總結(jié)可以幫助我們理清思緒,提高工作效率。了解總結(jié)的目的和重要性,做好充分準(zhǔn)備,才能寫出一篇較為完美的總結(jié)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文,供您參考和借鑒。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇一
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題,即“誰能畫風(fēng)”。最終,三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、說目標(biāo)。
基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及教材編排的意圖,本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說的是第一課時(shí),目標(biāo)為:
1.認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字,會(huì)寫“濤、陳、丹、藝”等4個(gè)詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。
3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。
其中識(shí)字寫字是教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法。
1.通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實(shí)際等方法來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,并達(dá)到識(shí)字的目的。
2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和寫字。
四、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
看不到,摸不著,花兒見它點(diǎn)頭,小草見它彎腰。
風(fēng)可以聽到,感受到,可是,風(fēng)能畫出來嗎?我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,師生共同書寫課題,老師邊板書邊講解每個(gè)字的寫法。
(以謎語導(dǎo)入,一方面激發(fā)了學(xué)生興趣,一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了優(yōu)美語言的熏陶。)。
(二)初讀課文,了解大意。
1.出示讀文要求。
2.教師巡視輔導(dǎo)。
3.展示匯報(bào),做好示范、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
(這樣的設(shè)計(jì),一方面讓學(xué)生整體感知課文,符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律,另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。)。
(三)認(rèn)識(shí)生字。
1.看圖認(rèn)生字。
(1)逐幅出示書中三個(gè)小朋友的圖像,并配上人物的名字,讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。
(2)挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。
(讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼,激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。)。
2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字。
挑生認(rèn)讀。
3.認(rèn)單個(gè)字。
師:現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了,大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎?
(1)出示單個(gè)字。
(2)學(xué)生齊讀。
(3)開火車讀。
(4)說一說你是怎樣記住這些字的。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo):
宋:通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。
陳:通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義。
丹:通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源,幫助學(xué)生記憶字形。
趙:猜謎語:走錯(cuò)路了。
藝:畫個(gè)簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形。
顯:猜謎語:在太陽下寫作業(yè)。
(識(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難,讓識(shí)字有了階梯性。)。
4.“摘蘋果”游戲。
(這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”游戲,每一個(gè)“蘋果”上一個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀,摘下蘋果。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中,在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn),將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合,寓教于樂,另一方面,學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息,一舉兩得。)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1.觀察“濤”和“陳”,了解它們都是左窄右寬,左小右大。
2.老師范寫“濤”字。
3.指導(dǎo)寫好“藝”字。
4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字。
(選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu),寫法也有很多相近的地方,能過指導(dǎo)這兩個(gè)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一類字。選擇“丹”和“藝”字,主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意,“藝”字的寫法需要指導(dǎo)。)。
(五)全課小結(jié),談?wù)勈斋@。
(讓學(xué)生談收獲,即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié),采用表演的形式,低年級(jí)學(xué)生更樂于接受。)。
(六)布置作業(yè),知識(shí)拓展。
1.“宋、趙、陳”既是姓氏,又是古代國家的名字,你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來,也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。
2.找一找我們認(rèn)識(shí)的人中,或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名,把記錄下來。
(拓展學(xué)生識(shí)字的空間,讓學(xué)生走進(jìn)書籍,走進(jìn)生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文就在書籍中,就在生活中。)。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì),左邊一列的字是對(duì)本課難寫字的示范,中間的板書是本課要求學(xué)生認(rèn)的字,右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個(gè)板書,突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇二
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!今天我說課的題目是《畫風(fēng)》,下面我主要從教材分析;學(xué)情分析;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)重、難點(diǎn);教法、學(xué)法;教學(xué)過程;板書設(shè)計(jì);七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析:
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少,句子容易理解,課文內(nèi)容淺顯易懂,但是人物多,對(duì)話多,在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,利用教材,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂讀,樂聽,樂說,樂想,樂做,能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生年齡小,所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā),利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn),讓他們親手做做,通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”,逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)字。
過程與方法:正確、流利、有感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子,并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí),又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法:
在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生讀讀劃劃,想想說說,輕松地在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā)。
六、說教學(xué)流程:
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
(一)猜謎揭題、鼓勵(lì)提問。
教師接著說:對(duì)了,是風(fēng)!那風(fēng)無形無色看不見,摸不著,你知道風(fēng)是什么樣的嗎?你能畫出來嗎?今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)(師板書課題,生齊讀課題)。
(二)初讀課文,感知大意。
學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、思考“課文寫了一件什么事?”
