)商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程。

2、能正確地讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

3、能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

4、培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。

1、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。

2、體會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

重點(diǎn):能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

難點(diǎn):結(jié)合具體的情境,體會(huì)小數(shù)的意義。

一、炫我兩分鐘:

在遙遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)很大的數(shù)學(xué)王國(guó),在這個(gè)國(guó)度中,四處都是數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào),其中小數(shù)點(diǎn)也生活在這里。

小數(shù)點(diǎn)十分活潑可愛,成天的跑來(lái)跳去,并且時(shí)不時(shí)地還闖下禍來(lái)。這不!今天又偷偷的跑出去玩了,他漫步在數(shù)學(xué)大街上,十分無(wú)聊。對(duì)了!他想:我不如去小音樂劇院聽歌吧!但音樂劇院里的門票需要不少錢呢,小數(shù)點(diǎn)犯難了,因?yàn)樗]帶多少錢,他十分懊惱,突然,他發(fā)現(xiàn)0也來(lái)了。而0也沒帶夠錢,正站在門前嘆氣。這時(shí)3也搖搖晃晃的來(lái)到了劇院前,他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦,他們湊在一起商量對(duì)策,突然小數(shù)點(diǎn)靈機(jī)一動(dòng),大喊一聲:“有了!”他讓3站在前邊,自己在中間,0跟在后邊,形成了3.0,而他們把所有的錢掏出來(lái)買了一張票。他們?nèi)齻€(gè)大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說(shuō):“請(qǐng)出示一下門票!”小數(shù)點(diǎn)遞上了一張票,“x”糾正說(shuō):“對(duì)不起,請(qǐng)出示三張票?!毙?shù)點(diǎn)連忙分辯道:“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),一個(gè)數(shù)加上小數(shù)點(diǎn)后,后面就可以有無(wú)數(shù)個(gè)0,所以,我們是一個(gè)數(shù),只需要付一張票!”“x”號(hào)啞口無(wú)言,只好放他們進(jìn)去了。

怎么樣啊,小數(shù)點(diǎn)夠聰明吧!說(shuō)不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢!哈哈!

【設(shè)計(jì)意。

二、嘗試研究。

嘗試研究一(課前)。

1.說(shuō)出上面各種物品的價(jià)錢。

7、25。

嘗試研究二(課前)。

1、我們以前學(xué)過(guò)的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù),商品標(biāo)簽中的表示物品價(jià)錢的數(shù),如:7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會(huì)自己寫出一個(gè)小數(shù):(),我會(huì)試著讀一讀它。

2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同?

3、小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫做,小數(shù)點(diǎn)左邊是部分,小數(shù)點(diǎn)的右邊是部分。

嘗試研究三(課上)。

1、試著讀出下面的小數(shù)。

0.63.09。

我是這樣讀小數(shù)的:

先讀()部分,再讀(),最后讀()部分。

我們?cè)谧x小數(shù)時(shí)應(yīng)注意:

2、試著寫出下面的小數(shù)。

零點(diǎn)零八三點(diǎn)二零四點(diǎn)五九。

我是這樣寫小數(shù)的:

先寫()部分,再寫(),最后寫()部分。

我們?cè)趯懶?shù)時(shí)應(yīng)注意:

【設(shè)計(jì)意圖】:充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、方法和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自主探究,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

三、小組合作探究。

組內(nèi)交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議:

1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流,確定好組員的發(fā)言順序。

2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言,對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。

3、組內(nèi)分工,為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行,讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望。

四、班級(jí)展示提升。

1、全班交流,師生評(píng)價(jià)。

2、引向深入,總結(jié)概括。

嘗試研究一、二:教師點(diǎn)撥:什么叫小數(shù)。

嘗試研究二:討論:怎樣讀寫小數(shù)?讀寫小數(shù)應(yīng)注意哪些問題?

3、互相糾錯(cuò)。

同桌或者同組內(nèi)的同學(xué)檢查一下,嘗試小研究中的題做得對(duì)不對(duì),如果不對(duì),加以改正。

【設(shè)計(jì)意圖】:班級(jí)展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過(guò)程,通過(guò)小組間思維碰撞,以及老師精彩的點(diǎn)撥引導(dǎo),使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,使知識(shí)更加系統(tǒng)化,使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心。

五、挑戰(zhàn)自我。

51頁(yè)練一練1、2、3題。

第1題:先讓學(xué)生自己連線并試讀,然后進(jìn)行交流,重點(diǎn)關(guān)注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題:先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流。

第3題:獨(dú)立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設(shè)計(jì)意圖】:面向全體學(xué)生,進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo),鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。

六、梳理收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?你是怎樣學(xué)到新知識(shí)的?你對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。

七、拓展延伸。

試著讀出超市海報(bào)上商品的價(jià)格,選擇其中一種商品,在身邊的超市對(duì)其價(jià)格進(jìn)行調(diào)查并比較,哪個(gè)更便宜些。

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、結(jié)合具體情境,學(xué)生經(jīng)歷自己讀小數(shù),認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程。

2、知道整數(shù),認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能說(shuō)出具體事物中小數(shù)表示的意思。

3、感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)生活中處處有小數(shù)。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的各個(gè)組成部分,說(shuō)出具體事物中小數(shù)表示的意思。

教學(xué)過(guò)程中ppt輔助教學(xué)。各個(gè)組成部分,說(shuō)出具體事物中小數(shù)表示的意思。

第一環(huán)節(jié):

