教案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的問題，做好準備措施，提高教學(xué)的針對性和靈活性。教案的編寫過程中應(yīng)注重對學(xué)生的個體差異和特點的考慮，確保教學(xué)過程個性化。探究式學(xué)習(xí)教案范文，助你打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
四年級桂花雨教案篇一
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
四年級桂花雨教案篇二
課前準備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。
仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
４、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
２、品讀：“全年”
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節(jié)，……
這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）
３、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的'樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?/p>
引讀第８自然段。
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
四年級桂花雨教案篇三
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目。
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
如何理解母親說的.話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）。
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文。
再讀課文，理解內(nèi)容。
四年級桂花雨教案篇四
1、知識目標：有感情地朗讀課文。
2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
一、引出新課
[教師活動］
1、師談話：同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常常回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常?；貞浰麄兺甑娜な?！
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。
板書課題：桂花雨
［學(xué)生活動］1、學(xué)生認真聽老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。通過老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。
（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風(fēng)）
[學(xué)生活動]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
[學(xué)生活動]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進行質(zhì)疑問難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會搖花樂。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學(xué)生活動］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。
4、請學(xué)生朗讀，再做評議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
五、交流收獲師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺?。深化認識，領(lǐng)會思想。
六、板書設(shè)計
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
四年級桂花雨教案篇五
教學(xué)目標：
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語言，并學(xué)會運用來表達自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進行。
2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。
教學(xué)過程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、 品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你
有什么感受？.
三、 學(xué)習(xí)搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃。
1、個別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
四年級桂花雨教案篇六
1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容。
3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。
課件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2、板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件。
4、分同桌輪讀，評議。
5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：??！真像下雨，好香的雨?。?/p>
4、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
1、寫一寫童年的趣事。
2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫。
桂花雨。
抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
四年級桂花雨教案篇七
1、認寫生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情。
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
1、課前搜集圓明園的'相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2、板書課題。強調(diào)“毀”寫法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時正音。
二、細讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3、這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點詞句）。
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）。
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€“不可估量”要強調(diào)什么？齊讀。
四、也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
四年級桂花雨教案篇八
教學(xué)目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點：抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學(xué)準備：媒體資源。
教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難。
3.指名逐段讀課文，正音。
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
三、研讀語句，體悟感情。
1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么?/p>
（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文。
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。
五、作業(yè)。
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設(shè)計。
桂花雨。
搖桂花----桂花雨----桂花食品。
四年級桂花雨教案篇九
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
自讀自悟、細讀悟情，抓關(guān)鍵詞進行品味。
一課時。
2、那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）。
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂）。
3、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
（一）學(xué)習(xí)最后一段。
1、在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么？（搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的再也比不上家鄉(xiāng)的。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
（于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠印在我們每個人的心中。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
四年級桂花雨教案篇十
教學(xué)目標：
1、認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達方法。
教學(xué)重點：
抓住課文的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。
教學(xué)方法：
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認讀生字，理順文意。
讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請學(xué)生回答第一個問和第二個問。
桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細品思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
一、教材說明。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點，教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
二、學(xué)習(xí)目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)建議。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對課文中的重難點，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂是教學(xué)的重點。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個句式，讓學(xué)生說說，以便他們對母親的.話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。
四年級桂花雨教案篇十一
1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準備“搖花樂”的課件。
自讀提示明要求。
師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事？
教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）。
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。
初讀課文知大意。
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
n品讀語句悟情感。
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！?/p>
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?/p>
c.“我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！”’。
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）。
教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。
a.“我喜歡的是桂花?！?/p>
b.“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>
c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。
a.找出有關(guān)描寫母親的語句。
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。
c.與同學(xué)交流：母親的話要表達怎樣的情感？
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）。
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。
積累語言求發(fā)展。
讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。
把自己的感受記錄下來。
四年級桂花雨教案篇十二
在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。
【教學(xué)目標】。
1．能正確認識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【預(yù)設(shè)流程】。
一、感受桂花雨迷人的香。
2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3.讀完了，你想跟老師說點什么？
4.初讀課文，交流讀書體會。
7.請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
8.感悟：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>
（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>
（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）。
每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牽夢縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？
是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里）。
二、享受“搖花樂”和“花雨美”
但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？
你認為更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的`陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導(dǎo)）。
2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！
5.寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）。
細細香風(fēng)淡淡煙，
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，
花雨繽紛入夢甜。
是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示）（板書：魂牽夢縈桂花雨）。
三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷。
桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。
1.我念中學(xué)的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
母親說什么？
3.其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
4.反饋。
5.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說……（指導(dǎo)朗讀母親的話）。
6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）。
7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？讀“桂花，真叫我魂牽夢縈?！蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里游）。
四、走進作者的內(nèi)心世界。
1.許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！保◣熥x幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄美麗的人生呀！
桂花雨。
桂子花開香十里，
枝搖花落樂心頭。
魂牽夢縈桂花雨，
恍如重返故里游。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《桂花雨》教學(xué)設(shè)計八第一課時，桂花雨，希望對你有幫助！
四年級桂花雨教案篇十三
二月荷花接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
三月桃花待到山花爛漫時，她在叢中笑。
六月菊花竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
九月梅花颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。
二
1.小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。
2.如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
如果……就……_________________________________
3.可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。
—……就……________________________________
三
學(xué)詩
蕭紅
祖母死了，我就跟祖父學(xué)詩。因為祖父的屋子空著，我就鬧著一定要睡在祖父那屋。早晨念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩。念了一陣，念困了再睡去。
祖父教我的有《千家詩》，并沒有課本，全憑口頭傳誦，祖父念一句，我就念一句。祖父說：“少小離家老大回……”我也說：“少小離家老大回……”
都是些什么字，什么意思，我不知道，只覺得念起來那聲音很好聽，所以很高興地跟著喊。我喊的聲音，比祖父的聲音更大。
我一念起詩來，我家的五間房都可以聽見，祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告著我說：“房蓋被你抬走了。”聽了這笑話，我略微笑了一會兒工夫，過不了多久，就又喊起來了。
夜里也是照樣地喊，母親嚇唬我，說再喊她要打我。祖父也說：“沒有你這樣念詩的，你這不叫念詩，你這叫亂叫?！?/p>
但我覺得這亂叫的習(xí)慣不能改，若不讓我叫，我念它干什么、每當祖父教我一首新詩，一開頭我若聽了不好聽，我就說：“不學(xué)這個。”祖父于是就換一個，換一個不好，我還是不要。
“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@一首詩，我很喜歡，我一念到第二句，“處處聞啼鳥”那“處處”兩字，我就高興起來了。覺得這首詩，實在是好，真好聽，“處處”該多好聽。
還有一首我更喜歡的：“重重疊疊上樓臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，又為明月送將來。”就這“幾度呼童掃不開”，我根本不知道什么意思，就念成西瀝忽通掃不開。每當客人來了，祖父總是呼我念詩的`，我就總喜念這一首。那客人不知聽懂了與否，只是點頭說好。
文中哪些地方表現(xiàn)出祖父對小孫女的喜愛之情?
一、
二月梅花待到山花爛漫時，她在叢中笑。
三月桃花竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
六月荷花接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
九月菊花颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。
二、(略)
三、教我念詩，讓我隨意換詩，客人來了讓我念詩。
希望提供的桂花雨課后題，能夠幫助大家學(xué)好語文這門課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
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