放手讓學(xué)生自由朗讀,為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法,體會(huì)到成功的樂趣,是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。
我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語:讀了課文后,大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。教師相機(jī)出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字;(可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識(shí)生字。)最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字。
這樣的設(shè)計(jì):根據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了識(shí)字的質(zhì)量。
(四)再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生:“把這些字送回課文,老師相信你們肯定會(huì)讀得更好?!?/p>
然后,出示問題“他們到底是怎么畫風(fēng)的?”讓學(xué)生帶問題默讀的課文,并在文中畫出相應(yīng)句子,再指生回答,課件出示相關(guān)句子:
學(xué)生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子,然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣;朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文;而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。)。
最后,課件出示句子(開火車讀、分組讀,比賽讀,生齊讀)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
(五)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
課件出示課文有代表性的生字后,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說有什么發(fā)現(xiàn);然后師范寫,學(xué)生跟寫,教師巡視并個(gè)別指導(dǎo),最后評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我,感受識(shí)字的樂趣。
(六)想象拓展,積累語言。
我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫、議、說幾個(gè)方面進(jìn)行。
首先,指名幫老師把風(fēng)畫進(jìn)這幅畫里;并說明理由;接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法;然后,配樂學(xué)生畫畫,學(xué)生互評(píng)。最后,課件出示,完成課后“讀讀寫寫”。
(七)個(gè)性作業(yè),自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!
從學(xué)生需求出發(fā),多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè),使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
板書設(shè)計(jì);
旗子飄。
畫風(fēng)車轉(zhuǎn)愛觀察。
風(fēng)小樹彎愛動(dòng)腦。
雨絲斜。
本板書簡單明了,一目了然,突出了文章的主旨。我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇三
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇。
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的'目的。為此,我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用。
(一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
(二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。
(三)馳騁想象,描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫??梢哉f,小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡簡單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。
(四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)很簡單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來了》。
風(fēng)來了,
風(fēng)把小樹吹彎了,
風(fēng)藏在擺動(dòng)(跳舞)(飄舞)的小樹里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,
風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
……。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇四
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的,生動(dòng)的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細(xì)讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣??梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中,我們自己也融入到學(xué)生們中間,和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,識(shí)字量較大,文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn),以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí),及本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn):通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導(dǎo),以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂,堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則,在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用:
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢,直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,打動(dòng)心靈,陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
第一課時(shí)。
為了提高學(xué)生興趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,完成教學(xué)內(nèi)容,解決重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié):
(一)、情境激趣,揭示課題。
第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞,會(huì)寫"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式,配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲"幸運(yùn)。
52"--"在我的描述中說出他誰"--教師描述:"他是美國人,文化程度不高,卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說出答案后,板書課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛迪生小時(shí)侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
(俗話說"良好的開端是成功的一半",對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說出他是誰"這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52",對(duì)這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來玩,肯定特別興奮。同時(shí),由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料,他們對(duì)愛迪生也不陌生,估計(jì)不用我說完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢讓學(xué)生說說對(duì)愛迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。)。
(二)自主學(xué)習(xí),合作交流。
1、自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶,請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì),感覺有困難的待會(huì)兒提出來。
2、交流反饋:
(1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事(2-5段)。
(3)讀了課文,你最想對(duì)愛迪生說什么?