游戲引入(師提出猜數(shù)游戲:)。

1、師給一定的范圍,讓學(xué)生猜數(shù),調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

(老師在游戲中一定要反應(yīng)快,既要引導(dǎo)學(xué)生猜數(shù),又不要左右學(xué)生的思路。預(yù)設(shè):學(xué)生猜不出符合要求的整數(shù),在縮小范圍中,遇到整數(shù)有時(shí)不能表示一些數(shù)據(jù),從而想到小數(shù)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊)。

2、從而引出小數(shù)。

(板書課題:小數(shù)的認(rèn)識(shí))。

第二環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)識(shí)“鳥中之最”

1.課件顯示幾種鳥的圖文,引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的小數(shù)。

2、讓學(xué)生觀察描述幾種鳥的數(shù)據(jù),并且分組討論,對(duì)這些數(shù)據(jù)的理解,感知小數(shù)在具體事物中表示的意思。

(學(xué)生分組討論交流,師注意巡視指導(dǎo)。)。

3、全班交流,讓學(xué)生自主選擇數(shù)據(jù)交流,給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)。

1.舉出跳繩長(zhǎng)度,買飲料和面包花的錢數(shù)的例子。

利用三年級(jí)所學(xué)知識(shí)把復(fù)名數(shù)改成單名數(shù)。(體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用)。

2.什么是“整數(shù)”和“小數(shù)”

學(xué)生觀察黑板中自己猜想的數(shù),進(jìn)行比較。和師一起找出小數(shù)的特別之處。

3.介紹小數(shù)的組成部分,師一邊介紹,一邊板書。

(三)試一試。

引導(dǎo)學(xué)生讀出小數(shù),并說(shuō)出整數(shù)部分,小數(shù)部分,分別是多少。

(四)說(shuō)一說(shuō)。

師提出書中69頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”問題。

讓學(xué)生同桌互說(shuō),然后再全班交流。

(五)練一練。

課件顯示:

練習(xí)1、使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)表示的實(shí)際意思。

同桌互說(shuō),然后再交流。

2、書中練習(xí)。

3、抽獎(jiǎng)游戲(抽獎(jiǎng)小游戲,抽獎(jiǎng)看商品,根據(jù)商品說(shuō)出所學(xué)數(shù)學(xué)信息。說(shuō)對(duì)了獎(jiǎng)品歸學(xué)生,看誰(shuí)說(shuō)得好,到自選商店選獎(jiǎng)品。這里預(yù)設(shè)是一個(gè)小高潮。)。

第三環(huán)節(jié):本課小結(jié)。

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、正確地理解教材。

能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí),劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。

2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。

3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。

(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。

(2)知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體,具有可觀察或可檢測(cè)性。

(3)過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,表述有可操作性。

(4)三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面,能進(jìn)行有機(jī)整合。

4.以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容:

1.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。

(1)運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。

(2)根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。

;..2.熟練運(yùn)用板書。

板書設(shè)計(jì)巧妙,突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書字體端正,大小合宜,有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。

4.恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。

(1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂枴1匾獣r(shí)對(duì)主問題進(jìn)行變通處理。

(2)根據(jù)課堂上變化的學(xué)情,臨時(shí)提出一些散問題,或引起學(xué)生注意,或促進(jìn)知識(shí)掌握,或啟發(fā)思考。

(3)問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序,避免雜亂、膚淺等弊端。

(4)掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。

;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

(1)在班級(jí)授課制條件下,盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,利用提問、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。

(2)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,運(yùn)用面談、筆談等形式,進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn):

1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

(1)能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)能夠選擇題目或命題,以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。

2.具有教學(xué)反思能力。

(1)能夠評(píng)課。

(2)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗,養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。

;.

噸認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

2、過(guò)程與方法:掌握對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過(guò)程;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過(guò)程。

復(fù)習(xí)提問。

認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么?

2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的?

(學(xué)生通過(guò)對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識(shí),溫故知新。)。

導(dǎo)入新:

(請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法)。

(學(xué)生回答,教師歸納)。

是的,中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說(shuō)明認(rèn)識(shí)需要不斷深化,反復(fù)探索實(shí)踐。

那么,你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過(guò)程用圖示表示出來(lái)呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過(guò)程,一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程包括兩個(gè)階段:

(1)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍。

(2)理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。

在這個(gè)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐,同時(shí),又是認(rèn)識(shí)過(guò)程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)又實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過(guò)不斷的檢驗(yàn)和修正,被證明是正確的時(shí)候,認(rèn)識(shí)過(guò)程是否結(jié)束了呢?可以說(shuō)是這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是完成了,但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程還沒有結(jié)束。

2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁(yè),并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。

教材是從三個(gè)方面來(lái)論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來(lái)論述。

(1)認(rèn)識(shí)要不斷深化。

(2)認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。

(3)認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。

我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無(wú)限廣闊和無(wú)限發(fā)展決定的,而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無(wú)限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。

3、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí),把知識(shí)向前推移的過(guò)程。

討論:結(jié)合我國(guó)國(guó)情,說(shuō)說(shuō)為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?

(l)任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無(wú)限的,因此,人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。

(2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題,深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。

(3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,對(duì)世界上其他社會(huì)主義國(guó)家的成敗、發(fā)展中國(guó)家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析,對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。

總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí),它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié):

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題:一是:認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí):

鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?!?/p>

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