(根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,所以,我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學(xué)生的好奇心,凸顯文章重點(diǎn)。另外,本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對(duì)簡單好記,同時(shí),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點(diǎn)解決疑難字,提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題,完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)。
(三)、鞏固生字,練習(xí)書寫。
1、(投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎(都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。)。
2、在書寫時(shí),你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機(jī)范寫。(提醒:"斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn);上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流,展示。
(充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),教師點(diǎn)撥,多范寫,重視展示臺(tái)的作用,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。)。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇五
有幸聽了薛余玲老師的《畫風(fēng)》這一課,《畫風(fēng)》這篇文章寫了三個(gè)小朋友將看不見、摸不著的風(fēng)形象地躍然紙上。薛老師按照“想風(fēng),說風(fēng),畫風(fēng),寫風(fēng),”這個(gè)流程順利完成課堂展示,也讓我們認(rèn)識(shí)了二(5)班這群可愛的孩子,見識(shí)到薛老師自然、深情的教態(tài)。
響應(yīng)之前李校長的提議,優(yōu)點(diǎn)很多,但是我就摒棄不講,講講幾點(diǎn)我自己不成熟的看法。
第一點(diǎn):朗讀。
聽了二(5)班的朗讀,確實(shí)薛老師在學(xué)生的朗讀上下了不少功夫,聲音很響亮,但是我個(gè)人不太喜歡這樣太過有感情,太拿腔拿調(diào),太拖了。這樣學(xué)生讀得很累,我們聽的`老師也很累。這個(gè)想法僅僅是我個(gè)人的,如果有人不認(rèn)同,就當(dāng)風(fēng)吹過。
在指導(dǎo)朗讀方面,若能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文中對(duì)話的練習(xí)和指導(dǎo),引導(dǎo)讀出不同角色的不同語氣就更好了,而不是抓著那個(gè)“飄、轉(zhuǎn)”,兩個(gè)動(dòng)詞,這兩個(gè)動(dòng)詞我們能賦予它什么特別的感情嗎?我覺得沒有必要吧。
第二點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容局限,知識(shí)面窄,例如主題提升或者延伸時(shí),可以補(bǔ)充“聲音、氣味也看不見摸不著”,如果由你來畫聲音、氣味,你會(huì)畫什么?教給孩子更多的課外的知識(shí),發(fā)散孩子的思維,就不會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方狠少,”的現(xiàn)象,避免出現(xiàn)薛老師在辦公室一直在強(qiáng)調(diào)她班的學(xué)生知識(shí)面窄啊,沒有想象力。
第三點(diǎn):我想講的是主題提升,薛老師把這課的主題提升為:這三個(gè)小孩子很聰明,很能干,能把風(fēng)畫出來。我覺得這個(gè)太浮在表面,太籠統(tǒng),這個(gè)單元的主題就是觀察、想象、發(fā)現(xiàn)。是不是可以更具體些,是因?yàn)楹⒆訒?huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)想象,才能將風(fēng)畫出來。這也是我們孩子的一個(gè)通病,考試卷上經(jīng)常出現(xiàn)“讀了課文,你覺得這是一個(gè)怎么樣的人”,孩子們的答案經(jīng)常說“聰明”,而沒有說到點(diǎn)上,太過籠統(tǒng),教師要幫助孩子找到確切的點(diǎn),培養(yǎng)閱讀能力。
以上內(nèi)容純屬個(gè)人意見,如有雷同,純屬巧合;如有不妥,請(qǐng)薛老師見諒;如有可取之處,那是我的榮幸。謝謝!
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇六
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
德育目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容,了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
教學(xué)方法。
通過精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來突破重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)。
―、談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會(huì)畫風(fēng)嗎?這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題:20畫風(fēng))。
二、初讀課文。
1.小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音,注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字,在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2.出示生字卡片,指名讀本課的生字。
3.再出示小黑板,讀本課的詞語。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文,指導(dǎo)朗瀆。
1.指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
2.提問:
(1)“風(fēng)”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄,小樹是彎彎的,雨絲是斜斜的,風(fēng)車怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)?!?/p>
(3)是誰第一個(gè)把“風(fēng)”畫出來的?為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫出來?(讀有關(guān)的句子)。
3.分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
4.你會(huì)畫風(fēng)嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋,大膽發(fā)言。
四、完成課后練習(xí)第3題。
你也畫畫看,再把你的畫說一說??凑l畫得好,說得好。
小結(jié):風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2.同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請(qǐng)四名同學(xué)說說自己的畫。
二、識(shí)字、寫字。
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.重點(diǎn)分析“擦”的字形。
擦:左邊是提手旁,右邊的筆順是:。
3.出示小黑板,讀一讀下面的詞浯,再說一說帶點(diǎn)的'字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學(xué)生注意:
旗:左邊是“方”字旁,右上是“”,右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜:左邊是“余”,右邊是“斗”。
男:上邊是“田”,下邊是“力”。
顯:上邊是“口”,下邊是“業(yè)”。或去掉“濕”的“氵”。
4.書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字,照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)。
1.填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩()小鳥一旗桿三()小樹一()烏云。
2.聽寫本課生字問。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇七
[設(shè)計(jì)理念]:
這是一次語文綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教材、生活實(shí)際,在區(qū)別、改寫、辨析中學(xué)習(xí)漢字、提高說、寫能力;在討論、背誦中訓(xùn)練表達(dá)能力、擴(kuò)大積累,進(jìn)而使學(xué)生的積累能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力進(jìn)一步提高,使課堂教學(xué)延伸到課外。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、復(fù)習(xí)生字,體會(huì)識(shí)字方法。
2、區(qū)別多音字的讀音;練習(xí)搭配詞語;學(xué)習(xí)疊詞。
3、嘗試自我學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)向父母提出請(qǐng)求的'方法。
4、背誦古詩、自讀詩歌;了解學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]:
1、交換部首復(fù)習(xí)生字;區(qū)別多音字的讀音。
2、搭配詞語,練背詩歌。
[教具準(zhǔn)備]:卡片、圖畫。
[教學(xué)課時(shí)]:兩課時(shí)。
[教學(xué)過程]:
第一課時(shí)。
一、描一描,寫一寫。
1、討論:這兩個(gè)字有什么不同的地方?
2、同桌互相說怎樣寫才好看?
3、生獨(dú)立書寫。
4、小組內(nèi)評(píng)評(píng)誰的字最漂亮。
5、選幾份全班欣賞。
二、變換部首復(fù)習(xí)生字。
1、教師出示“十”和“一”,問:這是什么符號(hào)?
2、生答,師小結(jié)。
加號(hào)表示加上一部分,減號(hào)表示減去一部分。師表演小魔術(shù)。
出示:娃—女+(洼)—+蟲(蛙)。
(娃娃)(山洼)(青蛙)。
3、學(xué)生自己變魔術(shù)。
三、區(qū)別多音字的讀音。
1、出示句子讓學(xué)生區(qū)分。(卡片)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較、判斷。
3、學(xué)生自由發(fā)言。
4、師小結(jié)、點(diǎn)撥。
5、小組內(nèi)練習(xí)用號(hào)一種讀音說話。
四、說一說,填一填。
1、小組內(nèi)練說。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、拓展,拔高。
碧綠的寬闊的。
傷心地悄悄地。
五、照樣子,寫詞語。
1、出示例子:許多許許多多。
2、同桌交流兩個(gè)詞語的異同,練習(xí)說話。
3、自己練習(xí),小組內(nèi)訂正、評(píng)議。
4、發(fā)散思維:
口頭練說,看誰說得多。
第二課時(shí)。
一、怎樣提要求。
1、談話導(dǎo)入:
2、小組討論,排演小品。(三人一組,分別扮演爸爸、媽媽和自己)。
3、分小組匯報(bào)。
4、討論如何設(shè)計(jì)觀察方案。
運(yùn)用自己喜歡的方式把你眼中的秋天記下來。
(或者畫畫、或者列表、或者寫幾句話等)。
二、讀背古詩《山行》。
1、出示詩歌。
2、范讀,畫出節(jié)奏。
3、生自由練讀。
4、小組交流、感悟。
5、練習(xí)背誦。
三、讀一讀。
1、生很快默讀,大體感知文意。
2、小組內(nèi)賽讀,師巡視指正。
3、選派代表讀、評(píng)議、提高。
4、在生讀的基礎(chǔ)上,師指點(diǎn)朗讀技巧。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
四、思維拓展。
同學(xué)們,絢麗多姿的秋天是異常的迷人,讓我們課余一起走入秋姑娘的懷抱,賞秋、說秋吧!
(注意用眼去看,用心去想,用腦去記,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),到處都是秋天。)。
展示平臺(tái),評(píng)出小小觀察家。(任選一種)。
1、用你的五彩筆描畫出秋天。
2、用你的神筆寫出秋天。
3、用你的歌喉唱出秋天。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇八
《彩色的夢(mèng)》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元課文中的一首兒童詩歌,主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢(mèng)境,通過這種美好想象的引導(dǎo),可激發(fā)出孩子美好的想象。
本單元的課文選材貼近孩子們的生活,且富于想象色彩,容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此,教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流吧,感知故事,體會(huì)文趣。讓他們通過學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實(shí)。
認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字,會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。(重點(diǎn))。
感知詩歌內(nèi)容,初步了解“彩色的夢(mèng)”的意義。
感受想象的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握,將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。
1.會(huì)寫本課生字、詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確,流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)定為感受夢(mèng)的色彩情感,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
通過前三單元的學(xué)習(xí)后,進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí),孩子們的自主習(xí),感悟語言文字以及語言表達(dá)等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法,緊扣主題組織教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃編寫文段序號(hào),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué),當(dāng)學(xué)生通過小組合作、探究,做完小結(jié)后及時(shí)予以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過程中注重合作學(xué)習(xí)法,在教學(xué)本課時(shí),我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì),讓他們集思廣益、相互切磋,在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然,學(xué)是活的,教也是活的,在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法。
教學(xué)本課,我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入夢(mèng)境。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。
五、鞏固識(shí)字,評(píng)價(jià)交流。
六、拓展延伸。
七、布置作業(yè)。
一、故事激趣,引入新課。
1.教師通過談話將學(xué)生逐漸引人文本。
師:小朋友們好,你們昨晚睡得好嗎?有沒有做夢(mèng)?什么是夢(mèng)呢?誰來講講你的夢(mèng)?
2.學(xué)生講自己做的夢(mèng)。
3.師講述自己的夢(mèng)這樣更能與學(xué)生拉近距離。
師:你們覺得老師的夢(mèng)怎么樣?
生:神奇、甜美。
師:看來大家都做過夢(mèng),今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢(mèng)》。
4.揭示課題《彩色的夢(mèng)》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入,自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、情境識(shí)字,初讀兒歌。
1.學(xué)生自讀課文,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫圈點(diǎn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.檢查學(xué)生的初讀情況。
通過多種形式認(rèn)讀生字,并及時(shí)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3.教師適時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流,并及時(shí)反饋存在的問題,并引導(dǎo)小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫,識(shí)記生字。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流自主學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生有效進(jìn)行了生字書寫認(rèn)知提升,同時(shí),在教師的范寫指導(dǎo)下,使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握了生字的書寫要領(lǐng)。
四、品讀課文,想象彩色的夢(mèng)。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法,讓學(xué)生在初讀課文匯報(bào)交流的過程中不僅有效隨文識(shí)字,還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)知,同時(shí)根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內(nèi)容,為下節(jié)課深入理解詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。
五、鞏固生字課件練習(xí),評(píng)價(jià)交流。
此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,教師能及時(shí)予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過程中存在問題,并即知即改。
六、拓展延伸。
師配樂朗讀,讓學(xué)生去想象夢(mèng)境。再問問同學(xué)們會(huì)用手中彩色的鉛筆,畫些什么什么呢?并問問為什么要畫?讓學(xué)生通過想象,在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了思維是碰撞,并在學(xué)習(xí)的過程中真正感知童話的趣味,更體會(huì)到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)。
本節(jié)課作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西,利用課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識(shí),能有效的檢測到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)中,讓學(xué)生完成未完成的“夢(mèng)境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí),目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備下一課時(shí)的學(xué)習(xí),這樣有助于達(dá)到較高的課堂效果。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇九
《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩歌,本詩共兩句8行,寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;
(2)熟讀課文,做到正確、流利,讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音;
(3)能夠背誦課文,感悟歡慶氣氛。
2、能力目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,了解“國慶”的重大意義;
(2)展開想象,能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標(biāo)。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式,對(duì)祖**親產(chǎn)生深深的愛。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):識(shí)字和有感情地朗讀,背誦課文。理解“國慶”的重大意義。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文;讀出喜慶、歡樂的氣氛。
二、說教法、學(xué)法。
這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩,語言優(yōu)美生動(dòng),感情真摯熱烈。但由于孩子們對(duì)“國慶”認(rèn)識(shí)不多,對(duì)“國慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此,我在教學(xué)中,盡力做到依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受國慶節(jié)的歡樂喜慶,做到“以讀代講”“以讀促悟”,我對(duì)課文中的語句不做過多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí),又不能僅僅拘泥于教材,我會(huì)跳出教材用教材,在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候,輔以相關(guān)資料(圖片及學(xué)生為課文配插圖等),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受歡樂喜慶的國慶氣氛,使情感得到升華。因此,我的教法主要是講解法、“以讀代講”法,資料輔助法,視頻展示法等,相應(yīng)地來說,學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說教具。
所需教具有生字卡、課件。根據(jù)本課內(nèi)容的添加了開國大典的資料,歡慶熱鬧場面的圖片,四幅歡慶圖,生字卡片等內(nèi)容。
四、說教程。
(本課教學(xué)目標(biāo)的完成必須用兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)——熟讀課文,初步認(rèn)識(shí)課文中7個(gè)生字,會(huì)寫“歡”和“慶”兩個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,感受國慶節(jié)的節(jié)日喜慶;有感情地朗讀課文,理解課文,產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛,試背誦課文。第二課時(shí)——鞏固第一課時(shí)學(xué)過的生字,會(huì)寫好6個(gè)字;背誦課文,交流自己搜集的有關(guān)國慶的資料;完成課文后面“讀讀寫寫”的擴(kuò)詞練習(xí)。)今天,我執(zhí)教的是第一課時(shí)。下面我簡單說說我的教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
3、師:“回憶這莊嚴(yán)的場面,真是令人激動(dòng),今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩。(板書歡慶)請(qǐng)結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶?”[問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手,抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。](多媒體展示)是呀,國慶節(jié)那天,全國人民有的敲鑼打鼓,有的唱呀跳呀,在歡天喜地地慶祝國慶,這就叫做歡慶。
5、指導(dǎo)書寫:歡、慶。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2、再讀,把生字的音讀準(zhǔn)。
3、檢查識(shí)字情況:去拼音讀。
[設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,利于鞏固]。
(三)細(xì)讀課文,朗讀感悟。
過渡:“祖國媽媽的生日快到了,祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。(出在課中劃出與這四幅圖相對(duì)應(yīng)的句子示課件)。
“請(qǐng)同桌合作,挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。
師:“你最喜歡哪幅圖?課文中哪句話寫了這幅圖的內(nèi)容?請(qǐng)你讀一讀?!保ńY(jié)合學(xué)生回答,隨機(jī)出示下面句子)。
1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行:
a、理解什么是“旗幟”?“歡樂的樂曲”指的是什么?
b、指導(dǎo)朗讀,只要眼中有物,心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過渡:同學(xué)們,你覺得我們的國家美嗎?你為生長在這樣的國家感到自豪嗎?感到驕傲嗎?好,下面就請(qǐng)你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。
2、品讀后四行:
(2)讀自悟后四行。
(3)全班交流,朗讀感悟。
小朋友們讀得好認(rèn)真,收獲一定不少吧,你讀懂了什么?
(4)生多種形式讀,要把驕傲自豪和對(duì)祖國媽媽的崇敬之情表達(dá)出來。
3、品讀全詩。
4、指導(dǎo)背誦。
(四)實(shí)踐活動(dòng)。
(五)總結(jié)。
學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩后,我們要更加熱愛自己的祖國,我們要好好學(xué)習(xí),將來為祖國獻(xiàn)上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
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小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇十
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容,了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會(huì)畫風(fēng)嗎?這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題:20畫風(fēng))。
二、初讀課文。
1.小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音,注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字,在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2.出示生字卡片,指名讀本課的生字。
3.再出示小黑板,讀本課的詞語。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文,指導(dǎo)朗瀆。
1.指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
2.提問:
(1)“風(fēng)”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄,小樹是彎彎的,雨絲是斜斜的,風(fēng)車怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)?!?/p>
(3)是誰第一個(gè)把“風(fēng)”畫出來的?為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫出來?(讀有關(guān)的句子)。
3.分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
4.你會(huì)畫風(fēng)嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋,大膽發(fā)言。
四、完成課后練習(xí)第3題。
你也畫畫看,再把你的畫說一說??凑l畫得好,說得好。
小結(jié):風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2.同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請(qǐng)四名同學(xué)說說自己的畫。
二、識(shí)字、寫字。
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.重點(diǎn)分析“擦”的字形。
擦:左邊是提手旁,右邊的筆順是:。
3.出示小黑板,讀一讀下面的詞浯,再說一說帶點(diǎn)的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學(xué)生注意:
旗:左邊是“方”字旁,右上是“”,右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜:左邊是“余”,右邊是“斗”。
男:上邊是“田”,下邊是“力”。
顯:上邊是“口”,下邊是“業(yè)”?;蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4.書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字,照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)。
1.填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。
2.聽寫本課生字問。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇十一
《清澈的湖水》是一篇文質(zhì)兼美,寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài),兒童化的語言,獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字,品味語言,體會(huì)情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng),為美所醉,為真所凈。值得學(xué)習(xí),至少是因?yàn)椋?/p>
老師充分的準(zhǔn)備、對(duì)教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說,課堂上什么時(shí)候講,什么時(shí)候問,什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生讀,什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生練,什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí),都是心中有數(shù),調(diào)控自如。我想,這正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。
對(duì)學(xué)生而言,每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的。情感經(jīng)歷。本文詞句很美,但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課,老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中,巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境,讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻,運(yùn)用想象、對(duì)比等方法,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然,同時(shí)也受到美的熏陶。
通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻,運(yùn)用想象、對(duì)比等方法,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的'畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然,同時(shí)也受到美的熏陶。3、這是一節(jié)扎實(shí)的課堂。
形式只是手段,發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學(xué)手段,最終都要為發(fā)展學(xué)生的語文能力服務(wù)。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥,學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時(shí)間,采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義,通過“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書寫生字;其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣,她還把整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)具體語句的學(xué)習(xí)中,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰而有層次;語言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)也有較強(qiáng)針對(duì)性??傊?,整節(jié)課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標(biāo),值得同行借鑒。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇十二
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,但描寫傳神精妙,故事性強(qiáng),充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量,我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí),第一課時(shí)主要為初讀感知階段,落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo),大體感知課文大意,疏通閱讀障礙,激發(fā)閱讀期待,為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo),又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
同樣,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生,雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法,但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,課文的情節(jié),而忽視文本的內(nèi)涵,忽視形象的寓意。因此,這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。因此,本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,討論文本,感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。
(一)、直接導(dǎo)入:這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,書空課題,齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”,讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞:檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何,與第一課時(shí)形成銜接。
(三)學(xué)習(xí)第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子,學(xué)生的閱讀期待形成以后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,在朗讀、看圖和感情朗讀中,體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂,配合課文思路,為后續(xù)閱讀建立線索,為感知寓意埋下伏筆。
(四)通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對(duì)比,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:蝸牛到底發(fā)生什么事情了?自由朗讀課文第二至四自然段,感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段:在回答問題的基礎(chǔ)上,順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件:飛行比賽場景,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本語言的咀嚼,體會(huì)蝸牛的心情,既是學(xué)習(xí)方法的滲透,也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段(重點(diǎn)段):感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,它是怎樣做的呢?圍繞重點(diǎn)句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去?!币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受蝸牛得意洋洋后的行為,為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯,蝸牛還能飛得起來嗎?為什么?使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段:基于豐滿的文本形象,再指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會(huì)這樣?原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出。
(四)、拓展說話,加深感悟。
通過全文的探究、討論和朗讀,學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生:“你想對(duì)蝸牛說些什么?”在說話練習(xí)和交流中,使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,以讀為主線,以建構(gòu)形象為渠道,以價(jià)值批判為手段,努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇十三
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象,故事中角色對(duì)話簡潔明快,并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù),有利于小學(xué)生理解和記憶。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生,自己以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀,創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景,使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的.能力。
通過抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比,理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
1、善于觀察,傾聽,是語言發(fā)展的高峰期。
2、二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍,語言和行為歡快活躍。二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。
3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善,所以,不應(yīng)該對(duì)孩子過于苛刻,能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。
(二)可能遇到的問題。
1、答非所問,答案五花八門,天馬行空,不能對(duì)老師的問題進(jìn)行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂,不能遵守基本的課堂紀(jì)律。
3、行為混亂,對(duì)于見習(xí)的教師我來說,不聽話,沒有威信,不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對(duì),他就是大公雞,他是一只怎樣的公雞呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本67頁,(板書美麗的公雞)。
6、深入主題,引入課文重難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生理性認(rèn)知:讓同學(xué)開放思維,說出自己的觀點(diǎn)。
8、具體分析課文。
9、和同學(xué)一起回歸到現(xiàn)實(shí),在實(shí)際生活中運(yùn)用“美”的真正含義,真正理解“什么是真的美”
10、結(jié)束語:在課堂結(jié)束時(shí),總結(jié)一下課文,是學(xué)生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力,從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;把閱讀與育人、傳授知識(shí)與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自認(rèn)的融合起來,使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
黑板的正中央寫課文標(biāo)題《美麗的公雞》,左半部分簡要寫該課的重難點(diǎn)、目標(biāo)、主旨等相關(guān)內(nèi)容,右半部分是隨筆寫,在講課過程中,想到了什么,講到了什么,可以隨筆寫寫畫畫??傊鍟院唵蚊髁藶橹?。
小學(xué)二年級(jí)語文畫風(fēng)說課稿篇十四
《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩;到小毛蟲并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng),可能是由于女孩多的緣故,
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在二期課改小學(xué)語文新教材中,還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分,也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動(dòng)”,都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者,“啟發(fā)想像,在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”,明確這一目標(biāo),強(qiáng)化這一意識(shí),是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo),也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級(jí)(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,二年級(jí)(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如,通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”美好生活。通過對(duì)描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀,邊讀邊思:小毛蟲給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思,進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”,這時(shí),學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落,文章“道”之所在,也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。
教學(xué)反思:
《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨,要想羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化,告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好,才能真正有所為。
教學(xué)過程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊,通過課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊:
第一活動(dòng)板快:媒體的視聽欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲,看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿,仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽,他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧,他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,這還要?dú)w公于課件制作的精美,不僅吸引了同學(xué)的耳朵,還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊:成功地通過讀句子,看錄象,來理解課文中的重點(diǎn)詞語。如:通過集體觀看小毛蟲的“挪動(dòng)”,讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艱難,一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語音語調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案,逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象,把句子補(bǔ)充得更完整,更優(yōu)美。
利用多媒體,讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美,加速教學(xué)的進(jìn)程,讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
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